第一篇：課堂教學設計的理念與實踐

課堂教學設計“十問”

【本文系作者在杭師院畢業生教學學習會上的講座】

創 造 生 動 活 潑 的 課 堂

杭州現代小學數學教育研究中心 唐彩斌

各位同學大家好！

首先作一個自我介紹。（略）

記得在金華的時候，金華有兩所像你們一樣的師范學院，浙江師范大學。金華師范學校，每一次我去給他們講課的時候，可能是由于年齡比較接近，話題比較投機，因此感覺特別親切，所以今天來到杭州師范學院也一點不覺陌生。

今天面對大家，我們需要來交流一個怎樣的問題呢？用怎樣的方式來表達觀點？用什么形式來描述現象呢？現在教育培訓的過程中，流傳著這樣對講座的評價：說聽講座，聽起來感動，想起來激動，回去一動也不動；對于我們在座的各位同學，講座又意味著什么呢？聽起來空洞，想起來沒用，回去照樣也不動。我想通過我們的努力，但愿今天的內容，讓你覺得生動，對你有一些鼓動，更是一種促動。

我們先從一個最基本的概念開始，數學是什么？ 數學課程標準這樣說：

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫準人們處理數據，進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象，數學為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力，想象力和創造性等方面有著獨特的作用；數學又是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

學生這么說：“變幻莫測的排列組合、虛虛實實的幾何圖形、復雜繁瑣的公式定理、邏輯嚴密的論證辨析、枯燥無味的計算推理??數學似乎總與枯燥、深奧聯系在一起。一摞摞題庫、題海，例題加練習，一題又一題，數學仿佛是思維的“酷刑”，讓我們不寒而栗。

有數學家這樣說：【數學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數學的研究成果傳遞給其他學科，改變著我們普通大眾的生活。數學又是這樣的美麗，在數學家眼里它是詩、是歌、是畫，數學里充滿了公式美、邏輯美、秩序美，令數學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。正如挪威詩人約恩松紀念挪威數學家阿貝爾的詩：

數的科學，像時間一樣不知不覺地流逝。融于永不消失的晨曦，是千變萬化的數字，她們，像雪一般純，比空氣更輕，卻強于整個世界，其值無價。她們帶來的是一片光彩。數學多么美麗。

我們需要用我們的教學改變學生眼里的數學世界？我們無須悲觀，也不刻意追求詩意的浪漫，而是現實的務實的真實的課堂。如果說數學是一串璀璨的項鏈，課堂就是那一顆顆的珍珠，只有課堂的不斷積累，才有精彩的數學世界，正如只有珍珠，才能構成項鏈。

今天我們用問題的形式來研究課堂？我們倡導課堂10問？

第1問：重點難點是否正確把握？

【這就是分析教材的能力，在座的同學正趕上新課程改革，你們第一時間和其他老師站在了一條新的起跑線上，年輕就是力量。你們可以絕對自信。關于教材，有一個非常簡單的描述“不是教教材，而是用教材”。一個老師不能教一個年級，就看一個年級得教材，一個老師教一套教材不一定只用一套教材，信息獲得的越多，在比較中發現得更多。如果有條件，可以看國外得教材，國內各版本。

看待教材，需要一個整體系統得觀念，中國有一句俗話：退一步，海闊天空。在教材分析中，我們也需要這樣，不能就課論課，就題論題。我們可以作這樣得比喻：如果你去接一個班，開始就是四年級。而另外一位老師從一年級教到四年級，看教材得角度和深度肯定是不同，就好像一幢六樓得房子，一下子，把你放在四樓，而另外一個他是知道最下面是一樓，最上面是六樓，感覺一定不同。】

第2問：數學教學聯系生活了嗎？

【數學聯系生活已成為課程改革得一個重要觀念之一，怎樣實現數學教學生活化，值得我們思考？

（一）教學情境生活化【播放課件】

1、創設生活現場。在數學的教學過程中，把生活的現場或片段“剪輯”于教學中，使之成為教學之所用。案例：教學“正歸一應用題”，在課堂上利用CAI技術創設了一個“逛超市”的現場，學生跟攝像機的鏡頭，看大屏幕逛超市，在逛超市的過程中，認識“單價”（定格在一些物品標簽上），“數量”（定格在顧客的購物籃中物品的數量）“總價”（定格在收銀臺的屏幕上）。這種生活的現場，學生熟悉而又親切，輕松而又有趣，象是生活中的玩，實質是數學中的學。在學習的過程中，充滿濃郁的生活氣息。

2、模擬生活演示。生活中完全逼真的現場，由于各種客觀的原因有些不能“移植”于數學的課堂，怎樣把生活的氣息帶到課堂呢？這就需要，抓住生活中事物的特征予以模擬，充實數學的課堂。有些并不完全真實，記得有一次，有一位老師準備上“統計”；

案例1：“統計”。有教師在設計統計這一課時，他選擇一個與所在城市密切聯系的題材，“統計國產彩電與進口彩電的銷售情況”，當他滿懷著“數學聯系生活”的美好愿望，興致勃勃地來到商場調查的時候，營業員婉言拒絕，理由是“這是商業機密”。當他第二次把題材改為“統計肯德基與麥當勞的營業額”，結果，還是以不同的方式遭到拒絕。

可以看出，選擇這兩個題材，都是教師精心設計的結果，一個是與城市特色相聯系，一個是與小朋友的生活經歷相聯系。可是在現實生活中，卻得不到真實的數據，怎么辦？對此，不同的教師不同的見解。有老師認為：問題在選題上，再次更換題材，可也有老師認為：再想其他辦法，總有辦法能得到數據。“但既然這些數據不便公開，那么有必要強人所難嗎？”也有老師補充。“如果不換題材，那么可不可以虛構題材”??數學聯系生活的題材可以虛構嗎？什么可以虛構？什么必須真實？

以上的討論，是一件真實的事情，在一次專題研討會上。在座談研討之前，還觀摩了幾節數學課。但正是其中的一節課，從不同的側面給我們一些啟發。

案例2：“分數的初步認識”，為了聯系生活實際，為了形象直觀地讓學生了解“平均分”，教師在課前創設了這樣的情境“同學們，今天是一個特別的日子，正是老師的生日，今天我邀請你們一起過生日，好嗎？”然后，引出分蛋糕的環節，再引導學生了解“年均分”這個概念。學生在輕松愉快的情境中開始了數學的學習。??

