第一篇：中學生作文基本方法

中學生作文基本方法

在語文學習上，最讓學生頭疼的莫過于寫作文了，許多學生都怕寫作文。寫起作文來，不是無話可說，就是羅羅唆唆寫一大堆廢話，或者是文不對題，南轅北轍。雖然現在指導寫作的文章有不少，但是他們看了也是不得要領。歸根到底，就是這些文章談的都是一鱗半爪，學生今天讀一篇應該這樣寫作文的文章，明天又讀一篇應該那樣寫作文的文章，很難融會貫通。如果掌握了中學生作文的基本方法，就能對作文的結構有個大概的了解，知道寫作文應該從哪里下手，怎樣去寫，目的也就能達到了。

那么作文應該怎樣寫呢？

第一步，確立中心思想。

什么是中心思想？中心思想其實就是作者寫作的動機，也是作者在寫作時對寫作對象所持有的感情：是愛還是恨，是贊成還是反對等等。

任何人都是有感情的，有了感情就想抒發出來，而寫作完全就是為了抒發感情，因為沒有人會無緣無故地就寫起文章來，都是受到了刺激或者有了某種感受某種想法才開始動筆的。例如《誰是最可愛的人》這篇文章，就表達了作者對志愿軍戰士的高度熱愛和贊揚之情。

中心思想是一篇文章的核心，文中的一切都要為它服務。文章如果少了它，就等于人沒有靈魂，就等于一串珠子斷了線，作者寫這篇文章就等于白寫，這就是中心思想的重要之處，因此，文章不能沒有中心思想，當然，除了某些應用文之外。所以，中心思想的確立是最重要的，應該放在寫作的第一步。只有確立了中心思想后，才能進行下面的工作。

然而，對于我們來說，確立中心思想也不是一件容易的事。在這方面，作家倒是比較自由，比較容易的，因為他們有某種感情就可以寫，沒有就可以不寫，所以他們在動手寫作時，素材早已積累很多了，感情也已醞釀很久了。而我們都是命題作文、話題作文、材料作文，困難相對就大多了。因為我們拿到題目后，一切都得從零開始，感情要現培養，材料要現抓，短時間內要完成這些工作談何容易？而如果沒有充足的素材有力的素材，哪有強烈的思想感情？沒有強烈的思想感情，又怎么能寫出好文章？那些本來就持有與題目要求相反態度的學生，要想寫好，就更困難了，因為他們盡要說違心話，要現造假素材。可見，平時多積累各方面的素材是多么重要。

對于命題作文，還有一個很困難的事，就是有些學生對中心思想不能把握準，還有的干脆就不知道去確立中心思想，這個困難如何解決呢？關鍵是要好好分析題目。

對于給定的題目，可把它們分為兩類：一類已經指定了明確的中心思想；一類沒有指定，必須自己確立。

對于第一類，正確地把握住所給定的中心思想是關鍵。在這類題目中，修飾詞往往很重要，不能忽視。例如，《記一次有趣的活動》這個題目，重點應該放在“有趣”上，“有趣”就是這篇文章的中心思想，所以這次活動有什么趣，作者必須重點寫。除了修飾詞之外，中心詞在有些題目中，也得非弄清楚不可。例如，《我愛小花貓》和《可愛的小花貓》這兩個題目，雖然都有一個“愛”字，兩個題目乍一看差不多，但是中心思想不一樣。第一個題目的主要對象應該是“我”，中心思想應該是“我愛”，重點應該寫我是怎樣愛小花貓的，例如怎樣逗它玩，怎樣給它洗澡，怎樣給它治病，小花貓的可愛之處應該略寫。而第二個

題目的主要對象應該是小花貓，中心思想應該是小花貓的可愛，重點應該寫小花貓是怎樣的可愛，例如長相漂亮，動作好玩，忠于職守。

對于第二類題目，先確立中心思想是關鍵。這類題目往往只給出寫作對象，沒給出明確的中心思想，所以，拿到這類題目后，首先應該確立中心思想。例如，《記一堂語文課》就屬于這類題目。這個題目要求寫的是一堂語文課，寫作對象給我們了，可是沒有給定中心思想，這就要自己確立。你對這堂語文課是喜歡的，還是厭惡的；它是有趣的，還是有教育意義的，使你受益非淺，還是很糟糕的，這就要靠自己先確立，然后才能動筆。但是，有些同學一看到題目，絲毫都不假思索，根本就不知道確立中心思想，立即寫起來。從老師一進教室寫起，一直寫到下課，其間寫到老師講課是多么吃力，多么詳細；學生聽課和做練習是多么認真，多么刻苦。當中還用了多種表現手法，能做到前后呼應，點面結合，詳略搭配，乍一看寫得實在是太好了，而其實呢，它只能算是流水帳，因為它沒有中心思想。要知道，這堂課，既然值得你記，多長時間一直念念不忘，肯定有它的特殊之處，要么很幽默風趣，要么很有教育意義，使你受到很大教育，要么很糟糕等等，寫作時，應該圍繞其中一方面來寫才行。但是，上面同學所寫的那篇作文，讓人看起來卻僅僅是千堂課萬堂課中極普通的一堂課，根本不值得一提。然而，如果把這樣的文章放在小學作文里去，就能算是好文章了，因為小學作文不要求有中心思想，只要會簡單的描寫和敘述就可以了。

第二步，選材。

確定了中心思想之后，就要想方設法選擇一些證據來證明自己的這種思想感情不是無中生有，這就是選材。選材其實也是醞釀思想感情很好的方法，因為通過選材，你的某種感情可以由無到有，由弱到強，甚至由那一方（例如反對方）轉到這一方（例如支持方）。

要選擇哪些材料呢？這當然要根據中心思想來決定。不管是寫景的、狀物的，還是說理的、敘事的，只要對中心思想有支持作用就能選，沒有這個作用就不能選。例如說，寫一篇《我的學校》，應該選哪些材料呢？寫學校，無非是從環境、人物及發生過的有影響有意義的事件等幾方面來著手。然而，環境、人物及事件等都有好有壞，究竟是選好的，還是選壞的？這就要看你對學校的態度了。如果你喜歡這學校，那么你必須凈揀好的，讓你自豪的來寫。如寫校園是多么整潔美麗、教學設備是多么先進、老師是多么和藹、同學們是多么團結、某年曾發生過一件什么樣的好事。如果你厭惡這學校，那么你就盡力施展你敗壞的本領好了，可以寫校舍破敗不堪、廁所里蠅蛆成團、老師蠻橫無理，同學們勾心斗角、某年曾出過一件什么樣的丑聞等，寫這么多還不能讓你解恨嗎？再拿魯迅的小說《故鄉》來作個例子。《故鄉》寫于20年代初，中心思想（也就是寫作目的）是抨擊當時的黑暗統治，所以在這篇小說里，作者通篇采用了對比的手法，展示了故鄉二十年來由可愛到可憎的巨大變化，讓人一看，自然而然就對當時的黑暗統治痛恨入骨，喚醒人民去擺脫黑暗，“適彼樂土”。在描寫二十年前的故鄉時，作者選擇了自己富裕的家境、月下西瓜地的美景、難忘趣事、活波可愛的少年閏土、漂亮的青年楊二嫂等材料；在描寫二十年后的故鄉時，則選擇了自己破落的家境、枯草破屋、可憐愚昧的青年閏土、丑陋貪婪的中年楊二嫂等材料。

