第一篇：備課方法指導心得體會

備課方法指導心得體會

----劉肖

今天上午在我校開展了《區域課改下備課方法指導》的學習，在學習中我們又一次明確了備課的重要性，結合學習內容，談談我對《區域課改下備課方法指導》的學習體會：

首先要熟讀課程標準，課程標準是所有課程的一個總體的指導方針，課程標準直接體現著新課程的基本理念，再次就是備學生，上好一節課就要我們去了解學生，了解的基本情況，要掌握學生的學習程度，年齡特點，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學生的實際。預想學生在學習過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學生認知發展的規律，使教學所設計的起點與實際學生學習的起點相吻合。

我們還要備好教學方法，教學方法是調動學生學習積極性的有效手段，只有把學生的學習興趣吸引起來，讓學生充分的融入到學習氛圍中，這樣的教學方法才是適應這節課的。學生是學習的主體，合理的運用教學方法，才能起到因材施教的效果。

備課時，要充分考慮，圍繞教學內容，如何創設問題情境。對于問題的設計，在備課中要充分的重視起來，設計什么樣問題既能激發學生的興趣，又能讓學生在思考的過程中有所收獲。明白一件事和做一件事是有差距的。

第二篇：小學語文備課方法指導

小學語文備課方案參考

（一）寫教案的具體內容包括以下十項：

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

ps:在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

1．設計新穎活潑，精當概括。

2．怎樣進行，復習哪些內容？

3．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進行，誰上黑板板演？

3．需要多少時間？

（四）歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

2．需用多少時間？

（五）作業安排

1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

（二）七大主要環節的設計指導思想：

1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1～3個教學目的。

2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務。

3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。

4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。

5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至于出現前松后緊或前緊后松的局面。

6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。

7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是教師根據授課內容所布置的課后習題，以便于學生復習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。

（三）三大部分的設計具體要求：

一、課前系統部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析每課教材內容與之前教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。A、敘述必須具備的四個基本要素：

行為主體 主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”，“通過??學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表述方式

行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習” 行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等

表現程度 指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）B、敘述最好有不同層次

根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如某老師把《落花生

（二）》一課的教學目標設計為：（1）知識與能力：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（2）過程與方法：能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。（3）情感態度與價值觀：

初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。C、過程與方法是什么？

對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）

（四）教學重點與難點

教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。（2）確定本堂課的教學難點。

（五）教學方式

教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。PS：小學語文教學常見的基本方法

1.朗讀法：以讀代講、積累語言、培養語感、加深理解、陶冶情感； 2.講授法：傳統的教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合； 3.練習法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率； 4.背誦法：積累語言；

5.表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗；

6.談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題，解決問題； 7.討論法：發揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流； 8.電教法：（多媒體資源）激發學生的學習興趣 創新型教學方法：

自主探究法： 自主學習，學生獨立思考，主動探究，教師發揮指導作用

情境教學法： 運用各種教學手段，創設生動的情境來調動學生的學習積極性，吸引學生進入課文，發展聯想和想象，加深理解，學習語言，培養能力。（分角色表演）

讀寫結合法： 從讀學寫，以寫促讀，實現讀寫交融、同步發展

不同教學內容的教學方法：

1、識字寫字教學常用的方法：

講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。

2、具體教學方法

字音教學：形聲字——拼音助記、多音字——據詞定音、音近字——比較辨析 字形教學：

（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學。

（2）部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學。

字義教學（高年級）：直觀法（實物、教具，如“袖”“仰”）

聯系法（生活實際、上下文，如“吏”）

選擇法（讓學生查字典并聯系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思，根據文本選擇一個）構字法（造字規律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）比較法（同義詞、反義詞）運用法（組詞、造句：也、把）

（六）教學用具

教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

二、課堂系統部分——教學過程

（一）課前探究部分

課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。

（二）導入新課部分

導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

（三）師生互動部分

師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）

此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分

課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

（五）課后作業部分

課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

三、課后系統部分——教學后記 教學后記部分

教學后記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學感想、心得、體會。

反思的主要內容有① 教學目標實現了沒有？

② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？ ③ 有沒有創造性地挖掘和利用教學資源

④ 教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？ ⑤ 針對存在的問題，提出改進的策略。學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。

