第一篇：我的課堂教學理念

我的課堂教學理念

摘要： 本文主要探討的是在新課程理念下，初中數學教學設計的思路、性質與目標；如何用新課程理念豐富初中數學課堂教學設計的過程，以調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性，增強了學生參與數學活動的意識，又培養了學生的動手實踐能力。

關鍵詞：數學；新課程標準；主題；課堂教學

數學新課程標準的核心理念是以人為本，充分體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。新課程的實施對教師提出新的要求，賦予了新的歷史重任，教師面臨更大的考驗與挑戰，需要教師自身不斷努力、成長與發展。在探索課堂教學的實踐中，每個人都有自己的認識和體會。新課程改革后，如何構建新課程理念下的初中數學課堂教學新模式，成為廣大數學教師教學研究的重要課題。

一、初中數學教學設計的思路、性質與目標

初中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標準，充分體現課程標準。教學的最根本的出發點必須要放在學生的發展上 ――“為了學生的發展而教”。突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得以不同的發展”。“數學是一個過程”，教之道在于“度”，學之道在于“悟”，傳統教案的設計與編寫必須首先變革。作為數學教師，必須立足于學生的發展來設計數學課堂教學活動，設計的內容應當包括：總體教學思路，教學的主要目標；學習素材的搜集準備；教學活動的組織形式；實現教學目標的策略方法和步驟；檢測和評估等方面。

二、用新課程理念豐富數學課堂教學設計的過程

（一）在引課的問題情境設計上，要滲透創新性

“思維就是操作，思維是內化的動作――在頭腦中進行。”思維的發展必須通過有效的訓練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發展，達到創新。例如：我在教《生活中的平面圖形》時，精心設計，力圖實踐新的教學理念，培養學生主動探索和創新意識。如：問題： 從一個多邊形的同一個頂點出發，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環節設計三道思考題：

（1）通過動手，你得到了怎樣的規律？學生經過動手操作，發現了幾個規律：如①多邊形的邊數越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數增加一邊，分割成的三角形就多一個；③分割成的三角形個數=多邊形邊數-2等。

（2）引申：從一個圓的圓心出發，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？學生通過上題的活動經驗，馬上得出結論。

（3）動手設計、創意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學生想象豐富，設計作品多達20余幅，解說詞更是各有千秋，如：“寧靜的夜晚”“魚兒你慢些游”“爭分奪秒”等。整堂課學生學得既活躍又有創意。因此，要訓練學生的思維，既要重視抽象思維的發展，更要重視形象思維的發展和深化。

（二）在教學過程的設計上，必須體現教學目標和實現目標的策略

初中數學課堂教學的一般模式應當包括“問題情境――提出數學；學生活動――體驗數學；建立模型――感知數學；數學理論――建構數學；解釋、應用與拓展――運用數學；總結反思――理解數學”。一次教學活動的過程設計要根據教學目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實踐題等。例如：在“圓的內接四邊形”一節的教學活動中，圍繞教學目標，我作了如下的過程設計。

總而言之，數學課堂教學活動是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的“教”和“學”的雙邊活動。隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們的課堂教學正在大力營造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學生主動參與學習，培養學生的創新能力，充分發展學生的個性和培養學生自主學習能力已成為新課改的重要理念。在這種理念背景下，要求我們因地制宜，因材施教，充分把握和挖掘課堂中的有效資源，想方設法地創造寬松的教育環境，幫助學生實現學習方式根本的改變，培養學生養成動手實驗、自主探究、合作學習的學習方法。使課堂教學出現了許多異想不到的驚喜，亮點和效果。

第二篇：課堂教學的基本理念

課堂教學的基本理念

好成績一定離不開好課堂，而好課堂一定離不開好的學習氛圍。自主合作學習的課堂更需要好的課堂環境。如果沒有好的課堂管理，自主就會變成自流，合作就會變成聊天。那么，如何管理好課堂呢？

好課堂的理念：

好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，態度好不等于成績好，講得好不等于效果好，學得好那才是真的好。

好教師的理念:

好教師不僅是學科專家，更應該是課堂管理專家，是學生行為調控專家。

好的課堂管理理念:

課堂管理的基本理念是法制，立法過程必須民主，執法過程必須專制。

嘗試，是為了讓學生成為學習的主人。嘗試是學習的本質，人的一切成長，都有明顯的嘗試過程。面對新知識、新技能，消極的心態是等待老師教，積極的心態是自己主動嘗試。因此“嘗試”不僅體現了學生的主體性，而且體現了學生的主觀能動性。學生主動嘗試的結果一定是主動發展，成為學習的主人。

