第一篇：小學美術課備課基本方法

小學美術課備課基本方法

一、把握教材主旨，精心設計教學預案

1、分析教材

對教學目標的把握，既要關注知識與技能目標，又要關注過程與方法目標，還要關注情感、態度與價值觀目標。

2、分析學生

教學是師生交往互動的過程，學生是學習的主體。學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好影響著教學活動的展開和推進，其能動性主要表現在以下兩個方面：第一，受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；第二，受學生原有的知識、經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內部加工的獨立性和創造性。

3、課前預設

教師在設計預案時要注意創設充滿歡樂、趣味、懸念和問題的導課情境，喚起學生的注意力，激發學生的學習熱情。在預設過程中，教師要從傳統的關注“教師怎樣教”的單線程設計轉到新理念下關注“學生怎樣學”的框架設計、多線程設計，充分估計到可能出現的問題，以便隨時有應對的方略。

4、組織教學語言

一節課語言是關鍵，生動的語言可以帶動學生的積極性，在幽默詼諧中滲透知識學生容易接受，但只有生動的語言還不夠，我們還要將知識和生活聯系在一起，讓每個學生通過美術課的學習，在美術的基礎知識與基本技能等方面有所收獲、有所提高。

二、轉化教師角色，優化課堂結構

1、完成教師角色轉換

教師由教學活動的主導者轉變為學生學習的指導者和合作者，真正成為美術課堂活動的參與者。

2、創設自主探索空間，促進學生主動學習

3、開展小組合作學習，增強學生交流、協作能力

4、建立多元評價體系，讓學生體驗成功的樂趣

三、全程反思教學，及時調整總結

第二篇：備課的基本方法

小學語文備課的基本方法

蘇霍姆林斯基說“一個教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘。”

一說起“備課”，有些老師往往與“寫教案”相混淆，其實二者截然不同。備課是教師在授課之前對教材內容、結構、情感等的深入理解，結合自己的教學特點，聯系學生實際以及教學經驗，對教師教法與學生學法的思考與確定。而寫教案，只是對上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法是隱性的，而寫教案就是顯性的，也是備課的最后一步。兩者是相輔相成的。沒了隱性的思考，何來顯性的教案。所以思考的過程是最重要的，是備課的主體部分。那我們怎么把握好這個思考的過程？怎樣去備課？怎樣又能真正備好課呢？

備課的基本思路與方法

新課程標準要求我們在語文教學中落實聽、說、讀、寫的訓練，那我們要求學生做到的，在我們的備課中同樣要體現出來。我把自己多年的備課經驗加以整理，把備課的過程梳理成五個字：讀、研、聽、說、寫。

一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在面前，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環。“讀書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。還記得著名特級教師靳家彥老師說：“我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復吟詠，口誦心惟。”“教一課書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺。”所以我們應該“開口備課”，因為朗讀是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導學生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導者。老師領悟得深，學生才能領悟得深。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動，然后帶著教材走向課堂、走向學生時，才會出現教師、學生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學生心靈的體驗和內心的感悟。

（三）讀學生

聽過很多不級別的公開課，陌生得老師所對地是陌生的學生，走講課堂，我們常常會看到這樣的現象：上課一開始，學生似乎都會了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的教案，只好生拉硬扯地把學生拉回來，讓學生“假裝不懂”。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學生原有的學習現狀的正確分析，這說明教材中規定的教學起點不一定是學生的真實的學習起點。其實，現在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。

備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

（四）讀自己

有時候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學內容理解得很透徹，三、“聽、說”

我們要傾聽別人的思想，激發自己的靈感；“說”，我們要集思廣益，進行智慧碰撞，激起“頭腦風暴”。

蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動，共同成長。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進行補充、調整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達出來，就會大大提升大家備課的效率，我們會更明確教學目標，教學重難點，有更多的方法來突破重難點。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

關于集體備課的方法，我不想多說，綜合以上幾點，我們將集體備課流程總結為：熟悉教材、提出問題--中心發言、把握重點--共同研討、解決問題--調整修正、形成預案--結合實際、二次備課--課堂實施、信息反饋--課后反思、理論提升。

四、“寫”。

所謂“寫”，就是記錄、書寫。我們通過自己讀、研，生成預案。再加上集體備課中智慧的碰撞，便會生成更有利于教學的教案。

1、寫書案

“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求我們的孩子養成這種習慣。那我們在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。對于一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫教案

隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，我們推行精案與簡案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數量的精案；其余可寫簡案。

精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程（從導課到板書詳實有效，各環節清晰，方法得當），課中修正、教學反思等各環節，老師可根據實際情況增刪修正，突出創新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性；認真研究學生的特點，根據學生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養學生基本技能。作業布置應數量適當、難易適度，有層次性、創新性；板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。

