第一篇：作文指導(dǎo)例談

就實(shí)避虛的作文指導(dǎo)例談

一、如何審題

1、看清命題的形式：若是“以??為題”，表明是命題作文，那就不必重新命題。若畫蛇添足，重新命題，則不僅會(huì)扣分，還極易造成作文離題。例如把“快樂的星期天”改為“快樂的一天”；把“告訴你一個(gè)我的故事”改為“告訴你一個(gè)故事”等。

給材料選話題以及純?cè)掝}作文一般不給文題，需要學(xué)生自己命題。這類作文的好處是給學(xué)生很大的自由創(chuàng)作空間，但命題本身也是對(duì)學(xué)生作文能力的檢驗(yàn)。同學(xué)們可以根據(jù)所給話題，最大限度地縮小命題外延，寫自己熟悉的、能駕馭的東西。如以“幸福”為話題，可選的命題很多：“團(tuán)聚的日子真幸福”——寫留守學(xué)生和父母團(tuán)聚的感人情景；“幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單”——選擇幾個(gè)平平常常的生活畫面，通過議論抒情指出這就是幸福??

半命題作文是給定文題的部分修飾語或中心語，要求學(xué)生補(bǔ)齊另一半。如何補(bǔ)齊另一半？和話題作文一樣，我們盡量選擇熟悉的、能駕馭的東西。例如“我渴望”，如果你填上“斗爭(zhēng)”二字，文題是補(bǔ)齊了，但接下來你寫什么呢？斗爭(zhēng)生活距離你太遙遠(yuǎn)，完全是你陌生的東西，你肯定寫不出來。如果你填上“長(zhǎng)大”二字，寫你對(duì)成長(zhǎng)的期盼，-1-

想象你長(zhǎng)大以后如何如何，相信你肯定有很多話想說。諸如此類的如“真誠的友誼”、“家庭和睦”、“家鄉(xiāng)變得更美好”等等，這些作文題目貼近中學(xué)生生活，比較容易寫。

二、如何選材

材料服從中心，即圍繞中心選材。下面以寫人記事的記敘文為例，具體談一談。

1、圍繞中心選擇一件事。如：“告訴你一個(gè)我的故事”“一件難忘的小事”等。

2、圍繞中心選擇多個(gè)事例。如：“好班長(zhǎng)”、“我的課余生活”、“我長(zhǎng)大了”等。順便說一下，圍繞中心，如果可以選擇多個(gè)材料，我們盡量不用單個(gè)材料，因?yàn)閱蝹€(gè)材料比較難寫。有時(shí)，為了讓中心更突出，層次更清晰，我們可以選擇使用“題記”和“小標(biāo)題”。例如“這才是快樂”，用“把快樂與人分享，可以得到雙倍的快樂”作為題記，提示讀者文章的主要內(nèi)容。“我長(zhǎng)大了”，用“長(zhǎng)大的感覺很神秘也很美好”作為題記，然后從“當(dāng)我戰(zhàn)勝困難的時(shí)候”、“當(dāng)我渴望被人理解的時(shí)候”、“當(dāng)我學(xué)會(huì)理解別人的時(shí)候”、“當(dāng)我產(chǎn)生獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候”、“當(dāng)我學(xué)會(huì)自我反省的時(shí)候”等不同角度寫長(zhǎng)大的感覺。“好班長(zhǎng)”，我們可以設(shè)置以下幾個(gè)小標(biāo)題：工作負(fù)責(zé)的好班長(zhǎng)；學(xué)習(xí)勤奮的好班長(zhǎng)；助人為樂的好班長(zhǎng)；嚴(yán)以律已的好班長(zhǎng)等。“我的課余生活”，可以用“操場(chǎng)上”、“報(bào)欄旁”、“實(shí)驗(yàn)室里”、“圖書館內(nèi)”等作為小標(biāo)題，通過

不同的環(huán)境，展現(xiàn)豐富多彩的課余生活。

當(dāng)然，話又說回來，并非所有作文都適合小標(biāo)題的形式。如“溫暖的時(shí)刻”、“精彩的瞬間”、“校園最美的一角”等，這類作文需要集中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如果使用小標(biāo)題，就容易造成文章支離破碎。

三、如何安排結(jié)構(gòu)與詳略

文章如何開頭結(jié)尾，如何過渡照應(yīng)，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，這些都屬于寫作技巧范疇。對(duì)于應(yīng)試作文而言，這些技巧往往顯得十分重要。我們常說“風(fēng)頭、豬腹、豹尾”，就是強(qiáng)調(diào)文章開頭和結(jié)尾的重要性。要讓閱卷老師在身心俱疲的情況下，對(duì)我們的作文“一見鐘情”，就必須注重開頭和結(jié)尾。