正是在討論“數學教學中生活化的題材是不是一定要真實”的情況下，我們質疑那位上課的老師：“今天真的是你生日嗎？”上課的教師非常坦然”“不是”。虛構了一個生日，虛構的是一種情境，但在課堂上，在學生的學習中，我們看到的仍然是真真切切的積極的學習狀態，有跡象可以肯定沒有一個學生有時間去懷疑過這一切，更多的是讓學生感受“生日”帶來的愉悅的學習心情。老師撒謊了，教導學生不能撒謊的老師為什么要撒謊，是為了創設愉悅的學習情境，是為了數學聯系生活，是為了學生更好地學習數學，是為了學生的發展。只要是為了學生的發展，為了更好地學習，制造一個真實而又美麗的謊言，這樣看來沒有什么不可以，因為數學教師的心是善良的，真誠的，一切都是為了學生。

說明一點：情境并非一定需要生活，有童話，也有數學知識本身的驅動，憤悱之間的問題情境。

（二）教學內容的生活化

教材的編寫由于客觀和主觀的原因，難以使教學內容符合各地的生活實際，這種地域的差異，風情的差異，生活的差異是難以避免的，這就需要教師創造地使用教材，優化教學內容，使之更具生活化。

1、改一改。在教材中，編者所提供的只是一個范例，我國地域遼闊，這些例子不可能是每一個學生都熟悉的，需要教師結合學生的生活實際情況改編素材。例如：卡丁車的賽場，城市的孩子清楚，可農村的孩子大都不明白；即使都是城市，比如，對于海洋的運輸和物產的認識，也有沿海與內陸之別，雖然現在信息傳輸相當普遍，但對于學生對事物可親近程度自然不同。這些因素的存在就促使對教材進行適當的修改。例如：有學生可能對水產不了解，就把水產改為當地特產；對書上“紅旗小學”不了解，把它改成當地所在的學校；“收割機”“脫粒機”城市的孩子可能沒見過，就把它改成熟悉的機器，改一改，雖然只有幾個字或者幾個詞，卻把陌生的知識變成熟悉的事情，把枯燥的數學變成為喜聞樂見的生活。

2、添一添。在擺脫應試教育的影響下，倡導的“添”，絕不會是盲目地增加練習題，要增加的是教學中必要的有益的。這就需要我們充分理解和把握教材，增加一些貼近生活，貼近學生實際的素材。例如：在教學“時分”的課堂上，增加了觀察“作息時間表”“當日電視節目表”等；在數學百分數的認識時，引用了國家總理的“政府工作報告”，大家可以試想，在嚴肅的課堂上播放總理的講話，對于高年級的孩子意味著什么？思想教育是需要找準契機的【科學，自然,不是牽強附會，更不是強拉硬扯：十六大的春風吹便了大江南北，自從十六大以后我得投籃命中率明顯提高了。統計中發現：我國的農民生活水平大大提高了。用不具有一般性的樣本推導出整體的結論，是不科學的。】從生活的維度，圍繞數學的主題去增加，比如一些數學的歷史名題，如：“廬山高有八十里，山峰頂上一粒米，米粒一轉只三分，幾轉轉到山腳底”（《算法統宗》卷10），雖然表達的形式比較古老，卻仍有濃厚的生活氣息；一些數學典故：“鄭板橋的對聯：二三四五，六七八九”，缺一少十，缺衣少食。還有一些有民族特色的素材：“去九法”的驗算方法，“一堆稻谷,外圈一圈是多少，就知道稻谷有多少”,還有一些比如一些具有地方特色的素材：地方風景、地方特產、地方風情，金華的火腿、北京烤鴨、上海的東方明珠等一些貼近生活的有趣的材料展現在數學課堂上，帶來的是愉悅和興趣。

（三）教學方式的生活化

主張教學方式的生活化的另一個重要特點：數學教學應該綜合生活中的各種知識，課內課外相結合。課內學知識，課外用知識，課外發現問題，課內討論解決問題，課內課外相互補充、相互促進，共同構建數學的學習網絡。例如：在課內學習圓周長公式，課外讓學生去算學校實驗樓圓柱子有多粗？去做圓形的“蜈蚣風箏”；在課內學了單價、數量和總價的關系式，課外到商場參加“今天我購物”“當一回營業員”等活動；課內學了圖形的面積和周長，課外可以讓學生參與小區活動，“給小區草坪圍欄桿（算周長）”，“在小區內制作公益標記牌”等；課內學了小統計，課外可以幫助班主任統計“今年春游到哪兒”“同班同學居住情況”，“放學接送情況”，幫助交警統計“某路段的交通狀況”，“為肯德基店統計人流量”??生活就是大課堂。

在大力倡導綜合課程開發的形勢下，數學的教學方式還可以再拓展外延，在課堂之外，綜合其他學科，組織主題式的課外活動。

數學聯系生活有一個度的問題？倡導數學教學適度生活化，數學源于生活，基于生活；但數學也應該高于生活，數學并不只是生活的簡單復制，學習數學也并不只是生活的需要，也是學習本身的需要。數學是對生活的再加工、再應用。怎樣理解數學上的“適度”，我們不妨也來“數學聯系生活”，用一個“香咖啡原理”作解釋。如果我們把數學教學生活化的問題比作泡咖啡，那么數學就象咖啡因，生活就像糖，我們不難想象：如果數學味太濃（咖啡因太多），生活味太淡（糖太少），這樣的咖啡太苦，學生學得乏味，學習的情感態度令人擔憂；如果數學味太淡（咖啡因太少），生活味太濃（糖太多），這樣泡的咖啡太甜，雖然學生學得有味，但學生必備的數學雙基成為顧慮。為此，我們倡導數學教學適度生活化，為學生泡一杯“香咖啡”。】