診斷，是為了尋求促進學生發展的最佳平臺。“診斷”用到教育上來，就是要用醫生為病人看病的細心，客觀地、科學地、準確地、辯證地、由表及里地找出教育教學問題的癥結，便于對癥下藥，解決問題，提高效率。在教育教學上，“診斷”的主體有兩個，一是教師，二是學生。教師根據學生嘗試的過程與結果等信息，進行分析、診斷。學生也能根據自己在嘗試活動中遇到的問題，進行自我診斷。通過自身的不斷診斷與教師的分析診斷，學生能不斷地克服障礙，及時調整目標，得到最大程度的發展。

發展，是為了實現教育的終極目的，教育的目的就是為了促進人的發展。在“嘗試、診斷、發展”這一課堂教學范式中，發展是嘗試、診斷的目的。通過嘗試、診斷，學生的學習能力將得到發展，學生的知識、技能、情感、態度、價值觀、創新意識也會得到相應的發展。不僅如此，它還應該包括教師的發展。因為從某種意義上說，嘗試、診斷既是學生學的方式，也是教師教的方式。在嘗試、診斷的過程中，教師根據反饋信息進行診斷的能力得到提高，教師的教學方法得到很大的改善，教師的教學風格得以形成，教師的人格魅力得以提升。

第三篇：課堂教學設計的理念

2、課堂教學設計的理念

（1）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。（2）倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生應用數學知識的能力、數學交流表達的能力、知識間縱橫遷移的視角轉換能力。（3）使學生在合作、交流中探索數學知識，培養學生的團體意識，促使學生之間知識、情感的交流，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、本課時的數學問題

（1）復習線段、角、線段垂直平分線、角平分線的性質，運用等腰三角形的特性解決問題。

（2）鞏固、運用知識，結合新教材、教改的要求，培養學生自主探索的能力。

4、教學法及背景問題

這一教學內容，本來準備由教師啟發，引導學生的思路，從而復習這一章的內容。考慮到拆分方案出現的情況比較復雜，如何能引導學生說出我所要講的方法，運用所學知識，教學時心里沒有底，不知采取何種教學形式較好。征求學生意見，學生提出老師別說答案，讓我們自己考慮一下。于是教學時干脆將學習的主動權交給學生，由學生自己探索，確定思考的問題，小組談論，尋求解決的方法，嘗試運用所學知識，自己提出問題、解決問題。沒有想到，學生不但講得很好，而且思考的角度另我自嘆不如。參加教學已近十年，通過這一節課，我認識到自己思維中的局限性，而學生不受固定模式的影響，能充分發散思維，讓我看到時代變遷之快，信息的遞增之速，傳統教學的局限性需要改變。

教學研究

1、思考角度新穎

學生在探究過程中能自然運用特值法、逆向思維、運動的方法、分類的思想，而不是教師想辦法講解學習、思維方法，然后通過練習讓學生體會、鞏固，生活是最好的老師。

2、知識拓展

（1）思維方法的多樣性。雖然得出許多共同的結論，但是出發的角度不同，如運用推理論證、幾何畫板動態演示、圓的特征等。有些方法在教學中還未接觸，學生不知道名稱，卻能運用，真是實踐是最好的老師，這令教師感觸頗深，學生給老師上了一節好課。

（2）通過各組交流，學到很多新的知識。如；若三角形中一邊的中線等于這邊的一半，則這個三角形為直角三角形；直角三角形中斜邊的中線等于斜邊的一半；運用圓的半徑相等；發現三點共線的問題等。

3、小組合作能力的發展、方式的多樣

（1）集體智慧的體現。（2）分工合作，互不干擾。

建議考慮問題：

（1）學生爭論激烈，或者用到大家不了解的知識，怎樣處理？（2）怎樣控制課堂時間、節奏？

（3）小組探究問題重復，如何尋找不同之處？（4）如何組織課堂發言順序?（5）如何調動每一個學生積極參與討論？學生不參與討論，不能聽取別人的意見，或小聲討論、做其他準備工作，允許嗎？每個學生是否必須同步學習？學生能自行活動嗎？

教學時，大部分同學能積極參與探究，發言踴躍，可是存在不能認真聽取別的同學方案的現象。

4、學生的評價

（1）如何全面、科學地評價每一個學生在小組合作過程中的表現？（2）如何對各小組在知識掌握、運用、拓展方面進行全面評價？（3）如何利用評價方法促使學生參與探究活動的積極性？

