第一篇：淺析小學英語課堂導入方法

淺析小學英語課堂導入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學

課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂胧钦n堂教學的第一環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。成功的課堂導入重在吸引，把學生快速地引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。本文根據小學英語課堂教學特點和小學生的心理特征，著重探討小學英語教學中常用的六種新課導入方法。

一、談話導入法

談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應用最普遍，操作最簡便的一種導入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易后難，循序漸進，承上啟下，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能自然流暢地導入新課內容，使學生積極思考并參與到課堂教學中。

二、直觀導入法

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現給學生，師生借助與直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導入法常以“看圖說話”的形式出現，這種新課導入法在小學低高年級均可使用。直觀教具和學具包括教室里的人或物（學生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時，可利用學生衣服的顏色、學生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導入法

顧名思義，歌曲導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，對于激發興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調節學生的學習情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。在教學中，應努力融音樂與英語為一體，幫助學生復習理解，創設有聲語言環境，引導學生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學習中，教師可以教學生學習字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節奏歡快，簡單易學，對初次接觸英語的三年級學生今后的字母認讀會有很大的益處。再如學習時間表達法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數字導入學習時間表達法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內容相關的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學。

四、復習導入法

溫故而知新，復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找準新舊知識的聯結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發學生的求知欲，創造傳授新知識的契機。如，教學句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?.（食物），進行調查學生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲導入法

游戲是兒童的天性，在游戲中導入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內容的學習變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。新課標里提出小學英語教學主要應培養學生學習興趣，寓教于樂，而游戲導入法正達到了寓教于樂的教學效果。游戲能引發學生的無意注意，使復習變得豐富多彩，使學生在玩中學，學中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發了學生的主觀能動性，深受學生歡迎。但運用游戲導入法時應注意：（1）根據教學內容，有目的的進行；（2）根據學生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學生對此游戲失去興趣。（3）游戲對象要廣泛，使大多數學生都能融入其中。

六、情境導入法 情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導入逐漸成了小學英語課堂教學中最常用，最重要的新課導入方法。英語教師利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學生在潛移默化中獲得新知識。如在導入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學生到商店里去仔細觀察體驗。然后，在教學中的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準備好的各類商品呈現出來，以一名售貨員的身份導入本節課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境；然后在教學中又設計一個虛擬的教學情境，使學生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導入的方法還有很多，如提問式導入、對比導入、故事導入、圖畫導入、多媒體導入等等。但是，無論采用何種方法，導入的設計必須遵循同一個原則，即教師應深入鉆研教材，根據教材的特點，從教材內容出發，同時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使學生產生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開始是成功的一半，設計好導入這一教學環節，不僅是一堂課的起始環節，更是開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知欲望和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。

第二篇：淺析小學英語課堂導入方法

淺析小學英語課堂導入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學

課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑?！昂玫拈_頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂胧钦n堂教學的第一環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。成功的課堂導入重在吸引，把學生快速地引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。本文根據小學英語課堂教學特點和小學生的心理特征，著重探討小學英語教學中常用的六種新課導入方法。

一、談話導入法

談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應用最普遍，操作最簡便的一種導入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易后難，循序漸進，承上啟下，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能自然流暢地導入新課內容，使學生積極思考并參與到課堂教學中。

二、直觀導入法

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現給學生，師生借助與直觀教具所提

供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導入法常以“看圖說話”的形式出現，這種新課導入法在小學低高年級均可使用。直觀教具和學具包括教室里的人或物（學生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時，可利用學生衣服的顏色、學生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導入法 顧名思義，歌曲導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，對于激發興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調節學生的學習情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。在教學中，應努力融音樂與英語為一體，幫助學生復習理解，創設有聲語言環境，引導學生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學習中，教師可以教學生學習字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節奏歡快，簡單易學，對初次接觸英語的三年級學生今后的字母認讀會有很大的益處。再如學習時間表達法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數字導入學習時間表達法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內容相關的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學

