第一篇：更新教育觀念

更新教育觀念,改進教學方法

新課程要求教師應該是：文化的傳播者；潛能的開發者；學習的促進者，以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的，提倡自主、探究與合作的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地有效學習，新課程標準下教師應該抓住新課程交往互動的教學本質，把自己定位為課堂教學的組織者、合作者，讓每一位學生在原有的基礎上得到充分發展。當新課程理念成為教師自覺明確的心理意識，成為一種思維習慣時，教師才能真正把它落實到行動上。

一、更新教育理念，轉變教師角色

新課程標準需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。這就要求教師走進新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育理念。

1.建立起“以學生為本”的理念。

教學過程不僅僅是“教師教，學生學”的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程；不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，是激發學生興趣，提高學生科學素養的過程。所以在實際教學過程中，教師要始終貫徹以學生為本的思想。

2.培養學生基本化學素質。

初中化學科的教學，是學生學習化學的起始階段。學生從此自覺地建立起化學思維的品質，建立個性化的化學素質。教師充分地意識到這一點，認識到這對于學生一生發展的重要性，就會對教育教學產生良好的效果。觀念引導行動，所以初中化學教學就應該對學生落實掌握基本的化學概念和化學思維方法。

二、改進教學方法，促進學生發展

轉變教學方式，就是要改變那些不利于學生成長、不合乎時代需要的教學行為和教學手段，以及相應的思維方式與態度，調整師生教學活動的整體結構，創設有利于引導學生自主學習的課堂環境，使教學活動能夠更有效地促進學生的發展，逐步建立起“以學生發展為本，促進學生學習方式的轉變”的課堂模式。

第二篇：更新教育觀念

更新教育觀念，優化教學過程，提高教學質量 發布者：安秀霞 發布時間： 16/1/2011 PM 11:12:25 21世紀我國教育改革與發展的主要任務是深化教育改革，全面推進素質教育，構建充滿生機和活力的有中國特色的社會主義教育體系。全面推進素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，使學生成為適應21世紀需要的創新人才。課堂教學是實施素質教育提高教學質量的主渠道，參考創新人才的培養起著重要的作用。因此，在堅持教學常規的基礎上，積極改革課堂教學，不斷探索提高課堂教學效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優化教學過程，提高教學質量，促進學校發展。

一、更新教育理念，確立人本思想

近年來，隨著社會主義市場經濟的發展和中國加入WTO，教育領域競爭愈來愈明顯，辦學條件，師資隊伍、生源質量、教學管理和學校品牌等都是校際之間競爭的籌碼。要在激烈的辦學競爭中占有一席之地，就必須始終不渝地堅持以教育工作為中心，牢固樹立質量立校，質量興校，質量強校的意識。我校有辦學規模小，硬件不足，生源相對較差等先天不足。我們要在名校云集的教育大區始終保持在前列是沒有決對優勢的。要繼續保持并有所發展，我們必須不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，用先進的教育思想指導教學，樹立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀。在教學過程中，以學生的發展為出發點，要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉化為以學為主，把課堂還給學生，使教學過程變成學生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力，使學生由被動接受知識轉化為主動愉快的學習。為此，我校把學習教育理論，寫學習筆記，談心得體會作為學校的核心工作，納入教師年終考評。

二、抓課堂教學改革，優化教學全過程，向改革要質量

課堂教學是實施素質教育，提高教學質量的重要環節，課堂教學的效果直接關系到教學的質量。教材在改革，考試制度和考試在改革，如果我們還停留在過去幾十年來的知識層面和舊的教法上，顯然要被時代所淘汰出局的。我們強烈的意識到教學方法和教學手段必須緊跟時代的脈搏，走改革創新的路子。為此，我們充分發揮教師的特長，積極探索新的教學方法和教學手段。娛樂教學法、情感教學法、創新教學法、討論教學法以及語文課前五分鐘講演、英語對話等行之有效的教法，對促進我校教學質量的提高起著不可估量的作用。在抓課堂教學改革，優化教學過程，我們主要抓了以下幾方面：（1）、抓教學常規管理，向管理要質量

