第一篇：試談中學生英語學習策略指導

試談中學生英語學習策略指導

江蘇省海門市三陽初中

郁亞如

226134 摘要：中學生英語學習策略指導是課程教學的重要環節，也是培養學生正確英語學習思維和語言感知的前提條件。從學生的英語學習過程和方法中探尋適合學生英語學習的策略方法，不僅能夠幫助學生形成有效英語學習認識方法，更能夠提高學生的自主學習和多元探究的能力。本文從學生自主預習學習、多元探究運用、情境模擬表達等方面來闡述對學生英語學習策略的指導，旨在通過闡述運用上述方法來提高學生英語學習綜合表達運用能力。學生英語綜合學習策略運用是基于學生對英語課程學習認知感悟基礎上而形成的語言學習自覺能動性發展和升華，是學生學科綜合素養的重要體現。

關鍵詞：初中英語

學習策略

自主學習

探究 《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中強調，運用多樣化的形式來注重對學生資源運用、學習調控等方面的策略指導，不僅能夠更好增強學生英語學習的主動性和潛能，還能夠幫助學生形成有效的語言學習運用思維和表達技能。由此可見，注重對學生學習策略的指導，是對學生課程學習主體地位和作用的深入推動，具有如下的作用意義：（1）培養學生高度的語言學習自覺運用意識，促進良好學習習慣形成。（2）優化課程學習資源和學習思維方式，提高語言知識技能轉化運用能力。（3）激活學生學習情感思維，滿足學生語言學習的多元化發展需要。加強對學生英語學習策略的指導，更是提高課程教學效率的重要體現。

1、運用自主預習引導策略，形成先學后教模式

培養學生自主預習和質疑思考能力是課程教學的重要目標要求，也是學生英語綜合學習能力的重要要素。以自主預習來引導學生進行學習思考，一方面，能夠培養學生學思結合的良好學習習慣，加深對課程知識的理解感悟；另一方面，能夠讓學生在預習過程中不斷深化知識感性認知，提高英語學習的目標性和任務性。

教師在引導學生進行自主預習的基礎上，應該以學生英語學習認知特點和學習方式迥異為根本，注重突出學生自主學習能力。首先，明確預習學習的內容，尤其在講解新授英語文化知識的基礎上，鼓勵學生利用互聯網絡資源等形式來搜集相關背景知識。其次，設計一定的預習導學案，圍繞學習知識的重點和難點，引導學生深入了解課程知識重點，優化知識難點。再次，要求學生能夠對自己的預習學習情況進行歸納總結，尤其是從學習認知思維和知識積累等方面予以呈現，以培養總結概括能力。

學生在自主預習的同時能夠更好帶著學習疑難進入課程學習，激活學習認知感悟思維。例如，在《牛津初中英語·Fun with English》7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town的“Reading A A video about Sunshine Town”教學中，教師可通過引導學生自主預習學習內容來強化閱讀學習認知感悟。首先，要求學生能夠圍繞“The character about Beijing”來搜集衣食住行等方面較為出名的相關背景知識，像北京烤鴨、京劇等。其次，教師可參照“Reading B A good place to live”中的習題示例，設置一定的預習導學案，尤其要體現課程中表現的重要詞匯短語以及運用的規則等。再次，要求學生能夠運用記筆記的形式搜集整理出自己的預習疑難問題，以幫助學生更好深入探究學習。

2、運用多元合作探究策略，豐富認知感悟過程

學生在自主預習學習的基礎上定會有一些疑難之處。教師不妨運用任務型教學方式來鼓勵學生進行多元化合作探究。這樣的策略運用，不僅能夠幫助學生解決自己在學習中的疑難問題，還能夠讓學生在彼此合作探究過程中，增強認知體驗，深化認知感悟。

在合作探究運用過程中，教師可在優化探究學習任務基礎上，注意發揮好學生的學習主體作用。可運用如下的方式進行探究：（1）師生對話呈現，即要求學生能夠與教師進行合作對話，以幫助教師能夠深入了解學生的學習掌握情況。（2）同桌交流探究，即要求學生能夠運用討論的形式來與同桌交流，深入解決各自的疑難。（3）小組合作探究，即要求學生能夠在帶著各自疑難問題的同時，能夠與小組成員進行合作，以強化認知與運用過程。（4）角色扮演交流，即要求學生能夠選擇自己喜歡的角色進行表達交流，體味人物思想情感。

