第一篇：學(xué)習(xí)課標(biāo)基本理念 更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)課標(biāo)基本理念 更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

【摘要】本文從數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生、數(shù)學(xué)是人類生活的一部分、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要包括“過程”、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位、數(shù)學(xué)教育評價(jià)應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)、數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合等六個(gè)方面探討了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)，以求更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)

基本理念

學(xué)習(xí)心得

教學(xué)觀念 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求制訂的，是國家對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和要求。《標(biāo)準(zhǔn)》是整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革系統(tǒng)中的一個(gè)重要樞紐，它的內(nèi)容涉及義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程基本理念、數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)思路、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（總體標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)）、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教學(xué)建議、數(shù)學(xué)評價(jià)建議、數(shù)學(xué)教材編寫等各個(gè)具體領(lǐng)域，體現(xiàn)國家對義務(wù)教育階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的具體要求。這一次數(shù)學(xué)課程改革是革命性的，將對我國今后的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2001年7月《標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布以來，全國各地?cái)?shù)學(xué)教育工作者掀起了學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮。

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是《標(biāo)準(zhǔn)》的思想基礎(chǔ)，是構(gòu)建整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》的基石。它著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力這一課程改革的總趨勢，充分反映了數(shù)學(xué)課程要服務(wù)于中華民族的復(fù)興和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一時(shí)代的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一部分都是基本理念物化的結(jié)果，都與這些理念有著緊密的聯(lián)系。《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要反映在《標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”和“基本理念”這兩部分內(nèi)容中。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。本文從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的心得體會(huì)，以求教于各位專家和同仁。

一、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不能以培養(yǎng)數(shù)學(xué)家、培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般性的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，應(yīng)滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，有益于啟迪思維、開發(fā)智力。“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是指“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該、也能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生所掌握，要特別關(guān)注學(xué)困生，讓他們對數(shù)學(xué)不會(huì)產(chǎn)生太大的厭倦與恐懼。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有一定程度的提高。

二、數(shù)學(xué)是人類生活的一部分

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，等等。也就是說，數(shù)學(xué)是人類生活的一部分。數(shù)學(xué)課程不能單純從已經(jīng)是最終結(jié)果的那些完美的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)開始,不能采用向?qū)W生硬性嵌入一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的抽象數(shù)學(xué)結(jié)果的方式進(jìn)行，而應(yīng)該從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開始,沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中人類的活動(dòng)軌跡,從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,從具體問題到抽象概念,從特殊關(guān)系到一般規(guī)則,逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣,數(shù)學(xué)課程才能較好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,才能有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中有用的工具，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，真正達(dá)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位與作用。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要包括“過程”

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的，它是一個(gè)在教師的指導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的過程，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了“過程”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)探索的經(jīng)歷和得出數(shù)學(xué)新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念，明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，教師的角色要作出改變，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。“組織者”是指組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源；組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極與良好的心理氛圍。“引導(dǎo)者”是指引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。“合作者”是指建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的學(xué)習(xí)氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和建議。

五、數(shù)學(xué)教育評價(jià)應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育評價(jià)要重視形成性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值，要把學(xué)生在教學(xué)過程中的全部情況都納入評價(jià)范圍，把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、運(yùn)用前提形成假設(shè)的過程、交流與合作的過程、推理和計(jì)算的過程、使用技術(shù)手段的過程等等都納入評價(jià)的視野。“改進(jìn)教師的教學(xué)”是數(shù)學(xué)教育評價(jià)的一個(gè)主要目的。教師要通過對學(xué)生的評價(jià)分析與反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到改進(jìn)教學(xué)要點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。另外，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的目的，《標(biāo)準(zhǔn)》還指出“應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元，評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。”

六、數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合

“信息技術(shù)與課程的整合”是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”。現(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，可通過生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革理念的一個(gè)重要保障。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的勞動(dòng)中解脫，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、充分挖掘?qū)W生的潛力、促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。

第二篇：更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念 通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

（一）信息技術(shù)教學(xué)要更新教學(xué)觀念

以前我們常說，要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在，我們要深刻認(rèn)識(shí)到要給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的水，我們的教育教學(xué)理念不能像一灘死水，要有源遠(yuǎn)流長的活水。

