第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

在剛上課時(shí)學(xué)生可能還處于課間活動(dòng)的興奮狀態(tài)，注意力往往不能馬上集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。此時(shí)，老師精彩的導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，巧妙的導(dǎo)入也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、直觀導(dǎo)入法

利用圖片、聲音和實(shí)物等進(jìn)行直觀導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)直接和清晰的感受，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而降低瓣難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀導(dǎo)入包括以下幾種具體的導(dǎo)入方法：

1、視覺(jué)導(dǎo)入型

小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維較強(qiáng)。當(dāng)老師呈現(xiàn)一些直觀的事物及其英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這些表達(dá)方式產(chǎn)生新奇感，并從中體會(huì)英語(yǔ)和母語(yǔ)的異同，充值感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在。視覺(jué)導(dǎo)入法可以細(xì)分為實(shí)物導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入和肢體導(dǎo)入等方式。

實(shí)物導(dǎo)入：直接用實(shí)物作為導(dǎo)入的媒介。繪畫導(dǎo)入：包括簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入。

（簡(jiǎn)畫circle——pig）這一導(dǎo)入過(guò)程注重啟發(fā)、比較和聯(lián)想。通過(guò)與原有知識(shí)的對(duì)比，學(xué)生能直觀、清晰地分辨出本新語(yǔ)言點(diǎn)，從而逐步形成歸納所學(xué)知識(shí)的能力及積極思考的良好習(xí)慣。）

圖片在教學(xué)英語(yǔ)故事時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的插圖，猜測(cè)故事的大意，還可以圍繞故事內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考并自己的理解回答問(wèn)題，引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生自己從圖片中得到的信息進(jìn)行分析，并得出自己的結(jié)論。

肢體導(dǎo)入：可以準(zhǔn)確地表達(dá)實(shí)物和圖片不易表現(xiàn)的內(nèi)容，如果恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生很好的效果。（表示動(dòng)作的單詞）

2、聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入型

分為歌曲導(dǎo)入法和模擬聲音導(dǎo)入法。

歌曲導(dǎo)入法：利用歌曲或音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課是一種寓教于樂(lè)的導(dǎo)入方法，即能讓學(xué)生做好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從呆板、緊張和單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境解脫出來(lái)，有助于學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。（hesd,shoulder,knees and toes）

模擬聲音導(dǎo)入法：可以模擬或錄制自然界的各種聲音，以此來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

二、會(huì)話導(dǎo)入

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用會(huì)話能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生產(chǎn)掌握新的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。會(huì)話導(dǎo)入的方法主要有：

問(wèn)題導(dǎo)入：是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適用范圍廣、應(yīng)用普遍且操作簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。既能幫助學(xué)生學(xué)生息和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。

對(duì)話導(dǎo)入：在實(shí)際教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)有選擇、有計(jì)劃、有目的地與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。（I like swimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning?老師先示范，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步了解，然后再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)進(jìn)行思考，在此過(guò)程中，學(xué)生很自然地運(yùn)用并擴(kuò)展了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。）

三、活動(dòng)導(dǎo)入法

游戲?qū)敕苁箤W(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的。（猜謎、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友，藏東西）游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，并富有科學(xué)性和趣味性。

全身反應(yīng)法TPR是常用的游戲方式，可以有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力的有效手段，通常用在課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。（Touch your nose;Simon says）

猜謎游戲要求學(xué)生通過(guò)思考和分析得出結(jié)論，提高了觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（衣服、物品的顏色、地方、動(dòng)作、腳印是什么動(dòng)物）一個(gè)難度適當(dāng)且極具趣味性的猜謎游戲，可以引起廣泛的參與和深度的思考。

競(jìng)賽導(dǎo)入采用競(jìng)賽和評(píng)比相結(jié)合的形式豐富課堂導(dǎo)入，為新課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和調(diào)整競(jìng)賽的形式。

四、情景導(dǎo)入法

模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言情境，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語(yǔ)境和在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，故事導(dǎo)入，能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然地導(dǎo)入新課，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和欣賞力。不僅可以用于故事教學(xué)，在教學(xué)新單詞時(shí)創(chuàng)編一個(gè)合理的小事故，利用圖片、動(dòng)作和表情幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，老師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以3～5分鐘為宜。課堂導(dǎo)入的目的是幫助快速集中注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，激活其相關(guān)知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如果導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅導(dǎo)入本身會(huì)顯得冗長(zhǎng)，而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。

