第一篇：更新教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

楊華

創(chuàng)新是人類文明的源泉,是人類文明發(fā)展的永恒主題培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)已成為世界各國教育所追求的共同目標(biāo).江總書記指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃；教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！迸囵B(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)要從基礎(chǔ)教育抓起。小學(xué)體育作為義務(wù)教育一門重要學(xué)科，除了肩負(fù)著向?qū)W生傳授日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的體育知識外，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)落實到課堂教學(xué)活動中。它是師生共同參與，共同作用的雙邊活動。因此這就要求我們廣大體育教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決教學(xué)過程所遇到的問題，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)真正成為素質(zhì)教育的核心。

一、觀念，發(fā)揮教師創(chuàng)新精神

創(chuàng)新就是新穎、獨特，就是一個人獨立地，創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新不僅指為整個社會、整個人類文明帶來變革的新質(zhì)因素的產(chǎn)生，也包括對于自我只有提升生命質(zhì)量的發(fā)現(xiàn)和開拓。這就意味著創(chuàng)新是有層次的。一般我們在教學(xué)中所說的“創(chuàng)新”就是指學(xué)生對某一問題具有積極探究的心向和強烈的欲望，以及奇異的思維方式，新穎、獨到的鍛煉方法等等。廣言之，只要對學(xué)生個體來說是他從未見過的，是通過自己努力探求所獲取的，我們就可以稱為創(chuàng)新。正如我們著名教育家陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

創(chuàng)新發(fā)源于想象力，即創(chuàng)造性的思維能力。它是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素之一，是人類思維的最高形式，也是創(chuàng)造活動的核心。從學(xué)校體育已有的創(chuàng)新成果來看，許多新的發(fā)明創(chuàng)造源于體育教師豐富的想象力，在體育教學(xué)中大多數(shù)內(nèi)容是由多技術(shù)、多環(huán)節(jié)組成的完整技術(shù)動作，根據(jù)不同的重、難點，不斷地提出問題，是產(chǎn)生想象力的前提。

淵博的知識、豐富的實踐經(jīng)驗是產(chǎn)生想象力的必備條件。韓愈曾在《詩經(jīng)》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”以前，要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?，F(xiàn)在，要想給學(xué)生一杯水，教師就要常流水。因此，體育教師要想搞好體育教學(xué)，提出問題，充分發(fā)揮想象力，就應(yīng)該永不滿足，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、解放思想、提高認(rèn)識、豐富經(jīng)驗、活躍思維。知識和經(jīng)驗越豐富，聯(lián)想的廣度與深度越大，知識和經(jīng)驗與聯(lián)想思維能力有著密切的關(guān)系，教師要在拓寬知識在的基礎(chǔ)上，善于從對一個事物的思維，聯(lián)系到對另一個事物或另幾個事物的思維，捕捉突如其來的頓悟與理解，以及使問題得到解決的瞬間思維形式，并及時紀(jì)錄下思維的內(nèi)容，保持思維熱線，并適時向縱深擴大思維成果。這樣也就越容易產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)新結(jié)果。若聯(lián)想能與邊緣學(xué)科的知識有機結(jié)合，那將會產(chǎn)生更高價值的新思維。

廣闊的聯(lián)想是產(chǎn)生想象力途徑。增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，是體育教學(xué)任務(wù)之一，只要與運動、活動有關(guān)，與以上任務(wù)相適應(yīng)的事物，都要善于從多角度、多層面去思考問題，應(yīng)注意對某一問題的思考要從全局出發(fā)，提出多種思路，當(dāng)思維在某一處受阻時，應(yīng)善于及時變換思維走向；當(dāng)久思不得其解時，可引導(dǎo)注意力轉(zhuǎn)向其它領(lǐng)域，尋求新的啟示；當(dāng)運用通常的方法解決不了問題時，可考慮交換事物的條件、目標(biāo)等因素，從不同的途徑去解決問題，要在逆向、側(cè)向、發(fā)散等思維輻射和轉(zhuǎn)移中尋找出各種具有獨創(chuàng)的新設(shè)想。

例如：在耐久跑的教學(xué)中，方法上以跑為核心，采用由淺入深、多形式、多手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確跑的動作的學(xué)習(xí)，掌握及鞏固加深，在組織方法上也不拘一格，每一次練習(xí)學(xué)生一學(xué)就懂，又是逐步加深，學(xué)生興趣濃，易掌握，可以使教學(xué)更具實效。

