第一篇：中學生作文的方法談_題記擬寫技法

中學生作文的方法談

――題記擬寫技法

一、巧用比喻，形象含蓄

示例一：日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無反顧。——《翻

檢日子》

示例二：或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮

花。——《生命是一朵常開不敗的花》

二、活用詩句，增強底蘊

示例一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。——《獨上高樓》

示例二：只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈

出世間的絕唱。——《那時花開》

三、對比反襯，凸顯主旨

示例一：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵。——《感動，點一瓣心香》

示例二：如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一

小半；如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。——《是誰在贊美皇帝的新裝》

四、層遞排比，增強語勢

示例一：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。——《相信自己，也相信別人》

示例二：年幼時，父親是一道港灣；年輕時，父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲

月；年暮時，父親是一部史書。——《如山父愛》

[點評]示例一，從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強了說理的語勢；從內容看，將“庸者”、“愚者”、“智者”進行對比，強調了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。示例二，從句式上看，簡潔整齊；從內容上看，富有詩情畫意；從修辭上看，全句構成排比，每個分句又是一個精美的比喻，它形象地道出了父親在自己的人生旅途中的重要影響與作用，反映了考生對父親的尊敬與感激之情，排比造勢，酣暢淋漓。

五、點晴一筆，照亮全文

示例一：朝陽與落日總是更能令人感動，只是因為那一刻他將正午的鋒芒熔成了圓潤的輝光。——《圓潤鋒芒》

示例二：我是這耀眼的瞬間／是劃過天邊的剎那火焰／我為你來看我不顧一切／我將熄

滅永不能再回來／我在這里啊／就在這里啊／驚鴻一般短暫／像夏花一樣絢爛——《生如夏花》

[點評]示例一，正文通過兩幅圖畫展開聯想，列舉了大量少年才華橫溢的詩人最后成為

漸臻圓滿、真正成熟起來的文人，提示了年少時的鋒芒，在成長中會使自己圓潤、豐盈的人生哲理。題記用富有詩意的語言，將文章的旨意表達得淋漓盡致。示例二，通過流行歌曲——樸樹的《生如夏花》中的歌詞，表達了在短暫的中學時光中，也要創造輝煌的主題，開篇揭旨，鳳頭展彩。

除了以上所列舉，還有諸多形式的題記，但不管采有何種形式，目的都是突出中心，提

升品味，讓人耳目一新，讀有所獲。因而我們在構思題記時，一定根據文章表達的需要確定，要有深刻的思想、廣博的知識，要認真構思、反復推敲，力求表達恰切妥當、精練有力，讓你的考場作文——靚麗奪目，光彩照人。

第二篇：作文題記擬寫技法

作文題記擬寫技法

翻閱近年來的高考佳作，發現不少考生都把撰寫題記，作為提升個人作文檔次的一種寫作技巧。題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字，它具有意蘊豐厚、情味綿長、語句精美等特點，倍受閱卷老師的青睞。一篇文采飛揚的正文，再加上一段精練出彩的題記，就像畫家“畫龍點睛”一樣，必能使文章通篇生輝，讓人耳目一新。筆者擷取近年高考滿分佳作中精彩的題記，作些剖析，以供莘莘學子借鑒。

一、巧用比喻，形象含蓄

示例一：日子像手中的細沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無反顧。——《翻檢日子》

示例二：或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。——《生命是一朵常開不敗的花》

[點評]示例一，將日子比作滑滑的掌中細沙，這本身就很富有動感和美感，點出日子之本質，貼切而又飽含哲理，接著，正文中小作者又以意識流的手法翻檢日子中的零亂碎片，以自省的姿態思考成長的話題，與題記渾然一體。

示例二，將人生喻為花朵，鮮明生動地亮出觀點，統領全文，使文章增加了濃郁的詩意與深邃的哲理，說理精彩，善于用詩化語言抒懷議論，顯示了考生開闊的視野與豐富的積累。

二、活用詩句，增強底蘊

示例一：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。——《獨上高樓》

示例二：只有經歷地獄般的磨煉，才能煉出創造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈出世間的絕唱。——《那時花開》

[點評]示例一，考生借王國維對詞中境界的描述，暗示了“獨’’

與“高”并存，表達了自己對生命境界的理解。當清醒的“自我認識’’與世俗的“他人期望”不能一致時，“獨上高樓”便成了考生心中理想的選擇，考生巧用詩詞作題記，不僅體現了本文的主旨，而且增強了文章的文化底蘊。示例二，考生巧妙地用泰戈爾名言，與話題“遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，不僅增加論證的可信度，更增添了文章的哲理性。