教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，以變來應(yīng)萬變。以前教師是知識(shí)的“權(quán)威”，現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，我們每個(gè)教師都要適應(yīng)這個(gè)變化。教師努力建樹并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實(shí)踐者。

（二）學(xué)生是課堂的主體

現(xiàn)在教師的職責(zé)不再將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的過程，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生思考，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)的教育理念，讓課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生用書的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念，但并不完善，還需要我們教師去挖掘?qū)儆谧约旱慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，只能這樣我們才不會(huì)循規(guī)蹈矩，才會(huì)更有創(chuàng)造性，這也是教師在提升自己。

（三）讀懂學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)主體，教師要把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，必須深入了解學(xué)生，而我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)、有活力、情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如果能夠根據(jù)學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再展開多種多樣活動(dòng)，一定會(huì)有很好的教學(xué)效果。

（四）更新教學(xué)評價(jià)方式與方式

沒有評價(jià)就沒有反思，也就無所謂改進(jìn)，讓評價(jià)成為學(xué)生解決問題的一種途徑，學(xué)生將自我評價(jià)當(dāng)成是一種知識(shí)的沉淀反思，將他人的評價(jià)當(dāng)成是對自己的肯定意見，在這樣氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)大幅度提高，他們才會(huì)更加認(rèn)真地投入與探究，以鼓勵(lì)的方式來傳授知識(shí)、教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感覺他受到了良好的關(guān)注，從而內(nèi)動(dòng)力增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。信息技術(shù)教師應(yīng)在評價(jià)方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

第三篇：更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

————學(xué)習(xí)柳清秀老師的《新課改背景下的教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變》心得體會(huì)

國培歷史班

李成功

古語說的好，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)，唯有正視之，才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化。如果不及早關(guān)注、了解，面對新課程，是很難適應(yīng)的。

一、關(guān)注課程改革

初中歷史課程改革思路的總體思路是：在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中歷史教育的性質(zhì)和任務(wù)，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它具體表現(xiàn)為：

1、在課程目標(biāo)上，要改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀和泛政治教育化的傾向，全面發(fā)揮歷史教育的育人功能。

2、在課程體系的構(gòu)建和內(nèi)容的選擇上，在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性的原則下，關(guān)注學(xué)生生活，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。

3、在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。

4、在課程實(shí)施中，要力爭做到三個(gè)有利于：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師教學(xué)理念的更新；有利于歷史教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我們歷史教師要及時(shí)地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，所謂：授之于魚，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變“教”為“導(dǎo)”，教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。如近段時(shí)間興起的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通這創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設(shè)臺(tái)階，把學(xué)生引入“設(shè)境—探究—分析—發(fā)現(xiàn)—解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、不斷充實(shí)自己

新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個(gè)意義上說“教師即課程”。因此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個(gè)體的“職業(yè)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。它對歷史教師提出了更高的要求。所以，歷史教師必須不斷充實(shí)自已、積累知識(shí)、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。其中有兩點(diǎn)尤為重要。

第一：擁有廣博的知識(shí)。毋庸至疑，作為一名教師，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史以及要本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)有一定的了解。語云：只知經(jīng)，則不足以通經(jīng)也！正是此意。所以，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，教師還要有較為廣博的文化知識(shí)。歷史教學(xué)除了史學(xué)之外，還應(yīng)了解其它諸多相關(guān)學(xué)科，尤其是地理和文學(xué)。有人說，地理學(xué)和文學(xué)是歷史學(xué)的兩史眼睛。以歷史與文學(xué)為例，新課程明顯突出了科技文化這一塊的內(nèi)容。要上好這一必修模塊的內(nèi)容，良好的文學(xué)功底必不可少，古人曾云： “文史相通”。如《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》等不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，而且一些文學(xué)作品也具有很高的史學(xué)價(jià)值。杜甫的詩被稱為“詩史”，為了了解唐代開元、開寶之際的歷史面貌，杜詩就不可不讀。至于世界史，以法國為例，則有巴爾扎克的、大仲馬、雨果、莫泊桑等的大量作品。它們反映了法王路易

