第一篇：小學美術課的導入技巧與方法

小學美術課的導入技巧與方法

摘要：新課的導入是課堂教學成敗的關鍵，美術課在新課程改革的浪潮沖擊下，更需要發揮其藝術特色，其他課都講究藝術，美術課就更具有它的獨特性。每節新授課的導入猶如一場精彩的演出，首先要有引人入勝的序幕，喚起學生的注意力，激發學生的學習興趣，然后及時的切入主題進入情境教學中，使整個教學過程受到良好的效果。因此,教師必須在導入新課時,想方設法激發學生的求知欲,充分調動學生的主觀能動性,提高課堂教學效果。

關鍵詞：美術 興趣 導入 要求 方法

課堂導入是小學美術課堂教學的組成部分, 要想上好一堂課，就必須重視新課的導入設計及使用，因為它不僅決定了整節課的成功與否，也是激發學生求知欲的關鍵。在小學美術教學中，新穎的導入方法像磁石,能牢牢吸引住學生注意力,并激發起他們的求知欲,激發學生學習的興趣和創作的欲望，促進學生智力的發展和陶冶學生的情操，培養學生的創造力和審美能力。因此，我對導入新課這一環節談談自己的一些方法。

1、游戲導入法

學生都有愛玩的天性，在他們看來，上美術課能放松心情，愉快的接受新知識，從中得到美的熏陶。為了激發學生對美術課堂內容的興趣，我經常利用孩子的這個特點，精心策劃一些游戲，用于導入新課，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。學生從游戲的快樂中接受新知識，提高學生觀察、思考、探究的能力。

2、故事導入法

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創造力的啟發非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。故事也可以由學生來講，但時間不要長，故事應與教學內容相關聯。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經常愛講故事的老師所教的課是非常受學生歡迎的。講故事的最好方法是只講開頭，讓孩子自己續結尾。利用故事導入法，不但過渡自然，而且學生們聽得津津有味，思想都十分集中，為進行新授的環節打下了良好的基礎。

3、謎語導入法

猜迷語更是小孩子喜歡的一頊娛樂活動，利用猜迷語的方法導入課題，能夠較好的把學生的注意力集中到課堂上來。能夠較好的把學生的注意力集中到課堂上來。例如：可以用“尾巴一根釘，眼睛兩粒豆，有翅沒有毛，有腳不會走。”這個迷語來導入《蜻蜓飛飛》一課。

4、圖片導入法

小學低年級學生由于年齡小，生活經驗不足，他們的想象力、思維能力表現偏弱，如在導入部分的設計中利用熱情洋溢的導語，憑借多媒體設備用幻燈片或用掛圖刺激他們的感官，可以豐富孩子們的生活經驗，啟發他們的想象力，激起學生的高漲情緒和作畫的強烈欲望，促進他們在學習中的主動性和創造性。

5、觀察導入法

通過觀察，會在大腦中留有清晰、深刻的印象。

一、二年級的手工課，會經常運用這種方法。如：一年級下冊《折紙動物》一課，教師可以先出示一個小紙狗，讓學生觀察，它有什么特點？而后把課前準備好的紙狗分發給學生，讓學生自己拆開，自己去發現其中的奧秘，弄清了折的方法，然后自己再動手折一折。這種方法是美術課教學中切實可行的一種方法。運用該法導入，首先教師要準備好觀察目的；再次是觀察實物時，不要打斷學生思路，分散學生的注意力，從而進入新課的學習。

6、音樂導入法

心理學認為，良好環境的營造，讓人們的言行在心靈上起著重要的演化引導作用。教師精心設計，布置一個突出主題的音樂視聽環境，能誘發學生對藝術學習產生極大興趣。音樂帶給人們快樂，能調動人的情趣，在美術課堂中，運用好音樂能提高課堂氣氛。例如：四年級下冊《夏趣》，可以先播放視頻音樂《童年》，同時要同學們思考一個問題：歌曲表達了怎樣的情感，它勾起了你怎樣的情緒？這首歌曲通過畫面視覺形象更具體明確，更具有感染力，把學生心聲唱了出來，讓學生感受到夏天已經到來，回味童年的往事和樂趣。