根據(jù)創(chuàng)造學(xué)理論及學(xué)校體育的特點，體育教師的創(chuàng)新還要具有敏銳的觀察感覺能力和洞察力。觀察是獲得感性材料，尋求創(chuàng)新方向，發(fā)現(xiàn)事物變化，抓住事物本質(zhì)，捕捉實踐機遇的重要途徑這就要在教學(xué)過程中進(jìn)行深層次的覺察，不忽視微小的異?，F(xiàn)象，不輕易放過任何疑點，從多角度、多層面隨時注意尋找有價值的線索，不僅看表面現(xiàn)象，又要了解內(nèi)在實質(zhì)；既要觀察局部，又要觀察全局；既要注意偶然事件，也要注意必然規(guī)律。在全面觀察的基礎(chǔ)上，把所觀察到的信息，進(jìn)行排列、組合、歸類分析、提出問題，不讓新信息，新啟

示和機遇溜掉。

無論任何有價值的設(shè)想、計劃都要付諸實踐，才能變?yōu)槌晒?。在體育實踐中，教師對于新生事物，要善于做出及時正確的判斷，并通過科學(xué)實驗來加以檢驗、修正與完善。例如：將音樂引入體育課正越來越被大多數(shù)體育教師重視。充分利用音樂的韻律、節(jié)奏以及藝術(shù)的美感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技術(shù)、技能也是教法創(chuàng)新的思路之一。體育課在準(zhǔn)備和結(jié)束階段或游戲、散點練習(xí)中引入音樂，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動地投入課堂教學(xué)，有利于完成教學(xué)任務(wù)。

二、發(fā)散探索，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

發(fā)散探索是對已知信息進(jìn)行多方面、多角度的思考，不局限于即定的理解或固定模式，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種練習(xí)的思維方式，在教學(xué)中，勇于標(biāo)新立異尋找與眾不同的途徑；近年來我國興起了一種開放購物形式，這種形式把顧客放在了一個主體的地位。顧客置身于“超市”之中可以任意挑選自己需要或喜愛的商品。今天，我們不妨把“超市”的這種經(jīng)營理念，引進(jìn)體育教學(xué)課堂，讓學(xué)生在開放的，充滿著民主，和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨立思考、主動學(xué)習(xí)。這就要求教師要向?qū)W生提供一些時間、空間、環(huán)境上的先決條件，并在教學(xué)中循循善誘、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。只有這樣，才能有利于激發(fā)求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將體育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來

要想活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境之中，達(dá)到師生情感交融。教師自己應(yīng)首先進(jìn)入情境，全身心地去投入，通過自己的一言一行、一舉一動、一顰一笑，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感，生動、風(fēng)趣、幽默的語言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中。如：傳統(tǒng)游戲“沖過火力網(wǎng)”有教師將教材稍加改動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“有幾只頑皮的猴子，悄悄下山，偷吃了果農(nóng)大伯的桃子，你是一個出色的小獵手，幫助果農(nóng)大伯去守獵。”并給扮作小猴子的學(xué)生戴上面具或手舉畫有小猴子的標(biāo)牌去獵物。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一下吸引了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，真象遇到了猴子一樣嚴(yán)陣以待，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動起來。創(chuàng)設(shè)出許多方法。教師這時趁機把守獵的具體方法，也就是課的任務(wù)——投擲中的快速出手的方法通過學(xué)生練習(xí)總結(jié)告訴學(xué)生，“要想打到獵物，必須要掌握好時間，空間概念，出手要快，有一定的提前量?！卑颜n的任務(wù)形象化，學(xué)生在情境的誘惑下，練習(xí)的積極性非常高漲。與此同時，教師的參與也是非常重要的，在練習(xí)中，教師扮演一只老猴子，領(lǐng)著一群小猴子，無拘無束地下山來，這個情節(jié)更能引起學(xué)生的興趣。有了興趣做基礎(chǔ)，通過角色的互換體驗，練習(xí)的次數(shù)增加了，課的任務(wù)也就在愉快的氣氛中完成了。體育離不開生活，生活離不開體育。體育知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。如：立定跳遠(yuǎn)教材中，取材于生活中兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。若讓學(xué)生將小狗的跑與以上動物的跳結(jié)合在一起，對學(xué)習(xí)蹲距式跳遠(yuǎn)就達(dá)到事半功倍的效果。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維的空間，讓學(xué)生在課堂上“活起來”、“動起來”

