第一篇：淺談創新意識培養

淺談在小學數學課堂教學中

學生創新思維能力的培養

【摘要】：“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。數學教師在培養創新人才方面擔負著重要的責任，在數學教學中培養學生的創新思維是重中之重。教師要激發學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養學生的數學創新思維。

【關鍵詞】：小學數學;課堂教學；創新思維;培養

在新課程改革背景下，數學教學重視學生的主體地位,把學生視為學習的主人,讓學生處于教學的“中心位置”，充分利用各種方法，調動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發現新知、形成技能，以此來加強學生創新思維的培養，從而使學生主動適應新世紀科技發展的需要。

“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。歷史在創新中前進,人在創新中成長,要樹立全民族的創新意識,培養更多的適合時代的創新人才,必須高度重視創新教育。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲。”在推進素質教育的今天，培養學生創新意識、創新精神、創新能力是教育的核心。教師要激發學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養學生的數學創新思維。學生創新思維能力的發展需要有一個長期的培養和訓練過程。

一、創設寬松環境，培養創新意識

要創新就必須有“創新”欲望，創新欲望是創新思維發展的動力。學生的“創新”欲望來自于學習動機，它是發展創新思維的必要條件。要把正確的學習動機和學習活動結合起來，自覺主動地學習，并運用已掌握的知識獨立地分析問題和解決問題，積極開展創新思維活動。因此，教師必須在教學活動中充分發揮主導作用，根據學生的心理特點，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍，引導學生進入氛圍之中，讓學生始終處于一種學習的情緒狀態，積極尋求思路，大膽創新。心理學研究表明：“教學中創設問題情景可以啟發學生積極思維，培養學生興趣，并能點燃學生思維的火花。”而問題是思維的起點，它孕育著極大的智慧潛力和創造性萌芽。創設問題情景就其內容形勢來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、舊知聯系法、解決實際問題法等，充分引起學生的注意，激發學習興趣。學生在這種環境下學習，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發展活躍；追求知識的主動性得以發揮，有利于創新意識的培養。例如：教師在教學過程中，處理各種與學生相關的問題時，要尊重學生的人格。當學生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發言，如有偏差時，要先給予積極的指導，遇到學習障礙時，要適時引導鼓勵。如在教學加法的速算34+98時，我就創設了一個在生活實際中收付錢款時，常常發生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個活動，讓學生在活動中產生興趣，真正使學生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵質疑、引導釋疑，培養創新思維能力。

“學起于思，思源于疑。”朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進。”疑是打開知識大門的鑰匙，常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有創新。大膽質疑正是學生主動思維的充分體現，是學生自主探索的重要標志。在數學教學中，教師要善于啟發學生產生疑問，從疑入手，巧設懸念，鼓勵和引導學生大膽質疑問難，從存疑到無疑，再產生懷疑，不斷激發學習動機，發展學生的思維能力。對學生的創新質疑要給予充分的肯定，即使有學生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導，保護學生質疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學中教師必須鼓勵學生質疑問題，帶著疑問學習，在疑問中有所發現，有所創新。例如學習六年制小學數學第九冊《三角形面積的計算》時，學生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將三角形補成平行四邊形（或長方形）來推導，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵，都應從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與創造性會有機地結合在一起，創新能力得到培養，創新意識逐步形成。

三、鼓勵動手實踐，培養學生創新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動，組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創造區域的活躍，從而促進學生數學創新思維能力和創新意識的發展。教學時，教師要放手讓學生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進學生操作、觀察、思維、語

言的有機結合，培養學生動手實踐的創新能力，提高教學效率和質量。在教學過程中，教師除了常規的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導學生打破常規標新立異。如我在教學平行四邊形面積公式推導時，就讓學生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學生學得活，知識扎實，同時也培養了學生不同的思維意識和創新能力。

