第一篇：初中英語課堂導入方法的初探

初中英語課堂導入方法的初探

金 碎 燕

摘要: 本文以《初級中學課程標準—英語》為指導，以新課改思想為理念，圍繞探討有效的課堂導入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發學生的學習興趣，調動學生的英語學習積極性，提高初中英語課堂教學效率，從而全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。

關鍵詞：英語課堂導入 ；初中英語新目標

一、前言

英語新課程標準強調“英語教學要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。”這樣的標準就要求我們英語教師要不斷的進行探索和研究：怎樣的英語教學方式符合中學生的特點，怎樣的授課方式能達到最佳的效果，等等。在有限的45分鐘之內，如何抓住學生的胃口，調動學生的學習熱情成為了英語老師要解決的首要問題。只有興趣被激活，后面的各項教學任務才能有效地進行，也才能達到理想的課堂學習效果。

二、課堂導入重要性及遵循原則

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導入是教師把學生引入興趣大門的開始，使學生產生學習欲望的重要一步，使學生更快從課間活動的余興中轉換到新的英語思維和學習的狀態中的調節劑。一堂課的有效導入能為其他教學環節起到良好的鋪墊作用，保證各項教學活動順利進行，提高教師的課堂授課效果和學生聽課效率。因此，英語課堂教學的導入是一個關乎整堂課成敗的重要教學環節。

既然課堂導入是為了激發學生學習興趣，那么導入的內容就必須得符合學生的胃口，要求具有教強的趣味性。課堂導入是為后面的各教學環節做鋪墊，那么導入的內容就得跟后面的內容能自然銜接，具有良好的導向性。

三、課堂教學導入方法及課堂實踐

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種課堂導入方式：

1.利用圖片，卡片導入 用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發學生的興趣，抓牢學生的注意力并能及時自然過渡到課文內容。例如：在教授完七年級上Unit1后，我布置學生根據課本內容制作個人ID card.目的是為了導入 Unit2 This is my sister 做準備的。正是授課前，我先展示學生的優秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學生們在不知不覺中掌握了新課內容。而在How was your school trip ? 這個單元中，以學生七年級春游的照片導入，讓他們瞬時回憶起了往日的美好時光并很自然地用目標語言進行操練。在教授七年級下Unit 4 I want to be an actor 則采用了簡筆畫來導入。

2.音樂渲染，創造情境導入

上課之前，給學生播放與本節課教學內容有關的歌曲，營造良好的英語學習氣氛，并利用歌曲內容來導入新課。例如，在教授新目標英語七年級下Unit5這課時，本單元的重要用法就是 “現在進行時”的時態。我就選用了含有“現在進行時”時態的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調節了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。3.游戲導入 教師在課前充分利用教材內容, 組織生動有趣的游戲環節。讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數字時，我就讓學生玩逢7或7的倍數拍桌子的游戲。學生的興趣一下子就被激活了，后面的教學活動進行的相當順利，教學效果也很不錯。當然，游戲必須要有明確的目的性，設計游戲環節是為激發學生學習英語興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。4.會話導入

通過學生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學習目標中來。這種導入是英語教師普遍采用的方式。例如，在教授八年級下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學生體會直接引語和間接引語的區別。我設計了這樣的導入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→

He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就這樣，配著板書，本單元的重要內容就在師生的自然交談中被呈現出來。接下來的教學環節就很自然地進行下去了。在一次全市的教研活動中，吳淑蘭老師的自由會話導入非常精彩。她教授的是八年級下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: ??.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.???

T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: ???.本單元要講授的反義疑問句就在師生的談笑間被自然導入了。5.復習討論導入

復習導入是指教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯系導入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!單元第2課時，我先以練習題的方式檢測學生第一課時所學知識點，再以當中的最后一道題來導入新內容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: ????

????

這樣的導入方式更適用于單元內的課課之間的教學。6.動態生成導入

這樣的導入沒有預料性，但一旦有這樣的契機，導入會非常順利，學生注意力能被馬上吸引。這樣的導入很隨機，教師要有很好的應變能力。7.實際內容導入

新目標這套教材貼近學生生活,書中所采用的內容跟我們的日常生活都息息相關,找到教材與現實社會的結合點更能引起學生的關注。在大學實習階段，教授The silver screen 單元時，我就以班級開拍電影為導入的線索，每堂課以選導演（關于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章），選演員（聽說課），最終確定拍攝方案等方式組織教學。做到了單元一大導，每課一小導的連貫導入模式。

在教授八年級上Unit 4 How do you go to school? 這個單元時，結合了中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點來實施課前導入。

