第一篇：淺談小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入范文

淺談小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入

江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣新建小學(xué) 張麗麗

【摘要】：一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 導(dǎo)入 有效 方法

小學(xué)英語課堂如何引入，因教師風(fēng)格各異，教材內(nèi)涵不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)入設(shè)計也必定呈現(xiàn)百花齊放，萬紫千紅景象，但萬變不離其中，那就是注重導(dǎo)入呈現(xiàn)的趣味性、實用性和藝術(shù)性。俗話說：“萬事開頭難”一節(jié)好的英語課我們要有一個良好的課堂導(dǎo)入。今天我們就來談?wù)勑W(xué)英語課堂如何導(dǎo)入。

一、課堂導(dǎo)入的方法 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課。

溫故而知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入能了解學(xué)生原有的知識水平，抓住新舊知識的連接點，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，再設(shè)置疑問引起學(xué)生的興趣，進而傳授新知識，新知識是舊知識的發(fā)展和深入。如，教學(xué)句型 what would you like? 利用舊句型Do you like ….（食物），調(diào)查學(xué)生對某些食物的喜愛程度，再引出what would you like to eat? 使學(xué)生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，可以順利地完成教學(xué)目標。這樣的一個學(xué)習(xí)過程，思考過程比單純地教效果會好更多。

2．歌曲導(dǎo)入法

小學(xué)生活潑好動，大多數(shù)喜歡唱歌。教師讓學(xué)生課前唱一首歌曲，使學(xué)生全身心投入到課堂中，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。歌曲導(dǎo)入可以簡化思維，幫助記憶。歌曲導(dǎo)入適用于低中年級學(xué)生，只要找到合適的曲子或換上恰當(dāng)?shù)母柙~，都可以用于中低年級的新課導(dǎo)入。如，教數(shù)字單詞時，讓學(xué)生聽《Ten little Indians》，歌曲中的歌詞出現(xiàn)新單詞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)會歌曲后，對歌詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切地想知道歌詞的意思，并完美地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。

3、游戲活動導(dǎo)入，讓學(xué)生樂起來

游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)五官時，我一進課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your eyes!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸眼睛最快的同學(xué)來發(fā)布命令。…看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。小學(xué)英語教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，而游戲?qū)敕ㄕ_到了寓教于樂的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩。

4、趣味情景表演活動導(dǎo)入，讓學(xué)生演起來

英語會話的特點具有交際性，而交際總是在一定的情景中進行。在教學(xué)中，教師可充分利用形象，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言。情景表演導(dǎo)入新課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于課堂環(huán)節(jié)的自然過渡，有利于營造和諧的課堂氣氛，有利于加大學(xué)生的語用動力，更是教師創(chuàng)造性導(dǎo)入教材內(nèi)容的體現(xiàn)。小學(xué)英語教材有很多內(nèi)容可改編成簡單的情景表演活動來導(dǎo)入，既容易又逼真，趣味性強，小學(xué)生善于模仿，表演時全身投入，神態(tài)惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。

5．談話導(dǎo)入法

小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。

學(xué)好英語的一個關(guān)鍵就是要讓學(xué)生多開口練習(xí)，敢于表達，樂于表達。在教學(xué)實踐中，我也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生英語成績還可以，但在實踐中運用語言的能力卻比較差。為此，我常常利用free talk這種形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語對話

能力，同時，我也發(fā)現(xiàn)，這也是一種行之有效的課堂導(dǎo)入方法。

6．故事導(dǎo)入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動形象的敘述中再設(shè)計出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題

首先，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入時間的科學(xué)性。一般來說，正常的課堂導(dǎo)入時間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時間過長或過短都不可能是成功的課堂導(dǎo)入，因為如果導(dǎo)入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導(dǎo)入顯得庸俗繁雜，而且會影響整節(jié)課的教學(xué)進程。如果導(dǎo)入的時間過短，又會使課堂導(dǎo)入顯得蒼白無力，達不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

其次，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的課堂導(dǎo)入方式；即便是同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)因時因地因?qū)ο蠖悾纫哂腥の缎杂忠骖檰l(fā)性。

再次，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有序性。課前導(dǎo)入的目的是為了吸引學(xué)生注意力，為下一步進行新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但是如果考慮不當(dāng)，往往適得其反，達不到應(yīng)有的目的。這樣的例子也并不少見，如有的教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中沒把握好“度”而使學(xué)生過于興奮，致使學(xué)生紀律難以控制，學(xué)生很難靜下心來，接下來的學(xué)習(xí)自然會受到影響。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入

情境和鋪墊的作用。新課程標準要求英語課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語教學(xué)達到事半功倍的效果。

教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法。導(dǎo)入的目的是要為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過度，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容難度。只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。

