第一篇：初中英語課堂導入專題講座

初中英語課堂導入專題講座

導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。因此，教師必須在導入新課時，千方百計激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。我將以生活化導入，興趣式導入為切入點，來介紹各自不同的導入方法，以期得到良好的課堂效果。

一．生活化導入

現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。” 新課程目標也告訴我們：學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中，課程只有面向生活世界，才能帶著學生走向教材，再從教材走向生活。因此，英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。

1．聯系實際導入

如：在初一下學期festival這個模塊中，閱讀部分主要介紹了春節的慶祝方式。大家都是慶祝過春節的，問大家春節做了什么事情，教室里就一下就熱鬧了起來，相互說著大家是怎么樣的，然后總結他們說的，然后引入課文，看他們做的事情在我們的課本中是否有呢，這一下就更激發了他們的興趣。

2．故事導入法

故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽故事是學生的愛好，特別是懸疑故事。

如：在這學期的a famous story 這一模塊中，講的是愛麗絲漫游仙境，在課程的開始之前給學生播放了這個電影的簡短的視頻，讓學生去抓里面的角色，并且猜測這是怎么樣的一個故事，學生的注意力集中到將要學習的內容中去，在課文中去檢測自己猜測的是否正確。

3．偶發事件型

利用課堂上的偶發事件導入往往會收到意想不到的效果。這要求教者善于捕捉并果斷處理偶發事件，從而準確切入主題。如：feelings and Expressions 這一模塊，講的主要是感覺。這段時間的天氣也比較的冷，而且那已經是上午第四節課。所以在課堂問好的時候，我就問學生們“How do you feel？”學生們就七嘴八舌的說起來了，有說冷的，有說餓的，有說想睡覺的。然后教師用英語總結，學生的興趣一下就來?！癐f you feel cold,put on more clothes.If you feel hungry, you'll have lunch at 12:00??."這樣的回答中不僅在提示他們感官動詞的使用，也一下就進入我們的本模塊的重點。

二．興趣式導入

教育家赫而巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣當中。興趣是每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。

1．直觀導入法。

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

2．游戲導入法 喜愛游戲是孩子的天性，因為它適合學生的心理與年齡特征。利用游戲來進行課堂教學的導入，不僅活躍了課堂氣氛，使學生得到愉悅的情感體驗，而且培養起學生的競爭意識，增強了他們學習使用英語的信心。

如：在學習M7U2時，給大家了一張教師的圖片，用本單元需要掌握的句型來描述這個老師，然后叫大家猜測。大家對猜測很有興趣，即使是完全聽不懂的他也能猜測。簡單的游戲結束了，但是課堂知識的引入卻開始了。

3．歌曲童謠導入法

歌曲童謠，節奏感強，瑯瑯上口。如果把它們搬到課堂上，一定比那些枯燥難記的文章更受學生們的歡迎。有了它們，那些乏味的英文單詞就會象音符一樣動起來，學生們邊唱邊玩邊說就記住了。

如：在講月份的時候，給大家放了一首歌，一月，一月January,January,January,二月二月?? 放完之后，大家跟著學習了幾遍之后，歌也會唱了，怎樣讀單詞也掌握了，學生很有成就感。

實際上，無論什么樣的英文歌曲或童謠，詩歌都能起到課前熱身的作用，能夠讓學生進入英語的氛圍，愉悅情緒，為接踵而至的課堂教學提供精神與情感的保障。

總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法導入新課。新課的導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發學生學習新內容的欲望和興趣，它猶如一貼興奮劑，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態；從而使學生掌握知識的過程簡捷而高效。其實導入的方法要因課型的不同而不同。導無定法，適合的才是最好的。

第二篇：初中英語課堂導入設計

本科生畢業設計（論文）封面

（2017 屆）

論文（設計）題目 作 者 學 院、專 業 班 級 指導教師（職稱）論 文 字 數 論文完成時間

大學教務處制

英語原創畢業論文參考選題

一、論文說明

本寫作團隊致力于英語畢業論文寫作與輔導服務，精通前沿理論研究、仿真編程、數據圖表制作，專業英語本科論文5000起，具體可以找扣扣958035 640，下列所寫題目均可寫作。部分題目已經寫好原創。