三、對比反襯，凸顯主旨

示例一：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵。——《感動，點一瓣心香》

示例二：如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。——《是誰在贊美皇帝的新裝》

[點評]示例一，考生采用兩組對比，客觀而冷靜地展示了殘酷的現實，表現了物質空間與心靈空間雙重狹小的處境。但考生高揚主旋律，看到了時代的亮色，“悲”而不“怨”，“暗”中有“亮”，在這樣的危機之中，凸現了“感動”的意義，令人眼前一亮。文章用題記的形式，開篇即亮出自己的觀點，為讀者閱讀全文提供了明晰的思路。示例二，為突出主旨，考生用對比的方式層層推進，先言錢之重要，繼而寫健康之重要，最后一句用“如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了”，將考生的思想一目了然地推到了讀者的面前，便于讀者宏觀把握。

四、層遞排比，增強語勢

示例一：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。——《相信自己，也相信別人》

示例二：年幼時，父親是一道港灣；年輕時，父親是一尊偶像；中年時，父親是一段歲月；年暮時，父親是一部史書。——《如山父愛》

[點評]示例一，從形式看，采用了層遞排比的修辭手法，增強了說理的語勢；從內容看，將“庸者”、“愚者”、“智者”進行對比，強調了智者的辯證與正確：庸者迷失自己，愚者迷信自己，智者相信自己，也相信別人。示例二，從句式上看，簡潔整齊；從內容上看，富有詩情畫意；從修辭上看，全句構成排比，每個分句又是一個精美的比喻，它形象地道出了父親在自己的人生旅途中的重要影響與作用，反映了考生對父親的尊敬與感激之情，排比造勢，酣暢淋漓。

五、點晴一筆，照亮全文

示例一：朝陽與落日總是更能令人感動，只是因為那一刻他將正午的鋒芒熔成了圓潤的輝光。——《圓潤鋒芒》

示例二：我是這耀眼的瞬間／是劃過天邊的剎那火焰／我為你來看我不顧一切／我將熄滅永不能再回來／我在這里啊／就在這里啊／驚鴻一般短暫／像夏花一樣絢爛——《生如夏花》

[點評]示例一，正文通過兩幅圖畫展開聯想，列舉了大量少年才華橫溢的詩人最后成為漸臻圓滿、真正成熟起來的文人，提示了年少時的鋒芒，在成長

中會使自己圓潤、豐盈的人生哲理。題記用富有詩意的語言，將文章的旨意表達得淋漓盡致。示例二，通過流行歌曲——樸樹的《生如夏花》中的歌詞，表達了在短暫的中學時光中，也要創造輝煌的主題，開篇揭旨，鳳頭展彩。

除了以上所列舉，還有諸多形式的題記，但不管采有何種形式，目的都是突出中心，提升品味，讓人耳目一新，讀有所獲。因而我們在構思題記時，一定根據文章表達的需要確定，要有深刻的思想、廣博的知識，要認真構思、反復推敲，力求表達恰切妥當、精練有力，讓你的考場作文——靚麗奪目，光彩照人。

第三篇：如何擬寫作文的題記

如何擬寫作文的題記

二、命題趨勢：

寫作文時如能巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，將使作品錦上添花。不少作者常苦心孤詣，擬寫出的題記具有生動的形象性和深刻的哲理性。

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。

在正文之前題目之下，援引他人或自寫的含義深刻的話，這便是題記。

還有一種形式是后記，即在正文結束后，引用名人名言或自寫能揭示主旨的話作結。

題記，指示或凸顯文章的主旨及情感，激發讀者的閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。

三、解題方法指導：

（一）題記在作文中的作用

1、析題意；

大多數的話題作文，都需要我們自擬題目。如果我們擬出的題目不易為人理解或缺少與話題的直接聯系，此時，設計一個題記來剖析文題的含義，拉近它與話題的距離，會收到一種出奇制勝的效果。

2、明主旨

在考場作文的寫作中，為了引起閱卷老師的注意，有時，我們可通過題記來表明自己對話題某個方面的新穎獨到的見解，巧妙地點明全文的主旨。

3、設懸念

“文似看山不喜平”，有時，我們的作文并不是以深刻新穎的主題取勝，而是以曲折的情節結構取勝。此時，我們不妨巧用題記來設置懸念，以引起讀者的閱讀興趣。

4、張綱目

人們常用“綱舉目張”來比喻條理分明。事實上，有些話題作文如“幸福”“感動”“責任”等，內涵寬廣，我們可以設計一個題記，從不同的角度、不同的側面來闡述它的含義，并注意在主體部分通過幾個場面、片段與之相呼應，這樣，題記就起到了“張綱目”的作用。

