第一篇：美術(shù)課標(biāo)的基本理念

美術(shù)課標(biāo)的基本理念：

一、美術(shù)教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，樹立全面育人的教學(xué)觀。

面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展。要尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，特別要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，并且要有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。在美術(shù)教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)這一理念來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容。根據(jù)所教不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生能力水平選擇教授內(nèi)容和確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的定位上，要保證讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)美術(shù)知識(shí)技能，特別專業(yè)的知識(shí)與技能或者超出學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容，應(yīng)該回避或降低教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。在追求面向全體學(xué)生理念的同時(shí)，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不要排斥接受性學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式具有經(jīng)濟(jì)性好系統(tǒng)性是其他學(xué)習(xí)方式所不具備的，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間里，掌握人類積淀數(shù)百年乃至數(shù)千年的知識(shí)。但在現(xiàn)代教育背景下，我們需要將學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此需要積極鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不要生搬硬套，要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

二、在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律、審美的規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律,有效利用各種美術(shù)課程資源，多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，努力提高他們的審美品位和審美能力。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性。

在參與教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，一是鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與老師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)；二是鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。為了多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中我嘗試了小組式合作學(xué)習(xí)，組與組互相提出問(wèn)題，運(yùn)用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征。所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感。在此方面我還經(jīng)常采用“情景教學(xué)”法，運(yùn)用“造型游戲”的方式讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象，創(chuàng)作出有自己個(gè)性的作品，并讓學(xué)生發(fā)布自己的創(chuàng)作意圖，和對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)作激情保駕護(hù)航

在小學(xué)階段，學(xué)生往往比較重視教師的判斷和評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的呵護(hù)和培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。很多學(xué)生可能因?yàn)榻處煹恼`判或教師的個(gè)人觀點(diǎn)而失去了美術(shù)創(chuàng)作的興趣，不再有表現(xiàn)和表達(dá)的沖動(dòng)，美術(shù)創(chuàng)造力也從此萎縮。因此，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情是十分必要的。美術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科需要有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，即使是同樣一個(gè)命題，學(xué)生也會(huì)畫出千差萬(wàn)別的作品來(lái)。面對(duì)學(xué)生絢麗多彩的創(chuàng)造性作品，教師不一定能完全看懂、理解，即使看懂了，教師也沒(méi)有辦法“判”出其高低，這如同我們無(wú)法對(duì)達(dá)?芬奇、畢加索、齊白石的作品評(píng)出依次一樣。因此，美術(shù)教師要以海納百川的胸懷包容所有學(xué)生的不同個(gè)性和不同創(chuàng)見(jiàn)，不以自己的好惡干涉學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身的潛力，弘揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。對(duì)于學(xué)生的作品，評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如：語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。教師要靈活評(píng)價(jià)，對(duì)于好的方面，要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)于需要改進(jìn)的方面，在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，并提出建議和努力方向，留給其改進(jìn)的余地；取消“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案、只求共性、忽視個(gè)性”的評(píng)價(jià)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

總之，在新課改的大力推進(jìn)下，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，必定會(huì)給小學(xué)美術(shù)教育帶來(lái)新的生機(jī)，注入新的活力。

第二篇：美術(shù)課標(biāo)復(fù)習(xí)題

美術(shù)課標(biāo)復(fù)習(xí)題

一、填空：

1、2011版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課程性質(zhì)具體定性為（“視覺(jué)性”）（“實(shí)踐性”）（“人文性”）（“愉悅性”），更加突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

2、2011版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定美術(shù)課程基本理念是：（面向全體學(xué)生），（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）、（關(guān)注文化與生活）、（注重創(chuàng)新精神）。

3、美術(shù)課標(biāo)改變單純以（學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程）的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為（“造型?表現(xiàn)”）、（“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”）、（“欣賞?評(píng)述”）、（“綜合?探索”）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4、美術(shù)課程以（對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造）為特征，是學(xué)校進(jìn)行（美育）的主要途徑。

5、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)（素質(zhì)教育）的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的（綜合性）和（探究性），注重（美術(shù)課程）與（學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)）的聯(lián)系。

6、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)共分為（4個(gè)）學(xué)段。

7、義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)的第四個(gè)學(xué)段是（7―9）年級(jí)。

8、美術(shù)課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即（知識(shí)與技能）；（過(guò)程與方法）；（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。