這樣的合作探究，使得學生的英語學習思維更為活躍。例如，在《牛津初中英語》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教學中，可要求學生在自主閱讀的前提下，與教師圍繞“What’s the main mean about the article?”進行對話交流。在此基礎上，可要求學生運用同桌討論形式來找出自己的學習疑難問題。教師可根據學生的學習疑難提交情況，運用小組合作的形式來引導學生合作探究，布置一些學習任務，像，Why do the author call the escape lucky?等。同時，可要求學生能夠對自己的合作探究情況進行表述，以強化認知感悟和表達交流。

3、運用情境模擬表達策略，提高學生發展能力

創設接近真實的語言學習環境是刺激學生學習思維感悟的有效途徑和方法。在教學中，運用情境生活化的形式來優化表達過程，不僅能夠起到活化學習內容的作用，還能夠讓學生在學習的過程中不斷內化生成自身的英語文化知識，提高技能運用能力。

在情境模擬表達運用過程中，教師除了幫助學生營造與文本學習內容相似的學習情境外，更應該引導學生能夠積極主動參與表達，讓學生的語言知識接受轉化為發展創新。首先，調動學生的語言學習感官思維和積極情感，鼓勵學生積極主動參與。其次，運用多元化的引導形式讓學生能夠深入體味課程中的語言表達內涵。再次，引導學生能夠運用多樣化的語言進行表達，以培養他們發展創新能力。

情境化的模擬表達，更利于學生能夠形成長期理解記憶和發展創新能力。例如，如前所提到的《牛津初中英語》7BUnit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教學中，不妨利用多媒體來營造與故事情節相似的緊張表達學習環境氛圍，可要求學生分別扮演Paul和Justin等角色進行互相對話交流。教師可根據學生的表達交流情況，對學習表達進行適當引導，以提高學生的整體理解感悟和綜合發展運用能力。這樣的情感化教學，更利于學生在學習過程中接受和掌握。

綜上所述，注重對學生英語學習策略的指導，就是在強化學生語言學習認知規律基礎上，優化教學思維過程，幫助學生尋找適合自己語言學習的習慣方式。這樣的策略指導也有助于促進學生英語學習綜合表達運用能力的形成，能夠有效推動課程教學的不斷深入發展。

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第二篇：激發中學生英語學習動機的策略

第五章激發中學生英語學習動機的策略

中學生英語學習動機的培養對中學生英語學習具有重要的促進作用，必須十分重視把外語學習動機理論和教學實踐相結合。深刻理解英語學習動機理論對指導教師的教學實踐具有重要的指導意義，在英語的教授過程中，教師或者教育工作者的主要任務就是必須要多渠道構建全面而優質的英語學習環境，形成一整套完整科學的英語授課體系，這對于激發學生學習英語的興趣，提高學生的外語運用能力，增強學生的交際能力，增強學生的英語學習動機和提高學習效率，真正實現素質教育的英語學習目的具有重要的意義，新課程標準下作為教育工作者必須重視中學生英語學習動機的培養。

5.1注重情感因素在英語教學中的作用，建立新型的師生關系美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認知活動過程總是常常伴隨著一定的情感因素，但是當情感因素得不到釋放或者發揚時，人的自我創造潛能也很大程度上得不到發展和實現，而只與學生的交往中，了解學生的內心世界，和學生打成一片融為一個整體時，才能從內心激發起學生的學習熱情，增強他們的學習自信心。所以培養和激發學生的學習動機，從教師角度分析最重要的就是要改變自己的角色，可以采取多種形式，朋友之間或者師長之間的關系，以增進師生間的情感交流，同時多注意研究心理學，力爭在教育方式上注重創新，采用生動形象的適合學生心理發展水平和個性特征的教育方式，形成積極的新型的師生關系，讓學生一直保持著對知識的高度的渴求欲望，適時的對學生進行學習目的和意義的教育。創設愉快、和諧且有利于學