十三、路易十四和英王查理一世的統(tǒng)治、法國大革命、拿破侖帝國、七月王朝、1848年歐洲革命直到普法戰(zhàn)爭等歷史階段的政治斗爭與社會(huì)生活的各個(gè)側(cè)面。革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯曾高度評價(jià)巴爾扎克；列寧曾贊揚(yáng)普希金的《葉甫根尼?奧涅金》；毛澤東同志曾指出《紅樓夢》的社會(huì)意義。可見，文史是相通。歷史教師要做到博而專。

第二：必須掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。具有研究對象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性，時(shí)間漫長性等特點(diǎn)。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)很難把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn)。多媒體可以將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息組織編交互性、實(shí)用性強(qiáng)課件，便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。它具有：激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀、分析、運(yùn)用能力；增加容量、突出重點(diǎn)；及時(shí)反饋等優(yōu)點(diǎn)。因此，歷史教師學(xué)習(xí)和掌握一般的電腦操作技術(shù)、上網(wǎng)搜尋信息的技巧、制作課件本領(lǐng)無疑是十分迫切的。

簡單而言，在新課程下，終身學(xué)習(xí)不再是一個(gè)口號(hào)，歷史教師需要終身學(xué)習(xí)。實(shí)際上，很多歷史教師一直都在不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有多條。可以參加進(jìn)修班學(xué)習(xí)，可以參加培訓(xùn)會(huì)，可以通過閱讀書籍進(jìn)行自學(xué)，還可以到其它學(xué)校聽其他教師上課觀摩學(xué)習(xí)等等。但是，最有效的學(xué)習(xí)，或說是高層次的學(xué)習(xí)，是在教育科研的過程中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谶M(jìn)行歷史教育過程中，需要理論支撐，就要學(xué)習(xí)；需要借鑒他人的研究方法和研究成果，就要學(xué)習(xí)；碰到各種需要解決的問題，就要學(xué)習(xí)，等等。可以說，進(jìn)行教育科研的過程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相伴，在取得研究成功的同時(shí)，自身能力也得到提高。

四、發(fā)揮集體智慧

新課程改革的力度之大，可謂“面目全非”。任何個(gè)人的力量都很難完全正確把握新課程課堂教學(xué)。因此，進(jìn)行合作，發(fā)揮歷史組的團(tuán)體力量就顯得十分必要的。所謂團(tuán)結(jié)就是力量，歷史組的組員之間要分工明確，每個(gè)組員負(fù)責(zé)攻克一個(gè)模塊，或一個(gè)專題，甚至多個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)專題。從我做起，從現(xiàn)在做起，及早準(zhǔn)備。唯有如此，才能把新課程教好，很難想像一個(gè)人既要準(zhǔn)備政治史，又要準(zhǔn)備文化史，還要準(zhǔn)備戰(zhàn)爭史，這樣做，只會(huì)吃力不討好，事倍功半。共同積累、集體備課、細(xì)心留意、有意識(shí)的收集都是很有必要的。否則的話，深為歷史教師的我們，也是要被歷史所遺棄的。

總之，新課程改革必將給中學(xué)教學(xué)帶來極大的震憾，必將引起教學(xué)思想和教學(xué)管理等方面發(fā)生深刻的變化。作為歷史教師，新課程改革，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。古語，師者：傳道、授業(yè)、解惑者也。在新形勢下已經(jīng)不能適應(yīng)了。只要我們從現(xiàn)在做起，從我做起，早日準(zhǔn)備。相信是完全可以勝任新課程的。

第四篇：學(xué)習(xí)先進(jìn)理念 更新教學(xué)觀念 促進(jìn)自我提高

學(xué)習(xí)先進(jìn)理念 更新教學(xué)觀念 促進(jìn)自我提高

————華師大研修學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

2011年12月20日——12月2日，我很幸運(yùn)地參加了由市教育局組織的小學(xué)語文骨干教師赴華東師大集中研修培訓(xùn)，為期十五天，在此期間我聆聽了十余位專家、教授的講座，還在兩所小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，觀摩了上海教師的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這短短的十幾天的學(xué)習(xí)中，我深感自己需要學(xué)習(xí)的地方很多，因此，倍加珍惜此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如饑似渴地聆聽著專家、教授們精彩紛呈的講座。他們的理念全新，觀點(diǎn)相通又相沖突，使我深思了很多，同時(shí)收獲不少，更加明確了自己在今后的教育教學(xué)上的發(fā)展方向，培訓(xùn)真是讓我獲益良多啊！

