第一篇：談如何指導初中生寫作

談如何指導初中生寫作

晉江市陽溪中學 施婉霜

摘要：通過對學生循序漸進地加強寫作訓練，由仿寫到改寫，再到擴寫及情景作文；由簡單句過渡到復合句，最后使習作更連貫，條理更清楚，銜接更自然，最終達到讓學生把學過的優美的句子運用到習作中的目的。

關鍵詞：寫作訓練，循序漸進，由簡入繁

初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。縱觀這幾年的中考試卷，其中一大特點就是重視學生的書面表達能力，包括遣詞造句及寫作，且加重了寫作的分值。可見，寫作教學在初中英語教學中占有相當重要的位置。客觀地說，書面表達一直是英語教學的一個難點，但也是學生應試的一個重點，因此，它便成為教學中不可忽視的、必須潛心研究的一個方面。如何提高學生的寫作水平呢？下面，筆者結合本人的教學實踐，談談如何指導學生寫作。

一、重視寫作基礎的訓練

英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等。因此，首先要加強五種基本句型的教學，不斷運用。五種基本句型只能表達一定的意思，但如果要自由地表達更深一層思想，還必須對學生進一步強化變換練習。在課堂上充分發揮學生的想象力，進行句型操練。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一些表達訓練。再次，充分利用教材中“鞏固語言的練習”對學生進行基本語感訓練。

二、側重寫作訓練的循序漸進

在引導學生做筆頭訓練時，可以采用循序漸進原則。循序漸進包含兩個內容。從形式上看，在造句練習的基礎上，開展連貫的筆頭作業或書面表達。從質量上看，在簡單的連貫性的筆頭作業基礎上，開展要求較高的習作。這兩者之間并無矛盾，關鍵在于“循序”：先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達。先寫簡易的句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由字數少到字數多，由簡單句到復合句。針對初中學生英語學習剛起步的特點，本著循序漸進的原則，寫作的初步訓練我一般分為以下四個步驟：

1、模擬寫作即仿照有關內容寫一篇類似的短文。例如：初一年剛開始，學生可仿照課文寫自我介紹或介紹朋友、家人，介紹自己的一天等。這樣，學生有文可依，又是寫自己熟悉的內容，自然興趣很高，也容易寫好，又為今后的寫作打下基礎。、改編課文改編的方法很多，可以是將對話改寫成短文或把文中人稱作變化來改寫(例如：第一人稱改為第三人稱)；也可以改變課文中的時間，讓學生根據改變的時間用相應的時態來改寫課文；或是寫出課文的中心句或概括出課文的主要故事情節等。

4、情景作文初中階段對于英語寫的要求，實際上是“有指導的寫作”。它通過提供情景，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想。看圖作文和提示作文都是對學生綜合能力的培養。它要求學生把平時所學的知識點滴積累，提煉并轉化為帶有感情色彩的優美的文字語言。

3、修改習作即讓學生把自己的習作過的同一題材通過數次擴展、補充、修飾從而完成短文的寫作練習，最終達到重寫訓練目的；也可以把他人的習作讓學生來修改。通過這樣的訓練，就會使短文更連貫，條理更清楚，銜接更自然，渾然一體。例如：假設你是Kate，請你根據海報寫一封自薦信，申請參加這個活動。

Poster

Do you like to talk with people?

Do you like to write stories?

If so, become a reporter for our magazine.Please write to Lucy.??

初稿：

Dear Lucy,I am Kate.I am a girl.I’m 15 years old.I’m in Class 3, Grade 3.Now I live in Quanzhou with my parents.I’m good at singing and I am very easygoing.My dream is to be a reporter in the future.All of my friends always think my composition is very good.And I can get on well with others.Sometimes I think I will go to the concert, so more and more people will like me and my songs.I hope my dream will come true.Yours,Kate.本篇習作能按照自薦信的格式去寫，能介紹自己的一些個人信息。但還是存在著一些不足：

⑴．在做自我介紹時，句子過于簡單，句式單一，文章讀起來比較枯燥。

⑵．沒有針對海報的要求寫出自己的特點，對方要求一個善于與人交流和文筆較好的小記者，作者卻多次強調自己喜歡音樂，脫離了主題。

⑶．初稿沒寫聯系方式。

成稿：

Dear Lucy,I am Kate, a 15-year-old student from Quanzhou.I am outgoing and get on well with others, so I have many friends.I like to chat with them and often tell them funny stories.Last year, I won the first prize in the school competition.My teacher often read my articles in class and my classmates like to read my articles.My dream is to be a reporter in the future.I hope to become a reporter for your magazine.My telephone number is 887554678.I am looking forward to receiving your call.Yours,Kate.三、強化寫作訓練的技巧