5、添情韻

文以情取勝。如果寫的是“真情”類的作文，我們不妨結合文題寫一段有情有境、意蘊深長的文字，來作為文章的題記，也許更能以情動人。

（二）如何擬寫題記？

1、巧用比喻，形象含蓄（詮釋題目式）

借用題記，對文章題目內涵作具體的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、準確地把握。例如：或許，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。——《生命是一朵常開不敗的花》

練習與指導：以“幸福”為話題，運用比喻句擬寫一個題記。

2、活用詩句，增強底蘊（映襯人物式）

利用古詩文或名言警句作題記，映襯人物形象的精神內涵與人格魅力，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

還可引用格言、諺語或現成的詩文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。

一學生在作文《我的美麗鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉??

以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

練習與指導：以“母愛”為話題，運用引用的方法擬寫一個題記。

3、對比反襯，凸顯主旨

例如：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵。——《感動，點一瓣心香》

4、層遞排比，增強語勢

例如：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。——《相信自己，也相信別人》 練習與指導：以“父愛”為話題，運用排比句擬寫一個題記。

5、點睛一筆，照亮全文（點明題旨式）

用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確的體會。

例如：《抹去心中的界限》的題記：“表面的界限，能用手抹去；心中的界限，只能用心去抹平。”題記直接揭示了文章的主旨。練習與指導：以《體驗自然》為題寫一段題記，要求題記能揭示主旨。

6、唱出“反調”，出人意料

常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出獨到的新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規范的有機統一。

例如：以“

的我”為題作文。嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”。

——我的自畫像

例如：以“自然”為話題作文。

我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。

——一只井底之蛙的勸世格言

四、范文分析：

（一）病文分析：

分析提示：題記是否符合中心；表達方式的運用是否恰當。

我與好書交朋友

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

——題記

一點沒錯，書籍是人類進步的階梯，是知識的源泉，是人類智慧的結晶。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”從野蠻到文明；從庸俗到崇高。書籍喚醒了沉睡的大腦，復蘇了干涸的心靈。

如今校園里洋溢著濃濃的書香氣息；時不時地回蕩著瑯瑯的古詩誦讀聲；教室里每天都可以看到同學們刻苦讀書的身影；班隊課上，同學們興致勃勃地暢談著讀書的樂趣??讀書已經成為我們的必修課，不，應該說是生命中的一部分。

我愛讀書，樂于與書籍交朋友。書總像一位不離不棄的朋友陪伴在我的身邊。品讀一本本好書，參悟書中深刻的哲理。

翻開偵探小說，那驚心動魄的一幕幕，偵探們聰慧敏捷的分析與思維，從蛛絲馬跡中找到最終的罪惡，讓我感覺好似在迷宮里穿梭。正義之風，在我心中吹過，懲惡揚善維護法律尊嚴的思想在我的心中扎下了根基。偵探小說讓我懂得了愛憎分明，敢愛敢恨。

看了《恐龍的故事》讓我感受到恐龍時代的驚險，欣賞到沒有污染的大自然，溫柔而又兇猛的恐龍。讓我懷著對美好生活的憧憬走近恐龍，讀了這本書，我明白，人如果要生存，就必須與千千萬萬的競爭者博弈，否則，你將成為明天的俘虜。

童話里，沒有戰爭的硝煙，沒有仇恨的怒吼，有美人魚的歌聲，在季風中飄蕩，彼此伸出友誼之手，相視一笑，泯滅舊日的冤仇，善良和美好傳遞著心靈的歌聲?? 

書，是春天的絲雨，凈化我們的身心；書是心靈的音樂，奏出心底的呼喚；書，是一段段人生路，咀嚼生命的坎坷；書，是五彩的陽光，放射出歷史的輝煌。書，拉近了作者與讀者的距離，縮短了語言的隔閡；書，帶我暢游千山萬水，鳥瞰古今中外；書，伴我踏上理想的征途，人生從此充滿陽光，充滿希望。

（二）優秀范文分析：

小草之歌

我是一棵小小草，上天賜給我一身綠色，讓我扮綠春天。

——題記 

獨自一個人漫步在大街上，競賽的失利，朋友們的誤解，似一塊塊巨石，壓得我喘不過氣來，風中傳來清脆的風鈴聲，將我的思緒帶到三年前。

三年前，我如同一只雛雁，踏入中學的大門。我睜大好奇的眼睛，心情興奮而又緊張。那時，我暗下決心：我一定努力，開辟一片新天地。但一切來得都是那么突然，中學的生活是由競爭組成的，有時競爭相當殘酷。我初來時的那份堅定信念，在一次次的考試中一點點消逝，最終蕩然無存。我意識到：在這個偌大的校園中，我只是一棵小小草，我只配躲在角落里茍延殘喘，春天不屬于我。從此，我封閉了心靈，遠離了同學。自卑成為了我形影不離的好朋友。