這兩個例子說明，選材一定要根據中心思想來選，中心思想一旦確定，就要選擇各方面的材料來為它服務，而且應盡量從多方面來選擇。但是，這不等于說材料選得越多就越好。這就牽扯到了選材要遵守的另一個原則：同一方面的材料應精練，應有代表性，忌重復。

有時候，關于某方面的材料可能有很多，是不是都選呢？例如，在寫《我的學校》時，在人物方面，有很多優秀老師，是不是每個都寫？沒有必要，一是因為文章的篇幅有限；二是因為選多了就等于疊床架屋，實在沒意義。所以，只要把其中最優秀，最有代表性，最能突出寫作對象特色的選出來就可以了。例如，要寫《我的學校》這篇作文，學校里有三個池塘，都很美麗，是不是要把這三個池塘一個個都描寫一遍呢？這就顯得太羅嗦了，讓讀者感到厭煩，因為這畢竟不是畫地圖，也不是寫說明文。所以，只要揀其中最美麗的一個或最有我的學校特色的，其它學校都沒有的一個描寫一番就足夠了，或者把三個池塘的優點都集中在一個上寫也可以。再例如，要表現某人助人為樂的高貴品質，雖然他一生中做過很多好事，但是只要選擇幾個典型的即可。《故鄉》在人物方面的刻畫上，在正面描寫上也只選擇了閏土和楊二嫂兩個做代表。

第三步，編排順序。

珠子往線上穿，要一個一個地來，同樣，材料運用到文章中去，也要分個長幼尊卑。但是，剛選擇好的材料，通常是雜亂無章的一大堆，是不能直接搬到文章中去的，必須對它們進行整理，即給它們分類、編排順序等，其中編排順序最重要。

一篇文章，如果順序安排得適當，就不顯得凌亂，最起碼讓人容易看懂。如果順序不當，那簡直就成一團糟了，讓人摸不著頭腦。什么樣的順序才算適當呢？記敘文一般以時間或空間的連續變化為順序，如《雨中登泰山》就是以空間的連續變化為順序的。說明文一般以物體的自然構造為順序，比如從外到內，從上到下。論說文一般是按照由淺到深、由已知到未知的順序。

寫作文除了要講究順序之外，還有一個要注意的重要問題就是“過渡”。當從一類材料寫到另一類材料時，為了使讀者不感到突然，能弄明白兩類材料之間的聯系，中間通常要用“過渡”把它們銜接起來，這就好比電焊。過渡自然的文章，可以讓人讀起來一氣到底，覺不出有絲毫的斷點和接痕，就象摸一根滑溜溜的無縫鋼管一樣舒服；而過渡不好的文章，感覺上就象摸一根竹竿，疙疙瘩瘩的，讓人難受，有時甚至不能讓人理解。例如，在《雨中登泰山》里，當作者寫到抵達“岱宗坊”時，接著寫到“我們才過岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫的大壩前面”，這句話就起到了過渡的作用，它把“虬在灣”和“岱宗坊”順理成章地聯系起來了，讓人一眼就能看出來作者的游覽路線，即使從來沒到過泰山的人，也能從只看出泰山的風景結構。如果把這句話去掉，味道就變了，給人的感覺就象作者會“云里翻”，一個跟頭從岱宗坊翻到虬在灣，究竟岱宗坊和虬在灣在位置上有什么關系，讀者就弄不清楚了。

上面說的是關于寫作的幾個基本步驟，如果我們能嚴格地按照這幾步來練習，定能收到很大的效果。

向名篇佳作學習，是提高我們寫作水平的又一個好方法。在課堂上，每當遇到好文章，有特點的文章，都應該來分析、評論，先看中心思想是什么，然后看大師是怎樣選材、用材的，是怎樣造句的，是怎樣過渡的，是怎樣安排順序的，并體會文中每一句、每一字的奧妙，這樣做，不僅對提高我們的寫作能力有幫助，而且還能提高我們分析文章的能力，增加我們的學習興趣，不能不說是一石仨鳥的好辦法。

第二篇：中考作文基本方法

中考作文基本方法

一種體裁

只寫記敘文，好好把記敘文復習好。兩個原則

1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事;

2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。三字要求

1、穩：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。

3、精：對于一般的同學來說，“精”體現在：(1)選擇自己最拿手的內容;(2)寫出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式)，力求發揮好自己的水平。對于寫作能力較好的同學來說，“精”應體現在：(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容;(2)有漂亮的書寫;(3)精心的安排好開頭和結尾，適當的采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章;(4)采用適當的修辭手法，特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法，恰當的運用成語、引用格言名句，增添文采。四個流程(保住基本分)

1、審清題意：千萬注意，題意審不好，來個文不對題，哪就……應該先花2-3分鐘看看作文題，然后在開始答基礎知識題目。

2、立好中心：至少指導自己想說什么，是喜歡、是厭惡?是感動、是反對?是快樂，是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚、是批評?…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

4、寫好提綱：(1)用一句話寫出中心內容和主題;(2)分清開頭、中間、結尾各寫什么?(3)打好開頭、結尾的細稿，以及每段的開頭句。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。五項技巧(贏得感情分)

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。

4、有一身漂亮的衣裝：(1)一個最拿手的題材(適合自己);(2)一個好故事(好布料);(3)一個好結構(好設計);(4)一口流暢、優美的語言(好花紋、好色彩)。

5、有幾件精美的飾品：(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發型)(2)結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好點綴(鉆石喲);(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。

六個大忌(莫丟冤枉分)

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格;字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開門見山、直接點題開頭的好，能來點環境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4-6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也知道會有什么后果。

六忌選材太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊……隆重一點，千萬別把人寫死了，也不能把人寫成癌癥。

作文訓練 那一刻我真幸福

幸福是什么？幸福是看到花兒綻放，是嘗到蜜的甜香。我們都擁有過幸福的一刻，那一刻，我們開心、快樂。

對于一個生活在支離破碎的家庭中的人，像我，幸福則應該是父親、母親加我。可是命運總是捉弄人。悲劇開始于２００４年，由于父親長期在外跑車，母親長期夜班，感情淡化使父親在外開始了新生活……父親的極大反常使母親起了疑心。終于有一天，一根母親從未見過的長發出現在家中，成為了“戰爭”|的導火索。

從那以后，兩個人的矛盾愈加激化，家也永無寧日，我家夾在二人中間，不知如何是好。最終，離婚結束了“戰爭”。厄運是使我堅強起來，我的爺爺、奶奶和姥爺都盡最大的力量制止這件事的發生，卻無濟于事，該來的總會來。

我無聲無息的忍受著，忍耐使淚水不流下來。我曾向蒼天乞憐：“你能不能還我一個普通的家？你為何總戲弄我？”守望幸福，我日夜煎熬著，盼望著幸福的早日到來。

……

一年后，父母終于又走到一起，雖然少不了斗嘴，但是卻沒有多大的**。父親有了正當的職業，成了一名保安，母親則還是老本行——天車工，但有了日夜班之分。

一次我放學回家，剛一進樓道，一股魚香味很是誘人。也許是哪個鄰居家今天吃魚吧，我不敢奢侈的認為是從我家里飄出來的。當我進了家門，看到父母坐在一起，給我盛好了飯。哇！我最愛吃的水煮魚還冒著熱氣呢。看到這里，我不由得笑了。