四、加強發散思維訓練，提高學生創新能力

發散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創新思維的核心。沒有發散思維就不會有知識的創新思維。創新思維是極其復雜的心理現象。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試、勇于創新，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，這樣有利于激發求知欲，有利于發展學生的創造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養學生的發散思維的重要方式。

另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創新思維就活躍，創新能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能擴大學生的知識面，是培養學生創新意識、創新能力的一個重要方面。所以我們要學好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實踐中，把學生的視野引向到更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創新和創造性思維構建廣闊的知識背景。

總之，培養學生的創新能力需要多個環節互相結合，教師要有意識地結合教學內容進行,在教學中要遵循學生認識知識規律,重視學生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導學生進行分析、比較、綜合,在感性認識的基礎上加以概括總結,進行簡單的判斷、推理,啟發學生動腦筋、想問題,鼓勵學生提出疑難問題,提出自己的獨立見解,讓學生能夠有條理、有根據地進行思考,發掘每個學生的創新潛力,發揮每個學生的發散性思維,將學生培養成為創新型人才。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮七莊小學

朱玉富王志花

第二篇：創新意識的培養

創新意識的培養

洋州鎮中小

李花

當孩子在觀看螞蟻時，當孩子在想象中做畫時，孩子的好奇心無時無刻不存在于生活中保護它吧，這正是創新意識的萌芽，請聽專家對你說——

家長如何對孩子進行創新意識的早期培養？要根據幼兒的年齡特點與心理特點萌發孩子的創新思維能力，具體做法如下。

一、鼓勵孩子積極探索

當別人問大科學家愛因斯坦何以有那么的創造時，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根狼子刨底地探索問題罷了。”積極探索是創新意識的先導，所以，家長要保護和支持孩子的探索欲望和探究行為。

我的一個同事給我講了這么一件事。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來。這位父親想了解是什么吸引著他的兒子，便下樓下次到孩子身邊，只見孩子蹲在一棵大樹下聚精會神地在看嗎蟻搬家，他沒有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察。孩子見爸爸和他一起看，便問：“爸爸，螞蟻這么小怎么能搬那么大的食物？”他接著一面用土堆起一個小土包一同說：“咱們做個小實驗吧，看看螞蟻能不能把食物搬過山去。”爸爸表示贊同。實驗開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到“山”腳下不能前進了，這時，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒著拖過“山”去。實驗做完后父子倆高高興興地回家吃飯。飯吃得很香，關于螞蟻的話題直到飯后還饒有興趣地談侃著。這位父親體察童心，愛護孩子的探索欲望，支持孩子的探索行為，這就很有利于孩子萌發的創新意識。

二、發展孩子的想象力

想象力是創新的翅膀，幼兒期是培養和發展想象力的最佳時期。幼兒富于想象，這一點我深有感覺。我曾對某幼兒園大班兒童進行過一次有關想象力的測試。要求用5分鐘在一張印有20個圈的紙上，用圓作畫，畫出的東西不得重復。孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡，烏龜，小鬧鐘??。有一個孩子在圓形中畫了許多由大至小的圈，說這是大樹鋸斷后的橫切面。還有一個孩子在圓形的中下部涂了個黑黑的點，說這是豬八戒的大肚皮。從這里可以看出幼兒具有豐富的想象力。家長要注意保護孩子的想象力。對于孩子畫的富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事、舞蹈等等，都應給予肯定和贊賞，千萬不要用對成人作品的衡量標準去要求評價幼兒的創作。在此我想強調，游戲活動對發展幼兒想象力具有重要的作用，比如角色游戲（俗稱“過家家”），這是幼兒模仿各種社會角色的游戲，像玩娃娃家、醫院、商店、郵局、幼兒園等。在這種游戲中，幼兒不僅在人物及情節上可根據各自的經驗與想象進行假裝，而且還可憑想象運用代替物，如用半個皮球當小鍋，用一塊積木當肥皂，用舊紙箱當電視機等等。這種游戲對發展幼兒的想象力十分有益。孩子們在家里開展角色游戲往往缺少兒童伙伴，家長應抽出時間做他們的伙伴，如充當商店里的顧客、醫院中的病人。家長要懷著一顆童心與孩子共同游戲，以利孩子的發展。