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的主要途徑。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，要把主要精力放在設(shè)計有利于學(xué)生獨立思考和有思維空間的問題上。要運用啟發(fā)式、討論式讓學(xué)生盡可能自己操作、自己探討、自己尋找解決問題的策略、途徑。如：美國曾有這樣一節(jié)課主題是“埋藏我不能夠”，教師一開始上課，首先同所有學(xué)生一起在紙上寫出自己所有的不能夠，然后和學(xué)生一起到操場挖坑，將寫滿所有不能夠的紙條埋在地里然后再回到課堂講課。對于這樣的開頭就比較新穎和新奇，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂。因此，在體育教學(xué)中也要借鑒這種方法改善一下教學(xué)過程，在每節(jié)課開始的“導(dǎo)言”，即“第一句話”、“第一件事”“提出的第一個問題”都要扣緊教材、設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，抓住不同變化了的時機，激活學(xué)生思維的出發(fā)點,根據(jù)學(xué)生求新、求異、求趣的心理，給學(xué)生以無窮的魄力。讓學(xué)生以積極的思維狀態(tài)，全身心參與問題解決的情境中，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

教學(xué)過程中，活動最有利于發(fā)揮學(xué)生裝的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，并在活動中才能充分表現(xiàn)出來，活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，皮亞杰曾說過：“個性的發(fā)展實際就是練習(xí)、經(jīng)驗，對環(huán)境的作用等意義上大量活動的產(chǎn)物?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生通過各種活動來學(xué)習(xí)知識、提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)展個性，同樣也能

使學(xué)生在課堂上“活起來”、“動起來”。如在進(jìn)行雙人跳繩教學(xué)時，為了提高雙人之間的協(xié)調(diào)性，根據(jù)兒童直觀感知—建立表象（教師做一種雙人對跳方法）--抽象概括（引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)新方法）--認(rèn)識特征的思維特點（跳時緊湊、協(xié)調(diào)）。學(xué)生通過看一看（看教師示范）、做一做（自己練習(xí)）、想一想（發(fā)動思維）、試一試（自己的創(chuàng)設(shè)的新方法）、學(xué)一學(xué)（學(xué)習(xí)別人的方法）、比一比（進(jìn)行比賽）、評一評（開展自評、互評）等活動，充分讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘說，多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中學(xué)”、“頑中學(xué)”的教學(xué)思想，同時還活躍了課堂氣氛，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

五、給學(xué)生充足的自由思維的時間，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展

學(xué)生為本”是時代對教學(xué)改革的要求。在教學(xué)中教師給學(xué)生充足的思維時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。在教學(xué)中，教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排完全受教師控制；學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機會，缺乏自主學(xué)習(xí)的時間；在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變角色，變體育知識的傳授者為體育教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。

總之，體育課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)法中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念。通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

2015年3月5日

第二篇：新課程背景下更新教學(xué)觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程背景下更新教學(xué)觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程的基本理念就是突出以“人的發(fā)展為本”要求學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和深化知識，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，寓創(chuàng)新人才成長的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度，誘發(fā)創(chuàng)新興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1、以情境激趣。

小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《桂林山水》這篇課文中，描繪了一幅奇特、秀麗的山水景色。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解桂林山水的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、以懸念激趣。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《爬山虎的腳》一文，教師就可以向?qū)W生提出：爬山虎是植物，怎么會有腳呢？它的腳又是怎么爬的呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會失去了學(xué)習(xí)的興趣。如教師注意的是先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。則不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，還會讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。而在這一過程中，只有當(dāng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時，教師才作適當(dāng)?shù)狞c拔。如教學(xué)《窮人》時，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對故事進(jìn)行續(xù)編。而教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，我們則可采用同樣的方法改寫這篇課文。這樣，學(xué)生寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但初步學(xué)會了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實，而且正在養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。事實證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個重要方式。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”??這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