班主任老師看出了我的心事，他找我談話，“你整天在那兒低頭不語，是不是有什么心事？”我搖頭。“那你為什么不活潑起來，融入到班集體這個大家庭之中呢？”“我沒有資格，因為我學習差，我只是一棵小草??”我囁嚅道。班主任笑了，他說：“小草也是春天的一份子啊？沒有小草的裝扮，春天會是什么樣子？牡丹盛開，芍藥吐艷，玫瑰放香??它們固然美麗，但小草也會開花啊！它們有它們的特點，小草有小草的個性，在開花這一點上，并沒有本質區別！我相信：你這棵小草一定會開出美麗芳芬的花！”班主任的一席話，令我茅塞頓開，我說：“老師，您是說我還行？”“當然行！只要你愿意接受陽光雨露。”

老師的話，給了我勇氣和力量，我發現我前面是一片藍藍的天。在學習的征途中，每當我遇到困難要氣餒的時候，我都會對自己說：“我是一棵能開花的小草！”這時，我會重新振作起來。就這樣，我的成績一天天好起來，我的朋友也一天天多起來。每當我小有收獲的時候，我都會唱一曲我自己的《小草之歌》：“沒有花香，沒有樹高，但我要做一棵人人知曉的小草。從不寂寞，從不煩惱，你看我的朋友遍及天涯海角。陽光啊陽光，你把我喚醒；春風啊春風，你把我吹綠；河流啊山川，你把我哺育；大地啊母親，我在您的懷抱開花，我會開得很好，很好??” 

五、幫你積累：

1、父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。

——《溝通》題記

2、地球孕育了生命，生命對于每個人來說都是寶貴、惟

一、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛它。

——《關愛生命》題記

3、當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節。游過少年時代的夢境，我佇立雨中，17歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。

——《我的快樂與煩惱》題記

4、曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講述我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。

——《我的未來不是夢》題記

5、父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心??

——《家事》題記

6、我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。

——《尋找失去的東西》題記

7、若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進一只天藍色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐人生。

——《易拉罐人生》題記

第四篇：如何擬寫作文的題記論文

如何擬寫作文的題記

襄樊市實驗中學朱銳

[內容提要]：題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。精妙的題記不僅可以提示或凸現文章的主旨及情感，激發閱卷老師的閱讀興趣，營造愉悅的閱讀心理，而且能夠彰顯文采、展示才情，成為作文中得分的亮點。目前很多中學生不知道如何寫題記，題記存在不夠簡練、深刻、新穎、缺乏啟發性、不夠扣題等諸多問題。因此，教師在作文教學時應注意了解中學生寫題記時普遍存在哪些問題，從教學實際出發，教給學生必要的寫作方法和寫作技巧，培養學生養成良好的閱讀寫作習慣。鼓勵學生大膽去感受生活，思考人生，表達觀點，從而不斷提高中學生的題記寫作水平。

[關 鍵 詞]：題記含義作用方法范文積累

一、含義及作用

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。在正文之前題目之下，援引他人或自寫的含義深刻的話，這便是題記。還有一種形式是后記，即在正文結束后，引用名人名言或自寫能揭示主旨的話作結。精妙的題記不僅可以提示或凸現文章的主旨及情感，激發閱卷老師的閱讀興趣，營造愉悅的閱讀心理，而且能夠彰顯文采、展示才情，從而達到“濃縮言語動人心，未成曲調先有情”的最佳藝術效果，成為作文中得分的亮點，寫作文時如能巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風景線，將使作品錦上添花。

二、方法指導：

八年級第一單元綜合性活動“獻給母親的歌”，八（3）班的學生都已完成了此次作文訓練，下面重點以本班活動為例進行講解。

1、分析題意；

話題作文，大多要求我們自擬題目。如果沒有把握把題目寫得出奇制勝，不妨設計一個題記來剖析文題的含義，起到拋磚引玉，開門見山的作用。

例如：提筆，我的心是七層塔檐上懸掛的風鈴，此起彼伏，敲扣著母親的名字，這是寂靜的脈搏，日夜不停。

——《寫給母親》的題記

例如：如果有人說：“不是每一棵樹都能耐住干渴，但胡楊做到了。不是每朵花都代表愛情，但玫瑰做到了。”那我要說：“不是每一種愛都充滿感動，但是母愛做到了。”