1、仔細審題，明確要求認真分析題目所提供的信息，審清題意后，按要求表達各個要點，按順序和層次一一列出。

2、緊扣要點，理清思路草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，擬好如何開頭及結尾。

(1)、開門見山，緊扣主題如：寫到福利院的日記，就可以用“Last Sunday, we went to the disabled childern’s home.” 直接寫明時間及地點。如寫是關于度假的，則可以 “We had a happy holiday in Guilin last summer holidays.”寫環保就可以用“It’s very important to protect our environment.What should we do to protect it?來開頭等等。

(2)、適當評論，發表已見結尾處用1-2句話表達一點自己的看法，往往有畫龍點睛之妙。如學生們常用的：I think I am so lucy to be your friend/ son/ daughter/ student!I’ve learned a lot from them.We enjoyed ourselves very much.It’s an unforgettable experience.It’s the most fantastic place that I’ve ever visited.Have you ever been there before? If not, you should have a chance to go for a visit.I’m sure you’ll enjoy yourself.3、語言正確，規范地道盡量用學過的、最熟悉也最有把握的句型，要養成正確運用標點符號的好習慣。應盡量避免中國式英語要或不地道的英語表達法。如：I yesterday go to Quanzhou.I often by bike to school.4、過渡自然，表達流暢注意前后句，上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so , then, after, first, second, third, finally等詞，保持行文的流暢。不重復使用可地置換的詞，如前面提到某物或人，后面就可以相應的代詞來代替，但要注意前后的一致性。

5、循序漸進，由簡入繁由寫簡易句子開始，應盡量寫出自己最有把握的句子，避免寫很長的句子而出現語序或語法錯誤，以寫正確、通順為基本求。首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句。

四、注重寫作訓練的點評

批改過程中教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，一定要堅持肯定為主，糾正為輔的原則，盡力保護學生的自尊心和剛剛激發起來的寫作興趣，盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。

1、多鼓勵，多表揚把學生習作中寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注，并且在課堂上把這些同學的妙句提出表揚，讓其他同學參考，這樣學生就更有信心去寫出更好的文章。

2、個別批改，個別輔導對于學生習作中的錯句或不妥之處盡可能地個別指出，典型錯誤在集體糾正時嚴格避免提到寫作人的姓名加以批評。

3、控制批改的錯誤率在批改中，教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的范圍內，這樣可以讓學生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作的信心，要保護他們的積極性。教師可因生制宜，根據學習程度不同，掌握不同的批改側重點。盡可能在習作中寫一些鼓勵性的語言，這些評語往往是體現教師人文關懷的一種表現。它可以激發學生的學習熱情，發揮潛在的能力，使他們能愉快地學習，讓優生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點。對于希望生的習作要多激勵，溫

和地指出錯誤的同時，也要指出他的優點以資鼓勵，使他們能克服畏懼心理，樹立信心。

總之，英語寫作是一個學生綜合能力的體現，是一個長期的過程。

第二篇：初中生寫作指導

初中生寫作指導周雅露

往往會有人這樣問：初中生的語文最重要的部分是什么？也有人會問：語

文每題的得分好像都是差不多的，我的孩子應該如何提高語文分數，在語文上去占優勢呢？還有的同學也會抱怨：什么都會做，就是作文沒有話寫。

我都在抱怨為什么我們的語文成績總是停留在這里，沒有任何的提高，語文上面要怎么做才能拔尖呢？其實用另外一句話來說：語文，很難把分數的差距拉開，但是也很容易把分數的距離擴大化。這個就要分為兩個部分來說，一是，語文屬于一種主觀的答題模式，它是文字游戲，你只要有自己的觀點并且符合題目的意思，那么一般都會得分，并且另個不同的答案所給的分也大可能是相同的；二是、很多時候集中于作文。很多同學面對作文，總是覺得會無從下手，該怎樣去寫，用什么樣的方法去描述自己心中的記憶與腦海中的回憶呢，又或者該用什么樣的詞匯等等。

作文是語文的重中之重，因為作文的差距是不可忽視的，然而面對這一重要的得分問題，學生卻難以拿到手，有時候會寫偏題、跑題，讓自己辛辛苦苦寫下的努力付諸東流，而有的時候就根本不知道自己要怎么樣下筆，所以作文分就在這不經意中白白溜掉了，語文有何來高分呢？

語文雖然是一種主觀的題目，但是它也有它自己規律與寫作技巧。尤其是在作文上，作文往往記錄的是我們自己的想法、自己的感受、以及自己的一些主觀上的東西，所以它與我們自身的思維有著密切的聯系，但是卻也是有規律可言的。我們初中生往往涉及的作文分為四個種類：記敘文、議論文、說明文、散文。這當然還是集中于記敘文和議論文兩種文體。

一、記敘文

1、什么是記敘文

所謂記敘文，是以敘述為主要，以寫人物的經歷和事物發展變化

為主要內容的文體。時間、人物、地點、起因、經過、結果是記敘文的六大要素。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對于生活的真切感受。總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。但記敘文寫作,伴隨自然流露的適當議論和抒情。

一、煉標題

俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養考生的創新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分作文的 擬題方法，的確給人新穎的感覺：