（四）實例：

語 文 教 案

課 題：第 課 ******** 教學目標：

1、通過學習，培養學生的 的思想。

2、背誦課文（或背誦課文第 — 自然段節）

3、學會 個生字、運用 個詞語說話（造句）

教學重點：（1、《教師用書》

2、課本編排說明

3、單元概括導讀部分

4、課文上方的解讀

5、課后習題部分

6、語文園地部分）

1、會認、會寫 個生字。

2、第 自然段節中的細節描寫

教學難點：（同重點相同的地方找）

細節描寫：（1、根據課文內容而定

2、根據班上學生基礎而定）

教 時： 2節（1、課時：生字新詞、初讀、分段

2、課時：熟讀、講讀課文）

教 具：（識字卡、掛圖、收音機、磁帶、多媒體、磁鐵、自制教具等、小黑板）

教學內容（生字新詞、生字新詞+初讀課文+劃分段落、課文分析、講讀課文等）

生字新詞教學

教學步驟：

組織教學（組織教學、紀律維持應貫徹課堂始終）

清點人數、整頓紀律、安定情緒

一、導入課題、題解、背景及作者

1、導題：（情景、小故事、提問、事物、季節氣候、節目等方式）

2、題解：（*****）文體（從文體、題眼、中心詞、修飾限制的成分理解破題）注：文體的定義、類分、特點、要素、方法等。

3、背景：（歷史、時代背景、作者的處境、心情、仕途等）

4、作者：（身份及主要作品，屬文學常識范疇）

二、新授

1、老師范讀課文（或放錄音磁帶，或放多媒體、組織學生認真聽，學生邊聽邊圍點生字新詞回聲字優美話句）

2、板書生字新詞（拼音和漢字采用不同的顏色的粉筆書寫

翹舌音的寫在一起，后鼻音的寫在一起，易讀錯的寫在一

起，易寫錯的寫一起，結構相同的寫在一起，偏旁相同的寫在一起，筆畫多的寫在一起，筆順易錯的寫在一起）

3、生字新詞教學

A生字（認讀方式多樣）B新詞(新詞從近反義詞，詞義及使用范圍)

4、練寫（課堂練習部分）

1、邊認邊用手臨空，臨桌寫）

2、用課堂作業本書寫

5、鞏固認識：

A齊認讀 B老師念生字，學生聽寫 C讀生字，寫拼音

6、帶領學生讀課文

1、注意停頓 2注意語速 3有感情的讀（糾正唱讀、拖音讀）

7、學生齊讀課文

三：小結（總結）1小結所學內容

2小結學習態度或課堂紀律 四：作業 板書設計

1.熟讀課文 1設計要求合理 2講究精、少 2.書寫生字.新詞 3按我們學生實際進行板書，4一堂課的知識內容基本上要求在黑板上

5字跡工整，顏色鮮明 教學反思：

1、備課是否有遺漏，沒想到沒設計好的地方

2、教學環節及步驟是否記住或錯亂現象

3、課堂上傳知之處是否有錯、傳嘍之處

4、課堂紀律是否正常

5、學生的學習態度諸方面情況如何

6、教師自認為教的怎么樣？（學生是否學到、效果、得失）

7、組織教學如何

8、時間分配把握怎么樣？

人教版第三冊第七課《一分鐘》

一、教學目標

1、會讀字詞，理解“嘆氣、后悔”等詞語在文中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

二、學情分析

1、本班學生通過一年的努力，對學習有了一定的理解，大部分學生學習態度端正，學習積極。

2、由于年紀還小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。

3、能寫一兩句通順的語句，只是標點符號不會用。

4、地處廣東方言區，平舌音、翹舌音總是混淆，這還需老師多下功夫，耐心指導進行學習。

三、教學內容分析

《一分鐘》是小學二年級上冊第二組中的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，導致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，與學生實際生活聯系十分緊密。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，從而在學習的基礎上懂得“分秒必爭”。