9、（造型表現(xiàn)）領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)頓域。

10、將（人文性）確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義。

二、選擇： 單選

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)是的制定部門是（C）

A 國(guó)務(wù)院B 省級(jí)人民政府C教育部D北京師范大學(xué)

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)學(xué)科定性為什么學(xué)科？（A）

A文化性B選修科目C 由地方規(guī)定 D學(xué)校自行規(guī)定

3、對(duì)義務(wù)教育階段美術(shù)課程的開(kāi)課要求是（A)

A 必修科目B 選修科目C 由地方規(guī)定 D 學(xué)校自行確定

4、美術(shù)學(xué)科最能培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的方面是（C）

A 感覺(jué) B 知覺(jué) C 視覺(jué) D 情感

5、美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是（A)

A 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 B 促進(jìn)教師發(fā)展 C 選拔人才 D 修滿學(xué)分

6、美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行什么的主要途徑？（C）

A 藝術(shù)教育 B 技能教育 C 美育 D 人文教育

7、學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力是（D)

A 目標(biāo) B 升學(xué) C 就業(yè) D 興趣

8、義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)習(xí)共分為幾個(gè)領(lǐng)域（B)

A 3個(gè)B 4個(gè)C 5個(gè)D不分

9、義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科共分幾個(gè)學(xué)段？（B）

A 3個(gè)B 4個(gè)C 5個(gè)D不分

10、義務(wù)教育階段小學(xué)美術(shù)共分幾個(gè)學(xué)段？（A）

A 3個(gè)B 4個(gè)C 5個(gè)D不分 多選

1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)必須遵循的原則是（ABCD）

A.導(dǎo)向性B.可接受性C.發(fā)展性 D.全面性

2、美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要淡化的功能是（CD）。

A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B.促進(jìn)教師發(fā)展C.選拔性D.甄別性

3、我國(guó)基礎(chǔ)教育在過(guò)去一段時(shí)間過(guò)于偏重（AC)

A.基礎(chǔ)知識(shí)B.情感態(tài)度C.基本技能D.學(xué)生發(fā)展

4、我國(guó)基礎(chǔ)教育在過(guò)去一段時(shí)間過(guò)于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略了（A BCD)

A.情感B.態(tài)度C.價(jià)值觀D.能力

5、美術(shù)課程改革是要改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類更多缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有（ABD）

A.均衡性B.綜合性C.可塑性D.選擇性

6、新課程改革是要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，課程的管理者有（ABC)

A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.教師

8、美術(shù)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有（ABD)

A.造型?表現(xiàn)B.設(shè)計(jì)?應(yīng)用C.電腦美術(shù)D.綜合?探索

9、新課程改革之前我國(guó)美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題有（BC）

A.過(guò)于關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)B.課程的綜合性不足C.課程的多樣性不足D.加強(qiáng)技能訓(xùn)練

10、課程改革的目的在于（AC）

A.提高學(xué)生的能力B.加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)C.加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系D.加強(qiáng)技能訓(xùn)練

三、簡(jiǎn)答題：

1、本次課標(biāo)主要修訂了哪些部分？

（1）突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)；

（2）采用理性與平和的表達(dá)方式

（3）明確應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能

（4）注意思想和表達(dá)的辯證性

（5）重新選擇、組織“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和遞進(jìn)關(guān)系

（6）厘清“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系

（7）增強(qiáng)了課程資源建議的硬度

（8）對(duì)文本作精致化處理。

2、美術(shù)課程有哪些基本理念？

（一）面向全體學(xué)生

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（三）關(guān)注文化與生活

（四）注重創(chuàng)新精神

3、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

答：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4、學(xué)生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？

答：應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括這么幾個(gè)方面：第一有敏銳的視覺(jué)意識(shí)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺(jué)而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法

表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味.5、簡(jiǎn)要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中造型?表現(xiàn)和設(shè)計(jì)?應(yīng)用的區(qū)別與聯(lián)系？

答：造型?表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)?應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性

6、通過(guò)欣賞――評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？

1．感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。

2．學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)進(jìn)能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

3．提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

7、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意這么幾點(diǎn):

首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)

其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來(lái)再次，要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵

四、論述題：

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)？

回答要點(diǎn)，并在相應(yīng)的要點(diǎn)中舉一至兩個(gè)例子加以說(shuō)明。

（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)撞進(jìn)行評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)中努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

