第一篇：體育課導(dǎo)入方法

體育課導(dǎo)入方法

“萬事開頭難。”而體育教師在每節(jié)課的開頭要向?qū)W生交待清楚課題和課的內(nèi)容。由于不同的對象、不同的教材、不同的課型等原因，如果教師采用單

一、呆板的導(dǎo)入方法，課堂上常常出現(xiàn)教師上面講得費(fèi)力，學(xué)生下面聽得乏味、尷尬的局面，乃至抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，難以集中學(xué)生的注意力，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致直接影響全課教學(xué)任務(wù)的完成。結(jié)合自己在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的嘗試，本文提出改革課堂教學(xué)，提高課堂效益的種種課題導(dǎo)入法。

現(xiàn)行的省編義務(wù)教育小學(xué)《體育與保健》教材，在題課設(shè)計(jì)方向講究藝術(shù)性，符合少年兒童的心理特點(diǎn)。如“沖過封鎖線，勝利前進(jìn)”；“滿園春色”、“摘果果”、“放鞭炮”、“看?圖紙?施工”、“爭上游”…… 在體育教學(xué)中怎樣妙用課題激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益呢？下面介紹一些具體的做法。

一、直接導(dǎo)入法

授課前，教師開門見山，直接揭示課題，介紹教學(xué)內(nèi)容。這種方法，簡單明了。適用于課題新穎，游戲性較強(qiáng)的課型。

二、提問導(dǎo)入法

教師結(jié)合教材內(nèi)容，新舊知識的聯(lián)系提出問題，讓學(xué)生問答，從而提示課題，導(dǎo)入新課。

1、教師課前吃透教材，準(zhǔn)備好問題，在授課前提出。

2、學(xué)生從問題輸入，通過大腦的思考，轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)，對教師提出的問題作出積極的反饋。

這種方法，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過自我消化，加深對課的內(nèi)容的理解。但應(yīng)注意設(shè)計(jì)問題要淺、易；要結(jié)合新舊內(nèi)容的聯(lián)帶關(guān)系進(jìn)行遷移，該種方法適宜中高段學(xué)生。

三、猜跡導(dǎo)入法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或活動器材說一個(gè)謎，讓學(xué)生猜謎底，從中導(dǎo)入新課。如：教一年級“模特動物”一課時(shí)，“長耳朵、短尾巴，三瓣嘴，紅眼睛，生來就愛蹦蹦跳跳。”（打一小動物）學(xué)生猜謎積極，興趣高漲，在練習(xí)中動作逼真，活動積極。

1、教師課前要把與教材密切的內(nèi)容或活動器材編成謎語。

2、學(xué)生從“聽”（神秘）……“猜”（想象）……“明”（明白）的過程中悟出課的內(nèi)容。

此方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，接著學(xué)生的想象能力，加深學(xué)生對課的內(nèi)容的理解程度，特別低段學(xué)生更為有效，應(yīng)注意：謎面力求語言出動、精煉，謎底形象逼真。

四、借助“名言”導(dǎo)入法

用學(xué)生喜聞樂見的一些格言、名人警句來導(dǎo)入，提示課的內(nèi)容。

1、教師應(yīng)在課前選好與課的內(nèi)容相關(guān)的“名方”。

2、學(xué)生通過對“名言”中的詞、字、義的理解，得出課的內(nèi)容。

如“勇敢者的道路，是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。”引用居里夫人的話：“的最高原則是，不論對任何困難都決不屈服。”教育學(xué)生重視鍛身體時(shí)，可引用“健康是第一財(cái)富，健康和友誼一樣，只有失去時(shí)，才更覺得它的可貴！”這些話言簡意明，新穎生動，使人經(jīng)久難忘。選擇“名言”時(shí)要求通欲易懂，學(xué)生熟悉。此方法適合有一定理解能力的中高段學(xué)生。

