第一篇：更新教學觀念踐行課改要求教育論文

摘要:繼中小學音樂教學教改之后，高師音樂課程改革也拉開了帷幕。但作為高校音樂學的教師群體，對本次課改明顯表現出認識、理解不到位，甚至有些漠然。本文試從高校音樂學教師在課改中的地位和作用談起，重點闡述當前高校音樂學教師關于教學素養與執教能力的構建等方面的思考，以引起高校音樂學教師的普遍關注和高度重視，從而更好地踐行和適應課改要求。

關健詞:音樂學地位；教學素養；執教能力

20XX年7月，隨著教育部制定的中小學《音樂課程標準(實驗稿)))(以下簡稱《新課標)})的正式頒布，我國中小學音樂課程改革正式拉開了帷幕。《新課標》緊跟時代步伐，結合新時期全世界所關注的本國民族文化傳承及立足于全球視野的多元文化觀等重新闡述了音樂課的課程性質與價值和基本理念等，強調學生的個體發展及創新教育。《新課標》開始實施后，全國轟轟烈烈的進行了對中小學教師的各種培訓活動且取得了很好的效果。但在此同時，許多有識之士發現了培養中小學音樂教師的搖籃—高校音樂學(教師教育)專業課程設置與《新課標》的不適應和高校音樂學教師對這次課改的普遍漠然。正如郭聲健教授提到的:“作為高等師范院校音樂學院的教師，我們切身感受到，目前高師音樂教育專業面對轟轟烈烈的基礎音樂教育課程改革，不說無動于衷，至少可以說反應相當遲鈍，以為這是中小學音樂教育的事情，與高師音樂教育關系不大，顯然這種認識是錯誤的。”2005年9月，受教育部委托、由王耀華和王安國兩位教授牽頭、在眾多音樂教育界的專家、教師的共同努力下，全國教育科學“十五”規劃重點課題“中小學音樂教育教學改革”課題組研制的《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》(以下簡稱課程方案)開始在全國普通高等學校(含綜合大學、師范院校、藝術院校)音樂學(教師教育)本科專業中實施，至此，高校音樂學課改也徐徐拉開了帷幕。

一、高校音樂學(教師教育)教師在課改中的地位和作用

作為高校音樂學教師的一分子，筆者覺得這次課改不是普通意義上的課程改革，(新課標)已經從音樂課的課程性質及教育理念上有了很大程度的更新，要求充分發揮音樂教育在培養學生創新精神方面的作用和充分注意音樂與相關文化的聯系。而《課程方案》是因(新課標)而制定，從某種程度來說整個學科己經有了一個全新的視角，而高校音樂學教師是《課程方案》的直接實施者，是(新課標)的間接實施者，所以，課改最終是否能獲得成功將取決于他(她)們。北大法學院院長蘇力教授認為教師是法學教育改革中的關鍵因素，原因是:“第一，有知識、才華和智慧的老師會有學術魅力，對學生有感召力。第二，這樣的老師都會渴望學術環境的改善，他們人多了就容易建立學術的和學術共同體。第三，這樣的老師在實踐中也總是更有創新精神的改革動力，盡管他不高喊改革的口號，他們會以實際行動改造現有的教學體制和科研體制。第四，這樣的老師由于關心學術，往往更具有學術獨立性和知識追求，不容易受環境影響，由于心無旁鶩，也因此更容易有公心。”筆者覺得蘇力教授所說的這幾點和高校音樂學教師在這次課改中的作用有異曲同工之妙，頗能說明高校音樂學教師在這次課改中的地位。高校音樂學教師是此次課改的終端，肩負著課改第一線的教學任務，決定著課改的成敗，所以無論是涉及到課改課程與否，所有的高校音樂學教師都應在課改背景下對自己所承擔的學科教育進行更深層次的思考，努力增強自己在課改新時期的教學素養和執教能力，增強自己提升課改品質的科研能力和動力。

二、高校音樂學教師教學素養的構建

(一)對音樂教育哲學觀的重視

長期以來音樂教育的理論研究與教學實踐嚴重脫節，音樂教育的多數從業者都處于一種自然教學的狀態，缺乏深層次的理性思考。雷默在其著作《音樂教育哲學》中指出:“如果一個人想勝任自己的專業，如果一個人的專業要在整體上卓有成效，那么某種哲學—即有關該專業的本質和價值的整套基本信念是絕對需要的。這個專業的持續性的需要，就是從哲學上闡明專業所處的地位及發展方向，并提供一個共同的基準點，以便產生新的思想和不同意見。”他還提到:“準備進入音樂教育專業的人，非常有必要培養起一份對自己所選領域的重要性的理解。音樂教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在將他們關于自己學科的信條付諸實踐。每做一次選擇，就是運用一個信條。音樂教師和其他所有的專業工作者一樣，每天都要做出成百上千個大大小小的選擇，每個選擇都基于一個應當做這件事而不是那件事的決定。這些決定的優劣，直接取決于教師對這門課本質的理解如何。理解得越深，則教師的選擇就越連貫、越集中、越有效。”在我國音樂教育發展的進程中，音樂教育的哲學觀經歷了他律論、功能論的哲學觀到自律論、審美論的哲學觀再到實踐論的哲學觀的變遷口作為一個高校音樂學教師，應該明白音樂教育哲學觀的重要性，主動了解音樂教育哲學觀的變遷及時代成因，建立自己的音樂教育哲學觀，樹立自己的專業信念，做到知己之所為，知己之為何為，知己之所為為何，才能在課改中起到應有的作用。