【參考文獻】

1.徐新娟.論新課標下的小學(xué)英語導(dǎo)入法.[J]科教文化，英語教學(xué).2007

2.鄒旭劍.導(dǎo)入在英語教學(xué)中的使用.[J]小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2007

作者簡介：張麗麗，26歲。江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣英語教師。自2013年參加工作以來一直擔(dān)任班主任，多次參加鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課獲獎。所指導(dǎo)的學(xué)生也多次在鎮(zhèn)、縣各種比賽中獲獎。所撰寫的論文曾多次或市、省級獎。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

丹陽市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ,一般在導(dǎo)入新課時進行 ,因為這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計的目的,把握好教材、教師和教育對象三者的關(guān)系,萬難可排,絕妙的設(shè)計便會出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬別,導(dǎo)入設(shè)計也必然變化多端。以設(shè)計形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計關(guān)鍵都在一個萬變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完成教學(xué)目標。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動形象的敘述中再設(shè)計出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。

3實物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。” 聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時，我一進課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命令。?看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時，我與學(xué)生進行問答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。

6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果課的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會感到很輕松。

7競賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強，在上課開始，引進競爭機制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學(xué)予以一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強學(xué)生的參與意識和集體榮譽感。對接下來的課程也不會產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。

此外，設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意以下幾個問題 ：

1．導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

第三篇：淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)特點和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易后難，循序漸進，承上啟下，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法

顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的心境。英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂與英語為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡單易學(xué)，對初次接觸英語的三年級學(xué)生今后的字母認讀會有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時間表達法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時間表達法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學(xué)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?.（食物），進行調(diào)查學(xué)生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?/p>

游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。新課標里提出小學(xué)英語教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，而游戲?qū)敕ㄕ_到了寓教于樂的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，深受學(xué)生歡迎。但運用游戲?qū)敕〞r應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學(xué)生對此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法 情景教學(xué)理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在導(dǎo)入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細觀察體驗。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問式導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計必須遵循同一個原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開始是成功的一半，設(shè)計好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設(shè)計得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達到。

第四篇：淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)特點和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易后難，循序漸進，承上啟下，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提

供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法 顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的心境。英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂與英語為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡單易學(xué)，對初次接觸英語的三年級學(xué)生今后的字母認讀會有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時間表達法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時間表達法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學(xué)

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?（食物）.，進行調(diào)查學(xué)生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的 知識和技能，為新課作鋪墊。新課標里提出小學(xué)英語教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，而游戲?qū)敕ㄕ_到了寓教于樂的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，深受學(xué)生歡迎。但運用游戲?qū)敕〞r應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學(xué)生對此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法

情景教學(xué)理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在導(dǎo)入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細觀察體驗。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問式導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計必須遵循同一個原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開始是成功的一半，設(shè)計好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設(shè)計得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達到。

淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

丹陽市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ,一般在導(dǎo)入新課時進行 ,因為這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計的目的,把握好教材、教師和教育對象三者的關(guān)系,萬難可排,絕妙的設(shè)計便會出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬別,導(dǎo)入設(shè)計也必然變化多端。以設(shè)計形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計關(guān)鍵都在一個萬變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完成教學(xué)目標。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實物，請幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富 于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動形象的敘述中再設(shè)計出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。

3實物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。” 聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們 精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時，我一進課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命令。?看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！

5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時，我與學(xué)生進行問答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果課的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會感到很輕松。7競賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強，在上課開始，引進競爭機制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學(xué)予以一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強學(xué)生的參與意識和集體榮譽感。對接下來的課程也不會產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。此外，設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意以下幾個問題 ：

1．導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識點較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

小學(xué)英語新課程呈現(xiàn)的橋梁——課堂導(dǎo)入

慈溪市宗漢街道曙光實驗小學(xué) 馬錦晶

【摘要】導(dǎo)入是教師教授新課前所做的一種教學(xué)上的心理準備和知識準備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入對提高英語課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它直接影響到課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)步驟的進行和教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量。本文試從導(dǎo)入方式和導(dǎo)入原則兩方面對此進行闡述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；導(dǎo)入方式；導(dǎo)入原則 引言

教育心理學(xué)講，在教學(xué)條件下，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的過程一般是從感知、理解教材開始的。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師呈現(xiàn)新知的銜接手段，是教師講授每一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知。本文將從導(dǎo)入方式（歌曲、歌謠式，游戲式，故事式，談話式，情境式，懸念式）和導(dǎo)入原則對此進行闡釋。

一.小學(xué)英語新課導(dǎo)入方式

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以導(dǎo)入對提高英語課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它是教師教授新內(nèi)容前必須進行的心理準備和知識準備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可 忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生“學(xué)中玩．玩中學(xué)”的教學(xué)模式和“聽、說、讀、寫、唱、演、玩”的設(shè)計理念，本人總結(jié)出了以下幾點導(dǎo)入形式。