教學常規管理是維護正常教學秩序的必然措施，是促進教學質量提高的重要手段。因此，我們必須把主要精力投入到教學管理中，加大管理力度，向科學管理要質量。在教學管理中我們作到管理到人，服務到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落實、有回應，精心組織，熱情服務，保證教學各環節政令暢通，有序、有責、科學、高效。改終吉管理為過程管理，建立激勵機制，細化教師考核條例，并納入對教研組和年級組的量化考核中，與先進教研組和年級組的評選以及年終獎勵掛鉤。作到有檢查、有記錄、有反饋，記入教師業務檔案。目前，在我校已基本行成一種競爭上崗、愛崗敬業、校榮我榮的新風尚，促進了我校課堂教學改革的進程。

考試是檢查教師教學和學生學習情況的一種重要手段，隨著教育改革的進一步深化，素質教育的全面推進，教育教學的評價機制也在發展改變。體現素質教育的基本精神是創新意識和實踐能力，而體現素質教育的基本原則是全面性、基礎性、主體性、創造性和發展性。因此，要評價教師教學質量的高低以及學生學習的優劣，必須體現在學生的掌握情況上，即掌握知識、掌握技能、掌握方法、行成能力的評價功能。而評價的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。為了保證評價的公證合理，使學生考出好成績，我們認真作好各種備考工作等。為了保證評價的公正合理，使學生考出好成績，我們認真作好各種備考工作。嚴肅考風考紀，細心組織各科（包括體、音、美、榮、信息、實驗操作等）的考試、登分、記錄、統計、分析、反饋等，全面評價教師和學生，使素質教育落到實處。同時，我們已將評價功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進行實驗。

（2）、抓教育教學研究與交流，向教科研要質量

向教科研要質量，靠教科研上臺階，已成為廣大教育工作者的共識。多年來，我校一直在堅持不懈的努力，充分發揮教師的科研水平，研究探討教材教法，教學手段，教育理念，考試動態，即時準確地收集各種教育信息，與同行及兄弟學校進行廣泛的交流，不斷提高教育教學水平，堅定不移地走以教學帶動科研，以科研促進教學的路子，為提高我校的教學質量作出了一定的貢獻。

關于高中會考與素質教育和高考的關系，經過多年的研究實踐，我們認為，高中會考的優秀率基本上就是高考的一本上線率，會考的合格率基本上就是高考的上就是高考的上線率，抓好基礎，全面發展，才是提高教學質量和高考升學率的根本出路，單純的應試教育，只學高考科目，嚴重偏科是沒有出路的。這是我校近年業高中會考和高考成績逐年提高的成功經驗。該項研究獲西安市會考辦優秀論文二等獎，獲陜西省考試中心優秀論文三等獎。

加強課程標準、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、開放型教學是提高學生綜合能力的必然途徑，要真正把傳授知識轉變為由學生互相交流，自主探索，使學生成為教學中的主體。為適應新一輪的教育體制改革，在教育領域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉化，教學手段和教學方法的更新。為更好的適應新教材的教學，我校有五位教師參加了西安市“義務教育目標與評價體系”的教改實驗；有三位教師參加了西安市科研項目“研究性學習”的教法研究，為適應2002級新高一課程改革的教學作好準備。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學全過程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點。他們不僅研究考題的解法、思路和技巧，同時還研究考題的出處，以及與教材中例題、習題的聯系。研究發現，有相當數量的考題來源于教材，但又不同于教材中的習題，使學生感到“切入容易深入難”，似曾見過，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對這一點，在處理習題和上復習課時，我們從課本習題入手進行一題多變，一題多解和多題一解的教學，對學生進行發散型思維訓練，使學生加深對教材的理解，作到基本功扎實，對所學知識能運用自如，提高學生得高分的機率。因此，我校在生源相對較差的情況下能夠考出高分的學生就成為必然。在2001年學生趙靜英語871分，居外語類全省第二，碑林區第一。學生鐘珊數學810分，居外語類碑林區第二，我校數學單科有三人居外語類碑林區前五名。（3）、充分利用現代化教學手段，向現代化教育技術要質量

我們積極的倡導、鼓勵、支持教師使用現代化手段教學，特別是在課堂教學中，正確使用計算機多媒體附助教學，把老師從粉筆加黑板的傳統教學模式中解脫出來，使課堂教學由靜態的灌輸轉變為圖文并茂的動態傳播，增強感染力，拓展知識面，增加課堂容量，激發學生積極主動的學習熱情，提高課堂教學效率。為此，我們要求教師人人制課件，使現代化教學設施的應用更加普及和提高。