三、鼓勵孩子動手動腦

家長要相信幼兒在發展上存在著巨大潛力，必須克服包辦代替，過度保護及控制過多的現象，給孩子自己動手動腦進行探索的機會，著名教育家陶行知先生當年呼呈要“解放兒童的創造力”，他提出了“六大解放”。首先林解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動手去做。建構游戲對孩子動 手動腦培養創新意識很有益處。這種游戲是指孩子運用積木（塑）膠、泥、沙、石、娜等各種材料構建建筑物和其它物體，家長鼓勵孩子開展這類游戲，動手動腦進行探索與創新。

家長還要鼓勵孩子提問題，能提出問題說明孩子在動腦筋進行思索。幼兒特別愛提問題，如：“毛毛蟲是怎么走路的？蝸牛有嘴巴嗎？一般說來，兩三歲的孩子常問”這是什么“再大一點要刨根問底問：”這是為什么？“”那中這什么？“這也是幼兒的天性。有一年我去青島參觀中國科學院海洋所幼兒園。園長告訴我，有一次請所里一位研究人員來園給孩子講赴南極考察的見聞。事后，這位科學家說，他也曾應中小學的約請給學生講過多次，但是提問題最多的數幼兒園的孩子。好提問題是求知欲望與探索精神的表現，所以要予以鼓勵。對孩子所提的問題，家長也不必每問必答，有些問題應啟發孩子動腦考慮，盡量自己去尋求答案。

四、多帶孩子走進大自然

大自然的各種景物，豐富多彩，千變萬化，詞匯魅力。大自然是最令孩子神往的地方，是培養孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：”大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創造性的思維。“家長要充分利用雙休日與節假日帶孩子走進大自然，引導他們觀察花草蟲魚，了解動植物的生長與變化，欣賞天然的美景，探索大自然的奧秘。那變化多端的花朵，絢麗多彩的晚霞，形狀奇異的士松、怪石等，都能啟迪孩子的想象。孩子投入大自然的懷抱，能增強探索情趣，激發好奇心，豐富孩子的知識，開啟智慧的大門，而這一切都是培養幼兒創新意識的基礎。帶孩子走進大自然，家長不僅是知識的講授者，更是幼兒探索的引路人。要善于引導孩子去感知、去觀察、去探索、去發現。

五、營造寬松的精神環境

萌發幼兒創新意識特別需要家長營造一個民主、寬松的環境氛圍。在家庭中家長要注意尊重孩子的人格與心理需要，不要形成一切家長說了算，不能把孩子管束成唯唯諾諾的人。在日常生活中，尤其是決定與孩子有關的事情時（比如雙休日到哪里玩？）要鼓勵孩子參與講座，發表意見。要放手讓孩子去活動，給孩子自主活動的充分時間和空間，讓他們在充滿活力的自主性活動中激發創新意識，感受到創造的快樂。只有這樣，才能有效地進行創機關報意識的早期培養。為孩子將來成為具有創造性的人才奠定初步的基礎。