例如：丁香丁香，清香隱隱，是誰在風里細細地叮嚀我的名字，是誰？葉掩芳心，四瓣含羞串掛在梢頭。粲麗的深處有聲嚶嚶在喚我，是誰用芳澤細細喚我回頭。

例如：有一個故事叫烏鴉反哺，有一種親情叫羔羊跪乳，有一種精神叫落葉歸根，有一種累積從呱呱墜地就在不斷綿延。

——《累積母愛》的題記

2、點明主旨

在考場作文的寫作中，為了引起閱卷老師的注意，有時，我們可通過題記來表明自己對話題某個方面的新穎獨到的見解，巧妙地點明全文的主旨。

例如：有一個故事叫烏鴉反哺，有一種親情叫羔羊跪乳，有一種精神叫落葉歸根，有一種累積從呱呱墜地就在不斷綿延。

——《累積母愛》的題記

3、設置懸念

“文似看山不喜平”，有時，我們的作文并不是以深刻新穎的主題取勝，而是以曲折的情節結構取勝。此時，我們不妨巧用題記來設置懸念，以引起讀者的閱讀興趣。

例如：您的愛，如最后一瓣花自我的發邊拂過。您的手指是一串鑰匙，玲玲瓏瓏握在我手中，讓我開啟，讓我豁然開啟，哪一扇門？

——《獻給母親的歌》的題記

4、張舉綱目

有些話題作文如“幸福”“感動”“責任”等，內涵寬廣豐富，我們可以設計一個題記，從不同的角度、不同的側面來闡述它的含義，并注意在作文主體部分通過幾個場面、片段與之相呼應，這樣，題記就起到了張舉綱目的作用。

例如：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的憂慮，是“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的收獲；幸福是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的牽掛，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的風險。

——《感受幸福》的題記

5、增添情韻

文以情取勝。如果寫的是“真情”類的作文，我們不妨結合文題寫一段有情有境、意蘊深長的文字，營造氛圍，創設情境，來作為文章的題記，也許更能以情動人。

例如：看您靜靜在燈下，為我削一只蘋果。為了送到我唇邊，總經您撿過，洗過，而且削凈了果皮，把最好的果肉給我。而帶核的果心總是靜靜，留給你自己。

——《母親》的題記

三、如何擬寫題記？

1、巧用比喻，形象含蓄，詮釋題目式

借用題記，對文章題目內涵作具體的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、準確地把握。

例如：也許你贊美過樹木秀頎挺拔的樹干，也許你感嘆過樹木生機盎然的綠葉，可你曾想過背后的功臣—根。父母是根，我們是葉。沒有樹根，哪來郁郁蔥蔥的樹葉？樹葉對根的情又怎能比得上根對綠葉的意呢？

——《根與綠葉》的題記

例2：在雨中，在造虹的雨中，蟬聲沉落，蛙聲升起，一池的紅蓮如紅焰，在雨中，竟感覺每朵蓮都像你，尤其隔著黃昏，隔著這樣的細雨，永恒，剎那，剎那，永恒，愛你在時間之外，在時間之內，愛你，在剎那，在永恒。

例如：將一瞬握成永恒。時光也許長出翅膀離我而去，可美好永駐我心。

2、活用詩句，增強底蘊，映襯人物式

利用古詩文或名言警句作題記，映襯人物形象的精神內涵與人格魅力，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

例如：如果有人說：“不是每一棵樹都能耐住干渴，但胡楊做到了。不是每朵花都代表愛情，但玫瑰做到了。”那我要說：“不是每一種愛都充滿感動，但是母愛做到了。”

還可引用格言、諺語或現成的詩文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓

讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。

例如：丁香丁香，清香隱隱，是誰在風里細細地叮嚀我的名字，是誰？葉掩芳心，四瓣含羞串掛在梢頭。粲麗的深處有聲嚶嚶在喚我，是誰用芳澤細細喚我回頭？

3、對比反襯，凸顯主旨

例如：高樓越來越多，空間越來越小。冷漠越來越多，溫情越來越少。然而，感動，正以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內涵。