四、教學重難點 教學重點：

學會借助提示語，結合語言環境，讀好表現人物情感的句子。教學難點：

創設情境，揣摩元元的心理，讀好表現人物情感的句子。

五、教學過程

一、復習導入。

1、火眼金睛：投影出示：钅勹辶門口尺中又巳合市

誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個好朋友，讓他們倆組成一個新的字？

2、闖迷宮：復習詞語。

3、上一節課大家已經學習了第一自然段，知道鬧鐘丁零零響起來了，可元元還躺在溫暖的被窩里，不肯起床，他想多睡一分鐘（板書）。誰能演演元元，邊打呵欠邊讀第一自然段？（評價）看，元元鉆在被窩里，多舒服放松呀！

二、學習課文2至6自然段，感受元元的后悔。

（一）、學習第六自然段

1、再請大家看看一幅圖，看看圖中的哪個小朋友是元元？（出示文中插圖2）為什么你會這樣說呢？

2、自由朗讀5自然段。你能找到支持你的想法的句子讀給大家聽嗎？

3、李老師又在對他說什么呢？誰來讀讀李老師的這句話？

4、師：面對老師的批評，同學們異樣的眼光，元元——非常后悔。（齊讀第六段）

（二）學習第2——4自然段

1、元元貪圖多睡一分鐘的舒服，卻換來了深深的后悔。可是小朋友，元元的后悔只是從走進教室，被老師批評那一刻才有的嗎？請大家認認真真地讀讀課文2-4段，把你覺得元元很后悔的句子畫出來。

2、學生自由讀課文2-4段，并把有關的句子畫出②來

3、逐句交流

4、師生合作讀2-4段。師：下面老師和小朋友們一起讀讀2-4段，小朋友就讀元元說的話，其他老師讀，好不好

5、小結

孩子們，元元因為多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學校。到了學校，已經——

這時，你覺得這一分鐘重要嗎？此時，你想對元元說點什么？

三、閱讀訓練

我們要從元元的故事中，我們知道了平時要嚴格要求自己，珍惜時間，合理利用時間。讓我們讀一讀資料城里的 名人珍惜時間的故事：59頁

2、《一分鐘》

珍惜時間的詩歌：61頁

4、《明日歌》

5、《今日歌》

珍惜時間的名人名言：64頁

11、《名人名言》

四、寫話訓練

通過閱讀，相信大家一定知道了珍惜時間的重要性吧。讓我們一起想像一下：

第二天，鬧鐘響了，元元會怎么做呢？ 請你把它寫下來。板書設計：

7、一分鐘 多睡 遲到 一分鐘 20分鐘

第三篇：備課指導

教學目標】

這是一篇講話稿。講話稿又叫演說詞，或叫演講稿、演說稿。

在一般情況下，講話不必、也不可能有稿，但是，在特定場合里，為了保證講話的質量和效果更加準確可靠，需要講話稿。講話稿的用處很多，如各種工作會議、研討會議以及群眾集會、慶典儀式等等。既定講話，常有稿在先；即席講話，如需要，其稿則整理在后。但無論哪一種講話稿，都需要保證以下幾個方面的特點：

一． 以聲音傳遞為發表的主要手段。因為講話稿必須要保證聽話人能夠聽得明白，因此，語言使用必須多用短句，多用口語，多用深入淺出的表達方式，同時，在寫作講話稿時必須注意講話人能夠講得清楚，說得明白。

二． 講話稿必須接受來自3個方面的約束：

⑴講話人的身份、條件和想要講的內容。普通人講話和領導人講話的口氣和方式都是不同的。而在大庭廣眾之下講話和在一般面對面場合講話的方式也各不一致。講話的內容則有難易之分。

⑵聽講人的素質、層次和所關心的問題。比如，聽話者是普通人，那么講話者往往用一般性語詞。聽話人是專業人士，講話者則可能更多用專業術語。一般人可能更關心日常生活，而層次較高的人士則更有可能其他問題。因此講話的內容就會明顯有差異。