5、課后感悟

學生集體的智慧是無窮的。學生有的是從正面考慮拆分三角形，有的則采用逆向思維，假如問題已經解決，能從中找出某些規律。這部分教學，還沒有開始滲透反證法，可是學生自己已經開始運用了。通過探究課，學生的思維不是受老師控制，而是自己去發掘問題，自己去解決問題嗎，不知不覺中，幾何知識的學習、應用都超過了傳統教學。以往教學考慮一節課要給學生知識要點，通過引入、啟發、理解，再利用題型訓練達到某種要求。通過課題探究，學生自己提出問題，自己解決，討論異常激烈，在探究過程中，自然地反復運用知識，既訓練了知識的運用，也提高了學生的各種能力。課前，曾設想過各種啟發、引導學生的方法，課后學生確實提供給我更多的教學素材，從教已近10年，這節課讓我重新認識了學生，也更深地理解教學改革的重要性。時代在變，學生在變，我們老師也必須參與到這種改革中來，否則我們會被學生淘汰。

案例點評

應該說，這是一節典型的以探究學習的方式開展的活動課。由于初中學生年齡及人質結構，決定了此類略高于教材要求的探究學習活動，難以在較短的時間內完成。教師首先提出課題，給學生足夠的思考空間，采取課外分組探究，課內集中展示，相互啟發、相互促進的方式是十分可取的。用新的教學觀念來詮釋，也就是，提出一個新的問題比解決一個問題更可貴、更重要。可以說。這一案例不失為這一教學理念的成功嘗試，這是新時期所提倡的一種重要的課題學習方式——“提出課題——合作探究——解決問題——提出新問題”。只有這樣，才能真正提高學生的學習能力。

第四篇：有效課堂教學理念和實踐

《有效課堂教學理念和實踐》的心得體會

單位：曲梁一初中 姓名：程瑞紅 《有效課堂教學理念和實踐》的心得體會

看了相關有效課堂教學的書籍，我對課堂的有效性教學，有了膚淺的認識。經過學習和總結，結合專家的經驗，我把對“有效課堂教學”的認識，談談學習中得到的一些體會：

一．有效課堂教學的基礎性。其中包括（1）我們要給所教學的知識內容和我們本身的角色進行定位。教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。（2）我們要關注學生們的個別差異性的問題；（3）教師在教學過程中要注意語言的表述要清晰，教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。（4）教師要有效地使用教育資源。

二．有效課堂教學的發展性。其中包括（1）課堂教學過程中，能靈活運用、選擇和編制教學計劃；（2）運用啟發式教學使學生積極投入到課堂教學；（3）課堂教學要體現互動和開發的要求，老師尊重學生，容許學生個體專長的課外開放。無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”（4）具有科學思維和創造性。

除了以上幾個大的觀點外，有效課堂教學還要注意教學上的細節，教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的 教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

我們開展實際教學工作與之還是有一點距離和差別的。因為在教學中，我們面對的是存在地域差異，個性差別的活生生的生命個體——我們的學生，因此，面對教育環境的多元化、教育對象的復雜性等問題，我們的有效性教學工作也必須結合生活實際來進行。

從現在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思：課上哪一個環節啟發了學生？哪一部分是教學中的亮點？什么樣的問題學生喜歡回答？哪一部分教學效率高？下節課如何改進，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。

以上是這次學習的一點心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學習確實給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持

第五篇：成功學理念與課堂教學

成功學理念與課堂教學

趙 衛（陜西師范大學2008級教育碩士新疆伊寧市第三中學教師）

【內容摘要】素質教育的目的是通過學校的教育與培養，全面提升每個青少年的自然素質、心理素質和社會素質，讓學生在智力與非智力方面均獲得發展。在這一目標的指導下，學校教育工作的重點工作之一是培養學生學會做人，即要求學生遵守做人的道德規范，掌握做人的最起碼知識、技能，還應具有競爭意識、合作意識、時間觀念、效益觀念，具有適應現代生活的能力，做面向世界、面向未來的中國人。成功學引入課堂對素質教育有促進作用。

【關鍵詞】成功學課堂教學

陳安之，當今國際上繼卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓之后的第四代勵志成功學大師，也是世界華人中唯一一位國際級勵志成功學大師。他被尊稱為：“信心和潛能的激發大師。” 陳安之說：“我的目標就是幫助你更成功，更快速的實現你的夢想。”他是全亞洲權威的暢銷書作家——著有12本“暢銷書”、“作品視聽出版物”，曾連續三年榮登臺灣連鎖書店排行榜冠軍；他是頂尖的行銷大師——五項世界銷售紀錄的保持者，27歲即通過自我奮斗成為億萬富翁。陳安之說 ：“一個人要成功，一定要研究方法；要想長遠地贏得成功，一定要立德、崇德！”

