第一篇：綜合實踐活動課堂教學設計大全

制作動物的標本----千姿百態彩蝶飛

課時：兩課時：

第一課時為準備階段。

1.教師準備： 多媒體課件。2.學生準備：(1)回憶課外自己在哪些地方見過蝴蝶以及自己對蝴蝶知識的了解。(2)課前收集蝴蝶的圖片和標本。

第二課時：制作過程

教學目標

（1）學生通過各種途徑收集各種蝴蝶的標本和圖片，了解蝴蝶標本的制作 方法，了解各種蝴蝶的相關知識。

（2）培養學生對大自然中蝴蝶的喜愛。

（3）培養學生收集信息、整理信息的能力。

（4）培養學生合作交流能力。

教學過程：

（一）激發興趣，導入新課：

1、課件出示大自然中的各種蝴蝶圖片，師生共同欣賞。

2、教師導言： 自 古以來，蝴蝶就是美麗的代名詞，它的體態輕盈、舞姿優雅。每到春暖花開的季節，在祖國的原野、溪畔、山谷和花園，到處都可以看到許多美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，為大自 然的春光平添許多景色。今天，讓我們一同走進大自 然，走進蝴蝶的王國。（出示課題： 千姿百態彩蝶飛）

（二）探究活動一： 收集蝴蝶的標本和圖片。（課前收集，課堂上匯報展示）

1、聯系實際談談自己對蝴蝶的認識。你在哪兒見過蝴蝶？ 蝴蝶有什么特點？ 你還知道關于蝴蝶的哪些知識？

2、介紹自己收集的蝴蝶標本和圖片。蝴蝶的圖片可以從書籍、明信片、郵票中收集，也可以上網去收集。你還可以走進大自 然，捕捉美麗的蝴蝶，把它夾在書頁里，制作成一個簡易的“蝴蝶標本”。全班交流： 你收集了哪些蝴蝶的圖片和標本？

3、了解蝴蝶標本的制作方法。（出示蝴蝶標本）一些同學帶來了精致的蝴蝶標本，你知道它是怎樣制作的嗎？（出示制作方法和圖片）捕捉： 用蚊帳布做一個漏斗狀的捕蟲網。用網捕捉時動作要輕快，這樣才能保證被捉的蝴蝶體形完整。特別注意不要損壞它的觸角。壓制： 把蝴蝶用紙夾住，用手輕捏頭部使之死亡。捏時要注意保持體形和各器官完整無缺。用吸水紙或皺紋紙將蝴蝶腹部的內臟全部擠出（也可用注射器吸出）。定型： 將擠去內臟的蝴蝶用大頭針固定在紙板或木板上。固定時可以保持它展翅飛翔的形狀，也可以保持它停留在花朵時的靜止形態，然后放置陰涼通風處風干。入盒： 準備一個紙盒，在盒蓋中央挖一個長方形或正方形的孔，用 透明紙或玻璃將這個長方形或正方形的孔蓋嚴。在紙盒的底部平放一些脫脂棉花，買一個樟腦球搗碎，遍撒在棉花上。最后將風干的蝴蝶平放在棉花上，蓋上盒蓋，標本就完成了。如果你在盒內放一些風干了的花草，標本將更富有自 然生態之美。同學們了解了蝴蝶標本的制作方法，有機會在爸爸媽媽的幫助下也來做一只蝴蝶標本。

（三）活動二：

1、同桌合作完成“蝴蝶板報”。剛才，大家展示自己的蝴蝶圖片和標本，現在請同桌兩位同學把圖片和標本匯集起來，辦一張“蝴蝶板報” 看那兩位同學的板報辦的最好。評一評誰的板報最好

2、下面，請每人提供一幅蝴蝶圖片或一個標本，按下圖粘貼標明蝴蝶名稱、資料來源、制作者建成我們的“蝴蝶王國”。（教師引導學生完成）

（四）作業：

1、搜集至少3 個蝴蝶網站。

2、建一個你自己的“蝴蝶王國” 文件夾，建立蝴蝶圖片資料庫。

制作葉的標本

課時：兩課時：

第一課時為準備階段。搜集材料

第二課時：活動過程

一、活動目標

1、通過活動，讓學生走進大自然，親近大自然，感受大自然的情懷，體味生活的情趣。

2、通過活動，鍛煉學生的動手能力，搜集、分析、比較、制作標本的能力。

3、通過總結活動，體驗一種成就感，然后在極高的熱情下完成小論文，達到愉悅學習知識的效果。

二、活動過程

1、第一次活動：導入課

主要內容：

（1）提出學習課題 ；

（2）介紹活動的過程，內容和成果要求等等；

（3）學生自由分成七個小組；

（4）分小組討論，明確內容：外出觀察什么內容？用什么方法觀察？應注意哪些觀察事項？采集應準備哪些工具？怎樣采集？也應注意哪些事項？標本制作應準備什么用具用品？采用怎樣的制作方法？小組成員如何分工等等。