(二)加強現代音樂教育觀念的學習和思考

當前主要流行的音樂教學觀有活動性音樂教學觀、研究性音樂教學觀、建構性音樂教學觀、生成性音樂教學觀和創新性音樂教學觀等。綜合看來這幾種音樂教學觀都是從強調師生互動、加強學生的自主學習能力、以學生為中心促進其全面發展和創新能力的養成。有關音樂教育的觀念是在不斷發展和進步的，隨著現代科學技術的迅猛發展和文化的傳播融合，現代音樂教育觀念從形式和內容上也有了更多的理論和現實相結合的色彩。作為高校音樂學的教師，應該對這些觀念勤于學習月_多加思考，比如每一種音樂教學觀與其他的音樂教學觀相比的不同之處、自身的優勢、所需要創設的情境、所需要提供的教學器具及其所更加適合的教學內容等，在自己所承擔的具體課程中實踐這些音樂教育觀，并給學生做適時的、點到為止的講解，也好讓學生在學到具體的音樂教育課程時能更好的觸類旁通。

(三)知識結構的更新

1、不斷學習民族音樂傳統文化

我國的民族音樂傳統文化是個巨大的寶庫，可以給廣大的音樂教育者提供汲取不盡的營養。魏煌教授曾說:“綜觀世界各國的音樂教育，無論其教育觀如何表述，無論其怎樣注重吸取外來文化，無論怎樣進行改革甚至革命，但有一點是共同的—那就是都強調本民族音樂文化的中心地位和立足點。”我們國家從五四以來，高舉科學與民主的旗幟，引進西方的音樂教育。客觀上造成了民族音樂教育的衰落。對于民族音樂文化，當前的高師音樂學教師大多只是窺冰山之一角，這是一個群體性的普遍缺失。正如鄭莉教授所說:“在當今人類社會全球一體化的同時，也迎來了文化的多元化發展，人們普遍認識到，優秀傳統音樂文化的傳承與保護，應是普通學校音樂教育的重要責任之一。但目前擔負培養相關師資重任的全國各高師類音樂教育的實際狀況，卻成為制約傳統音樂在國民音樂教育的實際狀況，卻成為制約傳統音樂在國民音樂教育中廣泛普及的瓶頸。”這種狀況就需要我們廣大的音樂學教師具有費孝通先生所說的“文化自覺”，了解我們的優秀傳統音樂文化、熱愛傳統音樂文化、深入學習和研究傳統音樂文化、做一個合格的傳統音樂文化傳播者。唯其如此，我們才有資格與世界音樂對話，才可以更客觀、更準確的看待世界各民族的音樂文化，也才能讓我們自己的民族音樂文化為世界所尊重。

2、學習和借鑒世界民族音樂文化

內特爾認為，作為音樂教育領域的教育工作者，我們必須從事一種對我們某些人來說是新的使命:“讓學生對音樂做世界范圍的理解，各種現象將幫助他們領會各種音樂，并提供一種進入理解世界其他各種文化的情況，也有助于各社會成員，更好的理解他們自己的音樂。這種學習動機不是去解決國家和種族之間政治和社會的問題，或降格于提供一種娛樂，無知地把它們納入西方的規范。更確切的講，我們必須進行世界音樂的教學。因為這些音樂存在，學習它們將無限拓寬對我們音樂和我們文化二者的理解”。多元文化觀是當今世界發展到現階段的產物，它的成因很復雜，關乎到世界政治格局的分化、經濟、科技以及文化的發展等。總的來說，多元文化觀更體現了對人及其所代表文化的客觀尊重和平等意識，對于各方面來說，這都是一個良好的趨勢。筆者曾有幸在中央音樂學院聆聽余人豪等幾位教授的世界音樂課，其中一節課從我國新疆民間音樂開始，講到中東的民間音樂，再進一步講到歐洲的民間音樂。那種相似又相異的音樂，那種音樂隨著地域漸漸演變的感覺讓所有聽課的人都受到了不小的震撼，第一次正面的感受到了什么叫全球視野以及音樂的地緣親屬關系。對世界音樂的了解和學習，正是多元文化觀在音樂領域的具體體現，高校音樂學教師應該緊跟時代文化發展的腳步，加強對世界音樂的學習，用多元文化觀指導自己的學習和教學。

3、了解音樂人類學對音樂教育的影響

在新的世紀，音樂人類學對音樂教育的影響首先是觀念。“音樂人類學的核心理念，即音樂是人的思想、感情和心靈的一種形式，它所研究的是音樂與人的關系，關心的是音樂作為人的生活方式所承載的作用、價值和意義。”這種觀念給一切以審美為核心的教育帶來了極大的沖擊。其次，是研究方法。音樂學教師可以借鑒音樂人類學的研究方法如:田野考察。結合音樂學固有的采風活動，以音樂人類學全新的視角和觀念(如主位、客位、局外人、局內人等)去進行課題研究，帶來的也將是更有文化內涵和歷史價值的成果。如內特爾所說音樂人類學讓他:一是使他有機會聽到了完全陌生的，意想不到的音樂音響和感受到完全不熟悉的音樂觀念的經歷;其二，使他學會了如何看待世界各種文化以及聆聽各種音樂，而沒有任何現成的價值判斷:其三，學到了把握一種音樂文化的切入點，如何綜合的完整的理解一種音樂文化;其四，用一種圈外人的觀察來重新認識和評價自己的音樂文化。總之，音樂人類學對音樂教育的影響是巨大的。音樂人類學的視角和研究方法給廣大音樂學教師帶來了全新的角度和更為廣闊的視野，對廣大音樂學教師科研能力的提高、科研范圍及內容的擴充帶來了可能，相信也會對課改目標的實現大有裨益。如管建華教授所說:“音樂人類學是多元文化音樂教育的學科基礎，所以，它不但重要，而且世界多元文化音樂教育與教學直接有賴于對音樂人類學的理解，因為，世界多元文化音樂教學不是世界音樂知識的堆砌，更重要的是學會用音樂人類學的理念及多元文化的世界觀看待世界各種文化的音樂，包括以此世界觀重新看待西方音樂和非西方音樂。”