——《感動，點一瓣心香》的題記

4、層遞排比，增強語勢

例如：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人。

——《相信自己，也相信別人》的題記

例如：時光從樹林經過，留下圈圈年輪；陽光從云層透過，帶來絲絲溫暖；母親的愛從我心中流過，留下永不磨滅的感動。

——《母愛的年輪》的題記

5、點睛一筆，照亮全文，點明題旨式

用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確的體會。

例如：母親的心，伴我一程又一程。女兒無法用言語表達，只好懷著感恩的淚水，用心把深情收集裝幀——母親，謝謝您

6、唱出“反調”，出人意料

文無定式。創新，是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出獨到的新意。題記中的“反調”要求是個性與規范的有機統一。

例如：以“自然”為話題作文。

我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。

——一只井底之蛙的勸世格言

四、范文分析：

母愛 八（3）班 盧子敏

母愛如水，使紛繁經過過濾變得純凈；母愛似火，使平淡通過煅燒日顯棱角；母愛猶詩，使乏味經過修飾達到一種境界······

----題記

人的一生是一個愛與被愛的過程，也是付出與回報的經歷。從我們呱呱墜地的那一刻起，就有一種愛縈繞于身心，那是母愛。母親用她那份最執著、最真誠、最持久的愛溫暖我們的身體，滋潤我們的心田。

盛夏·化作陣陣清風

夏日炎炎，連夜晚都無法改變溫度，蟬鳴聲一聲高過一聲，震耳欲聾。我厭惡地躺在床上輾轉難眠，煩躁不安。微微的，一陣清風撲面而來，涼爽無比，身心通暢，如陽光照耀貧瘠的土地；清泉滋潤干涸的沙漠，為我驅趕了夏日的炎熱與內心的 煩躁。我睡眼模糊，借著朦朧的月光，第一眼看見的卻是母親熟悉的身影，月光如洗，透過窗欄灑在她的身上，鍍滿一層閃閃的銀輝，勾勒出臉龐的輪廓，如一尊雕塑般純潔美好，零碎的星光描繪出一幅美好的剪影，烙印在我的心頭。清澈明亮的雙眸雖飽含困乏與疲倦，卻遮掩不住眼底的慈祥與愛的光輝。母親輕輕搖擺著手中那把古色古香的大蒲扇，不時揉揉發酸的雙臂，默默地動作卻令我刻骨銘心。

眼前仿佛有一層薄霧彌漫，淚，順著面頰滑落。蟬鳴，星光，蒲扇，清風，為我編織了一個充滿母愛的仲夏夜之夢。

金秋·融入清香裊裊的花茶

泛黃的葉片從枝頭飄落，如翩翩起舞的蝴蝶在空中旋轉，書寫著金秋的到來。已是夜深人靜之時，我仍伏在案頭奮筆疾書，困意涌上心頭，不得不用左手支起頭。房門被輕輕敲開，母親端著一杯菊花茶小心翼翼地走進來，頃刻間，滿屋飄蕩著淡淡的菊花香，沁人心脾。“早點休息，要注意身體。”輕柔的話語恍若隔世之音飄蕩在耳際，久久不能散去。凝視著那杯菊花茶，片片柔軟透明的花瓣泛著淡淡的金黃色，靜靜地浮于茶面，散發著誘人的清香，不似玫瑰那樣華麗，也不如玉蘭那般高潔，只有那股專屬于野菊花的淡雅幽香，呡一口，滿嘴含香，唇齒之間的余香刺激著我的每一根神經，困乏與疲倦在頃刻間化為烏有。

燦爛的金秋，母愛如離子般汩汩融入燈光下那樣清香裊裊的菊花茶，揮之不去。

母愛，如雨后空中的七色彩虹，絢麗多姿；母愛，似嚴寒冬日里的那輪暖陽，燦爛溫馨；母愛，又像爬滿墻壁密密的青藤，剪不斷，理還亂。是啊，正是有了這種累積，才演繹出人生中動人心弦的歷程，正是有了這種累積，才展現了生活里溫馨絢爛的故事。

評語：盧子敏的這篇作文巧用比喻，形象含蓄，詮釋題目，使文章具有詩一般的美感，耐人尋味。巧用小標題，營造了優美的意境。

五、幫你積累：

1、母親那一跪才使我明白，我與母親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。

2、母親是一切。在悲傷時，她是慰藉；在沮喪時，她是希望；在軟弱時，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛、寬宥的源泉，誰要是失去了母親，就失去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的手，失去了保護他的眼睛。

3、當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節。游過少年時代的夢境，我佇立雨中，14歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。

4、曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講述我的向往。少年時代是如詩如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。

5、父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的心??

6、母親其實是一種歲月，從綠地流向一片森林的歲月，從小溪流向一池深湖的歲月，從明月流向一片冰山的歲月。

8、那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木??

