第一篇：備課的基本方法

小學語文備課的基本方法

蘇霍姆林斯基說“一個教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘。”

一說起“備課”，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實二者截然不同。備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感等的深入理解，結合自己的教學特點，聯系學生實際以及教學經驗，對教師教法與學生學法的思考與確定。而寫教案，只是對上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的，也是備課的最后一步。兩者是相輔相成的。沒了隱性的思考，何來顯性的教案。所以思考的過程是最重要的，是備課的主體部分。那我們怎么把握好這個思考的過程？怎樣去備課？怎樣又能真正備好課呢？

備課的基本思路與方法

新課程標準要求我們在語文教學中落實聽、說、讀、寫的訓練，那我們要求學生做到的，在我們的備課中同樣要體現出來。我把自己多年的備課經驗加以整理，把備課的過程梳理成五個字：讀、研、聽、說、寫。

一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在面前，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環。“讀書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。還記得著名特級教師靳家彥老師說：“我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復吟詠，口誦心惟。”“教一課書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺。”所以我們應該“開口備課”，因為朗讀是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導學生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導者。老師領悟得深，學生才能領悟得深。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動，然后帶著教材走向課堂、走向學生時，才會出現教師、學生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學生心靈的體驗和內心的感悟。

（三）讀學生

聽過很多不級別的公開課，陌生得老師所對地是陌生的學生，走講課堂，我們常常會看到這樣的現象：上課一開始，學生似乎都會了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學生拉回來，讓學生“假裝不懂”。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學生原有的學習現狀的正確分析，這說明教材中規定的教學起點不一定是學生的真實的學習起點。其實，現在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。

備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

（四）讀自己

有時候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學內容理解得很透徹，三、“聽、說”

我們要傾聽別人的思想，激發自己的靈感；“說”，我們要集思廣益，進行智慧碰撞，激起“頭腦風暴”。

蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動，共同成長。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進行補充、調整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達出來，就會大大提升大家備課的效率，我們會更明確教學目標，教學重難點，有更多的方法來突破重難點。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

關于集體備課的方法，我不想多說，綜合以上幾點，我們將集體備課流程總結為：熟悉教材、提出問題--中心發言、把握重點--共同研討、解決問題--調整修正、形成預案--結合實際、二次備課--課堂實施、信息反饋--課后反思、理論提升。

四、“寫”。

所謂“寫”，就是記錄、書寫。我們通過自己讀、研，生成預案。再加上集體備課中智慧的碰撞，便會生成更有利于教學的教案。

1、寫書案

“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求我們的孩子養成這種習慣。那我們在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。對于一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫教案

隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，我們推行精案與簡案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數量的精案；其余可寫簡案。

精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程（從導課到板書詳實有效，各環節清晰，方法得當），課中修正、教學反思等各環節，老師可根據實際情況增刪修正，突出創新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性；認真研究學生的特點，根據學生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養學生基本技能。作業布置應數量適當、難易適度，有層次性、創新性；板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。

簡案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人教案；注重有新意、有特色、有實效，服務于教學實際。剛才我們提到了集體備課，本人強調，每一個教研組成

第二篇：小學美術課備課基本方法

小學美術課備課基本方法

一、把握教材主旨，精心設計教學預案

1、分析教材

對教學目標的把握，既要關注知識與技能目標，又要關注過程與方法目標，還要關注情感、態度與價值觀目標。

2、分析學生

教學是師生交往互動的過程，學生是學習的主體。學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好影響著教學活動的展開和推進，其能動性主要表現在以下兩個方面：第一，受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；第二，受學生原有的知識、經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內部加工的獨立性和創造性。

3、課前預設

教師在設計預案時要注意創設充滿歡樂、趣味、懸念和問題的導課情境，喚起學生的注意力，激發學生的學習熱情。在預設過程中，教師要從傳統的關注“教師怎樣教”的單線程設計轉到新理念下關注“學生怎樣學”的框架設計、多線程設計，充分估計到可能出現的問題，以便隨時有應對的方略。

4、組織教學語言

一節課語言是關鍵，生動的語言可以帶動學生的積極性，在幽默詼諧中滲透知識學生容易接受，但只有生動的語言還不夠，我們還要將知識和生活聯系在一起，讓每個學生通過美術課的學習，在美術的基礎知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高。

二、轉化教師角色，優化課堂結構

1、完成教師角色轉換

教師由教學活動的主導者轉變為學生學習的指導者和合作者，真正成為美術課堂活動的參與者。

2、創設自主探索空間，促進學生主動學習

3、開展小組合作學習，增強學生交流、協作能力

4、建立多元評價體系，讓學生體驗成功的樂趣

三、全程反思教學，及時調整總結

第三篇：集體備課方法

集體備課（談論稿）

具體過程：

1、教材教法的研討和培訓

暑假中，學校組織了魏瑛、孫文霞兩位教師對全體數學教師進行了全員培訓，培訓的重點是教材教法。

她們首先在青島教學資源網上下載、自學學習教材培訓材料和演示文稿，并結合自己多年的教學經驗，對單冊教材進行再次分析和梳理后，從教材編寫的理念、原則和體系逐一向老師們進行細致的梳理；從8月25日到27日，用了三天的時間完成了這一培訓工作。

2、集體備課的研討和培訓

暑假中，學校同時組織一只骨干教師隊伍，成立了備課小組，他們是吝麗霞、趙玉廣、劉金鳳、吳朝霞、楊艷紅、耿明強，他們在一起集體研究，分工執筆，集體會審，形成各年級教學建議案。

