第一篇：指導中學生作文方法談

指導中學生作文方法談

如何打造高效的作文課堂，提高學生的寫作能力，使學生們享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，一直是困惑我們語文教學的課題。經過長期的實踐與積累，筆者認為可以從以下方面做起。

一、做好平時的準備工作

古人云：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們要想打造高效的作文課掌，一定要在平時做好一些準備工作。一是我們應該做好學生語言的積累工作，要求學生平時多背誦古詩詞，背誦一些名家名篇，在背誦的過程，體會寫作方法、抒情手法，積累優美語言等。閱讀的過程中，學生應該養成良好的習慣，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句子、含有關聯詞的句子等，積累詞匯、句子。學生的寫作過程中，如果恰當地引用一兩句古詩詞、名人名言、諺語、歌詞等，便會提升文章的語言品位，使文章鮮亮起來，文才飛揚，熠熠生輝。二是要求學生學會觀察生活，觀察大自然，觀察人和事。作文要靠細節、生動形象的語言來吸引讀者，我們要求學生保持一顆熱愛生活的心，時時觀察生活、思考生活、感悟生活。下雪了，就寫一篇關于雪的文章，雪中的景色，雪中的心情；校園里的海棠花開了，寫花的千姿百態，領悟花的神蕓，描寫賞花的情致，以及花在風中凋謝的情景；開運動會了，觀察運動員矯健的姿態、拼搏的神態，揣摩競賽者的心理，記錄觀眾的熱情……只有在生活的基礎上，寫作才可能厚積薄發，言之有物，栩栩如生。

二、做好課前的準備工作

在作文課前，要求學生收集本次作文的相關資料，比如寫《成長的煩惱》這篇作文，筆者給學生就布置相關的思考題：你有哪些煩惱？經過刪選，現在最困擾你的煩惱是什么？如果把煩惱講給別人聽，你準備開頭怎么講？詳細講解什么？結尾怎么講？如果動筆寫，你又準備怎么寫呢？在上課前，學生對作文課就有一個大致的考慮，自己能解決的問題在課下解決了，這樣就給課堂留下了寫作的空間，使我們的課堂上集中解決學生需要老師指點的問題，集中精力去寫文章，從而實現作文課高效課堂的目標。

三、課堂上要做好如下環節

首先要使每個學生都要擁有我能寫好作文的信心。在作文課堂上，要多注重表揚這個有效地教育手法，要注意表揚學生從各個角度來表揚：比如有的同學作文立意好，有的同學選材有特色，有的同學修辭用的好……要善于抓住每一個同學的閃光點來表揚，使每一個同學都充滿了自信，覺得自己只要認真寫，就一定能寫好作文。

只要同學們對待作文課有了濃厚的興趣，氣勢上先勝一籌，寫文章必然會更順利一些。

其次要尊重學生的個性，讓學生樂于表達自己。在課堂上，教師不要把自己的思想強加給學生，不能以自己的水平去評價學生。我們相信：生活是豐富多彩的，學生的觀點也是多種多樣的，要鼓勵學生敢于創新，大膽表達自己。在課堂上巧妙運用改寫使學生發揮創新才智，就是一個很好的辦法。比如有一個學生改寫古人的詩，“中國，你就是一朵牡丹花朵，只有當你開放時，你才顯得儀態萬方，風姿綽約！”

讀著學生改寫的詩句，讓我們明白在我們的不經意間，又不慎忽略了一顆心，這些學生也許是被她們忘掉的一個階層，他們渺小的就如一顆草、一粒塵土，可他們又是多么渴望老師的溫暖、關愛呀，他們每個人都是一棵開花的樹，他們都在努力的生長、丌花，并以最美的姿態向老師展示自我，他們每人都有美好的前途，每一個教師應該給學生自由發展的空間，給他們展示自我的機會。

再次，在教法上，更不要志記告訴學生如何立意謀篇，如何結構敘述等，要讓學生做到心中有數，然后根據想法列出提綱，在大框架的基礎上，教給學生如何擬題、開頭；如何巧用題記、妙用小標題；如何前后照應、如何結尾點題升華深化等。提醒學生不要忘記運用恰當的修辭手法來點綴，通過比喻、擬人、夸張、引用等手法，用真情實感來行筆，使語言生動活潑，真切感人。學會傾聽每一個學生的心音，“老師，請蹲下身來，傾聽每一棵樹開花的聲音”。記不清哪位學者說：“中學教學教育應當為學生建立起一種理想主義浪漫的亮色，人文教育能給生命一種亮色，有了這點亮色，才不至于走向絕對虛無。”為了這點亮色，我們每位教師首先要有自己的奇思妙想，學會用筆和學生搭建起交流的平臺。

在課堂上完成作文。在教學過程中，發現大部分學生在課堂上寫，往往容易集中精力，作文寫的認真，效果比較好。而如果把作業留在課下，學生則很容易寫得虎頭蛇尾，匆匆收筆。所以作文的寫作，要盡可能地在課堂上完成。

四、做好作文的點評工作

作文的點評是提高學生寫作水平的重要環節。有不少授課老師在點評作文時，都是先出示優秀作文，讓學生分析文章好在哪里，然后出示優美小片段，讓學生學習修辭手法，最后出示問題作文，詿學生分析這篇作文為什么不成功等方法。其實，這種教學模式下的學生的角色是觀賞者，而不是實踐者。好文章不是他們的，好片段不是他們的，問題作文也不是他們的，他們在課堂上～直研究別人，而不是實實在在地分析自己存在的問題，并不能真正觸動自己的心靈，往往會出現走馬觀花、隔靴搔癢的現象。