將成功學的理念與課堂教學相結合，能激發學生成功的欲望，從而促進學生學習方式的轉變、學習理念的轉變。

一、形成健康心理

聯合國世界衛生組織對心理健康作了這樣的定義：健康不僅是沒有身體的缺陷和疾病，還要具有完善的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。第三屆國際心理衛生大會認為心理健康，是指在身體、智能以及情感上在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。“一切的成就，一切的財富，以及人生的一切，都始于健康的身體和健康的心理。”學習更需要具有良好的心理素質，良好的心情即刻能夠使學生進入角色之中。

1、人格健全。幫助學生樹立正確的自我意識。既有自知之明，又能不斷地調整和完善自我；既不自視清高，也不自輕自賤；言行一致，持之以恒。

2、意識成熟。“海納百川，有容乃大。”學生對自己要有客觀的評價，能夠容納老師對自己所指出的問題并及時矯正，采取積極模仿的態度。

3、人際關系。要求學習優異學生善于幫助學習有困難的同學，以真誠謙讓的態度和諧同學關系，為其他同學樹立榜樣。

4、社會適應。培養學生樹立一定的社會責任感的意識。對自己目前還是學生，將來要報效祖國的角色有認同，對社會采取積極進步的態度。

5、情感智力。不是所有的學生都是學習天才。幫助他們把所學知識與日常生活、學習環境聯系起來，樂于交流，有強烈的求知欲和濃厚的探索欲。能充分發揮自己的潛能，就能獲得優良的成績。

6、意志品質。培養學生有較高的自覺性和自制力，遇到學習難點能夠善于請教老師、主動查閱資料，運用多種方法積累基礎。

二、樹立成功的學習策略

學習策略：學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技能及調控方式。

1、端正態度，明確目標。學習態度就是學習者對學習對象的價值判斷，是構成學習態度的前提。從情感的角度來看，學習態度是學習者對學習對象的情緒反映，情感在學習態度中具有比認知更為重要的地位。從行為的角度來看，學習態度是學習者對學習對象的外顯行為。

2、創造愉悅學習氛圍。鼓勵學生獨立自主地研究學習。學生利用自學時間，課前注重預習，主動交際與討論，不僅僅局限于課本閱讀材料，而是通過看電視節目，收聽VOA、BBC，廣泛涉獵網絡書刊報紙等形式，“慎而思之，勤而行之”。

3、條理清晰，類別明確。“一個人要想成就一番大事業，就要養成有條有理的做事習慣”。就是那些只具備普通能力的人，因為具有良好的做事習慣，也能把事情做得十分出色；而即使是有能力的人，如果他辦事時不注意條理和辦法，也很難做出什么大事。

4、學會閱讀，開闊視野。杜威特別提倡“做中學”，這正是新課程教學改革的主導趨勢之一。培養學生，學會讀一本書的目錄、圖解、插圖與注釋等，為提前了解本書內容獲取 1

更有效的信息鋪墊基礎。注重抓住事件中的人物、時間、地點、條件、原因與作者的意圖等。這正是課程改革所倡導“自主生疑——探究質疑——合作釋疑——實踐創新”原則的體現。

5、安排科學，計劃行事。凡成功之人都是勤奮、努力的；凡勤奮、努力的人都是善于抓住時間的人。朱自清也曾在《匆匆》中講過，時間會在無意識中流逝。“補漏趁天晴，學習趁年輕”這一句格言充分說明了現在的學生們正需要充分抓緊時間來學習。

6、善做筆記，提取精華。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記常有批注式、摘錄式、提要式、心得式、剪輯粘貼式等，教學生善于做。

7、書寫整潔，講究形象。“整潔規范的書寫是一張門面”、“書寫能看出一個人的性格與習慣”的確不假。

8、學而不倦者必成天才。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”只有疑，學生才能積極思考，因為“疑問”能使學生產生認知沖突，促使學生積極思考，并在這個過程中實現創新。