三、堅持面向全體、著眼中間、抓差扶優、分類推進的方針，大面積提高教學質量

加強對學困生的研究和轉化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學質量的行之有效的方法。由于生源問題，面對好、中、差不同的學生要教同一本書，這無疑給教師教學帶來很大困難。我們采取了分層次教學法，分類推進，重基本概念和基本方法的教學，分層次指導和區別要求的方法，按學生程度布置作業。實行學因生轉化責任制，將其納入考核評估內容。對學困生采取底起點、小步走、多幫助、勤表揚，提問優先，批改作業做先等作法，在有些年級和學科收到一定效果。每屆都有一些入學成績較差的學生，經過三年的調教而步入了大學，甚至有些進入了重點院校。

（1）、注重情感投入，調動學生非智力因素，激發學生學習積極性 關心愛護學生，向情感要質量。實施素質教育，推選創新教學，就是要充分調動學生非智力因素，激發學生學習積極性。把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，讓學生動起來。提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識轉化為主動愉快的學習，變要學生學為學生要學。只有學生愛學，才能學好這門課。關心和后愛是師生感情交流的基礎，是學因生轉化的誘發條件。教師期望的眼神、恰當的表揚與鼓勵，富有理性的批評，都會縮短師生之間的距離，激活學困生上進的動力。排除他們的心理障礙，使他們感到學習的樂趣、學校生活的情趣，將是終生難忘的。

（2）、注得學習方法指導，變學生學會為學生會學

培養學生創新精神和自學能力，向自主學習要質量，一個有經驗的老師都會從學生一入學就制定出三年的規劃和目標以及分期實施細責，預計到學生分化的時間、內容、形式以及預防措施。例如，起始年級學生入學頭兩個月應先抓學生的思想行為規范，要先學會做人，以良好的心理狀態進入新的學習狀態，作好進一步學習的心理準備。在教學上應抓好小學與初中、初中與高中的教材銜接以及學生的基礎，教給學生本學科的特點，學習本學科的基本方法、要領以及本學科習中的障礙、阻力等，讓學生心中有數，了解該學科如何才能學好，如何回避學習中的障礙與阻力，尋找最佳學習方法，循序漸進，防止急躁情緒，使學生靈活掌握和運用所學的知識，達到運用自如。

注重學習方法指導，讓學生學會變為學生會學，是一個長期研究的課題。使學生由被動學習、學不得法、輕視基礎重繁難題的解法以及缺乏進一步學習的思想中解脫出來。讓學生對所學知識由懂到會，由會到熟，由熟到活，達到熟練掌握運用自如的境地。我們摸索總結出一套行之有效的方法，已在教學中取得可喜的效果。我校有多篇論文在陜西省學習方法指導研討會上交流，并獲一、二等獎，我校被評為學習方法指導先進學校。

（3）、注重心理素質教育在教學中的滲透，培養學生健全人格

素質教育是“以人為本”的教育，是發展學生的創造性思維、培養學生創造意識和能力、挖掘個人創造潛力的教育。它包括思想品德素質、科學文化素質、心理素質和生理素質等四個方面。在教學過程中加強思想方法、思維能力、思想品德的培養，使學生具備堅強的意志、頑強的毅力、剛強的品格等心理素質，成為一個高素質的人才，是新一輪教學改革所要實現的目標。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學生心理素質狀況，做到有的放矢，從嚴要求，訓練學生的忍耐性，形成頑強毅力；巧設試題“陷阱”，使學生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學生在主動參與中強化獨立意識，培養學生創造性思維能力。該項實驗成果在全國首屆中小學心理素質教育研討會獲優秀論文二等獎。

探索性、開放性教學是提高學生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識轉化為由學生相互交流、自主探索，使學生成為教學中的主體。我們相信，不久的將來，我校在教育教學中將會創造出新的輝煌。