7、文學導入法

中華民族有悠久的歷史，燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲代表了我國古典文學藝術的最高成就，這些詩詞、名畫、琴曲、歌聲是我國文藝長河中璀璨的明珠。在美術課的導語設計方面，如能恰當地引用一些詩詞名句，創設意境，激發情趣，將能收到很好的效果。生動的語言描述，音樂的欣賞，畫面的展示，學生的表演等作為導入，為學生創設情境，從而提高的想象力。如：七年級下冊《家鄉》一課，可以引用李白的《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。讓學生從這首五言絕句中感受到從”疑“到”望“到”思“形象地揭示了詩人的內心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉圖。每個人都有自己的家鄉，是一個永遠說不完道不盡的話題，這首詩喚起我們對家鄉的美好情感和遐想。

導入的方式千種萬種，這里所談到的幾種導入方式可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定，針對不同的教

學內容應設計不同的導入方法，激發學生學習美術的興趣，使學生覺得美術有趣、易學、讓人樂意學。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。教無定法，貴在得法。只要我們在美術教學實踐活動中勤于思考，多加鉆研美術課堂導入方法，多學習和借鑒其它學科的好的導入法，一定會發現更多更精彩的導入方法。

總之，美術課的導入方法是在認真分析教學內容的基礎上，教師找準了切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術美感，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。參考文獻：

[1]《美術教學論》，王大根編著，華東師范大學出版社，2001.4

[2]《小學美術教學案例專題研究》，李永正主編，浙江大學出版社，2005.8

[3]《小學美術課程標準》，人民教育出版社，2004

[4]《學與教的心理學》，邵瑞珍主編，華東師范大學出版社，1990

[5]《現代教育技術基礎》，烏美娜、李芒主編，東北師范大學出版社，1998.7

[6]《全日制義務教育美術課程標準解讀（實驗稿）》，尹少淳，北京師范大學出版社，2002

[7]《美術教學論》，王大根，華東師范大學出版社，2000

第二篇：美術課導入方法

美術課導入方法與技巧

杜艷艷

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮卸樓中心小學

河北

鹽山 061304）

美術是一種視覺藝術，傳統的教學方法無法達到較完美的教學效果。“良好的開端是成功的一半”，導入是必不可少的教學環節，是一堂課成功與否的關鍵因素。有效的課堂導入猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學生情趣、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學生涯中，我認真的總結了以下幾種導入方法，有效的激起學生的興趣。在此，與大家一起分享。

一、利用實物導入

我在教《裝飾人型》一課時，課前我把自己精心的打造了一番，用糖紙扎了小辮，剪了紙箱做帽子，用紅薯葉子做了上衣，用塑料袋做了長裙，還背了一個紙疊的時尚包。上課鈴一響，我就這樣走進了教室。一進門，立刻吸引了學生們的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真個性啊！”“真美！”這是孩子們對我的評價。我在班上轉了一圈，向他們故意展示我的作品，然后宣布：今天我們來學習《裝飾人型》，你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣，求知的欲望馬上被激發了出來，整節課孩子們都熱情高漲。

二、利用故事導入

根據小學生的心里和生理特征，運用講故事的方法，引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣，用故事的方法導入，這樣會使學生興趣盎然，學生的學習積極性會很快的被調動起來。如《做頭飾》一課，我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學校》這篇童話，孩子們的情感漸漸進入了故事情節，故事講完了，他們也一動不動，還沒有從故事情節中走出來，我稍停片刻后宣布，今天我們來做小故事中的頭飾，做完后，我們再來表演這個故事。學生的情緒一下高漲了，都忙著精心設計自己的角色，極大的激發了他們的創作熱情。

三、范作引導想象導入

想象在美術課中用的較多，通過想象容易培養學生的創作能力，深受學生們的喜愛。如學學習《美麗的地方》，課一開始，我對孩子們說：“今天，我要帶你們的心兒去一個美麗的地方，你們想去嗎？”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛，心兒跟著我走。孩子們很聽話，都閉上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興，一邊用粉筆在黑板上畫著，一邊描述：“跟著老師去小溪邊嘍，看，溪水好清澈啊，可見溪底的砂石，水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上，這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠處還有一片小樹林，樹林后面還有一座小山呢。孩子們，老師覺得這個地方好美麗啊，你們快睜開眼睛看看吧。”孩子們睜開眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會說：“哇，真漂亮!”“我就是這么想的。”“和我想的一樣。”借此，我趕緊說：老師相信你們心中也有最美麗的地方，趕緊動筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。