五、新聞導(dǎo)入法

選擇與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，具體生動的體育新聞導(dǎo)入。

1、教師把課的內(nèi)容編向新聞。在課前以發(fā)布新聞的格式，向?qū)W生作口頭報(bào)道。

2、學(xué)生邊聽新聞，邊了解課的內(nèi)容。如：五年級上冊第三十六課（爭第一），在教學(xué)時(shí)把它編成新聞：“同學(xué)們，今天我們學(xué)校操場上舉行奧運(yùn)會模擬比賽，參加這項(xiàng)比賽的有四個(gè)代表隊(duì)，四十八名運(yùn)動員，將參加20米跑對抗賽、爬云梯比賽、環(huán)形跑接力賽等項(xiàng)目。的到時(shí)請大家注意觀看運(yùn)動健兒們你爭我趕，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，?爭第一?的精彩場面，別忘了給他們鼓掌加油。”聽了新聞，受其感染，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，都躍躍欲試，爭先恐后進(jìn)行練習(xí)，掌聲、加油聲連續(xù)不斷。

這種方法，富有感染力和號召力，并借助優(yōu)秀運(yùn)動員的榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一個(gè)拼搏向上的場面，特別是多項(xiàng)活動的綜合練習(xí)課和測驗(yàn)課更為適宜，使舊知識有新鮮感。

六、抒情導(dǎo)入法

設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容有關(guān)的帶有故事情節(jié)的導(dǎo)語，應(yīng)用生動、形象、貼近現(xiàn)實(shí)的語言導(dǎo)入。

1、教師利用教材，結(jié)合少年兒童喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，編好故事，用富有兒童化的語言敘述。

2、學(xué)生在聽故事的過程中，了解教材內(nèi)容。如：一年級第二學(xué)期室內(nèi)體育游戲課（搬運(yùn)瓜果），導(dǎo)語：“有個(gè)老公公，種了一地西瓜，長出一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，一天老公公、老婆婆采摘西瓜，高興得合不攏嘴，這時(shí)天上烏云翻滾，馬上就要下大雨，老公公、老婆婆看看堆成小山似的西瓜，急得滿頭大汗，不知道怎么辦是好。你們想想，誰去幫助他們搬啊！”這時(shí)小朋友們紛紛舉手說：“我去”“我去”“我們?nèi)ァ保〗又惶蒙鷦踊顫姷摹鞍徇\(yùn)瓜果”的雨天室內(nèi)游戲課就從這里開始了。這種方法，在思想感情的熏陶下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，寓思想教育于體育活動之中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

七、圖片、實(shí)物導(dǎo)入法

選擇和教材密切相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮瑥闹袑?dǎo)入新課。

1、教師課前設(shè)計(jì)、選擇好圖片、實(shí)物進(jìn)行演示。

2、學(xué)生觀察分析，通過感覺器官直接了解課的內(nèi)容。

此方法借助直觀手段，給學(xué)生一個(gè)看得見、摸得著的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，在觀察分析的過程中了解課的內(nèi)容。

綜上所述，在課的導(dǎo)入方法上，應(yīng)根據(jù)教材、課型、班級的變化，靈活的穿插應(yīng)用，能起到激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，活躍學(xué)生情緒，提高學(xué)生求知欲，寓思想教育于體育活動之中的作用。使學(xué)生一進(jìn)入課堂，就能全身心投入。

“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)法中既要重視課的導(dǎo)入，又要和全課相銜接，只有這樣才能真正提高體育課教學(xué)效益。

第二篇：體育課語言導(dǎo)入用語

體育課導(dǎo)入語集錦

1．同學(xué)們，今天我們是新學(xué)期第一次到操場上來上體育課，大家高不高興？那么老師要來看一看今天誰的表現(xiàn)最棒!2.今天我們要學(xué)習(xí)韻律操的動作，哪位同學(xué)的動作做得最漂亮，老師也要向你學(xué)習(xí)，要請你到前面來領(lǐng)操哦!3.今天我們要學(xué)習(xí)支撐與移動的內(nèi)容，這可有一定的難度，大家有沒有信心克服困難？大聲點(diǎn)……

