第一篇:體育課導(dǎo)入方法
體育課導(dǎo)入方法
“萬事開頭難。”而體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。由于不同的對象、不同的教材、不同的課型等原因,如果教師采用單
一、呆板的導(dǎo)入方法,課堂上常常出現(xiàn)教師上面講得費(fèi)力,學(xué)生下面聽得乏味、尷尬的局面,乃至抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,難以集中學(xué)生的注意力,更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)致直接影響全課教學(xué)任務(wù)的完成。結(jié)合自己在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的嘗試,本文提出改革課堂教學(xué),提高課堂效益的種種課題導(dǎo)入法。
現(xiàn)行的省編義務(wù)教育小學(xué)《體育與保健》教材,在題課設(shè)計(jì)方向講究藝術(shù)性,符合少年兒童的心理特點(diǎn)。如“沖過封鎖線,勝利前進(jìn)”;“滿園春色”、“摘果果”、“放鞭炮”、“看?圖紙?施工”、“爭上游”…… 在體育教學(xué)中怎樣妙用課題激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂教學(xué)效益呢?下面介紹一些具體的做法。
一、直接導(dǎo)入法
授課前,教師開門見山,直接揭示課題,介紹教學(xué)內(nèi)容。這種方法,簡單明了。適用于課題新穎,游戲性較強(qiáng)的課型。
二、提問導(dǎo)入法
教師結(jié)合教材內(nèi)容,新舊知識的聯(lián)系提出問題,讓學(xué)生問答,從而提示課題,導(dǎo)入新課。
1、教師課前吃透教材,準(zhǔn)備好問題,在授課前提出。
2、學(xué)生從問題輸入,通過大腦的思考,轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá),對教師提出的問題作出積極的反饋。
這種方法,能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過自我消化,加深對課的內(nèi)容的理解。但應(yīng)注意設(shè)計(jì)問題要淺、易;要結(jié)合新舊內(nèi)容的聯(lián)帶關(guān)系進(jìn)行遷移,該種方法適宜中高段學(xué)生。
三、猜跡導(dǎo)入法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或活動器材說一個(gè)謎,讓學(xué)生猜謎底,從中導(dǎo)入新課。如:教一年級“模特動物”一課時(shí),“長耳朵、短尾巴,三瓣嘴,紅眼睛,生來就愛蹦蹦跳跳。”(打一小動物)學(xué)生猜謎積極,興趣高漲,在練習(xí)中動作逼真,活動積極。
1、教師課前要把與教材密切的內(nèi)容或活動器材編成謎語。
2、學(xué)生從“聽”(神秘)……“猜”(想象)……“明”(明白)的過程中悟出課的內(nèi)容。
此方法,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,集中注意力,接著學(xué)生的想象能力,加深學(xué)生對課的內(nèi)容的理解程度,特別低段學(xué)生更為有效,應(yīng)注意:謎面力求語言出動、精煉,謎底形象逼真。
四、借助“名言”導(dǎo)入法
用學(xué)生喜聞樂見的一些格言、名人警句來導(dǎo)入,提示課的內(nèi)容。
1、教師應(yīng)在課前選好與課的內(nèi)容相關(guān)的“名方”。
2、學(xué)生通過對“名言”中的詞、字、義的理解,得出課的內(nèi)容。
如“勇敢者的道路,是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。”引用居里夫人的話:“的最高原則是,不論對任何困難都決不屈服。”教育學(xué)生重視鍛身體時(shí),可引用“健康是第一財(cái)富,健康和友誼一樣,只有失去時(shí),才更覺得它的可貴!”這些話言簡意明,新穎生動,使人經(jīng)久難忘。選擇“名言”時(shí)要求通欲易懂,學(xué)生熟悉。此方法適合有一定理解能力的中高段學(xué)生。
五、新聞導(dǎo)入法