三、高校音樂學教師執教能力的構建

(一)充分理解和把握《課程方案》對培養目標的界定

《課程方案》對培養目標有明確的界定:本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。筆者認為培養目標分兩個層面:掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能是基礎技能層面;具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力則是教學能力提升層面。兩個層面缺一不可、相輔相成，是實現《新課標》的保證。如果對培養目標做更深層次的把握，則要提到王耀華教授所說的三型、三性:“在當今，為了適應‘寬口徑’、‘應用型’的需要，應當提倡‘三型’;為了堅持音樂教育專業的‘教育工作者’這一目標，又必須突出‘三性’。所謂‘三型’，就是高師音樂教育專業培養的人才應當是全面發展型、綜合型、創新型的人才。所謂‘三性’則是師范性、專業性、基礎性。”當然，王耀華教授剖析的培養目標主要是為了討論課程設置，而我們作為音樂學教師群體中的每一個人，則應思考如何讓我們所承擔的具體課程來為培養目標服務，從而把《課程方案》落到實處。

(二)切合課程方案的滲透性教學

課程方案中的專業課程由必修課、選修課、地方課程和學校課程組成。根據課程方案的內容，高校音樂學教師除承擔自己對應的必修課外，還可以根據自己所擅長和所研究的課題開設選修課和地方性特色課程。每個教師在自己所承擔的課程中，都可以依據民族音樂文化的傳承需求和多元音樂文化觀在內容選擇和教學組織上進行一定的滲透性教學。例如:在進行手風琴教學時，可以在不同的級別上將中外曲目穿插，并且結合研究性學習觀等，先讓學生查找資料，了解不同曲目所代表的國別、族別背景文化，領略不同民族文化生成背景與其音樂文化風格的對照聯系。如:《西班牙斗牛舞》所對應的西班牙音樂文化;《查爾達什》所對應的吉普塞人的音樂文化;《黑眼睛》所對應的俄羅斯音樂文化等。在音樂史論課教學中，教師可以將中外、古今音樂史實進行橫向、縱向的比較式教學，適時、適度的穿插進歷史、文學、音樂美學等的相關知識，充分體現出史學教育的豐富內涵。例如筆者在講《中國音樂史》中遠古創樂神話伏曦創琴、瑟;女蝸創簧，伏曦原為人首蛇身時，學生都覺得荒誕不羈，感到很好笑，于是我就借鑒了拉法格關于神話闡析的觀點:“神話既不是騙子的謊話，也不是無所謂想象的產物，它們不如說是人類思想的樸素的自然形式之一，只有當我們猜中了這些神話對于原始人和他們在許多世紀以來喪失掉的那種意義的時候，我們才能理解人類的童年。”此時，學生一下就安靜了下來，每個人都顯得若有所思，明顯受到了這段話的觸動。另外，在當前的形勢下，民族民間音樂課無疑遇到了前所未有的良好氛圍，承擔這門課程的教師應該抓住機遇充分發揮這門課程的價值和作用，除了正常具備的資料外，還可以組織學生觀看青歌賽原生態組的影像資料等，還可以隨時關注中央音樂臺的相關節目，搜集資料，豐富教學內容，有條件的學校還可籌措經費，帶領學生外出采風，逐步了解和熟悉我們優秀、豐富的民族音樂文化，增強學生的民族音樂文化修養。其它的課程也可依此類推，從而實現《課程方案》的單科課程教學最優化。

(三)培養和提高思考問題和解決問題的能力

在高校音樂學的教學中存在著許多固有的、長期為大家所討論和爭議的問題。比如器樂教學中“獨奏”與“伴奏”教學的方式與時間分配問題;合唱與指揮課程中是訓練“合唱隊員”還是培養“合唱指揮”的問題等等。實施《課程方案》以來，又陸續出現了一些新的問題。如筆者所在學院地處西部，學生中有很大一部分來自農村，《樂理》和《視唱練耳》兩門課合二為一之后，任課教師明顯的感覺很吃力，覺得在規定時間內無法完成規定的教學內容。筆者認為在當前這不會是一個孤立的現象，圍繞《課程方案》中培養目標的實踐能力一項，我們就可以在每一門課程或成類課程中發現大量的問題。筆者認為:針對每一個具體的問題，每一位音樂學教師一定要互相咨詢、借鑒、既依據《課程方案》，又不能完全拘泥于《課程方案》，要根據培養目標的要求，結合自己所處的地域、學校和學生實際來培養和提高自己發現問題、思考問題和解決問題的能力。

高校音樂學教師是《課程方案》最后也是最直接的執行者，是高師課改能否獲得實質性成功的關鍵。一個稱職的高校音樂學教師應該是一個具有現實關懷的人，他(她)應該主動去了解《新課標》，了解中小學音樂教學教改，了解《課程方案》以及高師課改與中小學音樂教學教改之間的聯系，清醒地認識到自己在教改中的重要地位，從自己所承擔的具體課程出發，重視學生創新素質的培養和激發，結合民族音樂文化的傳承和多元文化觀，在教改中充分發揮作用。

第二篇：更新教育教學觀念

更新教育教學觀念，突出學生的主體地位

一、培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。

二、捕捉亮點資源激活學生的思維

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

第三篇：解放思想促教育更新觀念求創新

解放思想促教育更新觀念求創新

-----《解放思想大討論》學習心得

農英明

如何做一名合格的教師，這是值得我們每一個教師思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，不斷適應實踐的發展變化，及時轉變和更新觀念，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。