二、原創論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 英漢”黑色”的隱喻的對比研究

The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 論《看不見的人》黑白文化矛盾體 消除不良商標翻譯的策略

中英文幽默映射的語言與文化差異

凱特肖邦《覺醒》中女主人公女性意識的覺醒 On Translation of English Idioms 兒童英語游戲教學

艾米麗狄金森的詩歌《我不能與你一起生活》的多重主題研究 On Analysis of Jonathan Swift’s Satiric Arts in Gulliver’s Travels

《哈姆雷特》中不言而喻的隱喻魅力(開題報告+論文+文獻綜述)簡析《黛西米勒》女主人公的悲劇 背誦在英語學習中的作用

海斯特—《紅字》中一位具有反叛精神的女英雄 王爾德童話中的毀滅與拯救 英語電影片名的翻譯策略與方法 英漢語篇銜接手段對比研究 海明威小說硬漢形象的悲劇色彩

淺析情景教學法對初中英語課堂教學的影響 淺談文化差異對英語明喻漢譯的影響 《呼嘯山莊》愛情悲劇根源分析

《飄》—斯嘉麗女性主義意識的成長歷程解讀

從歷屆美國總統訪華演說探討其對中國所傳遞的價值觀 論《奧蘭多》中雙性同體觀

中醫在英語世界的翻譯與傳播：過去與現在 The Narrative Strategies of O.Henry’s Short Stories 從《了不起的蓋茨比》看美國夢幻滅的必然性

On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation 論肢體語言在中國英語課堂教學中的合理應用

An Analysis of the Development and Future of Gothic Novel 英漢“思考”類動詞的語義成分與詞匯化模式分析 中英社交禁忌習俗異同之比較分析 試析修辭技巧在英語廣告中的應用 論高中英語教師專業化水平的提升

Comparative Studies on Metaphors with Animal Images in Chinese and English

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 論莎士比亞的宗教思想 中式菜肴名稱英譯的功能觀 論英漢諺語的起源差異

中英現代命名方式中文化差異的對比研究 商業英語廣告的勸說功能與修辭分析 《吉檀迦利》中的泛神論思想

跨文化視角視閾下英語電影片名的翻譯研究 高中英語課堂導入語藝術研究

狄金森、席慕蓉愛情詩中隱喻現象對比研究

Tentative Strategies for Improving Chinese Students’Oral English 交際教學法在高中英語語法教學中的研究 從《唐老鴨》看趙健秀的男性主義 灰姑娘情結在《理智與情感》中的表現

Humor and Violation of the Cooperative Principle 論外語教學中的文化導入

淺析英文電影在高中英語教學應用

A Semantic Analysis of the Written Errors Committed by Chinese English Majors Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism 英語廣告語中隱喻的研究

分析《嘉莉妹妹》中赫斯渥的人物形象

從跨文化傳播角度論中國飲食文化資料的英譯 化妝品說明書特征及其漢譯技巧 《紫色》中“家”的解讀

從高中生生理和心理的角度探討PPT使用的利弊 試析跨文化交流中文化休克現象及對策 英漢否定形式的語用對比研究 英漢被動結構對比研究

古詩詞英譯關于夸張的翻譯策略研究 簡愛中的批判現實主義和浪漫主義 在英語教學中發展學生的自主學習能力 商務英語報道中的情態意義分析 《基督山伯爵》中等待和希望的哲學 從會話含義理論看《家有兒女》 論商務談判口譯員的角色

從生態批評論梭羅《瓦爾登湖》中對工業化的思考 論福斯塔夫的性格

淺談文化差異對網絡新詞英譯的影響

An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea 德國功能目的論指導下廣告口號的漢譯

心靈的掙扎：淺析?？思{短篇小說《燒馬棚》中薩蒂的困境 To Foster Pupils’Interests in English Teaching 論托馬斯.哈代詩歌中的死亡意識 《紫色》后殖民語境中耐蒂的覺醒

淺析肯德基在中國的本土化策略

A CP-based Analysis of Humor in Friends 82 功能翻譯理論關照下的新聞英語標題翻譯 83 基本數字詞在中西文化中的差異與翻譯 84 世界經濟危機影響下東莞企業的現狀 85 文化語境對翻譯的影響