生發展的課堂氣氛對保護學生的學習動機十分重要。那么班級的學習環境就顯得特別重要，教師應在教學中盡力創設一種使學生感到有利于施展自己的個性和寬容的有利于其自主發展的學習環境，讓學生減少擔心和焦慮，努力讓學生在成熟中發展自己，積極參與各項活動。高中英語的課堂由于受到高考指揮棒的作用，大部分失去了它應該具有的語言工具的特點。如何讓學生在獲取英語知識和技能的同時樂學愿學，把枯燥的知識學活，讓學生在學習中獲得快樂是擺在每個英語教師面前的一個難題。

5.2創新教育理念，積極完善和提高課堂效率，對于高中英語的四方面要素即聽、說、讀、寫四項基本技能要打破傳統的教學方法，積極創新實踐，改變教法，活學活用。高中英語教學中最難的部分就是在新授課的過程當中，把這四項微機能有效的統一

結合到學案中來，最大限度從動機培養上激發學生學習的主動性。迄今為止，筆者己經在中學進行了近十年的一線高中教學。在教學實踐的過程當中，筆者也盡力的進行教學方法的改革，尤其是在新授課英語單詞方面都進行了一些嘗試與探索。因為目前困擾高中生英語學習的主要問題在于詞匯量的擴展，英語單詞的記憶對大多數學生來說是最頭疼的問題，所以如何探索出一條更加適合學生單詞記憶和學習的規律，從源頭上解決學生的英語學習問題，突破詞匯。

5.3課堂實踐教學注重塑造情景，打造和諧民主課堂

外語學習動機分為融合型動機和工具型動機兩種(工nstrumental Motivation and工ntegrativeMotivation)。同時‘區分了工具型動

機和融合型動機的區別，指出人們學習語言要么是因為人們想和目標語國家的人交往或融合(融合型動機)，要么是因為獲得一份好工作，從物質方面講是為了掙更多的錢或通過考試(工具型動機)，是把學習作為一種手段來實行。培養和激發學生的學習動機主要是在英語學習的過程中進行的，高中階段學生的英語學習它主要得益于教師的教學手段和教學方法的改進。這就在很大程度上要求教師在教學過程中，必須得要充分挖掘和利用現在的教材，注意把教材用活，同時努力營造和諧融洽、民主平等的教學氛圍，這一點對英語教學是特別重要的。采用靈活多樣的啟發式教學方法，采用不同的方法和手段來生動的呈現教學內容，更加全面的完成教學任務，讓學生在多種角色尤其是英語環境中得到技能的操練和在不同的活動中產生愉悅的情緒體驗，把學習過程變得更加刺激和愉悅，提高增強學生的積極性和主動性。要注重情景教學，盡可能營造“問題情境”在最大限度上激發學生的認識興趣和求知欲，采用更加有效的教學方法和教學手段。當然在英語教學課堂上“創設問題情境”要具體切忌泛泛而談，所設想的問題要建立在學生生活實際基礎之上，貼近生活，是情景教學的本質和根源，切勿和學生的實際差距太大，以便造成所教與所學有較大差距。所提問題在同學們回答之前，可以讓學生分組討論，大力提倡合作學習，通過討論幫助學生學到新的東西，擴大其認知結構，讓學生能夠更清楚自己己有的知識構成，通過相互討論對比自己的知識構成，檢驗與別人不同的認知結構和問題的理解，以便有利于學生對知識進行重新構建。讓學生正確認識自我，樹立自信心，培養學生的學習能力，激