通過大討論活動使我認識到解放思想，更新觀念就是使自己的思想認識，隨著不斷發展的客觀實際變化而變化。所以作為我們個人就要敢于探索、勇于實踐、打破習慣思維和主觀偏見的束縛，不斷解放思想，更新觀念，研究新情況，解決新問題。我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！

首先教師必須做到愛崗敬業，加強師德修養。學校是培養人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。

其次教師要適應發展更新觀念。思路決定出路。沒有觀念的更新，就不會有發展的突破；沒有觀念的超越，就不會有發展的跨越；沒有觀念的領先，就不會有發展的率先。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，我們的教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發展，有一點是不變的，1那就是我們只有將個人的發展與國家、社會、黨的發展緊密聯系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。而今天，我們要認真學習“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內涵，并貫徹到教學工作中去。為黨和人民的教育事業信而有做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現和要求。

三要有不斷創新的精神。創新是一個民族的靈魂、發展的不竭動力，也是永葆生機的源泉。教師要想不被淘汰做合格教師，還要有創新精神。而其創新的基礎就是教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。

我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！

第四篇：(論文)更新觀念 適應課改

更新觀念適應課改

——學習課改實驗心得體會

我們的教學受傳統的教學模式的影響，只注重知識傳授的傾向，課堂內容繁、難、偏、歸，并注重書本知識，而且有些知識過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練、針對以往的教學模式，必須更新觀念，適應課改的需要。

首先要從觀念上更新，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流合作的能力。

我市被列為市地級義務教育改革實驗區，我們做為教改的第一批實驗人員，承擔著新課程標準的實驗任務，為完善、發展課程標準提供依據。

嘗試建立三級課程開發，實施和管理方式，在課程資源開發，教材選用，課程實施管理及學校管理等方面探索新的管理機制，為新課程的推廣積累經驗。

更新教育觀念，探索先進的教學方法，構建新的教學模式，促進信息技術與學科整合，轉變傳統的教學方法和學生的方式，促進學生全面發展。

打破舊有的教學模式創建新型的教學理念

——學習課改的心得體會

過去，有大綱，有教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業解惑，而接受知識的學生只是一味地接受，這校的教學培養出的學生缺少了更多的靈性，而多了幾分呆板；使本應朝氣十足的孩子卻成了僵化的尖子生，這校的人才怎能適應現今及未來社會的現狀。這種舊有的教學模式亟待改變。

在新課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它給真正的改革者提供了展示自己才華的空間。如今，課程標準不那么具體，不那么精確，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經，不再是記憶的庫房，只是教學使用的材料了。基于此，我們教育工作者必須創建新型的教學理念。

新的教學理念，是要突破課堂中心論的局模式。它需要向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊含著真善美的文化領域開放。因此，只懂得照本宣科的教師困惑了，如果沒有統整的，觸類旁通的教學智慧，就會在改革中遭遇到捉襟見肘的尷尬。

在新課標與教材之間的不確定性的開闊地，它提供給教學的是懸念，是坎坷，也是創建成功的機遇。一向自信地迫使學生削足適履的教師權威真正動搖了；教師必須廣泛涉獵群書，精通教育學、心理學，把自己塑造成一個科學與藝術交融型的教師。在塑造自己的同時，我們必須遵照新課程提出的最高宗旨（一切為了每一位學生的發展）轉變自己的教學觀念、教學行為。

首先樹立正確遙學生觀

以促進學生未來發展作為教學的最高目標。由于每個學生的遺傳素質、家庭環境和生活成長經歷不同，他們的興趣愛好，動機需要，氣質性格，智能特長各不相同，珍視學生獨特個性和培養具有獨特個性的人，是新課程提出的待學生的基本理念。所以，教學要從精英教育的模式中跳出來。教師在關注學生學習學科知識的同時，要關注每個學生在學習過程中的表現，使之成為學習的主體，自己讀書。自己感受事物，自己觀察、分析、思考，培養其個性化的學習方式，使學生能從不同角度和不同層面上提出問題，認識問題，解決問題，在過程中主動獲得知識，體現個性發展。

其次構建新型的教與學的關系

過去，學生主要以學習理解書本知識，接受教師傳授知識為主。如今的新課程的教學理念應是是由生民主互動。教學中，教師和學生是學習的“共同體”，教師積

極引導，學生積極參與，在交互中完成教和學的過程。

新課程的實施，給教學提出了許多新的問題，這就要求我們的教師認真學習成功的課改經驗，努力探究出自己的具有特色的教學模式，來推進課改，使自己的教運轉自如。

姜家教師

一中 周位清 學理念在課改的舞臺上

樹立新觀念搞好教改實驗——學習體會

當今世界已進入高科技突飛猛進的高速發展的時期，現行的教育已很難適應社會的發展的需求，要構建充滿生機的有中國特色的社會主義教育體系，為實施科技興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎，必須進行改革，必須樹立新的教育觀念，認真搞好教改實踐。

通過學習和研究，使我深深地認識到，要搞好課改實驗，更新觀念是關鍵，因為它是課程改革的基礎和前提。教育者是教學的實施者，如果在教改訓只注重教學方法，教學模式的改革，而不注意更新教育者本身的教育教學觀念，課改就只會流于形式，治標不治本，因此我們要樹立以下幾種教育觀念。

1、現代教學觀——教學是獲取，而非給予。教學是一種傳遞，是精神產品的傳遞，不一定是教師一講學生就懂，教師不講學生就不懂，教師少廛學生就少懂，教師多講學生就多懂。給予是學習者個體對接收到的信息不受自身控制的無魏性的全盤接收，它具有直接性，而獲取則是學習者個體對接收到的信息通過自身內化，加以有選擇性的消化和吸收，它具有間接性，因此，教學不是給予，教學質量的高低與教師講解程度并不成正比。教學應是在教師指導下學生的獲取。