四、總結

綜上所述，在初中英語課堂導入環節的得當與否直接關系到整堂課效率的高低。不同年級的教材，不同年齡的學生，不同的教學理念要求我們用不同的導入方法與之相匹配。在實際教學中，如果能夠實踐這6種導入方法，相信能夠激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，也能進一步提高課堂教學的效果。達到“良好的開端是成功的一半”的目標。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部.英語課程標準.（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

2.義務教育課程標準實驗教科書.[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

第二篇：初中英語課堂導入方法

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法

英語學習興趣的激發和培養已經作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環節---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。因此教師應運用多種導入手段，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節課做鋪墊。

一、英語導入應遵循的原則

1、導入應遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發學生產生學說英語的熱情。

2、導入應遵循學生為主體的原則

新課程標準強調“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當的指導，保證學生主體作用的發揮。

3、導入應有針對性原則

一是導入要針對教學的內容。每節課的教學內容各不相同，針對每節課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調動學生情緒而和所教的內容相脫節；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導入技巧與方法

1、圖片視頻導入

又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用What’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關于職業理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容與將要學習的課文主題相關，如冀教版unit3中，教師可結合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關情節，同時可以熟悉相關詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導入法

教師可以根據不同的教學內容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲導入新課，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：先將本節課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發揮作用，很快進入了新內容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養了他們的觀察力，而且發展了他們的想象力，增強了他們的創造力。

5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節奏。課堂上，大屏幕展現Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節課，引出新單詞，使學生在動感的狀態下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結

導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學校狀態。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導入是課堂教學的重要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內，使學生進入良好的學習狀態。能激發學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》

第三篇：英語課堂導入方法的歸納

英語課堂導入方法的歸納：

1、復習導入法。

采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便于學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。

T: How about your weekend? SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通過提問來復習相關的短語來導入第五單元的現在進行時

2、游戲導入法。

在英語教學中，適當地摻加一些游戲，既能調動課堂的氣氛又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。

3、故事導入法。

例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內容提問，還有八年級（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李云迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導入新課。使學生產生強烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist（from China）? And I introduce him to ss.Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內容(此方法多用于閱讀文章)。4．實物導入法。

是最直觀最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English?.初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導入： T:What’s this ?

Ss:It’s a glass of tea.T:What do you think of it?

Ss:It is very popular and make us relaxed.1

T: Do you like drinking it? Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text.“Who invented tea?”

有些實物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時學單詞，第二課時就要學新句型，就可以利用我們身邊的實物，學生穿的衣、鞋、帽或學習用品等都可以。

5、設問導入法。

教師根據教材新舊知識的聯系，抓住新課重點導入，以激發探索問題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”時，可問學生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導入新課。

6、情景導入法。

在導入時，可根據教材特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當的重要根據，將學生放在創設的情境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內容和形式，還可以激發他們的學習興趣。教學九年級Unit 4 What would you do ?時，我讓每個學生都加上想象，把自己想成已經擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入一些新語言項目──虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。

又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中國地圖或世界地圖來導入.如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student come to the blackboard and show us.T:You are from Hainan.Where am I from?

八年級（上）Unit 11.Could you please clean your room? 這就要根據當時班級的情況而定，是關窗沒關還是黑板沒擦凈，還是取什么東西，都可以用比較委婉的語氣來導入新課，這樣就順理成章的導入新授內容。

7、表演導入法。

教師根據教材內容特點，讓分別學生扮演一定的角色。如教英語中的招呼greeting語時，可以讓不同性格的學生演“不同的人，如：明星或名人”，學生見到自己所喜歡的明星，都爭先恐后地與他們打招呼。

8、調查導入法。

如:九年級 Unit 1 How do you study for a test? 進行復習時就可以問同學們是通過那些方式學習，引導學生參加各種游戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或先問會唱Happy Birthday這首歌嗎？），那么要了解對方的生日，怎樣用英語表達呢？

9、看圖導入法。

教師向學生展示一幅或一組圖畫，要求學生仔細觀察后，用英語講述圖畫內容。這種方法既能培養學生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養學生的口頭表達能力，如：初一（下）

Unit 5 I’m watching TV.Section B 3b，就可以利用一些圖片讓學生描述圖片中人物正在做什么。另外在學習“there be”

結構時，也可采用此方法。另外上學期我們的李容情老師給我們上的示范課就是采用了看圖導入法。

10、音樂欣賞導入法。

音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學生對音樂都是非常喜歡的。用音樂欣賞導入新課，可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時就用此方法。

11、直觀形象法。

當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如：在學習Module 3 高一的三位年輕的教師都采用了給出自然災害的資料片，這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。12．自由談話誘導入法。

談話誘導法就是從和學生談話開始，談思想、談生活、談學習。但是并非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節課的中心內容。例如，在學習My Teacher一課時，李容情老師就采用此方法首先問學生幾個問題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，話鋒一轉，問學生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers.至此，學生急于找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導入。另外我在學八年級（上）Unit 2 What should I do ? 本單元的語言要點就是談論遇到的麻煩并能給出合理化的建議，在進行第二課時我是這樣導入的：

T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life? SS: Yes, what about you?