簡案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人教案；注重有新意、有特色、有實效，服務于教學實際。剛才我們提到了集體備課，本人強調，每一個教研組成

第三篇：美術課備課計劃2

美術課備課計劃

為了落實有效教學和學校精細化管理等各項措施，實施備課組集體備課制度，提高教師的教學水平和教研能力，穩步提高教學成績，促使備課教師形成良好的教研氛圍，爭做科研型教師，本學期，全面推行集體備課制度，強化教師的教學基本功，引導教師走內涵發展的路子，使教師在備課、課堂教學等方面提高教學的有效性，避免教師“單打獨斗”和課堂上的隨意性，美術課組本學期的集體備課情況計劃從以下幾方面開展工作：

一、學習集體備課的內容和環節

開學初制定計劃，組織美術課組的五位教師統一思想，統一時間和地點，學習集體備課的內容、環節，明確集體備課的內涵和實質，使教師了解集體備課中備什么，如何備以及備課的具體環節，要求在集體組織備課前，每一位教師都要認真研究本周的教材內容，挖掘教材，確定教學目標、重點、難點、教法和學法，確定一名中心發言人和記錄人，然后在備課組確定的備課時間內，由中心發言人談自己對教材的理解，教學目標的確定，重難點的確定等，其他教師共同討論交流，形成統一的方案，之后，教師根據方案，書寫個人的教學設計，在課堂教學中實施，課后，在教研活動上，談課后反思，再進行總結。通過反思完善教學設計，提高本組老師的教學能力和教學效果。

二、備課的步驟和內容：

由中心發言人，回顧上周授課情況，提出改進意見，分析本周教學內容，確定重、難點，教學進度、確定教法，統一練習，例題，并確定下周主講人，然后下去形成自己的建議，書寫課時教案經過授課完成課后小記。

三、解決學生提出的問題，積極參加年級組安排的自習輔導，經常下班與學生交流問題。

四、確定每周一早8：00到9：00為本組集體備課時間。

五、要求

按時集體備課制度做到四落實，四統一，要提高認識，積極參與集體備課，虛心接受同行提出的意見和建議，按時參加集體備課活動，并按時完成教案書寫，及時批改學生作業，堅決杜絕單打獨斗和無教案上課。

六、上課進度：見附表

第四篇：美術課的導入方法

美術課的導入方法

水庫學校

賀黎明

現代教學論重視課堂教學的各個環節的優化。一節好的美術課，需要有一個合理的導入方法，以集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發學生大腦的形象思維。好的導課，要根據教學內容和學生心理特點，選擇恰當的導入方法。導課的方法有以下幾種：

一、猜謎導課，讓學生以猜謎語的方式導入。例如，在學習折紙“小燕子”時，就可以利用謎語導入。老師說：今天我們來猜個謎語，看誰猜得又對又快。身穿黑色禮服，專吃各種害蟲，春天它從南方來，秋天它往南方去。學生很快就會說出：小燕子。老師說：這節課我們 就用紙來折小燕子。學生的學習興趣非常高，很快就完成教學任務，而且學生掌握得也很好。完成教學后，還可以讓學生利用謎語進行表演。

二、兒歌導入，讓學生以表演兒歌的形式導入新課。有時也可以教唱的形式導入。兒歌節奏明快，學生也易接受。例如進行創作畫“自己的事情自己做”時，老師說：我今天教你們一首兒歌好嗎？紅太陽，白云彩，媽媽洗衣我也來，紅手絹，白手絹，媽媽洗衣我也來。此方法不僅可以使學生回憶起以往的情景，而且對學生也進行了愛勞動的思想教育。

三、講故事導入，運用給學生講故事的方法導課。例如進行具有故事情節的繪畫創作時，為了給學生更好地掌握教學內容，在新課前，可以給學生將相關的故事，讓學生把握住故事情節，選擇最精彩的片段進行描繪。

四、試驗導入，即讓學生以動手試驗的方式導入新課。例如進行色彩教學認識各種間色時，讓學生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學生看是什么顏色？（橙、綠、紫），老師說：這節課我們就來學習這幾種顏色（板書課題）。

五、表演導入，采用表演孝節目的方式導入新課。可以是教師表演，也可以讓學生表演，如進行手工“裝飾帽”一課時，請一名學生戴上裝飾帽表演一個小節目，讓學生了解其功能，從而激發學生設計制作裝飾帽的愿望。

六、范畫導入，即出示新穎的范畫導入新課。例如進行掛盤設計或二方連續圖案設計時，教師可以課前制作出新穎、漂亮的作品，新課前出示給學生看，引起學生設計的興趣。這樣，教學內容完成得就非常順利。