1.歌曲、歌謠式

唱歌說歌謠是學(xué)生們喜愛的活動，它能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，說英語歌謠，使學(xué)生在美妙的韻律中有一個愉快的心境，這樣做符合小學(xué)生的年齡特點，有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好足夠的準備。如在教小學(xué)英語第三冊第五單元 A Let's learn教師可以組織學(xué)生聽歌曲What Would You Like?歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學(xué)的食物單詞，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是學(xué)生從未接觸過的，聽著美妙的音樂，在歌曲結(jié)束的時候，學(xué)生會迫切的想知道vegetables的發(fā)音，教師就由vegetables一詞導(dǎo)入新課。

2．游戲式

在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是小學(xué)英語的教學(xué)模式之一。教師可以利用小學(xué)生愛玩，好勝的特點，采用游戲法導(dǎo)入新課。剛開始上英語課，學(xué)生未必會把注意力集中到課堂上來，這時教師可以組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發(fā)學(xué)生的無意注意，同時調(diào)動學(xué)生的情緒，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，寓教于樂，為新課教學(xué)做鋪墊。

如在小學(xué)三年級下冊，有教學(xué)二十六個字母的要求。字母的學(xué)習(xí)是個日積月累的過稱，在此過程中想一如既往保持學(xué)生高漲的情緒，卻非易事。當(dāng)學(xué)到后階段的時候，學(xué)生會對學(xué)習(xí)字母有個成見，會覺得很乏味，這時教師可采用做字母操的教學(xué)方式引入新課。教師可以把學(xué)生分成小組，比一比，哪一組說的標準，做的漂亮，讓字母動起來，活起來。使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中輕松、自然、幽默地接受新知識。

3．故事式

郭沫若說：興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。故事情節(jié)導(dǎo)入就是利用學(xué)生對故事有特殊興趣的心理特征，借助多種手段講述故事，在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過精彩片段來吸引學(xué)生的注意，然后學(xué)習(xí)其中隱藏的新知識。

如小學(xué)英語第四冊第四單元B Let's learn中有對天氣詞匯的進一步學(xué)習(xí)，對于這一課，教師可以通過請學(xué)生欣賞這一單元后面zip 和zoom之間發(fā)生的故事導(dǎo)入。通過生動的畫面，學(xué)生肯定對zoom為何感冒記憶猶新。這時教師可以問Why does zoom have a cold?學(xué)生肯定知道是由于不同地區(qū)的天氣變化引起了zoom的感冒。學(xué)生只是不知道“陽光燦爛”一詞怎么說，他們急切的想知道，這說明學(xué)生們已作好了學(xué)習(xí)新知識的心理準備。這時教師可以引出sunny導(dǎo)入新課。

4.談話式

談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，教師安排某個話題，師生就此話題展開討論，新知識就在“daily talk”中自然呈現(xiàn)出來。一般所進行的話題是學(xué)生熟知的，這樣做能夠減緩學(xué)生的壓力與緊張．使學(xué)生帶著飽滿的熱情進入新課。正如蘇霍姆林斯基說：情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。本人常采用問答式的對話進行導(dǎo)入，首先，通過對話問答的互動方式復(fù)習(xí)舊知識，然后在此基礎(chǔ)上又提出新問題，學(xué)生會對新問題產(chǎn)生疑惑，這時會直接激發(fā)學(xué)生對新語言的學(xué)習(xí)的興趣，從而教師可以巧妙地過渡到新課的教學(xué)中。

比如小學(xué)英語第四冊第二單元B Let's learn中要學(xué)習(xí)get up，go to bed等詞組以及It's time to...句型。該課的導(dǎo)入活動就可以做如下設(shè)計：首先教師出示道具鐘，教師撥動時鐘問What time is it? What can we do?學(xué)生看鐘回答It's...It's time for...最后教師把時針撥到6：30的地方再問What time is it? What can we do?學(xué)生能回答出幾點，可是對做什么卻無法用英語表述，這時教師自然呈現(xiàn)get up這個單詞，以及It's time to...句型。師生談話中不知不覺地進入新課主題。這樣的導(dǎo)入活動自然而流暢，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好了鋪墊。

5.情境式

情境導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。布魯姆說：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。杜威也說：為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，更需要利用形象、直觀的教學(xué)手段如借助動作，手勢，多媒體課件，圖片，投影，實物道具，教室環(huán)境的布置等來創(chuàng)設(shè)情境，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。它能把教學(xué)內(nèi)容的情景生動地再現(xiàn)出來，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，激 發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，在自然輕松的環(huán)境中過渡到新課的學(xué)習(xí)。

如在小學(xué)英語第一冊第四單元第一課時的學(xué)習(xí)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個水果商店的情境，把學(xué)生分成seller和custom，讓學(xué)生入境，生趣，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