四、復習導入法

溫故而知新，復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找準新舊知識的聯結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發學生的求知欲，創造傳授新知識的契機。如，教學句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?（食物）.，進行調查學生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲導入法 游戲是兒童的天性，在游戲中導入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內容的學習變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復習調動已有的 知識和技能，為新課作鋪墊。新課標里提出小學英語教學主要應培養學生學習興趣，寓教于樂，而游戲導入法正達到了寓教于樂的教學效果。游戲能引發學生的無意注意，使復習變得豐富多彩，使學生在玩中學，學中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發了學生的主觀能動性，深受學生歡迎。但運用游戲導入法時應注意：（1）根據教學內容，有目的的進行；（2）根據學生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學生對此游戲失去興趣。（3）游戲對象要廣泛，使大多數學生都能融入其中。

六、情境導入法

情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導入逐漸成了小學英語課堂教學中最常用，最重要的新課導入方法。英語教師利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學生在潛移默化中獲得新知識。如在導入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學生到商店里去仔細觀察體驗。然后，在教學中的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準備好的各類商品呈現出來，以一名售貨員的身份導入本節課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境；然后在教學中又設計一個虛擬的教學情境，使學生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導入的方法還有很多，如提問式導入、對比導入、故事導入、圖畫導入、多媒體導入等等。但是，無論采用何種方法，導入的設計必須遵循同一個原則，即教師應深入鉆研教材，根據教材的特點，從教材內容出發，同時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使學生產生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開始是成功的一半，設計好導入這一教學環節，不僅是一堂課的起始環節，更是開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知欲望和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。

淺談小學英語課堂導入

丹陽市大泊中心小學 馬琴

激發學生的學習動機 ,一般在導入新課時進行 ,因為這是學習新課的重要一步。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導入 ,像磁石、牢牢吸引住學生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學生思維的閘門。

導入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時間內(一般2-5分鐘)完成。把導入作為一門藝術來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導入設計的目的,把握好教材、教師和教育對象三者的關系,萬難可排,絕妙的設計便會出現。盡管教者各有特色,教材各有內涵,學生素質又千差萬別,導入設計也必然變化多端。以設計形式分類,不下十種之多。不管是復習型、談心型,還是偶發事件型或電教媒體型,其設計關鍵都在一個萬變不離其宗。那么 ,如何導入新課 ? 本人結合自己的學習和實踐，總結出了以下幾種較為常見的導入方法： 1．復習過渡，導入新課

學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。例如：教師在教學生“What’s this?It’s a?”時，可以利用圖片先用已學句型This is a ?復習以前學過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學生依次用This is a ?句型進行復習。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結構后在引出單詞panda和tiger.2故事導入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意?！惫适聦氲镊攘φ谟诖恕Ｖv一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富 于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養學生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學生的注意，假如在生動形象的敘述中再設計出科學的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。

3實物導入法

由于小學生年齡較小，生活經驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊?！?聽學生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等等。這些現有實物的充分利用，不但從一開始調動了學生的學習積極性，使他們 精力集中，為更好地完成整堂課的教學任務打基礎，而且使學生的學習更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

4游戲導入法

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲。從游戲導入，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學習Book1 Module2時，我一進課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學來發布命令。?看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！

5創疑導入法 問題導入法是英語教學過程中適用范圍最廣、應用最普遍、操作最簡便的一種導入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能順其自然導入新內容。一組科學、合理、有效的問題設置，能充分體現先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應用得法，則既能幫助學生復習和鞏固已學知識，又能開啟學生智慧大門，從而引導學生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學“How many?”這一內容時，我與學生進行問答練習“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復雜，既對已學知識進行了復習，又自然地引入了新知識的教學。6歌曲導入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應該從具體開始而以抽象結束?！比绻n的導入就能把結合本節教材的、優美動聽的樂曲（歌曲）送入學生的感官，那么，不僅能使學生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當地引入英文歌曲，有助于培養學生興趣、陶冶情操。如在第一節英語課上，學生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導入新課。英文歌曲好學易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導入學習，會感到很輕松。7競賽導入法 小學生好勝心強，在上課開始，引進競爭機制符合小學生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學寫的單詞首字母必須和第一位同學寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學寫的單詞是name,那么第二位同學寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學予以一定的獎勵，使學生感受到成功的喜悅，還能增強學生的參與意識和集體榮譽感。對接下來的課程也不會產生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。此外，設計“導入”時應注意以下幾個問題 ：