那一刻，我真幸福。

那一刻，我很幸福

“知了，知了……”窗外，高大濃密的梧桐樹上，知了不知疲倦地聒噪，連太陽公公也聽得不耐煩了，發怒了，臉脹得通紅通紅的，天真的好熱啊！

屋內，我無奈的看窗外。怎么辦？怎么辦？離比賽只有五天了，而我連一首完整的曲子都沒背上。看著那密密麻麻的五線譜，特別是那些小音符，像一只只小臭蟲，我恨死你們了！看著那架黑得發亮的鋼琴，我恨不得把它砸個稀巴爛！

“鈴鈴鈴……”電話鈴響了，我不滿地接起了電話：“兒子，練多長時間了？晚上我要檢查的……”又是媽媽的嘮叨，真煩人！我不由得想起了和她吵架的一幕：

“媽媽花了那么大的代價，給你買琴，找老師，你還不肯練……”

“彈鋼琴，有什么了不起，我們班就我一個學琴的，還不是為了你們的面子……”我大聲地說。

“你是身在福中不知福！”

“幸福？練琴是最痛苦的事！”我吼叫著。

“啪！”媽媽打了我一個耳光。我哭了：“練琴真的好苦呀！五年了，我不看電視，不打游戲，不和小朋友們玩耍，我還幸福嗎？這就是幸福嗎？”

“不行，明天開始，每天彈五小時琴。”媽媽憤怒了……

唉！想到這兒，我又坐到鋼琴前。“哆唻咪……”單調的琴聲又響起來了。當我彈《圓舞曲》，《奏鳴曲》的時候，感覺肖邦親切地向我走來，莫扎特含笑對我點頭。忽然間一股曖流充滿我的全身，彈奏的激情涌向指尖，柔美、優雅、高亢、激昂……此刻，我感到了從未有過的快樂和興奮。

一天，兩天，三天……轉眼比賽的日子到了。我自信滿滿地走到舞臺中央的鋼琴旁，流暢地彈起了肖邦的《升C小調圓舞曲》，優美的琴聲時而像微風拂過水面，時而像山泉叮咚流淌，時而像波濤洶涌澎湃……90分，全場響起了熱烈的掌聲，哇！我成功了！

我得了一等獎，還將參加了全國“卡丹薩杯”鋼琴總決賽。媽媽激動得一下子抱住了我，老師也微笑地摸著我的頭，好朋友們都圍上來了……想起這么多天的辛苦沒有白費，我不禁熱淚盈眶。是啊，只有經過艱辛的付出，才能取得成功的喜悅！

那一刻，我很幸福。

下一次你會做的更好

“下一次，你會做的更好！”這是一句很普通的話，但它讓無數人重新樹立信心，重新站了起來。

許多人都對我說過：“下一次，你會做的更好”，有老師，有同學，有朋友，有父母……而第一次感受到這句話的力量，是我六歲的時候。小時候，我總喜歡到對門的小周家去玩，他比我大三歲，他給我講故事，帶我玩耍。那一年，我迷上了自行車，可在練習時一次次摔倒，我強忍著一次次爬起來，一周下來，身上青一塊紫一塊，卻進步不大，我灰心極了，對自己默默地說：“再也不學了！”

正在我打“退堂鼓”的時候，小周來了，他拿著一瓶紫藥水，細心地幫我在手上、胳膊上、腿上涂紫色的藥水，涂完藥的我就像個斑點狗。他摸了摸我的頭，對我說：“不要灰心，再艱難也要堅持下去，下一次，你會做的更好！”“可是……可是我總摔倒，怕學不會！”我哭著說。“相信自己，你一定可以！”他拉著我的手說。“那……那我就再試試！”我忍著淚小聲說。

在他的鼓勵下，我又一次鼓起勇氣，繼續和自行車練起了“摔跤”，又一次次的摔倒、爬起，終于學會了騎自行車，我的意地笑了，懂得了不拋棄、不放棄，懂得了“下一次，你會做的更好”的意義。

后來，聽說周哥哥要去西安讀中學了，我站在他家門口，卻不敢進去，怕聽他說這是真的。他看見了我就叫我進去，我小聲問他：“哥哥，你真的要走了嗎，不回來了嗎？”他低著頭沒有說話，轉身走進屋里，給我拿了很多東西：跳棋，漫畫，彩筆，卡片……第二天，他走時，塞給我一張紙，那是用大大的字寫的一句話：“相信自己，下一次，你會做的更好！”那一刻，這句話更加深深地寫進了我的心里。

在成長的歲月里，還有許多人也給我說：“下一次，你會做得更好！”這句話，飽含著信任、鼓勵和支持，寫進了我的心中，讓我努力前行。

(2)美國作家克里騰登寫過一篇題為《母親的價格》的文章，指出如果母親的日常工作可獲薪水，合理的年薪約為六萬美元。母親們做這些工作，做得細膩，做得純粹，樂此不疲，頭發做白了，腰做彎曲了，眼睛做昏花了，她們也毫無怨言。子女們在受母愛的同時，不知不覺之間，已經欠下了母親那么巨大的一筆薪水。

其實，不管是母愛、父愛，還是其他親人、老師對我們付出的愛，都無法簡單地用金錢采衡量。只有我們懂得珍惜，才會真正體會其價值。

請以“珍惜”為話題，自擬題目，自選文體作文。

【范文】有多少愛可以重來

晚風輕拂彭湖彎，海浪逐沙灘……夜深黃昏的沙灘上，有著腳印兩對半……”

——題記

三年前的考場門口，外婆拍拍我的頭，從懷里慢慢掏出一個蘋果說：“青青，加油!”那一刻，我沒掉頭，三年后的今天，我手上拿著臨走時媽媽塞給我的桃子在考場門口張望，卻始終無法找到那個熟悉的身影再為我守侯。

依稀記得，外婆會變戲法，總是能從懷里掏出我想要的東西，芝麻糖，話梅，果凍，而最多的是桃子。

我愛吃桃子，卻從未對外婆說過謝謝。(提分點：此句獨立成段，催人猛醒。生活中誰沒有這樣的經歷呢?親人的關心無時不在，我們誰曾對親人說過謝謝?)

媽媽說過：“青青，外婆從來不舍得吃桃子，都給你吃了，你將來要好好對外婆。”每每于此時，我就跑到外婆跟前說：“外婆，你老了，我養你!”外婆笑了，笑得眼眶里都盈滿了淚水。

后來，我上初中，面對更加沉重的學業負擔，去外婆家的次數也越來越少了，頂多外婆偶爾來我家幾趟。但一看見我在做作業，便不忍打擾，就放下桃子走了。

外婆病重時，我正在忙期中考試，當我拿著“考試第一名”的獎狀趕回家時，那么多人圍著外婆。我手上的獎狀頓時掉在地上。媽媽拾起獎狀，拉著我的手說：“外婆一直在等你!”我猛地跪在外婆床前，輕聲呼喚她。外婆慢慢地從懷里掏出一個東西，那是——一只紅艷艷的桃子!

外婆笑了，我卻哭了，哭得淚流滿面。外婆握住我的手慢慢松開，任憑我的哭聲在屋內回蕩，卻始終沒能再看一眼她所舍不得的青青!

今天，我肩負著媽媽的囑托，爸爸的期望，老師的祝福，還有外婆的守候坐在考場上答卷。我相信我不會讓他們失望的。

有些事，錯過了就是永遠;有些人，一轉身就是一輩子。(提分點：造句奇特，含意深遠，富有哲理，用于結尾一段既升華主題，又能引起讀者共鳴。)不要忽略任何愛，哪怕是一個小小的桃子，因為畢竟有多少愛可以從頭在來呢?