第3問：教學開放了嗎？

【開放，不僅是指教學內容的開放，而且還是師生關系的開放，教學思想的開放。①在教學中不追求任何一種強制的統一，即反對任何一種過分的規范。也就是說，每個學生在學習過程中都有一定的自主性。課程標準中人人在數學方面得到不同的發展。②給各種不同意見（特別是教師事先未曾預料到的意見）以充分的表達機會，包括讓其他學生對所說的不同看法能有一個理解和評價的機會。

具體開放題的幾種常見形式，條件開放：條件多余，缺少條件，問題開放，策略開放等等】【教學課件：與眾不同，（學生哭了，男教師）缺少條件：牛奶；表格，放學了】

記得浙江師范大學的一位同學，聽了我這節課，寫了一篇散文發表在浙江師范大學的校報上：這個冬天不會冷？英語六級考試了，她愁眉不展；后來又考普通話，她總是擔心是否通過，可是最后的結果呢：全通過了，她回想為什么自己那么悲觀地看自己地學習生活，為什么不能把生活想象得美好一些？那時候，對我來說，又有了新得感悟：移動公司有一個廣告，打一個電話的最高價值是什么？挽救一個人的生命，上好一堂課的價值是什么？是改變一個人的人生態度。

第4問：組織合作了嗎？

【合作能力的培養的重要性是勿庸置疑的。無論是田間勞作的農民伯伯，還是車間工作的工人師傅，還是在辦公室工作的知識分子，誰也離不開合作。

在組織合作時，學生在合作，慢慢學會述說，學會傾聽？教師該做點什么？以前，有的在上一些公開課的時候，設計了一個合作的過程，老師可以想一下下一步教案上寫著什么呢？或者看一下還有多少時間下課？到后來，老師開始注意走到學生中間去，但有很多是裝樣子，或者沒有目的，沒有意識。造成的結果是“巡而不視，視而不見，見而不問，問而不答”。那么教師到底需要關注些什么？值得我們研討。是不是需要關注全體同學是否全程地參與了合作？是不是需要了解整體地討論或者合作地進展？是不是需要了解個別小組有代表性地意見？

怎樣的時候比較適合組織小組的合作呢？出現有一定思考難度問題的時候？學生需要更多機會交流的時候？期待有幾條大家可以遵循的基本原則】

第5問：練習設計多樣了嗎？

【練習是數學課堂必不可少的一個環節，我們需要不斷創新，不要讓學生感覺到：數學除了題，還是題。不同形式練習，能引起學生的學習興趣；變式的練習，能夠從不同的角度提高學生的思維。練習設計需要大家不斷創造題型。比如計算：直接寫得數，列豎式計算，找錯誤，數字謎填方框，算式接龍。

正歸一應用題中的變變變，對話，方向和路線，（掃雷游戲）】

第6問：技術用得恰當嗎？

【信息技術，對于信息技術，我本人是比較感興趣的，但技術應用的恰當應當引起足夠的重視。信息技術對數學學科的作用在數學課程標準中有明確的強調。技術是一把雙刃劍，需要我們正確把握，并不能用技術來標榜教學得現代化，也不能一味地強調計算機，而忽略其他媒體地作用，黑板有黑板地作用。實物有實物地價值。教學的理念和技術是可以構成一個兩維的系統。用一副圖來表示：如果一味強調技術，而不顧理念，只是將人灌變為電灌，用得越多越好對學生害處越大。】

第7問：教學體現綜合性了嗎？

【數學，應該告別；例題加練習的時代了，如何呈現一個豐富多彩的數學世界呢？從傳統的教材中，我們也可以看到一些綜合的內容，但更多的是無序隨機的滲透，怎樣有系統地有意識地有機整合，充分體現數學教材的綜合性，我們作了專題的探究和構想。

小學數學以數學知識和技能的學習及思維品質的提高為主線，以其他學科知識的學習或鞏固為輔線，從而形成一個立體的“學習波形”--------------------。在應用數學知識過程中，把科學、語文、體育、音樂、美術等學科的內容，按植物篇、動物篇、人文篇、風俗篇、科技篇、生活篇、運動篇、藝術篇等系列，按其他學科課程標準，從易到難，從簡單到復雜，有序有機地融入到數學學科中去。比如：植物篇中的花，摒棄傳統教材中一成不變的“紅花與黃花”，一年級如此，五年級也如此，我們主張按一定序列，按學生的認識規律，讓學生逐漸認識“牡丹、月季、白楊、郁金香、玫瑰等具體的花，甚至是國外的名花，在展開數學知識的同時，展示一個豐富的“植物園”，讓學生認識更多的花；動物篇，摒棄了傳統教材中的“小貓和小狗”，而是用更多的可愛小動物來豐富數學，“金絲猴、企鵝、海獅、北極虎、熊貓”等，甚至是國外的波絲貓，在展示數學的同時，展示了一個多采的動物世界。同樣，別樣的人文景觀，先進的科技設備，異樣的民俗風情，都恰如其分地融入數學的教材中，以其多姿多彩的內容，讓數學變得更加精彩。

2、文理綜合 當前，語文學科的改革越來越注重人文性。其實，作為基礎學科的小學數學這一點也極其重要。把具有中國特色的民俗風情、人文氣息，注入數學的元素，展現在學習過程中，充分體現“人本主義”以人為中心的思想。在具有理科色彩的小學數學注入人文思想，滲透人文精神，并不是嘩眾取寵，而是為培養現代社會素質全面人才的有力舉措。