參考書目:

[1].毛文鳳.同步作文新講練.江蘇可一出版物發行集團有限公司.2009.(01)

[2].作文與考試初中版.吉林省青少年報刊總社.2010.[3].曹文軒.作文訓練.人民教育出版社.2009.(11)

[4].余光中.相思樹下.南京大學出版社.2009.(9)

清香裊裊的茶

夜靜了，柔柔的月光灑遍涼初透的夜，漫漫長空，伴隨我的只有孤獨。星星隱了，葉蟬睡了，留我一個在橘燈下孤軍奮戰。輕輕地，吱——房門被推開，一股淡雅的香氣躥入鼻孔，回頭，是媽媽泡的香茶。躡手躡腳完成每一個細節，她打碎了我薄而透明的沉思。茶葉還在杯中打轉兒。但清香已融入了夜，浸入了水，布滿我的鼻腔。放下忙碌的筆，端起茶杯，溫暖陣陣襲來，湊近鼻尖，茶香漸漸蕩開。輕輕地呡了一口，也許苦澀，繼而香甜纏繞在心扉，愛意濃濃。夜依然靜謐，但月光更皎潔了，可能是媽媽細膩的愛為之增添的光彩吧？無言，一切全在其中。

古色古香的蒲扇

夏夜，星空，燥熱，蟬鳴。在床上輾轉難眠的我，早已汗流浹背，呼吸也變得急促起來，身下的床板像個大火爐，似乎每一個毛孔都難止分泌著汗液。忽然，一陣清風撲面襲來。像冬日里的一束陽光，驅散了凜冽的凝霜，像久旱后一場甘霖，滋潤皸裂的土地。借朦朧月色，第一眼竟出現媽媽的身影，皎潔的月光為媽媽鍍上一層銀輝，像雕塑般神圣而美好。媽媽的雙眸雖滿載困意，卻遮掩不住眼中的慈祥與溫柔。不停的晃動的古色古香的大蒲扇，為我送上陣陣清涼。驀然，眼前蒙上薄薄的霧。在這個仲夏，媽媽為我編織了一個幽涼的夢。

第五篇：指導中學生作文方法談

指導中學生作文方法談

如何打造高效的作文課堂，提高學生的寫作能力，使學生們享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，一直是困惑我們語文教學的課題。經過長期的實踐與積累，筆者認為可以從以下方面做起。

一、做好平時的準備工作

古人云：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們要想打造高效的作文課掌，一定要在平時做好一些準備工作。一是我們應該做好學生語言的積累工作，要求學生平時多背誦古詩詞，背誦一些名家名篇，在背誦的過程，體會寫作方法、抒情手法，積累優美語言等。閱讀的過程中，學生應該養成良好的習慣，摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句子、含有關聯詞的句子等，積累詞匯、句子。學生的寫作過程中，如果恰當地引用一兩句古詩詞、名人名言、諺語、歌詞等，便會提升文章的語言品位，使文章鮮亮起來，文才飛揚，熠熠生輝。二是要求學生學會觀察生活，觀察大自然，觀察人和事。作文要靠細節、生動形象的語言來吸引讀者，我們要求學生保持一顆熱愛生活的心，時時觀察生活、思考生活、感悟生活。下雪了，就寫一篇關于雪的文章，雪中的景色，雪中的心情；校園里的海棠花開了，寫花的千姿百態，領悟花的神蕓，描寫賞花的情致，以及花在風中凋謝的情景；開運動會了，觀察運動員矯健的姿態、拼搏的神態，揣摩競賽者的心理，記錄觀眾的熱情……只有在生活的基礎上，寫作才可能厚積薄發，言之有物，栩栩如生。

二、做好課前的準備工作

在作文課前，要求學生收集本次作文的相關資料，比如寫《成長的煩惱》這篇作文，筆者給學生就布置相關的思考題：你有哪些煩惱？經過刪選，現在最困擾你的煩惱是什么？如果把煩惱講給別人聽，你準備開頭怎么講？詳細講解什么？結尾怎么講？如果動筆寫，你又準備怎么寫呢？在上課前，學生對作文課就有一個大致的考慮，自己能解決的問題在課下解決了，這樣就給課堂留下了寫作的空間，使我們的課堂上集中解決學生需要老師指點的問題，集中精力去寫文章，從而實現作文課高效課堂的目標。

三、課堂上要做好如下環節

首先要使每個學生都要擁有我能寫好作文的信心。在作文課堂上，要多注重表揚這個有效地教育手法，要注意表揚學生從各個角度來表揚：比如有的同學作文立意好，有的同學選材有特色，有的同學修辭用的好……要善于抓住每一個同學的閃光點來表揚，使每一個同學都充滿了自信，覺得自己只要認真寫，就一定能寫好作文。