1.引用流行歌曲，如《我的未來不是夢》（1997年山西）、《一切盡在不言中》（2003年淮安）、《常回家看看》（2003年甘肅）。

2.運用擬人、比喻、反復、設問等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》（2002年江西）、《生活好比一桌宴席》（2002年江蘇）、《現在？現在！》（2003年陜西）、《成才全靠父母嗎？》（2002年江蘇）。

3.套用流行語，如《在橋一方》（2003年山西）、《都是課外書惹的禍》（2003年天津）。

4.借用成語或名句，如《勿以善小而不為》（1999年重慶）、《學無止境》（1999年廣東）。

5.活用熟語，如《關于“交往”條件的實驗報告》、《交往說明書》、《低下頭看看》（2003年四川）。

6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜過一枚青橄欖》（2000 年上海）、《著一襲美麗的綠袍》（2001 年青海）、《一絲甘醇沁心田》（2002 江蘇）。

二、煉開頭

古人說 “鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說： “ 好的開頭等于成功的一半 ”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優美，我們可以欣賞一下下面這些滿分作文的開頭：

1.引名句，起點高遠，如： “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實（1999年廣東《學無止境》）

2.巧博喻，形象開闊，如： 像微風拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。（2002年鹽城《一絲甘醇沁心田》）

3.趣比擬，別開生面，如 ：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（2002年河北《我叫把握》）

4.作排比，造勢磅礴，如： 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。（2003年江西《待人和善》）

5.巧設問，引人深思，如： 團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙 純潔的雙眼噙

著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？（2003 年江西《今夜星光燦爛》）

6.深抒情，生動感人，如： 雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸福化作絲絲雨露……在靜謐的夜里發起一輪輪的攻擊？（2003年麗水《永恒的情結》）

7.用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍變得紫紅的那一剎那，也預示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！——題記（2003年荊州《把黎明的美麗帶給曾失落的我》 

二、議論文寫作

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據基本要求是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

1、寫作手法

（1）歸納法

從分析典型，即分析個別事物入手，找出事物的共同特點，然后得出結論。

（2）推理法

從一般原理出發，對個別事物進行說明、分析，而后得出結論。

（3）對照法

對所有事實、方面進行對照，然后加以分析，得出結論。

（4）駁論法

先列出錯誤的觀點，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點。

2、結構方式

（1）縱貫式結構方式

按照引論(導論、緒論)、本論(正文)、結論三部分組織材料，叫縱貫式結構方式。它大體上是按照提出問題——分析問題——解決問題的邏輯順序來安排的。又稱“三段式結構方式”。

（2）并列式結構方式

圍繞中心論點，從不同角度進行論證，形成若干分論點，幾個分論點構成并列關系，共同論證中心論點，這就是議論文的并列式結構方式。

(3)遞進式結構方式

在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系，是環環相扣、逐層深入的關系，前一部分論述是后一部分論述的基礎，最后推導出文章的結論。（4）對比式結構方式

這是把正反兩方面的觀點、事例，對比地組合在一起的結構方式，形成強烈的反差，使兩種不同的事理在對比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點和主張。

在議論文中，上述結構方式常常交錯使用，一般是以某一種結構方式為主，以其他方式為輔，這樣，既可使行文富于變化，又不會使文章雜亂無章。

3、常用寫作手法

舉例論證法——例舉確鑿的事例來證明論點.道理論證法——以闡述道理的方式來證明論.比喻論證法——用淺近的并為人們熟識的事物作比喻來證明論點.對比論證法——將正反兩種情況進行對比分析來證明論點。

三、說明文

說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說明文通過說明客觀事物，使人增長知識和技能。

1、寫作方法

（1）明確說明對象,抓住對象的特點.明確了說明對象以后,就要尋找其與其它事物或其它同類事物間的本質區別,即抓住它的特點,明確了特點以后, 我們才可進行寫作的構思,像用哪種寫作順序,應用哪種寫作方法等等.（2）依據對象的特點,確定說明順序.（3）說明方法:用以支撐文章的主要手段。

2、說明順序

說明順序是由說明對象的特點決定的,一般有四種說明順序.（1）以說明某一事物構造為主的說明文,采用空間順序.《人民英雄紀念碑》,《南州六月荔枝丹》

（2）以說明某事物發生發展過程為主的說明文,采用時間順序.《一次大型的泥石流》,《人類的出現》

以科學實驗為說明對象的說明文,依據實驗本身的順序,它也可看做是時間順序.《蟬》另外,說明一個物理或化學的實驗也是這樣的說明順序.（3）總分總的順序,這是就文章的整體而言的,如果需說明的事物,比較多,就可以采取這種方法來說明.(4)以說明邏輯事理為主的說明文按邏輯順序去說明，《自然科學的基礎學科》。

3、說明方法

(1)舉例子:舉出一個事實事例說明某一種道理.《景》說明掐絲這一工序時,舉了一個例子,“譬如粘一棵柳樹吧,桿和枝的每條線條該多長,該怎么彎曲,他們能把銅絲恰如其分地剪好曲好,然后用鉗子夾著,在極稠的白芨漿里蘸一下,粘到銅胎上去.”