人文性的滲透，主要依托數學情境的創設。

數學并不枯燥，其中蘊藏著豐厚的人文哲理。長城的長，黃河的寬，珠穆朗瑪峰的高，從數字中，我們可以感受到祖國河山的壯麗；我國有13億人口，有96萬平方公里的土地，從中可以看到祖國的博大；從近年國民生產總值的統計圖中，可以感受到改革開放的偉大業績；從“今天我當家”的主題活動中，餃子、饅頭的分配和購買活動中，可以感受到家庭的和睦與溫馨；從商店物品進價與零售價的差額或增加的百分數，可以感受現代商家的誠信經營；從購房問題、裝修房子等活動，可以感受到現代人的理財和生活觀。

舉例：對稱圖形：蝴蝶：梁祝，中國剪紙，中國結等，富有民族氣息。我們心中理想的數學，不僅僅是數學知識，而且是一本百科全書的數學，不是一個死板的數學，而是一個生動活潑的數學，不是枯燥的數學，而是一個美麗的數學。

第8問：學習時空保證了嗎？

【學生的學習時間以什么來衡量？教師的角色需要換位思考。愛因斯坦的相對論，告訴我們，不同人不同角度不同的心境看事物結果是不一樣的。比如：在西湖邊等車，在垃圾堆旁邊等車的感覺是不一樣的，聽講座，【買衣服的故事】，我們不是在教大家怎樣善待男朋友，而是在提醒大家需要善待學生。【運行圖：你問大家答】

至于學習空間，除了自然的空間，數學思維的空間，找規律，比如一張百數表，填滿了找規律，和不填滿找規律是不一樣的，印證中央電視臺的一句廣告：心有多大，舞臺就有多大？老師為學生創設的空間有多大，學生的發展空間就有多大。

動作：冷眼看動，口動手動腦動。日本學者：靜悄悄的革命。我的標題是10問，可是我們現在只是8問，還有兩問？可以問什么呢？怎么問呢？為什么要問呢？怎么回答呢？留著大家思考？

今天我們零零碎碎說了很多，但不知留在腦子里會有多少，懷海特說過，“教育的問題就在于使學生通過樹木而見到森林。”今天，我們所交流的也只是教學中的點點滴滴，但愿這些細小的觀點能促成你在數學教育的時空中看到樹木見到森林，看到西湖而想到大海。

第二篇：有效課堂教學理念和實踐

《有效課堂教學理念和實踐》的心得體會

單位：曲梁一初中 姓名：程瑞紅 《有效課堂教學理念和實踐》的心得體會

看了相關有效課堂教學的書籍，我對課堂的有效性教學，有了膚淺的認識。經過學習和總結，結合專家的經驗，我把對“有效課堂教學”的認識，談談學習中得到的一些體會：

一．有效課堂教學的基礎性。其中包括（1）我們要給所教學的知識內容和我們本身的角色進行定位。教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。（2）我們要關注學生們的個別差異性的問題；（3）教師在教學過程中要注意語言的表述要清晰，教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。（4）教師要有效地使用教育資源。

二．有效課堂教學的發展性。其中包括（1）課堂教學過程中，能靈活運用、選擇和編制教學計劃；（2）運用啟發式教學使學生積極投入到課堂教學；（3）課堂教學要體現互動和開發的要求，老師尊重學生，容許學生個體專長的課外開放。無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”（4）具有科學思維和創造性。

除了以上幾個大的觀點外，有效課堂教學還要注意教學上的細節，教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的 教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

我們開展實際教學工作與之還是有一點距離和差別的。因為在教學中，我們面對的是存在地域差異，個性差別的活生生的生命個體——我們的學生，因此，面對教育環境的多元化、教育對象的復雜性等問題，我們的有效性教學工作也必須結合生活實際來進行。

從現在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思：課上哪一個環節啟發了學生？哪一部分是教學中的亮點？什么樣的問題學生喜歡回答？哪一部分教學效率高？下節課如何改進，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。

以上是這次學習的一點心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學習確實給了我很大的啟發，為我今后進行有效的教學提供了寶貴的理論支持

第三篇：初中英語課堂教學設計與實踐

文章題目：初中英語課堂教學設計與實踐 姓名： 嚴娟

工作單位：漢川市楊林溝中學

通訊地址：漢川市楊林溝中學

郵編：431623

聯系電話：***

電子郵箱：1260617221@qq.com

教齡：11

初中英語課堂教學設計與實踐

【內容摘要】

課堂教學要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氛圍。強調學生為主體，老師為主導，學生應試教學活動的中心。因此要體現課堂教學的有效性，教師就應調動學生在課堂上的學習積極性。如果我們每次走進課堂都能設計一些生動有趣的活動，一定能提高課堂教學的有效性，使課堂教學達到最佳效果。

【關鍵詞】 英語

課堂教學

教學設計

傳統的英語課堂教學形式單調，模式較為固定。都是以教師講解為主，課堂氣氛較沉悶，教學手段主要還是粉筆加黑板的形式。采用這種教學手段，教師無法將教學內容形象，生動的展現在學生面前。英語教學之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環境，從而使學生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學生在學習上出現虎頭蛇尾的現象，在學習英語中越來越沒有了興趣和信心。因此，我們教學英語

時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣的活動，并對活動內容，方式和步驟做到心中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。

一、導入的設計

“萬事開頭難”，怎樣開頭才能引起學生的注意，才能使學生自然的進入到新課的學習之中，這對教師是一個考驗。英語課堂教學的導入，包括把學生的注意力集中到授課的內容上，復習舊課以導入新課，以及傳授新知識各個步驟的過渡。導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否直接關系到教學效果的好壞。因此，導入是一個不容忽視的環節，而且導入的設計要營造濃郁的學習氛圍，最大限度的調動學生的積極性，激發他們積極參與語言交流的熱情，由此平穩的向新內容過渡，減輕學生對新知識的陌生感。

