第一篇：初中英語課堂導入案例分析及教學反思（小編推薦）

初中英語課堂導入案例分析及教學反思

〔關鍵詞〕 初中英語教學；課堂導入；案例分析；反思 英語的課堂導入是英語課堂教學的主要環節之一。良好的課堂導入既可以調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，又能集中學生的注意力，優化課堂效果，進而提高學習效率。

一、教材背景

本節課的重點：1.讓學生理解直接引語和間接引語的概念。2.學生能理解和進行直接引語和間接引語中的人稱的轉化。

二、教學思路

教師用一個傳話游戲作為課堂導入。首先，按座位將學生分為若干個縱列小組，將事先寫好句子的紙條發給每個小組的第一位同學，然后讓該同學將看到的句子小聲說給第二位同學，接下來第二位同學又傳給第三位同學??依次類推，由最后一位同學說出該句是什么，然后與第一位同學手里紙條上寫的句子進行比較，看哪一組學生傳得又快又對。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導入，但效果卻完全不同。

三、教學過程

課堂情景一：教師宣讀游戲規則，學生們表現得都很感興趣，做好了準備。游戲開始后，學生們都很興奮，積極參與，句子被傳得五花八門，當最后一位同學說出聽到的句子后，同學們笑得前仰后合，課堂氣氛很是熱烈。就在此時，教師卻宣布活動停止。課堂情景二：同樣的授課內容，同樣的課堂導入，學生們玩得同

樣高興，唯一不同的是該教師在每組最后一位同學說出句子之前都要用很重的語氣問道：“what did he/she say?”并要求回答的同學用“he（she）said?”來說出聽到的句子。學生的回答中雖然有許多錯誤，但卻涉及到了本節課的重點——直接引語和間接引語轉換中的人稱變化，緊接著教師糾正了學生回答中的錯誤，并引入了新課。

分析：同樣的課程內容，同樣的課堂導入，但兩位教師在操作中的不同導致了不同的教學效果。第一位教師只是將課堂導入停留在了娛樂和活躍課堂氣氛的層面上，沒有很好地對這一導入加以利用。其實，將傳話游戲作為這節課的導入是非常合適和有創意的，因為可以緊扣本節課的內容——直接引語和間接引語的轉換，但是遺憾的是第一位教師卻沒有將其加以充分的利用。但第二位教師就不同了，他將游戲和課程內容有機地結合起來，在做游戲的過程中，一再強調讓學生用“he（she）said?”來完成句子，這就為即將進行的課程內容做好了鋪墊，這樣一來課堂導入的游戲既起到了預熱課堂，調動學生學習氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內容通過一個游戲變得既有趣又淺顯易懂。

四、教學反思

如果教師是演員，那么講臺就是教師的舞臺，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣，將全部心思投入到新課的學習中去。在新課程理念的要求下，課堂導入的作用變得越來越重要了。那么，如何做到課堂的有效導入呢？

首先，課堂導入的目的性要強，要有針對性。教師設計課堂導入時要熟悉課程內容，根據所授課程內容及學生的知識水平，選擇不同的導入方式，切忌脫離課程內容，或與授課內容聯系不大，學生不明白老師的意圖。其次，課堂導入要有趣味性和啟發性，能在第一時間吸引學生的眼球，抓住學生的心，讓他們專心于課堂。第三，課堂導入要有藝術性，能與授課內容緊密結合，讓學生覺得很自然，順理成章。第四，課堂導入要簡潔，不能喧賓奪主，要在短時間內起到聯合知識的作用，具有實效性。英語課堂導入的方式有多種多樣，無論采取哪種導入方式，在利用導入的時候，教師要將導入內容和課程內容有機結合起來，不要只是一味地追求課堂氣氛，而忽略了與課程內容的聯系。

總之，課堂導入是英語課堂內容的重要組成部分。在實際的教學中，有效地利用課堂導入能讓一節課充滿活力，最大限度地調動學生學習的主觀能動性，讓學生以活躍飽滿的情緒投入到課堂中，達到事半功倍的效果。

第二篇：初中英語課堂案例分析

巧設課堂練習提高學生學力

—— 《Exhibitions and Museums》一課案例分析

月浦實驗學校姚 菊

隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成了英語教學的目標之一。我們教師正在逐步改變傳統的單向傳授知識的課堂模式，代之以學生為主體的、互動的課堂活動模式。課堂教學是促進學生成長和實現我們教師自身發展的主要途徑。教學中，我們教師通常會根據教學目標，精心設計唱歌、猜謎、游戲、接龍、辯論、開小火車、對子練習、小組討論、小組表演、小組競賽、角色扮演、情景創設等多種形式的課堂活動，為課堂教學帶來亮點，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