切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同的班級(jí)也要采用不同的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要教師根據(jù)所教班級(jí)特點(diǎn)而定。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體的系統(tǒng)，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾部分是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么再精彩的課堂導(dǎo)入也難以達(dá)到預(yù)期的效果

第二篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑?！昂玫拈_(kāi)頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過(guò)一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時(shí)要先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說(shuō)話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級(jí)均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡(jiǎn)筆畫、報(bào)紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時(shí)，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時(shí)，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法

顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童的大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂(lè)唱一支歌做一下熱身運(yùn)動(dòng)，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來(lái)。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)初次接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生今后的字母認(rèn)讀會(huì)有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來(lái)教學(xué)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?.（食物），進(jìn)行調(diào)查學(xué)生對(duì)某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?/p>

游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)形象并具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)。新課前組織游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，而游戲?qū)敕ㄕ_(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。但運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí)應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法 情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語(yǔ)教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見(jiàn)情思義，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在導(dǎo)入人教版第四冊(cè)Lesson 4時(shí)，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)商場(chǎng)。教師將準(zhǔn)備好的各類商品呈現(xiàn)出來(lái)，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過(guò)事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問(wèn)式導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無(wú)論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須遵循同一個(gè)原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開(kāi)始是成功的一半，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

第三篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑?！昂玫拈_(kāi)頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過(guò)一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時(shí)要先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提

供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說(shuō)話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級(jí)均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡(jiǎn)筆畫、報(bào)紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時(shí)，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時(shí)，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法 顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童的大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂(lè)唱一支歌做一下熱身運(yùn)動(dòng)，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來(lái)。英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)初次接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生今后的字母認(rèn)讀會(huì)有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來(lái)教學(xué)

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?（食物）.，進(jìn)行調(diào)查學(xué)生對(duì)某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對(duì)自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)形象并具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)。新課前組織游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的 知識(shí)和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，而游戲?qū)敕ㄕ_(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深受學(xué)生歡迎。但運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí)應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法

情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語(yǔ)教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見(jiàn)情思義，加深他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在導(dǎo)入人教版第四冊(cè)Lesson 4時(shí)，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時(shí)教師就有了前期鋪墊，索性將英語(yǔ)課布置成一個(gè)商場(chǎng)。教師將準(zhǔn)備好的各類商品呈現(xiàn)出來(lái)，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過(guò)事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問(wèn)式導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無(wú)論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須遵循同一個(gè)原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開(kāi)始是成功的一半，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入

丹陽(yáng)市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,一般在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行 ,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場(chǎng)戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開(kāi)頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時(shí)間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來(lái)研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的,把握好教材、教師和教育對(duì)象三者的關(guān)系,萬(wàn)難可排,絕妙的設(shè)計(jì)便會(huì)出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬(wàn)別,導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必然變化多端。以設(shè)計(jì)形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計(jì)關(guān)鍵都在一個(gè)萬(wàn)變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語(yǔ)言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、表演上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話等開(kāi)始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時(shí)，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過(guò)出示圖片、玩具和實(shí)物，請(qǐng)幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問(wèn)自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富 于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動(dòng)形象的敘述中再設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語(yǔ)言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時(shí)，我先給出示一只可愛(ài)的猴子，告訴他們這只棕猴子是個(gè)賣水果的。再問(wèn)他賣些什么水果呢？這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。

3實(shí)物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛(ài)的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說(shuō)：“Bear, bear, 小笨熊?！?聽(tīng)學(xué)生們不由自主地跟老師一起說(shuō)：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開(kāi)始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們 精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時(shí)，我一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說(shuō)”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命令。?看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂(lè)吧！

5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問(wèn)題導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師通過(guò)提問(wèn)“投石問(wèn)路”，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問(wèn)題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問(wèn)題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說(shuō)：“教課應(yīng)該從具體開(kāi)始而以抽象結(jié)束?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂(lè)趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語(yǔ)課上，學(xué)生還不太明白英語(yǔ)課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來(lái)導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛(ài)唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)感到很輕松。7競(jìng)賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在上課開(kāi)始，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競(jìng)賽的方式包括看誰(shuí)聽(tīng)得清、看誰(shuí)說(shuō)得好、看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、看誰(shuí)寫得好等等。競(jìng)賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開(kāi)頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。對(duì)接下來(lái)的課程也不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。此外，設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題 ：