七、實物導入，利用實際物體進行導入。例如為生活中的用品設計花樣時，可以讓學生拿來家中設計新穎好看的背包或手套等，教師說：大家認真看一看物品的樣式和上面的花紋、圖案，之后再板書課題。學生在觀察實物后，不僅在創作過程有了依據，而且也愿意去創作。

八、觀察導入，讓學生先對某種事物進行觀察之后導入新課。例如進行“樹的簡單畫法”教學時，先讓學生觀察校園的樹木，了解樹的生長規律和各種樹的特征。觀察后老師說：這一節我們就學習樹的簡單畫法（板書課題），這樣不僅有利于學生的繪畫學習，而且有利于他們掌握繪畫的步驟。

九、談話導入，即采用與學生談話的方式導課。這是一種常用的導課方式，教師向學生提出試探性問題，引起學生的思考、回憶和想象。

十、意境導入，即為學生創造一定的意境的導入方法。例如進行夢的教學時，利用幻燈教學形式，利用多媒體教學，使學生進入一種夢境，有利于學生的想象。

總而言之，美術課的導入方法很多，并且可以與電化教育手段相結合。我們應根據小學生的年齡特點和教材的內容選擇合適的導入方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

第五篇：美術課導入方法

美術課導入方法與技巧

杜艷艷

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮卸樓中心小學

河北

鹽山 061304）

美術是一種視覺藝術，傳統的教學方法無法達到較完美的教學效果。“良好的開端是成功的一半”，導入是必不可少的教學環節，是一堂課成功與否的關鍵因素。有效的課堂導入猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學生情趣、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學生涯中，我認真的總結了以下幾種導入方法，有效的激起學生的興趣。在此，與大家一起分享。

一、利用實物導入

我在教《裝飾人型》一課時，課前我把自己精心的打造了一番，用糖紙扎了小辮，剪了紙箱做帽子，用紅薯葉子做了上衣，用塑料袋做了長裙，還背了一個紙疊的時尚包。上課鈴一響，我就這樣走進了教室。一進門，立刻吸引了學生們的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真個性啊！”“真美！”這是孩子們對我的評價。我在班上轉了一圈，向他們故意展示我的作品，然后宣布：今天我們來學習《裝飾人型》，你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣，求知的欲望馬上被激發了出來，整節課孩子們都熱情高漲。

二、利用故事導入

根據小學生的心里和生理特征，運用講故事的方法，引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣，用故事的方法導入，這樣會使學生興趣盎然，學生的學習積極性會很快的被調動起來。如《做頭飾》一課，我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學校》這篇童話，孩子們的情感漸漸進入了故事情節，故事講完了，他們也一動不動，還沒有從故事情節中走出來，我稍停片刻后宣布，今天我們來做小故事中的頭飾，做完后，我們再來表演這個故事。學生的情緒一下高漲了，都忙著精心設計自己的角色，極大的激發了他們的創作熱情。

三、范作引導想象導入

想象在美術課中用的較多，通過想象容易培養學生的創作能力，深受學生們的喜愛。如學學習《美麗的地方》，課一開始，我對孩子們說：“今天，我要帶你們的心兒去一個美麗的地方，你們想去嗎？”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛，心兒跟著我走。孩子們很聽話，都閉上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興，一邊用粉筆在黑板上畫著，一邊描述：“跟著老師去小溪邊嘍，看，溪水好清澈啊，可見溪底的砂石，水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上，這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠處還有一片小樹林，樹林后面還有一座小山呢。孩子們，老師覺得這個地方好美麗啊，你們快睜開眼睛看看吧。”孩子們睜開眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會說：“哇，真漂亮!”“我就是這么想的。”“和我想的一樣。”借此，我趕緊說：老師相信你們心中也有最美麗的地方，趕緊動筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。

四、利用實錄導入

我在教學《我喜愛的活動》前，利用多媒體手段，把學生的課件活動記錄了下來，在課堂上放給學生看，使學生置身其中，既激發了學生們的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內容和場景，在他們觀察中我提出問題：在錄像中你們看到同學們在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結：對！這些都是在你們緊張的學習之余開展的，它既能消除你們的頭腦疲勞，又有益于身體健康，這節課，我們就來學習繪畫創作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力、培養了學生的觀察力和記憶力，又為上好創作課做好了素材的收集和準備工作,課堂效果甚佳。

除了上述的導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如圖片導入、欣賞范畫導入、猜謎語導入、聊天導入等。但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心里特征和教學實際，都要緊扣教學目標，堅持有利于誘發學生學習興趣的原則。