只要同學們對待作文課有了濃厚的興趣，氣勢上先勝一籌，寫文章必然會更順利一些。

其次要尊重學生的個性，讓學生樂于表達自己。在課堂上，教師不要把自己的思想強加給學生，不能以自己的水平去評價學生。我們相信：生活是豐富多彩的，學生的觀點也是多種多樣的，要鼓勵學生敢于創新，大膽表達自己。在課堂上巧妙運用改寫使學生發揮創新才智，就是一個很好的辦法。比如有一個學生改寫古人的詩，“中國，你就是一朵牡丹花朵，只有當你開放時，你才顯得儀態萬方，風姿綽約！”

讀著學生改寫的詩句，讓我們明白在我們的不經意間，又不慎忽略了一顆心，這些學生也許是被她們忘掉的一個階層，他們渺小的就如一顆草、一粒塵土，可他們又是多么渴望老師的溫暖、關愛呀，他們每個人都是一棵開花的樹，他們都在努力的生長、丌花，并以最美的姿態向老師展示自我，他們每人都有美好的前途，每一個教師應該給學生自由發展的空間，給他們展示自我的機會。

再次，在教法上，更不要志記告訴學生如何立意謀篇，如何結構敘述等，要讓學生做到心中有數，然后根據想法列出提綱，在大框架的基礎上，教給學生如何擬題、開頭；如何巧用題記、妙用小標題；如何前后照應、如何結尾點題升華深化等。提醒學生不要忘記運用恰當的修辭手法來點綴，通過比喻、擬人、夸張、引用等手法，用真情實感來行筆，使語言生動活潑，真切感人。學會傾聽每一個學生的心音，“老師，請蹲下身來，傾聽每一棵樹開花的聲音”。記不清哪位學者說：“中學教學教育應當為學生建立起一種理想主義浪漫的亮色，人文教育能給生命一種亮色，有了這點亮色，才不至于走向絕對虛無。”為了這點亮色，我們每位教師首先要有自己的奇思妙想，學會用筆和學生搭建起交流的平臺。

在課堂上完成作文。在教學過程中，發現大部分學生在課堂上寫，往往容易集中精力，作文寫的認真，效果比較好。而如果把作業留在課下，學生則很容易寫得虎頭蛇尾，匆匆收筆。所以作文的寫作，要盡可能地在課堂上完成。

四、做好作文的點評工作

作文的點評是提高學生寫作水平的重要環節。有不少授課老師在點評作文時，都是先出示優秀作文，讓學生分析文章好在哪里，然后出示優美小片段，讓學生學習修辭手法，最后出示問題作文，詿學生分析這篇作文為什么不成功等方法。其實，這種教學模式下的學生的角色是觀賞者，而不是實踐者。好文章不是他們的，好片段不是他們的，問題作文也不是他們的，他們在課堂上～直研究別人，而不是實實在在地分析自己存在的問題，并不能真正觸動自己的心靈，往往會出現走馬觀花、隔靴搔癢的現象。

針對這種現象，在教學實踐中我給學生設計了一個自評表，讓學生評價自己的文章。自評表的內容包括：題目跟內容有關嗎？全文至少分三大部分嗎？開頭是怎么樣寫的？吸引人嗎？文章有主題嗎？寫出了什么？文章有沒有寫成了流水帳？文章是不是使用了很多“概括性寫作”？文章的結尾有沒有回應主題？是如何回應的？有沒有升華或深化主題？文章是用第幾人稱寫的？用其他人稱可以嗎？為什么？等等。學生通過這些問題分析自己的文章，也分析別人的文章，這樣就很容易看到自己的不足和優點，對自己存在的問題和努力方向有一個清醒全面的認識，從而使學生的寫作水平在課堂上就有所提高。

有了這樣交流的平臺，課堂上的抒寫，陽光下的交流，這樣默契的情感交流，是我們作文課堂所追求的。讓我們用自己的愛在教學中飛撒出一圈圈音符般的漣漪，用自己的愛心架起斑斕的彩虹橋。

相信只要我們合理的安排各個環節，就能打造高效的作文課堂。課下做好準備工作，課前讓學生解決自己能解決的問題，有充分的寫作準備，課堂上老師解決學生困惑的問題，給予寫法上的指導，保證學生完成文章，并讓學生通過點訐有一個整體提高。將作文教學環環相扣，去關懷每一個學生在課堂上的成長，讓學生去探究，去實踐，去成長，去收獲，我們的作文課才能成為高效課堂。