第一篇：小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方法

小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的方法

小學(xué)生的年齡特征決定了他們剛上課時不能立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。怎樣使學(xué)生盡快穩(wěn)定情緒，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，有效完成教學(xué)任務(wù)呢？這就要求我們必須在導(dǎo)入新課上下功夫。在平時教學(xué)中，我采用了以下五種導(dǎo)入新課方法，收到了較好的效果，一、歌曲導(dǎo)入法

歌曲導(dǎo)入法是指課前選用相應(yīng)歌曲，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍進(jìn)而導(dǎo)入新課的方法。目的是把學(xué)生從母語思維盡快拉到英語思維中來。

歌曲是呈現(xiàn)新的語言的有效方式之一，其節(jié)奏和韻律能幫助孩子們從開始就逐漸體會英語語感，并能降低難度，幫助孩子們記憶所學(xué)語言。New Standard Englishzh中有著豐富的資源。在教學(xué)中，我采用“快樂Do Re Mi”教學(xué)環(huán)節(jié)，以歌入手，學(xué)習(xí)語言。例如：3B Module 1.字母表，學(xué)生記憶26個字母有一定的困難，所以上課前先教唱英文字母歌，學(xué)生通過熟悉的旋律，把字母帶進(jìn)歌中，幾遍之后就能上口，按順序唱出字母表，然后再利用這首字母歌幫助學(xué)生為下一步認(rèn)讀、書寫字母打下基礎(chǔ)。再如：學(xué)習(xí)Body（身體）時，單詞多又難，不易記憶，我先讓學(xué)生 聽一首“人體部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌詞我用手指向身體的各個部位，使學(xué)生對歌詞意思有了初步的認(rèn)識，然后再播放幾遍，邊唱邊指。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又使學(xué)生在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

二、韻句導(dǎo)入法`

韻句導(dǎo)如入法是指詩歌和歌謠導(dǎo)入新課的一種方法，其特點(diǎn)是詩歌和歌謠有韻腳，有意境，語言精練，節(jié)奏明快，充滿童趣，富有動感，旋律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。教學(xué)中我注意抓住chant 的獨(dú)特形式和風(fēng)格，以chant 促教促學(xué)，寓教于樂。例如：教“問路指方向”內(nèi)容時，我先讓學(xué)生說：Left ,right.Left, right.March all day.March all night.Up and down, Up and down.On we go ,round the town.課前組織學(xué)生一起chant.人多聲音洪亮，學(xué)生的注意力一下子就集中到英語課堂上來，它比老師說千遍stop!stop!class begin!please be quiet!可強(qiáng)的多。

韻句不但能吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，提高語言的流利程度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如 ：在學(xué)習(xí)“動物類”單詞時，我先教學(xué)生這樣一首chant.Look at the cat , It is fat.Look at the pig , It is big.Look at the monkey, It is funny.Look at the mouse ,In my house.這首chant既描寫了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和習(xí)性，同時也很押韻。孩子們聽音、模仿、表演、吟唱。語音，語調(diào)優(yōu)美，瑯瑯上口。掌握了這首chant的韻律后，再把其他動物類的單詞替換進(jìn)去，一首chant可學(xué)會很多單詞“舊藥換新湯”這樣英語學(xué)習(xí)就變得輕松了。