針對這種現象，在教學實踐中我給學生設計了一個自評表，讓學生評價自己的文章。自評表的內容包括：題目跟內容有關嗎？全文至少分三大部分嗎？開頭是怎么樣寫的？吸引人嗎？文章有主題嗎？寫出了什么？文章有沒有寫成了流水帳？文章是不是使用了很多“概括性寫作”？文章的結尾有沒有回應主題？是如何回應的？有沒有升華或深化主題？文章是用第幾人稱寫的？用其他人稱可以嗎？為什么？等等。學生通過這些問題分析自己的文章，也分析別人的文章，這樣就很容易看到自己的不足和優點，對自己存在的問題和努力方向有一個清醒全面的認識，從而使學生的寫作水平在課堂上就有所提高。

有了這樣交流的平臺，課堂上的抒寫，陽光下的交流，這樣默契的情感交流，是我們作文課堂所追求的。讓我們用自己的愛在教學中飛撒出一圈圈音符般的漣漪，用自己的愛心架起斑斕的彩虹橋。

相信只要我們合理的安排各個環節，就能打造高效的作文課堂。課下做好準備工作，課前讓學生解決自己能解決的問題，有充分的寫作準備，課堂上老師解決學生困惑的問題，給予寫法上的指導，保證學生完成文章，并讓學生通過點訐有一個整體提高。將作文教學環環相扣，去關懷每一個學生在課堂上的成長，讓學生去探究，去實踐，去成長，去收獲，我們的作文課才能成為高效課堂。

第二篇：初中作文寫作指導方法談

初中作文寫作指導方法談

篇一：淺談如何指導初中生寫作的方法

淺談如何指導初中生寫作的方法

一、指導學生學會觀察生活是創作的源泉。觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。

二、片斷寫作訓練寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向學生提出四點要求。第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫。第二，要真實。第三，要具體。第四，要寫出自己的點滴感受。

三、教學生自批作文修改文章是寫作的重要環節。就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法：第一，是朗讀。學生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學生樂于接受。第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界 公園?！鳖^一次到世界公園，當然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂?！崩_什么門呢？不明確?！伴T”前面應該增加“冰箱”兩個字。

3、調。調整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”?！啊焙芷痢?這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾”一件“的，應調到”毛衣“的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。如：“對如何減輕學生課業負擔的問題，我們爭吵得很激烈?！睂?嚴肅問題發表看法，用“爭吵”來表達是不妥當的，應換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標點符號的錯誤，應認真對待，予以改正。

在修改中，我要求學生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學生自改

篇二：初中語文作文方法 精選詳解

初中語文作文方法

（點撥）

方法： 寫作技巧：“三步五條 1：審題（明確題意）2：選材，確定中心 3：列好提綱，確定詳略

在以上基礎上注意以下五條： 1：題目（新穎，命題作文例外）2：開頭和結尾相互照應。（龍頭鳳尾）

3：用詞妥當，修辭正確。（力求語言的準確生動）4：條理清晰，合乎邏輯。（讓人讀著順暢，有一氣呵成之勢）

5：巧設布局，詳略得當。

如果能文情并茂那更好。

文：指文采，文筆

情：指感情

一．開頭技巧 ⑴欲揚先抑，開發胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因為這，大伙都叫她“虎妞”?！锻馈?/p>

⑵開門見山，直截了當

我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說?！锻馈?/p>

⑶描形繪神，印象逼真

她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉！甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名字——祝麗麗?！锻馈?/p>

⑷自然交代，平引下文

新學期一開始，我就注意到一個問題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現一個男生和一個女生同坐一桌的危機?？扇f萬沒想到這個危機會降臨到我的頭上?！锻馈?/p>

⑸歌詞開頭，響徹云際

“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你……”一曲悠

揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光……——《同桌》 ⑹排比反復，創造旋律

朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友?！杜笥选?/p>

⑺設問開篇，無沿無邊

往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》⑻名言指路，開宗明義

培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上?！杜笥选发蛯Ρ扔骋r，突出重點

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷?！杜笥选?/p>

⑽倒敘開頭，吸引讀者

當我們乘著離開國防教育學校的時候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？——《朋友》

⑾撥亂反正，撥云見日

有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會明白，“淡泊”是不追求名利的意思……——《淡泊》⑿泰山壓頂，觀點強現

目前，校園攀比之風肆虐，我認為這種風氣確實需要剎一剎?！杜时蕊L，可休矣》⒀聯想象征，奇妙無窮

一個夢，曾經在西方強盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天……——《期待》

⒁環境描寫，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

⒂題記為冠，哲理為先

世間萬物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？——《假如記憶可以移植》

⒃博覽群書，信手拈來

據說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中……——《抵御“誘惑”》

⒄抒發情感，以情動人 暮色中，幾縷炊煙從農舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節日——教師節。我帶著我的收獲來看您來了?！冬崙洝?/p>

⒅以物喻人，含義深長

在一望無際的曠野上，一棵古老的樹，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強的生長著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹；老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹剛剛抽枝吐葉，老樹卻離開了它……這正像外公離開了我，他來不及接受我對他的報答之情，就匆匆離開了我。——《瑣憶》

⒆解題鋪陳，明示中心

責任，就是一個人分內應該做的事。軍人，有保家衛國的責任；醫生，有救死扶傷的責任；教師，有培養接班人的責任。工人、農民、職員、商人……人人都有自己的責任。在我們的社會里，各行各業都有許多盡職盡責的人，他們組成了一道道最美的風景——請允許我，從這道道美麗的風景畫卷中擷取一幅動人的畫面吧。