2、課堂秩序觀——紀律是學生個性發展的保證。有的老師認為對課堂紀律過于放松，會影響學生聽課注意力的集中，擔心學生會分心、走視，這其實是對老師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。教師既要讓學生在課堂上活躍起來，給孩子創設一種廣闊自由的心理空間，又能讓學生的興奮點定位在對問題的思考上，使得課堂氣氛熱烈而有序，學生活躍而不混亂。

3、學習環境觀——環境是輕松的、和諧的，非壓抑的、緊張的。教師在組織學生開展學習活動的過程中，要為學生營造一個支持型、保護型的學習環境，充分發揮學習環境對學生的暗示，激勵和強化的走向作用。要營造一個這樣的環境，需要每一位教師把愛心和微笑帶進課堂，盡量不把批評帶進課堂。

3、教師觀——教師是園丁，非伯樂。如果教育者

把自己定位于伯樂，他就會精心挑選馬中的千里馬作為他的教育對象實施選擇性教育，不是面向全體學生，而是以優生為中心，對暫時落后生和中等生采取淘汰教育，有悖于我國基礎教育人人享受平等教育權利的宗旨。因此，基礎教育中教師應該是園丁，教育人因人而異，遵循允許落后，鼓勵冒尖的原則，本著“一切為了孩子，為了一切孩子”的指導思想，要讓每個學生都能根據自己的特點，得到充分和自由的發展。

5、是由生觀——教師為學生服務，在課堂教學中，學生應是教學活動的中心，教師、教材以及一切教學手段都應為學的學習服務，教學過程是教為服務的過程，教學是一種是由生對話關系，教師在課堂中要尊重每個學生的學習權利，尊重學生的人格，注意挖掘每個學生身上的學習潛能，真正實現是由生關系的平等和諧。

6、教學方法觀——以學定教。學生能夠具有某種知識，能力的決定因素不是教師的教，而是學生的學。學生只有采用了符合自己年齡、知識水平和認知規律的學法，才能有效地促進自身知識和智能的發展，學生也只有掌握了科學的學法之后，他才能在離開了學校，老師以后，自己不斷地在生活和工作中吸取知識信息，改造和創造出新的知識信息，成為優秀人才。因此，教師的教法不能脫離學生的學法，應主動讓自己的教法去適應學生，以學法定教法。

課改工作要點

為落實市《義務教育課程改革實驗方案》提出的各工作安排。特制定本學期課改工作要點如下： 一、一個中心

將“學習討論、提高認識、更新觀念、端正態度”作為一個中心，使新課程實驗始終圍繞這個中心工作。

二、確立兩個重點

“加強領導，培訓教師”。是我校本學期新課改的兩個重點，我們要下大力氣去做，為課改實驗營造一個良好的發展氛圍。

三、把握兩個關鍵

（一）加強學習、建立組織

1、課改領導小組要傳達上級有關課改工作精神，要組織教師學習，并寫好心德體會。

2、建立組織機構。根據上級的要求，建立課改工作的各類機構、強化管理。加強對課改的領導。

3、弄清2003年秋新一年秋新一年招生數，砍傷2003年秋新一年教師。

（二）組織實驗研究不斷總結提高

（1）在深入學習、提高認識的基礎上，對課改方案中提到的“教學模式”、“評價體系” 等關鍵問題，開展初步的研究。

（2）我校以講、說、議、初探“為教研課題，將課改研究做為主要內容，列入日程，有效地開展活動。”

（3）學校教學主任要組織好，負責好各學年組課改的研究活動，要積極主動地抓實、抓靠、抓出成效。

（4）每個月業務領導要進行一次課改方面的業務講座，并分組討論，進行總結。

（5）學習教育理論，要在教師中廣泛的普及現代化做先進的教育理論，使所有任課教師樹立科學的教育觀念，推進教育改革的深入發展，將學習活動貫穿始終，在期末總結出在課改過程中涌現出的成功的先進經驗。

中心小學課改工作方案

根據市教委的文件精神，為順利完成義務教育新課程的實驗推廣任務，我校依據本校實際情況，特制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以黨的“十六大”精神為指針，根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，為全面貫徹教育方針，加強構建符合素質教育要求的課程體系和教學體系，使素質教育的思想落實到教育實踐中，并取得實質性的進展。

二、基本目標

新課程的培養目標應體現時代的要求，具體目標如上：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。

2、改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。

3、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

4、倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

5、發揮評價，促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能。

6、改變課程過于集中的狀況。

三、實驗任務

1、承擔新課程標準實驗任務，試用根據新課程標準編寫的新教材。

2、嘗試三級課程開發，實施和管理方式，為新課程的推廣積累經驗。

3、培養一批具有改革意識，具有新的課程觀念，具備執行新課程能力的教師。

4、在實驗過程中，逐步形成使每一位教師都易于理解和使用并使學生得到生動、活潑、主動的發展的評價體系。

5、以德育為核心，構建三結合的德育網絡，探索新型的育人模式。

四、工作進程

根據市義務教育課程改革實驗精神，鎮教委辦的布置主要工作進程如下： 1、2003年9月－－2004年8月，義務教育新課程體系的實驗。2、2004年9月－－2005年8月對前期工作進行評估，深化義務教育新課程體系的實驗活動，為新課程的進一步推廣提供經驗。3、2005年9月－－2007年8月，義務教育新課程的推廣提高。