第三篇：更新教育教學觀念

更新教育教學觀念，突出學生的主體地位

一、培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。

二、捕捉亮點資源激活學生的思維

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

第四篇：一更新教育觀念

一更新教育觀念，樹立“健康第一、以人為本”的指導思想

在應試教育的觀念——重智輕體思想的影響下，很多家長、學生對體育的認識都有失偏頗，認為體育課只是一門副科，學不學也沒有多大影響，學生在上課時只要隨便應付一下就能過關，因而對于體育課沒有引起足夠的重視。學生雖然喜歡在操場上自由活動但是對體育課卻提不起興趣，只是把體育當作一門學校設置的不太重要的課程，是學生一種被動的、不得不做的任務與負擔，學生上體育課也只是應付差事，敷衍而已。因而，學校、教師、家長和學生都要從思想上扭轉對體育學科的錯誤認識，更新教育觀念，改變以前傳統的人才選拔模式，全面貫徹“健康第一、以人為本”的指導思想，加強體育思想教育，讓學生在思想上意識到體育教育的重要性和必要性，認真參與體育活動，真正把素質教育落到實處，最終達到增強身心健康的目的。

二、改進教學方式，豐富教學內容

要想激發學生對體育課的興趣，就必須要根據學生的實際情況，因材施教、因人而異，改進教學方式，以豐富的、貼合學生實際的教學內容來激發學生學習的積極性和主動性。

1.創設各種情境，激發學生的興趣。在體育課堂教學中，教師可以創設各種情景，把學生帶入情境之中，使學生親身體會角色的樂趣。這樣的教學，不僅能激發學生的學習興趣，而且能收到事半功倍的教學效果。比如，在籃球課的教學過程中，教師可以將最新的教學理念融入教學過程中，精心設計各種游戲活動，把學生的注意力牢牢地吸引住，不僅激發了學生的興趣，而且讓學生體驗到體育運動的快樂。同時，體育作為一門教學藝術，對教師的語言表達能力也有較高的要求，如果教師善于運用生動活潑的語言，結合形象的肢體動作進行講解，就能很容易地將學生帶入體育的藝術殿堂，獲得更好的教學效果。

2.采用競賽法，激發學生的興趣。初中生具有爭強好勝的年齡特點，因此教師可以在體育課中開展競賽，以此來激發學生學習體育的積極性，培養學生的學習興趣。教師可以設計多種競賽方法，比如男生與女生的對抗賽，小組對抗賽等等，使每一個學生都能參與到體育課中，讓每一個學生都能在體育運動中享受到勝利的樂趣，從而增強學生的自信心和學習興趣。

3.豐富多樣的教學內容也能激發學生的興趣。教學內容單

一、形式呆板只能引起學生的抵觸感和厭學感。因此教師在備課時，可以根據學生實際、教學大綱等來確定教學內容，推出豐富多樣的適合學生情況的內容，具備靈活性、多樣性的特點，以滿足學生的需要，從而激發學生的體育興趣。

三、加強體育教師的自身素養，提高教學水平

體育教師的自身素養也是影響學生體育興趣的重要因素之一。體育課是學校體育的基本組織形式，是實現學校體育目標的主要途徑之一。教師是教學的組織者、指導者、管理者和實施者，在教學中起主導作用，體育教學的內容、組織形式、教學方法、教學手段等都是由教師選擇安排的。因此，教師要充分發揮自己的主導作用，提升自身的業務水平和人格魅力，以此來激發學生對體育課的學習興趣，提高教學水平。

四、及時肯定學生，鼓勵學生，增強學生的學習興趣

興趣作為一種情感因素，具有不穩定性的特點，它的形成非朝夕之功，不是一節課或者是幾次改變就能形成穩定的情緒體驗的。因此，教師應該在學生學習的過程中給予學生更多的關注，及時肯定學生、鼓勵學生，給予他們幫助、理解、關懷、尊重、賞識和支持。