2、第二次活動：到學校河北樹林去觀察、采集葉片

主要內容：

（1）觀察內容

a、觀察葉的組成 ； b、葉的全形； c、葉的尖端； d、葉的基部； e、葉的邊緣；

（2）觀察方法：

a、觀察葉的組成，對葉各部分準確辨認 ； b、觀察和判斷葉片各部位的形態類型 ； c、比較和區分各種葉片的形態；

（3）采集用具用品：標本夾、號牌、記錄本和鉛筆

（4）采集過程中應注意的事項： a、要采集完整而正常的葉 ； b、按不同標本類型進行采集 ； c、及時壓制； d、作好詳細記錄。

3、第三次活動：全班集中，制作標本

主要內容：標本制作方法包括：壓制、裝幀、填寫標簽

4、第四次活動：展覽標本、布置小論文

將各小組所采集制作的葉標本進行展覽，組織學生參觀學以致用習，并對各小組展出的標本進行評比，對優秀標本給予表揚和獎勵。

制作葉畫

課時：兩課時：

第一課時為準備階段。

1、學生準備：制作葉畫所需材料。

2、教師準備：多媒體課件，紙板，白乳膠。第二課時：活動過程

活動目標：

1、感受秋天，贊美秋天，進而欣賞和感受大自然的美。２、培養學生肯于鉆研、勤于動手、樂于探究的良好習慣。

3、探究、發現、學習、制作葉畫的方法、步驟。

4、學會欣賞別人的作品，與他人共同分享快樂。活動過程：

一、展示作品，激趣導入。

二、嘗試制作葉畫

（一）研究制作葉畫所需材料

（二）研究制作葉畫的方法、步驟。

1、選一選

指導學生從葉子的形狀、大小、顏色等來選擇。

2、擺一擺

指導學生注意擺的過程中出現的的問題，并尋求解決方法。

3、貼一貼

指導學生如何貼，才能使葉畫更美。

三、作品展示（機動）

四、布置作業。

完成未完成的作品，下節課一起評出“優秀作品”。篇二：小學三年級下冊綜合實踐課教案

小學三年級綜合實踐課教案

第一課 我們的眼睛

活動目標 知識與技能

通過活動使學生認識眼睛的結構。讓學生了解眼睛的作用。提高學生的搜集、整理、分析信息的能力。過程與方法

讓學生初步體驗觀察探究的過程，并學會撰寫小組活動計劃表。情感態度與價值觀

通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。活動準備

1、明確活動的目的和意義。

2、確定研究課題，制定活動方案。

3、上網或到圖書館查閱資料。活動重點

掌握收集資料的方法，會做簡易動畫。活動記實

第一課時

1、導入，引出主題

同學們，我們現在猜個謎語好不好，上面毛，下面毛，中間一顆黑葡萄。（打一人體器官）誰來說一下這是什么器官？你們知道它都

有哪些結構，有哪些作用？這些你們想知道么，那么這次活動我們就以《我們的眼睛》為主題，好嗎？

2、確定主題，板書 主題一《我們的眼睛》

3、提出問題。（1）你的視力怎么樣。（2）眼睛的結構。（3）眼睛有哪些作用。（4）眼睛與我們人類的關系。（5）關于眼睛，你還想了解哪些問題？

4、歸納問題。

5、按自愿結合的原則分小組，推選小組長。

6、小組長匯報本組要研究的問題。第二課時 設計活動方案

一、導入

上節課我們確立了本次活動要研究的課題，那么本節課我們各小組同學共同制定各組的活動計劃。

二、制定計劃

1、各小組同學分別填寫各自的活動計劃表。

2、各小組匯報本組所填寫的活動計劃表。

3、各組的同學根據同學們的建議修改活動計劃表。

三、教師總結 第三課時 指導收集資料

一、導入

同學們，我們制定了活動方案，那么，我們采取什么方式收集資料呢？這節課我們就來收集資料。

二、指導學生收集資料

1、為學生提供相關網站和有關書籍。

2、指導學生掌握收集的方法。

（1）調查采訪（2）查閱書籍（3）上網查找（4）社會調查

三、教師總結。第四課時 整理展示

一、導入

同學們，我們課下已經收集了很多資料，下面我們進行一下整理。

二、交流

1、組內交流收集的資料、調查的內容和分析的結果。

2、以小組為單位展示活動方案，交流活動資料及活動感受，互相學習，共同分享。

三、教師總結。第五課時 實踐操作

課前準備

工具：小刀、鉛筆、橡皮、雙面膠 材料：16開大小的打印紙1張

一、導入

同學們，我們已經了解到的我們喜歡的動畫片就是得用人眼視覺暫留的原理做成的，那么我們這節課就來親手制作一個簡易動畫，好不好？

二、動手操作

1、小組討論制作的方法。

2小組內同學一齊動手做，教師巡視指導。

3、給小豬涂色。

三、各小組同學將本組的成果向同學們展示，并說明各自的做法。

四、評價一下自己在活動中的表現。

五、評價小組長的表現。

六、談談本次活動的感受。

七、教師總結。

第二課 我們一起玩游戲

活動目標 知識與技能

通過活動使學生認識各種游戲。讓學生了解游戲的作用。提高學生的搜集、整理、分析信息的能力。過程與方法

讓學生初步體驗觀察探究的過程，并學會撰寫小組活動計劃表。情感態度與價值觀

通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

第二篇：綜合實踐活動課堂教學設計

綜合實踐活動課堂教學設計

高偉清

各位領導、老師大家好，今天上午觀看了四位老師的綜合實踐活動課內課教學，又聆聽了幾位領導的經驗介紹，可以說讓我愛益匪淺。今天我們開展這樣一個活動，目的有三：一是解決調研中發現的共性問題——綜合實踐活動課堂教學設計；二是有些學校教師更換頻繁，希望這次活動能為新上崗的教師引引路；三是提供一個交流的平臺，把好的有效的經驗與大家分享、提出有價值的問題以待我們今后著力解決。接下來我就結合這四節課來談談我對綜合實踐活動課課堂教學的一點看法。我一直覺得有著實踐經驗的你們才是最有發言權的，因此有不當之處還請各位領導和老師多多提出寶貴意見。

一、綜合實踐活動主題來源及類型

（一）主題來源

學生的實踐活動不能漫無邊際，隨心所欲，要有一個主題作以引領的。主題哪里來，它來源于學生的生活實際，包括學生的家庭生活、社會生活、學校生活。我覺得以下主題可以作為學校長期實施的主題：

1、根據特別月份確定的主題，如五月開展《勞動最光榮》、八月份開展《大話中秋》活動等。

2、根據學校特定環境確定主題，如上午我們看到的《山野菜到我家》，還有《關于新開河參的研究》、像我們有大量朝鮮族居民生活的鄉鎮可開展《朝鮮族民俗風情的研究》等活動。

3、根據學校傳統文化活動確定主題。如：據我了解像清河、開發區小學 每年秋季都會組織一次菊花展，那我們就可以把《菊花的研究》作為我們學校秋季的一個固定主題來實施。還有的中學搞過《小商品交易會》活動等。

我們把這些主題有計劃地按年級分配，到三年級時我就上一個《勞動最光榮》、到七年級時我就上《我的校服我計劃》、到九年級時我就上《我的畢業典禮》。這些主題我們會越做越精，最后成為我們學校固定的經典主題。然后再配以其它主題，就形成了我們學校的主題框架。

那么其它主題哪來呢？

1、根據學生的觀察發現確定主題，如看到浪費水的現象，我們開發《節約用水》主題活動家，看到踩踏草坪現象我們開發《愛護草坪從我做起》的活動。

2、根據學生生活中遇到的具體問題確定主題，如我看到過一個主題是學生在值日時發現小學生拿著比自己還高的拖把值日很吃力，想到能不能發明制造適合兒童用的拖把，于是確定了《少兒拖把的研究與制作》這一主題。

3、根據突發事件確定主題，如由地震引發的《為災區獻愛心》、《常見地質災害調查與研究》等。

4、根據學生感興趣的問題確定主題，如現在冬天到了，學生對雪充滿了興趣，可確立《玩雪》這一主題，再如《我喜歡的體育游戲》等。

關于主題的確立，在剛開設這門課程的中年級學生剛接觸這門課程，對課程還不了解，還沒有掌握確立主題的方法，一般還是以教師給予性主題為主，就是教師在通過大量調查、與學生座談等方式的基礎上預設一些主題內容，然后通過一定的手段讓學生走進活動中來。

（二）活動類型 大家都知道綜合實踐活動主要是以主題活動為主要活動方式。其主題的類型也很多。按綜合實踐活動的三條線索分可以分成：

學生與自然的關系的主題活動、如“保護水資源的系列化活”等； 學生與他人和社會的主題活動，如“交通安全我關注”； 學生與自我的關系為主題的活動，如“我的課間十分鐘”。

我們知道綜合實踐活動包括了四大指定領域，即：研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育。大多數時候是按主要的活動方式來劃分，可分為：

1、課題探究活動：從研究性學習領域切入的主題，指學生通過對社會生活實際、自然現象的觀察與思考，發現問題、提出問題，并選擇一定的課題，通過自主探究，開展對課題進行研究，并在實踐過程中解決問題。這類主題占很大一部分比例。如：《古城墻的研究》。

2、實際應用的設計性學習活動（項目與應用設計）：這是從勞動與技術教育領域切入的主題，它不同于課題探究學習的觀察、調查、實驗與文獻組織，它要求學生在綜合應用所學知識和技能 的基礎上，進行問題解決的實際操作。即：設計某一產品、物品、工具等，并適當進行制作。同時包括公益勞動、家政服務、手工勞動等。如《我的畢業典禮》（設計的是一次活動）、《我的校服我設計》（設計的是一件產品）、《風鈴的制作》（手工勞動）。

3、以社會考查、參與為主的體驗性、實踐性學習活動：從社區服務和社會實踐領域切入的主題，其活動方式基本為社會體驗、參觀及考察活動為主，如：《參觀自來水廠》、《走進人參加工廠》屬于體驗性活動，清掃學校周圍垃圾的活動是屬于實踐性學習活動。不管一個活動是從哪個領域切入的，屬于哪個類型，其主要活動方式都是主題活動。那么一個主題活動從頭至尾要經歷哪些階段呢？這是我要談的第二個問題。

二、主題活動的基本流程

綜合實踐活動課程開發專家一般把主題活動家的基本流程定名為“三段論”即：

準備階段、實施階段、總結交流階段。

我覺得更細一點的劃分能更清楚地了解一個活動的基本流程。即： 確立主題、制定方案、活動實施、階段交流、成果展示、總結評價 這六個主要階段。由于時空的限制我們今天只看到了其中的四個環節。每個階段的活動中教師的指導重點也不同。其指導的細節我們來看第三個問題，也就是今天我們要解決的核心問題。

三、課堂教學活動的組織形式

我們知道綜合實踐活動課的重點在于學生的親身實踐和體驗，但學生的實踐活動能否開展得好，重在教師的指導。這個指導可能有在課堂40分鐘以外進行的，但大多數還是要在課內進行。根據活動的基本流程總結出一次主題活動課內組織形式包括以下幾種：

1、主題確立課

主題確立課的目標：形成在生活中發現問題并轉化成活動主題、分解主題的能力，發展問題意識。

主題確立課的教學結構：我認為主題確立課一般可分為兩個部分，他們是：創設情境生成主題和積極引導分解主題：（1）創設情境，明確主題：

創高情境方式是多種多樣的，我這里介紹幾種僅供參考：

情境導入：比如上午戴老師的這節課，采用的是情境導入式，這種方是通過錄像、投影、圖片、游戲等手段創設充滿趣味的情境。戴立萍老師的導入就是以投影為手段、圖片為載體，讓學生自然地進入課題研究的最佳狀態。花甸小學萬延華老師組織過一個《感恩母親》的活動是以錄音導入的。