三、猜想導(dǎo)入法

猜想是為揭示問題的實(shí)質(zhì)，要求學(xué)生憑借自己的想像進(jìn)行估計推測的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)中我利用已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行猜測導(dǎo)入，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如：教“水果類”單詞時，我把準(zhǔn)備好的水果裝進(jìn)一個大包里，讓學(xué)生先猜測里面裝的是什么東西。老師用What’s in the bag ?的句型提問，學(xué)生用It’s a banana / pear.It’s an apple / orange.的句型猜 , 至到猜對為止。有時教新單詞之前，還可以通過做動作、聽聲音等方式讓學(xué)生猜詞.如：教Sports day 時，老師先做跳高、跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動項(xiàng)目的動作，讓學(xué)生觀察動作，猜一猜是什么運(yùn)動，再出現(xiàn)單詞。教3 A Module 9 “職業(yè)名稱”時，我先放錄音讓學(xué)生聽幾種不同的聲音，判斷職業(yè)。例如：伴著“一陣電鈴聲，”學(xué)生們猜出“教師 ”引出單詞teacher 接著傳來“急促而響亮”的聲音，學(xué)生猜到是警車，引出“ 警察”policemen.有汽車的聲音經(jīng)過，學(xué)生猜到是“司機(jī)”driver.拖拉機(jī)聲音一出現(xiàn)，老師問：“有誰要開拖拉機(jī)”？學(xué)生猜“農(nóng)民”farmer。通過猜詞活動，學(xué)生的情緒高漲，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是指運(yùn)用講故事的形式而導(dǎo)入新課的一種方法。我采用故事開頭，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)3A Module 1 Greetings時,我是這樣引入的：同學(xué)們，你們喜歡學(xué)英語嗎？從今天起，我們就開始學(xué)英語，除了班上的60位小朋友，還有4位新朋友，你們想知道他們是誰嗎？學(xué)生回答后，我接著說：“有個男生頭發(fā)黑短叫Daming，有個女生一頭黑發(fā)叫Lingling、還有兩位特殊的小朋友，Sam臉上有些小點(diǎn)點(diǎn)，一頭紅紅的頭發(fā)，Amy一頭金黃的頭發(fā)，還扎了兩條象花一樣的辮子。他倆都是外國小朋友，現(xiàn)在就讓他們用英語進(jìn)行自我介紹吧，（播放錄音）Hi, I’m Sam.Hello, I’m Amy.Hi I’m Daming.Hello ,I’m Lingling.現(xiàn)在，誰愿意向我們的新朋友打一聲招呼呢？孩子們的表現(xiàn)欲望隨之調(diào)動起來了，紛紛舉手向新朋友Say Hello.這樣，小孩子們認(rèn)識了四位新朋友，而且喜歡上了新朋友，很自然地進(jìn)入到Unit 1 “Hello,I’m Sam.”的學(xué)習(xí)中。

五、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ㄊ侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法有助于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講,激發(fā)想象力和思維能力。例如：學(xué)習(xí)“數(shù)詞”zero ___ten時，我采用“過關(guān)游戲”，十人一組報數(shù)，看那組報的又對又快。同時還讓學(xué)生說出生活中用到的數(shù)字有哪些，看誰最細(xì)心。如：電話號碼，手機(jī)號碼，車牌號碼，年齡，日期等。在教“時間表達(dá)法”時，我采用學(xué)生熟悉的游戲引人新課。先讓一個學(xué)生扮演“老狼”，讓幾個學(xué)生站成一對依次問：“老狼，老狼，幾點(diǎn)了，幾點(diǎn)了？”老狼回答：“一點(diǎn)了 一點(diǎn)了……。”學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s twelve.It’s dinner time.”又如：教Body時，做“摸鼻子拍手游戲”Touch your nose.反應(yīng)慢的被淘汰。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

良好的開端是成功的一半。課堂呈現(xiàn)的導(dǎo)入方式，既能減少孩子們語言學(xué)習(xí)的枯燥，又能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。對孩子們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的形成十分有利。

第二篇：淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語運(yùn)用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法

顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童的大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運(yùn)動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂與英語為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡單易學(xué)，對初次接觸英語的三年級學(xué)生今后的字母認(rèn)讀會有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時間表達(dá)法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時間表達(dá)法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學(xué)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機(jī)。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?.（食物），進(jìn)行調(diào)查學(xué)生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?/p>

游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，而游戲?qū)敕ㄕ_(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，深受學(xué)生歡迎。但運(yùn)用游戲?qū)敕〞r應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學(xué)生對此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法 情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認(rèn)識，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在導(dǎo)入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準(zhǔn)備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問式導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計必須遵循同一個原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開始是成功的一半，設(shè)計好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設(shè)計得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

第三篇：淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

淺析小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法

胡美瓊 虬津何嶺小學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生獲得最基本的英語運(yùn)用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，把學(xué)生快速地引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，著重探討小學(xué)英語教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。

一、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中使用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡便的一種導(dǎo)入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易后難，循序漸進(jìn)，承上啟下，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能自然流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，使學(xué)生積極思考并參與到課堂教學(xué)中。

二、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助與直觀教具所提

供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)，這種新課導(dǎo)入法在小學(xué)低高年級均可使用。直觀教具和學(xué)具包括教室里的人或物（學(xué)生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學(xué)生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教What color is it?時，可利用學(xué)生衣服的顏色、學(xué)生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導(dǎo)入法 顧名思義，歌曲導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童的大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學(xué)生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運(yùn)動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)努力融音樂與英語為一體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學(xué)習(xí)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡單易學(xué)，對初次接觸英語的三年級學(xué)生今后的字母認(rèn)讀會有很大的益處。再如學(xué)習(xí)時間表達(dá)法What time is it ?It’s?教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數(shù)字導(dǎo)入學(xué)習(xí)時間表達(dá)法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內(nèi)容相關(guān)的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學(xué)