眾所周知，課堂練習亦是英語課堂教學的重要組成部分,它是學生鞏固基礎知識、學會運用知識、形成基本技能的主要途徑。通過完成一定量的課堂練習,能使學生鞏固課堂上所學的知識,并逐漸將知識轉化為技能、技巧,培養學生分析問題、解決問題的能力,同時也利于教師了解教學情況,掌控教學步伐以及及時反思改進。我們教師要精心設計好每堂課的練習，讓學生在寶貴的課堂學習時間中學到最多的知識，切實促進課堂教學的有效性。

本學期，根據教學需要，我校初中部主要加強課堂練習的設計與使用。下面，我就以八年級第一學期新世紀英語第三單元第二課Exhibitions and Museums為例,看看配套的課堂練習是如何有效地呈現教學優化、提高學生學力、為英語課堂服務的。

一、注重導入練習，提高學生用英語思考和表達的欲望

本課中，我在PPT上播放了一些博物館與展品的圖片，在欣賞的同時，學生會注意到圖片上的英文單詞，會產生用英語思考的欲望，接著我采用了Brain storm即頭腦風暴這一練習方式，幫助學生快速回憶起本課新學的單詞以及后面各環節中需用到的詞匯，為后續的學習作好鋪墊。

二、分層設計與課文有關的聽力練習，切實提高學生的聽力能力

在課文學習階段，遵循英語學習中聽說領先的學習規律，我分層設計了三個大題的練習：1.判斷句子正確與否； 2.填表格；3.回答問題。具體內容如下：

I.Listen to the text, judge True or False:

1.There is a National Treasures Exhibition at the History Museum these days.2.It is about one week since the exhibition opened to the public.3.The visitors can see all the famous ancient Chinese paintings and calligraphy.4.Wang Qiang booked the tickets as soon as he heard the news.5.Xiao Fang and Wang Qiang are going to visit the exhibition in the afternoon.6.They planned to meet at 8:55 at the entrance.此類題目相對比較簡單，對課文只需大意理解，所以我會提問一些英語較差的學生，一方面鼓勵他們積極參與課堂學習，另一方面增強他們開口說英語的自信心。

II．Fill in the table:

觀察表格，聽第二遍，這次我會讓中等水平的學生來交流答案，因為表格中的內容涉及單詞的拼寫、時間的準確書寫以及字母大小寫的正確使用，從而提高中等水平學生的聽力填表能力。

III．Answer the questions:

1.Where is the exhibition held?

2.What kind of national treasures can we see?

3.Wang Qiang has got the tickets, hasn’t he?

4.When did he book the tickets?

5.When does the exhibition open?

6.When and where will they meet?

課文已經聽過兩遍，所以此處的回答問題將由英語能力相對較好的學生來回答，保證答案的正確率。同時，那些回答過前兩個聽力題的學生會更加認真聽，從而真正達到訓練學生聽力能力的作用。________Treasures Exhibition Ancient Chinese ________& ________ 30 Nov.---6 Jan.Open:______— 5:00p.m.Place: ____ _______

三、及時復述課文，培養學生說與寫的能力

在完成課文的三個聽力練習后，我及時設計了復述課文的口語練習。學生們根據聽力練習中的答案與內容，先分小組各自練習復述課文（小組合作學習），再由個別學生進行復述交流，以達到熟悉課文與運用課文的教學目標，同時為有關參觀博物館與各種展覽會話題的寫話練習作鋪墊，為學生寫話能力的訓練打下基礎。

四、拋出問題，培養學生自主探究學習的能力

語言點的學習是學好英語的基礎，倘若教師滿堂灌的話，課堂會很枯燥，學生會很疲倦。于是，我堅持鼓勵學生自己在文中找出已知或不明白的語言現象，再經過合作學習，共同探究，及時溫故而知新。

例如：本課的語言重點是since引導的時間狀語從句，教師的問題是“Read the text, and try to find out as many complex sentences as you can.” 我要求學生盡可能多的找出復合句。文中既有as soon as 引導的時間狀語從句，又有since引導的時間狀語從句，學生會大聲地讀出來，但是 as soon as 的時間狀語從句是前一課的內容，于是我馬上讓學生回憶舊知，在肯定學生已掌握的基礎上，提起學生求知的欲望，從而順利進入新知識的學習。

五、結合練習與例句，培養學生自我總結語言規律的能力

英語的學習必須知曉與理解它的語言規律，因此在新的語言點學習的時候，相關課堂練習的合理設計顯得尤為重要。學生只有通過講練結合，才能有效地提高課堂效率。本課中，since引導的時間狀語從句原來在七年級時的現在完成時學習時已經碰到過，所以我首先設計了選擇since與for的填空練習：