新 課 程 伴 我 成 長

基礎(chǔ)教育課程在神州大地蓬勃發(fā)展。接觸新課程，學(xué)習(xí)新課程的基本理念，讓人感覺如沐春風(fēng)，而真正進(jìn)入新課程，對于我又是一番新的體驗和洗禮，如何教好這門學(xué)科，如何用新的課程觀和新的理念去教學(xué)舊課程？以下便淺談本人在這幾年中的一些教學(xué)見解：

一、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識、技能的動力。沒有興趣，學(xué)生是無法學(xué)習(xí)你所教學(xué)科的知識的。如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我的做法是：

1、故事激趣法。

2、懸念激趣法。

3、活動激趣法。

4、獎勵激趣法。

二、開放教學(xué)目標(biāo)

以往的教學(xué)目標(biāo)是教師定的，或者是教師從教學(xué)用書上抄的，是以教學(xué)、教師為中心，上課起來肯定枯燥無味了。如果以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)揮，結(jié)果肯定不同凡響，就拿我所教的《觸摸春天》和《生命，生命》來說吧，在教學(xué)《觸摸春天》這課時，我先制定了幾道問題，然后要求學(xué)生閱讀課文后互相討論回答?？山Y(jié)果卻沒達(dá)到預(yù)期目的，課堂一片沉寂，回答問題的寥寥無幾，學(xué)生不積極參與其中。但再教下一課《生命，生命》時，我在板書課題后，提問：同學(xué)們，看到這個題目的，你想知道什么？學(xué)生的思想立即活躍起來，七嘴八舌地說開了，有的說生命是干什么？有的說生命的意義是什么？怎樣才能使自己生命有意義？??我及時把學(xué)生想知道的問題來作為教學(xué)目標(biāo)，接著鼓勵學(xué)生自己去尋找答案（分組解決）。頓時學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性被調(diào)動起來，紛紛去看書，去查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、交流，推選代表發(fā)言，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了意想不到的效果。而這樣的教學(xué)方法我一直受用非淺。

三、開放教學(xué)過程

1、課程發(fā)言權(quán)讓學(xué)生自己掌握

學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)主體地位。因此，我積極改革課堂發(fā)言常規(guī)，告訴學(xué)生當(dāng)課堂上老師制定的某一位同學(xué)發(fā)言后，不夠完整需要補充或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可就站起來發(fā)言，或者坐著回答都可以。

這樣做，既節(jié)省時間，又把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，增強了課堂活力，又培養(yǎng)了他們友愛互助的優(yōu)良品質(zhì)。這種做法，幾乎貫穿在每堂課中，學(xué)生受益匪淺，樂此不疲

2、利用角色扮演，為學(xué)生全面成長創(chuàng)造條件

新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)教師應(yīng)給予學(xué)生展示能力、潛能全面成長的空間。所以在教學(xué)中，我特別注意并盡可能地為學(xué)生地全面成長創(chuàng)造條件。

如教學(xué)《口語交際》“購物講價”這一環(huán)節(jié)，我有意設(shè)計了一個模擬買賣市場，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮顧客，有的當(dāng)老板，模擬買賣。通過活動，學(xué)生既學(xué)會了買賣講價地學(xué)問，又體會到做文明顧客，進(jìn)行文明經(jīng)商地樂趣。有時也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一個場景狀況，然后，讓學(xué)生扮演小記者，去采訪一下全班同學(xué)，看看當(dāng)事的人和發(fā)生的事對不對，為什么？自己今后如何面對這種現(xiàn)象？這種活動，在采訪和被采訪中，學(xué)生良好思想及表演素質(zhì)得到積極的培養(yǎng)。

總之，開發(fā)教學(xué)過程，學(xué)生得到展現(xiàn)自我的時間和空間、能力、情感，價值觀也得到提高和加深。

四、開放教學(xué)內(nèi)容

要充分利用鄉(xiāng)土教材。課改理念提倡運用校本課程，鄉(xiāng)土教材，這樣學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣濃厚，而且知識得到拓展。如學(xué)習(xí)《桂林山水》和《七月天山》這兩課時我就讓學(xué)生去搜集我省名山大河的資料，不到幾天功夫，學(xué)生就搜集到五指山、萬泉河、白石嶺、南渡江、七仙嶺等文字資料或圖片，我并利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生展示自己收集的資料，并向全班同學(xué)介紹我省名山大河的具體情況。這樣學(xué)生的知識內(nèi)容就更廣泛了?？傊n本不是唯一的教材，我們教師應(yīng)大膽放手去教，放手去做。