1．導入的時間不宜過長，形式不宜過于復雜，應該注意以激發學生的興趣為宗旨。

2．如果一節課中涉及的新知識點較多，應根據教學內容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現。

3．在進行導入教學時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使孩子產生疲倦以至分散注意力。

小學英語新課程呈現的橋梁——課堂導入

慈溪市宗漢街道曙光實驗小學 馬錦晶

【摘要】導入是教師教授新課前所做的一種教學上的心理準備和知識準備，是課堂教學結構中不可忽視的重要環節。成功的導入對提高英語課堂教學效果有著非常重要的作用，它直接影響到課堂教學的氣氛、教學步驟的進行和教學內容的傳授質量。本文試從導入方式和導入原則兩方面對此進行闡述。

【關鍵詞】導入；導入方式；導入原則 引言

教育心理學講，在教學條件下，學生適應教學的過程一般是從感知、理解教材開始的。新課導入是一節課的“序幕”，是教師呈現新知的銜接手段，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知。本文將從導入方式（歌曲、歌謠式，游戲式，故事式，談話式，情境式，懸念式）和導入原則對此進行闡釋。

一.小學英語新課導入方式

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以導入對提高英語課堂教學效果有著非常重要的作用，它是教師教授新內容前必須進行的心理準備和知識準備，是課堂教學結構中不可 忽視的重要環節。結合小學生“學中玩．玩中學”的教學模式和“聽、說、讀、寫、唱、演、玩”的設計理念，本人總結出了以下幾點導入形式。

1.歌曲、歌謠式

唱歌說歌謠是學生們喜愛的活動，它能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣。在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，說英語歌謠，使學生在美妙的韻律中有一個愉快的心境，這樣做符合小學生的年齡特點，有利于學生為學習新知做好足夠的準備。如在教小學英語第三冊第五單元 A Let's learn教師可以組織學生聽歌曲What Would You Like?歌曲中出現了許多這一課要學的食物單詞，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是學生從未接觸過的，聽著美妙的音樂，在歌曲結束的時候，學生會迫切的想知道vegetables的發音，教師就由vegetables一詞導入新課。

2．游戲式

在“學中玩，玩中學”是小學英語的教學模式之一。教師可以利用小學生愛玩，好勝的特點，采用游戲法導入新課。剛開始上英語課，學生未必會把注意力集中到課堂上來，這時教師可以組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發學生的無意注意，同時調動學生的情緒，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，寓教于樂，為新課教學做鋪墊。

如在小學三年級下冊，有教學二十六個字母的要求。字母的學習是個日積月累的過稱，在此過程中想一如既往保持學生高漲的情緒，卻非易事。當學到后階段的時候，學生會對學習字母有個成見，會覺得很乏味，這時教師可采用做字母操的教學方式引入新課。教師可以把學生分成小組，比一比，哪一組說的標準，做的漂亮，讓字母動起來，活起來。使學生在活躍的課堂氣氛中輕松、自然、幽默地接受新知識。

3．故事式

郭沫若說：興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。故事情節導入就是利用學生對故事有特殊興趣的心理特征，借助多種手段講述故事，在學生理解故事內容的基礎上，通過精彩片段來吸引學生的注意，然后學習其中隱藏的新知識。

如小學英語第四冊第四單元B Let's learn中有對天氣詞匯的進一步學習，對于這一課，教師可以通過請學生欣賞這一單元后面zip 和zoom之間發生的故事導入。通過生動的畫面，學生肯定對zoom為何感冒記憶猶新。這時教師可以問Why does zoom have a cold?學生肯定知道是由于不同地區的天氣變化引起了zoom的感冒。學生只是不知道“陽光燦爛”一詞怎么說，他們急切的想知道，這說明學生們已作好了學習新知識的心理準備。這時教師可以引出sunny導入新課。