Fill in the blanks with since or for:

1.Dick has worked as a taxi driver _________ ten years.2.They have made a lot of friends _________ they came to China.3.Jack has written 14 Christmas cards _________ this morning.4.We have studied English _________ about 8 years.5._________ last January, the city has developed its telephone services quickly.然后，在學生已能區分兩者的基礎上，再設計了since引導的時間狀語從句時態的練習：

Complete the sentences with the given verbs in their proper tenses:

1.He ______________(learn)a lot of English idioms since he ____________(buy)the dictionary last year.2.Tina and Li Hua _______________(share)the same room since they ____________(enter)the university last September.3.It _____________(be)a year since Zhang Jun ____________(take)a study trip to London.根據三句句子的訓練，讓學生自我總結since的語法規律：即since解釋為“自從……以來”時，引導時間狀語從句，它的時態結構為：主句用現在完成時，從句用一般過去時。再觀察第三句，從而得出本課的新知——since的時間狀語從句中當主句中出現一段時間時，主句可以用現在完成時，也可以用一般現在時。句型結構為：It is / has been + 一段時間 + since + 一般過去時的句子。

另外，本課中還有兩個語言重點：till與until在句子中的正確使用以及open的兩種詞性的不同用法。這兩個語言點有一共同之處，即必須先學會區分瞬間動詞與延續性動詞。于是我采用了“分籃子裝果果”的練習，一方面用來活躍課堂氣氛，另一方面增強題目的趣味性，讓學生能更好的掌握常見的瞬間動詞與延續性動詞，再根據教師給出的例句“The boy cried until / till his mother came back.= The boy didn’t stop crying until his mother came back.”幫助學生自我總結till與until練習中動詞運用的規律。

同樣，open的兩種用法一直是英語考試中的難點，為了突破教學難點，我設計了一個對子練習，即看圖、口語表述練習：

A: When does the exhibition open?

B:It opens at 9:00 a.m.It does not open until 9:00 a.m.A:How long is it open?

B:It is open for eight hours.It is open from 9:00 a.m.to 5:00p.m.It is/keeps/stays open till 5:00p.m.學生通過兩兩對話，發現open不同詞性的不同用法，最后總結規律。

六、設計與課文主題相關的完形填空，提高學生閱讀能力

放松緊繃的神經、欣賞完幾幅著名的展覽品后，本課時教學進入最后一個環節——探究性的完形填空練習。

Read the passage and fill in the blanks with proper words：

If you have one free day, where will you go? Are you going to a park, a cinema, a s_________ mall or a zoo? Well, I think there is no greater t________ to see than in a museum.There are all k_______ of museums in our city: the History Museum, the S_________ and Technology Museum, the Space Museum and so on.Museums are like big s_________.From there people always learn a lot about the things around them.There are always a lot of v_________ there.At weekends, many young children go to the museums with their p___________.They all enjoy their wonderful time there.Most of the museums in the world are free.They open to the p_________ seven days a week.Next time you have a chance to go a__________, do not miss the l________ museums.I’m sure your visit will be worthwhile.由于這段文章緊扣本課主題，所以學生有興趣且能高效率地完成，達到教學中的知識和能力教學目標，同時滲透情感教學，培養學生對異國文化的求知欲。

教學反思：

課堂上學生反應較好，師生配合有默契，課堂氣氛較活躍。通過語法的精講加上課堂配套練習，教師能扎實地推進教學。感覺各環節連接自然，學生的練習反饋較好，各項任務完成效果不錯。學生通過本課時的學習能熟悉課文，學會與掌握本課語法與句型，并在練習中學以致用。我認為較好的地方：充分運用教材設計了配套的課堂練習，對語言點的講解透徹，對話練習到位；瞬間動詞與延續性動詞的練習設計較好，配上的練習都有實戰性與典型性。

總之，課堂練習是課堂教學中學生學習能力培養的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。因此，在教學設計中我們教師應堅持以學生為主體，課堂練習的設計要有針對性、多樣性、層次性、典型性與趣味性，課堂中應以訓練為主線，突出通過有效的課堂練習將知識、能力、情感、態度、價值觀等有機結合，不斷提高英語課堂練習的有效性，來保證課堂教學中三維教學目標的實現。

