第一篇：網絡環境下法學

談網絡條件下法學教師如何開展課程導學

[摘要] 在現代遠程網絡技術條件下，法學教師如何來開展網上課程導學，這就需要培養法學專業學生的自主學習能力，加強法學專業學生各種技能的訓練；提高法學專業學生獲取信息的能力；培育法學專業學生的創新思維和合作能力，以此來全面提高法學專業學生的實際應用能力和綜合素質。

[關鍵詞] 網絡條件 法學教師 課程導學

隨著遠程網絡技術的發展，如何利用網絡進行課程導學，加強法學專業學生各種技能的訓練，全面提高法學專業學生的實際應用能力和綜合素質是我們法學教師當前面臨的重要任務。網上導學是指網上課程輔導,法學教師根據課程大綱的要求，結合法學專業學生學習情況，利用遠程網絡對法學專業學生的自主學習進行的指導。它主要有以下幾部分構成：

（1）課程學習之前的導學：主要是幫助法學專業學生制訂適合個人特點的學習計劃。網絡教育為法學專業學生的個性化學習創造了良好的學習環境，因此導學的首要任務是法學教師應根據法學專業學生個體的不同情況，指導他們制訂出科學務實的個性化學習計劃。在課程學習之前法學教師有責任讓其了解課程的難易程度、媒體資源情況，供他們自主選課，確定學習任務與目標，并根據課程設置、教學資源的情況指導其制訂課程學習計劃，做好具體的學習準備。

（2）階段性導學：當課程學習開始后，法學教師導學的主要任務是講明課程的重點、難點，及時發布階段性導學材料，幫助法學專業學生把握學習進度節奏，明確各階段應掌握的知識點，介紹有效的學習方法，指導、幫助他們學會從多種教學媒體中獲取知識的技巧。

（3）考試后的導學：課程考試結束后，法學教師根據所獲得的信息通過反饋及時矯正偏差，幫助法學專業學生再提高。師生之間在經過一定階段的教與學后，法學教師要根據多向的反饋信息，特別是通過試卷分析，了解法學專業學生學習的情況和教學中存在的問題，并通過網絡與其就學習成績、存在的問題，尤其是個性化問題進行再溝通，及時修正教學目標、教學方法、媒體組合、師生交流等方面的不足，幫助其克服自學中的困難，從而有針對性地調整教學行為，改進教學方法，更好地完成導學任務。

筆者認為,為了更好地利用遠程網絡技術對法學專業學生的課程進行網上輔導，法學教師在導學中要著重培育法學專業學生的以下幾種能力。

一、在課程導學中首要是培養法學專業學生的自主學習能力。

自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。它不按傳統的教學班形式組織教學，而是成立相對固定的學習小組，展開討論、教師輔導、網上答疑 等活動進行學習。這種教學方式有利于調動法學專業學生的積極性，培養他們的自學能力，真正做到“以學生發展為本”。在課程導學中，法學教師從單一的知識傳授者變成了教學資源的開發者、教學活動的組織者、學習計劃的指導者、學習方法的咨詢者、學習內容的導航者、學習成功的激勵者等多重角色，法學教師能否提供行之有效的導學支持往往成為法學專業學生自主學習成敗的關鍵。

首先，法學教師要指導法學專業學生制定學習計劃。完整的自主學習計劃有助于學習者明確學習目標，控制學習進度，不斷總結和調整自己的學習策略和學習效果。同時，法學教師也能根據計劃有效地督促、檢查、支持學習者的自主學習。其次，法學教師指導法學專業學生合理利用教學要素組合有效地進行學習。為了指導他們把自主學習與學校教學活動有機結合起來，要制定科學合理的學習策略，提高學習效率，授課教師對每一門課程的教學都要設計一份教學一體化設計方案，把自主學習指導和教學支持服務結合起來，把學習進度安排意見和教學進度安排結合起來，使教與學良性互動,構成有機的整體。再次，法學教師要指導學生建立合理的學習小組。針對法學專業學生的學習能力、知識水平的差異，法學教師可建立合理的學習小組，建立學習小組首先要面向全體法學專業學生，按自愿的原則把分散在各個單位、各個地段、各個行業的學生組織起來，力求使每個法學專業學生通過小組學習得到不同程度的發展。學習小組的主要活動形式可以圍繞每個階段課程導學過程中提出的思考討論題，通過自主網上學習，相互協作，尋找答案，提出見解，展開討論，結合網上討論答疑活動，歸納出問題的答案。

在課程導學過程設計中，既有對法學專業學生自主學習活動的設計，又有對他們學習支持服務的設計。依托網絡環境所具有的共享性、在線性、交互性和時空非限制性等特點，設計出有利于法學專業學生個別化自主學習的環境，以達到其建構自己的知識體系的目標。因此，課程導學過程的設計，不僅僅讓學習者學到特定的課程知識，還要使法學專業學生學會“怎樣去學”，為其自主學習和終身學習打下良好的素質基礎。

二、課程導學設計中必須著眼于提高法學專業學生掌握信息技術和獲取信息的能力。

信息社會需要具有信息能力的新型人才。信息能力是指獲取、分析和加工信息的能力。在網絡條件下的課程導學突破了書本是知識來源的限制，用各種相關資源來豐富課程導學中各個環節的教學內容，擴充學習過程中法學專業學生的知識量。作為未來的法官、檢察官、律師等法律工作者，法學專業學生不應該僅僅是接觸教材中的內容，而可以通過網絡資源的開發利用，開闊思路看到百家思想。在這個意義上，法學專業學生的能力主要體現在獲取信息、分析信息的能力上，讓他們在面對大量信息進行篩選的過程中，實現對課程內容更深層面的理解。這就要求法學教師在課程導學過程的設計中將所 2 需的課程相關教學資料收集整理好，保存在特定的文件夾或網頁的相關窗口中，讓法學專業學生在學習過程中使用簡便的方法能夠訪問到或獲取到有用的信息；也可以為法學專業學生提供適當的參考信息，如網址、搜索引擎，相關事件、人物等，通過不斷提出有針對性的問題來引起學生的更多關注,由此引導大家進一步去閱讀相關參考書籍、網絡資源等,讓法學專業學生逐漸學會選擇并有效利用資源進行自主學習，并由其自己對大量素材進行快速提取、加工整理和再應用。這一階段的課程導學過程設計，重點是培養法學專業學生的信息加工和思維的流暢及表達能力，圍繞課程導學要求，形成使大量的信息轉化為法學專業學生內在知識的良性循環。