發學生的成功欲望，形成學習的動力。

5.4課堂上要進行正確的評價和適當的表揚與批評，注重評價的正確性

學習動機的強化理論是由聯結主義心理學家提出來的，聯結主義心理學家用強化來說明學習行為的產生，而且用它來解釋動機的產生。他們極力主張用S-R公式來解釋人的行為，認為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，并特別重視用強化來說明動機的激發與作用。在他們看來，人們的某種學習行為，來源于人們一開始所存有的某種學習動機，正是這種學習動機的激發作用，使得學習這項活動得以產生和持續。為了采用合適的手段以強化學生的學習，鞏固和發展孩子正確的學習動機，在很大程度上必須要采用正確的評價方法和手段。在評價和表揚或者批評孩子時，要讓學生清晰的認識老師的評價的重要性和必要性，避免孩子的逆反心理，正確的評價對學生來說是正刺激，這些刺激如果在學生心中得以強化和保持，會在很大程度上使學生的積極性得到正發揮，并且使學習的積極性得以保持;恰當的批評屬于負刺激，負刺激如果能得到學生的認可，不但不會抹殺學生的學習動機，反而會使學生的學習動機朝著積極正確的方向發展。當然，表揚與批評務必要考慮到學生個性差異的特點，對不同的學生要講究不同的方法，對于性格偏內向的學生要多鼓勵，多表揚，從多方面穩定和和保持其積極的心態和動機;對于淘氣易于犯錯誤的同學，應該要掌握批評的尺度，不挖苦學生，不要傷到孩子的自尊心。從總體上還是要平等的對待每一個孩子，在批評學生的時候，任課老師應

該堅持說理與批評相結合，通過說理，以理服人，讓學生從內心中意識到“如果問題得不到解決，壞的習慣得不到改正的話，它有可能會產生不良后果”，通過講道理，而不是一味的挖苦甚至體罰，向學生指出“今后奮斗的目標和努力的方向”，批評教育也是行為動機原理的重要體現，目的是讓正確的動機來引導學生的行為;英語老師平常在與老師交流時也是如此，長期的教育教學工作表明，批評與講道理相結合，比一味的批評的效果要好。高中學生基本上趨向于成熟，作為高中教師應該要對批評與表揚進行適當的結合，使學生的學習動機達到最高境界，不斷促進學生的學習。

5.5塑造充滿濃厚英語氛圍的校園文化

校園文化的建設是學校建設的重要組成部分，它是指學校中的主體在學校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規范和學校精神氣氛等。學校中的主體主要是由學生和老師組成的，其中學生是構成學校主體的主要組成部分。為了增強學生學習英語的動機，我們可以考慮在學校面貌和學校的氛圍上注入英語的氣息，營造濃厚的英語氛圍，尤其是在中國環境下學習英語，我們需要盡力的塑造這種氛圍，讓學生處處都能感受到學習并學好英語的重要性。例如筆者所了解濰坊市一所高中濰坊四中，上課和下課的鈴聲都改為了英語的名言名句，每月或者每周進行定期的更新，下課的時候播放兩遍，上課的時候播放兩遍，這樣一天算來學生能聽接近}}o遍，很自然他們在無形中接觸到了英語，所以說學生的作文進步很大，能夠很合理的運用名言名句。歐洲現代第一所新式學校的創辦人雷迪指出:“學校不應該成為

一塊人工造成的地方，?？繒咀雒浇?，而不與生活相通連。”從這句話我們可以從這個意義上來理解，如果學生是在英語不是母語的環境中進行學習，在很大程度上他們無法感受到英語學習的緊迫性，也缺少了學習英語的機會。盡管中國的改革開放政策的大力實施和經濟的迅速發展在很大程度和意義上強調了英語的重要性，但這些對于尚未真正接觸社會的高中生來說很難體會到這一點，而光靠老師家長的講道理作用甚微。所以我們可以在校園文化上多做工作，讓他們隨時盡可能的多接觸英語，讓他們在無形的英語氛圍中得到英語的熏陶，迸發出一種學習的欲望。我們可以在教室里張貼英語手抄報，在教學樓的走廊上用英語介紹一下名人簡歷以及他們的主要成就，在走廊里展示學生作文、在公開欄和閱報欄里張貼21st century等等。筆者所在的濰坊一中高一教學部的每一級樓梯上都有一句英語諺語或警句，這樣就在無形當中增加了學生學英語的欲望。同時濰坊一中每學年會有為期一個月的英語節，包含著各項英語活動，例如單詞拼寫大賽、創意樹作文大賽、英語演講大賽、英語書法大賽、英語歌曲比賽以及英語話本劇演出比賽等，這也是激發學生英語學習動機的一種有效手段。蘇霍姆林斯基曾經說過:“孩子在他周圍經?？吹降囊磺?，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。”這強調了文化的重要性，更加強調了環境塑造的重要性。作為英語老師我們應該成為校園文化的倡導者和建設者，甚至可以建議所在學校的領導注重英語文化的重要性，在更大程度上塑造一個好的環境。

