課堂教學(xué)的基本理念

好成績(jī)一定離不開(kāi)好課堂，而好課堂一定離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)氛圍。自主合作學(xué)習(xí)的課堂更需要好的課堂環(huán)境。如果沒(méi)有好的課堂管理，自主就會(huì)變成自流，合作就會(huì)變成聊天。那么，如何管理好課堂呢？

好課堂的理念：

好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，態(tài)度好不等于成績(jī)好，講得好不等于效果好，學(xué)得好那才是真的好。

好教師的理念:

好教師不僅是學(xué)科專(zhuān)家，更應(yīng)該是課堂管理專(zhuān)家，是學(xué)生行為調(diào)控專(zhuān)家。

好的課堂管理理念:

課堂管理的基本理念是法制，立法過(guò)程必須民主，執(zhí)法過(guò)程必須專(zhuān)制。

嘗試，是為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。嘗試是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，人的一切成長(zhǎng)，都有明顯的嘗試過(guò)程。面對(duì)新知識(shí)、新技能，消極的心態(tài)是等待老師教，積極的心態(tài)是自己主動(dòng)嘗試。因此“嘗試”不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)嘗試的結(jié)果一定是主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。

診斷，是為了尋求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳平臺(tái)。“診斷”用到教育上來(lái)，就是要用醫(yī)生為病人看病的細(xì)心，客觀地、科學(xué)地、準(zhǔn)確地、辯證地、由表及里地找出教育教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)，便于對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，提高效率。在教育教學(xué)上，“診斷”的主體有兩個(gè)，一是教師，二是學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生嘗試的過(guò)程與結(jié)果等信息，進(jìn)行分析、診斷。學(xué)生也能根據(jù)自己在嘗試活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行自我診斷。通過(guò)自身的不斷診斷與教師的分析診斷，學(xué)生能不斷地克服障礙，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，得到最大程度的發(fā)展。

發(fā)展，是為了實(shí)現(xiàn)教育的終極目的，教育的目的就是為了促進(jìn)人的發(fā)展。在“嘗試、診斷、發(fā)展”這一課堂教學(xué)范式中，發(fā)展是嘗試、診斷的目的。通過(guò)嘗試、診斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得到發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。不僅如此，它還應(yīng)該包括教師的發(fā)展。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，嘗試、診斷既是學(xué)生學(xué)的方式，也是教師教的方式。在嘗試、診斷的過(guò)程中，教師根據(jù)反饋信息進(jìn)行診斷的能力得到提高，教師的教學(xué)方法得到很大的改善，教師的教學(xué)風(fēng)格得以形成，教師的人格魅力得以提升。