選擇與教材內(nèi)容聯(lián)系密切,具體生動的體育新聞導(dǎo)入。
1、教師把課的內(nèi)容編向新聞。在課前以發(fā)布新聞的格式,向?qū)W生作口頭報(bào)道。
2、學(xué)生邊聽新聞,邊了解課的內(nèi)容。如:五年級上冊第三十六課(爭第一),在教學(xué)時(shí)把它編成新聞:“同學(xué)們,今天我們學(xué)校操場上舉行奧運(yùn)會模擬比賽,參加這項(xiàng)比賽的有四個(gè)代表隊(duì),四十八名運(yùn)動員,將參加20米跑對抗賽、爬云梯比賽、環(huán)形跑接力賽等項(xiàng)目。的到時(shí)請大家注意觀看運(yùn)動健兒們你爭我趕,發(fā)揚(yáng)拼搏精神,?爭第一?的精彩場面,別忘了給他們鼓掌加油。”聽了新聞,受其感染,同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿,都躍躍欲試,爭先恐后進(jìn)行練習(xí),掌聲、加油聲連續(xù)不斷。
這種方法,富有感染力和號召力,并借助優(yōu)秀運(yùn)動員的榜樣的力量,激發(fā)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造出一個(gè)拼搏向上的場面,特別是多項(xiàng)活動的綜合練習(xí)課和測驗(yàn)課更為適宜,使舊知識有新鮮感。
六、抒情導(dǎo)入法
設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容有關(guān)的帶有故事情節(jié)的導(dǎo)語,應(yīng)用生動、形象、貼近現(xiàn)實(shí)的語言導(dǎo)入。
1、教師利用教材,結(jié)合少年兒童喜歡聽故事的心理特點(diǎn),編好故事,用富有兒童化的語言敘述。
2、學(xué)生在聽故事的過程中,了解教材內(nèi)容。如:一年級第二學(xué)期室內(nèi)體育游戲課(搬運(yùn)瓜果),導(dǎo)語:“有個(gè)老公公,種了一地西瓜,長出一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜,一天老公公、老婆婆采摘西瓜,高興得合不攏嘴,這時(shí)天上烏云翻滾,馬上就要下大雨,老公公、老婆婆看看堆成小山似的西瓜,急得滿頭大汗,不知道怎么辦是好。你們想想,誰去幫助他們搬啊!”這時(shí)小朋友們紛紛舉手說:“我去”“我去”“我們?nèi)ァ保〗又惶蒙鷦踊顫姷摹鞍徇\(yùn)瓜果”的雨天室內(nèi)游戲課就從這里開始了。這種方法,在思想感情的熏陶下,激發(fā)學(xué)生的求知欲,寓思想教育于體育活動之中,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
七、圖片、實(shí)物導(dǎo)入法
選擇和教材密切相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮瑥闹袑?dǎo)入新課。
1、教師課前設(shè)計(jì)、選擇好圖片、實(shí)物進(jìn)行演示。
2、學(xué)生觀察分析,通過感覺器官直接了解課的內(nèi)容。
此方法借助直觀手段,給學(xué)生一個(gè)看得見、摸得著的感覺,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,在觀察分析的過程中了解課的內(nèi)容。
綜上所述,在課的導(dǎo)入方法上,應(yīng)根據(jù)教材、課型、班級的變化,靈活的穿插應(yīng)用,能起到激發(fā)學(xué)生興趣,集中注意力,活躍學(xué)生情緒,提高學(xué)生求知欲,寓思想教育于體育活動之中的作用。使學(xué)生一進(jìn)入課堂,就能全身心投入。
“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)法中既要重視課的導(dǎo)入,又要和全課相銜接,只有這樣才能真正提高體育課教學(xué)效益。
第二篇:體育課語言導(dǎo)入用語
體育課導(dǎo)入語集錦
1.同學(xué)們,今天我們是新學(xué)期第一次到操場上來上體育課,大家高不高興?那么老師要來看一看今天誰的表現(xiàn)最棒!2.今天我們要學(xué)習(xí)韻律操的動作,哪位同學(xué)的動作做得最漂亮,老師也要向你學(xué)習(xí),要請你到前面來領(lǐng)操哦!3.今天我們要學(xué)習(xí)支撐與移動的內(nèi)容,這可有一定的難度,大家有沒有信心克服困難?大聲點(diǎn)……
