第一篇：初中生寫作素材

2016年感動中國十大人物之一——磨刀老人吳錦泉：高節(jié)卓不群

【感動中國事跡】

吳錦泉，今年84歲，江蘇省南通農(nóng)民，是南通市年齡最長的紅十字志愿者，也是一名老黨員。平日里老人靠磨刀為生。近年來，吳錦泉曾為汶川地震、玉樹地震、甘肅泥石流災(zāi)區(qū)各捐款1000元，雅安地震后，他又將兩年來磨刀積攢的零錢捐獻(xiàn)給雅安地震災(zāi)區(qū)，其中1元硬幣1715枚，5角硬幣501枚，1角硬幣7枚，共計1966.2元。自2008年以來，他已累計捐款23392.2元。

在他的倡導(dǎo)下，村里立即成立了以老人名字命名的了“錦泉一元愛心社”，五星村內(nèi)15家企業(yè)向“錦泉一元愛心社”捐出了3萬多元善款，全村19個村民小組，也紛紛捐錢，從而使“錦泉愛心社”的救助資金達(dá)到5萬多元，已救助39人次，發(fā)放救助款14000余元。救助的對象包括革命傷殘軍人、重癥患者、空巢老人等。

【頒獎詞】窄條凳，自行車，弓腰扛背，沐雨櫛風(fēng)，身邊的人們追逐很多，可你的目標(biāo)只有一個，刀剪越磨越亮，照見皺紋，照見你的夢。吆喝漸行漸遠(yuǎn)，一摞一摞硬幣，帶著汗水，沉甸甸稱量出高尚。

感動中國十大人物之二——鐵榔頭郎平：雄心志四海

【感動中國事跡】

郎平，女，漢族，身高1米84。祖籍中國天津，著名女子排球運動員、教練員，1973年進(jìn)入北京工人體育館少年體校排球班練習(xí)排球，1976年進(jìn)入北京市業(yè)余體校，同年入選北京市排球隊;1978年入選國家集訓(xùn)隊。憑借強(qiáng)勁而精確的扣殺而羸得“鐵榔頭”綽號。曾入選中國體育勞倫斯獎第二屆(1980年)十佳名單。

榮膺1982年世界女子排球錦標(biāo)賽“MVP”。1984年獲全國“三八紅旗手”。1996年獲得國際排聯(lián)頒發(fā)的“世界最佳教練“。2002年10月，由知名排球教練、運動員和記者組成的評委會以100%的得票，正式入選排球名人堂，成為亞洲排球運動員中獲此殊榮的第一人。

郎平與美國名將弗羅拉·海曼、古巴名將米雷亞·路易斯并稱為1980年代世界女排“三大主攻手”。

2013年4月25日郎平被任命為新一屆女排國家隊主教練。2015年2月1日，郎平獲2014CCTV體壇風(fēng)云人物最佳教練獎。2015年在女排世界杯最后一場比賽中中國女排以3比1戰(zhàn)勝頑強(qiáng)的日本隊，時隔11年再奪世界冠軍，并直接晉級2016年里約奧運會。

2016年1月16日，中國女排主教練郎平和中國社科院教授博士生導(dǎo)師王育成，在京舉行婚禮。

【頒獎詞】臨危不亂，一錘定音。那是蕩氣回腸的一戰(zhàn)，攔擊困難、挫折和病痛，把拼搏精神如釘子般砸進(jìn)人生。一回回倒地，一次次躍起，一記記扣殺，點染幾代青年，喚醒大國夢想。因排球而生，為榮譽而戰(zhàn)。一把鐵榔頭，一個大傳奇。

感動中國十大人物之一——諾獎獲得者屠呦呦：春草鹿呦呦

【感動中國事跡】

屠呦呦，女，藥學(xué)家。1955年，畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院(今北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部)。畢業(yè)后曾接受中醫(yī)培訓(xùn)兩年半，并一直在中國中醫(yī)研究院(2005年更名為中國中醫(yī)科學(xué)院)工作，期間前后晉升為碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)為中國中醫(yī)科學(xué)院的首席科學(xué)家。中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開發(fā)中心主任，博士生導(dǎo)師、藥學(xué)家，諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者。

屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。1972年成功提取到了一種分子式為C15H22O5的無色結(jié)晶體，命名為青蒿素。2011年9月，因為發(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命獲得拉斯克獎和葛蘭素史克中國研發(fā)中心“生命科學(xué)杰出成就獎”。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學(xué)類諾貝爾獎的中國人。

屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎項的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的華人科學(xué)家。是中國醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的最高獎項，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項。

【頒獎詞】青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個使命，執(zhí)著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當(dāng)代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。

一、哲理名言

◆你需要經(jīng)常在口袋里裝上兩張紙條：一張上寫著”我只是一粒塵埃“，另一張上則寫著”世界為我而造“。--猶太諺語

◆我們不必羨慕他人的才能，也不必悲嘆自己的平庸，各人都有他的個性魅力。--(日)松下幸之助

◆世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你;笑著對它，它也笑著看你。--(美)塞繆爾

◆最值得高度珍惜的莫過于每一天的價值。--(德)歌德

◆沒有人活在過去，也沒有人生活在未來，現(xiàn)在是生命確實占有的唯一形態(tài)。--(德)叔本華

◆當(dāng)人類歡呼對自然的勝利之時，也就是自然對人類懲罰的開始。(德)黑格爾

◆微笑和沉默是兩個有效的武器：微笑能解決很多問題，沉默能避免許多問題。

◆沒有方向的人生叫折騰，有方向的人生叫奔騰。沒有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行。

◆我們都是一棵在泥土中掙扎的樹，但只要我們握緊夢想，無論生在怎樣的土地里，我們都會長成參天大樹，開出最美麗的花朵。

二、勵志故事

◆素材一：泰森--一代拳王的浮沉人生邁克·泰森曾是一位職業(yè)拳擊手，曾獲世界重量級冠軍，被認(rèn)為是世界上最好的重量級拳擊手之一。在其全盛時期，他以毀滅性的風(fēng)格多次擊敗了著名的對手，一度是最具威脅性的拳擊手之一。但其事業(yè)前途卻因個人問題、缺乏訓(xùn)練而中斷。在監(jiān)獄他曾企圖恢復(fù)職業(yè)生涯，但在與知名對手比賽中卻沒有獲勝。2005年6月11日，他與學(xué)徒拳擊手凱文麥克布萊德打了最后一場比賽，亦以失敗收場，從此宣布永久退出拳壇。曾經(jīng)輝煌一時的他沒能跨越自己，獲得新生，成為無數(shù)拳擊迷心中永遠(yuǎn)的遺憾，也給我們留下很多思索。

◆素材二：孟非--電視月老的不懈追求孟非，江蘇衛(wèi)視著名主持人，由他主持的《非誠勿擾》節(jié)目收視率一度在全國同時間段獲得第一，受到觀眾和網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。高考落榜后，孟非和幾個同學(xué)一起去深圳淘金，嚴(yán)酷的現(xiàn)實讓他不得已做了一名搬運工。一個月后，他開始認(rèn)真思考未來，覺得只要從頭做起，相信一定能實現(xiàn)人生的跨越。回到南京后，他到一家印刷廠當(dāng)起了工人，同時報名進(jìn)入了南京師范大學(xué)中文系專科函授班。拿到文憑后，他萌生了一個大膽的想法，當(dāng)一名記者!有了目標(biāo)，他開始了一步步的跨越，于是從一名業(yè)余記者，到一名新聞工作者，從新聞工作者到著名主持人，孟非走向了成功。孟非曾說過這樣一句話：”命運給我我生命中一個低谷，我會用它來創(chuàng)造巔峰。"

◆素材三：姚明--用汗水戰(zhàn)勝半聾缺陷籃球運動中，敏銳的聽力對于一名球員來說至關(guān)重要，尤其在防守中，時刻都要借助隊友的提示、教練的吶喊以及身后的腳步聲來確定自己下一步要做什么。然而，剛剛退役的姚明卻告訴人們，早在8歲的時候，他就發(fā)現(xiàn)自己耳聾了。回憶原因，是由于姚明服用了一種對自己過敏的藥物，因此不幸失去了左耳的聽力。為了彌補先天的不足，從很小的時候開始，姚明就把精力放在熟記教練安排的戰(zhàn)術(shù)以及不斷的訓(xùn)練上，以此讓自己變得更強(qiáng)，不斷用汗水征服半聾的缺陷。樂觀的姚明并不認(rèn)為聽力不佳是自己的缺陷。姚明左耳早已失聰?shù)南鞒龊螅⒖套屇切┗加卸驳娜藗儺a(chǎn)生了共鳴，他們紛紛表示，既然半聾的姚明都可以成為籃球隊巨星，我為什么不堅強(qiáng)面對生活呢?眼淚有的時候并不代表全部，當(dāng)你把淚水流干后還是需要面對現(xiàn)實，而在這個時候，勇敢地去克服困難，才是一位強(qiáng)者應(yīng)該做的事情。毫無疑問，姚明做到的，而他的行為也感動了整個中國，讓弱勢群體們找到了精神依托。適用話題：樂觀、拼搏、殘缺也可以完美