⑶主持者已經確定的主題及其對講話的有關要求。由此構成講話的特定場合，影響講話稿的內容、形式和風格。

三．從講話稿的功能上講，因為是講話人面對聽講人講話，所以必須采用以講話人為第一人稱的寫法。而且講話內容要有鼓動力、說服力和感染力。這篇講話稿也是按照這一原則寫作的。

學習這篇演說稿我們要實現以下幾個目標：

(一)了解此篇講話稿講述的具體內容。

(二)了解演講話稿的一般寫作特點。品味講話稿語言的獨到魅力.(三)通過學習此文，明確作為當代學子在建設祖國當中、爭當知識先鋒的責任。

【教法建議】

考慮到以上幾個方面的教學目標，我們在教學時，可以從以下諸方面入手。

一． 要求學生反復誦讀課文。閱讀時要求學生品味出原稿的語氣和語境。

二． 在此基礎上，通過設計幾個具體的問題引導學生深入理解課文，從而完成對課文具體內容的掌握。

１． 此講話的時間、地點和場合是什么？

２． 此講話是針對什么人說的？

３． 此講話涉及哪些內容？

４． 此講話想到達什么目的？它的目的達到了嗎？

５． 我們從這篇講話里獲得什么收獲？

三． 抓住幾個關鍵問題進行理解。

１． 根據課文中的材料淺析百年前中國的狀況是什么？

２． 根據課文中的材料淺析百年來中國發展的狀況是什么？

３． 當今世界面臨的問題是什么？

４． 作者的希望有哪些？

四．教學方法：啟發式，討論式．

【教材處理】

一．關于誦讀

演說稿就是靠演講者的聲音、語氣和演說的內容取得聽眾的認可的。而聲音和語氣在很大的程度上起著作用。此文橫跨古今，氣貫長虹，聲韻自然，讀來朗朗上口。再則，此文的深意也只有在反復誦讀中才能得以感受。

二．關于問題設計

在此基礎上，通過設計幾個具體的問題引導學生深入課文。

這些具體的問題設計可以起到三種作用。一是將復雜的問題分解成學生容易掌握的知識點，便于學生掌握。二是便于在教學中通過活動化的教學設計促進學生的主動參與和有效參與。三是，通過具體的問題，把學生的認知能力引向深入，有助于發展學生的思維能力和創造精神。

１． 此講話的時間、地點和場合是什么？

這個問題不用教師特別交待，只要教師善于引導，從課文中也可找出許多特殊的標志。比如“今天”，“慶祝北京大學建校一百周年的隆重集會”，“一百年前，在列強入侵、民族危亡的歷史關頭，中國發生了戊戌變法”。“北京大學在這種歷史背景下”，“在二十世紀的百年中”，“一個世紀以來”，“今天是五四青年節”，“七十九年前，北京大學的愛國青年發起了具有劃時代意義的五四運動”，等等，單是從這些特殊的語言標志里我們就可以對學生進行深入全面的語言訓練和思維能力訓練。比如，今天是哪一天？作者在把今天和哪一年的哪一天相比？作者這樣比的目的是什么？學生把時間的加減運算完成了，文章的內涵也基本清楚了。也即是“今天是慶祝北京大學建校一百周年隆重集會的日子”。此文正是用了各種技巧才增加了閱讀的魅力。

至于地點，比較簡單。即在北京大學。但是講話的場合對于這篇文章的理解卻具有十分重要的意義。那么，這是一個什么樣的場合呢？

這個場合有兩層含義：

一層是顯性的含義，指的是課文的第一段：

“北京大學建校一百周年的隆重集會”，有“北京大學的全體師生員工”參加，還有“參加這次慶典的嘉賓們”，以及由此類比的“全國高等院校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們”。它既指參加人數眾多，參加者的身份和地位與眾不同，集會又十分隆重，事關重要。

二層是隱性的含義，它指的是北京大學經歷了一百年的風雨歷程，創造了豐碩的成果，同時又面臨新時代的挑戰，講話者希望聽話者能勇于接受挑戰：

“科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈”，“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”。“這樣的大學，應該是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃，應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量，應該是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。”正因為如此，這次講話才是十分必要的。