信息技術作為學習工具可以融合在課程導學設計的各個環節中，使法學專業學生更好地提高其學習能力，為其在學習過程中實現協作學習提供良好的技術基礎和支持服務環境。網絡學習的基礎是個別化學習，但師生之間、法學專業學生之間的協作化學習有助于促進法學專業學生高級認知能力的發展，有助于他們獲取信息能力、責任心等方面素質的培養。利用網絡技術在課程導學設計的操作程序的指導下，可通過競爭和角色扮演等途徑來實現協作化學習，在這一過程中，法學教師的主體作用表現在課程導學過程設計中充分提供多種網絡技術的支持，如視頻會議系統、聊天室、BBS討論區、留言板、QQ群、電子郵件等，對信息技術的掌握讓法學專業學生在相互的協作學習中獲得相關的信息和知識。

三、基于網絡環境的共享性和交互性，培養法學專業學生的創新思維和合作能力。

共享性和交互性是網絡技術的顯著特征，使網絡教學資源的形式呈現多樣性，對于加強法學專業學生的素質教育、技術訓練、培養法學專業學生合作能力具有積極意義。

法學教師應該通過教學資源設計、網絡交互等激發、喚醒法學專業學生網絡學習的潛在能力,并采取適當的策略引導他們積極參與網上學習與交互,使基于網絡的自主學習真正發揮作用。在網絡課程導學中，利用多媒體技術不僅可以把網絡教學中的抽象內容具體化、生動化、形象化，而且還可以展示事物發展變化的規律，揭示事物的特征。這改變了傳統教學中信息傳遞單一，法學專業學生感到乏味、疲勞等情況。使得學生在有限的單位時間內能夠獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜程度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達了教學意圖，調動了法學專業學生思維的積極性，從而培養了法學專業學生創新思維能力。

同傳統的學習形式相比，網絡條件下的學習交流極大地擴大了交流范圍的時間和空間，學習者可以在任何時間通過電子郵件、法學教師的網頁、QQ群、聊天室、在線回答等方式向教師提出問題和請求指導，并且還可以發表自己的看法和體會。對于遠程學習3 的法學專業學生來說，法學教師及時并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學習的積極性。這樣每個學習者從單個式個體封閉的學習和認識中走出來，學會了協作學習，獲得了群體力量的支持。另外，每個學習者在網絡中都以平等的身份與他人合作，這種平等地位無疑大大增加了協作的有效性，使法學專業學生感覺到相互配合、相互溝通、相互理解的重要，培養了他們的團結合作能力。在共同完成任務的過程中，學習者發揮各自的認知特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或者是進行分工合作。學習者對課程內容的深刻理解和領悟就是在這種協同學習和學習同伴緊密溝通與協調合作過程中逐漸形成的。這時師生之間、法學專業學生之間是平等的伙伴關系，按照學習內容的需要可以不斷變換角色。

參考文獻：

[1]劉新萍、趙鐵成：網絡環境下的導學研究[J].遠程教育雜志 , 2007，（1）[2]龐維國：自主學習——學與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社,2003.[3] 許冰冰：開放法學遠程教育多元互動型教學模式的探討[J].長春師范學院學報（自然科學版），2007，（6）

[4] 牛麗娜、丁新：基于網絡交互的學習共同體的研究[J].遠程教育雜志,2003,(6).[5] 張杰：在網絡課程中實施發展性法學專業學生評價[J].教育評論, 2002,(6).[6] 馬寧、余勝泉：信息技術與課程整合的層次［J］.中國電化教育，2002，(1).[7]王國清：遠程教育中基于自主學習的導學策略研究[J].中國電化教育，2007，（9）

第二篇：網絡環境下

以網絡的名義

――淺談網絡環境下的教學設計

摘要：

當今世界，個體的學習能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網絡技術的迅猛發展，人們的生存方式和學習方式正在經歷著一場歷史性的巨大變革。聯合國教科文組織向國際21世紀教育委員會提出的經典報告《學習---內在的財富》。該報告指出：21世紀的教育應圍繞四種學習加以安排，即學會求知(學習)(learn to know)----掌握認識世界的工具；學會做事(learn to do)---學會在一定的環境中工作；學會共處(learn to go together)---培養在人類活動中的參與和合作精神；學會做人(learn to be)---以適應和改變自己的環境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會認為，這四種學習既是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網絡環境下的學習，需在一定的環境中開展，需和學習同伴結成伙伴關系合作共事，可見，開展在網絡環境下的學習活動有助于以上幾種能力的培養和提高。[1] 關鍵詞：網絡教學 教學設計

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，網絡教育作為現代教育模式的一種手段，應該是有利于學生主動參與自主學習。有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。[2]

1．教學內容的變化。網絡教學豐富了書本中原有的知識。多媒體技術的運用將過去靜態的、二維的教材轉變為由聲音、文字、圖像構成的動態的。網絡教學的運用，又將教學內容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學生在規定的教學時間內可以學得更多、更快、更好。例如，在網絡課《珍稀動物》[3]的教學設計。專題網頁所呈現的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設計中，又增加了江浙地區所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區能見到的珍稀動物，大大提高了學生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學過程的變化。網絡教學中，教學過程由傳統的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。在小學六年級的音樂網絡課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設計一個環節，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統的教學中是不能實現，也無法想像的。