第二篇：初中生寫作素材如何實現(xiàn)強(qiáng)化積累

初中生寫作素材如何實現(xiàn)強(qiáng)化積累

寫作素材的積累過程有利于提升初中學(xué)生的思維能力、觀察能力及語言組織與表達(dá)能力，同時有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在語文教學(xué)中，語文教師可以從以下方面強(qiáng)化學(xué)生對寫作素材積累的能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化其寫作思維，從而最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的整體性提升。

一、發(fā)揮想象思維實現(xiàn)積累

想象力在寫作中的意義是至關(guān)重要的。在學(xué)生進(jìn)行初中語文課文素材積累的過程中及課外素材積累的過程中，其會積累大量的古今中外的名人名言，這些優(yōu)秀素材的積累有利于學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)，有利于以此為契機(jī)與基礎(chǔ)，提升寫作想象能力，也進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師還應(yīng)多鼓勵初中生進(jìn)行課外素材名人名言積累，同時教其將所思考內(nèi)容運用到所寫作的作文之中，這是提升寫作能力的基本途徑。而由于素材積累在語文作文寫作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，其是提升初中生語文寫作能力的重要基礎(chǔ)。教師需利用多樣化的方式增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成想象的良好習(xí)慣，以此提高學(xué)生的寫作水平。教師也需在學(xué)生進(jìn)行素材積累及寫作的過程中，培養(yǎng)其重視不同的情感表達(dá)方式，鼓勵其記錄內(nèi)在情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累及寫作的過程中，應(yīng)教會其養(yǎng)成對不同的社會生活人物、對不同事物表達(dá)不同感受的習(xí)慣。

此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材時，除了充分發(fā)揮想象思維之外，還需擅用名人名言對學(xué)生進(jìn)行啟迪，以形成良好的語言組織能力。進(jìn)行素材積累對于寫作而言是形成優(yōu)秀的寫作表達(dá)的重要前提與基礎(chǔ)。教師需擅于通過激發(fā)學(xué)生的想象力來引發(fā)其所寫作文章的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)其情感的表達(dá)。教師還需指導(dǎo)學(xué)生在其運用想象力進(jìn)行素材積累再升華的過程中，需在腦海中構(gòu)建寫作框架。學(xué)生應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下不斷提高積累素材的能力及寫作的技巧，進(jìn)而提升自身的綜合寫作素質(zhì)能力。再者，初中語文教師應(yīng)重視加強(qiáng)初中生對于所積累素材的運用能力，即教學(xué)中，教師也應(yīng)注重素材的創(chuàng)新化運用，使學(xué)生逐漸了解語文作文寫作與素材積累及與社會人物、事物等發(fā)展的密切聯(lián)系。

二、細(xì)致觀察生活實現(xiàn)積累

結(jié)合真實情感的文章更具有吸引力，一篇優(yōu)秀的文章需在情感上觸及他人的靈魂，引起他人的共鳴。教師在初中寫作素材積累的指導(dǎo)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中擅于將與所寫作內(nèi)容有密切關(guān)系的現(xiàn)實元素結(jié)合到文章中，從而既促進(jìn)學(xué)生觀察生活，也可使其結(jié)合自身真情實感表達(dá)文章主旨及理念。即教師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察周圍的生活，擅于從現(xiàn)實中的某個人物、某個群體、某個故事中汲取靈感，從生活中尋找自己寫作的素材，然后加之豐富的想象力，最終創(chuàng)造出生動形象、質(zhì)樸真誠的情感故事型寫作文章。教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注初中生的素材收集能力的發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高自身全面的綜合能力。即在初中習(xí)作教學(xué)中，教師還需對學(xué)生的素材積累能力的發(fā)展結(jié)合多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其全面認(rèn)識寫作的重要意因素，重視培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)致觀察生活，并重視結(jié)合素材融入真情實感。