開學后，學校教科處首先將各位骨干教師的教學建議案發到郵箱，供各位教師下載參考；同時各年級的骨干教師開始按計劃對本年級進行課堂教學設計的培訓，原則上間周舉行一次，每月兩次，每次講授時間不少于兩節課，兩次內容覆蓋一個月的教學內容，全面提高教師的備課和處理教材的水平。

組織骨干教師對教材培訓和集體備課，對學校而言，發揮了骨干教師的智慧和引領作用，對他們自身來說就是一次很好的培訓，他們在一起共同研究教材教法、集體備課，提升了他們鉆研教材和備課的能力，形成了骨干教師的專業發展共同體。他們在鉆研教材中、在集體備課中、在向年輕教師講授中不斷豐富和發展自己，許多骨干教師反映，他們在教研、備課和培訓中得到了發展和超越。事實上，通過全員培訓工作，教師整體對教材的分析和把握得到一次全面的提升。

3、個人獨立學習、研究和備課

年輕教師下載教學建議案以后，要學會運用集體的成果，加上自己的獨立思考，集體備課和個人備課相結合，寫出具有個人上課風格的教案。具體做法是：在教學建議案的右邊空白處進行個性化的教學設計，原則上對原教學建議案的調整幅度不低于三分之一，并有機地融合基礎知識和技能，情感、態度、價值觀，以及過程與方法三維目標，每個教師通過對目標的重新確立，調整教學過程和方法，從而達到避免抄襲教案的目的。最后要寫教學反思。教學過程中還有生成，教學反思就是對教學預設和生成的總結，每課時一篇。

世界上最好的教育是自我教育，最好的大學是自我教育的大學，教師的獨立學習、研究和備課是教師專業化成長的最好方式，也是提高教育教學質量的最有效的措施，從而為提升他們的教學和研究能力，為全面提高課堂教學效益奠定基礎。

4、教研組研究課

為了把集體備課的成果落實到課堂上，每個教研組每月出一節研究課，具體過程是：年輕教師根據教學建議案準備一節研究課，教研組其他成員聽課，評課改進后，再上一節，以此來幫助年輕老師完成從教學建議案到課堂教學的飛躍，同時也為下一學年的教學提供校本詳案。

第四篇：備課的基本步驟

備課的基本步驟（寫教案的步驟）

標題

教學目標一、二、三、重點、難點及解決辦法 重點： 難點：

解決辦法：

教學方法及學生活動設計

課時安排 教學步驟

一、導入新課

二、明確目標 1．

2． 3．

三、整體感知

四、重點、難點的學習與目標完成過程

五、總結本課所學內容

根據要教的內容，把你要教什么，怎么教寫出來就可以了。就像演講前寫篇演講稿一樣，要怎么講就怎么寫。其實，最主要的是要有信心。希望能幫到你。

第五篇：備課基本格式要求

苗安中心校小學電子備課基本格式要求

以《小學教學管理規范實施細則》教案撰寫要求為依據，對照要求認真備課，嚴格執行。

一、教案設計環節包括：

1、課題；

2、三維目標 ；

3、重點；

4、難點 ；

5、教學準備 ；

6、教學課時；

7、教學過程；

8、板書設計；

9、作業設計；

10、教學反思。（寫清五個環節）回顧過程，發現不足，分析問題，尋求對策，努力方向。

二、排版形式 每單元建一個文件夾，統一使用 word 文檔編排，二次備課可采用批注的形式，字體選用藍色或紅色即可,也可用紅筆手寫在備課紙上。

三、頁面設置

1．頁邊距：上：2 厘米，左：2.4 厘米；下：2 厘米；右：2 厘米； 裝訂線：0 厘米；裝訂線位置：左；方向：縱向排列 ； 應用于：整篇文檔；

2．紙張大小：A4（21×29.7 厘米）

四、字體設置 1．樣式：正文 2．字體顏色：黑色 3．課題：黑體三號居中；

4．正文標題：宋體小四號加粗，首行縮進 2 字符； 5．正文字體：宋體小四號；

6．二次備課：楷體四號字，加粗，采用藍色或紅色。

五、段落設置

1．對齊方式：兩端對齊；

2．縮進：左：0 字符；右：0 字符；特殊格式：首行縮進；度量值：2 字符；

3．行距：段前：0 行；行距：固定值；段后：0 行；設置值：24 磅

六、頁碼設置

1．位置：頁面底端（頁腳）2．對齊方式：外側

七、序號要求 標題層次要清晰，符合邏輯，序號統一為以下四級：

1．一級標題序號使用漢字，后加頓號。如：

一、2．二級標題序號使用阿拉伯數字，后面加實心圓點。如：1． 3．三級標題序號使用阿拉伯數字，外加括號。如：(1)4．四級標題序號使用阿拉伯數字，外加圓圈。如：①（依次點“插入”→“特殊符號”→“數字序號”→“確定”。）

八、其他設置

1．每一個課時之間需留下兩行空檔。

2．備下一課的時候需要重新換頁備課，每兩課教案之間首尾不相連。

3．二次備課、板書設計和教學反思要加粗成紅色，也可以手寫在備課紙上。

4.表格內文字為宋體五號，行間距為固定值 16 鎊。表格線條為默認 1/2 鎊。

5．省略號和破折號均要使用宋體；《》與《 》之間不要加頓號；“ ”與“ ”之間也不要加頓號。

苗安中心校 2018.9.11