1．導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

小學(xué)英語(yǔ)新課程呈現(xiàn)的橋梁——課堂導(dǎo)入

慈溪市宗漢街道曙光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬錦晶

【摘要】導(dǎo)入是教師教授新課前所做的一種教學(xué)上的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它直接影響到課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)步驟的進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量。本文試從導(dǎo)入方式和導(dǎo)入原則兩方面對(duì)此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；導(dǎo)入方式；導(dǎo)入原則 引言

教育心理學(xué)講，在教學(xué)條件下，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的過(guò)程一般是從感知、理解教材開(kāi)始的。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師呈現(xiàn)新知的銜接手段，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知。本文將從導(dǎo)入方式（歌曲、歌謠式，游戲式，故事式，談話式，情境式，懸念式）和導(dǎo)入原則對(duì)此進(jìn)行闡釋。

一.小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！彼詫?dǎo)入對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它是教師教授新內(nèi)容前必須進(jìn)行的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可 忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生“學(xué)中玩．玩中學(xué)”的教學(xué)模式和“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、演、玩”的設(shè)計(jì)理念，本人總結(jié)出了以下幾點(diǎn)導(dǎo)入形式。

1.歌曲、歌謠式

唱歌說(shuō)歌謠是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)，它能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，說(shuō)英語(yǔ)歌謠，使學(xué)生在美妙的韻律中有一個(gè)愉快的心境，這樣做符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好足夠的準(zhǔn)備。如在教小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第五單元 A Let's learn教師可以組織學(xué)生聽(tīng)歌曲What Would You Like?歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學(xué)的食物單詞，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是學(xué)生從未接觸過(guò)的，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，在歌曲結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生會(huì)迫切的想知道vegetables的發(fā)音，教師就由vegetables一詞導(dǎo)入新課。

2．游戲式

在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式之一。教師可以利用小學(xué)生愛(ài)玩，好勝的特點(diǎn)，采用游戲法導(dǎo)入新課。剛開(kāi)始上英語(yǔ)課，學(xué)生未必會(huì)把注意力集中到課堂上來(lái)，這時(shí)教師可以組織生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲，通過(guò)游戲引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，為新課教學(xué)做鋪墊。

如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，有教學(xué)二十六個(gè)字母的要求。字母的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)稱，在此過(guò)程中想一如既往保持學(xué)生高漲的情緒，卻非易事。當(dāng)學(xué)到后階段的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)字母有個(gè)成見(jiàn)，會(huì)覺(jué)得很乏味，這時(shí)教師可采用做字母操的教學(xué)方式引入新課。教師可以把學(xué)生分成小組，比一比，哪一組說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，做的漂亮，讓字母動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中輕松、自然、幽默地接受新知識(shí)。

3．故事式

郭沫若說(shuō)：興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。故事情節(jié)導(dǎo)入就是利用學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的心理特征，借助多種手段講述故事，在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)精彩片段來(lái)吸引學(xué)生的注意，然后學(xué)習(xí)其中隱藏的新知識(shí)。

如小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第四單元B Let's learn中有對(duì)天氣詞匯的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)于這一課，教師可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生欣賞這一單元后面zip 和zoom之間發(fā)生的故事導(dǎo)入。通過(guò)生動(dòng)的畫面，學(xué)生肯定對(duì)zoom為何感冒記憶猶新。這時(shí)教師可以問(wèn)Why does zoom have a cold?學(xué)生肯定知道是由于不同地區(qū)的天氣變化引起了zoom的感冒。學(xué)生只是不知道“陽(yáng)光燦爛”一詞怎么說(shuō)，他們急切的想知道，這說(shuō)明學(xué)生們已作好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。這時(shí)教師可以引出sunny導(dǎo)入新課。