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機(jī)。如，教學(xué)句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like ?（食物）.，進(jìn)行調(diào)查學(xué)生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學(xué)生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲?qū)敕?游戲是兒童的天性，在游戲中導(dǎo)入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的 知識和技能，為新課作鋪墊。新課標(biāo)里提出小學(xué)英語教學(xué)主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，而游戲?qū)敕ㄕ_(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使復(fù)習(xí)變得豐富多彩，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，深受學(xué)生歡迎。但運(yùn)用游戲?qū)敕〞r應(yīng)注意：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行；（2）根據(jù)學(xué)生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學(xué)生對此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學(xué)生都能融入其中。

六、情境導(dǎo)入法

情景教學(xué)理論認(rèn)為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導(dǎo)入逐漸成了小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常用，最重要的新課導(dǎo)入方法。英語教師利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認(rèn)識，使學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在導(dǎo)入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學(xué)生到商店里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準(zhǔn)備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實(shí)的情境；然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。

此外導(dǎo)入的方法還有很多，如提問式導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等等。但是，無論采用何種方法，導(dǎo)入的設(shè)計必須遵循同一個原則，即教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使學(xué)生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開始是成功的一半，設(shè)計好導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設(shè)計得當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

丹陽市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) ,一般在導(dǎo)入新課時進(jìn)行 ,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計的目的,把握好教材、教師和教育對象三者的關(guān)系,萬難可排,絕妙的設(shè)計便會出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬別,導(dǎo)入設(shè)計也必然變化多端。以設(shè)計形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計關(guān)鍵都在一個萬變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實(shí)物，請幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富 于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動形象的敘述中再設(shè)計出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。

3實(shí)物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。” 聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們 精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時，我一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命令。?看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！

5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時，我與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束。”如果課的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨兄谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會感到很輕松。7競賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在上課開始，引進(jìn)競爭機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學(xué)予以一定的獎勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和集體榮譽(yù)感。對接下來的課程也不會產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。此外，設(shè)計“導(dǎo)入”時應(yīng)注意以下幾個問題 ：

1．導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要充分考慮所教年級小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

小學(xué)英語新課程呈現(xiàn)的橋梁——課堂導(dǎo)入

慈溪市宗漢街道曙光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬錦晶

【摘要】導(dǎo)入是教師教授新課前所做的一種教學(xué)上的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入對提高英語課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它直接影響到課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)步驟的進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容的傳授質(zhì)量。本文試從導(dǎo)入方式和導(dǎo)入原則兩方面對此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；導(dǎo)入方式；導(dǎo)入原則 引言

教育心理學(xué)講，在教學(xué)條件下，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的過程一般是從感知、理解教材開始的。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是教師呈現(xiàn)新知的銜接手段，是教師講授每一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知。本文將從導(dǎo)入方式（歌曲、歌謠式，游戲式，故事式，談話式，情境式，懸念式）和導(dǎo)入原則對此進(jìn)行闡釋。

一.小學(xué)英語新課導(dǎo)入方式

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以導(dǎo)入對提高英語課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，它是教師教授新內(nèi)容前必須進(jìn)行的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可 忽視的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合小學(xué)生“學(xué)中玩．玩中學(xué)”的教學(xué)模式和“聽、說、讀、寫、唱、演、玩”的設(shè)計理念，本人總結(jié)出了以下幾點(diǎn)導(dǎo)入形式。

1.歌曲、歌謠式

唱歌說歌謠是學(xué)生們喜愛的活動，它能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，說英語歌謠，使學(xué)生在美妙的韻律中有一個愉快的心境，這樣做符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好足夠的準(zhǔn)備。如在教小學(xué)英語第三冊第五單元 A Let's learn教師可以組織學(xué)生聽歌曲What Would You Like?歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學(xué)的食物單詞，如noodles,rice,vegetables,其中vegetables是學(xué)生從未接觸過的，聽著美妙的音樂，在歌曲結(jié)束的時候，學(xué)生會迫切的想知道vegetables的發(fā)音，教師就由vegetables一詞導(dǎo)入新課。