4.談話式

談話導入法是指在新課呈現之前，教師安排某個話題，師生就此話題展開討論，新知識就在“daily talk”中自然呈現出來。一般所進行的話題是學生熟知的，這樣做能夠減緩學生的壓力與緊張．使學生帶著飽滿的熱情進入新課。正如蘇霍姆林斯基說：情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。本人常采用問答式的對話進行導入，首先，通過對話問答的互動方式復習舊知識，然后在此基礎上又提出新問題，學生會對新問題產生疑惑，這時會直接激發學生對新語言的學習的興趣，從而教師可以巧妙地過渡到新課的教學中。

比如小學英語第四冊第二單元B Let's learn中要學習get up，go to bed等詞組以及It's time to...句型。該課的導入活動就可以做如下設計：首先教師出示道具鐘，教師撥動時鐘問What time is it? What can we do?學生看鐘回答It's...It's time for...最后教師把時針撥到6：30的地方再問What time is it? What can we do?學生能回答出幾點，可是對做什么卻無法用英語表述，這時教師自然呈現get up這個單詞，以及It's time to...句型。師生談話中不知不覺地進入新課主題。這樣的導入活動自然而流暢，既復習了學生原有的知識技能，又為新知識技能發展做好了鋪墊。

5.情境式

情境導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。布魯姆說：成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。杜威也說：為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。英語作為第二語言的學習，更需要利用形象、直觀的教學手段如借助動作，手勢，多媒體課件，圖片，投影，實物道具，教室環境的布置等來創設情境，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。它能把教學內容的情景生動地再現出來，為新材料的呈現鋪設環境，縮短了學生與教學內容、教師的距離，激 發了學生的興趣，誘發了學生的思維，在自然輕松的環境中過渡到新課的學習。

如在小學英語第一冊第四單元第一課時的學習中，教師就可以創設一個水果商店的情境，把學生分成seller和custom，讓學生入境，生趣，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

6．懸念式

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。恰當的懸念是一種興奮劑?！昂闷嬷模私杂兄?，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念導人法就是指教師根據授課內容的需要設疑，制造懸念，引發學生追根朔源的心理，激起學生強烈的學習欲望。這里舉一個最簡單的懸念設置，比如教師在黑板上畫一個圓，圓中畫一個五角星，讓學生猜一猜What's this?學生會有各種不同的答案，都會被教師否定掉，此時學生的好奇心已到達頂點，急切想知道答案，這時教師拿出一個切了一半的蘋果，請學生看其縱截面，學生恍然大悟原來It's an apple.此時學生的情緒已達到最佳狀態，教師順理成章的引入其它水果的學習。這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發學生學習內驅力，培養學生獨立思考的能力和習慣，促進學生智力的全面發展。

二、小學英語新課導入的原則

導入只是一種準備教學活動，是呈現新課的信號。新課導入必須遵循一定的原則，切忌本末倒置，主次不分。本人簡述以下幾點：

1.導入材料針對性要強，目的要明確。

2.選取的材料要能創設英語語言氛圍，具有交際效應.3.導入過程要新奇、多變，能引起學生共鳴。4.導入的時間要適度，切忌喧賓奪主。5.導入部分用語要簡潔，提倡英語導入。結束語

設計新穎的課堂導入，從上課開始就能吸引學生的注意，能夠把學生引導到一種興奮和積極的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，它會使學生在不知不覺中進入到對新知的學習中去。我們都說教學有法，教無定法，貴在得法。課堂導人的方法和形式是多種多樣，沒有固定模式的。在具體教學中，教師還應根據教學內容、教學目標，遵循學生的認知發展規律，優化組合，具體靈活地運用導入。

第三篇：小學英語課堂導入的方法

小學英語課堂導入的方法

小學生的年齡特征決定了他們剛上課時不能立即進入學習狀態。怎樣使學生盡快穩定情緒，把注意力集中到課堂學習中來，有效完成教學任務呢？這就要求我們必須在導入新課上下功夫。在平時教學中，我采用了以下五種導入新課方法，收到了較好的效果，一、歌曲導入法

歌曲導入法是指課前選用相應歌曲，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進而導入新課的方法。目的是把學生從母語思維盡快拉到英語思維中來。