4.今天老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女同學(xué)穿著裙子來上體育課,老師要告訴你這可不好哦!非常遺憾,今天的有些體育活動你只能為同學(xué)加油而不能參加嘍!5.今天我們進(jìn)行攀登肋木架的活動,害怕的同學(xué)請舉舉手,讓老師來幫助你。6.今天老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)穿著涼鞋來上體育課,老師要告訴你這可不安全哦!非常遺憾,今天的很多體育活動你只能為同學(xué)加油而不能參加嘍!7.老師希望你們能夠跟著音樂一起動起來.比一比哪個(gè)小組的動作最整齊!8.今天天氣雖然很熱但我們同學(xué)都很勇敢,站在太陽底下一點(diǎn)都不怕,尤其是女同學(xué),汗流下來了也不擦,真是棒極了!9.同學(xué)們,你們喜歡姚明嗎?今天我們就來模仿姚明打籃球的動作。
10.滾翻是一種十分有用的自我保護(hù)動作,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這個(gè)能保護(hù)自己的動作。
11.同學(xué)們,今天老師非常高興,因?yàn)榇蠹业臏?zhǔn)備工作都做得很好,老師希望大家保持下去,大家能不能做到?聲音太輕了老師沒有聽見,請?jiān)俅舐曊f一遍。12.今天我們要進(jìn)行投擲壘球的比賽,大家可要聽從指揮,注意安全哦!13.跳遠(yuǎn)我們已經(jīng)學(xué)過,但是今天老師要給你們增加一點(diǎn)難度,你們愿不愿意挑戰(zhàn)自己呢? 14.今天是這學(xué)期第一次投擲實(shí)心球,老師提醒大家要當(dāng)心哦,千萬別讓球砸到腳和別人。
15.老師今天要和大家做一個(gè)集體的跑步游戲,這需要我們大家互相配合才能取得勝利,老師為你們的團(tuán)結(jié)而加油
16.今天我們要開始學(xué)習(xí)一個(gè)新的本領(lǐng),跨越式跳高,老師要看看誰學(xué)得最快。17.今天要進(jìn)行50米快速跑的測試,大家有沒有信心提高自己的成績,大聲點(diǎn)!18.今天要舉行一個(gè)跳遠(yuǎn)的比賽,你們喜歡不喜歡?老師要看一看哪兩位同學(xué)(男、女)是我們班級的金牌獲得者,你們可要加油哦!19.你會玩實(shí)心球嗎?你有多少動作,我們來比一比,交流一下好嗎?別忘了要注意安全哦!
20.你們覺得自己是一個(gè)勇敢的人嗎?你有足夠的勇氣面對即將到來的挑戰(zhàn)嗎? 21.今天我們要把以前學(xué)過的滾翻動作組合起來,你們行不行?老師相信你們一定會成功的!
22.最近老師覺得我們同學(xué)在體育課中的表現(xiàn)都有進(jìn)步,老師真的非常高興,今天,給大家進(jìn)行足球活動,你們喜歡不喜歡?
23.老師今天要再和同學(xué)做接力跑的游戲,上次有失誤的小組這次你們可要好好地表現(xiàn),不要讓老師失望哦!24.今天我們既要比誰的實(shí)心球投得遠(yuǎn),又要比誰跳得遠(yuǎn),你們可要加油哦!25.同學(xué)們,今天的天氣非常好,不冷也不熱,十分適宜體育活動,大家可要珍惜這個(gè)機(jī)會,好好的活動起來哦!26.今天我們又要進(jìn)行支撐跳躍的練習(xí),別忘了起跳的時(shí)候是雙腳哦!27.今天我們要做一個(gè)過障礙的游戲,你們有沒有信心克服困難?老師可要看誰表現(xiàn)得最棒哦。
28.今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)倒立的動作,你們一定要比上次有進(jìn)步哦!29.上次我們已經(jīng)把滾翻的動作進(jìn)行了組合,同學(xué)們完成得都不錯(cuò),今天我們把這些組合動作再做得漂亮些你們說好嗎?
30.上次我們投擲實(shí)心球的時(shí)候,有幾位同學(xué)沒有聽按要求去揀球,這樣可不安全,今天老師要給揀球聽從指揮的小組加分,希望大家都能掌握正確揀球的方法!31.同學(xué)們,上次進(jìn)行球類活動時(shí),老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)摔倒擦破了皮,雖然這位同學(xué)很勇敢,沒有哭,爬起來繼續(xù)活動,可老師還是希望同學(xué)活動時(shí),動作不要太大和過于猛烈,大家能不能做到?