學習與借鑒：

1.選材典型。作者以稚嫩的筆觸和后悔的心里描寫了一個疼愛“我”的外婆形象。文章以三年前考場門口守候著“我”，三年后外婆已不在了引出回憶，外婆送“我”好吃的，她自己卻舍不得吃，特別是死前還將吃的留給“我”……這些生活中令人感動的事件在“桃子”這一線索的組織下顯得有條不紊。

2.感情真摯。從全文的敘述語言看，樸實無華，簡潔明快，老到而又自然，字里行間充滿了對外婆的追憶和懷念，感情真摯，讀來令人感動。

那天，雨一直下

細雨甘霖般打濕了飛檐上的辟邪，水珠沿著黛瓦間溝匯集，沒過叢叢瓦上草。小鎮里的柏油路經過雨的洗禮，也變得光潤了，倒映出街邊各色房屋的輪廓。同學們涌出校園，沉寂的小街，頓時熱鬧起來，仿佛天然的素琴上跳動著音符。

無心賞景，只想趕快搭上客車。回家這段路，我不想和父親同行。每個周末放學上學，父親都會騎著他的“寶馬”接送我。上個星期，我想問他買個手機，他板著臉狠狠地兇了我一頓，我沒有要他送，慪著氣沖出家門。今天雨就沒有斷過，他不會來吧。

“還不快上來！”冷冰冰的聲音，是他，扶著一輛伴隨他多年的摩托車。車上裝著的遮陽傘顯然擋不住迎面撲來的雨水，他使勁地眨巴著眼睛，雨水順著皺紋流到嘴邊，樣子竟然有幾分滑稽。我想笑，忍著低了頭，坐上生了銹的后座。

一路顛簸，我們沒有一句話，耳旁只剩下“啪啪”的雨聲。聽雨聲落下，看雨珠跳起，恍惚間，又回到童年。小時候，每當下雨，我會沖向雨中的傘下，爬上父親已彎好的背上。一路上，父親的大手抓住我不斷晃動的腿，我的身體緊貼在父親寬厚的背上，胳膊摟住父親的脖子，手里擎著一把雨傘。有時候，我的手酸了，父親便會用溫熱的脖子夾住冰涼的傘柄，替我一會兒。父親的身體隨著腳步的節奏一晃一晃的，就像兒時躺過的搖籃。我的心也隨著那節奏晃動，晃動著甜蜜，晃動著溫馨。就這樣，在父親的背上，我度過了記憶中的那些雨天。就這樣，我的路，在父親腳下延伸；我的天空，在父親的傘下明媚。后來，家里添置了這輛“寶馬”，父親騎著它接送我，騎著它四處打工賺錢，風里來雨里去。如今，父親的背已被歲月壓得有些彎了，它，也渾身銹跡斑斑。

“風吹得冷吧，你把手放到我口袋里，把我抱緊點……”是為了打破尷尬吧，他開腔了。我猶豫著，我已不再是小孩子，和父親，爭吵早多過親昵。“還在為上個星期的事生氣呀。不是爸爸舍不得，你一個學生，要手機做什么？”“我就這么一說，也不是非要不可……班上同學都有……”“但凡你想要的東西，只要是對你好的，爸爸什么時候虧欠過你？你好好想想，要是真覺得手機對你有幫助，那明天我們就去買一部。”父親的話讓我眼睛一潮，想起他對我無微不至的關懷，一直如細雨無聲地滋潤著我。我把頭緊貼在父親的背上，把整個身子都靠在父親的背上。

雨還在下，水珠在遮陽傘上撥拉輕彈，敲出一個個玉石一樣的音符，流淌到內心深處，將心花澆灌。

【范文點評】

這篇文章，寫的是父親接“我”回家的一件事，表現的是親情，題材來源于學生熟悉的生活，很好地體現了“貼近生活，言之有物”的作文要求。文章巧妙地運用插敘，回憶兒時雨中與父親在一起的情景，既濃縮了時空，將全文匯集于“那天”之中，又與眼前父親接“我”的情景形成對比，是“我”情感轉變的重要原因。全文多次描寫雨景，突出了文題中的“雨一直下”，“雨”不僅是自然環境，也是情節發展的需要，還是“我”的心理的有效烘托。文章描寫生動，不僅是環境描寫，也有對父親的外貌、動作、語言的描寫，更有對“我”的細膩傳神的心理描寫。全文語言生動流暢，多處鮮活的比喻及擬人修辭，使文章更富于詩意。

第三篇：中學生基本法律常識

中學生基本法律常識 一、一個中學生應具備哪些法律常識?

1、不要犯法不要違法不要侵犯別人的合法權益，做個守法的好公民。

問題時請詢問資深人士，切忌私力救濟。

2、當自己的合法權益受侵犯時用法律的手段解決；至于怎么解決,遇到具體

3、尋找法律救濟的過程是打“證據戰”的過程，注意尋找并保護證據。

4、平時多看點法律書籍，電視上的法律節目，厚積薄發。

二、中學生交通安全常識

1、交通事故的預防。自覺遵守交通法規除提高交通安全意識、掌握基本的交通安全常識外，還必須自覺遵守交通法規，才能保證安全。以下兩點是大家必須掌握并要在日常生活中嚴格遵守的。（1）在道路上行走，應走人行道，無人行道時靠右邊行走。走路時要集中精力，“眼觀六路，耳聽八方”；不與機動車搶道，不突然橫穿馬路、翻越護攔，過街走人行橫道；不闖紅燈，不進入標有“禁止行人通行”、“危險”等標志的地方。（2）乘坐交通工具。乘坐市內公共交通等車停穩后，依次上車，不擠不搶。車輛行駛中不得把身體伸出窗外；乘坐長途客車、中巴車時不能貪圖便宜，乘坐車況不好的車，不要乘坐“黑巴”、“摩的”，因為這些車輛安全沒有保障。乘坐火車、輪船、飛機時必須遵守車站、碼頭和機場的各項安全管理規定。

2、發生交通事故的處理辦法。（1）及時報案。一旦發生交通事故后，首先想到的是及時報案，有利于事故的公正處理，千萬不能與肇事者“私了”。還應該及時與學校取得聯系，由學校出面處理有關事宜。（2）保護現場。事故現場的勘查結論是劃分事故責任的依據之一，若現場沒有保護好會給交通事故的處理帶來困難，造成“有理說不清”的情況。切記，發生交通事故后要保護好事故現場。（3）控制肇事者若肇事者想逃脫一定要設法控制，自己不能控制可以發動周圍的人幫忙控制，若實在無法控制也要記住肇事車輛的車輛牌號等特征。

三、在互聯網上對他人進行人身攻擊要承擔法律責任嗎？

許多同學都喜歡上論壇“灌水”，享受暢所欲言的快樂。大家也許會注意到，論壇上有時會出現意見不合而相互攻擊的情況。那么，現實生活中的人是否要為自己在虛擬的網絡中所發表的過激言論負責呢？答案是肯定的。計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法規定：任何單位和個人不得利用國際聯網制作、復制、查閱和傳播捏造或者歪曲事實，散布謠言，擾亂社會秩序的以及公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的信息。違者由公安機關處以警告或罰金，情節嚴重的將追究其刑事責任。所以同學們以后在網上記得要慎言慎行了，當然，必要時也別忘了維護自己的合法權益。

四、未成年人不得實施的不良行為主要有哪些？

不得實施的不良行為主要有：⑴曠課、夜不歸宿；⑵攜帶管制刀具；⑶打架斗毆、辱罵他人；⑷強行向他人索要財物；⑸偷竊、故意毀壞財物；⑹參與賭博或者變相賭博；⑺觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；⑻進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所；⑼其他嚴重違背社會公德的不良行為。