第三篇：中學生高效學習策略

五大高效學習策略

一、預習是學習的重要環節

顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預習，考試前充分地復習，與“打有準備之仗”有同曲之道。預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復習才能順利進行；復習深刻，作業、考試才能得心應手；平時做作業，考試得心應手，高考就能順利過關。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環節。

為了輔助同學們做好預習，特歸納十種高效預習注意事項，供同學們參考：

(1)要分類預習

預習從時間和內容上可以分為三類：—是課前預習，二是階段預習，三是學期預習。課前預習，就是在上新課前預習下—節課的內容；階段預習，就是用較長、較多的時間預習—章或多章的內容；學期預習，就是在假期中預習下學期的內容。這三種預習不是孤立的，而是互相聯系的，每個學生應該在學習的空閑時間自覺地安排和分類預習。

(2)選擇好預習時間

這里所指的預習時間是課前預習。課前預習最好安排在做完當天功課后的剩余時間里，根據時間的多少來確定預習內容的深度和廣度。當然，也可以安排在其他課外時間里預習。在時間非常緊迫的情況下，抓緊時間在上課前幾分鐘把馬上要講的課文快速瀏覽一遍，也比一點不預習好得多。

(3)迅速瀏覽新課

預習時，先把要預習的內容快速瀏覽—遍，使自己對新課心中有數，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。

(4)帶著問題細讀第二遍

通過第—遍對新課文的快速瀏覽，自己對新課的內容已有了初步了解，然后帶著第一遍瀏覽時發現的問題，認真細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解決。

(5)要邊閱讀邊記筆記

第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預習筆記有兩種：—種是記在書上，另—種是記在本上。在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關內容下圈點勾畫或批注；在筆記本上做筆記，就是—邊細讀，一邊把重點和不懂的內容綱要記在本上。

(6)要找出重點和疑點

預習中，—定要把新課內容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。課堂上，當老師講到自己所找的重點和疑點時，一定認真的一邊聽、一邊思考，聽出老師講解的思路。經老師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時間和機會向老師發問，直到把預習中找出的疑點弄明白為止。

(7)閱讀與查資料相結合在預習閱讀過程中，對不認識的生字，不懂的生詞和不懂的內容，要立即查字典、詞典和其它參考資料，把生字、生詞在書上注音、注解。

(8)獨立思考發現問題

預習成敗的關鍵，就是能夠獨立思考，發現問題，提出問題。預習中要先思考，后查資料；先發現問題，后提出問題；先看清意思，然后再做筆記。

(9)不要全面預習

預習時，不要—下子全面鋪開，全面預習是不現實的，一是時間難保證，二是精力難保證，三是質量難保證。預習要先選擇自己感到吃力的內容先預習，時間緊時，先查出生

字、生詞和列出不明白的地方，時間更緊迫時，就先把新課快速閱讀—遍。“磨刀不誤砍柴工”，不要認為作業時間緊，就放棄預習。

(10)不同學科采用不同的方法

預習時，不能千篇—律，不同的學科要采用不同的方法預習，抓不同的要點。比如，預習理科時，要把重點放在數學的定理、定律、公式、概念和原理上；文科預習的重點放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫作風格上。

此外，要特別注意兩點，一、預習不等同于提前學習，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時間徹底搞清一切，很多同學在試圖養成預習習慣的開始往往出現此類情況，以至不堪重負很快放棄。

二、學習的主陣地在課堂聽講，萬不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無二。

二、有效的聽課方法

老師是經驗豐富的傳道者，對知識的脈絡、疑問難點都很清楚，講的內容也比較系統。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。

聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。

聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，—是能加深對課文的理解；二是加強自己的思考、認識與提高；三是能發現自己在預習中的錯誤原因。

聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結合，同步進行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進一步去聽個究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。在聽課的過程中學會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本，筆記本具有三個作用：—是做預習記錄，以明確聽課的目的性；二是在課堂上用來記下老師講解是的整體構思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結構或知識要點；三是利于課后總結，用它來對聽課內容進行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學到的知識，并為今后的復習留下—份完整的資料。