激趣導入：是通過故事、兒歌、謎語等語言激發學生興趣的方式。這是我們在其它學科教學中也常用的導入方法，這里不多說了。

實驗導入：通過小實驗來導入主題，可以讓學生思維活躍起來，使學生大腦持續處于積極思維狀態，實現由“老師讓我研究”變成“我要研究”，為以后活動的開展奠定堅實的基礎。在座的各位老師如果有嘗試過，你一定會發現，一些小實驗是最能引發學生學習興趣，激發大腦積極思維的方法。以前做班主任時在語文實踐活動中，我曾做過污水變清水，沙子滅火等一些小實驗，效果相當好。我看到這樣一個案例：深圳市留仙小學一位老師指導了一個主題叫“小葉不小”的與環境污染有關的一個實踐課題就用了這樣的導入：在大小燒杯中各倒入少量清水，將兩片綠葉放入小燒杯中再將小燒杯置于大燒杯中，進行加熱，加熱一會兒后，綠葉沒有什么變化，取出綠葉倒掉小燒杯里的水，換為酒精，再加熱。加熱一會兒后，碧綠的葉片變成了白色，而酒精卻成了綠色，學生都被這個小實驗吸引了，對小小的葉子充滿了好奇，這時教師趁熱打鐵，引入課題：這小小的葉子還真不小，你們想知道有關小葉的什么問題？我們看到那些物理反應、化學反應就像魔術一樣緊緊吸引住了學生的眼球，同時也吸引住了學生稚嫩但卻充滿探究欲望的心。像劉謙的 魔術之于我們成年人都有那么大的吸引力，何況是孩子呢！

現場生成導入：就是教師直接把學生帶入到參觀、調查的實際環境中，指導學生通過觀察提出相關問題，產生主題。比如要開展《鴨綠江水質污染的調查與分析》的主題活動，第一課時的導入課就可以直接把學生帶到鴨綠江邊，讓學生親身體驗江水被污染的情況，讓學生在觀察體驗中提出有關問題，提煉主題。問題是學生通過觀察自己提出來的，在今后的活動中他才會為尋找答案而努力。

當然主題確立的導入方法不是一層不變的，它取決于你想要引導學生生成的主題內容而定。激發學生興趣必須基于學生的生活實際，活動的內容要符合學生的生活經驗，切入口要小，活動才能開展得好。創設的情境必須能抓住學生的興奮點，而且這個情境的創設要體現對整個活動的長效性。我們看到戴老師的圖片的選擇不僅僅為確立主題服務，同時也為分解主題奠定基礎。等學生經歷了一些主題活動，掌握了方法以后，到了高年級，初中學生掌握了選擇主題的原則以后，他就可以自己選擇活動的主題了。

（2）積極引導，分解主題：

活動主題通常包含較大的研究范圍和活動內容，鑒于小學生的能力和學習方式，通常都不能有效地完成一個大主題，因此合理細化活動主題，根據需要產生合適的子課題就成了關鍵。

分解主題是指：引導學生把班級共同生成的主題通過歸納、分類、整理分解成多個具體的可操作的探究問題，也就是小組活動課題。

綜合實踐活動課程就像一位老師所說的“斗大的饅頭，無從下口”，我覺得一個主題也像“一個大饅頭”，如何讓學生能夠“一口一口地吃下去”對于 這一問題“主題分解”起到了關鍵性的作用。怎么分，分多大？應完全依照學生自身的發展，在尊重他們的同時，教師引導的作用絕不能放松，引導的方法也很有學問。可以讓學生根據自己的能力去分解，再去選擇適合自己的小課題。如提出饅頭分解理論的吳慧老師在執教《對岸頭實驗學校的研究》活動時，在確立了大主題之后，拋出一個大問題：咱們學校的哪些方面的優勢使學校這么有名氣？圍繞這個問題學生進行分級討論。學生在教師的一步步引導下，總結出七個方面“辦學體制”、“文體活動”（課前五分鐘，活動課）、“教學設備”、“教學環境”（學校景色很美）、“教師隊伍”（教學質量高，歸功于教師）、“學生隊伍”、“學校食堂”、“宿舍管理”這七個小課題。

因此，在確定主題以后，教師應該緊抓住學生的實際情況，用言語或道具不斷加以引導和啟發，讓學生在跟隨老師思維的過程中加強對主題內容的了解，進一步細化主題的各方面內容，產生合適的子課題。

在這環節如果學生有漏掉的主要內容，教師的可以直接指導出來，也可以以自己感興趣為由提出來。教師一經提出就會有學生跟隨研究。這既體現了教師導的作用，也體現了教師作為活動的參與者與學生融為一體，體現教師參與者的定位。

2、方案制定課

《禮記·中庸》中說：“凡事預則立，不預則廢”，意思是說:無論做什么事，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。它強調了做事之前先制定一個切實可行的計劃的重要性。綜合實踐活動中良好的計劃是活動成功的保證。由于主題活動時間、地點較為分散，加之小學生的自控能力較差，所以活動計劃就成了必不可少的活動根本。方案制定課的目標：是學會根據不同的課題設計具體可行的活動方案 ；提高規劃設計、分工合作能力，形成有目標、有次序地做事的科學態度。

方案制定課的教學結構是：兩個階段和六個主要環節。這是寧波市教育局教研室吳筱泉老師 總結的，我覺得特別準確，所以推薦給大家：

1、學生自主策劃制定活動方案階段：

這一階段的活動主要是讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內圍繞活動主題，通過討論，自主地進行活動策劃。這一階段的主要教學環節有：

“導入”： 教師可用“凡事預則立，不預則廢”的事例或小故事導入，讓學生明白制定計劃的重要性和必要性。如馮老師方案制定課由學生學過的小短文導入。

“學習”： 為了幫助學生將活動計劃做得較規范可行，教師可對學生進行一定的方法指導，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學生了解活動方案的基本要素和基本格式。

“策劃”： 學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃。

2、班級交流論證修訂活動方案階段：

由于學生已有的知識、能力、經驗有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計劃。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利于培養學生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中，教師要組織學生將自己小組的計劃在班上進行匯報，并引導學生展開充分的討論和論證，在此基礎上，各小組再修改、完善計劃。本階段的主要教學環節有： “匯報”： 在此環節中，每組同學要將本組策劃的活動計劃在全班進行匯報，與其他同學交流。

“論證”： 在學生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應從哪些方面去完善自己小組的計劃。

“完善”： 此環節主要讓學生在全班討論、論證的基礎上，根據全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進一步修訂、完善自己小組的活動方案。

“教學有法 但無定法 貴在得法。”兩個階段和六個主要環節僅提供一種做法和參考，我們在教學中要從實際情況出發，根據活動主題的內容、學生實際情況等，因地制宜、因時制宜、因材施教，靈活應用，在教學實踐中不斷創新。

在主題活動的開展中，一般有班級活動計劃、小組活動計劃、個人活動計劃三種計劃形式。其中中小學中最常見的是小組活動計劃。

小組活動方案內容：一般包括：活動主題、研究的課題、要解決的問題、活動時間、活動地點、小組成員及分工、指導教師、活動過程、預期成果及表現形式、或能遇到的困難及應對的策略等。

制定活動整體方案時：

要力求具體細致：活動時間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動內容、活動目標以及階段性目標，最好一一細化，便于在活動中有的放矢。

要切實可行：作為指導者的教師，要從人力、物力、財力、時間等多個方面對活動方案進行審視，適時給予相應的指導。綜合實踐活動是跨學科的、網絡式的，它要求指導教師知識面廣，實踐能力強，能從多個角度看問題，這樣，在制定活動方案時，學生有可能會設計邀請一些與活動有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等作為活動的指導者參與活動。那么，這些人士在時間上、精力上能否保證，對活動的指導能否落到實處，都需要考慮。如《山野菜到我家》學生的指導教師可以是父母等，不一定就是馮老師。

要關注小組成員的特點，合理分工。

在活動計劃的制定過程中，隨著年級的逐漸增高，對活動計劃的詳細性和科學性要求就越高。教師在指導不同年級的學生制定計劃時，側重點也是不同的。其中，中年級要逐項指導，重點在任務分工方面，要使得每個學生都有事可做、有事能做，難點在活動過程設計的指導，要讓學生知道活動一步一步都要做什么；而高年級則要側重于活動過程中指導學生選擇合適的方式記錄下自己原始的活動過程以及活動過程中生成問題的處理。

在實踐活動中切記方案制定了，一定要監督學生按方案有條不穩的實施方案，否則一次兩次之后學生會覺得制定的計劃也沒有什么用呀，看不到做計劃的好處，就不會積極、仔細地做計劃了。

確定研究方案，下一步就不能“紙上談兵”，而要“真槍實彈”地去實施課題方案了。

3、方法指導課

在綜合實踐活動實施過程中學生要用到許多新的學習方法，如調查、訪問、實驗、書寫各種過程材料如計劃、記錄、調查報告等。那么這些方法都需要我們教師一點一滴地教給學生，學生掌握了這些方法的運用，我們才能讓學生自主去活動，去實踐。方法指導課的目標：掌握常用的綜合實踐活動方法，進一步提高研究問題和解決問題的能力，并逐步認識綜合實踐活動課程的特點。