五、開放地組織教學(xué)

開放地組織教學(xué)，就是把課堂教學(xué)向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。如教學(xué)《燕子》一文時，因為這是一篇描寫燕子和春景的文章，我就組織學(xué)生走出課堂到學(xué)校附近的田野邊觀察春天美麗的田野，把你看到的、聽到的、想到的記錄下來，然后在課堂上交流觀察記錄的情況，說一說把自己的內(nèi)容展現(xiàn)給大家。特別是象教學(xué)作文這類乏味的東西，開放地組織教學(xué)將會取得更好的效果。我曾在教學(xué)生寫“我發(fā)現(xiàn)??”習(xí)作時，我就把學(xué)生又組織地帶領(lǐng)到校外寬闊地田野、草地、樹林等地方，讓學(xué)生親自感受一下大自然的無限美好的風(fēng)光和其中的奧秘。這樣學(xué)生就不覺得乏味，反而饒有興趣，積極參與，主動學(xué)習(xí)，大開眼界，增長知識。

在新課程改革洗禮下，如何教好語文這門學(xué)科，這也正是我們語文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領(lǐng)下，語文教學(xué)將會取得跨躍式的成績。同時，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學(xué)心得體會、經(jīng)驗感觸展現(xiàn)出來，我們共同學(xué)習(xí)探索。最后，衷心祝愿我們銅川新區(qū)的教育事業(yè)越走越輝煌。

第三篇：解放思想更新觀念樹立創(chuàng)新意識

解放思想更新觀念樹立創(chuàng)新意識

寇波

隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。

思想是行動的先導(dǎo)，只有開放的思想才能有效地指導(dǎo)社會主義各項事業(yè)的發(fā)展。我黨革命和建設(shè)的無數(shù)實踐證明，解放思想就能打破思想禁錮，激發(fā)工作活力，就能改進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系，解決先前落后的生產(chǎn)力，解放思想是適應(yīng)形勢，搶抓新機遇，尋求新發(fā)展的客觀需要。因此，這次我校的解放思想大討論的學(xué)習(xí)非常及時，十分必要，對適應(yīng)新形勢，搶抓新機遇，尋求新發(fā)展，壯大我校有十分重大的意義。如何使這場大討論深入開展，取得實效，我認(rèn)為應(yīng)扎扎實實抓好三個方面的工作：

一是激活自己的思想。通過組內(nèi)學(xué)習(xí)討論，查問題、找差距、激發(fā)每個人的思想活力，形成人人動腦筋想辦法，個個轉(zhuǎn)變觀念謀發(fā)展的局面，使領(lǐng)導(dǎo)和職工，干部和群眾思維互動，同步解放思想，統(tǒng)一到加快我校發(fā)展上來。在教學(xué)中要能夠開拓創(chuàng)新，破除舊思想、舊觀念，首先在教學(xué)中，我始終堅持以人為本的教學(xué)思想、以生動有趣富有實效的課堂教學(xué)為追求。低年級的識字教學(xué)對孩子們來說是枯燥無味的，根據(jù)孩子們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，我常常課前常常認(rèn)真研讀文本，和同事探討有效而富有趣味的教學(xué)方法，找準(zhǔn)重難點精心設(shè)計教學(xué)方案，在充滿趣味競爭的組織形式下力求用生動的導(dǎo)入，豐富有趣的識字方法,以及課中穿插的小故事和詼諧幽默的話語調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)性興趣，因此學(xué)生們都愛上語文課。