開頭的方式是多種多樣的，但好詞好句，特別是名言警句，可能會(huì)給閱卷老師一個(gè)不錯(cuò)的印象。

結(jié)尾的方式也是多種多樣的，但警辟的議論，耐人尋味的點(diǎn)睛之筆，特別是自然巧妙的篇末點(diǎn)題，無疑會(huì)給你的作文增色加分。

再說詳略，這種技巧往往被許多同學(xué)忽視，究其原因，可能是這些同學(xué)本來就沒有什么東西可寫，更談不上詳略了。但如果我們能精心準(zhǔn)備，并占有較豐富的素材，然后選擇最能表現(xiàn)中心的典型材料集中詳寫，而對(duì)哪些與中心關(guān)系不大，但又必須交代清楚的材料，略寫或一筆帶過，這就做

到了詳略得當(dāng)。很多同學(xué)的作文被老師給出“中心不突出”的評(píng)語，很可能是他們的詳略沒有安排好。

第二篇：例談如何指導(dǎo)培養(yǎng)班干部

例談如何指導(dǎo)培養(yǎng)班干部

光陰似箭，本人從事教學(xué)工作十幾年了，也很榮幸的做了近十年的班主任工作，雖然我所做的都是最平凡的工作，但是每當(dāng)我看到學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，對(duì)我來說就是最大的收獲，同時(shí)也就尤其的感受到德育的重要性，體會(huì)到保護(hù)每一個(gè)學(xué)生自尊心的重要性。在我收獲精神上的滿足的同時(shí)也總結(jié)了一些自認(rèn)為值得與大家分享的，關(guān)于班干部的培養(yǎng)和指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

很多老師會(huì)覺得當(dāng)班主任很累、很苦、很繁。但我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)班集體就像一臺(tái)大的機(jī)器，我們班主任就是這臺(tái)機(jī)器的操作者，如果不注重對(duì)一些關(guān)鍵部位的靈活使用，那么我們就會(huì)陷入班級(jí)工作的繁瑣事務(wù)中，而班干部就是班級(jí)這臺(tái)大機(jī)器的關(guān)鍵部位。

大家都知道，一個(gè)班的精神面貌如何，很大程度上都取決于班干部。班干部對(duì)集體有著“以點(diǎn)帶面”、“以面帶全”的作用，他們是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單和輕松。

在班干部的選擇和培養(yǎng)上，我是這樣做的：我每次新接手一個(gè)班時(shí)，我會(huì)向以前的老師詢問學(xué)生的一些情況，了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程，然后初步對(duì)一些學(xué)生做到心中有數(shù)。然后再在課堂上觀察，在課外活動(dòng)中觀察，主要是觀察學(xué)生的悟性和號(hào)召力。因?yàn)榧热皇前嘀魅蔚淖笥沂郑驮撚幸欢ǖ奈蛐裕@樣才能逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任感。這是一個(gè)繁重的過程，需要我們不斷的擠時(shí)間觀察，深入學(xué)生，了解學(xué)生，與他們多交流，才會(huì)對(duì)自己所要培養(yǎng)的干部做到心中有數(shù)。

同時(shí)，我也注意了解學(xué)生對(duì)班級(jí)的共同愿景，或者說共同夢(mèng)想。也就是了解一下學(xué)生心目中的優(yōu)秀班集體應(yīng)該是什么樣的，這樣就能為自己制定所帶班級(jí)的發(fā)展方向提供一些指導(dǎo)意見。

在開學(xué)一個(gè)學(xué)期后，本著公平、民主的原則，我會(huì)進(jìn)行一次無記名投票選舉。不指定任何學(xué)生，只需要告訴學(xué)生，我們選出來的班干部，以后就是我們班級(jí)團(tuán)隊(duì)的核心，一定要慎重，要對(duì)自己和班級(jí)負(fù)責(zé)任。本著“班干部在精不在多”的原則，我決定讓同學(xué)投票選舉班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)兩人，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班上全部工作，副班長(zhǎng)主管班級(jí)紀(jì)律，然后由正副班長(zhǎng)提名班委會(huì)其他成員。事實(shí)證明，我們的學(xué)生是富有正義感的，他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相當(dāng)高的，經(jīng)過這樣的方式選舉出來的班干部，有威信且有責(zé)任感，這為他們的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