五、具體措施

（一）加強組織領導

1、成立以校長為組長，教學主任為副組長，組長為組員的“課改實驗領導小組”負責組織管理本校的課改實驗工作。

2、充分調動學校教師參與課改實驗的積極性，鼓勵、支持、幫助、指導教師創造性地完成課改實驗任務。

3、制定符合課改精神，符合實際的“課改實驗方案”及工作計劃。

4、不使用新教材的非實驗年級的教學工作，也要用先進的教育理念和“課改”精神指導教學實踐。

（二）明確政策保障，充分調動各方面參與課改的積極性。

（三）優化資源配置，保證課改實驗按要求實施

1、購置書刊、音像材料。

2、組織實驗教師制作教具、課件。

3、創設適合學生發展和學習的環境。

4、加強實驗室、圖書室及體育、藝術等教育設施建設、提高使用效率。

（四）爭取社會認同，求得村民、家長的共同參與積極配合。

（五）深入學習討論，用先進的教育理論，教育思想武裝廣大教師。

總之，我校要通過各種途徑和手段，采取一切可以實行的辦法，搞好信息交流。了解市內外課改實驗的進程物形勢，保證我校課程改革實驗工作推向新高度，取得新成果。

更新觀念學習輔導材料

全面推進素質教育，作為全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，更新教育觀念的根本任務提到了廣大教育工作者乃至全社會的面前。當今，科學技術迅猛發展，知識經濟加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀我國迫切需要基礎教育加快全面推進素質教育的步伐，努力培養有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美的全面發展的一代新人，為提高國民整體素質發揮應有的作用和優勢。

提高民族素質，培養創新人才，重視學生生動、活潑、主動地學習，使學生具有愛國主義集體主義精神，熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義，具有初步的創新精神，實踐能力，科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識，基礎技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有想想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人，學會與人交往與共事，首先要根據基礎教育的性質和時代特點，確定那些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的，同時應重新界定新時期基礎知識，與基本技能的概念。其次，要強調學生學習的過程與方法，以前更多關濟的是結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，所以關注學生學習過程與方式是引導學生學會學習的關鍵。第三，尤為重要的是要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀，人生觀和世界觀，要引導學生在學習知識的過程中形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。

轉變觀念，盡快適應新課改的要求 －－學習《課改計劃》心得體會 通過深入學習研究市課改辦下發的文件和資料后，作為奮斗在一線的教育工作者的我倍受鼓舞、深受啟發。我認為它是一個全新的教育理念，它是一個面向世界、面向未來的偉大戰略構想，它是全面落實素質教育有力保障。它的實施必將帶來教育振興的又一個春天。下面我來暢談一下我的理解和體會。

一、全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育。課改計劃為我們明確教育發展的方向。全面貫徹黨的教育方針，是基礎教育沿著正確方向前進根本保證。我們應當以黨的教育方針統一思想，轉變教育觀念，以對歷史和民族高度負責的態度，堅決摒棄應試教育的弊端，切實推進素質教育，使青少年在德智體美等方面得到全面發展，健康成長。

二、積極推進課程改革

課程集中體現了教育思想和教育觀念，課程改革是基礎教育改革的核心內容。現行課程設置存在不少弊端，主要表現為“難、繁、偏、舊”。這種狀況，難以適應素質教育的要求，必須進行改革。在課程改革的目標上，要適應社會發展和科技進步的要求，加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，根據不同年齡學生的認知規律，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，引導學生積極主動地學習。在課程標準上，要用體現的教育方針，有利于學生全面發展的新的課程標準，逐步替代現行的教學大綱，把德智體美的要求列入新的課程標準，規定各門功課的目標，內容以及教學過程和合理的考核評價的具體要求。在課程設置上，要把傳承人類優秀文化與貼近學生的生活實際結合起來，把人類知識、能力、品格中最基本的部分，對人才成長起基礎性作用的部分作為學習內容，不僅要學數理化、也要學文史哲以及體育和藝術，還要把社會實踐納入課程計劃，引導學生關注自然環境和經濟社會發展，使學生學會學習，學會做人，學會與人交往與共事。在教學過程中，教師要充分考慮學生的個體差異，因材施教，按照學生身心健康規律，充分開發學生潛能，促進學生全面素質的提高。

三、課改計劃改進和加強德育。德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂。為了更好地貫徹德育教育方針，必須依據不同年齡段學生的身心特點和接受能力，確立由淺入深，由低到高的階段性目標，增強德育工作的針對性和實效性。小學從行為習慣養成入手，重點進行社會公德教育，進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，聯系實際對學生進行熱愛家鄉、熱愛集體以及社會生活常識教育。同時要針對獨生子女多的特點，引導家長和加強對子女的思想品德教育。總之，德育應錄著眼于培養國民的基本素質，塑造合格公民，為學生的終身發展奠定基礎。

四、改革考試評價制度。考試評價制度改革是落實課改計劃的一個關鍵環節。目前的考試評價制度，把初中、小學教育導入了應試教育的軌道，嚴重制約了學生的全面發展，甚至影響到學生的身心健康，我們要正確處理基礎教育中普及與提高的關系，改革考試評價制度，既要滿足越來越多的青年繼續升學的愿望，又要使那些不能升學的青少年在基礎教育階段學到有用的知識和本領，具備就業謀生能力。

五、建設高素質的教師隊伍。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍，是全面推進素質教育的關鍵。要加強骨干教師隊伍建設，培養一大批在教育教學工作中起骨干、示范作用的優秀教師。要緊密結合基礎教育課程改革，加強中小學教師繼續教育工作，健全教師培訓制度，利用多媒體，遠程教育等現代科技手段，提高教師的綜合素質，使教師不斷更新知識、提高素質。

教師要熱愛自己所從事的教育事業，努力學習，勤奮實踐，積極參加教學研究、科技傳播和社會服務活動，在教學實踐中不斷提高自己。要按照全面實施素質教育的要求，深化教學改革，改進教學方法，更新教學內容，不斷提高教學質量和水平。要為人師表，以自己的模范