(2)下定義:泥石流“下定義的內容.下定義就是要揭示出某一事物的本質特征.方法是:被說明的對象(概念)=本質特征+屬概念

表述的方法:①......是什么.②......叫什么.例:仿生學一種借助生物體結構與功能的原理去改善現存的或創造新型的機械系統,儀器設備,建筑結構和工藝過程的邊緣科學.(3)列數字.需注意的是列舉的數字必須準確的,什么時候該用確數,什么時候該用約數都要準確把握好,不可模棱兩可.(4)打比方.用比喻的方法說明事理會增強文章的形象性.像一般比喻的用法一樣,它要求從事物的各種不同角度出發,選取它的各自特點,選取喻體.例:柳樹的每個枝子上長著好些葉子,每片葉子兩筆,像一個左括號和右括號,那太細小了,可是他們也要細磨細琢的粘上去.(5)作比較.關鍵要選好比較點,從比較點出發對事物進行比較.”他們簡直是在刺繡,不過只繡在銅胎上而不是繡在緞子上,用的是銅絲而不是絲線,絨線."

(6)作詮釋.詮釋與下定義一定要區別好,下定義必須揭示出事物的本質內涵,而詮釋則可以從多個角度對事物進行說明.從語言表達上看,下定義的語言更精練,作詮釋的語言則語句較多.如:我們在說明某一種產品的時候,就可以分別從構造,功能,效用,質量,價格等

方面去說明.(7)列圖表:它是直觀性的一種說明方法《,南州六月荔枝丹》中曾使用過這種方法.（這種說明方法一般可能并不常用，但是掌握也會成為一種好的方法）

(8)分類別

4、寫作模板

第三篇：初中生話題作文寫作指導

初中生話題作文寫作指導

話題作文是同學們經常遇到的作文形式，它廣闊的寫作范圍，自由的寫作空間，更有利于我們感受生活、張揚個性、抒發情感，它充分體現了語文教學與生活的聯系，是素質教育在語文教學中的很好的體現。為了指導同學們寫出新穎、深刻、感人的話題作文，針對目前同學們的狀況，應測重從以下幾個方面進行指導：

一、選擇最佳寫作角度。

二、擬個好題目。

三、給文章安上“鳳頭”、“豹尾”。

一、選擇一個適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好，需要選擇自己最熟悉的生活，表達最真摯的情感。在選擇過程中：或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，表達見解；或橫縱聯系，抒發感受；或介紹事物教給人知識等。

如話題作文：

“書可以醫治愚昧，書可以使人聰惠，書是人類進步的階梯；書寄托著長輩的期翼，書演示著人成長的途徑；書折射著老師、同學的情義和我們的喜怒哀樂……

要求：請以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。”

由于文體不限，給了學生很大的寫作空間。有的敘述自己和書的故事，表現自己和書的情結，或描述自己成長的經歷，或折射長輩、老師、同學的關懷；有的抒發感情，表達自己對書的深刻認識；有的由敘而議，表達見解，暢談自己對書的認識；還有的介紹書的起源和種類，了解它對人類的貢獻……

這樣，交給了學生一個展示生活的平臺，使寫作成了一種享受，而不僅僅是作業。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機會了解學生的生活，感受其多彩的精神世界。

另外，由于話題作文寫作范圍寬泛，同學們一時無從下手，需要教師引導學生大處著眼，小處落筆，以小見大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個好題目。

“題好一半文”，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，使內容豐富多彩、標新立異，從而起到畫龍點睛的效果。

現在，仍以書或讀書為話題，介紹幾種擬題的方法：

1、擴展法：

就是在話題的前面或后面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世界因書而精彩》……這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使話題由大化小，避免了出現“下筆千言，離題萬里”的現象，利于學生把握文章的重點。

2、想象法：

引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據此，以上話題可擬題為：《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書海》等。指導學生運用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3、擬人法：

就是指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《“我”心靈的鏡》《書與書柜的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。

4、引用法：

即引導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通作題目。教學中，教師要善于運用多種方法打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來。可將話題的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《說書》等。使題目更具吸引力。

5、引申法：

就是在話題原意的基礎上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如“書”可引申為對人類或個人歷史的記載，“讀書”可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫“書”》《認真讀“天書”》《要善于“吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。

6、懸念法：

即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們……》《書中這樣說……》《你同意書中的觀點嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發揮集體的作用，引導學生相互討論，集思廣益，在此基礎上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發中激起巧設懸念的靈感，具備設置懸念的能力。

三、給文章安上”龍頭“、”鳳尾“。

好的開頭有利于表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。

下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法：

（一）、開頭：

1、開門見山。

”娘，您別送了，“我喉嚨澀澀的，”天不早了，您回去吧！“這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。

2、交代動機。

《特別征友》的開頭：”近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。“開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。

3、描繪場面。

”太陽火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。“（《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發感情。