２． 此講話是針對什么人說的？

講話僅僅是針對上文所列人物說的嗎？讀了下文之后，我們才發現，不完全如此。講話者還有更的要求，那就是，針對那些“繼續繼承和發揚五四運動的光榮傳統，努力擔當起振興中華的歷史使命，創造出無愧于時代和人民的業績”的“當代中國的廣大青年”而言的。講話講到此處，真可謂由此及彼了。這一點既體現了講話者講話的高超水平，也是文章作法的一種高超技巧。講話者通過這一構思，就把講話的內涵擴大了。

３． 此講話涉及哪些內容？

可以說，此文涉及的內容是非常廣博的。至少它包含以下幾個方面：

（１）對百年校慶的祝賀。“代表黨中央、國務院，并以我個人的名義，向北京大學的全體師生員工，表示熱烈的祝賀!向全國高等院校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們，致以親切的問候!向參加這次慶典的嘉賓們，表示誠摯的歡迎!”

（２）對百年校慶的回顧。“一百年前，在列強入侵、民族危亡的歷史關頭，中國發生了戊戌變法。一批愛國志士喊出了興學圖強的口號。北京大學在這種歷史背景……”

（３）對百年校慶取得成就的頌揚。“一個世紀以來，北京大學隨著時代的步伐前進，成為享譽中外的著名學府。……為祖國培養了一代又一代優秀人才，在社會科學和自然科學領域創造了許多重大成果，為我國的革命、建設和改革事業做出了重要的貢獻。”

（４）在百年校慶中對青年的希望和鼓勵。“在這里，我向北大同學和所有高等院校的大學生，向全國各界青年提出幾點希望。……”

所有這些問題的答案都在講話里，教師可引導學生從文中尋找，進而深入理解課文。

４． 此講話想到達什么目的？它的目的達到了嗎？

它的目的有兩層意思：

一層是，“再經過半個世紀的努力，到建國一百周年時，我國的社會主義現代化將會勝利地得到基本實現。到那時，無數志士仁人夢寐以求的振興中華的理想將變成現實，中國人民將過上中等發達水平的富裕文明生活，中華民族將對人類做出更大的貢獻。”

這個目的如何實現？要靠青年。“祖國的未來是無限美好的，青年的未來也是無限美好的。祖國和民族的希望寄托于青年。希望廣大青年和全國人民一道……向著中華民族的偉大復興前進!”這是講話的第二層意思。

從講話里我們知道，這個目的“現在”雖然還不是事實，但我們相信它早晚一定能夠實現。這就是這篇講話的用意所在。

５． 我們從這篇講話里獲得什么收獲？

應該說收獲還是很多的，我們可以從不同的角度談。如從文章內容的角度，它啟發我們青年人要為祖國建設添磚加瓦，努力奮斗。從講話稿寫作的角度，我們可以體會到講話稿寫作的一般技巧。從語言使用藝術上講,這是一篇字斟句酌的文章精品。因為文的每一句話有都有著深刻的內容。

三．關于抓住幾個關鍵問題

１．根據課文中的材料淺析百年前中國的狀況是什么？

回答這個問題，教師要引導學生從課文里找出相關的語意信息。如：

“列強入侵－民族危亡－戊戌變法－興學圖強－北京大學應運而生－民族尚未掌握自己命運－顯然難以圖強。”從這些信息中我們獲知，“北京大學和一些高等學府的相繼創建，標志著中國現代教育事業的開端，也標志著中國人民帶著尋求新知識、挽救民族危亡的強烈愿望進入二十世紀。”這樣上下文就有了聯系。

２． 根據課文中的材料淺析百年來中國的狀況是什么？

這方面的文字比較多。教師可組織學生找出相關語句進行理解。但是它所起的對比的作用不能忽視。

３． 當今世界面臨的問題是什么？

“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。科學技術是第一生產力。必須尊重知識，尊重人才。”這是這篇講話里最為重要的內容之一。教師可在此加以擴展閱讀。

此外還有兩段涉及發展大學教育的論述，“大學應該成為科教興國的強大生力軍……”，“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。……民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁。”

這些論述都有著較高的理論價值。學習時可細加品味。

４． 作者的希望有哪些？

作者的希望比較多，也比較迫切，重要的有以下幾點：

“我們的大學應該成為科教興國的強大生力軍，教育應與經濟社會發展緊密結合，為現代化建設提供各類人才支持和知識貢獻?