行動影響和帶動學生，以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生的尊重和熱愛。要尊重學生的人格，注意培育學生的自信心和自尊心，啟發每一個學生的求知欲和追求真理的精神。

為了更好地落實課改計劃，全面實施素質教育，盡快適應新課改的要求，為振興姜家教育，貢獻力量，我決心要不斷深入地研究課改計劃領悟其理論精髓，并把它運用到實際的教學中去。學工作服務。

使其早出教學成果，早為教

第五篇：更新教育觀念

更新教育觀念，優化教學過程，提高教學質量 發布者：安秀霞 發布時間： 16/1/2011 PM 11:12:25 21世紀我國教育改革與發展的主要任務是深化教育改革，全面推進素質教育，構建充滿生機和活力的有中國特色的社會主義教育體系。全面推進素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，使學生成為適應21世紀需要的創新人才。課堂教學是實施素質教育提高教學質量的主渠道，參考創新人才的培養起著重要的作用。因此，在堅持教學常規的基礎上，積極改革課堂教學，不斷探索提高課堂教學效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優化教學過程，提高教學質量，促進學校發展。

一、更新教育理念，確立人本思想

近年來，隨著社會主義市場經濟的發展和中國加入WTO，教育領域競爭愈來愈明顯，辦學條件，師資隊伍、生源質量、教學管理和學校品牌等都是校際之間競爭的籌碼。要在激烈的辦學競爭中占有一席之地，就必須始終不渝地堅持以教育工作為中心，牢固樹立質量立校，質量興校，質量強校的意識。我校有辦學規模小，硬件不足，生源相對較差等先天不足。我們要在名校云集的教育大區始終保持在前列是沒有決對優勢的。要繼續保持并有所發展，我們必須不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，用先進的教育思想指導教學，樹立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀。在教學過程中，以學生的發展為出發點，要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉化為以學為主，把課堂還給學生，使教學過程變成學生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力，使學生由被動接受知識轉化為主動愉快的學習。為此，我校把學習教育理論，寫學習筆記，談心得體會作為學校的核心工作，納入教師年終考評。

二、抓課堂教學改革，優化教學全過程，向改革要質量

課堂教學是實施素質教育，提高教學質量的重要環節，課堂教學的效果直接關系到教學的質量。教材在改革，考試制度和考試在改革，如果我們還停留在過去幾十年來的知識層面和舊的教法上，顯然要被時代所淘汰出局的。我們強烈的意識到教學方法和教學手段必須緊跟時代的脈搏，走改革創新的路子。為此，我們充分發揮教師的特長，積極探索新的教學方法和教學手段。娛樂教學法、情感教學法、創新教學法、討論教學法以及語文課前五分鐘講演、英語對話等行之有效的教法，對促進我校教學質量的提高起著不可估量的作用。在抓課堂教學改革，優化教學過程，我們主要抓了以下幾方面：（1）、抓教學常規管理，向管理要質量

教學常規管理是維護正常教學秩序的必然措施，是促進教學質量提高的重要手段。因此，我們必須把主要精力投入到教學管理中，加大管理力度，向科學管理要質量。在教學管理中我們作到管理到人，服務到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落實、有回應，精心組織，熱情服務，保證教學各環節政令暢通，有序、有責、科學、高效。改終吉管理為過程管理，建立激勵機制，細化教師考核條例，并納入對教研組和年級組的量化考核中，與先進教研組和年級組的評選以及年終獎勵掛鉤。作到有檢查、有記錄、有反饋，記入教師業務檔案。目前，在我校已基本行成一種競爭上崗、愛崗敬業、校榮我榮的新風尚，促進了我校課堂教學改革的進程。

考試是檢查教師教學和學生學習情況的一種重要手段，隨著教育改革的進一步深化，素質教育的全面推進，教育教學的評價機制也在發展改變。體現素質教育的基本精神是創新意識和實踐能力，而體現素質教育的基本原則是全面性、基礎性、主體性、創造性和發展性。因此，要評價教師教學質量的高低以及學生學習的優劣，必須體現在學生的掌握情況上，即掌握知識、掌握技能、掌握方法、行成能力的評價功能。而評價的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。為了保證評價的公證合理，使學生考出好成績，我們認真作好各種備考工作等。為了保證評價的公正合理，使學生考出好成績，我們認真作好各種備考工作。嚴肅考風考紀，細心組織各科（包括體、音、美、榮、信息、實驗操作等）的考試、登分、記錄、統計、分析、反饋等，全面評價教師和學生，使素質教育落到實處。同時，我們已將評價功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進行實驗。

（2）、抓教育教學研究與交流，向教科研要質量

向教科研要質量，靠教科研上臺階，已成為廣大教育工作者的共識。多年來，我校一直在堅持不懈的努力，充分發揮教師的科研水平，研究探討教材教法，教學手段，教育理念，考試動態，即時準確地收集各種教育信息，與同行及兄弟學校進行廣泛的交流，不斷提高教育教學水平，堅定不移地走以教學帶動科研，以科研促進教學的路子，為提高我校的教學質量作出了一定的貢獻。

關于高中會考與素質教育和高考的關系，經過多年的研究實踐，我們認為，高中會考的優秀率基本上就是高考的一本上線率，會考的合格率基本上就是高考的上就是高考的上線率，抓好基礎，全面發展，才是提高教學質量和高考升學率的根本出路，單純的應試教育，只學高考科目，嚴重偏科是沒有出路的。這是我校近年業高中會考和高考成績逐年提高的成功經驗。該項研究獲西安市會考辦優秀論文二等獎，獲陜西省考試中心優秀論文三等獎。