2．游戲式

在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是小學(xué)英語的教學(xué)模式之一。教師可以利用小學(xué)生愛玩，好勝的特點(diǎn)，采用游戲法導(dǎo)入新課。剛開始上英語課，學(xué)生未必會把注意力集中到課堂上來，這時教師可以組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發(fā)學(xué)生的無意注意，同時調(diào)動學(xué)生的情緒，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，寓教于樂，為新課教學(xué)做鋪墊。

如在小學(xué)三年級下冊，有教學(xué)二十六個字母的要求。字母的學(xué)習(xí)是個日積月累的過稱，在此過程中想一如既往保持學(xué)生高漲的情緒，卻非易事。當(dāng)學(xué)到后階段的時候，學(xué)生會對學(xué)習(xí)字母有個成見，會覺得很乏味，這時教師可采用做字母操的教學(xué)方式引入新課。教師可以把學(xué)生分成小組，比一比，哪一組說的標(biāo)準(zhǔn)，做的漂亮，讓字母動起來，活起來。使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中輕松、自然、幽默地接受新知識。

3．故事式

郭沫若說：興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。故事情節(jié)導(dǎo)入就是利用學(xué)生對故事有特殊興趣的心理特征，借助多種手段講述故事，在學(xué)生理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過精彩片段來吸引學(xué)生的注意，然后學(xué)習(xí)其中隱藏的新知識。

如小學(xué)英語第四冊第四單元B Let's learn中有對天氣詞匯的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對于這一課，教師可以通過請學(xué)生欣賞這一單元后面zip 和zoom之間發(fā)生的故事導(dǎo)入。通過生動的畫面，學(xué)生肯定對zoom為何感冒記憶猶新。這時教師可以問Why does zoom have a cold?學(xué)生肯定知道是由于不同地區(qū)的天氣變化引起了zoom的感冒。學(xué)生只是不知道“陽光燦爛”一詞怎么說，他們急切的想知道，這說明學(xué)生們已作好了學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。這時教師可以引出sunny導(dǎo)入新課。

4.談話式

談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，教師安排某個話題，師生就此話題展開討論，新知識就在“daily talk”中自然呈現(xiàn)出來。一般所進(jìn)行的話題是學(xué)生熟知的，這樣做能夠減緩學(xué)生的壓力與緊張．使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入新課。正如蘇霍姆林斯基說：情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素。本人常采用問答式的對話進(jìn)行導(dǎo)入，首先，通過對話問答的互動方式復(fù)習(xí)舊知識，然后在此基礎(chǔ)上又提出新問題，學(xué)生會對新問題產(chǎn)生疑惑，這時會直接激發(fā)學(xué)生對新語言的學(xué)習(xí)的興趣，從而教師可以巧妙地過渡到新課的教學(xué)中。

比如小學(xué)英語第四冊第二單元B Let's learn中要學(xué)習(xí)get up，go to bed等詞組以及It's time to...句型。該課的導(dǎo)入活動就可以做如下設(shè)計：首先教師出示道具鐘，教師撥動時鐘問What time is it? What can we do?學(xué)生看鐘回答It's...It's time for...最后教師把時針撥到6：30的地方再問What time is it? What can we do?學(xué)生能回答出幾點(diǎn)，可是對做什么卻無法用英語表述，這時教師自然呈現(xiàn)get up這個單詞，以及It's time to...句型。師生談話中不知不覺地進(jìn)入新課主題。這樣的導(dǎo)入活動自然而流暢，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原有的知識技能，又為新知識技能發(fā)展做好了鋪墊。

5.情境式

情境導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。布魯姆說：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。杜威也說：為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的情景作為思維的開始階段。英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，更需要利用形象、直觀的教學(xué)手段如借助動作，手勢，多媒體課件，圖片，投影，實(shí)物道具，教室環(huán)境的布置等來創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)知活動與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來。它能把教學(xué)內(nèi)容的情景生動地再現(xiàn)出來，為新材料的呈現(xiàn)鋪設(shè)環(huán)境，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，激 發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，在自然輕松的環(huán)境中過渡到新課的學(xué)習(xí)。

如在小學(xué)英語第一冊第四單元第一課時的學(xué)習(xí)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個水果商店的情境，把學(xué)生分成seller和custom，讓學(xué)生入境，生趣，在不知不覺中獲得知識，在潛移默化中受到教育。

