第一篇：體育課導入方法

體育課導入方法

“萬事開頭難。”而體育教師在每節課的開頭要向學生交待清楚課題和課的內容。由于不同的對象、不同的教材、不同的課型等原因，如果教師采用單

一、呆板的導入方法，課堂上常常出現教師上面講得費力，學生下面聽得乏味、尷尬的局面，乃至抑制學生的學習情緒，難以集中學生的注意力，更談不上激發學生的興趣，導致直接影響全課教學任務的完成。結合自己在小學體育課堂教學中的嘗試，本文提出改革課堂教學，提高課堂效益的種種課題導入法。

現行的省編義務教育小學《體育與保健》教材，在題課設計方向講究藝術性，符合少年兒童的心理特點。如“沖過封鎖線，勝利前進”；“滿園春色”、“摘果果”、“放鞭炮”、“看?圖紙?施工”、“爭上游”…… 在體育教學中怎樣妙用課題激發學生興趣，提高課堂教學效益呢？下面介紹一些具體的做法。

一、直接導入法

授課前，教師開門見山，直接揭示課題，介紹教學內容。這種方法，簡單明了。適用于課題新穎，游戲性較強的課型。

二、提問導入法

教師結合教材內容，新舊知識的聯系提出問題，讓學生問答，從而提示課題，導入新課。

1、教師課前吃透教材，準備好問題，在授課前提出。

2、學生從問題輸入，通過大腦的思考，轉化為口頭表達，對教師提出的問題作出積極的反饋。

這種方法，能培養學生的思維能力，通過自我消化，加深對課的內容的理解。但應注意設計問題要淺、易；要結合新舊內容的聯帶關系進行遷移，該種方法適宜中高段學生。

三、猜跡導入法

根據教學內容或活動器材說一個謎，讓學生猜謎底，從中導入新課。如：教一年級“模特動物”一課時，“長耳朵、短尾巴，三瓣嘴，紅眼睛，生來就愛蹦蹦跳跳。”（打一小動物）學生猜謎積極，興趣高漲，在練習中動作逼真，活動積極。

1、教師課前要把與教材密切的內容或活動器材編成謎語。

2、學生從“聽”（神秘）……“猜”（想象）……“明”（明白）的過程中悟出課的內容。

此方法，有利于激發學生的興趣，集中注意力，接著學生的想象能力，加深學生對課的內容的理解程度，特別低段學生更為有效，應注意：謎面力求語言出動、精煉，謎底形象逼真。

四、借助“名言”導入法

用學生喜聞樂見的一些格言、名人警句來導入，提示課的內容。

1、教師應在課前選好與課的內容相關的“名方”。

2、學生通過對“名言”中的詞、字、義的理解，得出課的內容。

如“勇敢者的道路，是培養學生意志品質。”引用居里夫人的話：“的最高原則是，不論對任何困難都決不屈服。”教育學生重視鍛身體時，可引用“健康是第一財富，健康和友誼一樣，只有失去時，才更覺得它的可貴！”這些話言簡意明，新穎生動，使人經久難忘。選擇“名言”時要求通欲易懂，學生熟悉。此方法適合有一定理解能力的中高段學生。

五、新聞導入法

選擇與教材內容聯系密切，具體生動的體育新聞導入。

1、教師把課的內容編向新聞。在課前以發布新聞的格式，向學生作口頭報道。

2、學生邊聽新聞，邊了解課的內容。如：五年級上冊第三十六課（爭第一），在教學時把它編成新聞：“同學們，今天我們學校操場上舉行奧運會模擬比賽，參加這項比賽的有四個代表隊，四十八名運動員，將參加20米跑對抗賽、爬云梯比賽、環形跑接力賽等項目。的到時請大家注意觀看運動健兒們你爭我趕，發揚拼搏精神，?爭第一?的精彩場面，別忘了給他們鼓掌加油。”聽了新聞，受其感染，同學們個個精神飽滿，都躍躍欲試，爭先恐后進行練習，掌聲、加油聲連續不斷。

這種方法，富有感染力和號召力，并借助優秀運動員的榜樣的力量，激發學生的積極性，創造出一個拼搏向上的場面，特別是多項活動的綜合練習課和測驗課更為適宜，使舊知識有新鮮感。