第四篇：集體備課方法

集體備課（談論稿）

具體過程：

1、教材教法的研討和培訓

暑假中，學校組織了魏瑛、孫文霞兩位教師對全體數學教師進行了全員培訓，培訓的重點是教材教法。

她們首先在青島教學資源網上下載、自學學習教材培訓材料和演示文稿，并結合自己多年的教學經驗，對單冊教材進行再次分析和梳理后，從教材編寫的理念、原則和體系逐一向老師們進行細致的梳理；從8月25日到27日，用了三天的時間完成了這一培訓工作。

2、集體備課的研討和培訓

暑假中，學校同時組織一只骨干教師隊伍，成立了備課小組，他們是吝麗霞、趙玉廣、劉金鳳、吳朝霞、楊艷紅、耿明強，他們在一起集體研究，分工執筆，集體會審，形成各年級教學建議案。

開學后，學校教科處首先將各位骨干教師的教學建議案發到郵箱，供各位教師下載參考；同時各年級的骨干教師開始按計劃對本年級進行課堂教學設計的培訓，原則上間周舉行一次，每月兩次，每次講授時間不少于兩節課，兩次內容覆蓋一個月的教學內容，全面提高教師的備課和處理教材的水平。

組織骨干教師對教材培訓和集體備課，對學校而言，發揮了骨干教師的智慧和引領作用，對他們自身來說就是一次很好的培訓，他們在一起共同研究教材教法、集體備課，提升了他們鉆研教材和備課的能力，形成了骨干教師的專業發展共同體。他們在鉆研教材中、在集體備課中、在向年輕教師講授中不斷豐富和發展自己，許多骨干教師反映，他們在教研、備課和培訓中得到了發展和超越。事實上，通過全員培訓工作，教師整體對教材的分析和把握得到一次全面的提升。

3、個人獨立學習、研究和備課

年輕教師下載教學建議案以后，要學會運用集體的成果，加上自己的獨立思考，集體備課和個人備課相結合，寫出具有個人上課風格的教案。具體做法是：在教學建議案的右邊空白處進行個性化的教學設計，原則上對原教學建議案的調整幅度不低于三分之一，并有機地融合基礎知識和技能，情感、態度、價值觀，以及過程與方法三維目標，每個教師通過對目標的重新確立，調整教學過程和方法，從而達到避免抄襲教案的目的。最后要寫教學反思。教學過程中還有生成，教學反思就是對教學預設和生成的總結，每課時一篇。

世界上最好的教育是自我教育，最好的大學是自我教育的大學，教師的獨立學習、研究和備課是教師專業化成長的最好方式，也是提高教育教學質量的最有效的措施，從而為提升他們的教學和研究能力，為全面提高課堂教學效益奠定基礎。

4、教研組研究課

為了把集體備課的成果落實到課堂上，每個教研組每月出一節研究課，具體過程是：年輕教師根據教學建議案準備一節研究課，教研組其他成員聽課，評課改進后，再上一節，以此來幫助年輕老師完成從教學建議案到課堂教學的飛躍，同時也為下一學年的教學提供校本詳案。

第五篇：如何指導教師備課

如何指導教師備課

眾所周知，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程、新理念對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為了適應新課程的變化，課堂教學要努力實現新的突破，這一突破點就在于如何備好課，上好課。也就是說，備好課是上好課的前提和基礎。