第三篇：創新意識的培養

學生創新意識的培養任重道遠

內容提要：

一、在語文教學中，突出體現“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

三、創設寬松、愉快、和諧的教學環境，培養創新意識

四、注重激勵學生創設疑境、質疑解惑

五、注重培養學生的發散思維

六、積極開展創造性活動、讓學生積極參與

關鍵詞：語文教學、創新意識、建構主義、營造民主的教育氛圍、新型師生關系、創設疑境、能動性、自主性、創造性、學生學會質疑、正文：新課程理念的核心內容是為了每一位學生的發展，培養學生的創新意識、創新精神是素質教育的重要內容，是深化教育改革的重要舉措，更是適應時代發展、應對知識經濟的挑戰的必然要求。教育教學要培養創造型人才，教師在實際教學中就必須注意開發學生智力，采取多種多樣的教學手段，培養學生的創造性能力，以達到良好的教學效果。所以教學活動要面向學生生活的世界和社會實踐，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交流，共同發展互動的過程，實現教師角色的轉換。整個教學活動應該體現出：學生在做中學，在學中做，通過聽、說、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚其個性，促進學生積極主動的發展。在語文教學中從以下幾點培養學生的創新意識：

一、在語文教學中，突出體現“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎，巧是關鍵，勤是保證。

感情有著極大的鼓舞力量，營造一個充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學氛圍，是提高課堂教學效率的基礎，是學生積極主動參與各種活動的前提。而要想真正地讓學生學有所成，老師點撥的技巧才是教學取得成效的關鍵。語文教學不僅把教材中的文章作為學生閱讀和寫作的范本，同時還應跳出書本，體現出一個“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現祖國語言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯想能力。我在教學古詩《村晚》時，為了讓學生學好這首詩，開拓學生的學習思路，用創新思維來探索古詩教學方法，我是采用以下幾個步驟進行教學的。第一是讓學生自學古詩，感悟詩的意思；第二是讓學生說出自己在自學過程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進行討論交流，集思廣益，取長補短。如我問“你們有什么不理解的地方嗎？”學生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無腔”這些詞語不理解，我不是直接回答問題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開座位向他人請教等學習方法，讓學生選擇一種認為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學生各抒己見，匯報時，我又讓學生回答疑問后并能說出自己是如何解決問題的，這樣學生的分析理解能力就得到了充分的培養；第三是在討論交流的基礎上進行重點啟發指導、領悟詩情、詩的韻律、節奏與詩的內容、情感。只有通過反復朗讀、品位詩的韻律美、節奏美，才能使詩句成為有形的畫面，在初步理解的基礎上，學生閱讀自己喜歡的詩句，教師進行適當的指導并進行示范，當學生讀到一定的火候時，再配上音樂，讓學生把誦讀變成欣賞性的讀、創造性的讀。在讀的同時，詩所表達的意境美就能在頭腦中顯現出來，達到“詩、人合一”的境界，創新意識得到充分顯現；第四是通過完成作業和實際操作，教師應對學生的自學效果給予充分的肯定，然后根據教材中所提供的畫面，讓學生展開想象的翅膀，以《鄉村晚景》為題，用自己的語言把這美麗的畫面再現出來。學生靜思了一會兒快速書寫，我相機對差生給予點撥，最后選出幾位學生的作業，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學生是這樣寫的：“池塘邊長滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細小的波紋，映著遠出快要落山的太陽灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調的曲子。”這位學生寫得不錯，但讀得沒有感情，現在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學生一下子就進入了意境，營造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。這樣的遷移練習，進一步深化了學生對古詩的理解，同時又培養了學生的創新能力教師還要勤于備課，對學生勤于督促和檢查，培養學生勤讀書，勤積累，勤動腦，勤發問，勤于總結和歸納的好習慣。這樣有利于學生創新意識的培養。

二、教師要樹立新的教育教學觀念，提高自身素質

在當前的語文教學中仍存在“填鴨式”等方式的教學模式，仍憑著一個課標、一個大綱、一本教參、一本教材、一張試卷、一個答案的做法，上下左右繞圈轉，不敢超越半步，極大地束縛了學生創新意識的發展。面對知識經濟的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進自己的教育方法，致力于培養學生的求知欲和好奇心，以學生是否具有創新來衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識面，積極學習新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實踐中去，不斷提高自己的教育教學水平。