３．學生學習方式的變化。在網絡教學中，學生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學習。去搜索所需要的知識是大量被采用的學習方式。學生由被動地接受知識，轉變為主動地學習知識，通過信息技術，利用各種學習資源，去主動建構知識。學生不僅要學習知識，還要掌握“如何學”的能力。學生必須有獨立學習能力、創造能力、創新能力、自主學習能力、自我管理能力、協作能力、協調能力等。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學生學習的指導者、幫助者、促進者。在網絡教學環境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而是要把精力放在如何教學生“學”的方法上，為建構學生的知識體系創設有利的情境，使學生“學會學習”。指導學生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。

但是基于網絡的教學設計，要真正體現現代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據新的教學與學習理論，比較傳統教育與現代教育中的教學模式，了解現代教育技術的特點與優勢。基于網絡環境下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、全球性、可交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個例化，內容形式的多媒體化等。網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構知識及意義的能力，這正是傳統教學所不能比擬的，基于Web的教學設計具有超鏈接功能，可以使學生用多種方式探索同一專題，有利于實現認知的靈活性，同時給予了學生較大的自由度，學習者可以完全控制自己的學習，可以任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，最大程度地支持了學生的主動學習，實現了真正的個別化學習。

網絡環境下的教學能夠綜合各個學科內在知識體系，必須要有跨學科的知識與能力，這就調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，使學生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發人力資源很有益處，這也是傳統教學所不能比擬的。多媒體和網絡技術增添了動態演示性的內容，增強了交互性。使得學生“不僅僅通過接收信息而學習。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學習過程中，學生與學生、學生與教師之間 適當的交流通常可以達到事半功倍的學習效果，因此，交互性便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學設計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學生的需要，增強學生學習興趣，同時使學習者可以協作學習。

傳統教學設計采用自下而上的設計方法，即教學是從基本子概念、子技能的學習出發，逐級向上，逐漸學習到高級的知識技能。因而進行教學設計時，首先要進行任務分析，逐級找到應該提前掌握的知識，而后分析學習者既有的水平，確定合適的起點、設計出向學習者傳遞知識的方案。建構主義的教學設計是采用自上而下的設計路線，即首先呈現整體性的任務，讓學習者嘗試解決問題，在此過程中，學習者要自己發現完成整體任務所需首先完成的子任務，以及完成各級任務所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現自上而下的教學設計。

在教學設計中教學目標與學習目標的區別也是容易被忽略的問題，教學目標代表教師期望學習者在學習環境中掌握的知識，學習目標則是學習者在自主學習過程中自定的目標。傳統的教育中主要關心預定教學目標，而現代教育的設計思想認為學習者目標是第一位的。因此，基于Web 的學習環境的設計較靈活，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。

在設計時，可以采用有指導路徑的方法引導學習者，有指導不等于強制，仍然要給學習者留有自由選擇的空間，由學習者自己生成學習目標的內容，即允許學習者自己控制學習路徑，而不需要設計者預先確定學習路徑，系統必須提供適當的學習資源、認知工具和相應策略的支持，在學習者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學習者決策，如通過合作學習策略等。

現代教育思想、教學模式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變。因為教學不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作。網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

計算機及網絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進行思考，因而建構工具的設計關鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設計。

總之，網絡教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網絡教學可以培養學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網絡教學可以培養學生的網絡能力，在現代社會中網絡是一種現實的生存空間，學生要想學會生存，就應該包括學會在網絡空間中生存，因此，網絡能力也就意味著現實生活的能力，但是最主要的是網絡教學設計要適當。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網絡環境下協作學習活動的設計

[2] 網絡對教學模式的沖擊——談基于網絡的教學設計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。[4]此網頁在http://www.zslxx.net 中山路小學瑞博網絡平臺上

第三篇：環境法學

1、環境法的概念：環境法是指與環境保護直接有關或以環境為調整客體的各種法律規范。特征：綜合性、科學技術性、經濟性、社會公益性、世界共同性。

2、環境法的淵源：它是環境法的立法表現形式，大體包括國內法與國家法兩方面的淵源。

3、環境法的規范體系：憲法規范體系、綜合性環境基本法、環境單行法律法規、環境標準、其他部門中的環境法律規范、我國參加的國家環境公約的相關規則。

4、環境法的基本原則和其特點：環境法明確規定或體現，反映環境法基本理念、價值、特點、和目的，對環境保護實行法律調整、適用于環境法一切領域的基本指導方針或者基本準則。特點：環境法基本原則必須是環境法所確定的、環境法基本原則是貫穿整個環境法體系的，具有普遍的指導意義、環境法基本原則是各項環境法原則，制度和法律規范的基礎、環境法基本原則是環境法部門所特有的原則。

5、環境法的基本原則包括：環境保護與經濟，社會發展相協調的原則、預防為主，防治結合，綜合整治的原則、環境責任原則、環境民主原則。

6、協調發展原則：指環境保護與經濟建設和社會發展同步規劃、同步實施、同步發展，實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一，它正確反映了環境保護與經濟、社會發展之間的關系，同時也指出如何正確對待和處理它們之間的關系。預防為主?原則：指以防為核心，采取何種預防手段和措施，防止環境問題的產生及惡化，或者把環境污染和破壞控制在能夠維持生態平衡、保護人體健康、保障社會物質財富持續穩定增長的限度之內。環境責任原則：是指導環境問題的主體，必須按法律的規定承擔相應的環境責任，以補償和恢復被污染和破壞的環境，修復被責任者破壞了的國家對環境的管理秩序。是使環境問題的責任者承擔責任并建立相應的環境責任制度的一項環境法基本原則。該原則是“開發者養護、利用者補償”，“污染者治理、污染者付費”，“破壞者恢復、消費者最終承擔”等原則的高度概括。

7、環境影響評價：狹義的環境影響評價，是指在一定區域內進行開發建設活動，實現對擬建項目可能對周圍環境造成的影響進行調查、預測和評定，并提出防治對策和措施，為項目決策提供科學依據，編寫環境影響報告書或填寫環境影響報告表，報經環保行政部門審批后再進行設計和建設的各項規定的總稱。廣義的也叫宏觀活動的環境影響評價，又稱戰略性環境影響評價，是指進行某項重大活動之前，事先對該項活動可能對環境帶來的影響進行評價。