六、抒情導入法

設計與教材內容有關的帶有故事情節的導語，應用生動、形象、貼近現實的語言導入。

1、教師利用教材，結合少年兒童喜歡聽故事的心理特點，編好故事，用富有兒童化的語言敘述。

2、學生在聽故事的過程中，了解教材內容。如：一年級第二學期室內體育游戲課（搬運瓜果），導語：“有個老公公，種了一地西瓜，長出一個個又大又圓的西瓜，一天老公公、老婆婆采摘西瓜，高興得合不攏嘴，這時天上烏云翻滾，馬上就要下大雨，老公公、老婆婆看看堆成小山似的西瓜，急得滿頭大汗，不知道怎么辦是好。你們想想，誰去幫助他們搬啊！”這時小朋友們紛紛舉手說：“我去”“我去”“我們去”！接著一堂生動活潑的“搬運瓜果”的雨天室內游戲課就從這里開始了。這種方法，在思想感情的熏陶下，激發學生的求知欲，寓思想教育于體育活動之中，充分調動了學生的積極性。

七、圖片、實物導入法

選擇和教材密切相關的圖片或實物，從中導入新課。

1、教師課前設計、選擇好圖片、實物進行演示。

2、學生觀察分析，通過感覺器官直接了解課的內容。

此方法借助直觀手段，給學生一個看得見、摸得著的感覺，培養學生的觀察分析能力，在觀察分析的過程中了解課的內容。

綜上所述，在課的導入方法上，應根據教材、課型、班級的變化，靈活的穿插應用，能起到激發學生興趣，集中注意力，活躍學生情緒，提高學生求知欲，寓思想教育于體育活動之中的作用。使學生一進入課堂，就能全身心投入。

“良好的開端是成功的一半”。在教學法中既要重視課的導入，又要和全課相銜接，只有這樣才能真正提高體育課教學效益。

第二篇：體育課語言導入用語

體育課導入語集錦

1．同學們，今天我們是新學期第一次到操場上來上體育課，大家高不高興？那么老師要來看一看今天誰的表現最棒!2.今天我們要學習韻律操的動作，哪位同學的動作做得最漂亮，老師也要向你學習，要請你到前面來領操哦!3.今天我們要學習支撐與移動的內容，這可有一定的難度，大家有沒有信心克服困難？大聲點……

4.今天老師發現有一個女同學穿著裙子來上體育課，老師要告訴你這可不好哦!非常遺憾，今天的有些體育活動你只能為同學加油而不能參加嘍!5.今天我們進行攀登肋木架的活動，害怕的同學請舉舉手，讓老師來幫助你。6.今天老師發現有一個同學穿著涼鞋來上體育課，老師要告訴你這可不安全哦!非常遺憾，今天的很多體育活動你只能為同學加油而不能參加嘍!7.老師希望你們能夠跟著音樂一起動起來.比一比哪個小組的動作最整齊!8.今天天氣雖然很熱但我們同學都很勇敢，站在太陽底下一點都不怕，尤其是女同學，汗流下來了也不擦，真是棒極了!9.同學們，你們喜歡姚明嗎？今天我們就來模仿姚明打籃球的動作。

10.滾翻是一種十分有用的自我保護動作，今天老師就和大家一起來學習這個能保護自己的動作。

11.同學們，今天老師非常高興，因為大家的準備工作都做得很好，老師希望大家保持下去，大家能不能做到？聲音太輕了老師沒有聽見，請再大聲說一遍。12.今天我們要進行投擲壘球的比賽，大家可要聽從指揮，注意安全哦！13.跳遠我們已經學過,但是今天老師要給你們增加一點難度,你們愿不愿意挑戰自己呢? 14.今天是這學期第一次投擲實心球，老師提醒大家要當心哦，千萬別讓球砸到腳和別人。

15.老師今天要和大家做一個集體的跑步游戲，這需要我們大家互相配合才能取得勝利，老師為你們的團結而加油

16.今天我們要開始學習一個新的本領，跨越式跳高，老師要看看誰學得最快。17.今天要進行50米快速跑的測試，大家有沒有信心提高自己的成績，大聲點！18.今天要舉行一個跳遠的比賽，你們喜歡不喜歡？老師要看一看哪兩位同學（男、女）是我們班級的金牌獲得者，你們可要加油哦!19.你會玩實心球嗎？你有多少動作，我們來比一比，交流一下好嗎？別忘了要注意安全哦！