歌曲是呈現新的語言的有效方式之一，其節奏和韻律能幫助孩子們從開始就逐漸體會英語語感，并能降低難度，幫助孩子們記憶所學語言。New Standard Englishzh中有著豐富的資源。在教學中，我采用“快樂Do Re Mi”教學環節，以歌入手，學習語言。例如：3B Module 1.字母表，學生記憶26個字母有一定的困難，所以上課前先教唱英文字母歌，學生通過熟悉的旋律，把字母帶進歌中，幾遍之后就能上口，按順序唱出字母表，然后再利用這首字母歌幫助學生為下一步認讀、書寫字母打下基礎。再如：學習Body（身體）時，單詞多又難，不易記憶，我先讓學生 聽一首“人體部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌詞我用手指向身體的各個部位，使學生對歌詞意思有了初步的認識，然后再播放幾遍，邊唱邊指。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又使學生在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

二、韻句導入法`

韻句導如入法是指詩歌和歌謠導入新課的一種方法，其特點是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精練，節奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優美，深受孩子們的喜愛。教學中我注意抓住chant 的獨特形式和風格，以chant 促教促學，寓教于樂。例如：教“問路指方向”內容時，我先讓學生說：Left ,right.Left, right.March all day.March all night.Up and down, Up and down.On we go ,round the town.課前組織學生一起chant.人多聲音洪亮，學生的注意力一下子就集中到英語課堂上來，它比老師說千遍stop!stop!class begin!please be quiet!可強的多。

韻句不但能吸引學生的注意力，還能幫助學生盡可能準確地學習語音、語調，提高語言的流利程度，為今后的學習打下良好的基礎。例如 ：在學習“動物類”單詞時，我先教學生這樣一首chant.Look at the cat , It is fat.Look at the pig , It is big.Look at the monkey, It is funny.Look at the mouse ,In my house.這首chant既描寫了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和習性，同時也很押韻。孩子們聽音、模仿、表演、吟唱。語音，語調優美，瑯瑯上口。掌握了這首chant的韻律后，再把其他動物類的單詞替換進去，一首chant可學會很多單詞“舊藥換新湯”這樣英語學習就變得輕松了。

三、猜想導入法

猜想是為揭示問題的實質，要求學生憑借自己的想像進行估計推測的一種導入方法。教學中我利用已學的內容進行猜測導入，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，培養學生的探索精神。例如：教“水果類”單詞時，我把準備好的水果裝進一個大包里，讓學生先猜測里面裝的是什么東西。老師用What’s in the bag ?的句型提問，學生用It’s a banana / pear.It’s an apple / orange.的句型猜 , 至到猜對為止。有時教新單詞之前，還可以通過做動作、聽聲音等方式讓學生猜詞.如：教Sports day 時，老師先做跳高、跳遠、跑步等運動項目的動作，讓學生觀察動作，猜一猜是什么運動，再出現單詞。教3 A Module 9 “職業名稱”時，我先放錄音讓學生聽幾種不同的聲音，判斷職業。例如：伴著“一陣電鈴聲，”學生們猜出“教師 ”引出單詞teacher 接著傳來“急促而響亮”的聲音，學生猜到是警車，引出“ 警察”policemen.有汽車的聲音經過，學生猜到是“司機”driver.拖拉機聲音一出現，老師問：“有誰要開拖拉機”？學生猜“農民”farmer。通過猜詞活動，學生的情緒高漲，大大提高了學生的學習積極性和自覺性。

四、故事導入法

故事導入法是指運用講故事的形式而導入新課的一種方法。我采用故事開頭，增添學生學習英語的濃厚興趣。在學習3A Module 1 Greetings時,我是這樣引入的：同學們，你們喜歡學英語嗎？從今天起，我們就開始學英語，除了班上的60位小朋友，還有4位新朋友，你們想知道他們是誰嗎？學生回答后，我接著說：“有個男生頭發黑短叫Daming，有個女生一頭黑發叫Lingling、還有兩位特殊的小朋友，Sam臉上有些小點點，一頭紅紅的頭發，Amy一頭金黃的頭發，還扎了兩條象花一樣的辮子。他倆都是外國小朋友，現在就讓他們用英語進行自我介紹吧，（播放錄音）Hi, I’m Sam.Hello, I’m Amy.Hi I’m Daming.Hello ,I’m Lingling.現在，誰愿意向我們的新朋友打一聲招呼呢？孩子們的表現欲望隨之調動起來了，紛紛舉手向新朋友Say Hello.這樣，小孩子們認識了四位新朋友，而且喜歡上了新朋友，很自然地進入到Unit 1 “Hello,I’m Sam.”的學習中。