T: Me ,too.I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening.I can’t stand it.What should I do? Can you give me some advice? 此時在黑板上標出第二單元的題目，并順理成章的導入本節要學的知識。13.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

新編英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如九年級Unit 13 Section A 3a，可作如下導入： T: Do you often go to fast food restaurant? Ss: Never/sometimes /once a month and so on.T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a.14.以舊帶新導入法

這也是我們常用的方法。要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，按溫

故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現在進行時導入。把現在進行時的時間狀語一改，時態也就跟著出來了。（還有在學習一般過去時的時候,就用一般現在時導入，一般將來時可以導入過去將來時，現在進行時導入過去進行時，現在完成時導入過去完成時），需要注意的是這種導入要有較強的相關性，才可以舊拓新，溫故而知新。

T:1.I am free every Sunday.→ I was free last Sunday.2.She is very happy on Saturdays.→She was very happy yesterday.3.You always study hard →You studied hard last year.4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.15.預習導入法

在課前教師就應布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講BOOK III Unit13 Section B時，針對學生的實際情況，我設置了1：你可以找到多少我們學過的有關情感的形容詞? 2：我們學過有關make的用法有幾種？在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入地探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內容。在我們的教學中導入的方法不僅限于這些還有很多如：解題導入、回顧導入，懸念導入，故事導入、預習導入、時事導入法、破題導入、語言點導入、背景知識導入等等,無論是那種導入方式。在課堂導入中，要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，采用不同的導入方式。對于低年齡的學生應采用生活化、興趣式的導入方式，而對于高年級的學生主要運用任務型、討論式導入方法為主。

第四篇：英語課堂常用導入方法

課堂導入要求把若干新知識滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的能力，具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，對提高教學質量具有積極的影響，是一個重要的英語課堂教學策略。好的導入是開啟學生興趣之門的鑰匙。下面我結合自己多年的教學實際，談談課堂導入的常用方法，以作引玉之磚。

一、充分利用各種教學媒體進行導入

1.直觀導入法。直觀導入法是通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、VCD等多媒體課件導入手段導入教學，它能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心，加深學生的感性認識。

2.歌曲、音樂導入法。大部分學生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓練時可以先播放一首優美易懂的英文歌曲，并讓學生填寫歌詞，用學生們喜歡的歌曲導入課文，可以消除對教學內容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學習。教師也可以根據課文的需要，直接讓學生欣賞相關的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學生將欣賞英文歌曲和讀詩結合起來，使學生感性認識課文的話題。

3.背景知識導入法。對于一些歷史、文學題材，生態環境保護和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，或以關鍵詞出現，或以時間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，開擴學生的知識面。

二、以“教師提問、學生回答”的方式進行導入

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助于各種教學媒體外，更多的時候需要教師的語言導入。教師可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；也可以對課文標題進行討論，還可以通過重要的語言點進行導入。

三、以學生的言談、表演作為導入

1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發表看法，或以競賽的方式組織全班同學進行，內容不限。這種隨意交談使學生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學生們極大的興趣，能把學生從無意注意引向有意注意，加深學生對新課的印象，而且有目的地訓練學生的口頭交際能力。

2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內容都可以編成即興情景劇。上課時進行表演導入，既可訓練學生的語言表達能力，又能滿足學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。

3.講故事導入。中學生的特點是好奇心強、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內容前，教師可事先讓學生準備與該課題有關的故事，這樣既可以擴大學生的知識面，培養他們自己閱讀的習慣，又可以訓練學生們編造故事的能力。

第五篇：英語課堂導入的方法

初中英語課堂導入的藝術

邊麗紅

常言道：“Well begin,half done.”(好開端,就是成功的一半),教師在上每一新課時,如果多用幾種不同的方法,就會產生不同的效果，能讓學生從課前就激情飽滿，興趣濃厚，對本節課充滿期待。從而提高學習效率。因此精彩的導入也是一節課能否達到藝術效果的關鍵。以下是自己在教學中一些實踐，與大家共同交流。