4.談話式

談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，教師安排某個(gè)話題，師生就此話題展開(kāi)討論，新知識(shí)就在“daily talk”中自然呈現(xiàn)出來(lái)。一般所進(jìn)行的話題是學(xué)生熟知的，這樣做能夠減緩學(xué)生的壓力與緊張．使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入新課。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。本人常采用問(wèn)答式的對(duì)話進(jìn)行導(dǎo)入，首先，通過(guò)對(duì)話問(wèn)答的互動(dòng)方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上又提出新問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，這時(shí)會(huì)直接激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的興趣，從而教師可以巧妙地過(guò)渡到新課的教學(xué)中。

比如小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第二單元B Let's learn中要學(xué)習(xí)get up，go to bed等詞組以及It's time to...句型。該課的導(dǎo)入活動(dòng)就可以做如下設(shè)計(jì)：首先教師出示道具鐘，教師撥動(dòng)時(shí)鐘問(wèn)What time is it? What can we do?學(xué)生看鐘回答It's...It's time for...最后教師把時(shí)針撥到6：30的地方再問(wèn)What time is it? What can we do?學(xué)生能回答出幾點(diǎn)，可是對(duì)做什么卻無(wú)法用英語(yǔ)表述，這時(shí)教師自然呈現(xiàn)get up這個(gè)單詞，以及It's time to...句型。師生談話中不知不覺(jué)地進(jìn)入新課主題。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)技能發(fā)展做好了鋪墊。

5.情境式

情境導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。布魯姆說(shuō)：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。杜威也說(shuō)：為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開(kāi)始階段。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要利用形象、直觀的教學(xué)手段如借助動(dòng)作，手勢(shì)，多媒體課件，圖片，投影，實(shí)物道具，教室環(huán)境的布置等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它能把教學(xué)內(nèi)容的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，激 發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，在自然輕松的環(huán)境中過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

如在小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果商店的情境，把學(xué)生分成seller和custom，讓學(xué)生入境，生趣，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。

6．懸念式

懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑?！昂闷嬷?，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念導(dǎo)人法就是指教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這里舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的懸念設(shè)置，比如教師在黑板上畫一個(gè)圓，圓中畫一個(gè)五角星，讓學(xué)生猜一猜What's this?學(xué)生會(huì)有各種不同的答案，都會(huì)被教師否定掉，此時(shí)學(xué)生的好奇心已到達(dá)頂點(diǎn)，急切想知道答案，這時(shí)教師拿出一個(gè)切了一半的蘋果，請(qǐng)學(xué)生看其縱截面，學(xué)生恍然大悟原來(lái)It's an apple.此時(shí)學(xué)生的情緒已達(dá)到最佳狀態(tài)，教師順理成章的引入其它水果的學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入只是一種準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，是呈現(xiàn)新課的信號(hào)。新課導(dǎo)入必須遵循一定的原則，切忌本末倒置，主次不分。本人簡(jiǎn)述以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入材料針對(duì)性要強(qiáng)，目的要明確。

2.選取的材料要能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，具有交際效應(yīng).3.導(dǎo)入過(guò)程要新奇、多變，能引起學(xué)生共鳴。4.導(dǎo)入的時(shí)間要適度，切忌喧賓奪主。5.導(dǎo)入部分用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，提倡英語(yǔ)導(dǎo)入。結(jié)束語(yǔ)

設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，從上課開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意，能夠把學(xué)生引導(dǎo)到一種興奮和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，它會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到對(duì)新知的學(xué)習(xí)中去。我們都說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。課堂導(dǎo)人的方法和形式是多種多樣，沒(méi)有固定模式的。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化組合，具體靈活地運(yùn)用導(dǎo)入。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

小學(xué)生的年齡特征決定了他們剛上課時(shí)不能立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。怎樣使學(xué)生盡快穩(wěn)定情緒，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有效完成教學(xué)任務(wù)呢？這就要求我們必須在導(dǎo)入新課上下功夫。在平時(shí)教學(xué)中，我采用了以下五種導(dǎo)入新課方法，收到了較好的效果，一、歌曲導(dǎo)入法

歌曲導(dǎo)入法是指課前選用相應(yīng)歌曲，用輕松愉快的音樂(lè)旋律營(yíng)造出一種親切歡樂(lè)的氛圍進(jìn)而導(dǎo)入新課的方法。目的是把學(xué)生從母語(yǔ)思維盡快拉到英語(yǔ)思維中來(lái)。