8、“三同時”制度：指一切新建、改建和擴建的基本建設項目，技術改造項目，自然開發項目，以及可能對環境造成損害的其他工程項目，其中防治污染和其他公害的設施和其他環境保護措施，必須與主體工程同時設計、同時施工、同時投產。

9、違反“三同時”的法律后果：試生產建設項目配套的環保設施未與主體工程同時投入試運行的，由審批該環境影響報告書、登記表的環境行政主管部門責令限期改正；逾期不改正的，責令停止試生產，可以處5萬元以下的罰款。建設項目投入試生產超過3個月，未申請環保設施竣工驗收的，責令限期辦理環保設施竣工驗收手續；逾期未辦理的，責令停止試生產，處5萬元以下的罰款。建設項目需要配套建設的環保設施未建成、未經驗收或者經驗收不合格，主體工程正式投入生產或者使用，責令停止生產或者使用，可以處10萬元以下的罰款。

10、許可證制度概念、類型和違反處罰：指有關許可證的申請、審核、頒發、中止與廢止和監督管理等方面所做規定的總稱。在環境法上，環境保護許可證制度是指從事有害或可能有害環境的活動之前，必須向有關管理機關提出申請，經審查批準，發給許可證之后，方可進行該活動的一整套管理措施。三種類型：防治環境污染許可證、保障自然資源合理開發和利用的許可證、整體環境保護許可證。違反處罰：警告、罰款、追擊排污或資源使用費用、責令改正、中止或吊銷許可證、刑事責任。

11、經濟刺激制度概念和形式手段:指在環境保護行政管理過程中，充分運用市場經濟手段，通過市場調節結合懲罰與獎勵措施的實施，使得環境污染防治行政機關變被動為主動、使排

污單位變消極治理污染為積極預防污染的方法。形式手段：財政補貼、低息貸款、環境稅、排污費、環境損害責任保險、可交易許可證等方法。

12、我國國家環境監督管理體制：指國家環境管理機構的設置以及這些機構管理權限的劃分和運行。在環境行政管理體制中，環境管理機構的設置是國家搞好環境管理的組織保障，各機構職權的劃分與協調時環境管理活動規范運行的職能保證，環境行政管理活動規范運行的方式是具有環境行政管理職權的國家機構行駛職能的動態表現。

13、破壞環境資源保護罪：重大環境污染事故罪、非法處置固體廢物罪、擅自進口固體廢棄物罪、非法捕撈水產品罪、非法獵捕，殺害珍貴，瀕危野生動物罪、非法狩獵罪、非法占用耕地罪、非法采礦罪、破壞性采礦罪、非法采礦，毀壞珍貴樹木罪、盜伐林木罪、濫伐林木罪、非法收購盜伐，濫伐林木罪。

14、環境污染防治法：指調整防治環境污染的過程中所產生的社會關系的法律規定的總和。

15、環境污染法防治體系：正處于進一步的健全和完善中，除全國人大，國家人大常委會制定的防治環境污染的法律外，國務院也制定和實施了大量綜合性或單行環境污染防治的行政法規，國務院各主管部門也分別制定了許多地方性環境污染的法規、規章或地方性環境標準，這樣初步新城我國的環境污染防治法律法規體系。

16、水污染：是指水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特性的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象。

17、大氣污染：大氣環境因某種物質或能量的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特性的改變，導致生態環境和生活環境質量的下降，從而危害人體健康和財產安全。

18、噪聲污染：工業生產、建設施工、交通運輸和社會生活中所產生的干擾周圍生活環境的聲音。

19、固體廢物污染：在生產建設、日常生活和其他活動中產生的污染環境的固態、半固態廢棄物質。

20、《水污染防治法》的監督管理制度：流域或區域水污染防治規劃制度、設定特別保護區制度、重點污染物排放的總量控制制度和核定制度、城市污水集中處理制度、生活飲用水源地特殊保護制度、落后工藝，設備淘汰制度、現場檢查制度、限期治理制度、水污染事故報告和處理制度。

21、《大氣污染防治法》：主要大氣污染物排放總量控制制度、特別保護區制度、劃定大氣污染防治重點城市制度、劃定“二控區”制度、落后工藝，設備淘汰制度、現場檢查制度、大氣環境質量狀況公報制度、限期治理制度、大氣污染事故報告和處理制度。

22、《土地管理法》基本制度：①土地的社會主義公有制毒②耕地保護制度③國有土地有償使用制度④征用土地制度⑤土地使用權轉讓制度⑥土地用途管制制度

23、《水法》水資源保護原則和水資源管理制度：原則①水資源國家所有的原則②全面規劃、綜合利用的原則③節約用水的原則管理制度制度①總量控制和定額管理相結合的制度②取水許可證制度和有償使用制度③用水實行計量收費和超定額累進加價制度④建立飲用水水源保護制度⑤實行河道采砂許可制度

24、《礦產資源法》①礦產資源國家多有權管理制度②礦產權管理制度③礦產資源有償使用制度④礦產權流轉制度⑤礦產資源勘查、開采規劃制度⑥礦產資源勘查登記和開采的審批制度

25、《森林法》①建立林業基金制度②建立封山育林制度③建立群眾護林制度④建立森林防火制度⑤建立森林病蟲害防治制度⑥建立森林生態效益補償基金⑦征收森林植被恢復費⑧珍貴樹木及其制品、衍生物的出口管理制度⑨建立自然保護區⑩禁止毀林和退耕還林

26、《土地管理法》中保護耕地的制度：①實行耕地占用補償制度②實行耕地總量不減少措施③實行基本農田保護制度④節約使用耕地，控制閑置、荒蕪耕地⑤土地開發、復墾、整理，提高耕地質量