11月21日上午，簡單的開班典禮結(jié)束后迎來了第一位教授的講座。他身材瘦削，步履矯健，身著長風(fēng)衣，頭戴鴨嘴帽，風(fēng)度翩翩，是華東師大博士生導(dǎo)師李政濤先生。他授課的主題為“讓課堂充滿生長的氣息”。這是個(gè)具有創(chuàng)新性的話題，于是我秉持著極其認(rèn)真的態(tài)度傾聽著，記錄著詳盡的筆記。李教授首先講到“什么是有效教學(xué)”這一話題，作為一名小學(xué)基層語文教師，課堂教學(xué)追求的最主要的就是實(shí)效性，而且隨著課堂改革的深入，教學(xué)中的困惑增多，總覺得預(yù)設(shè)與生成不協(xié)調(diào)，課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，氣氛不濃厚，效率當(dāng)然較低。李教授就此提出三個(gè)觀點(diǎn)：

1、必須把握一個(gè)關(guān)鍵字“實(shí)”；

2、必須理解一個(gè)關(guān)鍵詞“有效”；

3、必須思考三個(gè)問題：教什么？怎么教？教到什么程度？每個(gè)觀點(diǎn)分析得細(xì)致、透徹，語言精準(zhǔn)易懂，案例風(fēng)趣幽默，使人聽后在某一方面有一種茅塞頓開的感覺。“小組合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)在課堂中流行的一種自主合作探究學(xué)習(xí)方式，就此教授講到的話題為“小組合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)到位”，這就與我們的教學(xué)實(shí)踐直接掛鉤了，因而我關(guān)注較多。要體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)不能急于求成，要按部就班，要細(xì)致、具體：①、先從同桌開始；②、合作前明確分工，如小組內(nèi)有主持人、記錄員、發(fā)言代表、補(bǔ)充發(fā)言者及制定具體的相應(yīng)規(guī)則；③、代表發(fā)言要注意觀察、傾聽；④、發(fā)言后注意評價(jià)、反饋；⑤、引發(fā)組際間交流與互動(dòng)；⑥、利用好差異資源，小組間互 助，共同提高；⑦、注重板書。這讓我想起自己平時(shí)教學(xué)中的此環(huán)節(jié)。日常上課一般不使用，到了公開課時(shí)才急忙使用。授課時(shí)，總覺得這一環(huán)節(jié)既費(fèi)時(shí)又顯累，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，積極主動(dòng)性差，氣氛相當(dāng)?shù)停虼嗣看螢榱私虒W(xué)進(jìn)程，總是在此環(huán)節(jié)草草了事，學(xué)習(xí)效果肯定不強(qiáng)了。聽了教授的講述后，才明白自己細(xì)節(jié)不到位。是的，細(xì)節(jié)決定成敗，只有注重細(xì)節(jié)，事情才能做完美，做出成效。我決定將此好的教學(xué)理論運(yùn)用到自己以后的課堂實(shí)踐中，相信只要積極踐行、運(yùn)用，自己課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)會(huì)綻放光彩。