如《水仙》開頭一段：”水仙花開了。看到它那翡翠似的長葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。“這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭：”再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人……“這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。

（二）、結尾：

1、卒章見志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。“這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發聯想。

”我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……“ 這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父親》的結尾：”不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親 35sk.com，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！“

此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。

《雪夜》的結尾中這樣寫道：”誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……“與開頭”雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……“形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的”乞丐“的對話結尾：”母親笑一笑說：'那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧！'" 此結尾突出了母親自強的性格特征，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。

當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結尾，給文章增添色彩。

尾聲：

話題作文是呈現在學生面前的一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導不過是授予其渡海的船只，欲濟滄海，還需駕船的本領，那就是--對生活的感悟和認識。

走進社會,認識生活吧！

第四篇：5.談勤奮寫作指導

談勤奮寫作指導：

一、導入：

由《》導入，復習其主要寫法。

二、議論文寫作指導：

1、標題要求及作用：（1）、提示論點；（2）、提示論題（議論的范圍及對象）（3）、新穎

2、引論部分：提出問題

本部分的中心任務：鮮明、正面地提出中心論點。

作文題目有材料的由分析材料，引出中心論點；沒有材料的可以列出現實生活中的一些現象或從名人名言中引出。

可以是一段，可以是兩段，但字數應控制在100字以內。

3、本論部分

此部分的中心任務：分析問題，使中心論點能夠成立。字數600字左右。

分論點的要求：

（1）要是一個明確的句子，不必另起一段。

（2）三個分論點各自的角度或層次不同，要按照由淺入深或范圍由小到大的順序，即扣得住、分得開、排得順。

（3）為了使分論點有說服力，必須要用到事例論證法。選用事例的要求：

（1）要典型，只有典型才有說服力。

（2）要新鮮，事例過于陳舊也乏味。

（3）事例要能證明中心論點，至少能證明該分論點。（4）每個分論點至少需要一個事例，多多益善。

4、結論部分：

這里是一段集中的論述，語言要精當，字數100字左右。這一部分的作用：

（1）、進一步明確、深化中心論點。（2）、對三個分論點的內容進行歸納總結。

（3）、聯系當前現實，體現文章針對性。有多種寫法：

（1）、呼應開頭，使文章成為一個有機整體。（2）、點明題意，使文章觀點更加清晰。（3）、發出呼告，以求發人深省。

語言要鏗鏘有力，富有哲理內涵，宜多用排比、擬人、反復、呼告等修辭手法。

三、試寫提綱：以”勤奮”為標題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

（一）、引論部分

由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(成才有路勤為徑)。

（二）、本論部分

1、勤奮，是學習進步的法寶。（“勤能補拙是良訓”、“書癡者文必工，藝癡者技必良”、“梅花香自苦寒來|”；魯迅：哪里有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）

2、只有勤奮學習，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。古人勤學故事：匡衡鑿壁、車胤囊螢、孫康映雪。）