The Politeness Principle in English Business Letters 87 A Comparative Study of MTVs in China and U.S.88 論譚恩美《喜福會》中文化身份迷失與探尋 89 淺析《動物莊園》中極權主義形成的必然性 90 從功能對等角度分析英文電影片名漢譯 91 On the C-E Translation of Public Signs 92 廣告翻譯策略初探

從現代性角度淺議商標名的改寫技巧 94 《支那崽》的后殖民主義解讀

淺析跨映射視角下的歇后語意義構建

淺析歐洲中世紀騎士和中國俠士精神的差異─西歐中世紀初期騎士和中國秦漢游俠 97 國際商務合同的英語語言特點及其翻譯探析 98 中式菜肴名稱英譯的功能觀

當愛遇見不愛——淺析《馬可百萬》中的三對情愛關系 100 A Study of Foreignization in Film Dubbing Translation

第三篇：初中英語課堂導入方法

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法

英語學習興趣的激發和培養已經作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環節---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。因此教師應運用多種導入手段，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節課做鋪墊。

一、英語導入應遵循的原則

1、導入應遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發學生產生學說英語的熱情。

2、導入應遵循學生為主體的原則

新課程標準強調“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當的指導，保證學生主體作用的發揮。

3、導入應有針對性原則

一是導入要針對教學的內容。每節課的教學內容各不相同，針對每節課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調動學生情緒而和所教的內容相脫節；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導入技巧與方法

1、圖片視頻導入

又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用What’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關于職業理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容與將要學習的課文主題相關，如冀教版unit3中，教師可結合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關情節，同時可以熟悉相關詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導入法

教師可以根據不同的教學內容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲導入新課，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：先將本節課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發揮作用，很快進入了新內容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養了他們的觀察力，而且發展了他們的想象力，增強了他們的創造力。

5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節奏。課堂上，大屏幕展現Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節課，引出新單詞，使學生在動感的狀態下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結

導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學校狀態。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導入是課堂教學的重要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內，使學生進入良好的學習狀態。能激發學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》

第四篇：初中英語課堂導入方法的初探

初中英語課堂導入方法的初探

金 碎 燕

摘要: 本文以《初級中學課程標準—英語》為指導，以新課改思想為理念，圍繞探討有效的課堂導入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發學生的學習興趣，調動學生的英語學習積極性，提高初中英語課堂教學效率，從而全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。

關鍵詞：英語課堂導入 ；初中英語新目標

一、前言

英語新課程標準強調“英語教學要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。”這樣的標準就要求我們英語教師要不斷的進行探索和研究：怎樣的英語教學方式符合中學生的特點，怎樣的授課方式能達到最佳的效果，等等。在有限的45分鐘之內，如何抓住學生的胃口，調動學生的學習熱情成為了英語老師要解決的首要問題。只有興趣被激活，后面的各項教學任務才能有效地進行，也才能達到理想的課堂學習效果。

二、課堂導入重要性及遵循原則

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導入是教師把學生引入興趣大門的開始，使學生產生學習欲望的重要一步，使學生更快從課間活動的余興中轉換到新的英語思維和學習的狀態中的調節劑。一堂課的有效導入能為其他教學環節起到良好的鋪墊作用，保證各項教學活動順利進行，提高教師的課堂授課效果和學生聽課效率。因此，英語課堂教學的導入是一個關乎整堂課成敗的重要教學環節。

既然課堂導入是為了激發學生學習興趣，那么導入的內容就必須得符合學生的胃口，要求具有教強的趣味性。課堂導入是為后面的各教學環節做鋪墊，那么導入的內容就得跟后面的內容能自然銜接，具有良好的導向性。

三、課堂教學導入方法及課堂實踐

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種課堂導入方式：

1.利用圖片，卡片導入 用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發學生的興趣，抓牢學生的注意力并能及時自然過渡到課文內容。例如：在教授完七年級上Unit1后，我布置學生根據課本內容制作個人ID card.目的是為了導入 Unit2 This is my sister 做準備的。正是授課前，我先展示學生的優秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學生們在不知不覺中掌握了新課內容。而在How was your school trip ? 這個單元中，以學生七年級春游的照片導入，讓他們瞬時回憶起了往日的美好時光并很自然地用目標語言進行操練。在教授七年級下Unit 4 I want to be an actor 則采用了簡筆畫來導入。