32.二年級的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過爬行,大家有沒有忘記?今天我們來復(fù)習(xí)一下,比一比誰的動作最棒!
33.今天我們要用實(shí)心球來做游戲,老師要看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié),配合得最好!34.最近同學(xué)在體育課中的表現(xiàn)都有進(jìn)步,老師真的非常高興,今天獎勵一下同學(xué),給大家進(jìn)行球類活動.但是,在活動時(shí)要注意安全,做準(zhǔn)備活動可要認(rèn)真哦!35.今天老師要帶領(lǐng)大家一起環(huán)游我們的校園,路很長,也很累,你們能不能堅(jiān)持到底?老師相信你們都是最棒的,都是不向困難低頭的好學(xué)生。36.上次同學(xué)們在過障礙中表現(xiàn)得都不錯(cuò),沒有人被障礙嚇倒,但老師今天把障礙設(shè)置在上面,不知大家能不能克服它?能的同學(xué)請舉舉手,啊!這么多?希望大家都能成功!37.同學(xué)們,今天的天氣冷不冷?怎么有氣無力的,聲音響亮一點(diǎn)?好的,請把手拿出來,跟著老師一起跑起來……
38.今天老師要帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行長跑,路很長,也很累,你們能不能堅(jiān)持到底?老師相信你們都是最棒的,都是不向困難低頭的好學(xué)生
39.今天是本學(xué)期最后一次球類課,老師要看看誰的控球技術(shù)掌握得最棒!是我們班級里的小球星。
40.上次耐力跑的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的鞋帶松了,停下來系,會影響跑在后面的同學(xué),所以,現(xiàn)在用10秒鐘的時(shí)間請每位同學(xué)都先檢查一下……
第三篇:課前導(dǎo)入方法
課前導(dǎo)入方法
有人說“良好的開端是成功的一半”,這話一點(diǎn)不假。兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸到新事物時(shí),往往會產(chǎn)生探究的欲望,教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn),大膽地提問設(shè)疑,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為,在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果能用幾句有感情的敘述,或向?qū)W生提幾個(gè)問題,或出示一幅掛圖,或在黑板上勾勒幾筆,或用播放幻燈、錄音等手段,借此吸引學(xué)生,可喚起學(xué)生的有意注意,使他們“課伊始趣也生”。
一、談話導(dǎo)入法。
在接觸課題時(shí),可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如,教《蟋蟀的住宅》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一段談話:同學(xué)們,你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀?在知道許多學(xué)生玩過之后,我又說:喔,這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉,蟋蟀相斗,武打場面是十分激烈的,確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外,有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的,不知你們仔細(xì)觀察過沒有?今天,我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對老師提的問題感到有興趣,渴望知道答案,這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、審題設(shè)疑法。
課題是文章的重要組成部分,不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時(shí),我先板書“瀘定橋”三個(gè)字,問:誰知道瀘定橋是什么樣子的橋?學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后,我再在“瀘定橋”三個(gè)字前加上“飛奪”兩字,問:你們讀了這個(gè)題目后,想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎?問罷,學(xué)生紛紛議論,興趣油然而生,不由自主地打開了課本開始閱讀。
三、新舊聯(lián)系法。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點(diǎn),采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣,進(jìn)行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí),先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》,使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā),然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達(dá)和蝙蝠之間的相互關(guān)系。
四、情景導(dǎo)入法。
在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時(shí),教師可以運(yùn)用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前,先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音,學(xué)生聽著聽著,當(dāng)聽到邱少云整個(gè)身體被烈火包圍住了,他沒有跳,沒有??時(shí),同學(xué)們心情十分緊張,從而進(jìn)入情景。再如,教《五彩池》一課時(shí),我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖,同時(shí)播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖,聽著錄音,仿佛真的置身于五彩池之中,親眼目睹五彩池的美景,感受到五彩池的神奇,于是興趣盎然。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動,產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。
五、目的激發(fā)法。
有一些應(yīng)用文和常識性的課文,內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生往往不感興趣,影響了學(xué)習(xí)的積極性。對于這類課文的教學(xué),教師可在教學(xué)開始時(shí)運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課,即用簡明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識的意義和重要來源:
第四篇:課堂導(dǎo)入方法
一、序曲(幻燈)
學(xué)生讀:1他是俄國??詩人; 2他一生創(chuàng)作了近800首詩歌; 3他的詩歌,像太陽一樣?? 4《假如生活欺騙了你》?? 5他就是詩人——普希金。
老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。
師:錦屏,比較華麗;石屏,比較典雅、莊重。這叫掛屏,它已經(jīng)失去了屏的功能,作為一種工藝品,裝飾在家庭或者廳堂里。好,咱們再來看“屏”是什么,一起讀一下。生齊聲:屏:大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師:原來,“屏”,它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”,遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展。再讀。