（二）注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。評(píng)價(jià)可阻采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行或在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)

鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可阻是分?jǐn)?shù)、等毀或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

（四）鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)等。

適時(shí)舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，與教師共同完成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

2、什么是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)？簡(jiǎn)述視覺(jué)傳達(dá)的主要功能和構(gòu)成要素及領(lǐng)域

答：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對(duì)象是信息的接受者

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，它起著溝通企業(yè)商品消費(fèi)者橋梁的作用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要以文字圖形色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，在精神文化領(lǐng)域以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用（具體舉例：）

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)圖形

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域：(1)字體設(shè)計(jì)(2)標(biāo)志設(shè)計(jì)(3)插圖設(shè)計(jì)(4)編排設(shè)計(jì)(5)廣告設(shè)計(jì)(6)包裝設(shè)計(jì)(7)展示設(shè)計(jì)

3、多元文化與國(guó)際理解滲透在美術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)教育至少會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)方面的影響？

答: 多元文化與國(guó)際理解滲透在美術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)教育至少會(huì)產(chǎn)生這么幾個(gè)方面的影響：

(1)使美術(shù)教育工作者對(duì)藝術(shù)的理解更趨全面合理，從而正確地實(shí)施美術(shù)教育

我們知道，人類的所有知識(shí)中，藝術(shù)是最具民族文化色彩的，這與科學(xué)精神和科學(xué)原理的普遍性特征差異甚大人們對(duì)藝術(shù)的態(tài)度，往往是從自己的文化角度出發(fā)的因此，這可能導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯(cuò)誤，使他們認(rèn)為自己所肯定的藝術(shù)是惟一正確或正統(tǒng)的藝術(shù)，而極端地排斥其他文化系統(tǒng)的藝術(shù)這樣無(wú)疑會(huì)使得美術(shù)的范圍變得狹隘，同時(shí)也使得對(duì)美術(shù)本質(zhì)的理解發(fā)生偏差以這種錯(cuò)誤或狹隘的美術(shù)觀念來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育，將會(huì)誤人子弟，導(dǎo)致錯(cuò)誤或狹隘的美術(shù)觀念得以流傳（具體舉例說(shuō)明：）

(2)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的寬容心民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會(huì)

在我們的社會(huì)關(guān)系中，民族和國(guó)家之間的關(guān)系，在很大程度上體現(xiàn)為對(duì)對(duì)方的文化和習(xí)俗的尊重和理解不尊重對(duì)方的文化和習(xí)俗，就很難有和平的社會(huì)環(huán)境但在美術(shù)中，獨(dú)尊一種風(fēng)格的現(xiàn)象仍然存在如美術(shù)史中長(zhǎng)期存在的歐洲中心主義，就是這一現(xiàn)象的典型體現(xiàn)歐洲中心主義體現(xiàn)的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態(tài)度，傷害了其他民族和國(guó)家人民的自尊和感情在現(xiàn)代社會(huì)，這恰恰是違背多元文化和國(guó)際理解的原則的，違背了當(dāng)今社會(huì)人類相處的基本原則，因而在實(shí)質(zhì)上也違背了和平的原則只有在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，才能建立起穩(wěn)定的民族和國(guó)際關(guān)系因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的寬容和理解的態(tài)度對(duì)世界的和平與安寧具有十分重要的意義

(3)擴(kuò)展了美術(shù)教育的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)

單一的文化觀念，所導(dǎo)致的對(duì)單一美術(shù)的認(rèn)同，必然使得美術(shù)課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小這種狹小的內(nèi)容范圍，與學(xué)生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應(yīng)的只有在多元文化的觀念基礎(chǔ)之上建立起的多元美術(shù)觀念，才能使美術(shù)教育的課程內(nèi)容變得更加充實(shí)，而且所提供的視覺(jué)樣式更加豐富這些不同的視覺(jué)樣式，為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺(jué)方式通過(guò)這些豐富的視覺(jué)樣式，學(xué)生可以體驗(yàn)到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認(rèn)知和情感上的需要，從而充實(shí)自己的心靈（具體舉例：）