三、體驗生活、感悟情感實現(xiàn)積累

通過培養(yǎng)學(xué)生擅于觀察生活的習(xí)慣從而使其逐漸了解一些社會生活的大事小情，進(jìn)而拓寬學(xué)生在生活中寫作的表達(dá)途徑。語文教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行寫作時，也需擅于激發(fā)及循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將其自身的真情實感表達(dá)出來。素材需要長期積累，寫作能力及技巧也需長期積累，教師需在初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生厚積薄發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作積累習(xí)慣。如上所述，培養(yǎng)其注重觀察生活、體驗生活、積累素材及情感，以此發(fā)展學(xué)生寫作思路。此外，初中寫作教學(xué)中，教師必須使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成記錄生活并表達(dá)的良好習(xí)慣。

如，教師可通過為學(xué)生留課后任務(wù)的方式使其積累寫作情感。教師可通過諸如要求學(xué)生“今晚放學(xué)回家對爸爸媽媽說我愛你、為其洗腳、觀察他（她）們的白發(fā)”等課后任務(wù)活動，令學(xué)生觀察父母的表現(xiàn)，并積累自身情感的變化，以使其充分明白與了解諸如《背影》這類如何通過一個感人的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父母之愛。

在初中寫作素材積累的教學(xué)階段，教師應(yīng)為初中生奠定堅實的寫作基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)其厚積薄發(fā)的關(guān)鍵所在。因此，素材積累是其語文寫作中的重點及難點。教師需指導(dǎo)學(xué)生重視進(jìn)行素材積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象思維，擅用名人名言啟迪，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活，結(jié)合素材融入真情實感，最終提升其寫作能力。

穆久才，教師，現(xiàn)居江蘇東海。

第三篇：農(nóng)村初中生如何有效積累寫作素材

巧婦難為無米之炊----農(nóng)村初中生如何有效積累寫作素材我在十多年的教學(xué)中，一直有個困惑：農(nóng)村初中生的作文素材（也就是作文中用運的材料）缺乏如何做才能更有效地解決？多年的作文批改發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們所寫的人和事大多是從小學(xué)寫到中學(xué)，材料陳舊，沒有新意，通俗而不客氣地說“老炒舊飯”。向?qū)W生們了解，他們也顯得為難，想寫好但無豐富積累的材料應(yīng)用，平時也很少機(jī)會與外界接觸，更談不上親近自然與社會；同時還很多學(xué)生家里沒電腦，無法上網(wǎng)查找或瀏覽；此外，學(xué)校設(shè)備跟不上，很多學(xué)校根本無法向?qū)W生及時提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而就產(chǎn)生了“巧婦難為無米之炊”的局面。面對現(xiàn)實，應(yīng)如何做更有效？敬請各位同學(xué)分享分享自己有高招，如何？

姚漢立平時可叫他們看報紙，應(yīng)用好學(xué)校廣播，老師講點時事新聞，講點諸如“感動中國”的故事給學(xué)生聽。與時俱進(jìn)，才能做到新！關(guān)鍵得讓學(xué)生記錄積累！

蒙寶麗多讀書多看報多聽新聞，加上老師平時也多給他們講講新聞、趣味故事等等，多少都有點作用的吧。

羅第信平時多點培養(yǎng)學(xué)生的生活中的人文素養(yǎng)，多點觀察生活和感悟生活，多點文章語言豐富性及語句哲理性的訓(xùn)練會好點

對，正如這句話所云：處處留心皆學(xué)問，事事洞悉皆文章！

“黑夜給我黑色的眼睛，我用她尋找光明。”我想在平時的教學(xué)中努力做到引導(dǎo)學(xué)生用雙眼去觀察社會，用心靈去感悟生活，用雙手去描繪感動，這樣應(yīng)會對學(xué)生的寫作及素材的積累有更大的幫助吧？

第四篇：談?wù)勣r(nóng)村初中生寫作素材的積累

談?wù)勣r(nóng)村初中生寫作素材的積累

362121，惠安洛江中學(xué)，黃桂聰

“缺乏生活知識，任何有藝術(shù)技巧的人也都‘巧婦難為無米之炊’,什么形象、概括、虛構(gòu)、想象，都只好‘停工待料’”（秦牧《＜藝海拾貝＞跋》）在農(nóng)村,由于文化相對落后,學(xué)生知識面相對較窄,又由于思維空間的局限,中學(xué)生作文時常常覺得無話可說，無事可寫。因此，在寫作時老是咬著筆桿“擠牙膏”，即使勉強(qiáng)寫出，素材也往往缺乏新意：寫老師多寫老師熬夜備課；頌?zāi)赣H大多是寫母親深夜背子就醫(yī)；寫友誼多是與朋友破鏡重圓。有些素材，小學(xué)寫了，初中還寫，陳腔濫調(diào)。這樣的作文怎么可能會吸引人呢？