然后，我會(huì)和這些同學(xué)單獨(dú)交流，聽聽他們對(duì)班級(jí)管理的意見和看法，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，讓他們自選適合自己的崗位，并與他們約法三章，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行ч_展工作。比如說，我班楊濤同學(xué)，責(zé)任感很強(qiáng)，吃苦耐勞，我便建議他擔(dān)任衛(wèi)生委員，并告訴他每天應(yīng)安排到位且要督促到位，有問題應(yīng)及時(shí)向我匯報(bào)。李洋同學(xué)，選舉票數(shù)最多，我便讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，主要負(fù)責(zé)三操及午睡紀(jì)律，當(dāng)然，管理工作能否到位，在于各班干部是否能夠以身作則，所以，我對(duì)于他們的自我管理，也做了嚴(yán)格的要求，首先必須保證班干部的個(gè)人管理做到位，才能進(jìn)一步做到將班集體里的每一位學(xué)生管理好。

為了讓班主任工作深入人心，以及將民主最大限度的擴(kuò)大化，我還規(guī)定，班干部試用期為一個(gè)月，一個(gè)月后，全班還要開一次民主會(huì)議，討論他們是否能夠繼續(xù)擔(dān)任班干部。目的是讓他們明白，班干部是為班級(jí)服務(wù)的，是要接受全體同學(xué)的監(jiān)督的，他們必須得珍惜擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)。這樣，我們的班干部才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，不會(huì)因?yàn)閾?dān)當(dāng)班干部而產(chǎn)生不該有的優(yōu)越感，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也應(yīng)該給他們一些鼓勵(lì)，比如說向他們講述現(xiàn)在社會(huì)的用人制度，以及在推選優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候給他們開下“后門”。如此恩威并施，才會(huì)讓他們對(duì)班主任有信任感，才會(huì)更好地配合班主任的工作。于此同時(shí)，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗施政。比如說，我們班有值日班長(zhǎng)，每個(gè)人都能輪流去擔(dān)任；有專門去負(fù)責(zé)圖書角，這樣，每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，最終，他們通過這種輪流擔(dān)任班干部的形式，做到了自我教育、自我調(diào)整，并且在學(xué)習(xí)生活中不斷地成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在我們班級(jí)管理工作有條不紊的開展的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些難題。比如說，我們班有一位同學(xué)，個(gè)性好強(qiáng)，但是由于平時(shí)自控力差，經(jīng)常惹是非，所以沒有當(dāng)選班干部。他本身是挺熱心的，也想去管理好自己，但是沒有人認(rèn)可，于是就有些自暴自棄，經(jīng)常會(huì)與班干部去做對(duì)，讓人非常頭疼。后來，我與他交談了好幾次才了解到，他從小到大，因?yàn)樽约旱男U橫，一直都是班干部，這次沒有當(dāng)選班干部，對(duì)他打擊很大。了解到這一點(diǎn)后，工作就好做了：我先和他談了很多為人處事的道理，比如說互相尊重的重要性，然后告訴他，這是一個(gè)新的班級(jí)，你想要同學(xué)改變對(duì)你的印象，就需要展示你的閃光點(diǎn)，你好強(qiáng)，就應(yīng)該對(duì)自己要求更嚴(yán)格，別人才會(huì)認(rèn)可你。以后的一段日子，他果真變了，每天認(rèn)真聽課，不再搞小動(dòng)作，也配合班干部的工作了，在那個(gè)學(xué)期的優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比中，他的票數(shù)明顯增加了，毫不猶豫，我給了他這個(gè)榮譽(yù)。因?yàn)椋瑢W(xué)生的自尊心很重要，當(dāng)學(xué)生的自尊心受到打擊，再想要為他樹立信心，確實(shí)很難。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，通過我自己多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了最有效，最適宜的一種方法，即建立一支有管理能力、有責(zé)任心的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)，自己多做點(diǎn)幕后工作。

總之，班主任應(yīng)注重科學(xué)培養(yǎng)和指導(dǎo)班干部，無論采取何種模式，都必須滲透著愛，寬容，信任，及師生間的交流。相信，只要我們用心去做，去發(fā)現(xiàn)，去研究，孩子們一定會(huì)給我們一個(gè)奇跡！

第三篇：高中英語學(xué)法指導(dǎo)例談

高中英語學(xué)法指導(dǎo)例談

四川省自貢市榮縣玉章高級(jí)中學(xué)劉獻(xiàn)英

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

一、歸納指導(dǎo)法

高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此，使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，然后誘導(dǎo)學(xué)生歸納，如要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。例如，在學(xué)過去分詞作狀語時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Seen from the hill, the town looks beautiful.Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.Given another chance, I will do it better.Dr Watson and I will spend the night locked in your room.The lady returned home, followed by Mr.Hotel and Dr.Watson.If bitten by a dog, you should go to the hospital.When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.The room, although supposed to be kept locked , was often left open.然后讓學(xué)生總結(jié)句中過去分詞的用法，通過歸納學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時(shí)間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法好得多。