3、只有勤奮學習，才能跟得上社會的發展。孫敬蘇秦懸梁刺股、祖狄劉琨聞雞起舞、孔子韋編三絕

（三）、結論部分

業精于勤而荒于嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現代社會立于不敗之地，必須勤奮學習。

一、論點

天才出自勤奮 勤能補拙 業精于勤 勤奮出人才

四、論據（1）理論論據

1、逆水行舟用力撐，1篙松勁退千尋。董必武《題贈〈中學生〉》

2、笨鳥先飛。元·關漢卿《陳母教子》

3、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。《古今對聯集錦·治學聯》

4、業精于勤，荒于嬉；行成于思毀于隨。唐·韓愈《進學解》

5、努力勤奮可以帶來好運。[美]富勒《至理名言》

6、只要功夫深，鐵杵磨成針。清·俞樾《茶香室叢書》

7、功崇惟志，業廣惟勤。《尚書·周書·周官》

8、沒有時間，擠；學不進去，鉆。謝覺哉《學語集錦》

9、把惰性當仇敵。惲代英《致宗白華》

10、要摘取果子的人必須爬上樹。[美]富勒《至理名言》

11、多識由博學。宋·歐陽修《和圣俞》

12、學如逆水行舟，不進則退；心似平原走馬，易放難收。《古今對聯集錦·治學聯》

13、5更起床，百事興旺。英國諺語

14、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。《荀子·勸學》

15、德隳于惰，名立于勞。宋·司馬光《逸箴》

16、鑿不休則溝深，斧不止則薪多。漢·王充《論衡·命錄》

17、功到自然成。明·吳承恩《西游記》

18、才自內發，學以外成。南朝梁·劉勰《文心雕龍·事類》

19、勤快的人汗水多；貪吃的人 口水多。蒙古諺語 20、斧子也能磨得像剃刀。日本諺語

21、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。（韓愈）

22、少壯不努力，老大徒傷悲。——《樂府詩集》

23、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

24、一分耕耘，一分收獲。——徐特立

25、如果你富于天資，勤奮可以發揮它的作用；如果你智力平庸，勤

奮可以彌補它的不足。

26、勤奮是一個人在學習上、事業上卓有建樹的根本條件。勤奮的人付出的是汗水,得到的是成功;懶惰的人付出的是生命,得到的是空虛和衰老。

27、偉大的成就和辛勤的勞動是分不開的,有一份勞動就有一份收獲,日積月累,從少至多,奇跡便可創造出來。

28、快樂是從艱苦中來的。只有經過勞作、經過奮斗得來的快樂,才是真快樂。

（2）事例論據

1、司馬光是宋史學家，主持編撰了《資治通鑒》，歷時19年之久。他用圓木做了個枕頭，取名“警枕”，意在警惕自己，切莫貪睡。當他枕在這圓木上睡覺時，只要稍一輾轉，“警枕”就會翻滾，將他喚醒。然后，立刻坐起，繼續奮筆疾書。

2、王羲之與“墨池” 王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。

3、漢朝的孫敬刻苦好學，每天一早起來就讀書，直至深更半夜，因

為疲勞瞌睡，會不知不覺打起盹來。他就把繩子的一頭懸在屋梁上，一頭系著頭發。這樣，一打盹，頭皮就會被扯痛。

4、王羲之與“墨池” 王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

5、達·芬奇畫蛋（具體事件略）??從此，達·芬奇用心學習素描，經過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫。

6、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲后收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。

7、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項發明。他為了發明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質，做了幾萬次實驗，才發明電燈。

方仲永就是因為沒有勤奮學習從天才變成一個平庸的人。

8、董老的手杖

老革命家董必武喜歡書法，在繁忙的工作之余，勤于練字。他晚年的時候到戶外活動總是拿著1根手杖。走累了，坐下來休息的時候，就以手杖當筆，在地上練習寫字，如果坐得高，干脆把手杖像握筆1樣提著，在空中寫劃。散步時，以手杖鍛煉握筆、運筆的腕力。由于董老的刻苦勤學，他的書法秀美、挺拔，人稱“董體”。

9、“筆冢”的由來

唐代書法家懷素以草書著稱于世，人稱“草圣”。他的草書，氣勢雄渾豪放有“驟雨狂風”之勢。

他幼年為僧，寺院附近種值有1萬多株芭蕉，每日摘采蕉葉練字。蕉葉用完了就用淺色漆盤和方木板練字，寫滿字跡后，擦掉再練。久而久之，竟把漆盤和木板磨穿了。寺院的墻壁上，家具上，連僧人做袈裟的布上都寫滿了字。他每日勤奮刻苦練字，用禿了許多毛筆，堆集起來埋在山下，名曰“筆冢”。

10、畫蛋

達·芬奇是歐洲文藝復興時期意大利1位卓越越畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。第1堂課老師教他畫雞蛋。他畫了1個又1個，足足畫了10幾天，老師還是讓他繼續畫雞蛋，這1下達·奇想不通了，就問老師：“為什么老是讓我畫雞蛋？”老師告訴他：雞蛋雖然痹通，但天下沒有絕對1樣的，即使是同1個雞蛋，角度不同，投下的光線不同，比方說，把頭抬高1點看，或者把眼睛放低1點看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。因此畫蛋是基本功。基本功要練到得心應手。

達·芬奇從此苦練基本功，天天畫蛋。1年，2年，3年??他畫雞蛋用的草稿，已經堆得老高了。經過長期的勤奮的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫，成為1代宗師。

11.司馬光是宋史學家，主持編撰了《資治通鑒》，歷時19年之久。

他用圓木做了個枕頭，取名“警枕”，意在警惕自己，切莫貪睡。當他枕在這圓木上睡覺時，只要稍一輾轉，“警枕”就會翻滾，將他喚醒。然后，立刻坐起，繼續奮筆疾書。12.王羲之臨池學書，池水盡黑。13.詩人李白“鐵杵磨成針”的故事。

14.西漢學者匡衡家貧而好學，夜晚無燈，鑿壁偷光，終成知識淵博的學者。

15.著名畫家齊白石年逾90，卻每天作畫5幅。他說：“不叫一日閑過。”他把這句話寫出來，掛在墻上以自勉。

五、優秀例文

談勤奮

才能來自勤奮，成就來自于勤奮，美好明天來自于勤奮，只有勤奮學習才能取得好成績。

愛迪生說；“天才是百分之九十九的汗水，再加上百分之一的靈感。”意思是說即時是天才也要流百分之九十九的汗水，再加上百分之一的靈感才會有成就。這就是勤奮人不斷奮斗得出的至理名言。

愛迪生的話在他自己的身上更能體現出來。愛迪生幼時家境貧寒，做過報童、小販，沒有受過正規教育。他自學成才，一生中有上千項發明。例如，在電氣方面，當時世界上有許多人在研究電器來照明，但沒有多大成效。愛迪生總結他人的經驗，每天工作達十六個七