4.今天老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女同學(xué)穿著裙子來上體育課，老師要告訴你這可不好哦!非常遺憾，今天的有些體育活動你只能為同學(xué)加油而不能參加嘍!5.今天我們進(jìn)行攀登肋木架的活動，害怕的同學(xué)請舉舉手，讓老師來幫助你。6.今天老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)穿著涼鞋來上體育課，老師要告訴你這可不安全哦!非常遺憾，今天的很多體育活動你只能為同學(xué)加油而不能參加嘍!7.老師希望你們能夠跟著音樂一起動起來.比一比哪個(gè)小組的動作最整齊!8.今天天氣雖然很熱但我們同學(xué)都很勇敢，站在太陽底下一點(diǎn)都不怕，尤其是女同學(xué)，汗流下來了也不擦，真是棒極了!9.同學(xué)們，你們喜歡姚明嗎？今天我們就來模仿姚明打籃球的動作。

10.滾翻是一種十分有用的自我保護(hù)動作，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這個(gè)能保護(hù)自己的動作。

11.同學(xué)們，今天老師非常高興，因?yàn)榇蠹业臏?zhǔn)備工作都做得很好，老師希望大家保持下去，大家能不能做到？聲音太輕了老師沒有聽見，請?jiān)俅舐曊f一遍。12.今天我們要進(jìn)行投擲壘球的比賽，大家可要聽從指揮，注意安全哦！13.跳遠(yuǎn)我們已經(jīng)學(xué)過,但是今天老師要給你們增加一點(diǎn)難度,你們愿不愿意挑戰(zhàn)自己呢? 14.今天是這學(xué)期第一次投擲實(shí)心球，老師提醒大家要當(dāng)心哦，千萬別讓球砸到腳和別人。

15.老師今天要和大家做一個(gè)集體的跑步游戲，這需要我們大家互相配合才能取得勝利，老師為你們的團(tuán)結(jié)而加油

16.今天我們要開始學(xué)習(xí)一個(gè)新的本領(lǐng)，跨越式跳高，老師要看看誰學(xué)得最快。17.今天要進(jìn)行50米快速跑的測試，大家有沒有信心提高自己的成績，大聲點(diǎn)！18.今天要舉行一個(gè)跳遠(yuǎn)的比賽，你們喜歡不喜歡？老師要看一看哪兩位同學(xué)（男、女）是我們班級的金牌獲得者，你們可要加油哦!19.你會玩實(shí)心球嗎？你有多少動作，我們來比一比，交流一下好嗎？別忘了要注意安全哦！

20.你們覺得自己是一個(gè)勇敢的人嗎？你有足夠的勇氣面對即將到來的挑戰(zhàn)嗎？ 21.今天我們要把以前學(xué)過的滾翻動作組合起來，你們行不行？老師相信你們一定會成功的！

22.最近老師覺得我們同學(xué)在體育課中的表現(xiàn)都有進(jìn)步，老師真的非常高興，今天，給大家進(jìn)行足球活動，你們喜歡不喜歡？

23.老師今天要再和同學(xué)做接力跑的游戲，上次有失誤的小組這次你們可要好好地表現(xiàn)，不要讓老師失望哦!24.今天我們既要比誰的實(shí)心球投得遠(yuǎn)，又要比誰跳得遠(yuǎn)，你們可要加油哦！25.同學(xué)們，今天的天氣非常好，不冷也不熱，十分適宜體育活動，大家可要珍惜這個(gè)機(jī)會，好好的活動起來哦!26.今天我們又要進(jìn)行支撐跳躍的練習(xí)，別忘了起跳的時(shí)候是雙腳哦！27.今天我們要做一個(gè)過障礙的游戲，你們有沒有信心克服困難？老師可要看誰表現(xiàn)得最棒哦。

28.今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)倒立的動作,你們一定要比上次有進(jìn)步哦!29.上次我們已經(jīng)把滾翻的動作進(jìn)行了組合，同學(xué)們完成得都不錯(cuò)，今天我們把這些組合動作再做得漂亮些你們說好嗎？