第一，英文歌曲導入。在上九年級unit2賓語從句時，課前我給學生下發歌曲《my lover》讓學生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are”反復出現，我讓學生勾畫出來。聽完后學生異口同聲回答很好聽，我便向學生發問，歌詞主旋律運用什么句型結構？學生一個個面面相覷，于是我講這是我們今天要學習的內容—賓語從句，它的運用很廣泛，我們一定要學透徹，于是學生對進一步了解該語法很有興趣。

第二，運用多媒體視頻和圖片導入。多媒體教學已經很普及，它能使教學直觀和形象化。在上九年級unit6 3A 文章關于茶的歷史文化，我在課前組織學生觀看紀錄片《tea》，學生津津有味的欣賞完后，我問Do you know who invented tea? And how was it invented? 學生若有所思但具體也回答不上，故我說so the text 3a will give you the answer, please read it.學生很想知道答案所以興致勃勃地開始閱讀課文。

第三，實物導入法。新目標英語書單元話題與學生的生活息息相關，因此用能找到的實物引導學生進入話題效果最好。如九年級

unit 5What are the shirts made of? 第一課時主要句型結構 be made of/be made from 我課前會準備一片布，筆，戒指，筷子，上課時我拿著這些東西開始問學生：What are the chopsticks made of? 學生回答It is made of wood.依次發問學生做回答，再從回答中區分of 與 from區別，學生結合實物很容易辨別了。

第四，故事導入法。老師可根據教學內容的實際情況選擇向學生介紹課文的背景知識或用簡單的英語向學生講述一個與本課話題相關的簡短故事或故事摘要，將學生的注意力集中到所要講的話題上，再通過提問、討論等方式，強化或補充所需的內容，增強學生了解課文內容的興趣。例如：在學習unit1 reading時，我給學生講述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh.He is mean and only thinks about himself………學生聽得津津有味，我告訴學生我們一起通過閱讀課文具體了解后面發生了什么故事。

第五，復習導入法。復習導入法是一種教師經常使用的較為傳統的導入法。教師可以采用“溫故知新”的復習方法導入新課。這種方法雖然“老套”，但便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識系統地聯系起來，便于教師循序漸進地展開課堂教學，同時有利于激發學生的學習興趣，使學生的注意力很快轉移到新的內容上。

第六，游戲導入。著名語言學家克利斯說：“要盡量在語言的藥丸上涂上歡樂的果醬。”在七年級（上）unit2 Is this your book?在課前，我要求學生把自己眼睛捂起來，我拿起一個同學的橡皮放到另一個同學的桌子上，這位同學發現自己多出一塊橡皮，他在班級選三位同學進行問答，若三位都不是失主，他必須在黑板上寫出招領啟示（lost and found），失主和他進行一個簡短的對話。在八年級（上）unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人體器官的英文表達，為讓學生熟練掌握這些單詞，我讓全班同學面對面站起來，按照我的口令做出相應的動作，raise your left arm.Touch your nose.Open your mouth and let me see your teeth.等。我還會讓一些同學看著該同學的動作說出該單詞進行拼寫。諸如此類的游戲我在每單元都會設計一些。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學生在掌握知識的過程中“整個身心都充滿歡樂。”游戲正是寓教于樂，轉被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學得到統一。從效果看，這些游戲激活了課堂氣氛，也幫助學生消化了當堂課的內容。

無論采用哪一種導入法，都必須遵循以下原則：

一、要有目的性和針對性

課堂導入的目的性要有助于學生明白將學什么和怎樣學。導入的針對性要求針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。如果盲目地為了導入而導入，甚至于無所不說，離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨的。

二、要有趣味性

課堂導入要有趣味性，才能吸引學生——興趣是求知的向導。學生充滿興趣去學習，才能感到易學，做到愛學、樂學，才能收到事半功倍的效果。著名心理學家拉扎勒斯認為：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”

三、要有新穎性

課堂導入如果千篇一律地一個模式，那么學生就會覺得乏味，提不起興趣。因此新穎的課堂導入，能更加引起學生們的興趣。心理研究表明：令學生耳目一新的“新導刺激”可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。

四、要有啟發性和生成性

教師在導入時要運用啟發性的話語或活動激活學生的思維，激發學生對新知識、新內容探求的欲望。教師應善于引導學生質疑、有了質疑就有了尋求答案的內需和動力，有了質疑才會有預設的生成和非預設的生成，唯有如此導入才能找準最佳的切入點。

五、要簡潔明了 課堂導入要精心設計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去，創造和諧、愉悅的課堂氣氛。

總之，英語課堂的導入是一個充滿藝術性的過程。導入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設計教學方法當中，要針對不同的教學內容和學生的實際情況，精心設計導入方法，只要得當，就能激發學生學習英語的興趣，激勵學生積極參與自主學習和合作學習，并逐漸養成具有終身學習的能。