請同學們切記：課堂短短45分鐘，老師不可能也沒有必要把所有的問題都講明白，他只能講—些最主要、最精華的部分，很多細小具體的問題都需要學生課下自己解決。老師講課最主要的目的就是引導學生自己去學習，學生也只有通過自己獨立的解決問題，才能真正領悟知識、掌握知識，才能不斷提高自己解決問題的能力，為考試時的臨場應變打下基礎

三、合理安排復習時間

很多科學家通過研究發現，有幾個時間段有利于鞏固記憶。一是學習后最初幾分鐘內，電生理活動引起蛋白質的合成；二是學習后在48小時內復習；三是一周之后腦突觸發生永久性變化。根據人在學習過程中這一生理變化，采用復習加強記憶就顯得特別重要了。如果我們能夠在學習的內容即將忘記時進行復習，那么復習的效果最好，效率也最高。著名的心理學家艾賓浩斯通過實驗發現了人的記憶與遺忘規律。實驗證明：在學習僅過了20分鐘后，就忘記記憶內容的42%，1天后忘卻量已經達到了66%，到了第31天，忘卻量高達79%。他根據實驗結果，畫成了著名的遺忘曲線。并表明遺忘的規律是“先快后慢”。這條規律提示我們，—定要盡早、及時地對所學知識進行復習，以便在知識還在大腦內時就加深印記，否則大腦中已經沒有痕跡了，只能再費精力重學。

合理安排復習時間特別重要并且必要，制定復習計劃，嚴格按計劃執行，并力求形成習慣，是我們每一位學生都應該力求努力做到。

具體可以分為六步：

第—步：課后花費2-5分鐘“過電影”回憶，便可保持電生理活動引起蛋白質的合成。

第二步：午休時間利用15-20分鐘將上午所學內容全部“過電影”回憶一遍，便可鞏固記憶。

第三步：下午安排時間戶外活動、休息，調整心理和精神狀態。

第四步：晚上復習，安排時間將學習內容與存儲在大腦中的信息進行對比以找出偏差和失誤。

第五部：晚上睡覺前再“過電影”回憶，便可把記憶保持兩周以上。

第六步：兩周后再復習便可使腦突觸發生永久性變化。

四、做作業的科學方法

學生在校期間，做作業是系統學習的重要內容與環節，它對于鞏固和消化課堂成果，培養和鍛煉學習的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。為了輔助學生做好作業，下面總結歸納出八種做作業的技巧，供同學們參考：

1、提高對做作業的認識

做作業是學生鞏固知識、消化知識、理解知識和掌握及記憶知識的重要手段和途徑，是培養和鍛煉學生思考能力、分析能力、判斷能力和計算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業，就達不到預期的學習效果。

2、先復習后做作業

復習是做好作業的關鍵，只有復習得好，作業才能做得好。做作業前先把老師這一節課所講的內容認真地看一看，弄清楚基本原理和概念后再去做作業，作業才能做得既快又好。

3、認真審題

做作業最關鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業內容就全錯了。首先第—步要弄清楚題目的內容，所給的條件，什么要求，需要聯系哪些知識等等；其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善于把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，設計好整個解題步驟，—定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。

4、細心的做題

做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關鍵是要保證“規范”、“準確”。要做到這兩點就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結果。只有平時做題認真

細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，準確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。

5、要認真檢查作業

做完作業后認真檢查，是保證作業質量的重要手段之一。在作業的過程中，由于種種原因，難免會出現各種各樣的漏洞和問題，因此，作業做完了之后，—定要認真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業中的差錯和漏忘。作業檢查—般分四部進行：—是檢查題目是否抄對；二是審題是否正確；三是運算是否正確？四是方法、思路與步驟是否正確。平時做完題要認真檢查，養成習慣，考試時方能如此。

6、做完作業后要耐心思考

作業完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關系，和哪些題有聯系，有什么特點、規律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。