四、利用實錄導入

我在教學《我喜愛的活動》前，利用多媒體手段，把學生的課件活動記錄了下來，在課堂上放給學生看，使學生置身其中，既激發了學生們的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內容和場景，在他們觀察中我提出問題：在錄像中你們看到同學們在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結：對！這些都是在你們緊張的學習之余開展的，它既能消除你們的頭腦疲勞，又有益于身體健康，這節課，我們就來學習繪畫創作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力、培養了學生的觀察力和記憶力，又為上好創作課做好了素材的收集和準備工作,課堂效果甚佳。

除了上述的導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如圖片導入、欣賞范畫導入、猜謎語導入、聊天導入等。但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心里特征和教學實際，都要緊扣教學目標，堅持有利于誘發學生學習興趣的原則。

第三篇：美術課的導入方法

美術課的導入方法

水庫學校

賀黎明

現代教學論重視課堂教學的各個環節的優化。一節好的美術課，需要有一個合理的導入方法，以集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發學生大腦的形象思維。好的導課，要根據教學內容和學生心理特點，選擇恰當的導入方法。導課的方法有以下幾種：

一、猜謎導課，讓學生以猜謎語的方式導入。例如，在學習折紙“小燕子”時，就可以利用謎語導入。老師說：今天我們來猜個謎語，看誰猜得又對又快。身穿黑色禮服，專吃各種害蟲，春天它從南方來，秋天它往南方去。學生很快就會說出：小燕子。老師說：這節課我們 就用紙來折小燕子。學生的學習興趣非常高，很快就完成教學任務，而且學生掌握得也很好。完成教學后，還可以讓學生利用謎語進行表演。

二、兒歌導入，讓學生以表演兒歌的形式導入新課。有時也可以教唱的形式導入。兒歌節奏明快，學生也易接受。例如進行創作畫“自己的事情自己做”時，老師說：我今天教你們一首兒歌好嗎？紅太陽，白云彩，媽媽洗衣我也來，紅手絹，白手絹，媽媽洗衣我也來。此方法不僅可以使學生回憶起以往的情景，而且對學生也進行了愛勞動的思想教育。

三、講故事導入，運用給學生講故事的方法導課。例如進行具有故事情節的繪畫創作時，為了給學生更好地掌握教學內容，在新課前，可以給學生將相關的故事，讓學生把握住故事情節，選擇最精彩的片段進行描繪。

四、試驗導入，即讓學生以動手試驗的方式導入新課。例如進行色彩教學認識各種間色時，讓學生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學生看是什么顏色？（橙、綠、紫），老師說：這節課我們就來學習這幾種顏色（板書課題）。

五、表演導入，采用表演孝節目的方式導入新課。可以是教師表演，也可以讓學生表演，如進行手工“裝飾帽”一課時，請一名學生戴上裝飾帽表演一個小節目，讓學生了解其功能，從而激發學生設計制作裝飾帽的愿望。

六、范畫導入，即出示新穎的范畫導入新課。例如進行掛盤設計或二方連續圖案設計時，教師可以課前制作出新穎、漂亮的作品，新課前出示給學生看，引起學生設計的興趣。這樣，教學內容完成得就非常順利。

七、實物導入，利用實際物體進行導入。例如為生活中的用品設計花樣時，可以讓學生拿來家中設計新穎好看的背包或手套等，教師說：大家認真看一看物品的樣式和上面的花紋、圖案，之后再板書課題。學生在觀察實物后，不僅在創作過程有了依據，而且也愿意去創作。

八、觀察導入，讓學生先對某種事物進行觀察之后導入新課。例如進行“樹的簡單畫法”教學時，先讓學生觀察校園的樹木，了解樹的生長規律和各種樹的特征。觀察后老師說：這一節我們就學習樹的簡單畫法（板書課題），這樣不僅有利于學生的繪畫學習，而且有利于他們掌握繪畫的步驟。