郭繼東教授的講座我是在培訓(xùn)中期有幸聽到的，他授課主題為“課堂教學(xué)的觀察與研究”，這是個(gè)新型名詞，具有前瞻性與時(shí)代性。這位專家理論知識(shí)深厚，用語準(zhǔn)確，授課思路清晰，使人聽后感受頗深，受益匪淺。這位教授主要從“為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)的觀察與研究”、“課堂教學(xué)觀察與研究的定義”、“課堂教學(xué)觀察與研究的進(jìn)行程序”及“如何深化課堂教學(xué)的觀察與研究”四個(gè)方面去闡述，把它剖析地非常透徹、清晰。我對“課堂教學(xué)觀察與研究與聽課、評課的不同”及“課堂教學(xué)觀察與研究的程序”這兩部分內(nèi)容印象較深。簡潔地說課堂教學(xué)觀察與研究是聽課、評課的升級(jí)版，它更細(xì)致，更科學(xué)，更有效。要進(jìn)行課堂教學(xué)觀察與研究主要有以下幾個(gè)程序：主題先定、理論跟進(jìn)、實(shí)踐嘗試、課后評議和成果延伸。主題確立一定要明確，可以全教研組成員共同研討，集中發(fā)言后篩選出最有價(jià)值的專題，隨后用理論知識(shí)去支撐，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要有組織，有實(shí)質(zhì)。這些鋪墊做好后，選出一名執(zhí)教老師進(jìn)行實(shí)踐嘗試，嘗試前要認(rèn)真?zhèn)湔n，成員間要共同研討教案，在這位教師執(zhí)教完后開展評議工作，評議要聚集到一個(gè)重點(diǎn)方面，發(fā)言采用“2﹢2”模式，即兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和兩點(diǎn)不足，同時(shí)注意采用換位式，就是說評議要站在執(zhí)教老師的角度上。活動(dòng)的最終目的是把此次活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為研究成果，使得每位教師從中感悟到教學(xué)方法與規(guī)律。我在此時(shí)想到我們平時(shí)的教研活動(dòng)，一到活動(dòng)時(shí)，積極參與者較少，同事間相互推讓，最后往往是一位極不情愿者被推到前，為此該教師的課堂上往往表現(xiàn)出的總是準(zhǔn)備不充分，課堂效率差。到了評議環(huán)節(jié)，為了顧及執(zhí)教者的面子，評議者總是“避劣就優(yōu)”，有時(shí)甚至還絞盡腦汁地去擠出一些優(yōu)點(diǎn)，因而每次活動(dòng)毫無效果，執(zhí)教者與聽課 者雙方都未得到真正提高。如今聽了教授的講述后，我明白了搞教研工作更應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、科學(xué)。教學(xué)是共同提高的過程，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。我們只有虛心向別人學(xué)習(xí)，直面自己的不足，才會(huì)向前邁進(jìn)。我們每個(gè)學(xué)校要極力去推崇“課堂教學(xué)觀察與研究”這一教研模式，每位教師也迫切需要去實(shí)踐這一模式。聽到這里時(shí)，我暗下決心，今后將致力去研究課堂教學(xué)觀察與研究，促進(jìn)自我專業(yè)知識(shí)的增長，向教育教學(xué)的更高臺(tái)階奮進(jìn)。

“對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，才能奏出最美的教學(xué)樂章”；“不要讓學(xué)生的積累沉睡，要讓學(xué)生的積累沸騰”；“教師要有三大積累：實(shí)踐積累、閱讀積累、寫作積累。積累要厚實(shí)”；“關(guān)注表達(dá)不一定是一節(jié)好課，不關(guān)注表達(dá)就一定不是一堂好的語文課”；“聽一個(gè)老師要聽口才、邏輯、知識(shí)面、態(tài)度”……盡管研修學(xué)習(xí)已結(jié)束了，但教授們的經(jīng)典語句仍交織在我的腦海里，回響在我的耳畔，我知道要把它們完全理解、內(nèi)化為自我的東西需要相當(dāng)長的過程，需要我積極地在平日的教學(xué)實(shí)際中去踐行這些科學(xué)理論。

總之，此次小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到大師們的人格魅力和理想追求，讓我意識(shí)到一位優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河流，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的熱情，橫溢的才華。我想我會(huì)在接下來的在崗實(shí)踐中，更新自己的教學(xué)觀念，好好的去把自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于我的教學(xué)中去，力求學(xué)以致用。

研修學(xué)習(xí)就是自我反思及促進(jìn)自我提高的一次機(jī)會(huì)。在今后的三年里，我將堅(jiān)持學(xué)習(xí)和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)，不斷提高自己的理論知識(shí)，以現(xiàn)代的教育思想、教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育原則、正確的教學(xué)方法為前提，更新知識(shí)，力爭成為思想素質(zhì)高，敬業(yè)精神強(qiáng)，具有較高科研工作能力，專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全，專項(xiàng)特長突出，教學(xué)訓(xùn)練能力高，能夠適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)水平發(fā)展需要的青年骨干教師。另外不忘不斷反思總結(jié)，提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、論文，爭取在刊物上發(fā)表，力爭自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究性、專業(yè)性教師轉(zhuǎn)變。