2.音樂渲染，創造情境導入

上課之前，給學生播放與本節課教學內容有關的歌曲，營造良好的英語學習氣氛，并利用歌曲內容來導入新課。例如，在教授新目標英語七年級下Unit5這課時，本單元的重要用法就是 “現在進行時”的時態。我就選用了含有“現在進行時”時態的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調節了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。3.游戲導入 教師在課前充分利用教材內容, 組織生動有趣的游戲環節。讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數字時，我就讓學生玩逢7或7的倍數拍桌子的游戲。學生的興趣一下子就被激活了，后面的教學活動進行的相當順利，教學效果也很不錯。當然，游戲必須要有明確的目的性，設計游戲環節是為激發學生學習英語興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。4.會話導入

通過學生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學習目標中來。這種導入是英語教師普遍采用的方式。例如，在教授八年級下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學生體會直接引語和間接引語的區別。我設計了這樣的導入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→

He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就這樣，配著板書，本單元的重要內容就在師生的自然交談中被呈現出來。接下來的教學環節就很自然地進行下去了。在一次全市的教研活動中，吳淑蘭老師的自由會話導入非常精彩。她教授的是八年級下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: ??.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.???

T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: ???.本單元要講授的反義疑問句就在師生的談笑間被自然導入了。5.復習討論導入

復習導入是指教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯系導入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!單元第2課時，我先以練習題的方式檢測學生第一課時所學知識點，再以當中的最后一道題來導入新內容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: ????

????

這樣的導入方式更適用于單元內的課課之間的教學。6.動態生成導入

這樣的導入沒有預料性，但一旦有這樣的契機，導入會非常順利，學生注意力能被馬上吸引。這樣的導入很隨機，教師要有很好的應變能力。7.實際內容導入

新目標這套教材貼近學生生活,書中所采用的內容跟我們的日常生活都息息相關,找到教材與現實社會的結合點更能引起學生的關注。在大學實習階段，教授The silver screen 單元時，我就以班級開拍電影為導入的線索，每堂課以選導演（關于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章），選演員（聽說課），最終確定拍攝方案等方式組織教學。做到了單元一大導，每課一小導的連貫導入模式。

在教授八年級上Unit 4 How do you go to school? 這個單元時，結合了中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點來實施課前導入。

四、總結

綜上所述，在初中英語課堂導入環節的得當與否直接關系到整堂課效率的高低。不同年級的教材，不同年齡的學生，不同的教學理念要求我們用不同的導入方法與之相匹配。在實際教學中，如果能夠實踐這6種導入方法，相信能夠激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，也能進一步提高課堂教學的效果。達到“良好的開端是成功的一半”的目標。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部.英語課程標準.（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

2.義務教育課程標準實驗教科書.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

第五篇：發表：淺談初中英語課堂的導入

淺談初中英語課堂的導入

精心的導課設計可以讓課堂教學達到事半功倍的效果，英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

一、新課標下導入藝術遵循的原則

(一)精心設計，導入的目標要明確的原則

課堂提問必須以教學目的為指導。教師在深入鉆研教材的同時還要研究設計導入的目標，不能游離教學內容之外讓導入達不到教學大綱對學生英語知識的要求，備課時，要考慮到盡量全面地了解學生的不同情況，明確所授新課教學目的和要求，精心設計好導入的內容和形式，包括設想好導入時臨時會出現的各種的狀況，使內容和形式兩者能夠達到和諧和統一，順利實現本堂課的教學目的，達到它的教學要求!

(二)導入形式靈活多樣，激發學生興趣的原則

《英語課程標準》指出情感態度是指興趣、動機、自信、意志及合作精神等影響學生學習過程與學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識。興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心，就急于傳授知識，那么這種知識只能產生冷漠的態度，給不動感情的腦力帶來疲勞”。教師應在教學中不斷激發、強化學生的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心。如果使用單一的導入方式，不久學生就會覺得枯燥無味，逐漸對老師的提問缺乏注意，失去興趣!這樣就很難達到預期的學習效果，不符合新課標的要求。因此，在課堂教學過程中，教師應運用多種導入方法和手段，注重藝術的導入，使學生能主動參與教學的過程，誘發學生的思維活動，為整堂課作開路先鋒。