第五篇：加強師德修養,更新教育觀念

加強師德修養，更新教育觀念

——赴上海浦東參加畢節地區骨干教師培訓心得體會

2011年11月21日至11月28日，我有幸參加了畢節地區教育局委托上海優質學校組織實施的骨干教師培訓班，成為其中的一員，感到萬分的激動，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓，旨在進一步加強骨干教師的師德修養，提高我們的教育教學水平和創新能力，真正發揮我們在教育教學中的示范和引領作用。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神讓我銘刻于心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。給我感受最深的是陳家昌教授的《教師形象與學校文化建設》、王從連教授的《內涵發展與文化自覺》、劉黨生專家的《備課創新的智慧與實踐》、王世虎專家的《素質教育與教師素養》、呂唐華專家的《關注教學流程提高教學實效》、張建良專家的《學校環境建設與育人教育》、黃建初專家的《師風——教師成長之路》，他們用自己的博學多識，勇自己的睿智，讓我們從心里佩服，從心里感嘆教書二十余年的無知與無奈。不論從教師的形象、內涵發展、教師素養方面，還是從教學流程、教學質效、學校環境與育人方面，我都覺得做的不夠，而且距離差的很遠。反思自己二十余年的教育教學，確實讓我感到汗顏。作為一個教師，在一個比較封閉的環境里，教育教學只是按找自己的那一套，可謂是坐井觀天，有時多少取得點成績還洋洋得意，自視不錯，雖然在此之前，也曾參加過幾次培訓，但都是在縣內，從未走出過縣門，且以聽教師的課堂教學為主，聽課評課而已哦。往往是疲于應付，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，我將努力使自己成為科研型教師的信心，在強烈的感染和深刻的理論引領中提升自己，發展自己，是自己不愧為骨干教師的稱號，真正發揮骨干教師的示范英靈作用，加強師德修養，更新教育觀念，開闊教育視野，增長新知識，掌握有效的課堂評價策論和方法，提高教育教學能力和科研能力，掌握教育教學的新理念、新知識，新方法、新能力。

在培訓中，讓我深刻地認識到必須更新觀念，改變教師的形象，關心學生，尊重學生，學習國外新的教學理念和教學方法。陳家昌教授對于教師的形象意義做出的詮釋很有創新：從整個社會而言，教師是一個文明社會的標識，教師是推動社會健康發展的基礎力量。從一個學校而言，教師是學校軟件中最重要的因素。誠然，教師作為太陽底下最光輝的職業，從事教師這一職業，既然選擇了久一個以滿懷的熱忱去待之，用自己畢生的精力去完成這一光榮的事業，只有這樣，文明才無愧于教師這一光輝的稱號。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

通過此次培訓，我在教學觀上有了長足的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了不要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。陳家昌教授談到中國與西方國家堆孩子教育的不同方式，讓我深有感觸。中國人教育孩子，望子成龍（成鳳）心切，很多時候是摧殘孩子的天性，讓孩子的聰明和智慧毀滅在他們的手中而不得而知，所以中國的孩子很少出若貝爾獎，大抵也是這個原因。很佩服陳老師教女的方法，他的女兒在六年級前為學過英語，轉到新的學校后，有了英語課，是孩子感到極大困難，但陳老師沒有想其他家長一樣為孩子請家教，而是鼓勵孩子，給孩子以學習的信心，讓孩子覺得自己不錯，通過兩個半月的努力，孩子的英語成績從一無所知到58分，最后在期末時居然超過學了六年的其他學生，取得了第一名的成績，以致英語老師要陳老師去談談如何輔導孩子的方法。其實。從這個例子里，我們在嘆服陳老師在教育孩子的良策時，也為陳老師的教育孩子的兩年而感動。如果陳老師也像普通人一樣，在孩子英語成績差時，為孩子請家教，不給孩子信心和鼓勵，那他的孩子就沒有今天的成就，推而廣之，陳老師的教育理念，也用在了他的學生身上，桃李滿天下的陳老師，學生有成就的多，也就不足為奇了。說到這里，陳老師談到的國外對孩子的教育方式對于我們就有深遠的教育意義和啟迪。我們要關注孩子在生態中的教育，要培養孩子的獨立性和自主性，使孩子的天性不背抹殺。紫百合使我想起了魯迅先生的作品《風箏》中作者對弟弟的天性的抹殺的懺悔，我們很多時候，對學生，不是如魯迅對弟弟的虐殺一樣嗎？所以，我們要尊重學生，不能夠之在口頭上，貳要付諸于行動真正地放下架子，蹲下身子，與學生平等交流，不要讓學生仰視自己，更要尊重學生的個性，讓其真正地發展自己的特長，有自己的獨立性。這一點觀念的改變，是非常重要的。

在培訓過程中其他的專家教授的講座也讓我受益匪淺，我的學習培訓可以說是收獲頗豐。通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將把我學到的東西帶回我的學校，不僅我自己要身體力行地用學習理論知識，指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性，更要把這些新的東西帶給我們校的老師們，與大家共勉。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。