單純的方法指導課的教學結構為：情景導入→學習方法→課內嘗試→交流提升。

情景導入即通過各種生動的形式，激發學習某種活動方法的欲望，形成動力，引入方法學習。如：如何進行采訪的方法指導，導入可播放名主持人的言談視頻，激發學生的學習欲望。學習方法是教學的重點環節，一般通過知識傳授、范本學習、總結研討等教學方法，引導學生掌握所學方法的內涵、功能、操作步驟等到。課內嘗試即創設模擬實踐的機會，引導學生深度運用所學方法開展活動，教師適時指導。交流提升即課內交流模擬實踐情況，展示初步成果，交流評價，發現問題，提出意見加深對方法的認識，提高能力。

方法指導課是應用較多的主要課型，根據主題的內容和學生水平的差異，在各個活動階段都可以設計方法指導課。如在準備階段可以設計“如何選題、如何 設計、如何擬定方案等方法指導課；實踐活動階段可以設計“如何開展訪問和調查”、“實驗探究”、“制作方法學習”等方法指導課；交流評價階段可以設計“如何評價”、“評價表格的設計”等方法指導課；成果展示階段可以設計“如何設計、制作、展示成果”等方法指導課。方法指導課忌為學習方法而指導，它應該是根據學生活動的需要，結合一定的活動進行指導。

有這么一個故事：獅王有一子，年幼好學，王召百獸智者老猿，對其曰：即日起，子從汝學，勿懈怠，早成才。猿領命，先教涉水。猿命百獸做一木池，以水灌其中。猿教子涉水法，于池中練習，連日不輟，至精熟。再教奔跑。猿親率小猴百余只，砍樹、除草、撿石、平整，不一日，百余米跑道即 成。猿教子奔跑之術，在跑道上往來馳騁。后教捕獵。猿命狼捉一兔，以繩縛其腳，又讓鷹抓一雞，拔其羽，將兔與雞放于山下，猿教子捕獵之技，子捕之。數年后，子長成。老獅王退位，百獸齊觀獅王爭霸。因子涉水懼風、奔跑嫌路艱，捕獵無所獲，王位終歸他人。

這個故事告訴我們：課堂雖然是教學活動的重要場所，但不能僅限于此，教給學生方法，要引導學生生活實踐中親歷方法的應用，在風雨中磨練自己。否則就會像小獅子一樣在殘酷的競爭中落敗。那我們的方法指導一定要結合學生的具體實際活動進行。例如：二中周慧莉老師的《植物標本的采集與制作》中標本的制作方法的指導，就是結合活動內容來進行的。否則我們上的一系列化方法都將像老猿教獅王子一般最后豪無用處。

4、匯報交流課

在一段時間內，學生的活動會有一定的收獲，也可能遇到了一些問題需要和大家分享和探討。這就要把學生組織起來上一節匯報交流課。

匯報交流課的目標是：引導學生回顧前期活動，通過交流研討等活動共享活動過程的收獲、經驗，尋求解決問題的方法。形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、自我的責任感，產生認知結構。

匯報交流課教學結構是：回顧導入→交流共享→建構成果。

回顧導入就是師生共同回顧開題活動、實踐活動的活動過程；交流共享是學生以多種方式交流活動過程中的“問題、困惑、收獲”；建構成果即強化收獲明確成果表現形式。

匯報交流課在一個主題活動過程中可能不只一次，可以是收集資料過程 的交流、問題的探討、階段成果的共享、初期感受的交流等等。

有的老師認為匯報交流課是最好上的，只要讓學生一組一組去匯報，教師最后來個總結就行。其實有了教師積極有效的引導，才會有小組匯報的互動精彩。教師也要以一個活動的參與者積極地參與到學生的交流活動中去。

5、成果展示課

學生的實踐活動最終會有一定的成果。綜合實踐活動過程是學生研究、體驗和成長的過程。因此，學生通過綜合實踐活動獲得的成果應該是自己在活動過程中通過研究得出的“研究成果”；通過體驗而得到的“體驗成果”。因而，學生綜合實踐活動的成果應該具有“研究”的味道、“體驗”的味道。

所謂“研究成果”是指學生在活動過程中收集到的大量資料的基礎上，通過整理加工、分析，形成的自己對問題的認識與理解。“體驗成果”是指學生在綜合實踐活動過程中獲得的發自內心的真情實感。

成果展示課的目標：是引導學生通過多種手段展示活動成果，展示自我，體會到自我價值實現的喜悅。

成果展示課的課型結構是：回顧導入→分組展示→發展提升。整體回顧是師生對整個主題活動的過程進行回顧；分組展示即以小組一為單位展示學生的研究的成果；發展提升就是通過對成果的交流，提升認識，對活動的成果進行二次開發。

綜合實踐活動成果展示一般都以課題小組為單位進行展示匯報。我們要鼓勵學生，指導學生采用多種多樣的成果展現形式，讓學生的課堂表現異彩紛層，對活動成果有一定提升的作用。如上午張老師的《家鄉特色產品的調查與研究》的成果展示的形式就是多種多樣的：調查小報告、昌儀書、小品、兒歌、現場制作等。在成果展示活動中，我提醒大家要避免以下兩種做法：

1、避免把成果展示異化為原始材料的堆積或“綜藝節目表演”。很多老師為了成果的“豐富”，學生大量展示知識性材料，就會讓人感受不到“研究”的味道。比如說很多材料學生從網上直接下載的，也有從書上摘抄來的。學生缺乏對這些資料的加工和消化，只是在展示時把這些資料讀給同學們聽。從這樣的成果中，我們無法感覺到“研究”的味道。學生所做的工作只是相當于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量。我們要多種多樣的展示形式，但也一定要注重活動體驗的原汁原味，也不能為了追求展示形式的多樣化而追求花哨的活動裝飾，進行華而不實的表演。

2、避免只關注自我展示而忽視他人。

在這過程中，常常可以看到這樣的現象，學生只關注自己的成果如何展示，在其它課題小組成果匯報陳述時，而無心傾聽、關注、思考他人的活動成果。因此，在綜合實踐活動成果展示過程中，教師既要積極為學生創造條件，鼓勵學生大膽展示自己小組的活動成果，實事求是地表達自己的觀點和感受；更要想法設法引導學生傾聽、關注、思考他人的活動成果，參與到交流環節中來。

教師要讓學生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產生新的問題、新想法的過程。在其它課題小組成果匯報陳述后，要進行互動交流：肯定他們小組好的方面，值得自己學習借鑒的經驗；指出不足之處，并提供參考建議和意見；提出自己的新想法、新問題。有些教師在成果展示活動中通過采用評選“最佳傾聽獎”、“最佳建議獎”等方法來引導、激勵學生認真傾聽、關注、思考他人的活動成果，激起學生參與交流活動的熱情，取得了非常好的成效。張艷波老師設計的評比過程就能緊緊抓住學生的心，因為要評比學生就會積極地去關注別組的展示情況，以便與自己組進行一個對比。

6、總結評價課

活動結束后，教師要引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結、反思和評價。

總結評價課的教學目標是：培養學生與學習伙伴困惑共擔、成果共享及對活動進行理性反思、及時總結的好習慣；提高學生客觀欣賞他人成果、評價他人活動的素養。

總結評價課的課型結構是；過程總結→全面反思→交流分享→評價→拓展深化。過程總結是引導學生對課題活動的全過程，進行概括性的總結，把收獲與體會寫下來，可以在成果展示課結束后布置學生完成，也可單獨用一節課的時間讓學生寫。全面反思即引導學生對整個活動中出現的困惑、挫折等進行全面反思。交流分享是引導學生共同交流、認真傾聽、大膽質疑，分享的內容可以是對自己的、對他人的、對小組的或對全班的，重在成功的體驗或經驗的積累。評價對活動中學生的表現進行終結性評價，可以是對學生個人的，對小組的評價，可以包括師評、自評、小組評、家長評等多種方式；拓展深化。是在總結本次活動經驗的基礎上，提出下一活動課題或導向學生思考發現新的問題。如學生在《家鄉特色產品調查與研究》中，學生提出了環境污染對一些特產的影響，發出的倡議，可以拓展生成關于環保方面的一系列主題。