27、《土地管理法》建設用地制度：①建立農用地轉為建設用地的審批制度②嚴格征地審批制度③實行征地補償制度④嚴格控制鄉村建設用地

28、自然保護區法：國家為調整在自然保護區建設和管理過程中所發生的各種社會關系而制定的法律規范的總稱。自然保護區是指對有代表性的自然生態系統、珍稀瀕危野生植物物種的天然集中分布區、有特殊意義的自然遺跡等保護對象所在的陸地、陸地水體或海域，依法劃出一定面積予以特殊保護和管理的區域。

29、風景名勝區保護法：①風景名勝區的監督管理體制②分級管理制度③風景名勝區的規劃制度④建設項目審批制度⑤景區資源保護與管理制度

30、水土保持的制度：①水土保持規劃管理制度②水土流失預防制度③水土流失治理制度④劃定水土流失重點防治區制度 ⑤水土保持監督管理制度

31、土地沙化預防：①沙化檢測報告制度②防沙固沙植被保護制度③沙化土地封禁保護區制度④沙化土地環境影響評價制度

32、國際環境法基本原則：①可持續發展原則②國家環境主權及不損害主權管轄范圍的外環境責任原則③共同但有區別的責任原則④國際合作原則⑤預防原則

33、國際環境法的淵源：①國家環境條約②國際環境習慣③一般法律原則④輔助性淵源⑤國際組織和國際會議的決議

34、污染物排放標準：為實現國家的環境目標和環境質量標準，對污染源排放到環境中的污染物的濃度或數量所做的限量規定。

35、自然資源保護法：是調整人們在自然資源開發、利用、保護和管理過程中所產生的各種社會關系法律規范的總稱。

第四篇：網絡環境下的課堂教學

網絡環境下的課堂教學

-------------------

淺析網絡環境對小學數學教學的影響

科學技術的進步，使計算機網絡教育得到了迅速發展。同傳統教育相比，計算機網絡教育更有利于優化教學過程、教師授課和學生學習，彌補了傳統教育中媒體的不足，豐富了教育技術的內涵，為課堂教學帶來了蓬勃的生機。尤其是邊遠地區的孩子對于網絡更是興趣盎然，在仍然以“班級授課制”為主要教學組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內，利用計算機網絡技術培養學生的能力素質，調動學生的積極主動性，讓學生在較短的時間內，輕松得學到更多的知識和適合自己的學習方法，這是我們教學工作者在教學實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要，它已經成為信息技術與各學科課程整合的有力工具。

一、網絡環境下，拓展了學生自主發展的空間

傳統的數學課堂教學都難以擺脫“以教為主”的陳舊模式，即使“演示型計算機輔助教學”課堂也是如此，很少考慮如何促進學生自主的學習。近年來，隨著網絡技術的普及，許多學校已經在計算機網絡教室進行數學課堂教學，通過學生一人一機、寬帶上網、多媒體教學平臺靈活互動的方式，拓展了學生自主發展的空間。

例如：《誰比誰多多少，誰比誰少多少》是小學數學一年級的教學內容，在這一課的教學中，我通過網絡環境下的多媒體課件為學生學習創設最佳情境和最佳學習環境：在“導入新課”環節，我操作多媒體電腦利用故事導入，學生觀看“兩只小兔去果園摘蘋果和梨的動畫場面”（并配有輕松、活潑的背景音樂），摘下的蘋果和梨個數不同，從而創設了“生動活潑、愉快寬松”的學習氣氛，提出了“哪種果子多？誰比誰多多少？”的問題，這大大激發了學生的學習興趣和求知欲望。

又如：在教學三年級“什么是周長”中，我通過課件將學生非常喜歡的“喜羊羊與灰太狼”的故事引入課題，整個教學過程圍繞丟失的物品周圍的腳印，讓學生通過生活中的實際問題了解了什么是周長，整個過程中，學生手腦并用，全班一派生機，學生學習興趣盎然。

二、網絡環境下，創新了課堂教學的互動機制

傳統的教學模式中，學習者是被動的教育信息，隨著多媒體技術和網絡技術的發展，尤其是網絡信息技術的提出，使互動式信息技術傳播手段得到了全面的發展。師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現，信息技術使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。學生借助計算機，利用各種網絡資源，通過網絡查詢、網頁瀏覽，閱讀下載網上信息或調用網絡學習軟件來進行學習交互活動。在這種互動活動模式下，學生可自己安排時間、選擇合適的地點，按照自己的需要選擇學習資源來進行學習。

例如：“簡單的數據整理”這節課是最簡單的統計知識，也是即將學習復式統計表和條形統計圖和扇形統計圖的基礎。統計知識在小學階段由淺入深，為了讓學生了解初步的統計知識，認識統計的作用，滲透統計的思想。首先在課前，我提出具有探究性的問題，如：“什么是統計，在生活中有什么用處”、“整理數據的方法有哪些”、“整理的數據可以用哪些形式表示”、“統計表和統計圖各有哪些形式”，教師鼓勵學生向網絡信息技術求援，通過網絡查詢、網頁瀏覽或調用學習網站來進行學習交互活動。然后在課上，我讓學生先在小組內交流信息、整理信息；接著通過人機互動、生生互動、師生互動等形式展示交流、發布信息；最后讓學生進入教師提供的學習網站中實踐應用、反饋評價、創作作品。正是在這樣的網絡互動式的教學中，教師充分發揮網絡信息技術的作用，為學生提供豐富多彩的學習環境，通過學生上網查找資料、課內發布信息、課后拓展延伸三個學習層面，使學生的探究能力、分析信息和處理信息的能力以及語言表達能力都得到了很好的發展。又如：在數學活動課《有趣的七巧板》的教學過程中，有一個利用七巧板進行“創意拼圖”的教學環節，許多學生拼出了有創意的作品，如：海上鉆石、行進的小人、開放的花朵等等，為了在全班展示這些優秀的作品，我利用了軟件中“屏幕廣播”的功能，把學生的創意作品逐一調出一一進行展示，讓他們互相學習和借鑒。在數學課《認識圖形》的教學中，有一個環節是學生上網搜索“平面圖形”的相關知識，我就利用這個功能把學生網上搜集到的“交通標志牌”、“家具圖片”等許多資料，調到大屏幕上并廣播到學生電腦上，實現資源共享。