第三篇：美術(shù)課標(biāo)讀后感

面對(duì)新時(shí)代的美術(shù)教育，我們?cè)撛趺醋觯? ——讀美術(shù)課標(biāo)有感

梁

媛

媛

面對(duì)新時(shí)代的美術(shù)教育，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

——讀美術(shù)課標(biāo)有感

梁媛媛

21世紀(jì)是高科技的世紀(jì)，是科技、經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)協(xié)調(diào)和諧發(fā)展的世紀(jì)。因此美術(shù)教育者必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，更新美術(shù)教育觀念，使美術(shù)教育發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、抽象思維力得以真正的提高，使其內(nèi)心的情感，滲透到藝術(shù)家所表現(xiàn)的豐富情感世界中去，在藝術(shù)的熏陶下，其身心不斷地得到愉悅，從而使心靈得以升華，并由此逐步實(shí)現(xiàn)完美人格的創(chuàng)建和全面素質(zhì)的提高，讓美術(shù)教育面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。

在我們以前接觸的傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，是把美術(shù)技能的培養(yǎng)放在第一位，從來(lái)都不會(huì)顧及所謂的“美育”。在以前的美術(shù)老師心中，美術(shù)技能的培養(yǎng)就是美術(shù)課標(biāo)唯一的宗旨，“美術(shù)”被簡(jiǎn)稱為“畫畫”。所謂的“美術(shù)課”就是“畫畫課”，這樣的簡(jiǎn)稱是空穴來(lái)風(fēng)嗎？不是的！這意味著什么呢？這無(wú)疑是體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)美術(shù)教育的弊端。“美術(shù)”是一門具有生命的學(xué)科，絕不僅僅包含美術(shù)技巧。在義務(wù)教育階段，美術(shù)教育不應(yīng)該重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略美育的教育，這樣的美術(shù)教育是跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐的，這樣的美術(shù)教育只會(huì)讓孩子的審美能力極速下降！

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，即是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。現(xiàn)在，學(xué)校的教育改革的主旋律是中小學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，近幾年，學(xué)校加強(qiáng)藝術(shù)教育已成為廣大教育工作者的共識(shí)，美術(shù)教育也出現(xiàn)了前所未有的好勢(shì)頭，但其間也存在著某些令人思考的問(wèn)題。如今，我國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)校存在著舊的美術(shù)教育觀念：片面追求專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，只重視美術(shù)教育而忽視了知識(shí)文化教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多數(shù)是高分低能型的，更有個(gè)別學(xué)校誤認(rèn)為搞幾個(gè)

活動(dòng)就是素質(zhì)教育。就是由于這些舊的教育觀念，背離了全面發(fā)展的原理，也就不可能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生來(lái)。如今是知識(shí)化、信息化、快節(jié)奏的社會(huì)，社會(huì)需要的素質(zhì)全面的專業(yè)化人才，因而我們必須認(rèn)識(shí)到教育觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變，只有樹立正確的教育觀念，才能擺脫應(yīng)試教育的影響，逐步步入到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展，就必須以知識(shí)技能來(lái)武裝自己，護(hù)衛(wèi)自己的視野，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有一定的提高，真正地做到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真地把美術(shù)教育放在素質(zhì)教育的首位，并真正認(rèn)識(shí)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。而作為未來(lái)準(zhǔn)教師的我們?cè)诮逃母锢顺敝杏重M能隨波逐流？

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高自身教育素質(zhì)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變化之快的21世紀(jì)，作為素質(zhì)教育中的美術(shù)教育工作者，首先適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高自身美術(shù)教育系統(tǒng)，特別是作為中小學(xué)美術(shù)教育者不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目標(biāo)，而是以有組織地教具為材料，以審美為核心，以進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟、有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動(dòng)。而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其內(nèi)涵是雙向的，它既是面向受教育者，又是面向教育者，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力，美術(shù)教師在如今高科技的時(shí)代，更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，還應(yīng)加強(qiáng)文化修養(yǎng)，如能準(zhǔn)確地分析藝術(shù)作品中的思想感情、中心思想、藝術(shù)特點(diǎn)等再者要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。試想一個(gè)生活懶散，不思進(jìn)取的教師如何能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，如何能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。