對于教師備課的管理，我校一直都走著“過程管理”和“細節管理”的特色之路。所謂過程管理是指從每學期開學第一個月的教案，我校教導處幾位人員必定親自檢查并認真“找茬”，逐一作好檢查記錄后，在開學第一周教師例會上詳細進行講評，并重申備課管理條例。學期中的幾個月，做到了月月查，月月講，但形式豐富多樣，既有同年級的互閱“樹樣板教案”，又有年級組之間的互閱“曬優質教案”，也有教導處的“隨堂抽查教案”，還有期末的“優秀教案大評比”。所謂的細節管理，是指我們每月或每次檢查老師的教案時，不僅僅只是盯著老師所需備的節數，更是著眼于教案中每個環節的細微之處。如，強調單元目標和課時目標的劃分與制訂，強調教法學法的設計，更強調課后反思的撰寫。我校35歲以下青年教師，每月至少有4次課后反思附在教案后面。有句名言是這樣說的“細節決定成敗”。正是因為有了這種細節化的管理，才能使我們的備課更好地服務于上課，使每位老師的教學成為有效教學。也正是因為實施的是有效教學，教學水平和教學質量才會跨上一個新的臺階。我校連續三年榮獲岳陽市“三種模式教學競賽”特等獎；李花老師于今年10月參加湖南省？？？？舉辦的說課競賽，一舉榮獲湖南省教學“能手稱號”，這是岳陽地區唯一一個獲此殊榮的老師。這些耀眼的光環不能成為我們驕傲的資本，但這些小小的成功卻能給我們以自豪和啟示。那就是：打造名師就要從打造精品課堂抓起，打造精品課堂就要從打造精品教案抓起。

要上好課，就必須認真備好課，備課是上課的前提。“備課”是一個行業用語，《中國大百科全書〃教育》給備課下了明確定義：“教師在上課的預備。”顧名思義，就是為上課做預備，這就是備課的意義。那么，備課的基本內涵又是什么呢？

備課有著極其豐富的內涵，一般包括對教材的鉆研，對學生的了

解，對教法的設計，對教學資源的開發和利用，相應教具的預備和板書設計，甚至連教師平時的知識積累，教育教學理論的學習都屬于備課范疇。

備課一般分為學年或學期備課、單元備課、課時備課和集體備課等。我們所講的備課一般是指課時備課，也就是課時計劃的制定。

各科教學既是一門科學，也是一門藝術。課堂教學藝術不只是表現在學生、教師、文本的對話過程中，其實，在備課時，教師具有的創造性和審美性的才華，已經蘊含其中。在備課中，通過長期探索、積累、創新，可以把教學經驗、教學技能轉變成為嫻熟運用的教學藝術。正如我校李花老師的成長道路一樣：對每個課時的教學進行精心的設計和反思，并利用反思加經驗促使自己的專業水平迅速成長起來，形成了這樣的良性循環，最終便成就了她榮獲湖南省“教學能手”稱號的輝煌歷史。

當我們了解了備課的意義和內涵之后，如何指導教師備課呢？ 首先要指導教師在備課中樹立新的理念。

以小學語文教學為例，在備課中應樹立以下新的理念（即“五個樹立”）。

1、樹立“全面提高學生語文素養”（即“一個目標”）的理念。這是語文課程預備中所提出的一個目標。教師在備課中，不能只是以為在為教一節課而做預備。首先要想到一節課為“全面提高學生的語文素養”提供了什么。比如：一年級教獨體字“日、月、水、火、口、目、耳”，教合體字“朋、李、想”，不僅僅是認字、讀字、寫字，而且要在筆畫、筆順、結構方面為簡化字形、為識字寫字能力的提高做預備。實際上，獨體字“日、月、火、口、目”還可以做偏旁部首。

2、樹立“語文全面教育”的理念。

語文課程標準提出了課程的四個基本理念：①全面提高學生的語文素養；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程的出發點和終極點為的是“全面提高學生的語文素養”。因此，教師在備課中就應注重“語文課程應培養學生熱愛祖國語言文化”的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，提高學生的識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際能

力（即五個版面）。重視提高學生的品德修養和審美情趣。語文不僅是教學，也是教育。因此，指導教師備課時應樹立“語文全面教育”的理念。如，教學《景陽岡》這課時，老師的設計就不能僅僅停留在如何讓學生認識和掌握幾個不認識的生字、詞，劃分幾個大段，概括一個中心思想的層面上，而應把賞析武松的性格特點和剖析人物心理活動作為教學重點，以提高學生的文學鑒賞能力和文學素養。