20.你們覺得自己是一個勇敢的人嗎？你有足夠的勇氣面對即將到來的挑戰嗎？ 21.今天我們要把以前學過的滾翻動作組合起來，你們行不行？老師相信你們一定會成功的！

22.最近老師覺得我們同學在體育課中的表現都有進步，老師真的非常高興，今天，給大家進行足球活動，你們喜歡不喜歡？

23.老師今天要再和同學做接力跑的游戲，上次有失誤的小組這次你們可要好好地表現，不要讓老師失望哦!24.今天我們既要比誰的實心球投得遠，又要比誰跳得遠，你們可要加油哦！25.同學們，今天的天氣非常好，不冷也不熱，十分適宜體育活動，大家可要珍惜這個機會，好好的活動起來哦!26.今天我們又要進行支撐跳躍的練習，別忘了起跳的時候是雙腳哦！27.今天我們要做一個過障礙的游戲，你們有沒有信心克服困難？老師可要看誰表現得最棒哦。

28.今天我們要繼續學習倒立的動作,你們一定要比上次有進步哦!29.上次我們已經把滾翻的動作進行了組合，同學們完成得都不錯，今天我們把這些組合動作再做得漂亮些你們說好嗎？

30.上次我們投擲實心球的時候，有幾位同學沒有聽按要求去揀球，這樣可不安全，今天老師要給揀球聽從指揮的小組加分，希望大家都能掌握正確揀球的方法！31.同學們，上次進行球類活動時，老師發現有同學摔倒擦破了皮，雖然這位同學很勇敢，沒有哭，爬起來繼續活動，可老師還是希望同學活動時，動作不要太大和過于猛烈，大家能不能做到？

32.二年級的時候我們學習過爬行，大家有沒有忘記？今天我們來復習一下，比一比誰的動作最棒！

33.今天我們要用實心球來做游戲，老師要看哪個小組最團結，配合得最好!34.最近同學在體育課中的表現都有進步，老師真的非常高興，今天獎勵一下同學，給大家進行球類活動.但是，在活動時要注意安全，做準備活動可要認真哦!35.今天老師要帶領大家一起環游我們的校園，路很長，也很累，你們能不能堅持到底？老師相信你們都是最棒的，都是不向困難低頭的好學生。36.上次同學們在過障礙中表現得都不錯，沒有人被障礙嚇倒，但老師今天把障礙設置在上面，不知大家能不能克服它？能的同學請舉舉手，啊!這么多？希望大家都能成功!37.同學們，今天的天氣冷不冷？怎么有氣無力的，聲音響亮一點？好的，請把手拿出來，跟著老師一起跑起來……

38.今天老師要帶領大家一起進行長跑，路很長，也很累，你們能不能堅持到底？老師相信你們都是最棒的，都是不向困難低頭的好學生

39.今天是本學期最后一次球類課，老師要看看誰的控球技術掌握得最棒！是我們班級里的小球星。

40.上次耐力跑的時候，老師發現有好幾個同學的鞋帶松了，停下來系，會影響跑在后面的同學，所以，現在用10秒鐘的時間請每位同學都先檢查一下……

第三篇：課前導入方法

課前導入方法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的求知興趣。我認為，在導入一篇新課進行教學時，如果能用幾句有感情的敘述，或向學生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學生，可喚起學生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導入法。

在接觸課題時，可以運用啟發性的談話引起學生的興趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設計了這樣一段談話：同學們，你們當中誰玩過蟋蟀？在知道許多學生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發現蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發了學生學習的主動性和積極性。

二、審題設疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設疑，進一步激發學生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學生紛紛舉手發言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯系法。

為了激發學生的求知欲，我還根據課文的內容及與學生以前學過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯系的方法來引導學生的興趣，進行課文的教學。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學生一起回顧過去學過的課文《鋸的發明》，使學生明白魯班發明鋸是受到一種植物的啟發，然后引導學生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關系。

四、情景導入法。

在教學英雄人物故事或寫景抒情的課文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導入新課，把學生帶入情境，激發他們的學習興趣。如教《我的戰友邱少去》前，先讓學生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學生聽著聽著，當聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有??時，同學們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據課文內容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學生學習的情緒得到充分調動，產生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發法。

有一些應用文和常識性的課文，內容比較枯燥，學生往往不感興趣，影響了學習的積極性。對于這類課文的教學，教師可在教學開始時運用“目的激發”的方法導入新課，即用簡明的語言向學生說明學習這方面知識的意義和重要來源：