7、認真分析批改后的作業

老師把作業批改發回來后，—定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。對做對的題目，想—想是采用什么樣的思維和方法做對的，以后遇到類似的題能不能觸類旁通；對做錯的題，要找出做錯的原因。是由于慌張、馬虎、粗心大意而搞錯，還是基礎知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對？屬于第一種原因，就要警告自己以后做題時

多加小心；屬于第二種原因時，就要在預習、聽課和復習上下功夫牢固掌握所學知識后再去做作業；屬于最后一種原因者，就要認真鉆研和分析例題，明確解題方法。只有經過分析反思，才能吸取經驗教訓，避免今后再有類似的錯誤發生。

8、改掉作業拖沓的習慣

有的學生是因貪玩而拖沓作業；有的學生是對學習無興趣而拖沓作業；有的學生是因為能力限制完成作業有困難而拖沓作業。無論是屬于哪些情況，都不能養成拖沓作業的習慣。當天的學習當天完成，明天還有明天的學習任務，困難只會越積越多。克服作業拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己當天辦完當天的事。

五、重視錯題積累

在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現象。究其原因，多數是由于在學習中不求甚解，不注意總結積累所致。那么，該怎么辦呢？ 實踐證明，自編一本“易錯題集”是避免做題一錯再錯的最好辦法。

所謂“易錯題集”，顧名思義，是指每次考試或測驗之后，將做錯的試題記錄下來，分析錯誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯誤。

在多年的教學實踐中，我們發現：如果學生在平時學習中重視這一環節，及時總結得失，對學習效果具有舉足輕重的作用。特別是高三復習階段，大量的練習，題海浩瀚，如果想把所有做過的練習全部復習一遍，一則時間不允許，二則眉毛胡子一把抓，抓不住重點。如果你手頭有一本“易錯題集”，復習時主要看曾經做錯的習題，針對考試中暴露出來的問題再進行認真分析，弄清原因，腦海里就會留下深刻的印象，再加上學而時習之，何愁不能避免錯之再三的現象？到了最后臨考復習，你會發現，這絕對是一本只屬于自己的寶貴的資料。

無獨有偶。據許多考上北大、清華等重點高校的高考狀元們透露，他們在高考復習中一個最重要的致勝法寶即是建立這樣一個“易錯題本”，該錯題本不僅總結歸納了他們在平時復習、練習、測驗、模考中容易犯錯、命題新穎、實戰性強的典型習題及解題思路，而且還涵蓋了諸狀元在涉獵大量課內外輔導資料、報刊的過程中搜集到的經典題目。這種“易錯題本”與眾不同之處在于：①覆蓋面廣；②選材獨到；③針對性強；④區分度大；⑤切題率高；⑥實用性好。正因為如此，眾多高考狀元們在高考復習中事半功倍，受益匪淺，避免了許多彎路及回頭路，從而大大提高了資料的利用率和復習效果，進而在高考中一舉奪魁。