二、對(duì)比指導(dǎo)法

在教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對(duì)一些相似但又有不同的語言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語言現(xiàn)象的理解。

以學(xué)a great deal of的用法為例：教師可以叫學(xué)生比較lots of, a lot of, a large quantity of, a large number of和a large amount of的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①We have still plenty of eggs left.We have plenty of water left.②The rich lady has large quantities of clothes.It will have large quantities of rain this summer.③She has spent a great deal of(a large amount of)money on her clothes.④A large number of settlers from France settled in Canada in 1534.⑤There’s lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.通過比較這些句子，學(xué)生會(huì)明白“l(fā)ots of”, “a lot of ”, “plenty of ”和“a large quantity of”可以用在可數(shù)和不可數(shù)名詞前，“a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可數(shù)名詞前，“a large number of”只用在可數(shù)名詞前。

三、解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象，一個(gè)問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維的一種手段。

四、啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的思維才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋找標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。

五、討論活動(dòng)法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的疑問，對(duì)課文的理解，也可用來對(duì)語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)主語從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：

Who will go to the conference is not important.What we need is more time.How they went to the USA remained a question.When the power station will be ready is uncertain.Why he took Swiss nationality is a question that interests us.Whether the other scientists would accept his ideas was unknown..It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.That light travels in straight lines is known to all.然后，教師收集各組討論結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)。

由此可見，學(xué)法的指導(dǎo)效果非常明顯的。在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，使學(xué)生掌握了有效地學(xué)習(xí)方法，以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性并在課堂上認(rèn)真記好筆記。這些同學(xué)說：記筆記真有用，復(fù)習(xí)起來不再是那么盲目了，因?yàn)椋仉y點(diǎn)都已記錄下來，不會(huì)再不知道復(fù)習(xí)什么、從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了；同學(xué)們?cè)谡n前自學(xué)時(shí)，預(yù)習(xí)單詞和課文的同時(shí)，能自己找課文的重點(diǎn)句子、難句、能用新詞造句，這樣使課堂重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率；同學(xué)們?cè)谡n外復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效地鞏固；許多同學(xué)能主動(dòng)運(yùn)用歸納法、對(duì)比法等有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。有位同學(xué)說：掌握了學(xué)習(xí)方法以及知道怎樣去學(xué)，學(xué)起來更有目標(biāo)更輕松了。有些同學(xué)深有感觸地說：學(xué)習(xí)方法對(duì)頭了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也快了，同學(xué)們對(duì)交際訓(xùn)練也更加重視，學(xué)習(xí)興趣也更加濃了。

葉圣陶先生曾指出：“教是為了用不著教”。在高中英語教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。“人類社會(huì)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

第四篇：語文教學(xué)朗讀指導(dǎo)例談

《小動(dòng)物過冬》一課的朗讀指導(dǎo)例談

朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。古人云：“讀書百遍，其義自見”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出的“以讀代講”“讀中感悟”“讀中體驗(yàn)”的新理念。由此可見，如果能把好的文學(xué)作品作為語言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來，繪聲繪色地傳達(dá)給聽眾，就能達(dá)到如聞其

聲、如見其人、如臨其境的境界。

現(xiàn)在語文教學(xué)中流行一個(gè)字眼，叫“語文味”，雖然這種“味”具體指什么，未見有個(gè)專家定論，但有一點(diǎn)卻是眾口一致的，那就是朗讀是語文教學(xué)酌文品“味”之佳法。因此，面對(duì)新的形勢(shì)，作為一名小學(xué)語文教師，就不得不對(duì)“朗讀”這個(gè)眾人關(guān)注的語文改革的焦點(diǎn)做一番深入的思考。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們要重視讀的訓(xùn)練，盡可能地多讀少講，以讀代講，引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀中品味作者的語言，咀嚼、消化、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。這樣的語文課堂才會(huì)讓孩子覺得“有滋有味”。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極地讀出感悟、品出語文真味呢？我認(rèn)為教師在課堂上不僅要大膽地“放”，還要巧妙地“扶”，并且運(yùn)用巧妙的語言“扶”得恰倒好處。最近，本人有幸參加了市“特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，給農(nóng)村孩子上了《小動(dòng)物過冬》一課，我在這一課的朗讀指導(dǎo)方面作了一些大膽的嘗試。