第四篇：課堂導入方法

一、序曲（幻燈）

學生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。

老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。

師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。這叫掛屏，它已經失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再看看詞義的發展。再讀。

生齊聲：屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具。師:啊，由墻這樣一個物體，把它變成了一個工藝品，一個用具，放在室內來遮擋視線。屏風，它的詞義還在發展。再讀。

生：屏：形狀像屏風一樣的東西。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。師：你看，這個概念就大了。“像屏一樣的東西”，“像屏風一樣的東西”。“孔雀開屏”的“屏”就是這個意思，咱們這個“屏幕”也是這個意思。然后又回到它的原始意義上來，還有一個含義，再讀。

生：屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障。師：“遮擋”，強調“遮擋”。然后把它再引申一下。山，作為一種屏障，它也是這個意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發展。好，這節課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節課的主要活動：精選” 師：什么啊？ 生齊聲：精選。

師：想一想，精選什么？看一看課文。師：同學們，上課！

我們今天學習的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現的生活是多么有趣啊。

我們今天的學習就圍繞這三句話來進行。(評：這是匠心獨運的課始。開場即道出本節課的學習目標及學習內容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學生，在學生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現了教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現出教師在課堂教學細節上處理運用的藝術，令人耳目一新。)師：首先請同學們看課文，然后來談談你感覺到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明啊！請同學們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”。）（學生速讀課文。自由發言。）師：現在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！

師：請坐！今天我們學習《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！

師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發給你們的智能練習，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現力。我起個頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。）

10、《孔乙己》的整體閱讀教學設計

1． 在課文教學的初讀階段，設計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節、結構等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。

這是一個巧妙的問題設計。這個問題及學習要求的出現，打破了那種讓學生泛讀課文、抄寫字詞、標明段落、理解層次的習慣性講讀思路。它激發了學生的求知情緒，把學生引入了課文，也把學生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學生會立即被這個問題所吸引，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀。在老師的指導下，同學們可以感知到如下的內容：

①孔乙己是一個酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

②作者設置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。

③隨著故事情節的發展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時，酒客對他的兩次無情嘲弄。

④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學的進行階段，設計安排了這樣一個主問題：談談孔乙己的“偷” 要求：同學們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發言稿，以準備參加課堂討論。

“孔乙己與‘偷’是一個極有吸引力的教學問題，視點集中，內蘊深厚。這個問題及課堂教學要求的出現，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學生自己確有必得的“談談”，同學們就能在深刻感知課文的基礎上繼續懷著極大的興趣和繼續保持著長久的注意，對課文的關鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中，同學們能夠從如下側面對課文進行理解：

1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經濟來源之一。

孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內容。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關。“偷”成了人們取笑、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的笑，表現了社會環境的冷漠。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。

小說中的孔乙己、不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路。孔乙己這樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應具有謀生本領的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點，表現作者對孔乙己又怒又哀的態度。

5)由“偷”劃出學生對作者寫“偷”的表達目的的理解。

孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內涵。

由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學，相對于以教師為主的講析，相當于一般的談話式、答問式的課文分析教學，有著突出的優點。從教學思路看，教者選擇了一個內涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學線索，牽動著學生閱讀和思考。從教學過程來看，學生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，接著又帶著學習的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥，深化認識。課文教學在這一環節中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓練合為一體，學生的活動和教師的點撥相映生輝。此時的教學是真正把培養學生的能力放在課堂教學的首位，是切實可行地進行了課堂教學結構的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學結構在此得到了明確的體現。

3． 在課文教學的深化階段，設計安排這樣一個主問題：議議孔乙己這個人。

要求：同學們對孔乙己這個人發表自己的看法。發表看法時最好有課文的依據，最好能說出一點兒道理。為了讓同學們順利發言，教師建議同學們進行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學都能做到的事情。課堂上形成了學生發表見解的高潮。他們的發言大致上可以分為三個層次。1)第一個層次，是從身份、外貌上對孔乙己的真接認識

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個身材很高大、青白臉色、皺紋間時常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。

2)第二個層次，是從習慣、性格、命運上對孔乙己的進一步的認識

他是一個對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一個酒客，是一個偷東西的人，是一個經常挨打的人，是一個迂腐的人，是一個生活在極其冷漠的環境之中的人，是一個受到無情嘲弄的人，是一個地位低下到不如當時的一個“短衣幫”的人，是一個精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價值的東西，迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價值的東西，還不時有善良天性的閃光，表現出一定的真誠、老實、品行好。3)第三個層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認識