歌曲是呈現(xiàn)新的語(yǔ)言的有效方式之一，其節(jié)奏和韻律能幫助孩子們從開(kāi)始就逐漸體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，并能降低難度，幫助孩子們記憶所學(xué)語(yǔ)言。New Standard Englishzh中有著豐富的資源。在教學(xué)中，我采用“快樂(lè)Do Re Mi”教學(xué)環(huán)節(jié)，以歌入手，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如：3B Module 1.字母表，學(xué)生記憶26個(gè)字母有一定的困難，所以上課前先教唱英文字母歌，學(xué)生通過(guò)熟悉的旋律，把字母帶進(jìn)歌中，幾遍之后就能上口，按順序唱出字母表，然后再利用這首字母歌幫助學(xué)生為下一步認(rèn)讀、書寫字母打下基礎(chǔ)。再如：學(xué)習(xí)Body（身體）時(shí)，單詞多又難，不易記憶，我先讓學(xué)生 聽(tīng)一首“人體部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌詞我用手指向身體的各個(gè)部位，使學(xué)生對(duì)歌詞意思有了初步的認(rèn)識(shí)，然后再播放幾遍，邊唱邊指。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又使學(xué)生在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

二、韻句導(dǎo)入法`

韻句導(dǎo)如入法是指詩(shī)歌和歌謠導(dǎo)入新課的一種方法，其特點(diǎn)是詩(shī)歌和歌謠有韻腳，有意境，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動(dòng)感，旋律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)中我注意抓住chant 的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以chant 促教促學(xué)，寓教于樂(lè)。例如：教“問(wèn)路指方向”內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)：Left ,right.Left, right.March all day.March all night.Up and down, Up and down.On we go ,round the town.課前組織學(xué)生一起chant.人多聲音洪亮，學(xué)生的注意力一下子就集中到英語(yǔ)課堂上來(lái)，它比老師說(shuō)千遍stop!stop!class begin!please be quiet!可強(qiáng)的多。

韻句不但能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)言的流利程度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如 ：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物類”單詞時(shí)，我先教學(xué)生這樣一首chant.Look at the cat , It is fat.Look at the pig , It is big.Look at the monkey, It is funny.Look at the mouse ,In my house.這首chant既描寫了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和習(xí)性，同時(shí)也很押韻。孩子們聽(tīng)音、模仿、表演、吟唱。語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，瑯瑯上口。掌握了這首chant的韻律后，再把其他動(dòng)物類的單詞替換進(jìn)去，一首chant可學(xué)會(huì)很多單詞“舊藥換新湯”這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)就變得輕松了。

三、猜想導(dǎo)入法

猜想是為揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，要求學(xué)生憑借自己的想像進(jìn)行估計(jì)推測(cè)的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)中我利用已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)導(dǎo)入，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如：教“水果類”單詞時(shí)，我把準(zhǔn)備好的水果裝進(jìn)一個(gè)大包里，讓學(xué)生先猜測(cè)里面裝的是什么東西。老師用What’s in the bag ?的句型提問(wèn)，學(xué)生用It’s a banana / pear.It’s an apple / orange.的句型猜 , 至到猜對(duì)為止。有時(shí)教新單詞之前，還可以通過(guò)做動(dòng)作、聽(tīng)聲音等方式讓學(xué)生猜詞.如：教Sports day 時(shí)，老師先做跳高、跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察動(dòng)作，猜一猜是什么運(yùn)動(dòng)，再出現(xiàn)單詞。教3 A Module 9 “職業(yè)名稱”時(shí)，我先放錄音讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)追N不同的聲音，判斷職業(yè)。例如：伴著“一陣電鈴聲，”學(xué)生們猜出“教師 ”引出單詞teacher 接著傳來(lái)“急促而響亮”的聲音，學(xué)生猜到是警車，引出“ 警察”policemen.有汽車的聲音經(jīng)過(guò)，學(xué)生猜到是“司機(jī)”driver.拖拉機(jī)聲音一出現(xiàn)，老師問(wèn)：“有誰(shuí)要開(kāi)拖拉機(jī)”？學(xué)生猜“農(nóng)民”farmer。通過(guò)猜詞活動(dòng)，學(xué)生的情緒高漲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是指運(yùn)用講故事的形式而導(dǎo)入新課的一種方法。我采用故事開(kāi)頭，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)3A Module 1 Greetings時(shí),我是這樣引入的：同學(xué)們，你們喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎？從今天起，我們就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，除了班上的60位小朋友，還有4位新朋友，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后，我接著說(shuō)：“有個(gè)男生頭發(fā)黑短叫Daming，有個(gè)女生一頭黑發(fā)叫Lingling、還有兩位特殊的小朋友，Sam臉上有些小點(diǎn)點(diǎn)，一頭紅紅的頭發(fā)，Amy一頭金黃的頭發(fā)，還扎了兩條象花一樣的辮子。他倆都是外國(guó)小朋友，現(xiàn)在就讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹吧，（播放錄音）Hi, I’m Sam.Hello, I’m Amy.Hi I’m Daming.Hello ,I’m Lingling.現(xiàn)在，誰(shuí)愿意向我們的新朋友打一聲招呼呢？孩子們的表現(xiàn)欲望隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手向新朋友Say Hello.這樣，小孩子們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，而且喜歡上了新朋友，很自然地進(jìn)入到Unit 1 “Hello,I’m Sam.”的學(xué)習(xí)中。