練習是小學數學課堂教學的重要內容，在網絡環境下，老師可以靈活地對學生在電腦上做的練習進行評點批改；也可以在學生做練習的過程中，通過網絡的“遠程控制”功能或“語音對講”功能，悄悄地對學生進行指導，這就是網絡的優勢。小學生喜歡新鮮事物，在機房里往往好動，老師講課時就可以通過“屏幕肅靜”功能，使大家的注意力完全集中到老師身上。在課堂上學生也可以通過“電子舉手”方式要求回答問題，在網絡上老師可以很快捷地發現舉手的學生。這些功能的使用可以使課堂更加的有序，管理更加靈活。數學知識來源于生活而又最終服務于生活，教師要把所學的知識與現實生活緊密的聯系起來，達到學以致用的目的。

三、網絡環境下，培養了學生的綜合素質和能力

以“互聯網技術的普及”為標志的信息時代已經到來，在全球信息化的浪潮中，教育經受著巨大沖擊。今天的學生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網絡環境下小學數學課堂教學中，如何利用這個開放的信息網絡，已成為我們應該重視的研究課題。

網絡環境為我們創造了一個無限開放的課堂，在課堂上學生可以上網收集與教學相關的資源，并且要會傳遞、處理和應用這些資源。在《圓的認識》一課的教學中，我要求學生上網利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集與圓相關的資料，結果學生很快就找到了大量資料，我引導他們從資料中認真進行篩選，最后形成了“研究圓的科學家”、“圓周率的知識”、“生活中圓的圖片”幾個部分。在這個過程中學生的收集處理信息的能力大大增強了。

網絡環境下的數學課堂教學，能夠培養學生的綜合素質和能力，也能整合各個學科內在知識體系。學生使用計算機進行學習，計算機的操作技能和信息技術素養自然就得到了提高；在數學課的教學中，有時需要學生用繪圖工具畫出一些圖形，這樣他們的軟件使用水平和繪畫水平就得到了提高；在網絡資源的收集處理過程中，能開闊學生的眼界，擴大他們的知識面；特別是在一些數學游戲性的練習中，由于虛擬了一定的場景和情節，更能直接培養學生的社會交往能力和數學知識的實踐應用能力。

如在教學《購物》一課時，使用了一個“虛擬購物”的網絡課件，給學生定額的虛擬貨幣和信用卡，讓他們去商店購買學習用品，購物時他們可以選擇各種質量和價格的商品，也可以選擇不同的付款方式，最后師生一起來評一評“誰的東西價廉物美”。在這個過程中學生的數學知識應用能力、生活自理能力、市場意識都會得到增強。

四、網絡環境下，革新了傳統的課堂教學模式

傳統的課堂教學過分強調教師的作用，而忽視了學生這個生動的個體所具有的主觀能動性以及創造性思維。在網絡環境下，由于教育平臺、教育資源、教育手段的獨特性，導致了教學模式、教育方法的不斷變革。

教具和學具的使用是小學數學課堂教學的重要手段，需要承認的是：學具和教具由于可以直接動手操作，所以學生都比較喜歡，但由于時間和空間的局限，許多教學中涉及到的學具教具很難準備，在網絡環境下，用二維或三維的物體圖形來代替教具和學具，就可以解決這個問題。學生可以靈活拖動課件中的物體圖片來進行擺放，也可以利用三維動畫來研究幾何形體，這就是網絡的優勢。

傳統的課堂教學以講授為主，用語言交流，媒體單一，學生是在教師有意識的引導下，逐漸被動的掌握知識；而網絡環境下，學生主動參與、協作探究，自主掌握知識。傳統的課堂教學信息有限，在有限信息的基礎上，學生只能掌握有限的知識，理解也是有限的；而網絡環境下，由于高速上網，全球漫游，信息取之不盡、用之不竭，學生知識的建構基礎就非常寬廣，從而更能透徹的掌握教學難點。

如：在學習“平行四邊形面積的計算”一課時，通過為學生提供的各種各樣的學習資料，讓學生獨立操作，學生利用幾何畫板等工具將平行四邊形轉化成其它的平面圖形，有的學生將平行四邊形拼剪成長方形，有的學生將平行四邊形拼剪成正方形，有的學生將平行四邊形拼剪成三角形，學生在剪剪、拼拼的過程中欣喜地發現了平行四邊形與學過的長方形、正方形之間的關系，當個別學生感到困難時，點擊“幫助”按鈕，電腦會做出提示，幫助學生解決問題。正是在這種網絡環境下的自主學習，學生的興趣盎然，思維活躍，解決問題的能力和信息素養得到了提升。

總之，網絡技術對小學數學課堂教學的影響是巨大而深遠的，它促進了教學思想、教學策略、課堂教學結構、教學資源應用多個層面的深度變革。網絡技術與課堂教學的融合是信息時代教育發展的必然，它也是未來課堂教學的發展方向。

宋洛中心學校：周子靜

第五篇：網絡環境下的企業文化

網絡環境下的企業文化

一、企業文化的概念及功能

（一）企業文化的概念

企業文化是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的 其特有的文化形象，是企業在生產經營實踐中，逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質是不同的。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。它包含著非常豐富的內容，其核心是企業的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業管理中的各種文化現象，而是企業或企業中的員工在從事商品生產與經營中所持有的價值觀念。

（二）企業文化的功能

1．導向功能：所謂導向功能就是通過它對企業的領導者和職工起引導作用。企業文化的導向功 能主要體現在以下二個方面：經營哲學和價值觀念的指導:經營哲學決定了企業經營的思維方式和處理問題的法則，這些方式和法則指導經營者進行正確的決策，指導員工采用科學的方法從事生產經營活動。企業共同的價值觀念規定了企業的價值取向，使員工對事物的評判形成共識，有著共同的價值目標，企業的領導和員工為著他們所認定的價值目標去行動。企業目標的指引:企業目標代表著企業發展的方向，沒有正確的目標就等于迷失了方向。完美的企業文化會從實際出發，以科學的態度去制立企業的發展目標，這種目標一定具有可行性和科學性。企業員工就是在這一目標的指導下從事生產經營活動。