30.上次我們投擲實(shí)心球的時(shí)候，有幾位同學(xué)沒有聽按要求去揀球，這樣可不安全，今天老師要給揀球聽從指揮的小組加分，希望大家都能掌握正確揀球的方法！31.同學(xué)們，上次進(jìn)行球類活動時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)摔倒擦破了皮，雖然這位同學(xué)很勇敢，沒有哭，爬起來繼續(xù)活動，可老師還是希望同學(xué)活動時(shí)，動作不要太大和過于猛烈，大家能不能做到？

32.二年級的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過爬行，大家有沒有忘記？今天我們來復(fù)習(xí)一下，比一比誰的動作最棒！

33.今天我們要用實(shí)心球來做游戲，老師要看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)，配合得最好!34.最近同學(xué)在體育課中的表現(xiàn)都有進(jìn)步，老師真的非常高興，今天獎勵一下同學(xué)，給大家進(jìn)行球類活動.但是，在活動時(shí)要注意安全，做準(zhǔn)備活動可要認(rèn)真哦!35.今天老師要帶領(lǐng)大家一起環(huán)游我們的校園，路很長，也很累，你們能不能堅(jiān)持到底？老師相信你們都是最棒的，都是不向困難低頭的好學(xué)生。36.上次同學(xué)們在過障礙中表現(xiàn)得都不錯(cuò)，沒有人被障礙嚇倒，但老師今天把障礙設(shè)置在上面，不知大家能不能克服它？能的同學(xué)請舉舉手，啊!這么多？希望大家都能成功!37.同學(xué)們，今天的天氣冷不冷？怎么有氣無力的，聲音響亮一點(diǎn)？好的，請把手拿出來，跟著老師一起跑起來……

38.今天老師要帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行長跑，路很長，也很累，你們能不能堅(jiān)持到底？老師相信你們都是最棒的，都是不向困難低頭的好學(xué)生

39.今天是本學(xué)期最后一次球類課，老師要看看誰的控球技術(shù)掌握得最棒！是我們班級里的小球星。

40.上次耐力跑的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的鞋帶松了，停下來系，會影響跑在后面的同學(xué)，所以，現(xiàn)在用10秒鐘的時(shí)間請每位同學(xué)都先檢查一下……

第三篇：課前導(dǎo)入方法

課前導(dǎo)入方法

有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點(diǎn)不假。兒童天性好奇，當(dāng)他們接觸到新事物時(shí)，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認(rèn)為，在導(dǎo)入一篇新課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個(gè)問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。

一、談話導(dǎo)入法。

在接觸課題時(shí)，可以運(yùn)用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當(dāng)中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實(shí)扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細(xì)觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、審題設(shè)疑法。

課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，我先板書“瀘定橋”三個(gè)字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個(gè)字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個(gè)題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、新舊聯(lián)系法。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點(diǎn)，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進(jìn)行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》，使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達(dá)和蝙蝠之間的相互關(guān)系。

四、情景導(dǎo)入法。

在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時(shí)，教師可以運(yùn)用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生聽著聽著，當(dāng)聽到邱少云整個(gè)身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有??時(shí)，同學(xué)們心情十分緊張，從而進(jìn)入情景。再如，教《五彩池》一課時(shí)，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時(shí)播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。

五、目的激發(fā)法。

有一些應(yīng)用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，影響了學(xué)習(xí)的積極性。對于這類課文的教學(xué)，教師可在教學(xué)開始時(shí)運(yùn)用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識的意義和重要來源：

第四篇：課堂導(dǎo)入方法

一、序曲（幻燈）

學(xué)生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。

老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。

師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展。再讀。

生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊，由墻這樣一個(gè)物體，把它變成了一個(gè)工藝品，一個(gè)用具，放在室內(nèi)來遮擋視線。屏風(fēng)，它的詞義還在發(fā)展。再讀。

生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。師：你看，這個(gè)概念就大了。“像屏一樣的東西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”。“孔雀開屏”的“屏”就是這個(gè)意思，咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思。然后又回到它的原始意義上來，還有一個(gè)含義，再讀。