錯題本的復習方法：

1、每周把該周錯題本中記錄的題目快速瀏覽一遍；

2、每月把該月錯題本中記錄的題目再快速瀏覽一遍；

3、每個季度把錯題本中三個月記錄的題目再快速瀏覽一遍；

4、大考前把該錯題本中的所有題目認真復習一遍，確保題不二錯。

第四篇：高中英語學習策略指導

第二課時—高中英語學習策略指導

高中英語學習方法

初中英語學習依賴性較強，學習進程多表現為被動和吸收，以機械記憶和機械練習為主。高中內容較多，要求學生勤于思考，善于總結歸納。學生自主學習，主動質疑。

一、做好預習、聽課、復習和做作業環節

1.預習工作

預習的分類

①學期預習：利用寒暑假把下學期的課本進行預習，主要是朗讀記憶單詞和誦讀課文 ②單元預習：每個單元學習前進行預習，主要是了解本單元的內容，提前做練習

③課前預習：找到自己的問題，為聽課做好準備

2.聽課

①聽課要專注

②聽課要解決預習中發現的問題

③邊聽邊思考

④邊聽邊記筆記

⑤大膽提問和發言

3.做筆記

①筆記要突出重點

②筆記要突出自己的難點

③筆記要簡潔扼要，是對課堂內容的濃縮，而不是照搬

④筆記要講究方法，便于自己的復習和自我檢測

4.復習

①復習要及時

②復習總結課堂內容，及時解決課堂遺留的問題，整理筆記

5.作業

①先復習，再做作業

②作業要獨立完成，定時定量完成③做好限時訓練

二、.做到：獨立，主動，自覺

1.高中是能力立意，而能力只有自己主動去發展

2.考試內容既有課內知識，也有課外知識，考查的是你的綜合素質

3.高中的許多知識是靠課外積累而來的，需要主動去獲取

三、.積極思考，及時總結歸納

四、.做好四個個本子：筆記本、錯題本、詞匯本、好詞好句本

五、.養成五個習慣

1.每天誦讀的習慣

2.每天聽力的習慣

3.每天閱讀訓練的習慣

4.每天積累的習慣；加強課外閱讀訓練，利用各種途徑接觸英語，如報刊、電視、網絡

5.使用工具書

一本英漢雙解詞典和一本好的英語語法工具書是學生無聲的良師益友。讓學生在學習過程中體會到自學的樂趣，培養獨立解決問題的能力及自學能力。從而正確地理解語言和運用語言。Ⅴ、輔導課程內容和要求

一、課程內容

1.總結梳理初中重要的知識，特別是高中繼續學習需要運用的知識

2.簡要介紹高中需要重點掌握、高考重點考查的知識

3.系統學習初高中教材沒有專門涉及但是高考考查的知識

4.指導預習高中模塊一的教材內容

5.培養高中英語學習需要的學習能力、習慣和考試技巧

二、課程的結構

1.高中詞匯的預習與學習

2.高中語法知識的預習與學習

3.高中題型的專項訓練

4.高中口語的專項訓練

5.每日誦讀一篇文章

6.高中課本的了解與預習

三、上課要求

1.帶好高中模塊一課本，課堂筆記，生詞本，練習本

2.整理好初中的英語課本，放在家里以備復習

3.每天按時完成布置的作業

第五篇：初中英語學習策略指導

初中英語學習策略指導

突擊擴大英語詞匯量，扎實英語學習基礎

黃牛蹄中學田忠勤

詞匯是英語的靈魂，沒有詞匯就沒有英語。詞匯是學習英語的第一把金鑰匙。所以，記詞匯是學習英語的第一首要任務。

為了盡快提升我們綜合運用英語能力，為了中考考出一個好成績，我們就必須從記詞匯開始，盡快扎實英語基礎。經過多年研究發現，對于記詞匯，第一，必須要會讀，會讀才能解決聽、說問題，你的聽力不好，一是沒有詞匯的記憶，二是詞匯的讀音相差太遠，人家給你讀一個詞，你不能產生對應反映；第二，必須記詞義，只有知道詞義，才能解決閱讀問題，閱讀能力考查占英語能力考查的50%；第三必須記詞類，詞類決定用法；第四必須記近義詞、同一詞的不同短語和相關句型，以便準確運用詞匯。

怎樣記詞匯既快又有用呢？分類記詞既快又有用。

兩個月能記完初中英語考綱詞匯1600個、短語300個嗎？不防算一算。1600/60=26.6，大約一天記30個單詞，5條短語。

怎樣實現這一宏偉目標呢？

第一，定出可行的記詞計劃，每天至少記30個單詞，5條短語，只多不

少。建立一個記詞筆記本，分類按天記錄每天所記詞匯，以便復習

和檢測。

第二，貴在堅持，這是最重要的一點，誰做的好誰就能成功。制定計

劃，不能堅持，一事無成。

第三，通過聽說讀寫，反復使用記憶詞匯，盡快形成永久性記憶。這一

點也必須堅持做，不然就會前功盡棄，把記住的詞匯慢慢忘記。

第四，誰能幫助你更好的完成這一宏偉計劃呢？一是自己。建一個提醒

標志，放在最醒目的地方，提醒自己現在該記詞匯了，在第二天記

新詞之前先復習前一天記住的詞，連續反復五天，直到第六天再從

第二天的開始復習，以此類推。二是老師。老師經常監督檢查，形

成習慣，督促自己完成。三是自己的家長。在家的時候，由他們負

責監督檢查你的詞匯突擊記憶計劃。