2.約束功能：企業文化的約束功能主要是通過完善管理制度和道德規范來實現。有效規章制度的約束:企業制度是企業文化的內容之一。企業制度是企業內部的法規，企業的領導者和企業職工必須遵守和執行，從而形成約束力。道德規范的約束:道德規范是從倫理關系的角度來約束企業領導者和職工的行為。如果人們違背了道德規范的要求，就會受到輿論的遣責，心理上會感到內疚。同仁堂藥店“濟世養生、精益求精、童叟無欺、一視同仁”的道德規范約束著全體員工必須嚴格按工藝規程操作，嚴格質量管理，嚴格執行紀律。

3.凝聚功能：企業文化以人為本，尊重人的感情，從而在企業中造成了一種

團結友愛、相互信任的和睦氣氛，強化了團體意識，使企業職工之間形成強大的凝聚力和向心力。共同的價值觀念形成了共同的目標和理想，職工把企業看成是一個命運共同體，把本職工作看成是實現共同目標的重要組成部分，整個企業步調一致，形成統一的整體。這時，“廠興我榮，廠衰我恥”成為職工發自內心的真摯感情，“愛廠如家”就會變成他們的實際行動。

4.激勵功能：共同的價值觀念使每個職工都感到自己存在和行為的價值，自我價值的實現是人的最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。在以人為本的企業文化氛圍中，領導與職工、職工與職工之間互相關心，互相支持。特別是領導對職工的關心，職工會感到受人尊重，自然會振奮精神，努力工作。另外，企業精神和企業形象對企業職工有著極大的鼓舞作用，特別是企業文化建設取得成功，在社會上產生影響時，企業職工會產生強烈的榮譽感和自豪感，他們會加倍努力，用自己的實際行動去維護企業的榮譽和形象。

5.調適功能：調適就是調整和適應。企業各部門之間、職工之間，由于各種原因難免會產生一些矛盾，解決這些矛盾需要各自進行自我調節；企業與環境、與顧客、與企業、與國家、與社會之間都會存在不協調、不適應之處，這也需要進行調整和適應。企業哲學和企業道德規范使經營者和普通員工能科學地處理這些矛盾，自覺地約束自己。完美的企業形象就是進行這些調節的結果。調適功能實際也是企業能動作用的一種表現。

6.輻射功能： 文化力不止在企業起作用，它也能通過各種渠道對社會產生影響。文化力輻射的渠道很多，主要包括傳播媒體，公共關系活動等。

二、網絡環境下企業環境新變化

在網絡時代,對于企業來講，為了適應新的競爭環境和運行環境，一個非常重要的變革就是企業內部組織變革，組織機構網絡化成為必然。網絡化主要是指企業組織基于各種先進的信息技術而形成的快捷、廣泛的聯絡結構，信息技術的發展和信息系統在企業內部系統中的建立,是企業網絡化的基礎力量。隨著企業組織的網絡化,傳統企業的企業文化體系將從根本上被顛覆和變革，網絡時代企業文化的存在特征和發展趨勢有以下幾點：

1．逐步形成以企業文化為中心的管理機制。網絡型組織的有效性取決于它的自我組織和自我協調能力,而這種協同性能力正是來源于組織的文化。彼

得·得拉克把網絡化組織比喻成一個交響樂團，在這個“交響樂團”中，只有一個最高指揮，構成組織的成員，是大量的各類專家,他們依照自己的“樂章”工作,而“指揮”與“樂手”,“樂手”與“樂手”之間的“指令”“交流”就是電子脈沖和網絡。正是組織目標、價值原則這些無形的文化因子,它們構成的一個無形的“電磁場”成為組織中一種無形的組織和協調力量,從而使各組織成員個別的行動能圍繞組織目標有序地進行。

2．逐步形成以人為本的企業價值觀。網絡化組織中，管理的重心從群體轉移到以電子信箱形式存在于網絡上的個體身上，領導的任務相應地變成了協助每個員工實現個人和組織目標的教練、導師及資源協調人，管理的境界在于創造一種促進員工不斷學習的組織氛圍，形成組織不斷創新的核心能力。因此，員工創造性和個性的發揮也就成了新企業生存和競爭的核心動力，從而形成一種強勢的企業文化。在網絡時代，具體的規章條例趨于被網絡上的信息所取代、決策和權力控制受到一定程度的削弱，在這種情況下，管理者以分散化管理來保障組織的有機性和靈活性，放松了組織的集中控制，就必須依靠企業文化來維護組織的運作，將員工的個別行為整合到企業目標中去。

3．網絡使抽象的企業文化趨于具體化。在信息化時代，每個企業組織都會有自己獨特的文化，也必須有一定的文化約束力，通過其文化的不同強度會對組織成員的態度和行為產生不同方向和程度的影響。強勁的企業文化，通過決策層的策劃和網絡的信息傳遞，能夠使組織成員清楚地知道“此時事情應該怎么辦”；企業各項工作的明確的標識、口號，通過頻繁的網絡溝通和協調，使得企業成員之間分享企業價值觀,共創企業價值觀；通過網絡宣傳，使組織成員具有共同的價值觀體系，使組織更具特色，在成員心中形成強烈的歸屬感。

三、網絡時代的企業文化建設

企業必須依據網絡經濟的特點搞好企業文化建設，從根本上提高企業綜合的 素質，以應對網絡經濟的挑戰。在網絡經濟時代，企業主要應從觀念文化、行為文化、制度文化、企業形象、精神文化等四方面來建設自己的一整套企業文化。

(一)觀念文化建設。在以觀念取勝的網絡時代，企業的核心競爭力由傳統經營模式下的業務能力轉向網絡化經營模式下的研究開發能力，強化觀念文化建設已成為企業應對網絡經濟挑戰的最重要的方略。目前應著重培養三種意識：一是培