五、游戲導入法

游戲導入法是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。運用這種方法有助于調動孩子們的學習熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講,激發想象力和思維能力。例如：學習“數詞”zero ___ten時，我采用“過關游戲”，十人一組報數，看那組報的又對又快。同時還讓學生說出生活中用到的數字有哪些，看誰最細心。如：電話號碼，手機號碼，車牌號碼，年齡，日期等。在教“時間表達法”時，我采用學生熟悉的游戲引人新課。先讓一個學生扮演“老狼”，讓幾個學生站成一對依次問：“老狼，老狼，幾點了，幾點了？”老狼回答：“一點了 一點了……?！睂W生通過游戲學習“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s twelve.It’s dinner time.”又如：教Body時，做“摸鼻子拍手游戲”Touch your nose.反應慢的被淘汰。學生在玩中學，學中玩。

良好的開端是成功的一半。課堂呈現的導入方式，既能減少孩子們語言學習的枯燥，又能激發孩子們的學習興趣、好奇心和求知欲。對孩子們的身心發展和學習能力的形成十分有利。

第四篇：英語課堂導入的方法

初中英語課堂導入的藝術

邊麗紅

常言道：“Well begin,half done.”(好開端,就是成功的一半),教師在上每一新課時,如果多用幾種不同的方法,就會產生不同的效果，能讓學生從課前就激情飽滿，興趣濃厚，對本節課充滿期待。從而提高學習效率。因此精彩的導入也是一節課能否達到藝術效果的關鍵。以下是自己在教學中一些實踐，與大家共同交流。

第一，英文歌曲導入。在上九年級unit2賓語從句時，課前我給學生下發歌曲《my lover》讓學生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are”反復出現，我讓學生勾畫出來。聽完后學生異口同聲回答很好聽，我便向學生發問，歌詞主旋律運用什么句型結構？學生一個個面面相覷，于是我講這是我們今天要學習的內容—賓語從句，它的運用很廣泛，我們一定要學透徹，于是學生對進一步了解該語法很有興趣。

第二，運用多媒體視頻和圖片導入。多媒體教學已經很普及，它能使教學直觀和形象化。在上九年級unit6 3A 文章關于茶的歷史文化，我在課前組織學生觀看紀錄片《tea》，學生津津有味的欣賞完后，我問Do you know who invented tea? And how was it invented? 學生若有所思但具體也回答不上，故我說so the text 3a will give you the answer, please read it.學生很想知道答案所以興致勃勃地開始閱讀課文。

第三，實物導入法。新目標英語書單元話題與學生的生活息息相關，因此用能找到的實物引導學生進入話題效果最好。如九年級

unit 5What are the shirts made of? 第一課時主要句型結構 be made of/be made from 我課前會準備一片布，筆，戒指，筷子，上課時我拿著這些東西開始問學生：What are the chopsticks made of? 學生回答It is made of wood.依次發問學生做回答，再從回答中區分of 與 from區別，學生結合實物很容易辨別了。

第四，故事導入法。老師可根據教學內容的實際情況選擇向學生介紹課文的背景知識或用簡單的英語向學生講述一個與本課話題相關的簡短故事或故事摘要，將學生的注意力集中到所要講的話題上，再通過提問、討論等方式，強化或補充所需的內容，增強學生了解課文內容的興趣。例如：在學習unit1 reading時，我給學生講述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh.He is mean and only thinks about himself………學生聽得津津有味，我告訴學生我們一起通過閱讀課文具體了解后面發生了什么故事。