五、《預防未成年人犯罪法》所稱“嚴重不良行為”是指哪些行為？

答：《預防未成年人犯罪法》所稱“嚴重不良行為”，是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：（1）糾集他人結伙打架滋事，擾亂治安；（2）攜帶管制刀具，屢教不改；（3）多次攔截毆打他人或者強行索要他人財物；（4）傳播淫穢的讀物或者音像制品等；（5）進行淫亂或者色情、賣淫活動；（6）多次偷竊；（7）參與賭博，屢教不改；（8）吸食、注射毒品；（9）其他嚴重危害社會的行為。

六、對違犯《預防未成年人犯罪法》規定行為的，如何處罰？

任何人不得教唆、脅迫、引誘未成年人實施《預防未成年人犯罪法》規定的不良行為、嚴重不良行為，或者為未成年人實施不良行為、嚴重不良行為提供條件，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法予以治安處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

七、在遇到社會青年或者高年級學生向我們要錢如何處理？

首先，如果是社會青年向在校學生要錢，應當及時 向學校 老師、家長反映或者向公安民警報案，以便盡快處理。既不能自己拿刀來解決，也絕不能逆來順受，從而助長犯罪分子的囂張氣焰。其次，如果是高年級的學生向低年級學生要錢，可 向 老師舉報這種行為，不能幾個同學結伙來抵抗或者報復要錢者，否則很容易在不知不覺中走向犯罪。

八、刑法對故意傷害罪是怎么規定的？

《中華人民共和國刑法》規定：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規定的，依照規定。”

九、未成年人對犯罪如何進行自我防范？

未成年人對犯罪的自我防范是指個人為減少被害可能性，進行自我保護而采取的各種措施和方法。主要包括以下幾個方面：①未成年人應當遵守國家法律、法規及社會公共規范；②樹立自尊、自律、自強的意識；③增強辨別和自我保護的能力；④加強未成年人用法律維護自身合法權益的意識。

十、在校女生如何保護自己？

答：一是平時盡量少和社會不良青年及校內有不良傾向的學生接觸。二是注意端正自己的行為舉止。三是外出時盡量結伴而行。四是遇到情況要巧妙周旋，會自我保護。五是拒絕陌生人的好意。

十一、自然人犯罪與年齡的關系是怎樣的？

根據中華人民共和國刑法第17條規定：已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應當從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或者監護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養。

十二、什么是法律援助？

法律援助，是國家對某些經濟困難和特殊案件的當事人給予減免費用或者義務提供法律幫助的一項法律制度。凡是具有中華人民共和國國籍，因維護合法權益需要律師，公證員和基層法律工作者以及其他法律專業人員提供法律幫助或需要減免訴訟費用，其經濟收入低于當地政府確定的最低收入水平的公民為法律援助的對象。

十三、未成年人發現任何人對自己或者對其他未成年人實施《預防未成年人犯罪法》第三章規定不得實施的行為或者犯罪行為（以上第一條、第三條），可以怎樣解決？

答：可以通過所在學校、其父母或者其他監護人向公安機關或者政府有關主管部門報告，也可以自己向上述機關報告。受理報告的機關應當及時依法查處。

十四、在別人打我時，我該怎么做呢？

答：如果是同學之間發生輕微的摩擦，要盡量冷靜處理，決不能采取極端的方法去報復，如果雙方不能和解，可以向學校教師反映情況，由校方進行處理。如果是社會青年無端毆打你，首先要保全自己的生命安全，及早脫身，然后及時打110報警，不應盲目的抗打硬拼。

十五、由于對方的原因引起互毆，而在互毆中將對方打傷，為什么只追究我的責任，不追究對方的責任呢？

答：這類問題，司法機關在辦案中經常遇到，許多未成年犯罪嫌疑人怎么也不明白自己只是還手反擊，將對方打傷，而只追究自己的責任，對方卻沒事。根據我國的法律規定，傷害只有達到輕傷時，才構成犯罪。即便對方也將你打傷，但你經過法醫鑒定，結果為輕微傷，而你將對方打成輕傷，那么對方不夠成犯罪，而你卻構成犯罪。因為故意傷害罪是以結果論，看所受傷害的結果：達到輕傷才構成犯罪，達不到輕傷不構成犯罪。

十六、怎樣拒絕別人的要求一起去違法犯罪呢？

答：一是要明辨是非，極力勸阻。二是勸阻無效，自己堅決拒絕。三是如被迫，應及時報案。四是積極向家長、學校、警方報告情況。

十七、在遇到同學欺負自己時該怎么辦？

答：在遇到同學欺負或者發生小摩擦時，要冷靜并正確地處理矛盾，可以向教師及時反映情況，而不是自己去冒然解決。

十八、刑法對故意傷害罪是怎么規定的？

答：《中華人民共和國刑法》規定：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規定的，依照規定。”

十九、違反學校紀律，如何處罰？

答：對造成其他學生傷害事故負有責任的學生，學校可以給予相應的處分；觸犯刑律的，由司法機關依法追究刑事責任。

鄭港初級中學

2013-11-29

第四篇：**論文基本方法

**論文基本方法

對于一些沒接觸過的同學，可能覺得寫論文很麻煩，那是因為你沒有掌握正確的方法，有經驗的老**們一般的文科論文都可以做到一天一萬字，下面用最簡單的語言詳細介紹下寫論文的方法。

論文主要分為畢業論文、學年論文、職稱論文。畢業論文與學年論文基本可以等同為一個類型，職稱論文暫不論。先不說論文的基本結構，作為新**的你，如果接了一個論文，就需要先做個大綱，大綱通過了按照大綱直接寫論文OK，基本是按部就班。下面用一篇具體的會計專業論文作師范。

論文題目是：論公司治理與內部審計。這個論文是明顯的一個會計專業，也屬于文科專業，基本的**都可以應付。

第一步，進入數據庫（如同學校的知網數據庫，可以直接查詢相關的資料，如果沒接觸過的同學可以自行購買數據庫賬號，很便宜，幾元一月，進入后就可以很方面的查閱相關題目的資料了），輸入 公司治理 內部審計這8個字，然后就會顯示很多曾經的優秀論文、期刊論文等該題目的有關論文，這些都是前人寫的論文。

第二步，有了基本資料后就可以弄出一個基本的論文框架，簡單來說，就是用幾篇比較好的相關論文拼成一片論文。先下載幾篇碩士論文，然后大概看一下每篇論文的目錄，就能夠大概的了解了論公司治理與內部審計這個題目的基本框架了，根據相關的論文資料，每篇摘取一些內容就可以弄出一個基本的新論文了。

第三步，拼成的論文成型了，卻是一篇重復率百分之百的文章，

第五篇：績效考核基本方法

績效考核的方法

一、相對評價法

（1）序列比較法

序列比較法是對按員工工作成績的好壞進行排序考核的一種方法。在考核之前，首先要確定考核的模塊，但是不確定要達到的工作標準。將相同職務的所有員工在同一考核模塊中進行比較，根據他們的工作狀況排列順序，工作較好的排名在前，工作較差的排名在后。最后，將每位員工幾個模塊的排序數字相加，就是該員工的考核結果。總數越小，績效考核成績越好。