6．懸念式

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念導(dǎo)人法就是指教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根朔源的心理，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這里舉一個最簡單的懸念設(shè)置，比如教師在黑板上畫一個圓，圓中畫一個五角星，讓學(xué)生猜一猜What's this?學(xué)生會有各種不同的答案，都會被教師否定掉，此時學(xué)生的好奇心已到達(dá)頂點(diǎn)，急切想知道答案，這時教師拿出一個切了一半的蘋果，請學(xué)生看其縱截面，學(xué)生恍然大悟原來It's an apple.此時學(xué)生的情緒已達(dá)到最佳狀態(tài)，教師順理成章的引入其它水果的學(xué)習(xí)。這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，情、知交融有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語新課導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入只是一種準(zhǔn)備教學(xué)活動，是呈現(xiàn)新課的信號。新課導(dǎo)入必須遵循一定的原則，切忌本末倒置，主次不分。本人簡述以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入材料針對性要強(qiáng)，目的要明確。

2.選取的材料要能創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，具有交際效應(yīng).3.導(dǎo)入過程要新奇、多變，能引起學(xué)生共鳴。4.導(dǎo)入的時間要適度，切忌喧賓奪主。5.導(dǎo)入部分用語要簡潔，提倡英語導(dǎo)入。結(jié)束語

設(shè)計新穎的課堂導(dǎo)入，從上課開始就能吸引學(xué)生的注意，能夠把學(xué)生引導(dǎo)到一種興奮和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，它會使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到對新知的學(xué)習(xí)中去。我們都說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂導(dǎo)人的方法和形式是多種多樣，沒有固定模式的。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化組合，具體靈活地運(yùn)用導(dǎo)入。

第四篇：英語課堂導(dǎo)入的方法

初中英語課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

邊麗紅

常言道：“Well begin,half done.”(好開端,就是成功的一半),教師在上每一新課時,如果多用幾種不同的方法,就會產(chǎn)生不同的效果，能讓學(xué)生從課前就激情飽滿，興趣濃厚，對本節(jié)課充滿期待。從而提高學(xué)習(xí)效率。因此精彩的導(dǎo)入也是一節(jié)課能否達(dá)到藝術(shù)效果的關(guān)鍵。以下是自己在教學(xué)中一些實(shí)踐，與大家共同交流。

第一，英文歌曲導(dǎo)入。在上九年級unit2賓語從句時，課前我給學(xué)生下發(fā)歌曲《my lover》讓學(xué)生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are”反復(fù)出現(xiàn)，我讓學(xué)生勾畫出來。聽完后學(xué)生異口同聲回答很好聽，我便向?qū)W生發(fā)問，歌詞主旋律運(yùn)用什么句型結(jié)構(gòu)？學(xué)生一個個面面相覷，于是我講這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—賓語從句，它的運(yùn)用很廣泛，我們一定要學(xué)透徹，于是學(xué)生對進(jìn)一步了解該語法很有興趣。

第二，運(yùn)用多媒體視頻和圖片導(dǎo)入。多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及，它能使教學(xué)直觀和形象化。在上九年級unit6 3A 文章關(guān)于茶的歷史文化，我在課前組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《tea》，學(xué)生津津有味的欣賞完后，我問Do you know who invented tea? And how was it invented? 學(xué)生若有所思但具體也回答不上，故我說so the text 3a will give you the answer, please read it.學(xué)生很想知道答案所以興致勃勃地開始閱讀課文。

第三，實(shí)物導(dǎo)入法。新目標(biāo)英語書單元話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此用能找到的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題效果最好。如九年級

unit 5What are the shirts made of? 第一課時主要句型結(jié)構(gòu) be made of/be made from 我課前會準(zhǔn)備一片布，筆，戒指，筷子，上課時我拿著這些東西開始問學(xué)生：What are the chopsticks made of? 學(xué)生回答It is made of wood.依次發(fā)問學(xué)生做回答，再從回答中區(qū)分of 與 from區(qū)別，學(xué)生結(jié)合實(shí)物很容易辨別了。

第四，故事導(dǎo)入法。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇向?qū)W生介紹課文的背景知識或用簡單的英語向?qū)W生講述一個與本課話題相關(guān)的簡短故事或故事摘要，將學(xué)生的注意力集中到所要講的話題上，再通過提問、討論等方式，強(qiáng)化或補(bǔ)充所需的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。例如：在學(xué)習(xí)unit1 reading時，我給學(xué)生講述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh.He is mean and only thinks about himself………學(xué)生聽得津津有味，我告訴學(xué)生我們一起通過閱讀課文具體了解后面發(fā)生了什么故事。