⒇設置矛盾，引人入勝

“我就不信，你在這個班生活了兩年多，對這個集體就會沒有一點感情？……”這是今天早晨班主任陳老師對我說的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉，心理說：“陳老師，你誤會了……我怎么能不愛我們的班級體呢？”

二．“結構”技巧

中考滿分作文結構方式很多，如寫記敘文，可以物或情為線索結構文章，可以欲揚先抑，有問有答，也可以順敘、倒敘、插敘等方式結構文章，還可以采用抽絲剝筍式的結構方式，這里就以總分總方式結構全文的“分”——“虎腹”的部分的結構形式作一些解讀。

1、排比段式。

例：2005年海南省課改區材料半命題“我生活在中”滿分作文《我生活在挑戰中》在開頭擺出論點后，從“挑戰自卑”、“挑戰惰性”、“挑戰嫉妒心”、“挑戰貪念”四個角度分層論述了挑戰的四種對象。

解讀：在每一小節開頭用一句話引領全節，實際上有類似分論點的作用?；蛟诿恳恍」澴詈笥靡痪湓捒偨Y全節。這種排比段式的并列結構，顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有爽心悅目之感。

例：2005年江蘇常州以“有個好心情”為話題的滿分作文《美麗心情四季版》，在個小節的開頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開；夏天——小荷初露，蜻蜓點水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學都喜歡用春夏秋冬做小標題行文，而該考生卻在后面分別加了八個字，提示下文內容，這就是一種創新，再將其移至段首，當然會給人一種新鮮靚麗的感覺。

2、提示段式

例：2005年湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開頭采用欲揚先抑的手

法，寫自己對小街寧靜與陳舊的厭惡，然后從三個方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩化的語言結尾。解讀：每一個方面的提示語，都作為一個獨立的單位，放在這一層次的前面，單作一節，除有引起下文的作用外，還有起著強調突出和引起別人重視的作用。

3、總結段式

例：2005年廣東深圳半命題“的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結構。開頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞”，中間根據所學詩歌寫了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結全文。

解讀：與提示節段式相反，總結段式是將每一層次的總結性的話作為獨立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節，起強調突出和總結這一層的作用。

2、小標題式

小標題式有好多種，這里就常見的幾種作解讀。A、對比式

例：2003年福建南平以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個小標題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點，每個小標題又用對比的形式諷刺了官僚作風、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。B、比喻式

例：2005年河南以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善歡樂一片》中間用了三個小標題：花絮一朵——初識友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個小標題，把所寫內容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個友善的世界。破折號起到了解釋說明的作用。運用破折號的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉了人生”等。C、詩句式

例：2004年山東淄博以“風景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個小標題：風景一：清明時節雨紛紛；風景二：路上行人欲斷魂；風景三：借問酒家何處有；風景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個小標題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩，寫了四幅風景，古今對比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔憂，應該引起人們的高度警惕。

例：2005年江蘇宿遷命題“掌聲又響起來”的滿分作文《掌聲又響起來》中間三個小標題用了王國維的學習三境界引用的三句詞：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自己學習上故事。D、情景式

例：2005年浙江杭州以“風景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個小標題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。解讀：從四個小標題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。D、小類式

例：2005年江蘇南京命題作文“從'頭?說起”為題的滿分作文《從“頭”說起》中間用了三個小標題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個小標題就是從三個較小的切入點去考慮的，第一個小標題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領風騷數百年”，然后寫陳勝的故事；第二個小標題后用了詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫徐霞客歷經千辛萬苦尋找長江源頭，為勇者們開辟了探險之路的故事，第三個標題后用了佳句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，然后寫體育運動員劉翔奪冠的故事。這三點都緊緊圍繞“頭”來做文章，最后就地取材號召考生充滿自信，開好這個精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動之“頭”，簡直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢的“頭子”（寫爸爸），管錢的“頭子”（寫媽媽），省錢的“頭子”（寫自己），結構也非常合理。E、感覺式

例：2005年江蘇無錫半命題作文“精彩”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個小標題：看，煦日東升；聽，睡蓮花開；品，人生真諦。

解讀：第一個小標題，既寫小姨生孩子，又寫東升的旭日，充滿希望。第二小標題，乍看難以理解，細讀，才知考生曾側頭微閉雙眼，聽花開時“砰”的清脆聲，這一細節描寫是令人信服的。第三個小標題，寫的是病危的女孩還想著捐獻眼角膜時，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

三．結尾技巧

如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明、角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務于文章的內容和中心外，還得受開頭的制約，這樣說來，結尾就更難寫了。人們稱好的文章結尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇篇文章的結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰到好處。

一般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。②空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口號，這種結尾大煞主題。③拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。由此看來，中考作文的結尾顯得特別重要，如何寫好結尾，提高考場作文的質量呢？下 篇三：中考作文寫作技巧和方法 本站為大家整理了中考作文寫作技巧和方法，希望看到的同學能夠在考試中加以運用，把學到的作文寫作技巧和方法發揮出來，考到好的成績。2012年中考作文寫作技巧和方法

【技巧一】：作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

【技巧二】：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

【技巧三】：色彩對比也關鍵，建議用筆選擇藍

考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的鋼筆答題，墨水容易“泄一灘”，影響卷面的干凈。

建議學生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，閱卷老師在視覺上有眼前一亮的感覺，分數上可能就會占便宜。在用藍色中性筆寫作文的時候，注意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強。卷面顯得也相對美觀。