在這一階段要強調這樣兩點；

第一是教師一定要引導學生學會反思。教師要引導學生對整個綜合實踐活動的過程與結果，收獲與問題進行全面反思、評價，書寫心得體會。心得體 會的內容可以是：說過程、說事情、談經驗、說體會、談不足、說問題等，把活動中的感受最深的一件事，最難忘的一件事，最大的收獲，最成功的事，遇到的最大困難，還存在哪些疑惑和新問題等，用心得體會的形式寫出來。通過反思寫體會讓學生寫經歷，談感受，總結成敗得失，引導學生了解自己的進步，存在的問題，促進情感體驗和價值觀的升華。

第二是教師在引導學生對活動過程進行回顧和反思的同時，要指導學生正確認識活動結果，對活動結果的認識態度決定著綜合實踐活動對學生成長效益和情感體驗形成的高低問題。在綜合實踐活動課程中，成果不一定都是成功的研究經驗或結果，學生在活動過程中失敗的體驗、受挫的經歷也是學生成長過程當中的寶貴財富。教師應該珍視學生的這些經歷，并鼓勵學生從自己失敗的經歷中吸取教訓。“不一定活動結果成功了，綜合實踐活動才是成功的；反之，活動結果失敗了，并不等于綜合實踐活動也就失敗了。評判綜合實踐活動的成敗，關鍵是看實踐活動過程。”“結果如何并不重要，重要的是你們在實踐過程中鍛煉了自己，體驗了樂趣。”讓他們在這個活動中把自己最理想、最滿意的杰作給大家看，也把自己的困難也在活動中告訴同學們，讓大家一起來討論、來解決問題。

教師可以組織學生通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體驗、認識和收獲，綜合評價自己的實踐活動，“我學會（明白、掌握）了什么”、“有哪些得失”、“我們發現的新問題”、“我們想繼續研究的新課題”等，并把它撰寫成心得體會。在自我反思評價的基礎上，教師再組織學生進行互評，最后讓教師、家長也來參與評價。通過這樣一個評價過程，讓學生了解評價的內容、標準及方法，從而學會評價，提高學生的活動評價能力。

在這里我要強調的是：綜合實踐活動的評價不能只在活動結束時來一次 填表似的終結性評價，其實每個活動階段都應該有階段評價，隨著活動的開展隨時進行評價。

評價不要流于形式，為了評價而評價，如在活動結束時發一張評價表填一填，算是完成了評價任務，那就錯了。新課程的一條重要的評價理念就是注重過程性評價，而在我們這門以實踐為主要內容的活動課上過程性評價顯得更為重要。今天這四節課每一節中都體現了過程性評價。《走進秋天》中的小組間的PK對學生說是有一定刺激作用，它可以鼓勵學生們在后續的活動中保持著積極的心態、參與的熱情。《山野菜到我家》、《家鄉特產小調查》中各獎項的評價表的設計和使用。《植物標本的采集與制作》的一些鼓勵性的的語言都都體現了過程性評價。

最后對于一個主題活動的每一個過程我提這樣幾點要求： 主題要明：主題鮮明，明確活動過程 目標要小：具體 方案要詳：詳細可操作

過程要實：要有具體的實踐過程，實實在在地開展活動。像《玩雪》、《電飯鍋的維修》這樣的主題止于玩、止于修就失去了綜合實踐活動的意義，就像剛才講到的小獅子只在模擬的環境中學習，永遠學不到真本領，必須讓學生走出課堂走入社會，回歸生活中去。我聽過一節題為《包餃子》一堂課，（簡述：教師播放錄像，和面、拌餡、搟皮、包餃子，讓學生了解包餃子的步驟和方法。然后問：看明白了吧？然后讓學生洗手每人包幾個餃子。學生包時教師燒開了水。然后收集餃子煮。最后分給學生一直品嘗。）這位老師也真讓 學生動手了，可動得不夠，如果你只給學生一瓢面、一塊肉、一棵白菜，學生能做出美味的餃子，那這次活動才算功德圓滿。當然并不是說把活動任務都帶到課外去，課內能完成的課內完成，不要把任務都留到學生課后，但該讓學生親歷實踐的部分絕不能捆住學生的手腳。

指導要細：時刻關注學生活動的每個細節，進行入微的方法指導。交流要廣：交流的內容豐富、學生全面參與交流。

成果要多樣：鼓勵學生根據自己的課題采用恰當的成果展現方式。總結要全：全面總結

評價要有效：評價工具、評價內容的設制要詳細有操作性，有效果。下面是一位教師設計的評價標準，他把每一項標準都量化，具有很強的操作性：

評價標準

1、每件作品10分。

2、每個商標10分。

3、展示方案填寫得認真、完整30分。

4、全員參與匯報30分，少一人扣5分。

5、小組匯報時，下邊同學認真聽，有一人不聽扣5分。

6、評價后計算總分，選出冠軍組、亞軍組和季軍組。

拓展要深遠：如《家鄉特色產品的調查研究》中，學生要把倡議書印成宣傳單，或貼于鴨綠江附近的活動。

在設計活動的每個環節時都要有一個對前期活動的回顧，因為綜合實踐活動與其他學科不同，它不像語文、數學課每天都有，也不像其它學科課每個內容的學習跨時短，綜合實踐活動有的主題活動要經歷一個月或兩個月，或更長的時間，有時活動進行了一段時間以后，有的學生連主題是什么都想不起來了。所以在長時的活動過程中，要隔一段時間就把學生攏到課堂上來 進行一下回顧和交流，也發現學生實踐活動中出現的問題，及時給學生予以指導，使學生的活動能夠順利進行下去，深入下去。

綜合實踐活動沒有固定的模式，我們要根據自己學校的具體情況做到具體實施。相信在家在聆聽幾位領導的經驗一定都有所收獲，他們的一些做法是值得我們借鑒的，其它學校也一定有自己獨特有效的做法，有機會也讓大家分享一下。那么一個主題的這些環節不是一程不變的，如果每次的指導活動都過于程式化，每次活動相同環節的分解都采用相同的方式，學生也會失去學習的動力、參與的熱情。只有不斷創新指導方法，不同的活動要采取不同的指導方法，學生才不會覺得枯燥無味。

當然教學有法，教無定法，貴在得法。并不是說要把每一個主題活動都分成這樣幾個重要的指導環節。像有些小一點的主題我可能要三節兩節就要完成的，也硬要分成這么多環節，這樣一節一節地去指導，那實際上是在浪費時間，給自己找麻煩。特別是低年級選題一定要小，選幾個學生真正感興趣的內容，打響第一炮，很重要。要低起點低要求逐步培養學生興趣，讓他們在實踐中感受：唉！綜合實踐活動真有意思！從此喜愛上綜合實踐活動課。

從05年秋季開始實施這門課程至今已有5年頭。這5年來大家經歷了聽說課程、按要求落實課程、認識課程、接受課程、主動探索課程的過程，可以說這是一個漫長的過程也是我逐漸看到希望的過程。作為這門課程的教研員，我就像看著自己的孩子在一點點長大，很辛苦，也很幸福。我們各個學校及教師能夠提出課堂教學設計這樣的問題，說明大家在思考這門課程了，接下來大家可能就會思考：每一個活動過程怎么做才是更有效等一些細節問 題，這就是希望！有了希望我們還怕綜合實踐活動這支奇花開不出異果來嗎！

最后我把小學課文里的一句話送給大家：只有自己種才有吃不完的菜。在綜合實踐活動這樣一門新興課程面前，只有躬身實踐才會有通向成功的路！

謝謝大家！

第三篇：綜合實踐課堂教學設計卡

課堂教學過程設計卡

課題超市里的學問 姓名：科目綜合實踐

一：首先：學習實踐與活動，問題與思考放在他之后來學習。

集體交流活動一，我的調查記錄，交流后說一說，通過自己的調查知道了超市商品可以根據類別來進行分類，分為食品類、家電類、鞋帽類、日產用品類等等。

然后學習活動二：除了按照上面的這種分類方式外，超市的商品還有哪些防雷方式，課文中為我們設計了兩個分類方式，按價格分，按消費人群分，我個人認為對于其他分類方式學生可能了解的不多，老師在這里可以幫助學生，給學生一些提示：比如按商品的產地分，如何來分？食品按制作方法來分，如何分？按包裝分，如何來分？等等。我在這里只是做了一些假設，如果學生能夠說出來，那就更好了。

在進行了活動

一、活動二后，老師就引導學生思考，通過自己的調查和學習，想一想，超市里的商品擺放有什么特點？（歸類擺放、擺放有規律、有層次、整體美觀、易見易拿、標價清楚等等）

二：學習:研究與討論：

首先：學生通過學習知道了有關超市的特點，老師可以設計一個問題：如果讓你去超市逛一逛，你卻找不到所需的商品，你該怎么辦？我覺得這個問題應該不難回答。可以去問服務員。但是告訴學生要注意禮貌問題。第二問題：商品的商標的作用的學習。