養創新意識。網絡時代，創新將滲透于企業發展的方方面面，它是企業生存的基本條件，是企業發展的根本推動力。網絡企業只有不斷創新才能在激烈的競爭中左右逢源、立于不敗之地。二是培養競爭意識。隨著經濟網絡化、全球化程度的不斷加深，企業面臨的競爭對手越來越多，競爭將更趨激烈，競爭的領域不再局限于本行業，如世界上最早的網上銀行——“安全第一銀行”就是完全誕生于技術人員手中。所以，企業必須具有危機感和競爭意識，抓住機遇、加速發展以適應網絡時代對企業提出的新要求。三是培養效益意識。追求效益永遠是企業經營的根本原則和主要目標，企業必須把追求效益作為經營企業的出發點和歸宿點，不斷推出提高效益的新舉措，以更好地發展自己。

(二)行為文化建設。企業在運營過程中，企業家的行為、企業模范人物的行為以及企業全體員工的行為都應有一定的規范。在規范的制定和對規范的履行中，就形成了一定的企業行為文化。在企業的整個文化體系中，行為文化居主導地位。企業應從以下三個方面抓好企業的行為文化建設：第一是創新。這里的創新是指組織企業的日常改進和工藝、制度革新。[3]創新是現代企業發展的第一推動力，通過創新，增強企業的產品、服務對客戶的吸引力，擴大市場份額，是提高企業競爭力的有效途徑。創新文化涵蓋了產品、管理、服務和市場等各個方面，成為企業經營活動中的主導文化。第二是營銷方面。營銷是企業實現經營目標的關鍵環節和重要手段，在網絡經濟時代，企業必須盡力做好網絡營銷工作。在確定了網絡戰略目標、明確了網絡市場定位以后，企業的網絡營銷活動就要圍繞網絡市場營銷組合策略來展開。企業在通過網絡營銷產品時應考慮該產品能否滿足客戶的需求、是否安全便利，同時要拓展有效的網絡營銷渠道，提高網絡營銷效率。第三是服務手段、服務意識與服務方式形態。現代企業的服務必須向意識超前化、手段現代化、功能多樣化發展，要多層次、多方位的為客戶提供最便捷、最準確、最優質的綜合服務。在服務形態上，要業務滲透、競爭合作;在服務設施上，要提高網絡化程度;在服務方式上要更加符合多層次經濟主體、投資主體和利益需求的多樣化。

(三)制度文化建設。制度文化是企業持續發展的基本保障。在一系列企業制度中，首先是領導體制及相關機制的建設。領導者是企業的決策者，其決策權影響和制約著企業的發展前途。網絡時代的到來對領導者提出了新的要求，同時也要

求形成產生高水平領導的新型機制。其次，組織制度的改善。在傳統的組織結構中，中層管理者起著上傳下達的作用，現在這一角色由網絡承擔，這就要求企業建設適應網絡時代需求的組織制度。第三，合理制定各項規章制度。在工業時代，企業的各項規章制度主要是針對如何管理好企業的人、財、物等有形資源制定的。但在網絡時代，在企業的經營管理活動中不僅存在著有形的物質流和資金流，還存在著無形的、主導網絡時代經濟規則的信息流。企業的各項規章制度必須反映網絡時代的重要特質，這些制度是幫助企業實現經營目標的有力手段，是確保網絡企業健康發展的基本規范。企業要嚴格貫徹執行各項規章制度，使員工養成行為習慣，不斷提高服務質量與效率，促進各項業務持續穩定的發展。

(四)企業形象建設。企業形象直接與企業的興衰、優劣相聯系，企業的知名度與美譽有機結合構成了企業在公眾中的形象。企業形象的本質是信用。信用是企業形象塑造的基本要求，也是衡量企業形象好壞的基本尺度。在激烈競爭的網絡時代，誰的品牌響、信譽好，誰的客戶量就會越來越大，市場競爭力就會越來越強，利潤也就會越來越高。在網絡化的經營模式中，營造企業信譽對企業有著至關重要的作用，實現網絡化經營的基本前提是解決信譽問題。企業的信譽在網絡上是無價的資本，一個名不見經傳的企業在虛擬的網絡世界是很難讓人信賴的，尤其在網絡市場并不發達的中國。在營造企業信用這方面，已經有良好口碑的大企業、大公司無疑占有很大優勢。但是，在建立企業門戶網站過程中，產品信譽、網站信譽、網站的知名度、服務質量等，也是一種企業信用的營造，在這些方面小企業具有和大企業相同的機會。

(五)精神文化建設。在網絡時代，企業員工多元化的價值追求，不僅僅是需要滿足的需求，而且也是創造力的源泉。網絡時代給企業帶來了新的機會，快速、激烈的競爭將迫使企業越來越趨向民主化。在重新建構的企業文化中，員工自我實現的價值在于創造而不在于權力，在于工作而不在于等級。在開放的機會中，人們對級別、地位的看法將會發生根本的變化，知識和能力將構成企業新的價值基礎，對級別和地位的競爭卻漸漸淡化了，這將凈化企業內的文化，凈化企業內人與人的關系。企業在結構和價值觀上的變化將領先于社會和政治，并將最終影響全社會。網絡時代的企業組織形式也要適應“以人為本”的價值觀，這種組織形式和組織制度不僅要考慮員工的職業，還要考慮員工的興趣、愛好、脾氣、秉

性，以及他們可能的發展方向。組織的核心將可能不再是以業務能力為主來考察對象，而是以人際關系能力和善于把握方向為主要考察對象。同時，人員的報酬也將不再是根據職位，而是根據能力和貢獻，它意味著業務經理可能因主要貢獻在調整人際關系上而要比主要貢獻在業務上的員工拿得少，這將大大減少內部摩擦，特別是將大大減少優秀的專業人員都向經營這條狹窄的路上擠而造成人才資源的浪費，使人才資源能各盡其所、發揮特長，使各類人才都能在自己的選擇專業和道路上不斷實現自我價值，不斷取得他所應有的經濟、社會和自我需求的滿足。