6．懸念式

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念導(dǎo)人法就是指教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。這里舉一個最簡單的懸念設(shè)置，比如教師在黑板上畫一個圓，圓中畫一個五角星，讓學(xué)生猜一猜What's this?學(xué)生會有各種不同的答案，都會被教師否定掉，此時學(xué)生的好奇心已到達頂點，急切想知道答案，這時教師拿出一個切了一半的蘋果，請學(xué)生看其縱截面，學(xué)生恍然大悟原來It's an apple.此時學(xué)生的情緒已達到最佳狀態(tài)，教師順理成章的引入其它水果的學(xué)習(xí)。這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣，促進學(xué)生智力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語新課導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入只是一種準備教學(xué)活動，是呈現(xiàn)新課的信號。新課導(dǎo)入必須遵循一定的原則，切忌本末倒置，主次不分。本人簡述以下幾點：

1.導(dǎo)入材料針對性要強，目的要明確。

2.選取的材料要能創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，具有交際效應(yīng).3.導(dǎo)入過程要新奇、多變，能引起學(xué)生共鳴。4.導(dǎo)入的時間要適度，切忌喧賓奪主。5.導(dǎo)入部分用語要簡潔，提倡英語導(dǎo)入。結(jié)束語

設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入，從上課開始就能吸引學(xué)生的注意，能夠把學(xué)生引導(dǎo)到一種興奮和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，它會使學(xué)生在不知不覺中進入到對新知的學(xué)習(xí)中去。我們都說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂導(dǎo)人的方法和形式是多種多樣，沒有固定模式的。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化組合，具體靈活地運用導(dǎo)入。

第五篇：小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的趣味性文檔（定稿）

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入

府谷縣第四小學(xué) 劉芳彥

英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導(dǎo)入方法，以及在選擇導(dǎo)入方法時應(yīng)注意的問題。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對小學(xué)英語課堂教學(xué)將起著積極的作用。

小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計的好否將會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個環(huán)節(jié)。

萬事開頭難，教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準備，為整個英語教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，對一節(jié)課的效果至關(guān)重要。怎樣使小學(xué)英語課堂導(dǎo)入得以成功呢？具有一定的趣味性。以下列舉幾種方法：

（一）問題式導(dǎo)入

問題式導(dǎo)入是教師根據(jù)小學(xué)生認識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了疑問，才能激發(fā)小學(xué)生去思考，分析。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動。

（二）故事導(dǎo)入

用有趣的故事進行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴大學(xué)生的知識面，取得很好的

比如PEP教材每個單元的C部分設(shè)置了story time,以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個教學(xué)單元的開頭。如PEP小學(xué)英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”,在進行A部分的教學(xué)時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進行本單元B部分的導(dǎo)入時，教師可以扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。

用故事導(dǎo)入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學(xué)生覺得有身臨其境的感覺。

（三）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯(lián)系起來，便于小學(xué)生理解和掌握。比如上PEP教材三年級上冊Unit5, Let’s eat 時，有條件的話教師可事先讓小學(xué)生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期的鋪墊。小學(xué)生也有了一定的心里認知準備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在小學(xué)生有真實體會的前提下，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個虛擬的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內(nèi)容時，教師都可以大膽設(shè)計情境來導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（四）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生都希望在課堂教學(xué)教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無奇的導(dǎo)入方式，會吸引不住學(xué)生。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學(xué)生按組進行說寫單詞比賽，要求一下同學(xué)說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學(xué)說english,第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識強，往往會說出一些在課堂教學(xué)中還沒有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學(xué)生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

（五）歌曲式導(dǎo)入 以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴大詞匯，同時還能幫助增強節(jié)奏感與語感，并且配上相應(yīng)的對動作，把新授知識融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

（六）懸念式導(dǎo)入

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會有“？”教師乘機拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（七）運動式導(dǎo)入

這是一種比較特殊的導(dǎo)入方式，小學(xué)生都是一些天真活潑、生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時教師可以讓小學(xué)生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學(xué)生慢慢從課間游戲中回到課堂教學(xué)上。如果是上關(guān)于體育運動的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放《運動員進行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學(xué)都沉浸在運動中，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

運動式導(dǎo)入是結(jié)合小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，讓學(xué)生感受英語，喜歡英語。

課堂導(dǎo)入設(shè)計的好壞對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設(shè)計小學(xué)英語課堂導(dǎo)入時應(yīng)注意以下幾個問題：

導(dǎo)語的設(shè)計要短小精練，導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不要太復(fù)雜，一般三四分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長會喧賓奪主，而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。在進行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要考慮所教年級小學(xué)生的特點，要有啟發(fā)性和趣味性。從學(xué)生實際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導(dǎo)入。教師的肢體語言能在課堂導(dǎo)入中起著重大的作用，但不能運用過多，切不可矯揉造作，會影響課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設(shè)計的當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，達到最佳教學(xué)效果。