一、游戲?qū)耄とぁ?/p>

師：今天，我能來到伍佑小學(xué)跟二（１）班的小朋友上課，感到非常高興。這節(jié)課，王老師還帶來了幾位好朋友，現(xiàn)在他們都躲起來了，讓老師說幾則謎語給你們猜,你們猜到誰，輕輕地喊幾聲,它就會(huì)出來了。

（1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，辛勤勞動(dòng)人人夸。

（2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。

（3）大眼睛，寬嘴巴，咕呱咕呱愛說話，捉蟲能手就是它。

(生先凝神傾聽，然后興奮地輕喚“小蜜蜂、小燕子、小青蛙”，師隨即出示三個(gè)小動(dòng)物圖貼在黑板上。)

師：今天，這三個(gè)小家伙又聚在一塊兒干什么了？答案就在我們要學(xué)習(xí)的19課里，孩子們，快打開課本到118頁，擺好讀書姿勢(shì)，開始讀吧！

（生興趣盎然地讀課文。）

“興趣是最好的老師。”作為教者，都希望孩子們對(duì)自己所上的課感興趣，我也不例外，為了吸引孩子們的注意，我特意動(dòng)腦筋，找了幾個(gè)與課文有關(guān)的小動(dòng)物謎語，通過猜謎游戲，放松孩子們的緊張心情，消除初次會(huì)面的陌生感，融洽師生關(guān)系。接著，我又趁熱打鐵，用一句“今天，這三個(gè)小家伙又聚在一塊兒干什么了”，勾起了孩子們的求知欲望，朗讀課文的興趣已油然而生，孩子們充滿熱情地去朗讀課文也成了順理成章的事。

二、斟酌字詞，懂意

師：字詞讀得不錯(cuò)，把詞語帶到句子中，你還能讀好嗎？

（出示）（1）它們常常在一起唱歌、跳舞，日子過得很快樂。（指名讀句子）

師：“常常”就是……的意思？如果把它換成“天天” 再讀一讀、比一比，哪句更好？為什么？

（出示）（2）它們天天在一起唱歌、跳舞，日子過得很快樂。

比較，是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的方式。針對(duì)孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，我先用一句“把詞語帶到句子中，你還能讀好嗎？”激起他們的斗志，忘記學(xué)習(xí)的疲勞，重新調(diào)整好情趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，接著又通過換詞的方式，讓孩子們反復(fù)朗讀、比較。通過比較，孩子們不僅明白了“常常”就是“經(jīng)常”，不是“天天”的意思，還道出了“三個(gè)小動(dòng)物都有自己的職責(zé)，它們要辛勤工作，造福別人，不能天天聚在一起玩。”的話，實(shí)在出乎我的預(yù)料。

理解是朗讀的基礎(chǔ)，只有深入理解字詞內(nèi)容，才能讀出符合課文內(nèi)容的感情來。因此，指導(dǎo)朗讀，要在理解內(nèi)容、激發(fā)感情上下功夫，而不要只單純地做技巧上的指導(dǎo)或讓學(xué)生機(jī)械地模仿。

三、研讀文本，曉理。

師：三個(gè)小伙伴非常友好，生活得非常快樂。可是，當(dāng)秋風(fēng)刮起時(shí)，三個(gè)好朋友都不約而同地?zé)榔饋砹恕Ｐ∨笥巡乱徊拢鼈儠?huì)為什么事煩惱呢？

生：它們都要過冬了，整個(gè)冬天就不能在一起唱歌跳舞了。

師：三個(gè)好朋友要分開了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？

生：很難過，很傷心。

師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？

生：因?yàn)樗鼈內(nèi)齻€(gè)過冬的方式不一樣。

師：是嗎？讓我們來看看這三個(gè)小動(dòng)物到底是怎么過冬的，你能從課文中找到依據(jù)嗎？找到了，先與小小組的同學(xué)交流一下，再分角色演一演。

（生興趣盎然地研讀起課本來，師行間巡視，不時(shí)融入學(xué)生的交流圈中。）

幾

第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)例談

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)例談

山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李福英

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。

在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢下面就以九年義務(wù)教育小學(xué)語文第一冊(cè)《雪地里的小畫家》一文中的生字教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好

了心理準(zhǔn)備。

二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉??”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么“畫”字還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。

三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法”復(fù)習(xí)鞏固生字

記憶的東西在保持中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。

（一）自我口述法

將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。

（二）自我筆錄法

把自己回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再和黑板上的或書上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法。

（三）自我默憶法

這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天早上到校后再讀讀生字，效果更好。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗(yàn)生活。