1、歌曲導入法

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲和英語教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。優美的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學生創設出和諧寬松的課堂氣氛。以七年級上學期Unit9 《Do you want to go to a movie?》為例，我們可以這樣來進行導入：首先播放電影《少林寺》的主題曲，引導學生哼唱，從而引出本單元的教學目標和教學內容，進而加深對電影、明星、影片分類、人物介紹、表達個人喜惡等知識的了解。

2、圖片導入法

這也是許多老師經常使用的一種方式，它使教學達到具體、形象和生動的效果，透過視覺的沖擊力，吸引了學生的注意力和激發了學生的興趣。以《新目標英語》七年級Unit10 《Can you play the guitar?》為例，我挑選了一些體育和娛樂明星的圖片，像姚明、科比、周杰倫、周星馳等等，然后討論他們的特長，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用Can表達能力和詢問能力以及相應的回答，以輕松的形式來學習語言點，活躍了課堂氣氛。

二、語法教學的設計

一提起語法教學，人們立刻就會想到枯燥，單調。大多數老師都會先講語法規則，然后舉例說明，再讓學生熟讀并背誦，而后

輔以大量習題進行練習，最終達到教學目的。

《新課標》提出任務型教學模式，淡化語法，加強口語訓練。因此在語法課堂教學中，老

師應創設真實自然、自然的情境，通過日常對話，談論學生感興趣的話題，這樣有助于

學生理解，也會給他們留下深刻的印象。讓學生結合語言結構進行交際，能促進學生靈

活運用語法規則而不易遺忘。

1、注意挖掘語法的趣味性

新課標強調要“激發和培養學生學習英語的興趣”，因此在教學語法時要根據學生的年齡特征、不同的教學目的及教學條件，重

視學生的全面參與，形式要多樣化，以激發

學生的學習興趣。課堂上，教師可根據所教語法項目，結合相應的交際功能和話題，采

用不同的口語活動。例如，在教一般過去時這一時態時，我設計了談論周末活動和假期

活動的語境，讓學生進行角色扮演、討論、調查等口語活動，學生樂于參與，勇于用英

語表達心中所想，通過互相的交流討論，學生自然而然地掌握了這一時態。，2、在實際運用中學語法 語法教學要與課標同步，以學生為中心，讓學生根據教師所創設的語言環境，在情境中練習使用語法知識。教師不能用大量現成的句子來代替學生思考，語法教學一定要強調運用和實踐。如教直接引語變間接引語時，我創設了周末活動計劃的交際情景，在對話中可把以前學過的知識點溫故知新，巧設問題，與學生進行對話，來導入語法知識。

三、情景的設計

1、運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進行單詞教學，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學生從一陳不變的課堂環境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經興奮，調動課堂學習的積極性，從更大程度上提高課堂的學習效率。還比如，在教學國家名時，我們可以出示相應的小國旗，讓學生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內容，但這種方式更能使學生以愉悅的情感投入到學習中來，還能達到預想不到的效果。

2、運用生動的多媒體。

比如，在課件中設計問路的內容時，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank? 這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

3、創設真實情景。如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學的一個重要內容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設置真實的場景，也會達到良好的教學目的。如在一次觀摩課上，老師設計了一個在超市購物的場景：兩名學生每人穿一

件超市工作人員的服裝，讓另一個學生提著

購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學生課桌）

上去買東西。在活動中，同學們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟

練的同學，一邊在觀看，一邊忙著在請教同

桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學生們

很感興趣的，每個學生都愿意積極參加，主

動交流，使教學取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積

極向這位老師學習，多上這樣有質量的課。

四、游戲的設計

在英語課上，由于要記的內容較多，長

時間的機械訓練，學生會感到枯燥，腦神經

容易處于疲勞狀態。但是，如果我們能把游

戲運用到英語教學中來，以游戲的娛樂性來

集中學生的注意力，調動他們的積極性，也

是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種

游戲

1、“單詞接龍”游戲

游戲規則：教師說出一個單詞，如teacher，從第一組一個學生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride,下面的學生接著再說出一個

以e開頭的，在整個游戲中，不能重復說過的單詞。這樣的活動，能使每個學生全身心

處在積極的活動狀態中，以飽滿的熱情參與

活動，努力回憶所學過的單詞，即完成了課

堂活動，也復習了所學知識，從而達到有效的教學目的。

2、用形象的動作提示單詞

一些單詞可以通過形體表現出來，初中英語課本中有不少，比如：run ,jump ,dance，sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教學這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學生邊模仿動

作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學生模仿做動作，或

是一個學生做個動作，讓其它學生說出相應的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不

用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？

四、任務的設計

新課程倡導任務型教學，也就是通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化、任務化，從而培養其運用英語的能力。教師從學生“學”的角度，設計出各種教學活動。任務的設計應具有語言，情景的真實性及創新性。如教學《Go for it!》七年級上unit 5后，我設計了這樣的任務：把晚上七點鐘時，你家人所做的活動用現在進行時記錄下來。這樣，學生通過完成任務進一步鞏固了所學知識點。同時《Go for it!》教材也為我們提供了許多形式多樣可操作性強的”project”,我們應該充分地利用這些教學資源以促進學生的綜合運用能力。

五、競賽的設計

初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學們出示準備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學生再迅速舉手，舉手快的學生在經過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，在活動中，他們的學習熱情被充分調動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養學生強烈的上進心和集體感，讓學生以自身的經歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。也發展了他們與人交往的合作能力。

六、評價的設

1、從多方面對學生進行評價。我們在課堂上對學生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價，側重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強了發言的信心，激發了爭取勝利的欲望。

2、要處理好評價內容的模糊度和精確之間的關系。

評價的內容不能是籠統的甚至是不可捉摸的，要對評價內容進行分解，提出評價的

具體指標，以增強評價的可操作、有效和一致。例如，對學習態度進行評價，可以分解為上課認真聽講，認真完成作業，及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學生自己心中有底，因為不符合實事的評價，那怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內容的主要指標，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。如說一位學生“熱愛祖國”，“熱愛人民”就過于籠統、抽象。如果一個學生在熱愛祖國方面被評為“中”或“差”，其具體含義又是什么?如果一個學生得到“優”，這個月變為“良”，其評判的依據又是什么?