九、談話導入，即采用與學生談話的方式導課。這是一種常用的導課方式，教師向學生提出試探性問題，引起學生的思考、回憶和想象。

十、意境導入，即為學生創造一定的意境的導入方法。例如進行夢的教學時，利用幻燈教學形式，利用多媒體教學，使學生進入一種夢境，有利于學生的想象。

總而言之，美術課的導入方法很多，并且可以與電化教育手段相結合。我們應根據小學生的年齡特點和教材的內容選擇合適的導入方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

第四篇：美術課的導入方法（精選）

美術課的導入方法

（一）談話導入法

語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話，使他們產生親切感，激發他們學習的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學生之間的問和答來實現。它的特點是直接、明確，形成師生互動交流的過程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學生喜愛的小鳥入手，讓學生通過自己日常的觀察及生活中對小鳥的感性認識來導入新課。同時借助圖片，讓學生進一步認識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進行教唱、賞析。

（二）復習導入

復習導入法不僅是傳統教學的常規方法，而且是新課標實施以來慣用的基本引導方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復習一些與所授新課內容相關的知識內容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關鍵點在于教師要根據新舊知識之間的邏輯關系，找準知識的鏈接點，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識歸納到舊知識結構中，有效降低學生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學音樂教材第一冊第一單元最后一課時，就可以運用這種方法，將前四節課的內容融會貫通，指導學生在復習舊課的同時導入新課。具體導入如下：

老師提問：“同學們，前幾節課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲??（生回答??），那你們說大雨的聲音是??（生回答??），小雨的聲音是??（生回答??）。”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。利用這種方式復習第二首歌曲《布娃娃彈琴》，繼續提問：布娃娃高興地彈起了琴，你們聽是什么聲音？（生回答??）。然后繼續復習《大鼓和小鼓》，師說，音樂廳里有各種各樣的樂器，大鼓聲是（生回答??），小鼓聲是（生回答??）??在學生興趣盎然之際，導入新課《小白兔蓋新房》。

（三）提問導入法

提問是課堂教學最為普遍的一種教學形式。如何提問，提何種問題，對教師來說具有一定的難度。但這種方式對于培養學生的思維能力和語言能力有著十分重要的作用。有針對性地設置適宜、準確的提問導入，是新課標的一個基本要求。比如，在教學《動物說話》一課時，可以采用提問導入法：“同學們，你們知道小雞怎么叫嗎？”學生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰。”老師進一步問：“那小鴨怎么叫呢？”學生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎。”師再問：“那同學們還能模仿什么動物的叫聲呢？”“小貓，喵喵喵??小狗，汪汪汪??”如此反復深入，就能把下面的歌詞創編環節都解決了，引出了課題《動物說話》。

（四）謎語導入法

猜謎語是小學生都非常喜愛的游戲活動，教師可以利用學生的年齡特點，根據歌曲內容或者題目設計有趣的謎語，作為課堂的導入。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如，《堆雪人》一課，教師可以設計的謎語是：“一種白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風刮；日出化成水，麥苗需要它。”以此可以引出本課的主題。在學習《快樂的音樂家》一課，教師可以設計的謎語是：“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。”

《小燕子》一課可以設計成這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀。”再如歌曲《小青蛙找家》這一課，可以設計成：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。”由此，運用學生喜聞樂見的“猜謎語”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的熱情。

（五）情境導入法

所謂情境導入法，即根據教學內容的需要，預設一定的情境，讓學生在特定情境下進入新課。這種方法形象、直觀，極易調動小學生的興趣。如一年級《大樹媽媽》一課，教師可以實現創設這樣的情境：利用事先準備好好道具，讓學生進行角色裝扮，生扮小鳥，師扮大樹媽媽，身披綠葉，隨著音樂的節拍輕輕地搖擺。在一陣風雨中，大樹媽媽張開雙臂，親切地對迷路的小鳥說：“別哭，別哭，我就是你的媽媽。”在大樹媽媽溫暖的懷抱里，有的樹葉叢中快樂地飛舞，歌唱。然后，播放《大樹媽媽》的音樂。由此，在這種預定環境下，學生學習并領會到了新課的內容，以及音樂本身所蘊含的濃濃親情。