生齊聲:屏風(fēng):室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊,由墻這樣一個(gè)物體,把它變成了一個(gè)工藝品,一個(gè)用具,放在室內(nèi)來遮擋視線。屏風(fēng),它的詞義還在發(fā)展。再讀。
生:屏:形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開屏,熒光屏,屏幕。師:你看,這個(gè)概念就大了。“像屏一樣的東西”,“像屏風(fēng)一樣的東西”。“孔雀開屏”的“屏”就是這個(gè)意思,咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思。然后又回到它的原始意義上來,還有一個(gè)含義,再讀。
生:屏,遮擋,像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。如:屏障。師:“遮擋”,強(qiáng)調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下。山,作為一種屏障,它也是這個(gè)意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富,而且不斷發(fā)展。好,這節(jié)課咱們干什么? 師打出幻燈片:“本節(jié)課的主要活動:精選” 師:什么啊? 生齊聲:精選。
師:想一想,精選什么?看一看課文。師:同學(xué)們,上課!
我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價(jià)它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。
我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。(評:這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,直入主題,簡捷明晰。尤其是在這里,教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,巧妙地傳達(dá)給學(xué)生,在學(xué)生心中蕩起漣漪,引起共鳴,體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù),令人耳目一新。)師:首先請同學(xué)們看課文,然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。(屏幕顯示)
這篇課文的特色是多么鮮明啊!請同學(xué)們速讀課文,以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。(教師提示:所謂“特色”,從小處理解就是“特點(diǎn)”。)(學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言。)師:現(xiàn)在我們上課。生:(鞠躬)老師,您好!
師:請坐!今天我們學(xué)習(xí)《口技》,老師寫了六個(gè)字,讀一下。生:(齊讀)朗讀,欣賞,積累!
師:朗讀,讀起來;欣賞,把我們的眼光,進(jìn)入課文深處(手勢從眼自然落下至講臺書上);積累,做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),把它理解,分類。好!下面我們開始讀課文(師從講臺下,進(jìn)入學(xué)生行間)。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒有名字的表演者的生活,由作者的筆,記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢?你只有進(jìn)入了課文里,才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——(生齊讀,嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。)
10、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 在課文教學(xué)的初讀階段,設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題:說說孔乙己與“酒”。要求:同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文,從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀,寫一寫,并說說自己的閱讀所得。
這是一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì)。這個(gè)問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn),打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒,把學(xué)生引入了課文,也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會立即被這個(gè)問題所吸引,目光深深地進(jìn)入課文,開始對課文進(jìn)行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容:
①孔乙己是一個(gè)酒客,是一個(gè)站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
②作者設(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。
③隨著故事情節(jié)的發(fā)展,小說著重描寫了孔乙己喝酒時(shí),酒客對他的兩次無情嘲弄。
④在酒店里,他在周圍的人們包括孩子們的眼中,都只是一種笑料,得不到一絲一毫的同情和溫暖。
⑤他最后出場是在咸亨酒店里,喝完酒“便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了”?? 2. 在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題:談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求:同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文,從課文中任選一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行品析,寫出自己的簡短發(fā)言稿,以準(zhǔn)備參加課堂討論。
“孔乙己與‘偷’是一個(gè)極有吸引力的教學(xué)問題,視點(diǎn)集中,內(nèi)蘊(yùn)深厚。這個(gè)問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn),改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實(shí)、面面俱到的陳舊教法。教師此時(shí)不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇保瑢W(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意,對課文的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處進(jìn)行著整體性理解閱讀。在老師的點(diǎn)撥之下,在課堂上進(jìn)行的討論之中,同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進(jìn)行理解:
1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟(jì)來源之一。
孔乙己替人抄書,只能混口飯吃,但他好喝,便免不了做些偷竊的事。由于“偷”,他那雙有特有的形狀和極富個(gè)性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”,還是寫他“借出四文大錢”,其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷,深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。