【技巧四】：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

【技巧五】：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個：

一是你去搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。

二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

專家解讀：2012中考作文評分標準

在中考作文評分標準中，文章結構安排中，A類卷提出要“思路通暢”，在B類卷中調整為“思路連貫”，C類卷中則是“思路基本清楚”。所謂“思路暢通”是指學生在寫作過程中，必須遵循一種前后相繼并且存在著內在的邏輯聯系的思維線索，這種思維線索貫穿行文始終，從而使讀者在閱讀過程中，能清晰把握行文的思路，探究作者創作思維的軌跡，完成和讀者的對話。

“思路通暢”有如下幾方面的具體表現：(1)主題明確集中;(2)注重鋪墊呼應;(3)選材圍繞主題。乍看之下，上述第(1)、(3)點似乎是從作文的內容角度來展開的，其實，在寫作的實際過程中內容和結構是不能一分為二的，結構是內容的結構，內容是結構的內容，兩者關系密切不可偏執于一方。

條理清楚

條理清楚和層次分明看似都是對文章結構的要求，其實兩者之間存在著程度上的差別。條理清楚是前提和基礎，在此基礎上才可以談層次分明，沒有清楚的條理，分明的層次是無法構建的。

因此，上海市中考作文評分標準對B類卷的要求是“條理清楚”，對A類卷的要求才是“層次分明”。

從記敘文(上海中考測試的就定位在記敘文寫作上)的寫作上來看，所謂“條理清楚”就是按照一定的記敘順序(順敘、倒敘、插敘)把事情的前因后果、高潮、結局敘述完整。條理清晰基本上考查的是學生敘述的能力。敘述的過程中應當注意把握好幾點：(1)情節完整。事件總是在特定的時間和特定的空間中展開的，事件在發展過程中，必然存在著前后相繼的銜接性。因此，在構思作文的過程中要考慮情節的完整性和情節之間的銜接性，注意前后情節的合理延續。(2)合理過渡。如果說故事的一個個重要情節是珍珠，那么將這些“珍珠”串聯起來的線索就是過渡環節。這些過渡環節本身并非作品的主體，但缺少了它們，故事往往顯得突兀乃至不合情理，甚至會使文章變得支離破碎，缺乏完整性。

要想寫出“條理清晰”的記敘文首先必須立足于寫事，沒有具體詳細的事件作為依托，記敘文就會蛻變成主觀聯想的任意發揮，從而加劇了文章思路的跳躍性和創作思維的混亂。

層次分明

做到了“條理清晰”才可以談“層次分明”。這里所謂的“層次”包含幾方面的含義：(1)結構層次;(2)內容層次;(3)思想層次。這里主要談“結構層次”。一般而言，一篇文章有四種常見的結構層次：

總分式、并列式、對照式、層進式。上面四種結構層次一般適用于議論文和說明文，對于記敘文無所謂“總分”、“并列”、“對照”和“層進”。那么，在記敘文寫作中所謂的“結構層次”究竟指什么呢?主要應該思考這樣一些能體現結構特征的要素：記敘順序、首尾呼應、承上啟下、伏筆鋪墊等。

記敘順序：初中階段主要掌握順敘、倒敘和插敘三種寫作順序。在記敘文寫作中我們提倡同學使用倒敘，在文章開頭就先交代結果，或者先交代事件發生過程中某個關鍵性部分從而有效地激發讀者的閱讀興趣，除此之外，倒敘由于一開始就介入了事件的高潮或結局就能夠在相當程度上避免作文遲遲不切入正題，也能夠與下文的內容形成呼應關系，使文章的線索更加醒目分明。

首尾呼應：記敘文的首尾呼應可以通過一些具體的事物來實現，從而避免空洞的議論和言不由衷的抒情。比如寫母愛，有同學在開頭寫道“看著這洗得干干凈凈的襯衫，聞著襯衫散發出的淡淡的香味，我仿佛隱隱約約地看見了母親勞累的身影……”，結尾處則寫道“我穿著母親洗得干干凈凈的襯衫，仿佛穿上了滿滿的自信和昂揚的斗志……”用“襯衫”這個具體的事物來形成首尾呼應，結構完整且線索清晰。

承上啟下：記敘文最忌突兀。情節的發展是一個逐步演進的過程，注意寫好承上啟下的過渡段、過渡句有助于情節結構的合理化。

第三篇：中學生語文課外閱讀方法指導

中學生語文課外閱讀方法指導

眾所周知，語文課外活動是語文課堂教學的繼續與補充、擴展與延伸，它能使中學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，能幫助學生更有效地深化知識與提高能力。因此，我們要樹立大語文的教學觀，舉辦形式多樣的課外活動，以激發學生的學習興趣，從而“得法于課內，收益于課外”。課外閱讀是語文課外活動最主要最便捷最有效的形式之一。如何指導中學生搞好課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，已成為廣大教師不斷探索和追求的一個教學目標。在此，筆者很想與師生們交流一下這方面的經驗。

一、制訂計劃，加強管理

搞好課外閱讀首先要制訂周詳而切實的計劃。所以，每個新學期伊始，我就根據本冊語文教材的“目錄”，確定配合講讀教學的課外閱讀的大致內容，再結合學校給高

一、高二年級每周開設的一次閱讀課安排情況，制訂好本學期學生課外閱讀的計劃。它包括閱讀的內容、目標、要求、統計評比等。這樣，就可以有步驟、有計劃地適時指導相關的課外閱讀。同時，還要加強這方面的組織管理，包括學生閱讀量的統計、閱讀筆記的抽閱或展覽評比，以及以讀促寫的作文競賽等等。這才能保證學生課文閱讀的有效進行。