三、創設寬松、愉快、和諧的教學環境，培養創新意識

心理學家認為，學生的好奇心、自尊心與創造性有著密切的聯系，專橫的教學最容易挫傷學生的自尊心，不利于學生個性的健康發展，長久如此，就會使學生產生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會有礙于學生創新意識的發展。特別是“韓寒現象”的出現，引起社會的廣泛關注，這無疑是給我們語文教師敲響了警鐘，也預示著語文教學的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學是語文教學的主渠道，因而，課堂教學應該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識來對付課堂教學中學生可能提出的問題，教師作為課堂的組織者，應該站在發展前進的高度，從細微之處入手，從大處著眼，善于營造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學習氛圍。讓學生始終處于一種學習的情緒狀態，學生在這種環境下學習，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵、從而心情舒暢，會對所學的內容產生濃厚的學習興趣，學生思維活躍，動腦思考，動手動口表達自己的觀點，樂意主動追求知識，有利于創新意識的培養。

四、注重激勵學生創設疑境、質疑解惑 “學起于思，思源于疑”。“疑”是探求知識的起點，也是激發學生學習的支點。朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方能長進”，陸九淵說“小疑則小進，大疑則大進”。學生的積極思維和創造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進學生進一步去思考，去探索。課堂教學要注意從 “疑”入手，巧設懸念，處處設疑去撞擊學生的思維火花，鼓勵學生大膽地質疑問難，尋根究底，在語文教學中帶著疑問學習課文，并在疑問中有所發現，有所創新。

五、注重培養學生的發散思維

人的新思維強調思維的發散性，沒有思維的發散過程就不會發現事物的新領域、新方法、新因素、發散性思維主要是教會學生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設想，教師要善于引導學生打破思維定勢，要敏捷而靈活地思考問題，在教學中鼓勵學生積極提出自己的新思想，新觀點，新問題，允許他們張揚自己的個性，表達與眾不同的感受。給學生足夠的思維空間和時間，讓學生成為學習的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養學生的發散思維。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”一般來說，創新是在舊知基礎上的創新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創新思維就越活躍，創造能力就越強。因此，優化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養學生創新意識、創造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創新和創造思維構建廣闊的知識背景。可通過以下手段幫助學生拓寬知識面，如：

1、開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。

2、開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發言，進行信息交流。

3、開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先 進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等。

4、開展課外閱讀競賽。要求摘抄優美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優為勝。通過這種種手段，優化學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創新創造能力。

六、積極開展創造性活動、讓學生積極參與

參與式教學是一種適應當前創新教育的先進教學模式，主要看學生在課堂上動口、動手、動腦、動情的程度。如開展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競賽、口頭作文等活動，特別是對一些具有紀念意義的日子和活動，有必要讓學生身臨其境，親身體驗共同參與，就更有利于培養學生的創新意識。康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”牛頓的萬有引力源于蘋果下落引發的聯想、想像，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發的聯想、想像。由此可見，聯想想像是創新和創造之源，任何創造性活動都離不開聯想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創見。語文教材，特別是其中的文學作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯想內容。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯想、想像，進行發散思維，促使學生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設想、方案或結論，盡力避免思維定勢的形成。教師應通過挖掘教材、講解習題以及其他途徑，多設置一些“空白”讓學生借助聯想、想像去填補，使學生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節上的空白，情節的走向，人物的命運走勢，藝術形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。如教《競選州長》，可讓學生設想：“假如我不退出競選，結局會怎樣？”并要求學生發揮想像續寫出不同的結尾。又如根據《最后一課》的結束語：“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”進行想像：

1、小弗郎士與韓麥爾先生道別；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說明文閱讀教學，可引導學生想像被說明對象的形象、結構等。議論文閱讀教學，可引導學生把想像與分析、推理聯系起來。總之，在閱讀教 學中，引導學生聯想、想像，去生動地再現課文內容，靈活地填補課文內容，大膽地延伸課文內容，合理的再造課文內容，就能充分地培養學生的創新意識和創造能力。