五、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ㄊ侵竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法有助于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽(tīng)講,激發(fā)想象力和思維能力。例如：學(xué)習(xí)“數(shù)詞”zero ___ten時(shí)，我采用“過(guò)關(guān)游戲”，十人一組報(bào)數(shù)，看那組報(bào)的又對(duì)又快。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)出生活中用到的數(shù)字有哪些，看誰(shuí)最細(xì)心。如：電話號(hào)碼，手機(jī)號(hào)碼，車牌號(hào)碼，年齡，日期等。在教“時(shí)間表達(dá)法”時(shí)，我采用學(xué)生熟悉的游戲引人新課。先讓一個(gè)學(xué)生扮演“老狼”，讓幾個(gè)學(xué)生站成一對(duì)依次問(wèn)：“老狼，老狼，幾點(diǎn)了，幾點(diǎn)了？”老狼回答：“一點(diǎn)了 一點(diǎn)了……?！睂W(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s twelve.It’s dinner time.”又如：教Body時(shí)，做“摸鼻子拍手游戲”Touch your nose.反應(yīng)慢的被淘汰。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂呈現(xiàn)的導(dǎo)入方式，既能減少孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥，又能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。對(duì)孩子們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的形成十分有利。

第五篇：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

邊麗紅

常言道：“Well begin,half done.”(好開(kāi)端,就是成功的一半),教師在上每一新課時(shí),如果多用幾種不同的方法,就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，能讓學(xué)生從課前就激情飽滿，興趣濃厚，對(duì)本節(jié)課充滿期待。從而提高學(xué)習(xí)效率。因此精彩的導(dǎo)入也是一節(jié)課能否達(dá)到藝術(shù)效果的關(guān)鍵。以下是自己在教學(xué)中一些實(shí)踐，與大家共同交流。

第一，英文歌曲導(dǎo)入。在上九年級(jí)unit2賓語(yǔ)從句時(shí)，課前我給學(xué)生下發(fā)歌曲《my lover》讓學(xué)生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are”反復(fù)出現(xiàn)，我讓學(xué)生勾畫出來(lái)。聽(tīng)完后學(xué)生異口同聲回答很好聽(tīng)，我便向?qū)W生發(fā)問(wèn)，歌詞主旋律運(yùn)用什么句型結(jié)構(gòu)？學(xué)生一個(gè)個(gè)面面相覷，于是我講這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—賓語(yǔ)從句，它的運(yùn)用很廣泛，我們一定要學(xué)透徹，于是學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解該語(yǔ)法很有興趣。

第二，運(yùn)用多媒體視頻和圖片導(dǎo)入。多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及，它能使教學(xué)直觀和形象化。在上九年級(jí)unit6 3A 文章關(guān)于茶的歷史文化，我在課前組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《tea》，學(xué)生津津有味的欣賞完后，我問(wèn)Do you know who invented tea? And how was it invented? 學(xué)生若有所思但具體也回答不上，故我說(shuō)so the text 3a will give you the answer, please read it.學(xué)生很想知道答案所以興致勃勃地開(kāi)始閱讀課文。