二、注重指導，探索方法

語文課外閱讀的指導，首先要給廣大學生確定積極向上、健康豐富的內容。可根據社會和學校的精神文明建設和語文課的教學任務來確定，要注意內容的實際性、針對性、時間性、地方性和新穎性。然后，要采用學生喜聞樂見、生動活潑的多樣化閱讀形式。充分利用圖書館和每周一次的閱讀課，經常關注學校的黑板報、報欄和文學社的校報這些閱讀園地，適時舉行課外閱讀座談會，不斷借助網絡、多媒體雙向教學設施等。當然，注意指導還應體現學生的自主性和教師的指導性的和諧。例如在閱讀課輔導時，我就和學生交談，了解閱讀進程情況，交換對讀物的看法，解答學生遇到的問題，用自己的言行示范、感染學生。另外，還指導學生制作實用、精美的知識卡片。

正確指導學生的課外閱讀，高度重視學生的課外閱讀，就能幫助學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，尤其是對文學作品的鑒賞能力。阿巴斯?阿卡德曾說：“閱讀是個體生命的擴展?！笔前?，讀書能使人在有限的生命歷程中，感覺世界的博大，感覺生命的久遠，感覺人生的美好。不管外面的世界如何變化，人類的精神家園不能沒有書。

因此，我不斷摸索出一些行之有效的閱讀方法，來培養學生良好的閱讀習慣，這將使學生受益終生。

首先，培養學生“會讀”的習慣。中學生愛讀書的人越來越多，但真正會閱讀的人并不多。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界是許多學生不懈追求和無比向往的，但許多人只會翻書而不能“破”書。因為，課外閱讀有其自身的特點——重在求量，目標多為一般性地了解，就象蜜蜂釀蜜一樣，行萬里路，采萬朵花。所以，學生要學會讀，要運用默讀、略讀和速讀的方法。這樣才能徜徉于浩如煙海的書中，擷取朵朵浪花；才能跋涉在無限風光的書山上，探尋條條路徑。當然，有時候也需誦讀、精讀和慢讀，也需聚精會神、一絲不茍地讀幾遍，甚至幾十遍，才能獲得“書讀百遍，其義自見”的效果。

其次，培養學生“善思”的習慣。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”看來，思考是科學學心的核心，思考的過程就是對所學知識吸收、消化、升華的過程。因此，我注意了培養學生善思的閱讀習慣。一是有選擇有目的地去閱讀，二是去粗取精、去偽存真地鑒別，三是歷史的唯物的辨證的篩選。這樣就不致于“學而不思則罔”。

再次，培養學生“勤記”的習慣。一方面是勤記錄，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。閱讀筆記的內容和形式可以多樣化。學生可以對所讀的篇章圈點批注、提要鉤玄，可以摘抄名言佳句，可以寫出讀后感受、書評等。以此來積累自己素材的寶庫，構筑自己知識的殿堂。另一方面要勤識記，對所摘要的知識經常感知、理解，以期積累運用。

最后，培養學生“善用”的習慣。課外閱讀使學生開拓了視野，鞏固了知識，陶冶了思想，重要的是為學生提供了寫作的范例。一篇文質兼美的閱讀材料是學習寫作等運用語言練習的范型，對寫作和其它語言運用活動具有很好的指導和啟發作用。因此，就鼓勵、引導學生善于把閱讀中所汲取的思想、文化、知識和寫作方法，自覺地運用到寫作和說話中去，將閱讀、作文和外現美才結合起來，達到共贏。

三、及時總結，樹立典型

學生經過一個時期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。這時，我就適時地給以總結。一是舉行課外閱讀座談會，讓學生交流心得體會，介紹閱讀方法。二是統計、評比、展覽，樹立典型。要知道，榜樣的力量是無窮的。當今中學生大多有愛美、愛表現的心

理，我就給他們構建一個展示自我的平臺，把自己平時辛勤閱讀的成果——閱讀筆記拿出來，以便得到大家的肯定、借鑒，甚至贊美。這無疑將大大增添學生課外閱讀的動力和興趣。

第四篇：中學生學習普通話方法指導

中學生學習普通話方法指導

——“農村中學快速推廣普通話的途徑和方法”課題組

曹斌鋒

普通話是全國通用語，是國家統一的需要，民族團結的紐帶，經濟騰飛的保證，也是對外交際的唯一用語?！罢f好普通話，方便你我他”，“說好普通話，朋友遍天下”，道出了億萬中國人的心聲。要學好普通話，必須有科學的方法來指導。

一、識記現代漢語普通話的字音

普通話是漢民族的共同語，推廣普通話是現代化發展的一項重要工作。共同語需要有語音標準，因此語文科《考試說明》要求：“識記現代漢語普通話的字音?！薄陡呖伎己藘热菖c要求》對這一內容的解釋是：“考慮到我國方言區的語音差異很大，所以，語音的考查只要求記字音而不要求拼寫”。連續幾年來《考試說明》依然要求：識記現代漢語普通話的字音。該考點的能力層級為A級——識記。

該考點重點考查的是與社會和人們的日常生活聯系緊密，使用頻率較高而又容易誤讀誤寫的同音字，形近字和多音多義字，其范圍多為3500個常用字，《普通話異讀詞審音表》中的統讀字，《容易讀錯的字一覽表》（見高中語文課本第四冊）以及高中語文課本每冊后面所附《現代漢語詞語表》中的詞語等等。