個小時，歷經數百次失敗，終于在1887年研制成耐用的碳絲燈泡。他還發明了留聲機和電影放映機等。愛迪生的發明，證明了這是他不辭勞苦的奮斗得碩果。

古今中外有成就的人不勝枚舉，難道他們真的就是天才嗎？難道他們的才華是與生俱來的嗎？不，他們并不是生來就是天才，他們的才華是通過他們不辭勞苦所取得的。

比如，我國春秋時期著名的思想家、教育家、政治家，也是我國儒家學說創始人的孔子。他剛剛三歲的時候，母親就教他讀書識字，到四歲的時候，他已會念百余字了。有一次，他媽媽把剛教了他僅一天的字拿來考他。他滿懷信心的回答了母親的問題.其實他也并非是天才，在這期間他通過反復的練習，甚至在寒冷的季節里他都不放過一分鐘，睡覺前他還在他哥哥的胸口上做練習。這樣之后他才記住了所有的字，其實在他超人的資質之后，更多的是他契而不舍的精神和勤奮的汗水？

17世紀時，英國 科學家牛頓長期的實驗和數學計算，寫出了科學巨著《自然哲學的數學原理》。牛頓的這一創舉對后來的人產生了巨大的影響。牛頓曾說：“我只不過對一件事情總是花很長時間很熱心地去思考、去研究罷了。牛頓的創接舉說明了他是天才嗎？當然不是，這是他不斷奮斗所得到的碩果。

18世紀以后，英國生物學家達爾文的著作《物種起源》，這也證明了他的才能是天生的嗎？不，其實達爾文出生于醫生世家，19歲

進劍橋大學，屈從他父親的意志攻讀神學，但他的興趣在于自然科學。22歲時，他以博物學者的身份登上“貝格爾”號軍航，進行了長達五年的環球考察。達爾文廣泛考察了沿途餓地質，對貌；自然環境；動植物物種極其形態。收集制作了大量礦石和動植物標本，寫下了大量的考察筆記。達爾文之所以能有這樣的成績，是由于他的長期辛勤勞動與艱苦努力的結晶。

種種事例表明，勤奮是我們成功的堅實根基。那么我們就應該站在前人的肩上來發展自己，只有根基扎實了，路才會平坦無坎。勤奮努力等于埋頭苦干嗎？我想不是這樣，若是這樣縱使我們怎樣勤奮努力也是收不到成效的。但我們也不能因此否決勤奮，為失敗找借口，我們應該為成功找方法。愛因斯坦說；“成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話”。只要我們能找到真正的病因，對癥下藥一定能取得好成效。

說勤奮

俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文學家韓愈說：“業精于勤。”學業的精深造詣來源于勤。

勤，就是要珍惜時間，勤于學習，勤于思考，勤于探索，勤于實踐。古今凡有建樹者，無不成功于勤。

勤出成果。馬克思寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數量驚人的書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會

素材和歷史素材，為《史記》的創作奠定了基礎。歌德花了58年時間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》。我國當代數學家陳景潤，在攀登數學高峰的道路上，翻閱了國內外的上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就。上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。可見，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。

勤出智慧。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音含混，發音不準，常常被雄辯的對手所壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，堅持五十年如一日，連爬山、跑步也堅持練習演說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。宋代學者朱熹講過一個故事：福州有一個叫陳正之的人，反應相當遲鈍，讀書每次只能讀50個字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。但他不懶不怠，勤學苦練，別人讀一遍，他就讀三遍四遍，天長日久，知識與日俱增，后來讀書很多，成了博學之士。這表明，即使天資比較差，反應比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。

實踐證明，一個人知識的多寡，關鍵在于勤的程度如何。懶惰者，永遠不會在事業上有所建樹，永遠不會使自己聰明。唯有勤奮者，才能在無限的知識海洋里獵取到真智實才，開拓知識領域，使自己聰明。高爾基說：“天才出于勤奮。”只要勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得

事業上的巨大成就。我想每一個渴望得到真知的人，是一定能夠體會到“勤”的深刻含義的。

談勤奮

無論做任何事，人人都要勤奮。

知識的海洋是廣闊無垠的。一個渴望得到真正知識的人，必須勤奮不懈，堅持努力。“勤奮出智慧”。毛澤東同志早在湖南一師求學時，曾有一副對聯，寫的是：

貴有恒何必三更睡五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

這里邊有一個最樸素的辨證法，那就是要勤奮，要堅持經常的勤奮，而不是心血來潮時的勤奮。勤奮對于我們學生來說，就是要勤奮的努力好好學習。

古往今來，充滿著向上精神的人，經過艱苦卓絕奮斗而成大業者比比皆是。

我國古代第一部分國記史的《左傳》，不就是雙目失明的歷史學家、春秋魯國的太史左丘明完成的嗎？我國古代兵法家孫臏，被人剜去膝蓋骨之后，照樣指揮軍隊，還完成了《孫臏兵法》這樣著稱于世的杰作。此外，像貝多芬、奧斯特洛夫斯基、關運鐸、高士其、張海迪等戰勝疾病，做出貢獻的事跡更是光彩照人。