老師出示自帶的商品和包裝袋。讓學生找一找，商品的條形碼在哪了？自己觀察一下條形碼的特點，就是有１３個數字組成的，而且條形碼不一樣，沒有重復的，也就是他的唯一性。然后學習下面的資料在線。為了讓學生理解老師可以結合我們人類來解釋一下，就像咱們人一樣，每個人的身份證號碼是不一樣的，全中國都不一樣，全世界都不一樣。通過條形碼我們就能知道這個產品是哪個國家的，什么樣的產品等。條形碼是商品的代碼標記。它儲存了商品的很多信息，印在商品的包裝上，用于計算機識別。商品使用條形碼不僅能防止商品被假冒，保護消費者的權益，而且提高了結款的速度和準確度。如果條形碼印刷粗糙、模糊不清、顏色不對，就有可能是假冒偽劣商品。

三：拓展與創新：選擇一個做出最佳方案，根據學生的自己的情況，選擇一個即可。

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡 課題： 購物演練 姓名：科目綜合實踐

一：首先：學習實踐與活動，問題與思考放在他之后來學習。

集體交流活動一，我的調查記錄，交流后說一說，通過自己的調查知道了超市商品可以根據類別來進行分類，分為食品類、家電類、鞋帽類、日產用品類等等。然后學習活動二：除了按照上面的這種分類方式外，超市的商品還有哪些防雷方式，課文中為我們設計了兩個分類方式，按價格分，按消費人群分，我個人認為對于其他分類方式學生可能了解的不多，老師在這里可以幫助學生，給學生一些提示：比如按商品的產地分，如何來分？食品按制作方法來分，如何分？按包裝分，如何來分？等等。我在這里只是做了一些假設，如果學生能夠說出來，那就更好了。

在進行了活動

一、活動二后，老師就引導學生思考，通過自己的調查和學習，想一想，超市里的商品擺放有什么特點？（歸類擺放、擺放有規律、有層次、整體美觀、易見易拿、標價清楚等等）

二：學習:研究與討論：

首先：學生通過學習知道了有關超市的特點，老師可以設計一個問題：如果讓你去超市逛一逛，你卻找不到所需的商品，你該怎么辦？我覺得這個問題應該不難回答。可以去問服務員。但是告訴學生要注意禮貌問題。第二問題：商品的商標的作用的學習。

老師出示自帶的商品和包裝袋。讓學生找一找，商品的條形碼在哪了？自己觀察一下條形碼的特點，就是有１３個數字組成的，而且條形碼不一樣，沒有重復的，也就是他的唯一性。然后學習下面的資料在線。為了讓學生理解老師可以結合我們人類來解釋一下，就像咱們人一樣，每個人的身份證號碼是不一樣的，全中國都不一樣，全世界都不一樣。通過條形碼我們就能知道這個產品是哪個國家的，什么樣的產品等。條形碼是商品的代碼標記。它儲存了商品的很多信息，印在商品的包裝上，用于計算機識別。商品使用條形碼不僅能防止商品被假冒，保護消費者的權益，而且提高了結款的速度和準確度。如果條形碼印刷粗糙、模糊不清、顏色不對，就有可能是假冒偽劣商品。

三：拓展與創新：選擇一個做出最佳方案，根據學生的自己的情況，選擇一個即可。

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡 課題：《縫個沙包真好玩》 姓名：科目綜合實踐

一、開課前，設計的師生玩丟沙包這一環節，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對玩沙包這一傳統的游戲產生濃厚興趣，進而對縫制一個自己的沙包充滿期待，此時，揭示課題，水到渠成）

二、檢查課前準備：

師：縫沙包之前，老師先要檢查一下，課前布置的任務，你們完成的怎么樣。老師布置的任務是：

任務一（可以用課件出示：）：以小組為單位，準備好針、線、剪刀、布片、玉米粒（或沙粒、米粒等顆粒狀或粉末狀的物品一小把）

師：同學們，這些物品帶來了嗎？（學生將準備的材料拿出來）現在說一說，要用它們干什么？

任務二（課件出示：）：請家長教會自己如何穿針、用線、打結 任務三（課件出示：）：向家長請教幾種基本針法，如平針、回針、扦針、編針等，并能熟練掌握兩種基本針法還知道哪些針法？

三、設計沙包

師：同學們，材料我們有了，基本針法我們也會了。那老師問你們，你想把自己的沙包做成什么樣子呢？把自己設計的沙包畫出來，好嗎？（課件出示：）我的沙包我作主

設 計 者

沙包

外型

師：老師每人發一張設計表，請你先填寫好設計者的名字，然后把你設計的沙包外型畫出來。（學生動手設計，教師巡視指導）

四、縫制沙包

（一）制作方法的討論。

（二）縫制（平針、回針）

（三）裝填充物（翻過來、合適）

（四）封口（扦針）

五、沙包的評價、展示

六、玩沙包

七、話收獲

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡 課題：《快樂小魯班》教學設計 姓名：科目綜合實踐

一、導課

我搜集了不少圖片，大家仔細欣賞，看你能認識幾個？

你看出這些圖片有什么規律？（都是木制品）還發現什么？（作用）

這些木制品上至清朝時代的古建筑，下至現代的精美家具，大到古建筑群，小至板凳桌椅，這些物品給我們的生活帶來方便，給現代的科學帶來研究的價值。可是他們就是利用我們面前的這些普通的木工工具，在能工巧匠的手中加工出來的。（讓學生產生美的感覺，并產生動手欲望）。

二、認識工具

1、課前咱們還安排讓大家去拜師學藝，去學習一種或幾種常見木工工具的使用方法，誰的手藝學成了，來給大家當師傅？介紹一下。（及時評價匯報好的的同學）請同學拿著實物介紹，工具的名稱和它的作用課件配合：物品名稱

作用

2、你們知道鋸和刨子是誰發明的嗎？（1)指名介紹

(2)課件展示：魯班的圖片和簡介

三、應用工具

1、認識了這些工具，知道了他的起源，我們就來試一試。小組內選擇你喜歡的工具運用一下。

課件出示溫馨提示：

2、談一談使用后的感想。如：（1）刨子剮木頭時容易跑。（2）羊角錘容易砸手等，從這些方面談感受。說起來容易作起來難，生活中還要多實踐，多總結方法。

四、拓展思維

1、同學門，我們推一下刨子、釘一個釘子、坎一下木版、鋸一塊木頭，都非常困難，那么木匠師傅的付出，你想到了嗎？看看我們的桌椅、回顧旅游時看到的古代建筑的面容等等，你不想說點什么？

師總結：我們要珍惜別人的勞動成果。

五、欣賞電動工具

六、布置作業

同學們，老師有一個小小的愿望：讓我們每人準備一個工具箱，來為媽媽做一根攆面杖，為社區的小妹妹、小弟弟們做一個小玩具，為行動困難的老爺爺、老奶奶做一根拐杖，將咱們的綜合實踐活動走進社區，為社區居民服務，大家能做到嗎？

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡 課題：《中國結華夏情》 姓名：科目綜合實踐

一：首先：學習實踐與活動，問題與思考放在他之后來學習。

首先――創設氛圍引入主題

出示課題，提醒學生神情齊讀：中國結華夏情通過設疑激發學生了解中國結學習中國結的興趣。

這一部分主要是讓學生了解中國結 中國結，它身上所顯示的情致與智慧是中華古老文明的一個側面。本節課旨在通過工藝制作，使學生了解有關中國結的文化內涵，知道中國結不僅具有造型、色彩之美，且因其形、意而名揚天下，充分體現了人們追求真、善、美的良好愿望，使學生感受到濃郁的民族氣息，同時又培養了學生熱愛祖國文化、熱愛美好生活的思想感情。

教學時請學生欣賞中國結圖片，并出示介紹各種中國結的錄象，此時，學生一定是群情激昂，我就勢把學生引到編中國結上來，好，今天我們就來學習中國結最基本打法中的一種“吉祥結”的打法。這樣，就自然進入第二個教學環節。

本環節的設計主要是為學生學習新的知識從心理需求到知識鋪墊做好必要的準備

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡 課題編制中國結 姓名：科目綜合實踐 第二部分--編制中國結 問題與思考