（一）常見的五種易誤讀字

1、形似字的誤讀

形似字即形近字，指的形旁相似。這類字容易引起誤讀，如將“掣”（chè）錯讀成“zhì”或“qiè”（挈）。這就需要學生平時閱讀文章時應注意辨識字形字音。

2、多音字的誤讀

多音字，在考查時應根據語境義確定讀音。如“澄清”中的“澄”，在“澄清事實”中讀“chéng，而在“渾水要澄清才能用”中讀dèng。又如“扁舟”的“扁”意為“小”，應讀“piān”；而“扁豆”，“扁擔”的“扁”，意為上下厚度小，則應讀“biǎn”。

3、形聲字的誤讀

形聲字是利用形旁和聲旁組成的字?！靶闻浴庇纸幸夥脕肀硎疽粋€字的意義；“聲旁”又叫聲符，用以表示一個字的讀音。如“錠”，就是用“钅”作 1

形旁，“定”作聲旁。這就要求中學生切莫依聲（旁）讀音，因為大部分形聲字并不都能根據聲旁推讀音了。如捭（bǎi）、裨（bì或pí）、碑（bēi），只有最后一個字與“卑”同音。

4、統讀字的誤讀

有些字原為多音字或聲調不同字（讀音不同的字）后來國家文字改革委員會對一些字作了規定，由多音改變為單音，由這種聲調變為另一種聲調（由這種讀音變成另一種讀音），這些字就稱為統讀字，《普通話異讀詞審音表》對此作了特別說明。如“呆”統讀為“dāi”，“芒”統讀等“máng”。

5、常用字的誤讀

常用字誤讀指的是一些常見字的讀音，我們往往不去留意，別人怎么讀，自己也怎么讀，如“矩”在數學課堂上常被師生讀作“jù”，實際上應讀作“jǔ”。因此，中學生一定要注意分辨常用字的錯誤讀音。這些字有些可能是聲母韻母及聲調致誤，有些可能是難讀字致誤，遇到這些字拿不準讀音，切莫隨別人去讀，應利用工具書查實，讀準。

（二）要提高“正確識記現代漢語普讀話讀音”的能力

（1）要克服“形聲字認半邊”的思想，避免習慣性的誤讀，養成查字典的好習慣，對自己拿不準的字，一定要查字典。

（2）要認真進行歸納整理，把自己平時或練習中讀錯了的字列出來，看看它錯在哪里，為什么錯，正確讀音是什么，加深印象，加深記憶。

（3）要把字音同字形、字義結合起來，不要單純記音。因為漢字是“因義定音，音隨義轉”的，特別是多音字，只有將這個讀音同其字形詞義結合起來，才能記得牢，記得準。

（4）平時練習，切忌滿足于選出答案完事。必須把讀不準的字查證落實，力求高考一炮打響。

二、朗讀的技巧及各種文體的朗讀

朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。具體地說，朗讀就是通過富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章的思想內容，加深聽眾對文章的理解，引起他們的共鳴，激起愛憎分明的強烈感情。通過朗讀，我們可以受到作品的思想感情和藝術的熏陶，培養高尚的思想情操和藝術鑒賞能力；可以豐富詞匯，學習各種句式和藝術結構，有助于形象思維和邏輯思維的鍛煉，從而提高口頭和書面的表達能力；還可以辨析文字、練準字音，是推廣和學習普通話，促進我國語言文字規范化的重要途徑。

朗讀的基本要求：一是正確清晰，用普通話標準音讀，不錯字，不丟字，不添字，不改字，字詞句不含混；二是自然流利，不結巴；三是生動表情，不唱讀，不像和尚念經，要把作品蘊合的思想感情“發于外，形于聲”。以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感染聽眾。

（一）朗讀的技巧

我們說話或朗讀文章，往往是把一系列音節連接起來使用。這樣除了要讀準每一個音節的聲、韻、調之外，還要憑借句子中抑揚頓挫的語調變化來幫助表達不同的思想感情。這種在句子中用來表達意思和感情的調子，叫做語調。語調的內容是比較復雜的。一般說來，它主要包括停頓、重音、快慢和升降四個方面。語調在朗讀時表現得尤其突出，所以有人又把它看做是朗讀基本知識或朗讀的技巧。

1、停頓

停頓就是指詞語或語句之音聲音上的間歇。我們講話或朗讀，短句可以一口氣說完或讀完；遇到長句，中間總要有適當間歇。

語句中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，主要還是表情達意的需要。說話人能夠利用停頓，更清楚更準確地表達語意；聽話的人也可以利用停頓，更好地領會說話人講的內容。

停頓大體上分為：

（一）語法停頓

語法停頓是句子中一般的間歇，反映句子結構中的語法關系。停頓時間的長短一般是：句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號

（二）強調停頓

強調停頓是句子中特殊的間歇，是為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，或者為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方作適當停頓，或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，這樣的停頓可以稱為強調停頓，也叫做邏輯停頓或感情停頓。

（三）結構停頓

結構停頓是由文章的層次結構決定的，是為了表示文章的層次、段落所作的停頓，停頓時間的長短，應視具體的語言環境而言，在一般情況下，間歇時間的長短：段落＞層次＞句子。

2、重音

重音也叫重讀，是指朗讀、說話時對句子中的某些詞語從聲音上加以突出的現象。讀出重音，同注意停頓一樣，都是正確表達思想內容，真切抒發感情的重要手段。

（一）語法重音

語法重音也叫語句重音，即根據句子的語法結構的特點在某些詞語上讀出的重音。這種重音往往是自然重讀的，并不表示什么特殊的思想感情。語法重音比較固定，一般規律是在以下這些地方重讀：