第三，實(shí)物導(dǎo)入法。新目標(biāo)英語(yǔ)書單元話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此用能找到的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題效果最好。如九年級(jí)

unit 5What are the shirts made of? 第一課時(shí)主要句型結(jié)構(gòu) be made of/be made from 我課前會(huì)準(zhǔn)備一片布，筆，戒指，筷子，上課時(shí)我拿著這些東西開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：What are the chopsticks made of? 學(xué)生回答It is made of wood.依次發(fā)問(wèn)學(xué)生做回答，再?gòu)幕卮鹬袇^(qū)分of 與 from區(qū)別，學(xué)生結(jié)合實(shí)物很容易辨別了。

第四，故事導(dǎo)入法。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇向?qū)W生介紹課文的背景知識(shí)或用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生講述一個(gè)與本課話題相關(guān)的簡(jiǎn)短故事或故事摘要，將學(xué)生的注意力集中到所要講的話題上，再通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，強(qiáng)化或補(bǔ)充所需的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。例如：在學(xué)習(xí)unit1 reading時(shí)，我給學(xué)生講述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh.He is mean and only thinks about himself………學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我告訴學(xué)生我們一起通過(guò)閱讀課文具體了解后面發(fā)生了什么故事。

第五，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種教師經(jīng)常使用的較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。教師可以采用“溫故知新”的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入新課。這種方法雖然“老套”，但便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上。

第六，游戲?qū)搿ＶZ(yǔ)言學(xué)家克利斯說(shuō)：“要盡量在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)的果醬?！痹谄吣昙?jí)（上）unit2 Is this your book?在課前，我要求學(xué)生把自己眼睛捂起來(lái)，我拿起一個(gè)同學(xué)的橡皮放到另一個(gè)同學(xué)的桌子上，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己多出一塊橡皮，他在班級(jí)選三位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答，若三位都不是失主，他必須在黑板上寫出招領(lǐng)啟示（lost and found），失主和他進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話。在八年級(jí)（上）unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人體器官的英文表達(dá)，為讓學(xué)生熟練掌握這些單詞，我讓全班同學(xué)面對(duì)面站起來(lái)，按照我的口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，raise your left arm.Touch your nose.Open your mouth and let me see your teeth.等。我還會(huì)讓一些同學(xué)看著該同學(xué)的動(dòng)作說(shuō)出該單詞進(jìn)行拼寫。諸如此類的游戲我在每單元都會(huì)設(shè)計(jì)一些。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中“整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)?！庇螒蛘窃⒔逃跇?lè)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，使游戲與教學(xué)得到統(tǒng)一。從效果看，這些游戲激活了課堂氣氛，也幫助學(xué)生消化了當(dāng)堂課的內(nèi)容。

無(wú)論采用哪一種導(dǎo)入法，都必須遵循以下原則：

一、要有目的性和針對(duì)性

課堂導(dǎo)入的目的性要有助于學(xué)生明白將學(xué)什么和怎樣學(xué)。導(dǎo)入的針對(duì)性要求針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。如果盲目地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，甚至于無(wú)所不說(shuō)，離題萬(wàn)丈，這都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨的。

二、要有趣味性

課堂導(dǎo)入要有趣味性，才能吸引學(xué)生——興趣是求知的向?qū)?。學(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)，才能感到易學(xué)，做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能收到事半功倍的效果。著名心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”

三、要有新穎性

課堂導(dǎo)入如果千篇一律地一個(gè)模式，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，提不起興趣。因此新穎的課堂導(dǎo)入，能更加引起學(xué)生們的興趣。心理研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新導(dǎo)刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

四、要有啟發(fā)性和生成性

教師在導(dǎo)入時(shí)要運(yùn)用啟發(fā)性的話語(yǔ)或活動(dòng)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容探求的欲望。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、有了質(zhì)疑就有了尋求答案的內(nèi)需和動(dòng)力，有了質(zhì)疑才會(huì)有預(yù)設(shè)的生成和非預(yù)設(shè)的生成，唯有如此導(dǎo)入才能找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)。

五、要簡(jiǎn)潔明了 課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要畫龍點(diǎn)睛，巧妙地將學(xué)生吸引到課堂上，讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。

總之，英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入是一個(gè)充滿藝術(shù)性的過(guò)程。導(dǎo)入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法當(dāng)中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，只要得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成具有終身學(xué)習(xí)的能。