在作文教學中，也應積極引導學生展開聯想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯想”這樣一個題目，教師可啟發學生從幾個方面進行聯想，從而總結出這個題目至少可以作幾種立意的文章：

1、體現了團結就是力量；

2、表明了個人離不開集體；

3、強調了持之以恒。此外，還可經常設置各種情景，讓學生快速展開聯想想像。如“星期天，你到花園玩，看見一個小男孩在和一只小狗說著悄悄話??請你展開聯想和想像寫篇四五百字的短文。”又如，“早晨，王老師一踏進辦公室，只見辦公臺上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰送來的呢？請你展開聯想和想像續寫下去。”總之，在作文教學中，除了培養學生的文字表達能力之外，更重要的一個目標就是訓練聯想想像能力。學生聯想想像力的開發,有助于創造性思維能力的培養

語文教學應當瀟灑一點，開發一點，允許學生主動提問，搶答。允許學生在自學、討論寫作時自由交流，自由辯論。語文教師必須讓給學生一片藍天，讓他們去自由飛翔；解放學生的眼睛，創造觀察的機會；解放學生的嘴巴，創造表達的機會；解放學生的雙手，給予創造的機會；解放學生的思維，提供自主發展的機會。學生在這種氛圍中通過交流，學習得到了提高，思維得到了拓展，觀點得到了充實，語言得到了積累，信心得到了增強，創新意識得到了培養。只有這樣，才能切實地實施以創新精神為核心的素質教育，才能培養出具有創新意識、創新精神、富有創造力的合格人才。

重要參考文獻

1、中國教育報》從創新教育走向教育創新 溫恒福 2002年12月21日第4版

2、《以提高創新能力為重點推進新課程改革》作者：趙澤宗

3、《義務教育新課程標準》、《初中語文教材》

4、《現代普教信息》創新與創造教育專輯

九九年第一期

上 海市教育學院系統圖書資料協作會

5、《創造教育資料匯編》

主編：方啟敖

項志康

劉克韜 上海創造教育培訓中心

6、林崇德《創造性人才、創造性教育、創造性學習》，《中國教育學刊》2004年第一期

第四篇：淺談如何培養學生創新意識

淺談如何培養學生創新意識

陳 均（新疆和豐縣農十師煤礦中學）

汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創新。”創新問題的提出，給整個教育改革的發展帶來了新一輪的挑戰。把創新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發展的要求，是我國多年來教育教學發展的必然選擇。然而，如何創新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養創新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、更新教學觀念，樹立創新思想

人類社會發展的歷史，就是不斷創新的歷史。要創新，首先要解放思想，更新觀念。現代科學表明，創造性人皆有之，只不過是有的人得以發揮，有的人仍處于開發的階段而已。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養學生的創新意識的實施才得以保證。

二、實現教學民主，創設寬松、平等、開放的教學環境，為學生創新提供前提保證l．建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。

在創新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發現了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發現。

2．采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創新的主動性、積極性。

三、激勵學生大膽探索，培養創新思維能力

激勵學生大膽探索，培養創新思維能力，做法如下 ：

1.指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。

2.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵求異

求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發學生創新欲望。鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。

4.誘發靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感。對于學生別出心裁的想法、違反常規的解答、標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創造。創造思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業于湖北省鄖陽師范高等專科學院數學系數學教育專業，2006年畢業于湖北華中師范學院數學系數學教育本科。2002年8月響應國家的號召支教到新疆和豐縣農十師煤礦中學工作，一直擔任班主任工作。已經帶了2屆畢業生，第一屆升學率達到76%；第二屆升學率達到75.5%。在每年的數學競賽中所帶學生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)

第五篇：數學創新意識培養

小學數學小學生創新意識培養

一、創新情境數學教學模式

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學生學習數學的興趣

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測等，通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的思維方式對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如逆向思維的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用；聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

五、結語

創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。