（1）一般短句里的謂語

（2）名詞前面的定語

（3）動詞或形容詞前面的狀語

（4）動詞后面由形容詞、動詞或它們短語充當的補語

（5）有些代詞

（6）把字的賓語

（7）有些比喻詞語

（二）強調重音

強調重音，也叫邏輯重音或感情重音，是為了有意突出某種特殊的思想感情而把句子里的某些詞語讀得較重的現象。恰當的使用強調重音，可以使語意更加鮮明。

3、快慢

快慢指的是說話或朗讀的速度，速度是由內容的表達需要決定的，快慢適當才能表達出作者在文章中所寄托的思想感情。

一般說來，敘述、寫景的地方、情緒平靜、沉郁、失望、氣氛莊嚴、行動遲疑等內容或較難理解的語句，讀的時候速度都要慢一些；悲哀的地方，應讀得深沉清晰，速度更慢，表達出沉痛的感情；情緒緊張、熱烈或在愉快、興奮、慌亂、驚懼的時候，以及激昂慷慨、憤怒、反抗、駁斥、申辯等內容，讀的速度可適當快一些。

4、升降

升降又稱為句子的句調，指的是語句里聲音高低升降的變化。句子里有了升降變化，語音就有了動聽的腔調，抑揚頓挫搭配得當，扣起來更富有音樂美，能

更細致地表達不同的思想感情和語氣。句調的升降變化雖然是就整個句子說的，但一句話句調特別顯著的變化還是表現在最末一個音節上。

升降變化大致有四種：

（一）高升調前低后高、語氣上揚。表示號召、鼓動、反問、設問、申斥等感情。

（二）降抑調前高后低、語氣逐漸降低。表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情。

（三）平直調整句語氣平直舒緩，沒有顯著的高低變化。表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情，一般的敘述和說明也用平直調。

（四）曲折調句了的高低有曲折變化，開始和結尾聲音都比較低，中間聲音升高。表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。

（二）各種文體的朗讀：

1、詩歌的朗讀

澎湃的激情、飛騰的想象、深遂的意境、和諧的韻律，是詩歌的四大特征。朗讀詩歌，應綜合運用各種技巧進行聲音造型，正確生動地再現這些特點。應從整體出發理解詩的思想內容，隨著想象的翅膀、把握詩的意境和感情。運用句調的抑揚頓挫、語氣的輕重緩急、音量的強弱粗細、節奏的轉換變化，把內心視像轉化為富有激情的聲音，收到聲中有畫、聲情并茂的效果。同時，要運用短暫停頓分清音步，通過重音拖長突出韻腳，從而讀出詩的節奏感和韻律美。

2、散文的朗讀

散文的特點是形散神聚，抒情意味較濃。朗讀時要抓住發展的線索，通過停連、重音、節奏等技巧來體現，使聽者感到語脈清晰、聚而不散。運用各種技巧讀得親切自然、感情真摯、富有感染力。

3、小說的朗讀

朗讀時，要深刻理解作品的主題，準確把握情節、人物、環境的特點進行聲音造型。朗讀環境，要根據感情基調，做到情景交融，給全篇籠上一層感情的氛圍；同時要注意節奏的轉換，更好地表達主題。朗讀情節，更要運用語調的推進、節奏的變化，顯示出發生、發展、高潮、結局的幾部分，而高潮要著力渲染。朗讀人物語言，應通過語氣語調的技巧塑造人物個性，區別人物間的語言，區別敘述語言和人物語言，這些區別應在朗讀本色聲音范圍內，不必改變音色去扮演人物。

4、寓言童話的朗讀

寓言是以短小、生動的故事寄寓深刻的哲理，發人深思、給人啟示。朗讀時要抓住寓意，把故事讀得生動形象，做到口語化，有些夸張，但不能去學動物樣子和聲音，如開頭或結尾有議論性的話，要讀得嚴肅有力，言詞懇切，語重心長。

童話取材于兒童熟悉的事物，是以兒童為閱讀對象的。故事通過擬人夸張的手法富有較濃的幻想色彩，情節較復雜，篇幅較長，語言通俗富有兒童化特點，要像朗讀小說一樣把握住環境、情節和人物，運用技巧讀得親切、生動、形象，適合兒童口味。

2003年9月

第五篇：談中學生學好語文的幾個方法

怎樣才能學好語文？這是每個中學生經常思考的一個問題，并希望老師為自己提供一個答案，指出一條門徑以提高自己的語文水平，具體地說，就是在聽說讀寫特別是在讀寫方面能夠出類拔萃。

那么，怎樣才能學好語文，提高學生的讀寫能力呢？根據自己多年的教學實踐我認為學生必須要做到以下幾點要求。

第一．要打好扎實的基礎。中學生學習英文的主要任務是打好基礎，開發智力，培養聽說讀寫能力和創新思維能力，中學語文的基礎主要是字詞句篇的基礎，語文學科的基礎性和工具性及其特點必須積累大量的語言感性材料，字詞句篇都要有比較豐富的積累。

首先，基礎識字量要達到兩千五百字至三千字以上。識字量過關，在組詞造句連狙成片上就不會有太大的障礙和困難?，F在的中學生識字太少，因而在組詞造句連狙成片上困難重重。因此，多識字，寫好字是中學生應該繼續加強的一個重要環節。不管人的思維水平有多高，科技手段有多發達，他都需要文字作為載體，出文字之外再無其他更為便捷有效的物質手段，因為文字是基礎中的基礎，工具中的工具，是任何信息載體的最基本因素。