（2）相對比較法

相對比較法是對員工進行兩兩比較，任何兩位員工都要進行一次比較。兩名員工比較之后，相對較好的員工記“1”，相對較差的員工記“0”。所有的員工相互比較完畢后，將每個人的得分相加，總分越高，績效考核的成績越好。

（3）強制比例法

強制比例法是指根據被考核者的業績，將被考核者按一定的比例分為幾類（最好、較好、中等、較差、最差）進行考核的方法。

二、絕對評價法

（1）目標管理法

目標管理是通過將組織的整體目標逐級分解直至個人目標，最后根據被考核人完成工作目標的情況來進行考核的一種績效考核方式。在開始工作之前，考核人和被考核人應該對需要完成的工作內容、時間期限、考核的標準達成一致。在時間期限結束時，考核人根據被考核人的工作狀況及原先制定的考核標準來進行考核。

（2）關鍵績效指標法

關鍵績效指標法是以企業目標為依據，通過對員工工作績效特征的分析，據此確定反映企業、部門和員工個人一定期限內綜合業績的關鍵性量化指標，并以此為基礎進行績效考核。

（3）等級評估法

等級評估法根據工作分析，將被考核崗位的工作內容劃分為相互獨立的幾個模塊，在每個模塊中用明確的語言描述完成該模塊工作需要達到的工作標準。同時，將標準分為幾個等級選項，如“優、良、合格、不合格”等，考核人根據被考核人的實際工作表現，對每個模塊的完成情況進行評估。總成績便為該員工的考核成績。

（4）平衡記分卡

平衡記分卡從企業的財務、顧客、內部業務過程、學習和成長四個角度進行評價，并根據戰略的要求給予各指標不同的權重，實現對企業的綜合測評，從而使得管理者能整體把握和控制企業，最終實現企業的戰略目標。

三、描述法

（1）全視角考核法

全視角考核法（360°考核法），即上級、同事、下屬、自己和顧客對被考核者進行考核的一種考核方法。通過這種多維度的評價，綜合不同評價者的意見，則可以得出一個全面、公正的評價。

（2）重要事件法

重要事件是指考核人在平時注意收集被考核人的“重要事件”，這里的“重要事件”是指那些會對部門的整體工作績效產生積極或消極的重要影響的事件，對這些表現要形成書面記錄，根據這些書面記錄進行整理和分析，最終形成考核結果。

績效定量管理法正是在不同的時期和不同的工作狀況下，通過對數據的科學處理，及時、準確地考核，協調落實收入、能力、分配關系。

四、目標績效考核法

目標績效考核是自上而下進行總目標的分解和責任落實過程，相應的，績效考核也應服從總目標和分目標的完成。因此，作為部門和職位的KPI考核，也應從部門對公司整體進行支持、部門員工對部門進行支持的立足點出發。同時公司的領導者和部門的領導者也應對下屬的績效考核負責，不能向下屬推卸責任。績效考核區分了部門考核指標和個人考核指標，也能夠從機制上確保上級能夠積極關心和指導下級完成工作任務。

考核指標的SMART原則

S：(Specific)------明確的、具體的，指標要清晰、明確，讓考核者與被考核者能夠準確的理解目標； M：(Measurable)------可量化的。一家企業要量化老板、量化企業、量化組織架構。目標、考核指標更要量化，比較好、還不錯這種詞都不具備可量化性，將導致標準的模糊，一定是要數字化的。沒有數字化的指標，是不能隨意考核的，一考核就容易出現誤差；

A：(Attainable)-----可實現的，目標、考核指標，都必須是付出努力能夠實現的，既不過高也不偏低。比如對銷售經理的考核，去年銷售收入2000萬，今年要求1.5億，也不給予任何支持，這就是一個完全不具備可實現性的指標。指標的目標值設定應是結合個人的情況、崗位的情況、過往歷史的情況來設定的；

R：(Relevant)------實際性的、現實性的，而不是假設性的。現實性的定義是具備現有的資源，且存在客觀性、實實在在的；

T：(Time bound)-----有時限性的，目標、指標都是要有時限性，要在規定的時間內完成，時間一到，就要看結果。如要求2000萬的銷售額，單單這么要求是沒有意義的，必須規定在多長時間內完成2000萬的銷售額，這樣才有意義。

如何設定目標

目標績效來源于對企業經營目標的分解，即為完成戰略而將企業經營目標逐層分解到每個部門及相關人員的一種指標設計方法。

從管理學上說，目標是比現實能力范圍稍高一點的要求，也就是“蹦一蹦，夠得著”的那種。“目”就是眼睛看得到的，想得到的，愿意得到的，它是一種夢想；“標”者，尺度也。目標就是有尺度的目標，沒尺度的夢想叫幻想、空想、異想天開。

目標不是憑空吹出來的，不是虛構刻劃出來的，不是閉門造車想出來的，而是企業上下一心，大家一起締造出來的，要有詳實的數據，有人認同，有完成的周期，還要有激情，要經過精確的預算和計劃。

目標設立后，企業一定要想辦法把它變成大家的夢想，要讓每一個員工都去認同它。只有當員工和公司存在共同信念時，員工才能在一家公司深入長期地發展。

通過目標分解所得到的指標，其考核的內容是每個崗位、每個人最主要的且必須完成的工作。各層級人員的目標指標是層層分解而得的。績效考核必須是由上而下的，董事長、總經理要以身作則，單純地只對普通員工做考核是不能形成企業的考核文化的。

常見的指標

銷售額（銷售收入）生產成本（次品率、產品成本、生產員工產值、生產成本降低率）

采購成本（原材料成本、設備成本、進貨成本）

管理成本（運營成本節約率）

營銷成本（費銷比）

人員工資成本（人才達成率、人才培訓率、工作飽和度、工資效益比）

稅務成本（節稅率、稅銷比）

商業模式建設（商業模式的量化、標準化、有形化）

生產系統建設（生產流程、標準的制定、頒布、培訓、實施、修訂）

組織系統建設（組織系統的方案制定、頒布、培訓、實施、修訂、評估）

業務系統建設（業務流程的制定、頒布、培訓、實施、修訂）

財務體系建設（財務流程、規章制度的制定、頒布、培訓、實施、修訂）流程體系建設（運營流程的制定、頒布、培訓、實施、修訂）

常用的績效考核方法

一、簡單排序法

（一）簡單排序法的含義 簡單排序法也稱序列法或序列評定法，即對一批考核對象按照一定標準排出“1 2 3 4 ……”的順序。該方法的優點和缺點。

（二）簡單排序法的操作 首先，擬定考核的項目。第二步，就每項內容對被考核人進行評定，并排出序列。第三步，把每個人各自考核項目的序數相加，得出各自的排序總分數與名次。

二、強制分配法

（一）強制分配法的含義 強制分配法，是按預先規定的比例將被評價者分配到各個績效類別上的方法。這種方法根據統計學正態分布原理進行，其特點是兩邊的最高分、最低分者很少，處于中間者居多。

（二）強制分配法的適用性

三、要素評定法

（一）要素評定法的含義 要素評定法也稱功能測評法或測評量表法，是把定性考核和定量考核結合起來的方法。該方法的優點與缺點。

（二）要素評定法的操作

（1）確定考核項目。

（2）將指標按優劣程度劃分等級。

（3）對考核人員進行培訓。

（4）進行考核打分。

（5）對所取得的資料分析、調整和匯總。

四、工作記錄法

工作記錄法一般用于對生產工人操作性工作的考核。該方法的優點和缺點。

五、目標管理法

（一）對于目標管理的認識

1．目標管理的含義 目標管理法（MBO）是一種綜合性的績效管理方法。目標管理法由美國著名管理學大師彼得·德魯克提出。目標管理是一種領導者與下屬之間的雙向互動過程。