第五篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更新觀念[定稿]

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更新觀念

——赴張家港學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

為進(jìn)一步解放思想，開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒張家港市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是新農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，2011年10月18日，縣組織部組織村隊(duì)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到張家港市的參觀考察學(xué)習(xí)，通過為期10天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)地參觀考察，我們先后聽取了張家港市農(nóng)委、農(nóng)工辦、黨校等有關(guān)專家關(guān)于張家港精神和發(fā)展、農(nóng)村基層工作經(jīng)驗(yàn)介紹、張家港市城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的做法與經(jīng)驗(yàn)、城市管理做法與經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的做法與經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)建設(shè)管理的做法與經(jīng)驗(yàn)等專題講座，考察了市文化中心、暨陽湖生態(tài)園、楊舍鎮(zhèn)東湖苑社區(qū)、塘橋鎮(zhèn)韓山社區(qū)、南豐鎮(zhèn)永聯(lián)村、長江村、保稅區(qū)、德豐社區(qū)、沙鋼集團(tuán)等，參觀了江陰市華西村、蘇州市拙政園、無錫市太湖黿頭渚、三國城等一批國家級(jí)乃至國際級(jí)的新農(nóng)村建設(shè)、園林建設(shè)、景點(diǎn)建設(shè)典范，親身感受了張家港市在改革開放以來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生的巨大變化和快速發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過這次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊了視野，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，拓寬了思路，更新了觀念，增長了知識(shí)，感受頗深，啟發(fā)很大，受益匪淺。

張家港是位于長江和沿海兩大經(jīng)濟(jì)帶交匯處的一座新興港口工業(yè)城市，張家港市將緊緊圍繞全面建設(shè)協(xié)調(diào)張家港、在全省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的目標(biāo)定位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，加快主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加快城市功能升級(jí)，加快人文素質(zhì)升級(jí)，全力推進(jìn)和諧城市建設(shè)，朝著一個(gè)富有特色和競爭實(shí)力的現(xiàn)代港口工業(yè)城市，富有內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)

性的生態(tài)園林花園城市，富有精神和文化底蘊(yùn)的文明法治和諧城市的目標(biāo)快步邁進(jìn)。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)也獲得了長足發(fā)展，先后榮獲聯(lián)合國人居獎(jiǎng)、全國文明城市、國家生態(tài)市、全國環(huán)境保護(hù)模范城市、國家衛(wèi)生城市、國家園林城市、全國文化先進(jìn)市、全國雙擁模范城四連冠、中國人居環(huán)境獎(jiǎng)、全國縣域經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣市第三名等近百項(xiàng)國家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。張家港的發(fā)展思路和業(yè)績曾被《人民日報(bào)》譽(yù)為“偉大理論的成功實(shí)踐”，“團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)、自加壓力、敢于爭先”十六字張家港精神聞名全國。

張家港市容建設(shè)是我所見過的城市里最好的，街面整潔、清爽，整體規(guī)劃大氣、簡潔、風(fēng)格統(tǒng)一、色調(diào)勻和。步行街兩邊的店鋪門面均有近2人高，整齊劃一，中間路面近4車道那么寬，路中間是花壇，花壇兩邊是排列整齊的造型別致的路燈和棕櫚樹。邁步向前，每隔一段距離就有兩排坐椅供人休息，間或還有青銅雕塑，反映舊時(shí)民間生活，溫馨自然。路邊，我看見一排自行車整齊地排成一行，每輛車鎖在一種特殊的裝置旁，近看，原來是城市公交自助系統(tǒng)，自行車可刷卡使用，用完后自行歸還。在城市的各個(gè)角落都有這樣的配置。自行車都是嶄新的，沒有損壞，說明了使用者的細(xì)心，見證著這座城市人民的文明素養(yǎng)。

通過十天的考察觀摩學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。下面就這次觀摩談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一是城市規(guī)化布局相當(dāng)好