3、樹立“學生是學習的主人”的理念。

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這是新課標提出的第三個基本理念。由于受舊觀念的影響，教師備課在處理教材和設計教學過程時，總是考慮自己講什么，怎樣講才講得好，卻忽視了學生是學習的主體的觀念。如何充分地體現學生自主意識的主體地位呢？教師在備課時，應從教學內容重點、難點的確定，課堂結構的安排，教學方法的設計，評價的適時、適度，都要有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。例如：一年級語文（下冊）19課《烏鴉喝水》，教材提供給學生的是：“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”除了這種方法以外，還有什么方法烏鴉也能喝到水呢？朱丹老師在備這一課時，注重考慮了體現學生自主意識的主體地位。她讓一個學生上講臺表演烏鴉把石子放進瓶子里的過程，其他學生讀課文中描述這一過程的內容。然后讓學生自主或分小組合作探究又好又快的解渴辦法。教法靈活，充分激發了學生的主動意識和進取精神。

4、樹立“開放的教學觀”（即“大教學觀”）的理念。構建“大教學觀”也是教師在備課時應有的一個理念。各學科的教學都應努力建設開放而有活力的課程。例如：一年級數學（上冊）第18頁的做一做第2題，給出的畫面是5個人：爸爸、奶奶、一個小朋友（我）、爺爺和媽媽，出示的文字是從左數起，小朋友排第幾？假如只是教材的話很簡單，一數就知道小朋友排第三，媽媽排第五。但是，課改要求我們是用教材，不是單純地教教材。如何用教材呢？劉娜老師在上這一節課的內容時，給了我們很大的啟示。用教材中的這一例子，延伸到學生的實際生活中去，開發教材。她把幾個學生叫到講臺上，排成一隊，讓他們說說從左數起自己排第幾？從右數起自己排第幾？你的左邊是誰？右邊是誰？接著又叫學生回到各自的座

位上數一數，從左數起自己是第幾？從右數起是第幾？左邊是誰？右邊是誰？前面是誰？后面是誰？教室的左邊有什么？右邊有什么？拓展學生的學習空間，把教學和生活、和做人融為一體。學習不是學校一堵墻，教室一堵封閉式的學習，應該和生活有機地聯系起來。知識來源于生活，又運用于生活。

5、樹立“新的教材觀”的理念。

“語文教材無非是例子。”葉圣陶先生的這句名言如同一把金鑰匙打開了“教材觀”的大門。教材是教學的載體，如何看待它、鉆研它、駕馭它，是至關重要的觀念。在備課時，要樹立“新的教材觀”這一理念，就必須如實地從以下幾個方面著手：①看透教材；②吃透教材；③開發教材。例如：《田忌賽馬》一課有這樣一句話：“他們把各自的馬分成上、中、下三等。”從書面文字看不難理解，但假如跳出教材看透它，情況就不一樣。在讓學生理解句意后，分別用兩句話說一說，練習學生的語言表達能力。即“田忌把自己的賽馬分成上中下三等。”“齊威王也把自己的賽馬分成上中下三等。”然后，啟發學生想想課文中的原句哪個詞語最能縮為一個句子，理所當然就是“各自”一詞了。最后再讓學生用“各自”說一句話，擴展運用，達到積累運用的目的。因此，看透教材就是要以文為例，超越文本，教書育人。

所謂吃透教材，就是要挖掘語言文字——聽說讀寫的載體。在重點、難點、特點處吃透教材。只有依托吃透教材的舞臺，才能導演出豐富多彩的“素質劇”來。

開發教材就是要學會“借雞下蛋”，讓教材為教師所用，為學生所用，真正實現做教材的主人，不能做教材的奴隸，要變“再現式”教學為“表現式”教學，給學生展示自我的平臺，在輕松愉悅的環境中獲得新知。也只有這樣才能體現學生的主體地位和教師的主導作用。

總之，備好課是上好課的前提。我們應根據本單位的實際情況及教師的能力，采取不同的備課方式和行之有效的方法，以新的課程理念，指導教師備好課，上好課，提高自身修養和業務水平。讓我們每一個教學管理者，教學研究人員同廣大教師一道在課改的沃土上茁壯成長！