1、編織前要做好哪些準備？

2、選線是要考慮到哪些方面？

在這一部分為下面學生實際動手編織中國結做好知識和工具的準 備 實踐與活動

根據編制中國結的基本方法，自己親手做一個中國結

１、教師示范（幻燈投影）提醒同學們一定看清線的走向。

２、教師用課件展示編制吉祥結的步驟。

３、學生邊看邊自己制作吉祥結。遇到的困難時通過小組合作討論來解決。

模仿是孩子的天性，同時也是小學生在學習新知識中的一個重要的手段，因此在這一部分中，我采用了教師示范與課件展示編制步驟相結合的方式，使學生邊看邊做。

研究與討論

１、如果制作過程中，被復雜的線路弄迷糊了，無法繼續怎么辦？

２、制作時，用什么可以將線固定？

學生完成后，我進一步啟發：在制作過程中，你認為哪一步做起來比較困難一些？學生通過親手操作，一定會一致認為“拉內耳”比較困難。此時，我引導學生小組討論怎樣才能解決這個困難。

根據學生回答的辦法，我拿出吉祥結半成品進行演示，與學生一起解決“拉內耳”這個教學難點。接下來，為了使學生會比較熟練地打吉祥結，我把制作吉祥結的全過程用大屏幕形象地展示出來，并鼓勵學生利用剛才的解決辦法再來編制一次，比一比誰的作品既做工精細，又美觀大方。

這樣設計的目的是為了培養學生發現問題、分析問題、解決問題以及合作交流的能力，這也是新課程改革所倡導的。

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡 課題危險就是身邊 姓名：科目綜合實踐

8、危險就是身邊

設置情境，引入新課。在我們身邊，處處存在著危險，有哪些危險呢？你能說一說嗎？人為的破壞環境也會給我們的生活帶來危險，這節課我們就來探討一下這方面的問題。

二、活動過程：

1、說一說身邊的由于空氣污染給我們帶來的危險。

例如、焚燒秸稈的五大危害：(1)污染空氣環境，危害人體健康（2）引起火災，威脅群眾的生命安全。（3）造成能見度下降（4）破壞土壤結構，造成耕田質量下降（5）對城市環境造成破壞。

讓學生充分說一說。

2、講解列車沙塵暴驚魂記。

沙塵暴是怎樣形成的？沙塵暴會對我們的生活造成什么危害？ 生態辭典

什么是沙塵暴？沙塵暴形成原因？典型案例 來自中國高層的聲音

大自然一自己特有的方式向人類發出警告：保護生態環境 三、五彩繽紛話收獲。

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡

課題污水

姓名四年級___班科目綜合實踐 設置情境，引入新課。

講授家耕娃會見工業小子的故事。讓學生引起思考：你從故事中聽出了什么？想到了什么？想說什么？ 活動過程：

1、說一說身邊的水源。

根據看到了、聽到的、聞到的各種感官進行判斷身邊的水源是否被污染。

2、想一想。

你還知道哪個方的水源被污染。找出一些相關材料在課堂上交流。小組內的同學交流。全班同學交流。

全班同學說感想，聽到這里你想到了什么？

3、讀一讀。

讀一讀劉工業小子說到的調查現象。說一說：“守著黃河買水吃”為什么是這種現象？這說明了什么問題？ 交流：

什么是工業“三廢物？”

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡

課題污水造成的危害 姓名科目綜合實踐 設置情境，引入新課。

讀一讀工業小子采訪工業區集中分布的東北地區中的污染事件。讓學生引起思考：你從故事中聽出了什么？想到了什么？想說什么？ 活動過程：

1、說一說身邊的水源對我們的生活造成的危害。

根據看到了、聽到的、聞到的各種感官進行判斷身邊的被污染的水源給我們造成的危害。

2、想一想。

你還知道哪個地方的水源污染程度怎么樣？

找出一些污染水給我們生活帶來的危害的相關材料在課堂上交流。小組內的同學交流。全班同學交流。

全班同學說感想，聽到這里你想到了什么？

3、讀一讀。

說一說怎么樣制止這些現象的發生？

4、交流：

是水俁病與痛痛病？

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡

課題危險就是身邊 姓名科目綜合實踐

一、設置情境，引入新課。在我們身邊，處處存在著危險，有哪些危險呢？你能說一說嗎？人為的破壞環境也會給我們的生活帶來危險，這節課我們就來探討一下這方面的問題。

二、活動過程：

1、說一說身邊的由于水質污染給我們帶來的危險。

例如：湖邊建起的工廠，污染了湖水，魚蝦慢慢的死亡。這些現象給我們的生活帶來了哪些危險？

讓學生充分說一說。

2、想一想。

工廠里的濃煙會有什么危害？酸雨是怎么形成的？酸雨會對我們的生活造成什么危害？

3、讀一讀。

酸雨的主要危害。交流：

家鄉有哪些水源受到了污染？ 水中的污染物有哪些？

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡

課題人類與環境的和諧 姓名科目綜合實踐

一、導入新課。

同學們，對環境的保護，從現實意義上說，是控制和制止人類對環境的破壞，防止生態環境的惡化，從積極意義上說，則是要保護和愛護自然，為生態環境的生態平衡提供更有利的條件，這就要求我們人類必須尊重與善待自然。（板書課題）

二、學習新課。

1、閱讀課文

2、提問：

談一談什么是新的環境觀？

怎樣做到人類與環境的和諧？談談你的想法

三、總結

關愛人類并尊重個人是保持人與自然關系的最終行為規則。

修改補充

教后記

課堂教學過程設計卡

課題傳統廢電池----生存環境的殺手 姓名科目 綜合實踐 導入新課：

小資料：一粒小小的紐扣電池可污染600立方米水，相當于一個人一生的飲水量；一節一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值，并造成永久性公害。

二、新授：

電池里的有害物質：汞污染可造成水俁病；鉛能造成神經紊亂、腎炎等；鎘在人體內極易引起慢性中毒，如肺氣腫、骨質軟化、貧血，很可能癱瘓；鉛進入人體后很難排泄，干擾腎功能、生殖功能。

三、廢舊電池的回收與利用。

從我做起，從身邊每一件小事做起，是我們的座右銘。關愛身邊環境，參與廢舊電池的分類回收利用是我們每個人的責任和義務。

四、談談你的收獲。

修改補充

教后記

第四篇：綜合實踐社會大課堂教學設計

《尋紅色足跡 傳星火精神》教學設計

【基地介紹】

革命之路紅色文物展館，成立于2012年9月7日，展館面積3000平方米，分為九個獨立展區，分別為中國共產黨成立展示廳、膠東革命史展廳、抗日戰爭展廳、人民軍隊榮譽展廳、威武之師軍服展廳、正義之師軍銜展廳、文革展廳、社會主義建設與改革展廳、共和國英模展廳，館中陳列革命文物10000多件，涵蓋清末中日甲午戰爭至改革開放各個重大歷史時期，是目前國內規模較大、展品較豐富、歷史年代跨度較廣的近現代革命史綜合場館。【活動設計與實施】

一、活動背景

紅色文化承載了膠東兒女波瀾壯闊的革命史，艱苦卓絕的斗爭史，可歌可泣的英雄史，體現了膠東兒女的優秀品質，是一筆極為寶貴的精神財富。

時值黨的十九大召開之際，為更好地繼承和發揚革命樂觀主義精神，學習宣傳革命先烈的英雄事跡，樹立和踐行社會主義核心價值觀，進一步堅定為實現中國夢不懈奮斗的理想信念。

我校特組織開展了“尋紅色足跡 傳星火精神”校外實踐活動，以尋找紅色足跡，緬懷革命先烈為切入點，圍繞傳承革命精神、弘揚愛國主義展開，目的在于增長革命斗爭知識，學習革命斗爭精神；有助于傳承中華民族先進文化和優良傳統。

二、活動目標 知識與能力目標：

（1）通過探究認識一些紅色文物，簡單了解一些構造，知道它們的用途。

（2）了解膠東地區的紅色事跡，感受革命精神。過程與方法目標：

培養學生學習、觀察、整理和歸納材料的能力，增強團隊合作意識，提高學生自主學習的能力。

情感態度與價值觀目標：

通過對紅色文物及事跡的探究，從而更好地繼承中華民族優良傳統，增強愛國主義教育。

三、活動計劃

本次調查活動共分四個階段，歷時五個周，具體內容及時間安排如下：

第一階段：確立主題，整裝待發（第1周）第二階段：探究行動，收集資料（第2——3周）第三階段：集中交流，展示成果（第4周）第四階段：總結收獲反思（第5周）

四、活動過程

實地探究指導課

一、導入新課 師：同學們，六十八年，望中猶記，浩蕩烽火路。六十八年前，不屈的中華兒女用燎原之火，向世界宣言，一個嶄新的、偉大的中國誕生了！

師：值此十九大召開之際，就讓我們伴隨著熟悉的旋律，穿越歷史的煙云，一起去“尋紅色足跡 傳星火精神”，走進我們的“革命之路紅色文物展館”來進行我們的校外實踐探究活動。