我們來時(shí)抬頭可以看見上空交錯(cuò)復(fù)雜的電網(wǎng)，四通八達(dá)的道路，以及工廠的高煙筒群，這些都是大型發(fā)達(dá)的工業(yè)化標(biāo)志，通過觀摩學(xué)習(xí)了解到更是了不得，各村都有企業(yè)、工廠等，各村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是我們望塵莫及的，如農(nóng)聯(lián)村，長江村，永聯(lián)村等，村級(jí)可用財(cái)力都在幾千萬元到億元以上，上繳國家的稅收都在幾十個(gè)億元，村級(jí)銷售收入都在幾百個(gè)億元，這是我們可能幾十年甚至上百年都無法相比的，就是這樣一個(gè)工業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)的城市，這么多的企業(yè)，這么多的工廠，城市建設(shè)還是那么干凈整潔，還是一個(gè)國家的，國際級(jí)的綠化，花化，美化的城市。這和他們有好的了領(lǐng)導(dǎo)班子，有好的優(yōu)惠政策和長期嚴(yán)格規(guī)范的制度是密不可分的，這也是我們好好學(xué)習(xí)的榜樣。

二是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的格局。

通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的四大亮點(diǎn)工程建設(shè)：農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)工程、高效設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)工程、農(nóng)業(yè)示范園建設(shè)工程、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全建設(shè)工程，建立了高產(chǎn)出，高效，高回報(bào)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園區(qū)；切實(shí)保護(hù)耕地，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化基本農(nóng)田建設(shè)：堅(jiān)決守住基本農(nóng)田、廣泛開展土地整理、不斷強(qiáng)化集約用地積極盤活存活土地、整合資源推動(dòng)土地適度規(guī)模經(jīng)營；加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營步伐：轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式，應(yīng)用“龍頭企業(yè)加合作組織基地加農(nóng)戶”和市場加合作組織基地加農(nóng)戶的龍頭企業(yè)帶動(dòng)型和市場勞動(dòng)型，推廣農(nóng)機(jī)高新技術(shù)，開展標(biāo)準(zhǔn)化農(nóng)田建設(shè)，真正讓農(nóng)民企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙惠雙贏。

三是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展

建設(shè)新農(nóng)村，必須加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)。農(nóng)村基層組織處在農(nóng)村工作的第一線，是黨的農(nóng)村路線方針政策的宣傳者和執(zhí)行者，承擔(dān)

著領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。張家港的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，建設(shè)一支善于治村理政的村干部隊(duì)伍，是夯實(shí)新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)，是搞好新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。我們要以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)主題，抓住黨支部班子和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，以思想教育為主線，以制度建設(shè)為保障，陣地建設(shè)為基礎(chǔ)，形成民主科學(xué)的運(yùn)行體系，真正為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的組織保證，要在進(jìn)一步加強(qiáng)村級(jí)組織建設(shè)配套的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)三級(jí)聯(lián)創(chuàng)活動(dòng)，努力建設(shè)“五個(gè)好”村支部，進(jìn)一步加強(qiáng)村支部書記隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高我們的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過因地制宜，剛?cè)岵?jì)，一體化城管等，一流的管理，一流的服務(wù)制度，統(tǒng)一化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城市一體化建設(shè)，農(nóng)民也享受和城鎮(zhèn)居民一樣待遇，實(shí)現(xiàn)了城市美化與方便生活的共贏，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)未定與城市發(fā)展共進(jìn)的一個(gè)格局，占了天時(shí)，地理，人和，真正體現(xiàn)了張家港精神，這也是我們應(yīng)該思考的問題。

這次縣組織部組織張家港學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對我們來講，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使我在思想上也受到了很大震撼，對“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”、“發(fā)展才是硬道理”有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)了解和親身體會(huì)，我感到收獲是比較大的，既解放了思想，開闊了眼界，增長了見識(shí)，也認(rèn)識(shí)到了差距和不足，增加了工作壓力和動(dòng)力。感受之余，更多地是思考。我認(rèn)為：我們這里的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雖然相對滯后，但我們具有得天獨(dú)厚的資源條件，只要我們緊抓機(jī)遇，進(jìn)一步解

放思想，凝心聚力搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，就一定能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，就一定能不斷縮小與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。