葉圣陶先生說過“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起。”這句話表明：初中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新樹立與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的語文教學(xué)觀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到：引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。為了讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),我們語文教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材,以解決作文中“無米之炊”的難題。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生積累寫作素材：

一、觀察鄉(xiāng)村自然景色，收集素材。法國雕塑家羅丹說過：“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”新教育提倡我們要追求理想的美育，要引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感受自然美帶來的無窮樂趣。

佛語云：一花一世界，一草一天堂。說的是心若無物，而整個世界也便空如花草。而從大自然中積累素材，便要眼中有物。農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。讓學(xué)生用自己的感觀去看、聽、嘗、嗅、觸，去感知、了解、認(rèn)識客觀事物。你可以借大自然中的一花一木、一蟲一鳥來抒情；你可以盡情描繪雨中小路、雨后山野，寄托你的情思；你可以想像自己就是清潭中暢游的魚兒、森林中歡歌的小鳥、大樹上悄然蠕動的蟲兒，真切地表達(dá)你的志向。魯迅先生把百草園軟泥墻根一帶寫得妙趣橫生，如果沒有細(xì)致的觀察，用心感悟，就不可能能寫出如此形象、生動的文字。

除了觀察，還必須把觀察后的體驗記錄下來。“行吟一路詩囊小，背個籮筐全部收”，唐代詩人李賀，從少年時就一直注意收集創(chuàng)作素材，經(jīng)常背了一只錦囊出門體察生活。每有所見所聞所感，就凝練詩句，記在紙條上，放入錦囊里。回家后，他選擇、修改、精心構(gòu)思后，寫成聯(lián)或?qū)懗稍姡胚M(jìn)另一只錦囊中。李賀短短一生，傳下的詩230余首，其中不少佳作名句，他的《雁門太守行》中的起始兩句“黑云壓城城欲推，甲光向日金鱗開”寫得精警突兀，是千古傳誦的名句。此外，還有唐代唐求的“詩瓢”、宋人梅堯臣的“詩袋”、明人陶宗儀的“瓦罐”，這些都是創(chuàng)作的材料“倉庫”，如果我們也能用心積累材料，并長期堅持下去，一定不會再出現(xiàn)寫作時“舉頭望天空，腦袋一片空”的情況。

二、體驗鄉(xiāng)村生活習(xí)俗，挖掘素材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表述真情實感。”鄉(xiāng)村生活同樣是豐富多彩的，純樸的民風(fēng)、古老的習(xí)俗、忙碌的農(nóng)事，同樣是我們很好的寫作素材。此外，大部分農(nóng)村學(xué)生都有參與農(nóng)活的經(jīng)歷，如放牛放羊、收稻割麥。他們進(jìn)行的各種帶有濃郁鄉(xiāng)村氣息的游戲，像山間的野炊、河里的釣蝦捕魚、樹上的捕蟬捉鳥。還有很多古老的習(xí)俗，除夕守歲、清明祭祖、端午賽龍舟、重陽登高，以及祈雨、“普度”、“佛誕”等充滿神秘色彩的民俗活動。這些都是很豐富的生活積累，而且散發(fā)出泥土的芬芳，令人神往。魯迅先生筆下的《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《祝福》等佳作，無不流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛和對鄉(xiāng)村勞動人民命運的關(guān)注，其作品彌漫著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。鄉(xiāng)村林林總總猶如是一座巨大的寶藏，而我們的學(xué)生卻熟視無睹。這正如劉國正先生所說的：“寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故。”可見，教師之于學(xué)生的責(zé)任，除了把他們領(lǐng)進(jìn)生活，還應(yīng)該教會他們了解生活，認(rèn)識生活，感悟生活。

如何挖掘身邊這一寶庫加以利用呢？2005年泉州市中考作文題目《溫暖》，有一部分考生就機(jī)智地運用鄉(xiāng)土習(xí)俗作為素材。有一考生敘寫一個沒有文化的老奶奶在孫女中考之日，清晨赴廟，虔誠地祈求神靈保佑孫女的故事。故事描述具體細(xì)致，真實感人。那老奶奶一顛一顛的身影，每天都從我們每個人的身旁走過，篤信觀音保佑的樸素話語縈繞于我們每個人的耳旁。還有一考生，通過寫自己生病吃藥其間發(fā)現(xiàn)其母親把煮過的中藥殘渣倒在村路中央這一細(xì)節(jié)，感受到母愛的偉大。類似的鄉(xiāng)村素材還有很多，如“天狗吃月”、“用手指月，半夜會被割耳”、“下齒丟屋頂，上齒丟床下”等。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑、晝夜不息。”不錯，生活才是寫作不息的源泉，只要我們能做生活的有心人，相信寫作時就會文思源涌。