生：屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障。師：“遮擋”，強(qiáng)調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下。山，作為一種屏障，它也是這個(gè)意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。好，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選” 師：什么啊？ 生齊聲：精選。

師：想一想，精選什么？看一看課文。師：同學(xué)們，上課！

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價(jià)它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。

我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。(評：這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù)，令人耳目一新。)師：首先請同學(xué)們看課文，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明啊！請同學(xué)們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點(diǎn)”。）（學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！

師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個(gè)字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！

師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進(jìn)入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進(jìn)入學(xué)生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個(gè)頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng)。）

10、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1． 在課文教學(xué)的初讀階段，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。

這是一個(gè)巧妙的問題設(shè)計(jì)。這個(gè)問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會立即被這個(gè)問題所吸引，目光深深地進(jìn)入課文，開始對課文進(jìn)行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個(gè)酒客，是一個(gè)站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

②作者設(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時(shí)，酒客對他的兩次無情嘲弄。

④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進(jìn)行階段，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿，以準(zhǔn)備參加課堂討論。

“孔乙己與‘偷’是一個(gè)極有吸引力的教學(xué)問題，視點(diǎn)集中，內(nèi)蘊(yùn)深厚。這個(gè)問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實(shí)、面面俱到的陳舊教法。教師此時(shí)不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇保瑢W(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意，對課文的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處進(jìn)行著整體性理解閱讀。在老師的點(diǎn)撥之下，在課堂上進(jìn)行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進(jìn)行理解：

1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟(jì)來源之一。

孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個(gè)性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān)。“偷”成了人們?nèi)⌒Α⑼诳唷⒔叶痰陌驯伞巴怠币龅男Γ憩F(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。

小說中的孔乙己、不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路。孔乙己這樣一個(gè)寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點(diǎn)，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。

5)由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達(dá)目的的理解。

孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。

由這個(gè)“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué)，相對于以教師為主的講析，相當(dāng)于一般的談話式、答問式的課文分析教學(xué)，有著突出的優(yōu)點(diǎn)。從教學(xué)思路看，教者選擇了一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)并以此形成一個(gè)“主問題”，這個(gè)“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過程來看，學(xué)生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進(jìn)入課文，圈點(diǎn)勾畫，品評咀嚼，思考表達(dá)，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望，參加討論，聽取點(diǎn)撥，深化認(rèn)識。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動和教師的點(diǎn)撥相映生輝。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位，是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。

3． 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計(jì)安排這樣一個(gè)主問題：議議孔乙己這個(gè)人。

要求：同學(xué)們對孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時(shí)最好有課文的依據(jù)，最好能說出一點(diǎn)兒道理。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言，教師建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個(gè)人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個(gè)同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮。他們的發(fā)言大致上可以分為三個(gè)層次。1)第一個(gè)層次，是從身份、外貌上對孔乙己的真接認(rèn)識

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個(gè)身材很高大、青白臉色、皺紋間時(shí)常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個(gè)有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。

2)第二個(gè)層次，是從習(xí)慣、性格、命運(yùn)上對孔乙己的進(jìn)一步的認(rèn)識

他是一個(gè)對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一個(gè)酒客，是一個(gè)偷東西的人，是一個(gè)經(jīng)常挨打的人，是一個(gè)迂腐的人，是一個(gè)生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個(gè)受到無情嘲弄的人，是一個(gè)地位低下到不如當(dāng)時(shí)的一個(gè)“短衣幫”的人，是一個(gè)精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價(jià)值的東西，迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴(yán)重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價(jià)值的東西，還不時(shí)有善良天性的閃光，表現(xiàn)出一定的真誠、老實(shí)、品行好。3)第三個(gè)層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認(rèn)識

他是一個(gè)沒有爬上去的讀書人，是一個(gè)人生的價(jià)值連十九個(gè)錢都不如的人，是一個(gè)在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個(gè)可笑可憐的多余的人，是一個(gè)“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。

“議議孔乙己這個(gè)人”所引起的，實(shí)際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量。