二、強調活動紀律

1.文明探究，不能大聲喧嘩，不能隨便動手觸摸。

2.在探究過程中，要調動自己多方面的知識經驗與能力。比如：已有的語文知識、數學知識、科學知識、歷史知識、美術技能、音樂才能、信息技術能力等，把這些才能全部用在本次的探究學習中。

3.組員要服從組長的領導，組員之間要互相配合，通力合作，共同完成本次探究任務。

三、展館簡介

革命之路紅色文物展館，成立于2012年9月7日，展館面積3000平方米，分為九個獨立展區，分別為中國共產黨成立展示廳、膠東革命史展廳、抗日戰爭展廳、人民軍隊榮譽展廳、威武之師軍服展廳、正義之師軍銜展廳、文革展廳、社會主義建設與改革展廳、共和國英模展廳，館中陳列革命文物10000多件，涵蓋清末中日甲午戰爭至改革開放各個重大歷史時期，是目前國內規模較大、展品較豐富、歷史年代跨度較廣的近現代革命史綜合場館。

四、整體參觀 師：通過剛才的介紹，同學們對展館已經有了初步了解，現在我們先來整體參觀一下，為后面的分組研究做好準備。

五、自行研究

學生根據事先搜集了解到的，本組考察目標的人文資料（如典故、意義、歷史地位等）及其他文獻資料，自己先行按照研究方案進行研究。

六、分組研究

各小組根據自己研究主題，在探究過程中，注意搜集各種相關信息和資料，拍攝記錄的考察過程，完成考察任務。（教師巡回指導，學生匯報成果）

七、我和文物拍張照

師：你的提議非常棒，那下面我們就和自己最喜歡的文物拍張照，以此來表達我們此刻激動地心情！

（說明拍照緣由，合影留念）

八、模擬宣誓

師：就讓我們在莊嚴的入黨誓詞中，結束我們的實地研究！

九、結束語

師：希望我們活動止，二研究不止，希望大家在課后繼續分散研究！下課！

附：

開題課

一、導入新課

師：我的祖國，高山巍峨，大河奔騰，人民勤勞，五十六個民族相濡以沫。同學們，你們是否也為我們的祖國而驕傲？

（是）

二、出示主題

師：撫今追昔，身為祖國接班人的我們，更要傳承先輩們的優秀傳統，繼往開來。我們本次校外實踐探究活動的場館就定在“革命之路紅色文物展館”，主題就是“尋紅色足跡 傳星火精神。”

三、指導分類，條理規整研究內容

師：俗話說“人心齊，泰山移。”祖國的強大，需要萬眾一心，眾志成城！那我們今天的的幸福生活，都是哪些人換來的呢？前后位討論一下。

（共產黨、英雄人物、人民群眾）1.根據學生興趣確定主題分組

2.學生匯報最感興趣的，然后挑選確定主題。3.根據學生興趣自己重新分組。

四、小組討論，制定方案

1.小組討論預案，教師適時指導 2.制定定案，確立活動立足點

3.各小組根據本組成員特長及活動主題的特征，在活動方案中，要有明確的人員分工、研究問題及研究方法等。

五、集中交流，確保方案關鍵點

1.各小組將自己制定的方案，在全班集中進行交流，相互補充，進一點完善活動方案。教師對方案中存在的問題（如可行性問題），或考慮不周的地方（如安全問題）提出建議，使各小組活動方案科學、合理、可行。（各小組活動方案見附表）

2.確定主題、制定方案后，學校統一組織，按方案實施本小組的實踐考察活動。

六、小結

教師：這節課，我們根據同學們感興趣的問題確定了三個主題，劃分了小組，并且在小組長的帶領下制定了小組研究方案。下星期，我們將進行實地探索、研究，希望同學們利用課余時間做好充分準備，預祝同學們探究活動一切順利！

成果展示課

一、教師談話導入

同學們，我們經歷了革命之路紅色文物張的集中探究，又經歷了一個周的分散研究，相信同學們對那段戎馬倥傯的崢嶸歲月有課更全面的了解，更深入的感受。這節課，我們來分享一下自己的收獲。

二、分小組上臺匯報

1、共產黨小組匯報。

小組長介紹小組活動情況，向同學們介紹搜集到共產黨理論指導以及入黨條件及流程兩方面內容的展示，感受共產黨“立黨為民，執政為民”的執政理念。

2、英雄人物小組匯報。

小組長向大家介紹探究發現的膠東英及其事跡以及他們所使用的武器，感受不畏犧牲，勇往直前的革命精神。

3、人民群眾小組匯報。

小組長向大家介紹支前的人員類型及七使用工具，感受艱苦奮斗，樂觀向上的奮斗精神。

三、小組內，談分散探究后的收獲或者自己的心得感悟。

四、教師總結

通過這節成果展示課，可以看出各個小組都做了精心的準備，同學們認真的態度讓我感動。希望在今后的綜合實踐活動中你們能更好地鍛練自己，發展自己。

第五篇：小學綜合實踐活動設計

小學綜合實踐活動設計

活動主題：我愛過大節！

活動背景：在全球一體化的大環境下，中外文化交流日益頻繁，不僅有“西學東漸”，“東學西漸”也在世界各地發生著。此時，深入了解我們民族文化的精髓，為自己的文化自豪。同時，也應該對外國文化有所了解，才能正確的看待中西文化交流中出現的問題。而中外典型節日就是感受中外文化的窗口，所以本次活動將選取中外節日各三個作為活動內容。分別是：春節，端午節，中秋節，圣誕節，感恩節，萬圣節。

活動對象：小學六年級學生

活動地點：學校教室內

活動設計課時：4節課

活動目標：

1、讓同學們對中外幾個重大節日有一定的了解。感受到這些節日的美好，愛上這些節日。

2、通過親身參與活動，自己比較出幾點中外文化的不同。

3、通過小組合作，切實增加同學的團隊精神和分工協作能力。

4、提高搜集資料，整合篩選有用信息以及與他人溝通的能力。

活動準備（老師）：

1、將全班同學分成6個小組準備好大小、形狀相同的紙條，各紙條上寫好一個節日的名稱（不重復）。

2、各組組長上臺抽取一個節日作為該組準備的內容

3、告訴同學活動內容，和課堂程序，方便同學準備內容。

4、提示同學可以準備的方向：節日的起源，現代意義，節日的慶祝方式等等

5、提示同學怎樣使用網絡和圖書館來搜集資料。比如，告訴他們可以查的網站，以及可以參考的書籍

6、平時多和同學溝通交流，隨時幫助他們準備主題和節目。

7、各種獎品。

活動準備（學生）：

1、小組討論，小組長決定最后的分工，包括參與課堂內的程序分工，課外搜集資料的分工以及呈現方式。

2、準備與節日有關的圖片、資料以及.表演時所需的道具

3、積極與老師溝通交流，適時調整自己的方案。

課堂環節：

一、我猜，我猜，我猜猜猜！

各組準備好與該組準備的節日相關的圖片，依次上臺展示。以便于同學對節日有一個大致的了解。猜對的小組可記一分，最后選出得分最高的小組，得分最高的小組可獲得最多獎品，其余每組的同學也都有獎品。競賽機制的加入可以調動參與積極性。

二、我是小老師

按組次順序，上臺向其余組講解本組節日的相關內容，分組員講解節日來源、日期、慶祝方式等，講解形式不限，講解借助工具不限，道具不限。這樣就能更好的激發大家的創作力。提高同學的演講能力。也會迫使小組口才較好的同學幫助口才較弱的同學準備這一環節。其他每組派一個代表給臺上講解的小組打分。滿分為十分。分數最高的小組可獲得最多的獎品，其余各組也有鼓勵獎。老師可適時補充內容。

三、我是小演員

各組需針對本組所準備的節日，表演一個節日，表現形式不限。通過節目更好的感受節日。

四、活動評價

1、同學評價：

（1）評出自己最喜歡的小組，可以點評該組的優點和不足之處。（2）評評自己小組的優點和不足。

（3）評評自己的不足和從參與此次班級活動的收獲

2、老師總結本次班對活動的開展情況，點評各組表現，提出最優秀的幾點和最值得改進的幾點。

3、家庭作業。寫一篇關于節日的心得。形式不限。內容可以是參與準備此次班級活動，也可以說自己喜歡的節日，甚至是在一個很特別的節日里發生的故事，或者是他們認為什么樣的節日才算節日，或應該有什么節日。和節日有關即可。

五、反思

1、出現的問題及原因。

2、如何改進。

3、同學們有沒有很好的吸收課堂內容。