9、互助合作，相得益彰。合作學習開辟了現代教學研究的新領域，拓展了課堂教學的情意功能。合作探究能使他們表達批評或否定的觀點，相得益彰。

10、總結檢測，自我反思。曾子曰：“吾日三省吾身”。自我檢測就是一種反思，可以及時糾正所學缺失。新課程改革就提倡需要反思型的教師和學生。

三、成功學理念無處不在成功學關注的焦點是自我，是自身全方位的發展與完善。其教育的方法主要是自我激勵、自我暗示。通過這一途徑，促使自己具有積極的心態，明確的生活、學習目標，高度的自信，嚴格的自律，和協的人際關系，準確的時間觀念，專心致志的學習習慣，科學分析自己的成敗等成功必備的素質，以高昂的斗志迎接生活、工作和人生事業中的種種競爭與挑戰。

縱觀成功學的培養目標，與我們提倡的素質教育有異曲同工之妙，而且成功學教育更易于操作，易于實踐。學生一旦深入了解其內涵，完全可以進行自我激勵和自我教育，使學生的成長實現良性循環。

這一做法的可行性主要表現在兩個方面：一是成功學理論簡單易學，通俗易懂，且實踐性強；二是中學生已經具備了較強的理解能力，只要教育得法，學生會更樂于學習，勤于實踐。將成功學應用于課堂教育，至少在以下幾個方面會產生積極作用：

1、幫助學生形成積極的心態。“心態決定一切”、“態度決定高度”目前已在各行業中成為一句流行語。一個人對待生活、學習的心態，直接決定其學習和事業的成敗，而且心態還影響一個人的人生觀、價值觀和世界觀。成功學理論認為，積極的心態是一切成功的開始，是形成其它成功素質的基礎，也是人類一切美德產生的土壤。而積極心態的形成，只需轉變關注的焦點即可。

2、幫助學生正確認識自我，發掘自我，樹立自信心。成功學理論認為，每個人都具有唯一性，自己的出現本身就是自然界中的一個奇跡。而且，每個人體內都蘊藏著巨大的潛能。只要將這種潛能激發出來，人人都可以成功。而自信心的培養，通過一些體態、動作的調整，或通過自我分析、自我確認等簡單的方法即可獲得。

3、有助于學生明確奮斗目標，產生強勁的學習內驅力。成功學認為，每個人都有夢想，都有為實現夢想而奮斗的意愿。通過科學地分解目標，合理規劃人生，每個夢想都可能實現。中學階段的學習，只不過是實現人生夢想的一個跳板，而不是生活的全部。在這一思路的指引下，學生不會再厭惡學習，而是為實現自己的人生夢想主動探索。學習的過程也不再枯燥無味，而是通過實現自我設定的每個小目標體會成就感的快樂過程。

4、合理調控情緒，提升挫折承受能力。成功學認為，人唯一可以控制的就是自己。對于情緒，可以通過調整自己關注的焦點、自己的語言、自己的行為而調控。生活中的挫折、失敗是人生的試金石。在正確分析與不斷總結的基礎上，自己可以獲得更強的學習能力和生存能力。

5、提高學生學習效率。成功學特別強調行動的力量。無論是確立目標，還是培植自信、調整情緒，一切問題都可以在行動中解決，所有夢想也只能在行動中實現。學習效率低的主要原因是缺乏主動行動，沒有主動制定學習計劃，沒有主動預習，沒有主動整理筆記，沒有主動復習等等。學生如養成主動出擊、主動行動的習慣，學習效率自然而然就提高了。

6、激活學生的成功欲望。成功學提倡的各種原則與方法，都可以通過視覺、語言和行為等方式的暗示，沉積在學生的潛意識深處。這些品質將逐漸內化為學生的能力與素質，讓學生在身心各方面獲得全面發展，在中學階段形成迎接未來挑戰的各種能力。

綜上所述，我國教育體制仍有待于進一步完善，素質教育在實踐中仍存在許多障礙與問題，而成功學理論已被國內外許多企業、公司認同，它的功能已在無數人的身上得到印證，將其應用于中學教學，一定會進一步促進和完善素質教育，培養出更多適應時代需求的社會主義建設人才。

參考文獻：

1.馬丁.妮《教師成功的秘笈》 中國宇航出版社2000版

2.拿破侖.希爾成功學全書(上、下)經濟日報出版社1999 版

3.卡耐基成功學全集中國物資出版社2005版

4.陳安之超級成功學全集百度視頻在線觀看

［作者簡介：趙衛，陜西師范大學2008級教育碩士，新疆伊寧市第三中學教師。通聯地址：新疆省伊寧市第三中學高中部歷史組；郵編：835000；電話：***(手機)、***（家人）；信箱:sunnyrain0419@163.com］

(來源：《中國教育科學》2010年12期，http://)