當代的保爾、模范共青團員張海迪，五歲時因患脊髓血管瘤，造成嚴重高位截癱，胸部以下全部失去知覺，疾病吞噬了她三分之二的

軀體，死亡每時每刻在威脅著她。但她沒有悲傷，沒有頹廢，而是以頑強的毅力戰勝厄運。她沒有進過學堂，但她發奮學習，學完了中小學課程和幾十種醫學書籍以及醫科院校的部分教材，她還學過無線電技術、音樂、繪畫，又以頑強的毅力自學掌握了英語、日語、法語和世界語，翻譯了十多萬字的外文著作。她說：“活著就要做個對社會有益的人。”她把自己比作流星即使生命短暫，也要把光留給人間。也不愧為青年先鋒時代楷模，確實為當代青年樹立了一座閃光的路標！

被人們譽為“書圣”的東晉法家王羲之，他幾十年如一日，刻苦練筆，從不間斷。他在紹興蘭亭“臨池學書”時，每天洗筆硯，是清水池變成“墨池”。正因為如此，才練出“入木三分”的筆力，形成豐富多彩的書體，真是筆筆剛鍵，字字飛龍，終于成為一代大書法家。

后來他的兒子向他問學習書法的秘訣，王羲之指著家里的十八只水缸說“秘訣全在這些水缸里，你把十八缸水寫完了，就知道了。

從王家父子練字的事例，可以清楚地看出業精于勤。一切成功都是從勤奮刻苦的實踐中完成的。

還有古代鑿壁借光的故事，人人都應該聽說過，匡衡小時家貧好學，夜里沒油燈讀書。就鑿壁借鄰居家的燈光讀書，最后成為著名的經學家。

勤奮是造就天才的重要條件。所以一個要想成功，成為有用的人，就必須勤奮努力學習。

第五篇：名師談初中生英語寫作教學

名師談初中生英語寫作教學

培養英語寫作能力是初中英語教學的重要目標之一。然而，很多初中學生在英語習作中普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當、中文式英語等問題。如何處理這些普遍存在的問題，英語教師有各自不同的見解和解決辦法。對此，筆者認為寫作教學應該是貫穿于整個英語教學全過程的教學實踐，可以從下面幾個方面進行寫作教學與寫作訓練。

人教版新目標教材中指出，每個單元的編排都要從聽力教學開始，教師在進行聽力教學時，可引導學生邊聽邊記。

其一是記關鍵詞，如時間、地點、人物、事件等。其二是記關鍵短語，主題句等。

其三是聽完后說出故事梗概，不要很長，兩三句即可。這樣既訓練了聽力，也進行了寫作的輔助訓練。

基于新目標教材的要求，教師可根據學生的實際情況，分析教材內容，在進行對話訓練時找準切入點，引導學生完成由說到寫的自然過渡。例如，在九年級第一單元的采訪這一環節時，要求學生在小組內邊問問題邊做筆記，然后把采訪的結果報告給全班同學，這樣在口語訓練的同時也進行了寫作訓練。

實踐證明，英語教學中閱讀是輸入，寫作是輸出。英語閱讀和英語寫作在內容上都是以生活實踐為基礎的，在生活中都是由詞到句、由句到段、由段到篇的。因此，教師可通過閱讀教學指導學生學習別人的文章的思想內容和寫作方法。在進行閱讀教學時，教師應充分利用教材中的寫作因素，指導學生領會閱讀和寫作的對應關系，培養學生養成從閱讀中獲取信息的習慣，提高寫作能力。例如教學人教版新目標九年級第一單元How I learned to learn English時，教師可讓學生先在小組里談自己學英語的方法，然后由小組長收集起來，在全班面前講出該組學英語的方法，再讓學生去閱讀這篇文章，對自己的學習方法加以補充。通過這種自然的過渡，讓學生感到寫作并不可怕。克服了畏懼寫作的情緒，學生寫作的信心增強了，寫作過程也就流暢很多。

另外，背誦是學習英語的一種非常有用的方法，它可以幫助學生掌握大量的英語基礎知識，培養學生良好的英語語感。教師在教學中應該有意識地引導和要求學生熟記并背誦教材中的句型、佳句，開闊他們的視野，豐富他們的知識積累。同時也進行一些課外閱讀，擴大閱讀量，促使他們積累寫作材料。此外，改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對短文的改寫和縮寫，也包括對話、圖標和短文間的轉換，這種訓練方式對學生寫作能力要求較高。對此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會、貼近教材的與學生所掌握的詞匯和語法難度相適應的內容，然后引導學生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當然更好是使用自己的話，靈活地進行各種轉換。

總之，寫作能力的培養與提高，不是一朝一夕就能辦到的，應貫穿于英語教學的全過程，教師要由淺入深、由易到難，循序漸進地引導學生進行寫作訓練，使學生感到有話想說，有話可說，實事求是地表達自己的感受和情感，從而逐漸提高寫作能力。