第五，復習導入法。復習導入法是一種教師經常使用的較為傳統的導入法。教師可以采用“溫故知新”的復習方法導入新課。這種方法雖然“老套”，但便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識系統地聯系起來，便于教師循序漸進地展開課堂教學，同時有利于激發學生的學習興趣，使學生的注意力很快轉移到新的內容上。

第六，游戲導入。著名語言學家克利斯說：“要盡量在語言的藥丸上涂上歡樂的果醬?！痹谄吣昙墸ㄉ希﹗nit2 Is this your book?在課前，我要求學生把自己眼睛捂起來，我拿起一個同學的橡皮放到另一個同學的桌子上，這位同學發現自己多出一塊橡皮，他在班級選三位同學進行問答，若三位都不是失主，他必須在黑板上寫出招領啟示（lost and found），失主和他進行一個簡短的對話。在八年級（上）unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人體器官的英文表達，為讓學生熟練掌握這些單詞，我讓全班同學面對面站起來，按照我的口令做出相應的動作，raise your left arm.Touch your nose.Open your mouth and let me see your teeth.等。我還會讓一些同學看著該同學的動作說出該單詞進行拼寫。諸如此類的游戲我在每單元都會設計一些。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學生在掌握知識的過程中“整個身心都充滿歡樂。”游戲正是寓教于樂，轉被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學得到統一。從效果看，這些游戲激活了課堂氣氛，也幫助學生消化了當堂課的內容。

無論采用哪一種導入法，都必須遵循以下原則：

一、要有目的性和針對性

課堂導入的目的性要有助于學生明白將學什么和怎樣學。導入的針對性要求針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。如果盲目地為了導入而導入，甚至于無所不說，離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨的。

二、要有趣味性

課堂導入要有趣味性，才能吸引學生——興趣是求知的向導。學生充滿興趣去學習，才能感到易學，做到愛學、樂學，才能收到事半功倍的效果。著名心理學家拉扎勒斯認為：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”

三、要有新穎性

課堂導入如果千篇一律地一個模式，那么學生就會覺得乏味，提不起興趣。因此新穎的課堂導入，能更加引起學生們的興趣。心理研究表明：令學生耳目一新的“新導刺激”可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。

四、要有啟發性和生成性

教師在導入時要運用啟發性的話語或活動激活學生的思維，激發學生對新知識、新內容探求的欲望。教師應善于引導學生質疑、有了質疑就有了尋求答案的內需和動力，有了質疑才會有預設的生成和非預設的生成，唯有如此導入才能找準最佳的切入點。

五、要簡潔明了 課堂導入要精心設計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去，創造和諧、愉悅的課堂氣氛。

總之，英語課堂的導入是一個充滿藝術性的過程。導入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設計教學方法當中，要針對不同的教學內容和學生的實際情況，精心設計導入方法，只要得當，就能激發學生學習英語的興趣，激勵學生積極參與自主學習和合作學習，并逐漸養成具有終身學習的能。

第五篇：初中英語課堂導入方法

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法

英語學習興趣的激發和培養已經作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環節---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。因此教師應運用多種導入手段，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節課做鋪墊。

一、英語導入應遵循的原則

1、導入應遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發學生產生學說英語的熱情。

2、導入應遵循學生為主體的原則

新課程標準強調“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當的指導，保證學生主體作用的發揮。

3、導入應有針對性原則

一是導入要針對教學的內容。每節課的教學內容各不相同，針對每節課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調動學生情緒而和所教的內容相脫節；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導入技巧與方法

1、圖片視頻導入

又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用What’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關于職業理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容與將要學習的課文主題相關，如冀教版unit3中，教師可結合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關情節，同時可以熟悉相關詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導入法

教師可以根據不同的教學內容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲導入新課，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：先將本節課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發揮作用，很快進入了新內容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養了他們的觀察力，而且發展了他們的想象力，增強了他們的創造力。

5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節奏。課堂上，大屏幕展現Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節課，引出新單詞，使學生在動感的狀態下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結

導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學校狀態。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導入是課堂教學的重要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內，使學生進入良好的學習狀態。能激發學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》