二是堅持與時俱進(jìn)，弘揚創(chuàng)新精神，就是要在學(xué)校的各項工作中、在管理班級中，勇于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，作為一個班級來說，創(chuàng)新是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提條件。只有創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮每一個學(xué)生在班級中的作用。人的潛力是無窮的，不論成年人還是小孩子，所以我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。把那些關(guān)心集體、積極熱情、辦事認(rèn)真、有一定組織能力和特長的學(xué)生選拔到班干部的崗位上來，在開學(xué)初開展各種活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，例如一分鐘自我推薦，帶隊做操、放學(xué)等，考查學(xué)生的實際能力，對任用的班干部經(jīng)常留意他們的行為，每隔一段時間就要召集在一起開會，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉?，如何開展活動，并讓他們留心觀察班主任的工作方法，創(chuàng)造機會讓他們在獨立工作中進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉其工作能力。陳燕是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀工作負(fù)責(zé)的班干部，可是膽量小，說話細(xì)聲細(xì)氣。為了鍛煉她的膽量，我特意安排她多做班級事物，我指導(dǎo)她從收作業(yè)、排隊、幫學(xué)生聽寫等進(jìn)行訓(xùn)練，后來她能一個人幫助老師管理全班，令熟悉她的家長們大吃一驚，有了鍛煉，如今的她勇敢大方多了。通過對學(xué)生潛力的挖掘，涌現(xiàn)出了何建紅、劉玉彬、吳亮文等優(yōu)秀的班干部。我常常和家長積極增進(jìn)交流，關(guān)系和諧，許多家長都知道我是個坦誠正直負(fù)責(zé)的人，對我的工作相當(dāng)支持，非常信任，也非常感激教師對孩子的教育。

三是敢于轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。我們在工作的過程中，面臨著各種考驗，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，積極主動解決認(rèn)識上的問題，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。我們在為學(xué)生服務(wù)的過程中，既要靈活多變，又要把握好原則性。為此經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與學(xué)生拉近距離，熱情的解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生中存在著不同的差異，講課的內(nèi)容，對后進(jìn)生來說難免有不懂的地方，作為教師，更應(yīng)該耐心詳細(xì)的對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，而不能一味的埋怨學(xué)生、埋怨家長，對潛能生的輔導(dǎo)是我在教學(xué)外又一大關(guān)注的重點。班上黎嘉俊、汪明媛、伍恒智這三個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)差，她們的父母沒有文化又整天為生計操勞，沒有時間也沒有能力來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這些孩子在課堂上也常常沉默寡言，這讓我深深感到，雖然她們的出身條件和家庭環(huán)境和別人相差甚遠(yuǎn)，但是她們也應(yīng)該享受到學(xué)習(xí)的快樂，決不能讓她們

在人生的第一步就輸在起跑線上！因此對她們課內(nèi)外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)我就一直承擔(dān)了下來。長期以來，一般中午和下午放學(xué)的時間，我手把手地教她們復(fù)習(xí)拼音，認(rèn)讀生字課文，復(fù)習(xí)課堂上沒有掌握的內(nèi)容，家庭作業(yè)也是我手把手親自輔導(dǎo)他們訂正，往往一課簡單的生詞卻要三番五次地聽寫，還有可能他們不全對，但我一直用極大的耐心和親和的態(tài)度盡心著；在課堂上，我給予她們非常密切的關(guān)注，常常將一些簡單的問題鼓勵她們回答，并對她們的表現(xiàn)給予充分的表揚和鼓勵。世上無難事，只怕有心人，輔差，貴在早抓和持之以恒。我在她們的身上傾注了大量的時間、心血和汗水，事實證明我的輔差工作是有效的，成功的。她們的成績越來越有進(jìn)步，期末考試都在八十分以上，,在今年的學(xué)習(xí)上,我已經(jīng)明顯感覺到這四個孩子的學(xué)習(xí)不是很吃力了，人也變得自信開朗。

四要勤于學(xué)習(xí)。應(yīng)時刻不忘學(xué)習(xí)，正所謂“學(xué)海無涯”。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學(xué)習(xí)兩不誤；其次要會學(xué)習(xí)，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對性，更要有時效性，切實做到學(xué)以致用；最后要堅持學(xué)，持之以恒，不浮躁，在學(xué)習(xí)中努力增長自己的才干。我不是一個性格張揚的人，但我的骨子里卻有著對事業(yè)的敬重和追求，總愛實實在在地做著分內(nèi)的工作，我以做一個優(yōu)秀教師為目標(biāo)，時刻不忘提升自己的業(yè)務(wù)水平，平時我常常觀看名師教學(xué)視頻錄像，聆聽各種專題講座，翻閱有關(guān)書籍，大量吸取教育理論的營養(yǎng)，并積極進(jìn)行教學(xué)反思。