2．目標管理的優點 目標管理法的優點較多，也有一定的局限性。

（二）目標的量化標準 目標管理要符合“SMART”的原則，其具體含義。

（三）目標管理法的實施步驟 1.確定工作職責范圍 2.確定具體的目標值 3.審閱確定目標 4.實施目標 5.小結 6.考核及后續措施

六、360度考核法

（一）360度考核法的含義 360度考核法是多角度進行的比較全面的績效考核方法，也稱全方位考核法或全面評價法。

（二）360度考核法的實施方法 首先，聽取意見，填寫調查表。然后，對被考核者的各方面做出評價。在分析討論考核結果的基礎上雙方討論，定出下的績效目標。

（三）360度考核法的優缺點

事業單位的績效考核方法

以績效改進為中心

績效管理是一個循環，自績效計劃開始，經過績效輔導、績效考核、績效反饋到考核結果的應用，形成了一個閉環;經總結提高后，進入下一輪績效循環;在這一過程中，組織績效呈螺旋上升的趨勢;而績效管理的目的，正是促進被考核者達成目標，并實現績效的持續改進。

程序公平

所謂程序公平，即績效管理的體系科學公平，程序規范公正，結果透明公開。

首先，事業單位的性質決定了其考核指標的量化程度低、標準化程度低，在這樣的前提下，如果再不能很好地解決程序公平問題，則考核的公信力將大受影響;

其次，績效考核體系的建設需要在實踐中不斷積累和摸索，而事業單位績效考核剛開始全面推行，案例、經驗、數據庫等都不完善，因此，需要先從程序的規范入手，因為程序的規范難度相對較小;

第三，通過程序的固化，可以引導全員觀念的轉變，由傳統的為發獎金而開展的年終考評轉變為為實現目標而進行的績效管理。

實現程序公平，首先需要領導的高度重視，其次需要通過培訓令大家理解、認同績效管理的意義與目的，第三要設計科學、規范、可操作的程序，第四要引入軟件等方法，將績效管理程序固化、標準化，使之能夠可持續執行，避免“一陣風、運動式”的績效考核。

標準公平

所謂標準公平，對于績效管理的要求則更高，它要求績效管理的目標能夠轉化為一套具有領先性、體系性、可操作性的指標和標準并有效分解到被考核單元(組織、部室、崗位)，同時，通過配套的數據收集與管理體系，對每個被考核單元給出客觀、公平的評價。

事業單位績效考核的終極目標是要做到標準公平。所謂標準公平，體現在四個關鍵點：

首先，一個績效管理良好的組織，其績效考核的整體指向必然是組織的戰略或經營目標，因此，事業單位的績效考核工作要做好，首先要有單位的戰略或目標，因為這才是績效考核真正的目的和方向。應該說，這方面事業單位的基礎還是有的，一般都有每年的工作計劃和工作報告，這是一個很好的基礎條件。

其次，需要有一套程序、一個部門或崗位負責分解上述目標，形成針對中層以上管理人員和科室的考核指標，我們稱為“戰略解碼”，這項工作是一項長期性的工作，每個季度、每個月都需要跟蹤指標的完成情況、并根據環境變化進行調整。

第三，需要建立分層分類的崗位考核指標庫，以及針對科室負責人的績效考核培訓體系。只有分層分類，才能體現不同崗位的工作責任和工作特點;而科室負責人是績效考核的中間層，只有這一層級的管理人員熟練、技巧、規范地使用績效考核的方法，才能夠把單位給予自己的考核壓力有效地傳遞到基層，并根據表現給予每一位員工科學、客觀的考核結果。

第四，需要建立一套數據的收集和評估程序。需要財務和相關業務科室提供的數據，要明確責任人、數據提交時間、數據報送口徑;需要考核小組、述職會或360度評價的，要建立盡可能詳盡的評價標準或“目標錨”;需要外部評價的，要做好外部評價機構的選擇、管理和審核工作。

績效考核方法的特征

縱觀企業五花八門的績效考核方法（或稱績效工資分配方案等），可以歸為以下八大共同特征：

（1）緊密擁抱型：績效考核與獎金發放高度融合在一個方案中，很難拆分；

（2）關系專一型：一個指標一份錢，多個指標多份錢的表現形式；

（3）輕計劃重考核型：指標下達時估算成分過大甚至“拍腦袋”，考核時造勢、加壓轟轟烈烈；

（4）強業務弱職能型：考核方案主要針對銷售、生產等業務部門，職能部門往往形式化；

（5）指標業務化型：指標聚焦在銷售、成本、產值等業務類，管理指標由于量化困難而較少；

（6）指標量化悖論型：為了科學公平而將指標盡量量化，但又由于量化繁雜而趨向簡單可行；

（7）重算帳輕分析型：很多績效考核方案的目的是算清獎金，而對于出現的問題缺乏分析；

（8）激勵缺乏多元化型：考核結果應用單一，培訓、晉升、福利的多種激勵與考核關系不大；

（9）其中，輕計劃重考核型、強業務弱職能型、指標業務化型、指標量化悖論型體現在績效的管理技術層面；緊密擁抱型、關系專一型、重算帳輕分析型、激勵缺乏多元化型則體現的是管理導向問題。

績效技術在大學中就是教育技術，是以提高教與學的質量為重心，所以，在工作當中，績效的考核一定要與經濟效益聯系起來。

績效考核的計分方法

常用的考核指標的計分方法有五種：層差法、減分法、比率法、非此即彼法和說明法。

1、層差法

層差法是將考核結果分為幾個層次，實際執行結果落在哪個層次內，該層次所對應的分數即為考核的分數。

例如：人員招聘周期=用人單位提出用人申請經確認的時間到員工入職到位的時間段。

如果設定的最低完成時間為30日，期望完成時間為25日。招聘周期指標在考核中所占有的權重為15%，即15分，假設計分方式可以分為三種：

A、25日以內完成，得15分；

B、25～30日之間完成，得10分；

C、30日以后完成，得0分；

2、減分法

減分法是針對標準分進行減扣而不進行加分的方法。在執行指標過程中當發現有異常情況時，就按照一定的標準扣分，如果沒有異常則得到滿分。

3、比率法

比率法就是用指標的實際完成值除以計劃值（或標準值），計算出百分比，然后乘以指標的權重分數，得到該指標的實際考核分數。

計算公式：A/B*100%*相應的分數。（A為實際完成值，B為計劃值或者標準值）

例如：人力資源部的招聘計劃完成率=實際招聘人數/計劃招聘人數

如果招聘計劃完成率在本季度中占有20%的權重，即20分，所得的分數為：招聘計劃完成率*20

4、非此即彼法

非此即彼法是指結果只有幾個可能性，不存在中間狀態。

例如：信息部是負責公司一級流程發布計劃達成率。

假如季度指標中所占的權重為10%，即10分，由于每個部門的流程不會很多，人力資源部門也許只有8個流程，財務部門也許只有7個流程，故信息部所統計的每個季度完成的流程數量不會很高，所以該指標的最低要求為100%，計算時，只有兩個結果，100%完成，沒有完成。

假如是100%完成，得10分；

假如沒有100%完成，得0分；

5、說明法

說明法：無法用以上幾種方法考核時所使用的一種方法。說明法主要是需要對績效考核結果可能出現的幾種情況進行說明，并設定每一種情況所對應的計分方法。

例如：員工滿意度調查及分析指標就可以用說明法來計分。假如該指標為某崗位的20%，則四項分值分別為：2分、8分、4分、6分；六位老總分別針對四項內容分別打分，將六位老總對四項打分之和即為最后得分。