（二）重視美育的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來(lái)越受到人們的重視。美育與其他教育不同，它是通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方法隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育。美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的的，而是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長(zhǎng)期以往的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。如：讓學(xué)生臨摹一只小鳥，如果教師不加引導(dǎo)只叫學(xué)生照著畫，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為小鳥就是這樣畫的，這個(gè)形象被固定死，以后只要畫小鳥，學(xué)生的頭腦中就只會(huì)出現(xiàn)他臨摹過(guò)的小鳥的樣子，不會(huì)有大的創(chuàng)新。這就影響了兒童天性的發(fā)展，使孩子的童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。教師的范畫在美術(shù)教學(xué)中不可缺少，但是教師是以成人的眼光去繪畫，可在學(xué)生眼中是最好的，他們會(huì)去盲目地模仿，失去了兒童畫中的童真和創(chuàng)造。，為保證咱們未來(lái)的發(fā)展，在我們以后的美術(shù)教學(xué)中絕對(duì)不能出現(xiàn)“依葫蘆畫瓢”這樣的設(shè)計(jì)。

（三）欣賞學(xué)生的每一幅作品

美術(shù)與其他的學(xué)科不同，每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同。在教學(xué)過(guò)程中，老師要求學(xué)生描繪一副春天的景物，在沒(méi)有給學(xué)生做師范的前提下，學(xué)生畫出來(lái)的肯定不一樣，有畫桃花朵朵開(kāi)的，有畫柳樹發(fā)新芽的，有畫冰水初融的，也有畫小草冒尖的??，面對(duì)這些，難道我們能肯定桃花朵朵開(kāi)而去否認(rèn)柳樹發(fā)新芽？難道我們能肯

定冰水初融而否認(rèn)小草冒尖？??我們不能這樣做！

每一個(gè)孩子的眼睛都不一樣，他們觀察的事務(wù)發(fā)現(xiàn)的事物也會(huì)不一樣，人人都說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，美術(shù)也是這樣“一千個(gè)孩子就有一千個(gè)春天”，作為學(xué)生人生路上的引路人，我們無(wú)疑就要指引學(xué)生，如果我們不去肯定學(xué)生，不去欣賞學(xué)生，只是一味的去否認(rèn)他們，這不僅僅會(huì)讓他們對(duì)美術(shù)失去信心，而且還會(huì)在他們心中留下陰影。所以，在以后的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們絕對(duì)不能親手捏造這樣的悲劇。

要真正推行美術(shù)素質(zhì)教育，就必須引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與中得到培養(yǎng)和提高，與此同時(shí)，我們還要不斷的鼓勵(lì)他們，指引他們。我們要把“有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開(kāi)心、愉快”當(dāng)做我們教育路上一個(gè)永恒的追求目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)體會(huì)

朝陽(yáng)小學(xué)：龍奕林

為期三天的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),雖然短暫但信息量很大,讓我頓悟良多!楊明老師對(duì)新舊課標(biāo)的對(duì)比和對(duì)新課標(biāo)的剖析;西師附中張宏老師對(duì)欣賞與評(píng)述精辟的見(jiàn)解,以及西師附小于宏老師獨(dú)具創(chuàng)新的12條微博教學(xué)法,至今也歷歷在目,銘記于心!

課后我一直在思考:在新課標(biāo)出臺(tái)后，在新課改的形勢(shì)下，美術(shù)作為素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)方面，美術(shù)新課標(biāo)要我們?cè)谡n堂中教給孩子什么？現(xiàn)在各個(gè)階段的孩子又真正需要什么樣的美術(shù)課堂？作為美術(shù)教師的我們又能教給孩子些什么？

美術(shù)新課標(biāo)中明確將小學(xué)美術(shù)教學(xué)分為四個(gè)板塊：造型與表現(xiàn)，設(shè)計(jì)與應(yīng)用，欣賞與評(píng)述，綜合與探索。各個(gè)板塊作了具體的分工和要求，如造型與表現(xiàn)中對(duì)1-2年級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生辨別12種顏色以上，而設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域則要求1-2年級(jí)學(xué)生嘗試應(yīng)用2種或者2種以上的工具、媒材進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾，這些新課標(biāo)都明確的進(jìn)行了量化要求，1-6年級(jí)哪個(gè)階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)都一一羅列出來(lái)，這是新課標(biāo)賦予我們的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越了，知識(shí)面也較廣，在實(shí)際教學(xué)中，他們所知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，很多課本中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是已知的，如果我們?cè)谥v授這些知識(shí)的時(shí)候還固步自封，照本宣科一點(diǎn)一滴的講一遍的話，就吸引不到孩子的注意力，提不起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那美術(shù)課堂的效果，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高就是一紙空