第五，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種教師經(jīng)常使用的較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。教師可以采用“溫故知新”的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入新課。這種方法雖然“老套”，但便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地展開課堂教學(xué)，同時有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上。

第六，游戲?qū)搿ＶZ言學(xué)家克利斯說：“要盡量在語言的藥丸上涂上歡樂的果醬。”在七年級（上）unit2 Is this your book?在課前，我要求學(xué)生把自己眼睛捂起來，我拿起一個同學(xué)的橡皮放到另一個同學(xué)的桌子上，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己多出一塊橡皮，他在班級選三位同學(xué)進(jìn)行問答，若三位都不是失主，他必須在黑板上寫出招領(lǐng)啟示（lost and found），失主和他進(jìn)行一個簡短的對話。在八年級（上）unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人體器官的英文表達(dá)，為讓學(xué)生熟練掌握這些單詞，我讓全班同學(xué)面對面站起來，按照我的口令做出相應(yīng)的動作，raise your left arm.Touch your nose.Open your mouth and let me see your teeth.等。我還會讓一些同學(xué)看著該同學(xué)的動作說出該單詞進(jìn)行拼寫。諸如此類的游戲我在每單元都會設(shè)計一些。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學(xué)生在掌握知識的過程中“整個身心都充滿歡樂。”游戲正是寓教于樂，轉(zhuǎn)被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學(xué)得到統(tǒng)一。從效果看，這些游戲激活了課堂氣氛，也幫助學(xué)生消化了當(dāng)堂課的內(nèi)容。

無論采用哪一種導(dǎo)入法，都必須遵循以下原則：

一、要有目的性和針對性

課堂導(dǎo)入的目的性要有助于學(xué)生明白將學(xué)什么和怎樣學(xué)。導(dǎo)入的針對性要求針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象確定不同的導(dǎo)入方式。如果盲目地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，甚至于無所不說，離題萬丈，這都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨的。

二、要有趣味性

課堂導(dǎo)入要有趣味性，才能吸引學(xué)生——興趣是求知的向?qū)АW(xué)生充滿興趣去學(xué)習(xí)，才能感到易學(xué)，做到愛學(xué)、樂學(xué)，才能收到事半功倍的效果。著名心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”

三、要有新穎性

課堂導(dǎo)入如果千篇一律地一個模式，那么學(xué)生就會覺得乏味，提不起興趣。因此新穎的課堂導(dǎo)入，能更加引起學(xué)生們的興趣。心理研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新導(dǎo)刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

四、要有啟發(fā)性和生成性

教師在導(dǎo)入時要運(yùn)用啟發(fā)性的話語或活動激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對新知識、新內(nèi)容探求的欲望。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、有了質(zhì)疑就有了尋求答案的內(nèi)需和動力，有了質(zhì)疑才會有預(yù)設(shè)的生成和非預(yù)設(shè)的生成，唯有如此導(dǎo)入才能找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)。

五、要簡潔明了 課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計，要畫龍點(diǎn)睛，巧妙地將學(xué)生吸引到課堂上，讓學(xué)生在最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。

總之，英語課堂的導(dǎo)入是一個充滿藝術(shù)性的過程。導(dǎo)入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設(shè)計教學(xué)方法當(dāng)中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計導(dǎo)入方法，只要得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成具有終身學(xué)習(xí)的能。

第五篇：初中英語課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

梁村中學(xué) 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會激起學(xué)生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學(xué)過程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫進(jìn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無疑應(yīng)該承擔(dān)起這個重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學(xué)生只有對學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說英語的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語言活動中，學(xué)生才是自覺主動的語言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過自身的實(shí)踐和思考活動，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對性原則

一是導(dǎo)入要針對教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對不同的學(xué)生。每個班級都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個學(xué)生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點(diǎn)。

二、常見的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來。中學(xué)生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設(shè)計導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學(xué)生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會。讓學(xué)生上臺演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學(xué)把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準(zhǔn)備。

4、游戲競賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時，他們必須根據(jù)以往學(xué)過的語音知識，來快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時，可以這樣設(shè)計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設(shè)計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點(diǎn)，律動導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時，可以這樣設(shè)計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無定法，貴在得法英語課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學(xué)生心靈、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學(xué)技能---初中英語教學(xué)問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀(jì)的英語教學(xué)》