第三篇：初中物理課堂導入案例分析及教學反思

初中物理課堂導入案例分析及教學反思

一、教案背景

關于運動，學生剛剛接觸，根據參照物判斷物體的機械運動有一定的困難。因此應根據現實生活中的實際事例展開教學。教學重點：

1、機械運動的概念

2、研究物體運動的相對性 教學難點：

1、參照物的概念

2、認識物體運動的相對性

3、用實例解釋機械運動。

教學模式：討論式教學

教材分析：機械運動是宇宙中的最普遍現象、最簡單的一種運動。可以充分利用學生已有的生活經驗和理論知識來逐步展開，體現“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學理念。

學生分析：學生已學習了“組成宇宙的物質處于不停的運動和發展中”的知識，對“機械運動”、“運動和靜止”等概念已經有了相當好的感性認識和實踐經驗。教學過程：

一、運動的世界

通過現實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

對于這些現象，我們能否用一句話加以概括？

結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現象。

二、機械運動

我們已經認識到了運動是宇宙中的普遍現象。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。

問題：

1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

2、運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？ 在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發生了變化，它們進行的是機械運動。

三、參照物

1、問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？

學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。

2、讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：

(1)選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動)(2)選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)(3)選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)分析：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。

3、讓學生看課文第26頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？ 交流分析：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的；加油機向戰斗機加油時，加油機相對于戰斗機和戰斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰斗機和加油機相對于地面是運動的；乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。

四、知識應用

1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。

問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)

教學反思：新課程標準認為：“初中物理課程應貼近學生生活，適應學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”。生活處處存在著物理現象和物理規律，教學中不斷地從生活中挖掘規律，對于學生有一定的吸引力，可以不斷地激發學生探索的欲望，從而提高學生的學習主動性、自覺性和創造性。可聯系生產生活實際多舉實例。

平永中學

蔣光仁

第四篇：初中英語課堂導入設計

本科生畢業設計（論文）封面

（2017 屆）

論文（設計）題目 作 者 學 院、專 業 班 級 指導教師（職稱）論 文 字 數 論文完成時間

大學教務處制

英語原創畢業論文參考選題

一、論文說明

本寫作團隊致力于英語畢業論文寫作與輔導服務，精通前沿理論研究、仿真編程、數據圖表制作，專業英語本科論文5000起，具體可以找扣扣958035 640，下列所寫題目均可寫作。部分題目已經寫好原創。

二、原創論文參考題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 英漢”黑色”的隱喻的對比研究

The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 論《看不見的人》黑白文化矛盾體 消除不良商標翻譯的策略

中英文幽默映射的語言與文化差異

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A CP-based Analysis of Humor in Friends 82 功能翻譯理論關照下的新聞英語標題翻譯 83 基本數字詞在中西文化中的差異與翻譯 84 世界經濟危機影響下東莞企業的現狀 85 文化語境對翻譯的影響

The Politeness Principle in English Business Letters 87 A Comparative Study of MTVs in China and U.S.88 論譚恩美《喜福會》中文化身份迷失與探尋 89 淺析《動物莊園》中極權主義形成的必然性 90 從功能對等角度分析英文電影片名漢譯 91 On the C-E Translation of Public Signs 92 廣告翻譯策略初探

從現代性角度淺議商標名的改寫技巧 94 《支那崽》的后殖民主義解讀

淺析跨映射視角下的歇后語意義構建

淺析歐洲中世紀騎士和中國俠士精神的差異─西歐中世紀初期騎士和中國秦漢游俠 97 國際商務合同的英語語言特點及其翻譯探析 98 中式菜肴名稱英譯的功能觀

當愛遇見不愛——淺析《馬可百萬》中的三對情愛關系 100 A Study of Foreignization in Film Dubbing Translation

第五篇：初中英語課堂導入方法

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法

英語學習興趣的激發和培養已經作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環節---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。因此教師應運用多種導入手段，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節課做鋪墊。

一、英語導入應遵循的原則

1、導入應遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發學生產生學說英語的熱情。

2、導入應遵循學生為主體的原則

新課程標準強調“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當的指導，保證學生主體作用的發揮。

3、導入應有針對性原則

一是導入要針對教學的內容。每節課的教學內容各不相同，針對每節課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調動學生情緒而和所教的內容相脫節；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導入技巧與方法

1、圖片視頻導入

又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用What’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關于職業理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容與將要學習的課文主題相關，如冀教版unit3中，教師可結合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關情節，同時可以熟悉相關詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導入法

教師可以根據不同的教學內容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲導入新課，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：先將本節課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發揮作用，很快進入了新內容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養了他們的觀察力，而且發展了他們的想象力，增強了他們的創造力。

5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節奏。課堂上，大屏幕展現Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節課，引出新單詞，使學生在動感的狀態下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結

導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學校狀態。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導入是課堂教學的重要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內，使學生進入良好的學習狀態。能激發學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》