(三)導入新穎，注重創新原則

好奇之心人皆有之。同樣一種導入形式，如果總是“老調重彈”會使學生感到乏味，如變換一個角度使之新穎奇特，那么學生應會興趣盎然。知識到處都是，創新到處都有。傳統的教學模式已經不能適應現代化教育事業的發展，我們的當務之急就是全面推行素質教育，實行創新性教學。心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。所以教師在導入的角度和方法上都要不斷推陳出新。www.17net.net英語論文發表

二、新課標下課堂導入藝術設計的方法

“教學有法，但無定法”。教師的教法直接影響到學習效果。在導入這個環節中做好“點，撥，提”的工作，鋪路搭橋，領導學生體會學習的樂趣是探討導入藝術的重要性所在。我通過在課堂教學過程中對多種導入方法進行的實踐，總結了以下幾種較受學生歡迎的導入方法。

(一)承前啟后的復習導入法

古語說：“溫故而知新?！薄皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的。心理學研究表明：知覺有賴于已有的知識和經驗，人們在感知事物時與該事物有關的知識和經驗越豐富，感知就越迅速，越全面。英語教學法把講授新課之前的復習檢查稱為新課學習做好準備。溫習已學的句型，進而引出新的英語知識，對舊的英語知識進行拓展。新舊知識銜接過渡的很自然，易于學生接受，非常符合新課程標準的要求和新的教學理念。

(二)清晰的直觀教具導入法

直觀教具是指包含與教材內容有關的幻燈片、實物、圖片及根據不便攜帶的物品而畫的簡筆畫等。《英語教學大綱》中指出：“充分利用直觀教具和電化教學手段進行生動形象的直觀教學，圖畫、幻燈片、圖表及各種食物，教師的動作，表情和聲音都能增加教學的直觀性，增強英語環境的氛圍。”直觀教具導入法適合于學生的各種年齡階段。因為具體的事物總是比語言的描述更為生動、清晰，而且用時較短。這個方法很適合學生學習單詞。如在學習水果的新單詞時我就是利用實物、圖片、簡筆畫和照片的展示進行引入來開展課堂教學活動的。因為這種導入法的難度系數不高，英語潛能生也能掌握和理解，所以，大部分學生表示接受得較好，課堂效率較高。

(三)貼近生活的情景導入法

學生情感的觸發往往與一定的情景有關。在新教材中有很大一部分語言項目可通過創設情景直接引入。所謂創設情景法，就是通過聲象，直觀教具創設情景，或充分利用現有條件，為學生創設貼進教材內容、貼近實際生活的情景，使學生身臨其境，充滿動力，積極參與。情景教學可以創設一個寬松的學習環境，最大限度地減少學生的焦慮感和為難情緒，使他們帶著愉快的心情參與到整個學習過程里。當學生發現教材能與自己的實際生活相聯系，他們就會顯出更大的興趣和激發更大的學習熱情，由“要我學”自然轉換成為了“我要學”，實現了教學中的主體地位。

(四)寓教于樂，趣味性導入法

趣味導入法是指運用與導入內容相關的游戲、音樂、故事、笑話、小詩、諺語等辦法，寓教于樂，它能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。當今的音樂已不再只作為一種文藝活動在音樂大廳里演出，它廣泛應用于人類生活的許多領域。在教學中適當運用音樂，能使學生減少對語言的陌生感，使他們在輕松愉快的氛圍中步入新課，興趣盎然。初中生剛剛告別兒童時代，心里是一個過渡階段，對游戲仍然喜愛。教師可根據學生的這一特點，采用游戲式導入。游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，復習調動已有的知識技能，為新課做鋪墊。在教學中盡可能地把枯燥無味的語言現象變為學生樂于接受，使學生玩中學，學中玩，在玩中獲得知識，達到寓教于樂的教學效果。

有效的課堂導入方法有很多，沒有固定的模式，每位老師都應該根據自己授課的內容、課型、對象、場合以及客觀條件隨機應變地設計出各種形式的導入方法，切忌不能照葫蘆畫瓢，生搬硬套，要做到以“情”、“奇”、“疑”、“趣”入境。所以，在教學實踐中我們要不斷探究導入的藝術性，使課堂導入不流于形式，充分發揮課堂導入的作用，促使課堂導入藝術上升到一個新臺階，這樣的導入才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程的進一步推進的要求，才能使它在教師教學活動的大舞臺上充分展現其無限魅力。