3、讓評價發揮激勵功能和促進作用。在教學設計中，多一點表揚和鼓勵學生的預想（對學生所給的正面評價）。我們很多老師都對工作很認真，只要學生一出現口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是為了讓學生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使本來心中沒底的學生覺得又失敗了，對下一次的參與產生了憂慮和恐懼；其實有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子，然后再用正確的說法重復一遍，這樣，學生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產生膽怯心理，并且也很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉變為喜愛，親其師，信其道的事實就會在你的課堂出現。

七、作業的設計

作業是學科教學的延伸和補充，作業是

教學中不可缺少的輔助形式，是整個英語教

學過程的有機組成部分，是學生對所學知識的復習和鞏固，是深化課堂知識，培養學生

良好學習習慣的有效措施，是教師用以檢查

課堂教學效果和指導學生學習的教學手段之

一。

1、形式要新穎，多樣化，有趣

味。

在學習一般現在時的時候，我布置了這

樣的一個作業。現在多數學生喜

歡上網，我就讓他們在網上給同學寫一封

e-mail，敘述一下每天所做的事情，然后再發

送出去。學生覺得很新鮮，同時也讓他們明

白上網不只是可以聊天，打游戲，還可以學習。

2、要有開放性，探究性和實踐性。

盡量鼓勵學生在課堂上討論與實踐，也

容易調動他們的學習積極性。如在講授現在進行時的時候，我把自己在旅途中所拍的照

片拿出來，讓學生以照片的內容進行口語會

話，學生們都興致勃勃地交流起來。隨之我又布置了類似的作業，讓他們以自己的照片

來用現在進行時造句。

總之，作業要起到鞏固知識的效果。并

且能夠聯系生活實際，這樣才能使學生變被

動學習為主動學習。

課堂教學是全面推行素質教育，提高教

學質量的主陣地。檢驗教師教得好不好，學

生學得好不好的唯一標準是學生學習的有效

性。學習充滿樂趣時，才更為有效。如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動

有趣的活動，并對活動內容、方式和步驟做

到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教師教得舒心，學生學得開心，教與學一定

會取得更好的效果。

第四篇：課堂教學設計的理念

2、課堂教學設計的理念

（1）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。（2）倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生應用數學知識的能力、數學交流表達的能力、知識間縱橫遷移的視角轉換能力。（3）使學生在合作、交流中探索數學知識，培養學生的團體意識，促使學生之間知識、情感的交流，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3、本課時的數學問題

（1）復習線段、角、線段垂直平分線、角平分線的性質，運用等腰三角形的特性解決問題。

（2）鞏固、運用知識，結合新教材、教改的要求，培養學生自主探索的能力。

4、教學法及背景問題

這一教學內容，本來準備由教師啟發，引導學生的思路，從而復習這一章的內容。考慮到拆分方案出現的情況比較復雜，如何能引導學生說出我所要講的方法，運用所學知識，教學時心里沒有底，不知采取何種教學形式較好。征求學生意見，學生提出老師別說答案，讓我們自己考慮一下。于是教學時干脆將學習的主動權交給學生，由學生自己探索，確定思考的問題，小組談論，尋求解決的方法，嘗試運用所學知識，自己提出問題、解決問題。沒有想到，學生不但講得很好，而且思考的角度另我自嘆不如。參加教學已近十年，通過這一節課，我認識到自己思維中的局限性，而學生不受固定模式的影響，能充分發散思維，讓我看到時代變遷之快，信息的遞增之速，傳統教學的局限性需要改變。

教學研究

1、思考角度新穎

學生在探究過程中能自然運用特值法、逆向思維、運動的方法、分類的思想，而不是教師想辦法講解學習、思維方法，然后通過練習讓學生體會、鞏固，生活是最好的老師。

2、知識拓展

（1）思維方法的多樣性。雖然得出許多共同的結論，但是出發的角度不同，如運用推理論證、幾何畫板動態演示、圓的特征等。有些方法在教學中還未接觸，學生不知道名稱，卻能運用，真是實踐是最好的老師，這令教師感觸頗深，學生給老師上了一節好課。

（2）通過各組交流，學到很多新的知識。如；若三角形中一邊的中線等于這邊的一半，則這個三角形為直角三角形；直角三角形中斜邊的中線等于斜邊的一半；運用圓的半徑相等；發現三點共線的問題等。

3、小組合作能力的發展、方式的多樣

（1）集體智慧的體現。（2）分工合作，互不干擾。

建議考慮問題：

（1）學生爭論激烈，或者用到大家不了解的知識，怎樣處理？（2）怎樣控制課堂時間、節奏？

（3）小組探究問題重復，如何尋找不同之處？（4）如何組織課堂發言順序?（5）如何調動每一個學生積極參與討論？學生不參與討論，不能聽取別人的意見，或小聲討論、做其他準備工作，允許嗎？每個學生是否必須同步學習？學生能自行活動嗎？

教學時，大部分同學能積極參與探究，發言踴躍，可是存在不能認真聽取別的同學方案的現象。

4、學生的評價

（1）如何全面、科學地評價每一個學生在小組合作過程中的表現？（2）如何對各小組在知識掌握、運用、拓展方面進行全面評價？（3）如何利用評價方法促使學生參與探究活動的積極性？