文。

對(duì)于美術(shù)這樣的科任學(xué)科，課堂紀(jì)律是令老師最頭疼的問(wèn)題，在課堂中我們常常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生注意力不集中，不想聽(tīng)講，隨意講話。造成這一現(xiàn)象一方面可能是因?yàn)楹⒆雍脛?dòng)的因素，但我們是不是更應(yīng)該思考自己的責(zé)任呢？但常常我們更多的都是找孩子的問(wèn)題：紀(jì)律太差，學(xué)生調(diào)皮，話多……沒(méi)有去想造成這些現(xiàn)象的原因是什么？很少做自我反省：反省我們講授的形式和內(nèi)容是否有足夠的吸引力？我們的語(yǔ)言是否缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)力？他們對(duì)于這些知識(shí)是否已經(jīng)知道？………如果我們不進(jìn)行反思，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門學(xué)科缺乏興趣，甚至厭煩的程度。這將會(huì)影響孩子一生對(duì)美探究的欲望和表現(xiàn)，阻礙孩子美術(shù)素養(yǎng)的提高。

面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們又能教給學(xué)生什么呢？當(dāng)我們?cè)趥湟还?jié)課的時(shí)候，我們是否應(yīng)該多問(wèn)那么一句：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們教與不教會(huì)有什么不同，這樣方法教與換種方法教會(huì)有什么不同的效果？但我們也往往忽視了這個(gè)問(wèn)題。有一次，在我上二年級(jí)對(duì)折剪紙教學(xué)的時(shí)候，我按照目標(biāo)要求將這一步驟作為此課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)我在課堂上為之實(shí)踐的時(shí)候結(jié)果卻令我膛目結(jié)舌。當(dāng)我講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候孩子們都大聲的告訴我：老師，我會(huì)！我隨即便改變了這節(jié)課的重難點(diǎn)。但這件事卻讓我明白：以往的經(jīng)驗(yàn)并不能正確的指導(dǎo)我現(xiàn)在的教學(xué)。我所要教授的知識(shí)是學(xué)生已知的嗎？教——是要交給學(xué)生未知的知識(shí)！

那究竟孩子需要什么呢？我們要常常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，了解他們的真正需要。本期由于我接任了南校五年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，我就在班上作了一個(gè)小調(diào)查：你喜歡什么樣的美術(shù)課堂？你喜歡什么樣的老師？很多學(xué)生是這樣回答的：我想要老師經(jīng)常關(guān)注我，幫助我進(jìn)步;我想要幽默的老師;我想要一名能教給我們知識(shí)又能和我們玩的老師;……雖然簡(jiǎn)單，但我們可以從中讀出這樣的信息：孩子們希望我們能和他們親近，希望我們不僅是老師，而且可以成為朋友。學(xué)會(huì)俯下身多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的需要。給予他們想要的感興趣的美術(shù)課堂。明確孩子的需要，我們就要了解不同階段孩子的心理，去研究他們，在全面了解美術(shù)課標(biāo)對(duì)不同年齡段學(xué)生不同要求的同時(shí)，能針對(duì)不同階段，不同層次的學(xué)生對(duì)癥下藥。這是一個(gè)擺在我們面前多么艱巨而緊迫的任務(wù)。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到了課堂美術(shù)教學(xué)的重要性與復(fù)雜性，我將會(huì)在以后的教學(xué)中投入更多的時(shí)間和精力在課前的準(zhǔn)備和對(duì)學(xué)生的研究中去，我要讓更多的學(xué)生喜歡我喜歡我的美術(shù)課堂。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)美術(shù)課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì) 杜家莊小學(xué)

王志華

每一次的課標(biāo)學(xué)習(xí)，總能從中收獲很多，通過(guò)學(xué)習(xí)，給我們提供了一次面對(duì)面的交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)，彼此間都得到了經(jīng)驗(yàn)的傳授。同時(shí)領(lǐng)會(huì)到此次美術(shù)課程改革的精神，為自己今后的教學(xué)注入了新鮮的“血液”。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及綜合學(xué)科的探索，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。這便要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色，不斷更新教學(xué)理念。教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。美術(shù)教學(xué)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀。

總之，無(wú)論怎樣改變，我們對(duì)專業(yè)認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度不會(huì)改變。針對(duì)新課程，我們要認(rèn)真解讀，用我們的努力與執(zhí)著去描繪我們描述課堂。