俗話說一份耕耘，一份收獲，有成績也有不足，我將在這次解放思想大討論中不斷更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！

總之，我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階

第四篇：更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念 通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識。

（一）信息技術(shù)教學(xué)要更新教學(xué)觀念

以前我們常說，要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在，我們要深刻認(rèn)識到要給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的水，我們的教育教學(xué)理念不能像一灘死水，要有源遠(yuǎn)流長的活水。

教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，以變來應(yīng)萬變。以前教師是知識的“權(quán)威”，現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，我們每個教師都要適應(yīng)這個變化。教師努力建樹并在實踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動之中的角色，做有思想、有遠(yuǎn)見的實踐者。

（二）學(xué)生是課堂的主體

現(xiàn)在教師的職責(zé)不再將教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的過程，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果有創(chuàng)造性的活動，在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生思考，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)的教育理念，讓課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生用書的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點，教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)階梯循序漸進(jìn)，螺旋上升，學(xué)生感覺到自己不斷的處于一種探究、前進(jìn)和發(fā)展的狀態(tài)。新課程處處體現(xiàn)著“新意”，它體現(xiàn)著先進(jìn)的理念，但并不完善，還需要我們教師去挖掘?qū)儆谧约旱慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，只能這樣我們才不會循規(guī)蹈矩，才會更有創(chuàng)造性，這也是教師在提升自己。

（三）讀懂學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)主體，教師要把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，必須深入了解學(xué)生，而我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強、有活力、情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備，如果能夠根據(jù)學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生感興趣的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)，再展開多種多樣活動，一定會有很好的教學(xué)效果。

（四）更新教學(xué)評價方式與方式

沒有評價就沒有反思，也就無所謂改進(jìn)，讓評價成為學(xué)生解決問題的一種途徑，學(xué)生將自我評價當(dāng)成是一種知識的沉淀反思，將他人的評價當(dāng)成是對自己的肯定意見，在這樣氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會大幅度提高，他們才會更加認(rèn)真地投入與探究，以鼓勵的方式來傳授知識、教育學(xué)生，學(xué)生才會感覺他受到了良好的關(guān)注，從而內(nèi)動力增強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。信息技術(shù)教師應(yīng)在評價方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

第五篇：更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

————學(xué)習(xí)柳清秀老師的《新課改背景下的教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變》心得體會

國培歷史班

李成功

古語說的好，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)，唯有正視之，才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化。如果不及早關(guān)注、了解，面對新課程，是很難適應(yīng)的。

一、關(guān)注課程改革

初中歷史課程改革思路的總體思路是：在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中歷史教育的性質(zhì)和任務(wù)，遵循時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則，規(guī)定適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它具體表現(xiàn)為：

1、在課程目標(biāo)上，要改變過分強調(diào)知識傳授的現(xiàn)狀和泛政治教育化的傾向，全面發(fā)揮歷史教育的育人功能。

2、在課程體系的構(gòu)建和內(nèi)容的選擇上，在堅持基礎(chǔ)性和時代性的原則下，關(guān)注學(xué)生生活，密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。

3、在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。

4、在課程實施中，要力爭做到三個有利于：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師教學(xué)理念的更新；有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我們歷史教師要及時地適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，所謂：授之于魚，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變“教”為“導(dǎo)”，教師要從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。如近段時間興起的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通這創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望，精心鋪設(shè)臺階，把學(xué)生引入“設(shè)境—探究—分析—發(fā)現(xiàn)—解決”的主動學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、不斷充實自己

新課程的實施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。無論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個意義上說“教師即課程”。因此，作為新課程的教師僅僅局限于教師個體的“職業(yè)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。它對歷史教師提出了更高的要求。所以，歷史教師必須不斷充實自已、積累知識、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。其中有兩點尤為重要。