小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑,都與“偷”字有關(guān)。“偷”成了人們?nèi)⌒Α⑼诳唷⒔叶痰陌驯伞巴怠币龅男Γ憩F(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。
小說中的孔乙己、不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕,還是臉上又添新傷疤,以至被打折了雙腿,他始終都沒有醒悟過來,世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是,成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手,卻殘酷地打折了他的雙腿,最終斷了孔乙己的生活之路。孔乙己這樣一個(gè)寫得一筆好字的人,其功夫的最后顯現(xiàn),竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書;孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手,最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”,深刻揭示出孔乙己性格上的弱點(diǎn),表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。
5)由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達(dá)目的的理解。
孔乙己地位的低下,是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”,在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文,從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。
由這個(gè)“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué),相對于以教師為主的講析,相當(dāng)于一般的談話式、答問式的課文分析教學(xué),有著突出的優(yōu)點(diǎn)。從教學(xué)思路看,教者選擇了一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)并以此形成一個(gè)“主問題”,這個(gè)“主問題”就是一條教學(xué)線索,牽動著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過程來看,學(xué)生首先帶著明確的問題,懷著探求的興趣進(jìn)入課文,圈點(diǎn)勾畫,品評咀嚼,思考表達(dá),接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望,參加討論,聽取點(diǎn)撥,深化認(rèn)識。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂,能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體,學(xué)生的活動和教師的點(diǎn)撥相映生輝。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位,是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革.生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。
3. 在課文教學(xué)的深化階段,設(shè)計(jì)安排這樣一個(gè)主問題:議議孔乙己這個(gè)人。
要求:同學(xué)們對孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時(shí)最好有課文的依據(jù),最好能說出一點(diǎn)兒道理。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言,教師建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個(gè)人,又只需要“一句話人物短評”,這是幾乎每一個(gè)同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮。他們的發(fā)言大致上可以分為三個(gè)層次。1)第一個(gè)層次,是從身份、外貌上對孔乙己的真接認(rèn)識
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,是一個(gè)身材很高大、青白臉色、皺紋間時(shí)常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人,是一個(gè)有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。
2)第二個(gè)層次,是從習(xí)慣、性格、命運(yùn)上對孔乙己的進(jìn)一步的認(rèn)識
他是一個(gè)對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人,他是一個(gè)酒客,是一個(gè)偷東西的人,是一個(gè)經(jīng)常挨打的人,是一個(gè)迂腐的人,是一個(gè)生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人,是一個(gè)受到無情嘲弄的人,是一個(gè)地位低下到不如當(dāng)時(shí)的一個(gè)“短衣幫”的人,是一個(gè)精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價(jià)值的東西,迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈,嚴(yán)重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價(jià)值的東西,還不時(shí)有善良天性的閃光,表現(xiàn)出一定的真誠、老實(shí)、品行好。3)第三個(gè)層次,是從人物塑造,從小說人物的典型性上對孔乙己深入認(rèn)識
他是一個(gè)沒有爬上去的讀書人,是一個(gè)人生的價(jià)值連十九個(gè)錢都不如的人,是一個(gè)在笑聲中出場,在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇,又在笑聲中凄然消逝的人,是一個(gè)可笑可憐的多余的人,是一個(gè)“是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過”的人。
“議議孔乙己這個(gè)人”所引起的,實(shí)際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩、熱烈的程度,課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景,決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量。
☆評價(jià)☆