三、閱讀文化經(jīng)典名作，拓展素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的是廣泛閱讀的好處，它展示了閱讀與寫作之間的一個由量變到質(zhì)變的關(guān)系問題。通過閱讀，可以多視角多渠道拓展作文的素材。

1、閱讀名著，從經(jīng)典中汲取豐富的營養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的中外名著，有目的讓學(xué)生形象而具體地了解文學(xué)、感受情懷。如閱讀《駱駝祥子》，感受祥子質(zhì)樸勤勞、不向命運低頭的頑強(qiáng)精神，體味舊北京人力車夫的辛酸故事。

2、充分運用教材拓展寫作材料，尋找“源頭活水”。農(nóng)村中學(xué)閱讀條件有限，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累材料。如從朱德的《回憶我的母親》中學(xué)習(xí)如何寫人記事。只有善于積累，使讀寫同步，和諧發(fā)展，作文時才能“下筆如有神”。

3、寫讀書筆記，積累好詞好句好文章。“不動筆墨不讀書”，對學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生而言，動筆讀書是最好的讀書方式，這樣有利于儲存資料，拓展素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文如同溝渠里的水，如果要暢通無阻地長流清水，“源頭活水”很重要，作文之“源頭”是一種積累，它來源于生活，來源于自然，來源于閱讀中的點點滴滴。作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，指導(dǎo)學(xué)生寫作的第一步，就是要讓學(xué)生“胸有點墨”，有事可寫，有話可說，使他們逐步擺脫寫作時“無米下炊”的困境，找到寫作的樂趣。

第五篇：初中生寫作

寫作其實很簡單

——聽王玉華教授“沖關(guān)作文”講座的心得體會

南韓村中學(xué)

李振興

9月1日在廣平縣第三中學(xué)再次聆聽了王玉華教授的“沖關(guān)作文”的講座，體會頗多。

王玉華教授是“沖關(guān)作文”的創(chuàng)始人，其在作文教學(xué)中積累的經(jīng)驗和創(chuàng)造的成績令人矚目。“沖關(guān)作文”為學(xué)生打開了寫作之門，也為教師的作文教學(xué)指引了道路。

作文是學(xué)生最撓頭的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，作文教學(xué)是語文教師面臨的一大難課題。如何讓學(xué)生們感覺有東西可寫？如何打開學(xué)生們創(chuàng)新思維的大門？如何快速提高學(xué)生們的寫作水平？??王玉華教授給了我們答案。

首先，扎實學(xué)生們的基本功。豐富的素材積累，過硬的書寫功夫，準(zhǔn)確的符號運用一樣都不能少，而且在平常的寫作訓(xùn)練中要分目標(biāo)、化步驟，潛移默化的是學(xué)生擁有這種能力。“厚積方能薄發(fā)”。

其次，充盈學(xué)生們的感情線。好的作文，好在它有思想。作文能打動人、引起人共鳴的是真情，而非優(yōu)美辭藻的壘積。所以寫作要充滿感情，要讓自己的作品有思想，把死的東西活化起來、靈動起來。切記“思想是文學(xué)作品的靈魂”。再次，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一切事物和活動的生命力，對于寫作同樣如此。作文的創(chuàng)新，一方面是文體結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新；一方面是作品內(nèi)容思想的創(chuàng)新。而這就要打開學(xué)生們的思維，并發(fā)散開來，但這已是最難做到的。王玉華教授“別人這樣寫，我就那樣寫；別人那樣寫，我就他樣寫??”的“ZNT”教學(xué)思想讓我們頓悟。“創(chuàng)新就在思想的拐彎處”。

最后，王玉華教授的“樹標(biāo)牌，上高速”的理論，也告知了我們一種寫作的技巧，而且要注重這種技巧——情感+標(biāo)牌=高分作文。標(biāo)牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具備這種骨架的牽連有型和血肉的細(xì)膩豐腴。

總之，在作文教學(xué)中，我將努力探討，切身踐行王玉華教授的“沖關(guān)作文”之理論方法，攜手同學(xué)們一起走進(jìn)“ZNT”作文教學(xué)時代。