他是一個沒有爬上去的讀書人，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人，是一個“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。

“議議孔乙己這個人”所引起的，實際上是學生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學生發言細膩、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發的情景，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學“主問題”在激發學生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學良好的學習氣氛、凝聚學生學習活動板塊等方面表現出了足夠的力量。

☆評價☆

“主問題”出現在課文的閱讀教學中，有兩個極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀，二是能形成學生長時間的深層次的課堂學習活動。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學習活動以學生的讀、寫、說、思為主要成分構成，課堂氣氛因此而顯得生動活潑。由上述“主問題”的重要特點，我們可以說，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學“碎問碎答”的流弊，將談話式、答問式的教學引向以學生課中活動為主的整體性閱讀教學。因此，在閱讀教學中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結構學生的課中活動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學結構脫穎而出。

11、《泥人張》

師:我們今天一起學習《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。

師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學習一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個小小的作業。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩的泥人張。師:沉穩,不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達的泥人張。

師:很大度,很豁達,但是也喜歡報仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發制人。

第五篇：美術課導入方法

美術課導入方法與技巧

杜艷艷

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮卸樓中心小學

河北

鹽山 061304）

美術是一種視覺藝術，傳統的教學方法無法達到較完美的教學效果。“良好的開端是成功的一半”，導入是必不可少的教學環節，是一堂課成功與否的關鍵因素。有效的課堂導入猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學生情趣、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學生涯中，我認真的總結了以下幾種導入方法，有效的激起學生的興趣。在此，與大家一起分享。

一、利用實物導入

我在教《裝飾人型》一課時，課前我把自己精心的打造了一番，用糖紙扎了小辮，剪了紙箱做帽子，用紅薯葉子做了上衣，用塑料袋做了長裙，還背了一個紙疊的時尚包。上課鈴一響，我就這樣走進了教室。一進門，立刻吸引了學生們的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真個性啊！”“真美！”這是孩子們對我的評價。我在班上轉了一圈，向他們故意展示我的作品，然后宣布：今天我們來學習《裝飾人型》，你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣，求知的欲望馬上被激發了出來，整節課孩子們都熱情高漲。

二、利用故事導入

根據小學生的心里和生理特征，運用講故事的方法，引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣，用故事的方法導入，這樣會使學生興趣盎然，學生的學習積極性會很快的被調動起來。如《做頭飾》一課，我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學校》這篇童話，孩子們的情感漸漸進入了故事情節，故事講完了，他們也一動不動，還沒有從故事情節中走出來，我稍停片刻后宣布，今天我們來做小故事中的頭飾，做完后，我們再來表演這個故事。學生的情緒一下高漲了，都忙著精心設計自己的角色，極大的激發了他們的創作熱情。

三、范作引導想象導入

想象在美術課中用的較多，通過想象容易培養學生的創作能力，深受學生們的喜愛。如學學習《美麗的地方》，課一開始，我對孩子們說：“今天，我要帶你們的心兒去一個美麗的地方，你們想去嗎？”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛，心兒跟著我走。孩子們很聽話，都閉上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興，一邊用粉筆在黑板上畫著，一邊描述：“跟著老師去小溪邊嘍，看，溪水好清澈啊，可見溪底的砂石，水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上，這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠處還有一片小樹林，樹林后面還有一座小山呢。孩子們，老師覺得這個地方好美麗啊，你們快睜開眼睛看看吧。”孩子們睜開眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會說：“哇，真漂亮!”“我就是這么想的。”“和我想的一樣。”借此，我趕緊說：老師相信你們心中也有最美麗的地方，趕緊動筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。

四、利用實錄導入

我在教學《我喜愛的活動》前，利用多媒體手段，把學生的課件活動記錄了下來，在課堂上放給學生看，使學生置身其中，既激發了學生們的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內容和場景，在他們觀察中我提出問題：在錄像中你們看到同學們在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結：對！這些都是在你們緊張的學習之余開展的，它既能消除你們的頭腦疲勞，又有益于身體健康，這節課，我們就來學習繪畫創作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力、培養了學生的觀察力和記憶力，又為上好創作課做好了素材的收集和準備工作,課堂效果甚佳。

除了上述的導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如圖片導入、欣賞范畫導入、猜謎語導入、聊天導入等。但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心里特征和教學實際，都要緊扣教學目標，堅持有利于誘發學生學習興趣的原則。