5、課后感悟

學生集體的智慧是無窮的。學生有的是從正面考慮拆分三角形，有的則采用逆向思維，假如問題已經解決，能從中找出某些規律。這部分教學，還沒有開始滲透反證法，可是學生自己已經開始運用了。通過探究課，學生的思維不是受老師控制，而是自己去發掘問題，自己去解決問題嗎，不知不覺中，幾何知識的學習、應用都超過了傳統教學。以往教學考慮一節課要給學生知識要點，通過引入、啟發、理解，再利用題型訓練達到某種要求。通過課題探究，學生自己提出問題，自己解決，討論異常激烈，在探究過程中，自然地反復運用知識，既訓練了知識的運用，也提高了學生的各種能力。課前，曾設想過各種啟發、引導學生的方法，課后學生確實提供給我更多的教學素材，從教已近10年，這節課讓我重新認識了學生，也更深地理解教學改革的重要性。時代在變，學生在變，我們老師也必須參與到這種改革中來，否則我們會被學生淘汰。

案例點評

應該說，這是一節典型的以探究學習的方式開展的活動課。由于初中學生年齡及人質結構，決定了此類略高于教材要求的探究學習活動，難以在較短的時間內完成。教師首先提出課題，給學生足夠的思考空間，采取課外分組探究，課內集中展示，相互啟發、相互促進的方式是十分可取的。用新的教學觀念來詮釋，也就是，提出一個新的問題比解決一個問題更可貴、更重要。可以說。這一案例不失為這一教學理念的成功嘗試，這是新時期所提倡的一種重要的課題學習方式——“提出課題——合作探究——解決問題——提出新問題”。只有這樣，才能真正提高學生的學習能力。

第五篇：成功學理念與課堂教學

成功學理念與課堂教學

趙 衛（陜西師范大學2008級教育碩士新疆伊寧市第三中學教師）

【內容摘要】素質教育的目的是通過學校的教育與培養，全面提升每個青少年的自然素質、心理素質和社會素質，讓學生在智力與非智力方面均獲得發展。在這一目標的指導下，學校教育工作的重點工作之一是培養學生學會做人，即要求學生遵守做人的道德規范，掌握做人的最起碼知識、技能，還應具有競爭意識、合作意識、時間觀念、效益觀念，具有適應現代生活的能力，做面向世界、面向未來的中國人。成功學引入課堂對素質教育有促進作用。

【關鍵詞】成功學課堂教學

陳安之，當今國際上繼卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓之后的第四代勵志成功學大師，也是世界華人中唯一一位國際級勵志成功學大師。他被尊稱為：“信心和潛能的激發大師。” 陳安之說：“我的目標就是幫助你更成功，更快速的實現你的夢想。”他是全亞洲權威的暢銷書作家——著有12本“暢銷書”、“作品視聽出版物”，曾連續三年榮登臺灣連鎖書店排行榜冠軍；他是頂尖的行銷大師——五項世界銷售紀錄的保持者，27歲即通過自我奮斗成為億萬富翁。陳安之說 ：“一個人要成功，一定要研究方法；要想長遠地贏得成功，一定要立德、崇德！”

將成功學的理念與課堂教學相結合，能激發學生成功的欲望，從而促進學生學習方式的轉變、學習理念的轉變。

一、形成健康心理

聯合國世界衛生組織對心理健康作了這樣的定義：健康不僅是沒有身體的缺陷和疾病，還要具有完善的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。第三屆國際心理衛生大會認為心理健康，是指在身體、智能以及情感上在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。“一切的成就，一切的財富，以及人生的一切，都始于健康的身體和健康的心理。”學習更需要具有良好的心理素質，良好的心情即刻能夠使學生進入角色之中。

1、人格健全。幫助學生樹立正確的自我意識。既有自知之明，又能不斷地調整和完善自我；既不自視清高，也不自輕自賤；言行一致，持之以恒。

2、意識成熟。“海納百川，有容乃大。”學生對自己要有客觀的評價，能夠容納老師對自己所指出的問題并及時矯正，采取積極模仿的態度。

3、人際關系。要求學習優異學生善于幫助學習有困難的同學，以真誠謙讓的態度和諧同學關系，為其他同學樹立榜樣。

4、社會適應。培養學生樹立一定的社會責任感的意識。對自己目前還是學生，將來要報效祖國的角色有認同，對社會采取積極進步的態度。

5、情感智力。不是所有的學生都是學習天才。幫助他們把所學知識與日常生活、學習環境聯系起來，樂于交流，有強烈的求知欲和濃厚的探索欲。能充分發揮自己的潛能，就能獲得優良的成績。

6、意志品質。培養學生有較高的自覺性和自制力，遇到學習難點能夠善于請教老師、主動查閱資料，運用多種方法積累基礎。

二、樹立成功的學習策略

學習策略：學習者在學習活動中有效學習的規則、方法、技能及調控方式。

1、端正態度，明確目標。學習態度就是學習者對學習對象的價值判斷，是構成學習態度的前提。從情感的角度來看，學習態度是學習者對學習對象的情緒反映，情感在學習態度中具有比認知更為重要的地位。從行為的角度來看，學習態度是學習者對學習對象的外顯行為。

2、創造愉悅學習氛圍。鼓勵學生獨立自主地研究學習。學生利用自學時間，課前注重預習，主動交際與討論，不僅僅局限于課本閱讀材料，而是通過看電視節目，收聽VOA、BBC，廣泛涉獵網絡書刊報紙等形式，“慎而思之，勤而行之”。

3、條理清晰，類別明確。“一個人要想成就一番大事業，就要養成有條有理的做事習慣”。就是那些只具備普通能力的人，因為具有良好的做事習慣，也能把事情做得十分出色；而即使是有能力的人，如果他辦事時不注意條理和辦法，也很難做出什么大事。