其次，要有豐富的語匯。盡管語言的發展變化比較快，但傳統的基礎語言材料是必須要掌握的，入城與這種高度凝練、言簡意賅、節奏感強、表達有力的固定短語，積累得豐富就會運用得靈活自如，表達得準確生動。又如名句、格言，警句積累得多表達就會充分有力。語言材料豐富，基礎扎實，思維才能敏銳靈活，才能思路廣闊，語言表達才能左右逢源，才能準確、鮮明、生動。

最后，要有比較大量的、優秀的古今中外詩詞、散文、小說的篇章片段的背誦、默寫的積累。著名作家茅盾能通背《紅樓夢》，毛澤東同志憑記憶書寫的古詩詞就有好幾百首，他評點過的古詩詞就有二千多首，其功底可想而知。有關專家指出，“五四”作家的作品只所以勝過當代作家的而膾炙人口，久傳不衰，其思想性和藝術性達到了完美的統一，首先就是因為他們古典文學的功力非常深厚，藝術涵養很深，其作品凝練深厚，能夠力透紙背，濃縮人生精華，穿越時空界限。所謂“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。這種必要的、豐富的積累不但能鞏固和擴大識記字詞句的分量，而且能夠養成規范化的語言習慣和敏銳的預感，從而能夠出口成章，揮筆成篇，妙語連珠，能夠從背誦默寫的篇章中體會到文章思想感情的美和藝術形式的美，使自己能夠辨別語言的正誤、文野、美丑、工拙以及不同的色澤、風格、情趣和藝術涵養。優秀篇章中有些名句、警句、格言既能使學生得到思想的啟迪和道德的教化，又能強化語言文字基礎，受到語言美的陶冶。這都完全有助于聽說讀寫能力的養成。實踐證明，中學生這種大量的字詞句篇的積累使他們完成了由語言基礎向自由表達能力的過渡，使他們的語言越來越豐富、規范、純潔和精練，使他們的表達越來越準確、鮮明、生動和優美。因此這是至關重要的，必須加強的。

第二，要在閱讀積累中培養較強的感受能力、理解能力、想象能力和表達能力，也就是培養所謂“悟性”和“靈氣”?！拔蛐浴焙汀办`氣”是一個人心靈豐富睿智的特質，這個特質可以保證一個人具有良好的思維品質。一個人的感受、理解、想象和表達等能力全靠聰穎豐富的心靈，全靠豐富的知識經驗，因此，閱讀的篇章片段和句子詞語，不但要讀得字句落實，聲情并茂，更要體會情感，發揮想象，理解含義甚至鑒定優劣，這樣經過思維的再創造，才能起到吸收其營養精華，培養創新思維能力的目的，同時也能夠自覺或者不自覺地把自己的眼光和才情體現在閱讀中，把讀之所得體現在表達中，從而使說話和寫作都富有才氣。

第三，要勤奮。語文學科的基礎性和工具性決定了無論是識記字、詞、句或者背誦大量的篇章，還是寫作訓練，都要經過長期的、平時勤奮的積累。因此，有關專家指出，語文學習是一個漫長的、艱辛的過程，是一個慢功，沒有任何捷徑可走，只有靠平時的勤奮積累，通過反復溫習，深刻理解和實踐運用，才能逐步鞏固提高，因此，絕不允許偷懶，必須勤奮好學，刻苦認真，仔細精微，一點一滴日積月累，才能有所收獲。荀子《勸學》所謂“積土成山，積水成淵”，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，“水滴石穿，神鋸木斷”等，都說明了勤奮和恒心是成功地主要條件。現代教育學和心理學都表明，一個人的成功是20%的智商和80%的情商共同作用的結果，而這80%的情商中就有意志這個重要因素，有堅強的意志可以使人勤奮進取，持之以恒，可以克夫人的惰性，使人“學而不厭”。“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”、“天才出于勤奮”，這些至理名言都深刻道出了學習必須勤奮刻苦的道理，而語文學習尤其如此。

那么，怎樣才能做到上述要求呢？這當然要講究科學方法。方法決定成敗?？茖W的方法使學生少走彎路，事半功倍。要學好語文，我認為在方法上應該注意以下幾點：

第一，上課要專心聽講。語文課是獲得語文知識的主要途徑之一是獲得知識的感性認識階段。上課專心聽講知識點就會認識深切，銘記在心而不會忘記，聽課若不專注認真，知識點就不能留下深刻印象，以后就會生疏以至淡忘，在運用知識時就聯系調動不起來，更不能上升到理性認識的高度，第一步就落空了，正如認識一個人一樣，如果第一眼印象不深，抓不住特征以后就模模糊糊，似曾相識，似是而非，記不清楚，回憶不起來了。因此第一部顯得尤為重要，課堂上學生要按老師的指導發揮主觀能動性，學生的思維要和老師的講解、引導、啟發同步合拍，要全神貫注，否則，將會出現“思維滯后”的狀況，得不到有效認知。學生的思維應當超前，意識應當超前，課堂上學生閱讀課文，就應當讀得字正腔圓，聲情并茂，對教師提出的問題要積極思考、主動回答，資料、結論和聯想到的知識點，既要在課文中有關字、詞、句、段的旁邊或空白處做好批注，又要記好系統的語文筆記，語文筆記是對語文知識的全面整理和記錄，是思想的結晶，是思維的花朵，是完成作業和課后復習的依據，具有寶貴的資料價值，因此，要記得條理清楚，字跡清爽，干凈整潔。學習生字生詞，要通過運用工具書做到“四會”，即會讀、會寫、會講、會用。課文中的關鍵詞語，重要句子和重點段落要深入理解其含義和在全文中的邏輯作用

上述四個條件和四種方法，就能夠打好扎實的基礎，養成較強的語文能力，就能夠學好語文這門課程