（六）故事導入法

根據小學生的生理和心理特征，運用講故事的方式引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣。教師可以根教學內容，用講故事的方法來導入，這樣學生就興趣盎然，學習的積極性很快被調動起來。如第六冊《快樂的歌唱家》一課，這是一首具有謎語式的歌曲，用猜謎語的形式導入比較常見，但同時也可以運用講故事的方式來引入新課教學：一天，在大樹林里，有一群小動物正在開音樂會呢。它們的歌聲多動聽啊！聽，一號選手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。誰愿意跟他一起唱歌呢？現在二號選手小貓正從容地站在臺上唱歌呢（貓叫）。小朋友，讓我們也隨著小貓唱起來吧。這時候小鴨子也不甘示弱，你們聽（鴨子叫）。

（七）肢體表演導入

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可見，肢體語言是表達感情的主要方式，也是最佳方式。小學生天性活潑好動，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學肢體語言越是豐富。由此，為了貫徹新課標審美教學理念，教師在教學中應有意識或無意識地運用肢體語言與學生交流，進行課堂教學，設計教學導入。以期通過形象優美的舞蹈動作來吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望，并引導學生按照音樂的旋律進行肢體表演，從而融入音樂之中。如第三冊《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以先設定一段簡潔柔美的傣族舞蹈，讓學生在欣賞的過程中合著音樂為老師拍手伴奏，并根據時機讓學生也隨著音樂和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風土人情。

當然，律動也是肢體語言的一種，在講課過程中，也可借助律動節拍如拍手、跺腳、身體晃動等，進行導入。尤其是在講授節拍如二拍子、四拍子、三拍子，在側重體驗節奏的課程中，可以運用這種方法。再如，小馬跑、大家走、開火車、開飛機、打雷聲、劃船等都可以讓學生們用手拍、用腳跺、用身體去活動。因為，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。

（八）懸念導入法

小學生的心理特征是喜歡問為什么？對未知世界有著強烈的探索意識。根據這一心理特征，教師在教學中可以運用懸念導入法，抑或稱為設問導入法。即實現預設某一問題或通過講故事的形式預設一種懸念，讓學生根據懸念自己去探索，從而進入新課的方法。如，第五冊《快樂的小木匠》一課，教師可以設置這樣一個懸念：“小朋友，上次我們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開心啊！現在小熊到很遠很遠的地方去學習手藝了，它學什么手藝啊？你們想去看看嗎？（學生：想。）不過，路途遙遠，中途要經過音樂王國，還要有許多關卡要過，有許多有關音樂的問題要問小朋友，你們怕不怕？（學生：不怕。）這樣一個懸念的設置激發了學生的興趣，使學生帶著強烈的求知欲進入了學習狀態。

當然，小學音樂課堂教學內容廣泛，教學方法多種多樣，總體方針要因人而異，因材施教，因境施教。因此，導入的方法不勝枚舉。只要是能夠根據學生心理和生理特征，讓學生參與其中，實現教學的有效性，符合新課標的理念要求，實現新課標的審美價值的導入法，就是優秀的導入法。

第五篇：課堂導入的方法與技巧（范文）

課堂導入的方法與技巧

發布人：yuyu2011

發布時間：2011-08-03 16:05:02

來源：山東省濟寧市聯通 初中語文課堂教學導入藝術的主要方法

根據學生的心理特點，遵循教學規律，結合課文重點內容來設計導入，本人認為以下幾種種方法：

1．1 “設置懸念”導入法。

有針對性地設置相宜、精當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如《統籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數學題。”語文課考數學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發言，經過討論之后，引入新課《統籌方法》。這一課重點內容自然迎刃而解。1．2 “直觀教具”導入法。

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。1．3 “語感傳送”導入法。

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。1．4 “動手操作”導入法。

青少年的思維活動往往是從動作開始，經常動手，可以刺激思維發展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據詩歌《漁歌子》內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對詩歌內容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現導入藝術的“活”和學生的“動”。“活”與“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內容理解深化。1．5 “娓娓動聽”導入法。

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《藤野先生》導入就講述魯迅小時候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。1．6 “漸入佳境”導入法。悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。

1．7 “現代技術”導入法。

這是一種利用先進科學技術手段的導入方式，條件好的學校可充分地利用。如《中國古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現成的投影材料導入。“幻燈投影”導入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。2．初中語文課堂教學導入藝術應注意的問題 2．1 要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

2．2 要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。“導入”只能是“導火線”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。

2．3 對于可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，想做一名好的語文教師，就要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。