4、學會閱讀，開闊視野。杜威特別提倡“做中學”，這正是新課程教學改革的主導趨勢之一。培養學生，學會讀一本書的目錄、圖解、插圖與注釋等，為提前了解本書內容獲取 1

更有效的信息鋪墊基礎。注重抓住事件中的人物、時間、地點、條件、原因與作者的意圖等。這正是課程改革所倡導“自主生疑——探究質疑——合作釋疑——實踐創新”原則的體現。

5、安排科學，計劃行事。凡成功之人都是勤奮、努力的；凡勤奮、努力的人都是善于抓住時間的人。朱自清也曾在《匆匆》中講過，時間會在無意識中流逝。“補漏趁天晴，學習趁年輕”這一句格言充分說明了現在的學生們正需要充分抓緊時間來學習。

6、善做筆記，提取精華。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記常有批注式、摘錄式、提要式、心得式、剪輯粘貼式等，教學生善于做。

7、書寫整潔，講究形象。“整潔規范的書寫是一張門面”、“書寫能看出一個人的性格與習慣”的確不假。

8、學而不倦者必成天才。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”只有疑，學生才能積極思考，因為“疑問”能使學生產生認知沖突，促使學生積極思考，并在這個過程中實現創新。

9、互助合作，相得益彰。合作學習開辟了現代教學研究的新領域，拓展了課堂教學的情意功能。合作探究能使他們表達批評或否定的觀點，相得益彰。

10、總結檢測，自我反思。曾子曰：“吾日三省吾身”。自我檢測就是一種反思，可以及時糾正所學缺失。新課程改革就提倡需要反思型的教師和學生。

三、成功學理念無處不在成功學關注的焦點是自我，是自身全方位的發展與完善。其教育的方法主要是自我激勵、自我暗示。通過這一途徑，促使自己具有積極的心態，明確的生活、學習目標，高度的自信，嚴格的自律，和協的人際關系，準確的時間觀念，專心致志的學習習慣，科學分析自己的成敗等成功必備的素質，以高昂的斗志迎接生活、工作和人生事業中的種種競爭與挑戰。

縱觀成功學的培養目標，與我們提倡的素質教育有異曲同工之妙，而且成功學教育更易于操作，易于實踐。學生一旦深入了解其內涵，完全可以進行自我激勵和自我教育，使學生的成長實現良性循環。

這一做法的可行性主要表現在兩個方面：一是成功學理論簡單易學，通俗易懂，且實踐性強；二是中學生已經具備了較強的理解能力，只要教育得法，學生會更樂于學習，勤于實踐。將成功學應用于課堂教育，至少在以下幾個方面會產生積極作用：

1、幫助學生形成積極的心態。“心態決定一切”、“態度決定高度”目前已在各行業中成為一句流行語。一個人對待生活、學習的心態，直接決定其學習和事業的成敗，而且心態還影響一個人的人生觀、價值觀和世界觀。成功學理論認為，積極的心態是一切成功的開始，是形成其它成功素質的基礎，也是人類一切美德產生的土壤。而積極心態的形成，只需轉變關注的焦點即可。

2、幫助學生正確認識自我，發掘自我，樹立自信心。成功學理論認為，每個人都具有唯一性，自己的出現本身就是自然界中的一個奇跡。而且，每個人體內都蘊藏著巨大的潛能。只要將這種潛能激發出來，人人都可以成功。而自信心的培養，通過一些體態、動作的調整，或通過自我分析、自我確認等簡單的方法即可獲得。

3、有助于學生明確奮斗目標，產生強勁的學習內驅力。成功學認為，每個人都有夢想，都有為實現夢想而奮斗的意愿。通過科學地分解目標，合理規劃人生，每個夢想都可能實現。中學階段的學習，只不過是實現人生夢想的一個跳板，而不是生活的全部。在這一思路的指引下，學生不會再厭惡學習，而是為實現自己的人生夢想主動探索。學習的過程也不再枯燥無味，而是通過實現自我設定的每個小目標體會成就感的快樂過程。

4、合理調控情緒，提升挫折承受能力。成功學認為，人唯一可以控制的就是自己。對于情緒，可以通過調整自己關注的焦點、自己的語言、自己的行為而調控。生活中的挫折、失敗是人生的試金石。在正確分析與不斷總結的基礎上，自己可以獲得更強的學習能力和生存能力。

5、提高學生學習效率。成功學特別強調行動的力量。無論是確立目標，還是培植自信、調整情緒，一切問題都可以在行動中解決，所有夢想也只能在行動中實現。學習效率低的主要原因是缺乏主動行動，沒有主動制定學習計劃，沒有主動預習，沒有主動整理筆記，沒有主動復習等等。學生如養成主動出擊、主動行動的習慣，學習效率自然而然就提高了。

6、激活學生的成功欲望。成功學提倡的各種原則與方法，都可以通過視覺、語言和行為等方式的暗示，沉積在學生的潛意識深處。這些品質將逐漸內化為學生的能力與素質，讓學生在身心各方面獲得全面發展，在中學階段形成迎接未來挑戰的各種能力。

綜上所述，我國教育體制仍有待于進一步完善，素質教育在實踐中仍存在許多障礙與問題，而成功學理論已被國內外許多企業、公司認同，它的功能已在無數人的身上得到印證，將其應用于中學教學，一定會進一步促進和完善素質教育，培養出更多適應時代需求的社會主義建設人才。

參考文獻：

1.馬丁.妮《教師成功的秘笈》 中國宇航出版社2000版

2.拿破侖.希爾成功學全書(上、下)經濟日報出版社1999 版

3.卡耐基成功學全集中國物資出版社2005版

4.陳安之超級成功學全集百度視頻在線觀看

［作者簡介：趙衛，陜西師范大學2008級教育碩士，新疆伊寧市第三中學教師。通聯地址：新疆省伊寧市第三中學高中部歷史組；郵編：835000；電話：***(手機)、***（家人）；信箱:sunnyrain0419@163.com］

(來源：《中國教育科學》2010年12期，http://)