☆評價(jià)☆

“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中，有兩個(gè)極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀，二是能形成學(xué)生長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成，課堂氣氛因此而顯得生動活潑。由上述“主問題”的重要特點(diǎn)，我們可以說，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊，將談話式、答問式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動為主的整體性閱讀教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。

11、《泥人張》

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。

師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩(wěn)的泥人張。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達(dá)的泥人張。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發(fā)制人。

第五篇：美術(shù)課導(dǎo)入方法

美術(shù)課導(dǎo)入方法與技巧

杜艷艷

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮(zhèn)卸樓中心小學(xué)

河北

鹽山 061304）

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到較完美的教學(xué)效果。“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學(xué)生情趣、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學(xué)生涯中，我認(rèn)真的總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法，有效的激起學(xué)生的興趣。在此，與大家一起分享。

一、利用實(shí)物導(dǎo)入

我在教《裝飾人型》一課時(shí)，課前我把自己精心的打造了一番，用糖紙?jiān)诵∞p，剪了紙箱做帽子，用紅薯葉子做了上衣，用塑料袋做了長裙，還背了一個(gè)紙疊的時(shí)尚包。上課鈴一響，我就這樣走進(jìn)了教室。一進(jìn)門，立刻吸引了學(xué)生們的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮啊！”“真?zhèn)€性啊！”“真美！”這是孩子們對我的評價(jià)。我在班上轉(zhuǎn)了一圈，向他們故意展示我的作品，然后宣布：今天我們來學(xué)習(xí)《裝飾人型》，你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣，求知的欲望馬上被激發(fā)了出來，整節(jié)課孩子們都熱情高漲。

二、利用故事導(dǎo)入

根據(jù)小學(xué)生的心里和生理特征，運(yùn)用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生走入新課，也是當(dāng)前常用的一種方法。小學(xué)學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，用故事的方法導(dǎo)入，這樣會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很快的被調(diào)動起來。如《做頭飾》一課，我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學(xué)校》這篇童話，孩子們的情感漸漸進(jìn)入了故事情節(jié)，故事講完了，他們也一動不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來，我稍停片刻后宣布，今天我們來做小故事中的頭飾，做完后，我們再來表演這個(gè)故事。學(xué)生的情緒一下高漲了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

三、范作引導(dǎo)想象導(dǎo)入

想象在美術(shù)課中用的較多，通過想象容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，深受學(xué)生們的喜愛。如學(xué)學(xué)習(xí)《美麗的地方》，課一開始，我對孩子們說：“今天，我要帶你們的心兒去一個(gè)美麗的地方，你們想去嗎？”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛，心兒跟著我走。孩子們很聽話，都閉上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興，一邊用粉筆在黑板上畫著，一邊描述：“跟著老師去小溪邊嘍，看，溪水好清澈啊，可見溪底的砂石，水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上，這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠(yuǎn)處還有一片小樹林，樹林后面還有一座小山呢。孩子們，老師覺得這個(gè)地方好美麗啊，你們快睜開眼睛看看吧。”孩子們睜開眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會說：“哇，真漂亮!”“我就是這么想的。”“和我想的一樣。”借此，我趕緊說：老師相信你們心中也有最美麗的地方，趕緊動筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。

四、利用實(shí)錄導(dǎo)入

我在教學(xué)《我喜愛的活動》前，利用多媒體手段，把學(xué)生的課件活動記錄了下來，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身其中，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察提供了真實(shí)而豐富的活動內(nèi)容和場景，在他們觀察中我提出問題：在錄像中你們看到同學(xué)們在干什么？是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？學(xué)生回答：跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結(jié)：對！這些都是在你們緊張的學(xué)習(xí)之余開展的，它既能消除你們的頭腦疲勞，又有益于身體健康，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力、培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和記憶力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準(zhǔn)備工作,課堂效果甚佳。

除了上述的導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如圖片導(dǎo)入、欣賞范畫導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、聊天導(dǎo)入等。但是，無論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合兒童心里特征和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。