加強課程標準、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、開放型教學是提高學生綜合能力的必然途徑，要真正把傳授知識轉變為由學生互相交流，自主探索，使學生成為教學中的主體。為適應新一輪的教育體制改革，在教育領域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉化，教學手段和教學方法的更新。為更好的適應新教材的教學，我校有五位教師參加了西安市“義務教育目標與評價體系”的教改實驗；有三位教師參加了西安市科研項目“研究性學習”的教法研究，為適應2002級新高一課程改革的教學作好準備。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學全過程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點。他們不僅研究考題的解法、思路和技巧，同時還研究考題的出處，以及與教材中例題、習題的聯系。研究發現，有相當數量的考題來源于教材，但又不同于教材中的習題，使學生感到“切入容易深入難”，似曾見過，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對這一點，在處理習題和上復習課時，我們從課本習題入手進行一題多變，一題多解和多題一解的教學，對學生進行發散型思維訓練，使學生加深對教材的理解，作到基本功扎實，對所學知識能運用自如，提高學生得高分的機率。因此，我校在生源相對較差的情況下能夠考出高分的學生就成為必然。在2001年學生趙靜英語871分，居外語類全省第二，碑林區第一。學生鐘珊數學810分，居外語類碑林區第二，我校數學單科有三人居外語類碑林區前五名。（3）、充分利用現代化教學手段，向現代化教育技術要質量

我們積極的倡導、鼓勵、支持教師使用現代化手段教學，特別是在課堂教學中，正確使用計算機多媒體附助教學，把老師從粉筆加黑板的傳統教學模式中解脫出來，使課堂教學由靜態的灌輸轉變為圖文并茂的動態傳播，增強感染力，拓展知識面，增加課堂容量，激發學生積極主動的學習熱情，提高課堂教學效率。為此，我們要求教師人人制課件，使現代化教學設施的應用更加普及和提高。

三、堅持面向全體、著眼中間、抓差扶優、分類推進的方針，大面積提高教學質量

加強對學困生的研究和轉化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學質量的行之有效的方法。由于生源問題，面對好、中、差不同的學生要教同一本書，這無疑給教師教學帶來很大困難。我們采取了分層次教學法，分類推進，重基本概念和基本方法的教學，分層次指導和區別要求的方法，按學生程度布置作業。實行學因生轉化責任制，將其納入考核評估內容。對學困生采取底起點、小步走、多幫助、勤表揚，提問優先，批改作業做先等作法，在有些年級和學科收到一定效果。每屆都有一些入學成績較差的學生，經過三年的調教而步入了大學，甚至有些進入了重點院校。

（1）、注重情感投入，調動學生非智力因素，激發學生學習積極性 關心愛護學生，向情感要質量。實施素質教育，推選創新教學，就是要充分調動學生非智力因素，激發學生學習積極性。把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，讓學生動起來。提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識轉化為主動愉快的學習，變要學生學為學生要學。只有學生愛學，才能學好這門課。關心和后愛是師生感情交流的基礎，是學因生轉化的誘發條件。教師期望的眼神、恰當的表揚與鼓勵，富有理性的批評，都會縮短師生之間的距離，激活學困生上進的動力。排除他們的心理障礙，使他們感到學習的樂趣、學校生活的情趣，將是終生難忘的。

（2）、注得學習方法指導，變學生學會為學生會學

培養學生創新精神和自學能力，向自主學習要質量，一個有經驗的老師都會從學生一入學就制定出三年的規劃和目標以及分期實施細責，預計到學生分化的時間、內容、形式以及預防措施。例如，起始年級學生入學頭兩個月應先抓學生的思想行為規范，要先學會做人，以良好的心理狀態進入新的學習狀態，作好進一步學習的心理準備。在教學上應抓好小學與初中、初中與高中的教材銜接以及學生的基礎，教給學生本學科的特點，學習本學科的基本方法、要領以及本學科習中的障礙、阻力等，讓學生心中有數，了解該學科如何才能學好，如何回避學習中的障礙與阻力，尋找最佳學習方法，循序漸進，防止急躁情緒，使學生靈活掌握和運用所學的知識，達到運用自如。

注重學習方法指導，讓學生學會變為學生會學，是一個長期研究的課題。使學生由被動學習、學不得法、輕視基礎重繁難題的解法以及缺乏進一步學習的思想中解脫出來。讓學生對所學知識由懂到會，由會到熟，由熟到活，達到熟練掌握運用自如的境地。我們摸索總結出一套行之有效的方法，已在教學中取得可喜的效果。我校有多篇論文在陜西省學習方法指導研討會上交流，并獲一、二等獎，我校被評為學習方法指導先進學校。

（3）、注重心理素質教育在教學中的滲透，培養學生健全人格

素質教育是“以人為本”的教育，是發展學生的創造性思維、培養學生創造意識和能力、挖掘個人創造潛力的教育。它包括思想品德素質、科學文化素質、心理素質和生理素質等四個方面。在教學過程中加強思想方法、思維能力、思想品德的培養，使學生具備堅強的意志、頑強的毅力、剛強的品格等心理素質，成為一個高素質的人才，是新一輪教學改革所要實現的目標。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學生心理素質狀況，做到有的放矢，從嚴要求，訓練學生的忍耐性，形成頑強毅力；巧設試題“陷阱”，使學生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學生在主動參與中強化獨立意識，培養學生創造性思維能力。該項實驗成果在全國首屆中小學心理素質教育研討會獲優秀論文二等獎。

探索性、開放性教學是提高學生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識轉化為由學生相互交流、自主探索，使學生成為教學中的主體。我們相信，不久的將來，我校在教育教學中將會創造出新的輝煌。