“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中,有兩個(gè)極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀,二是能形成學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。由于一般性提問的“量”的大大減少,這種課堂學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成,課堂氣氛因此而顯得生動活潑。由上述“主問題”的重要特點(diǎn),我們可以說,“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊,將談話式、答問式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動為主的整體性閱讀教學(xué)。因此,在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀,用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動,用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答,能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端,遏制教師的過多講析,真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體,讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。
11、《泥人張》
師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。
師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。
師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。
師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩(wěn)的泥人張。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。
生5:大度豁達(dá)的泥人張。
師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發(fā)制人。
第五篇:美術(shù)課導(dǎo)入方法
美術(shù)課導(dǎo)入方法與技巧
杜艷艷
(河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮(zhèn)卸樓中心小學(xué)
河北
鹽山 061304)
美術(shù)是一種視覺藝術(shù),傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到較完美的教學(xué)效果。“良好的開端是成功的一半”,導(dǎo)入是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂曲的引子,戲曲的序幕,起到醞釀學(xué)生情趣、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學(xué)生涯中,我認(rèn)真的總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法,有效的激起學(xué)生的興趣。在此,與大家一起分享。
一、利用實(shí)物導(dǎo)入
我在教《裝飾人型》一課時(shí),課前我把自己精心的打造了一番,用糖紙?jiān)诵∞p,剪了紙箱做帽子,用紅薯葉子做了上衣,用塑料袋做了長裙,還背了一個(gè)紙疊的時(shí)尚包。上課鈴一響,我就這樣走進(jìn)了教室。一進(jìn)門,立刻吸引了學(xué)生們的眼球。“哇!”“哇塞,好漂亮啊!”“真?zhèn)€性啊!”“真美!”這是孩子們對我的評價(jià)。我在班上轉(zhuǎn)了一圈,向他們故意展示我的作品,然后宣布:今天我們來學(xué)習(xí)《裝飾人型》,你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣,求知的欲望馬上被激發(fā)了出來,整節(jié)課孩子們都熱情高漲。
二、利用故事導(dǎo)入
根據(jù)小學(xué)生的心里和生理特征,運(yùn)用講故事的方法,引導(dǎo)學(xué)生走入新課,也是當(dāng)前常用的一種方法。小學(xué)學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣,用故事的方法導(dǎo)入,這樣會使學(xué)生興趣盎然,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很快的被調(diào)動起來。如《做頭飾》一課,我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學(xué)校》這篇童話,孩子們的情感漸漸進(jìn)入了故事情節(jié),故事講完了,他們也一動不動,還沒有從故事情節(jié)中走出來,我稍停片刻后宣布,今天我們來做小故事中的頭飾,做完后,我們再來表演這個(gè)故事。學(xué)生的情緒一下高漲了,都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色,極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。
三、范作引導(dǎo)想象導(dǎo)入
想象在美術(shù)課中用的較多,通過想象容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,深受學(xué)生們的喜愛。如學(xué)學(xué)習(xí)《美麗的地方》,課一開始,我對孩子們說:“今天,我要帶你們的心兒去一個(gè)美麗的地方,你們想去嗎?”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛,心兒跟著我走。孩子們很聽話,都閉上了眼睛,有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興,一邊用粉筆在黑板上畫著,一邊描述:“跟著老師去小溪邊嘍,看,溪水好清澈啊,可見溪底的砂石,水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上,這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花,翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠(yuǎn)處還有一片小樹林,樹林后面還有一座小山呢。孩子們,老師覺得這個(gè)地方好美麗啊,你們快睜開眼睛看看吧。”孩子們睜開眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會說:“哇,真漂亮!”“我就是這么想的。”“和我想的一樣。”借此,我趕緊說:老師相信你們心中也有最美麗的地方,趕緊動筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。
四、利用實(shí)錄導(dǎo)入
我在教學(xué)《我喜愛的活動》前,利用多媒體手段,把學(xué)生的課件活動記錄了下來,在課堂上放給學(xué)生看,使學(xué)生置身其中,既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,又為觀察提供了真實(shí)而豐富的活動內(nèi)容和場景,在他們觀察中我提出問題:在錄像中你們看到同學(xué)們在干什么?是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?學(xué)生回答:跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結(jié):對!這些都是在你們緊張的學(xué)習(xí)之余開展的,它既能消除你們的頭腦疲勞,又有益于身體健康,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導(dǎo)入方法,既吸引了學(xué)生的注意力、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力,又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作,課堂效果甚佳。
除了上述的導(dǎo)入方法外,美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多,如圖片導(dǎo)入、欣賞范畫導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、聊天導(dǎo)入等。但是,無論采用哪種形式,導(dǎo)入的方法都要符合兒童心里特征和教學(xué)實(shí)際,都要緊扣教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。