第一：擁有廣博的知識。毋庸至疑，作為一名教師，必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻、更廣泛的認(rèn)識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史以及要本學(xué)科發(fā)展的前沿知識有一定的了解。語云：只知經(jīng)，則不足以通經(jīng)也！正是此意。所以，除了扎實的專業(yè)知識外，教師還要有較為廣博的文化知識。歷史教學(xué)除了史學(xué)之外，還應(yīng)了解其它諸多相關(guān)學(xué)科，尤其是地理和文學(xué)。有人說，地理學(xué)和文學(xué)是歷史學(xué)的兩史眼睛。以歷史與文學(xué)為例，新課程明顯突出了科技文化這一塊的內(nèi)容。要上好這一必修模塊的內(nèi)容，良好的文學(xué)功底必不可少，古人曾云： “文史相通”。如《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》等不僅具有很高的文學(xué)價值，而且一些文學(xué)作品也具有很高的史學(xué)價值。杜甫的詩被稱為“詩史”，為了了解唐代開元、開寶之際的歷史面貌，杜詩就不可不讀。至于世界史，以法國為例，則有巴爾扎克的、大仲馬、雨果、莫泊桑等的大量作品。它們反映了法王路易

十三、路易十四和英王查理一世的統(tǒng)治、法國大革命、拿破侖帝國、七月王朝、1848年歐洲革命直到普法戰(zhàn)爭等歷史階段的政治斗爭與社會生活的各個側(cè)面。革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯曾高度評價巴爾扎克；列寧曾贊揚普希金的《葉甫根尼?奧涅金》；毛澤東同志曾指出《紅樓夢》的社會意義?？梢姡氖肥窍嗤?。歷史教師要做到博而專。

第二：必須掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史學(xué)是一門綜合性極強，涉及內(nèi)容極廣，跨度極大的學(xué)科。具有研究對象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性，時間漫長性等特點。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)很難把這些知識傳遞給學(xué)生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織編交互性、實用性強課件，便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。它具有：激發(fā)興趣，活躍課堂；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀、分析、運用能力；增加容量、突出重點；及時反饋等優(yōu)點。因此，歷史教師學(xué)習(xí)和掌握一般的電腦操作技術(shù)、上網(wǎng)搜尋信息的技巧、制作課件本領(lǐng)無疑是十分迫切的。

簡單而言，在新課程下，終身學(xué)習(xí)不再是一個口號，歷史教師需要終身學(xué)習(xí)。實際上，很多歷史教師一直都在不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有多條?？梢詤⒓舆M(jìn)修班學(xué)習(xí)，可以參加培訓(xùn)會，可以通過閱讀書籍進(jìn)行自學(xué)，還可以到其它學(xué)校聽其他教師上課觀摩學(xué)習(xí)等等。但是，最有效的學(xué)習(xí)，或說是高層次的學(xué)習(xí)，是在教育科研的過程中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因為在進(jìn)行歷史教育過程中，需要理論支撐，就要學(xué)習(xí)；需要借鑒他人的研究方法和研究成果，就要學(xué)習(xí)；碰到各種需要解決的問題，就要學(xué)習(xí)，等等。可以說，進(jìn)行教育科研的過程，就是一個學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)與實踐活動相伴，在取得研究成功的同時，自身能力也得到提高。

四、發(fā)揮集體智慧

新課程改革的力度之大，可謂“面目全非”。任何個人的力量都很難完全正確把握新課程課堂教學(xué)。因此，進(jìn)行合作，發(fā)揮歷史組的團(tuán)體力量就顯得十分必要的。所謂團(tuán)結(jié)就是力量，歷史組的組員之間要分工明確，每個組員負(fù)責(zé)攻克一個模塊，或一個專題，甚至多個組員負(fù)責(zé)一個專題。從我做起，從現(xiàn)在做起，及早準(zhǔn)備。唯有如此，才能把新課程教好，很難想像一個人既要準(zhǔn)備政治史，又要準(zhǔn)備文化史，還要準(zhǔn)備戰(zhàn)爭史，這樣做，只會吃力不討好，事倍功半。共同積累、集體備課、細(xì)心留意、有意識的收集都是很有必要的。否則的話，深為歷史教師的我們，也是要被歷史所遺棄的。

總之，新課程改革必將給中學(xué)教學(xué)帶來極大的震憾，必將引起教學(xué)思想和教學(xué)管理等方面發(fā)生深刻的變化。作為歷史教師，新課程改革，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。古語，師者：傳道、授業(yè)、解惑者也。在新形勢下已經(jīng)不能適應(yīng)了。只要我們從現(xiàn)在做起，從我做起，早日準(zhǔn)備。相信是完全可以勝任新課程的。