外資企業的員工績效考核方法

1.人格特質類考核方法

人格特質類考核方法所關注的是員工在多大程度上具有某些被認為對企業的成功非常有利的人格特質，如品德、工作積極性、團隊意識、創新精神、領導力等。如果員工在這些方面表現較好，那么員工的績效水平的分數就較高。人格特質類考核方法中最常用的是圖尺度評價法(graphic rating scales，GRS)及其各種變體。

2.行為類考核方法

行為類考核方法通過考察員工在工作中的行為表現，將員工的行為表現與組織希望員工所表現出的行為進行對比，從而確定績效水平。這其中常用的方法有關鍵事件法(critical incident approach，CIA)、行為錨定等級評價法(behaviorally anchored rating scales，BARS)、行為觀察評價法(behavioral observation scales，BOS)等。

3.結果類考核法

Bernardin等人將績效定義為“在特定的時間內，由特定的工作職能或活動產生的產出記錄，工作績效的總和相當于關鍵和必要工作職能中績效的總和(或平均值)”，這是“績效為結果”的典型觀點。基于這種理解，研究者們認為注重目標與結果的差異是績效管理的一個好辦法。

不難看出，這三類考核方法都是以組織的目標作為基準，用以檢驗員工的人格特質、工作行為或工作結果是否達到了組織的要求，將找出其中的差距并縮小差距作為績效管理的根本目的，這同時也是公司進行員工培訓的最根本的出發點。

其它績效考核的方法

直接排序法、對比法、強制分布法(硬性分布法)、書面敘述法、工作計劃考核法、標桿對比法、情境模擬法等。

績效考核的步驟

第一步，工作分析，制定企業KPI指標庫

第二步，設定績效考核表

第三步，對員工開展培訓。

對于剛開始進行績效考核的企業，培訓的內容包括：

企業的有步驟的愿景，所有的考核都是為了實現企業目標，挑戰業績的極限，去實現企業的愿景；

企業的文化和改革的必要性。績效指標的選擇本身就是結合企業文化制定的，推行績效考核的目的不是為了降低員工工資，而是希望員工在績效提升的同時收獲更高收益；

績效與薪酬掛鉤的政策，績效考核結果如何與薪酬對應，如何計算個人績效工資。薪酬必須讓員工可以計算，員工才有可見的利益動力；

考核的主體關系，就是被誰考核，當然一般是由直接上級進行考核；

績效考核的表格，就是考核哪些內容，有哪些要求；

績效考核制度，就是考核的流程、方式方法等。

第四步，試考核。

第五步，公布績效考核政策。政策的公布可采用簽字法、公示法等方法；

第六步，外部專家導入。

與企業內部人員相比，外部專家更具備權威性和指導性，企業可以考慮聘請外部專家幫助導入，在正式考核前對員工心態進行調整，做好相應的風險防控措施，樹立競爭機制、競爭文化等，讓員工認同考核，認同企業要求。

第七步，考核

第八步，績效面談與應用、改進。

績效考核是一個不斷提升的循環，每月績效考核完成后，直接上級都應與下級進行績效面談，肯定員工當月做得好的部分，指出不足之處，共同制定績效改進計劃，以提升下一階段的考核業績。

使用績效考核方法的注意事項

作為理論研究，各種方法有著自身嚴格的理論界限和體系框架，但作為一個咨詢者，嘉合智博更關注它們之間的共性，每一種工具的價值所在，它們給予企業管理者和咨詢者的啟示。綜合起來，可以概括以下幾個方面：

首先，企業的目標是核心。無論哪一種方法，管理的內容是目標，管理的目的是保證目標的實現。

其次，系統的內在邏輯。公司、部門和具體崗位，高層、中層和基層，都是一個神經系統，壓力的傳遞，責任的追蹤，績效伙伴，誰也離不開誰。

第三，同樣的SMART原則。明確的、可衡量的、量化的、務實的、有時間表的，這些原則，這些要求是業績管理操作性強的根本。

第四，管理的80/20法則。關鍵的20%創造了80%的績效。所以業績管理所關注的是關鍵業績指標。

第五，關注未來和發展。目標本身就是關注未來發展的，它體現了企業的追求；考評是手段，激勵是目標，改善是根本。業績管理所追求的是企業的持續發展。

第六，雙向溝通，持續改善。

設定目標要溝通，考評結果要溝通，如何改善要溝通。業績管理很簡單，就是目標+溝通。

的確，平衡積分卡是設定企業目標再科學不過的工具；關鍵業績指標的分解方式在設定個人目標的時候，是那么精細；標桿其實就是每一項考核指標最好的指標和標準來源。

企業業績管理不可能窮盡所有的方法，但最好的方法一定是它們的精華的集合。

選擇正確的績效考核方法

根據考評內容的不同，考評方法也可以采用多種形式。采用多種方式進行考評，可以有效的減少考評誤差，提高考評的準確度。

比如，我們可以安排直接上級考評直接下屬的“重要工作”和“日常工作”部分，同事之間對“工作態度”部分進行互評。另外，還可以讓員工對“日常工作”和“工作態度”部分進行自評，自評成績不計入總成績。主要是讓考評人了解被考評人的自我評價，以便找出自我評價和企業評價之間的差距，這個差距可能就是被考評者需要改進的地方。這些資料可以為后面進行的考評溝通提供有益的幫助。

為了考評的近期誤差，人力資源部門可以建議考評人對被考評人的“重要工作”和“日常工作”經常進行非正式考評，并記錄關鍵事件，在正式考評時，可以以此為原始材料。另外在考評時，考評人對所有被考評人的同一項目進行集中考評，而不要以人為單位進行考評。

1、目標考評

對“重要任務”考評采取目標考評方法。在一個考評周期前，考評人和被考評人要討論制定一個雙方都接受的“重要任務說明”，該說明中要明確任務名稱、任務描述、任務工作量等內容。

2、自評

自評即被考評人的自我考評，考評結果一般不計入考評成績，但它的作用十分重要。自評是被考評人對自己的主觀認識，它往往與客觀的考評結果有所差別。考評人通過自評結果，可以了解被考評人的真實想法，為考評溝通做了準備。另外，在自評結果中，考評人可能還會發現一些自己忽略的事情，這有利于更客觀的進行考評.3、互評

互評是員工之間相互考評的考評方式。互評適合于主觀性評價，比如“工作態度”部分的考評。互評的優點在于：首先，員工之間能夠比較真實的了解相互的工作態度，并且由多人同時評價，往往能更加準確的反映客觀情況，防止主觀性誤差。互評在人數較多的情況下比較適用，比如人數多于5人。另外，在互評時不署名，在公布結果時不公布互評細節，都可以減少員工之間的相互猜疑.4、上級考評

在上級考評中，考評人是被考評人的管理者，多數情況下是被考評人的直接上級。上級考評適合于考評“重要工作”和“日常工作”部分。

5、書面評價

由于每位員工都有不同的特點，而標準化的考評方式則忽略了這個因素，將員工等齊劃一，不利于員工個人成長。書面評價則彌補了這個缺陷。一般來講，書面評價應該包括三個方面的內容：肯定員工成績；指出員工不足；企業對員工的期望。書面評價可以由上級撰寫，也可由企業人力資源部門統一撰寫。