第一篇：關(guān)于我國高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對接的探討

關(guān)于我國高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對接的探討

2011年10月13日

九三學(xué)社社員，上海電氣電站設(shè)備有限公司汽輪機廠工程師梁友貴反映，隨著大學(xué)擴招以來，畢業(yè)生就業(yè)難的問題就普遍存在，究竟是企業(yè)崗位需求不大，導(dǎo)致供過于求，還是畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的崗位要求呢？大學(xué)畢業(yè)生難于滿足企業(yè)的崗位需求是主因，其根源在于他們在大學(xué)期間所學(xué)的知識和技能無法滿足社會的要求。當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)方面，仍然有很多方面值得探討和提升。

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

雖然高校都細(xì)分了專業(yè)，但這些專業(yè)究竟今后對口哪些企業(yè)，那些企業(yè)究竟需要什么知識和技能，很多院校和專業(yè)都弄不清，導(dǎo)致“教只為教，學(xué)只為考”，教師對“我要培養(yǎng)出什么人才”不清楚，學(xué)生對“我要成為什么樣的人才”也不清楚。

2．課程體系不完善

課程設(shè)計時，缺乏對企業(yè)進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研，導(dǎo)致課程設(shè)置老化，授課內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用存在一定程度的脫節(jié)。其次，課程過于偏重理論解釋與分析，缺少對實際案例的分析（有案例分析的，有些使用著過時的案例），導(dǎo)致部分課程實用性差，以至于畢業(yè)后不能很快進(jìn)入角色。另外，課程設(shè)計過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致他們的普遍目標(biāo)是通過考試，而考試之后立刻全身心投入下一門課程，之前學(xué)的基本上“還給老師”了。

3．師資隊伍有待優(yōu)化

有一些專業(yè)課的教師或課題導(dǎo)師，本身并非專業(yè)出生，只是相近專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，他們對專業(yè)的深層次理論和知識掌握得不夠好；而科班出生的資深教師，有些投入很多精力去“淘金”（做科研項目），在課程改進(jìn)和教學(xué)方法改進(jìn)上投入的精力有限；大部分的專業(yè)課教師都沒有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗，他們對所授內(nèi)容的理解大多從書本上獲得，因此不能有效地把理論結(jié)合到實際應(yīng)用中去。

4．缺乏能力培養(yǎng)機制

教學(xué)過程注重理論、輕實踐；學(xué)生重考試、輕應(yīng)用，導(dǎo)致畢業(yè)生不缺知識，只缺將知識應(yīng)用到實際的能力。學(xué)校缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識。而企業(yè)在招聘時不僅看重專業(yè)，更注重綜合素質(zhì)和實踐能力。

為此建議：高校和企業(yè)應(yīng)緊密合作，才能有效解決。

1.培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合企業(yè)的實際崗位知識和技能需求。這要求學(xué)校要

和專業(yè)對口的重點企業(yè)經(jīng)常進(jìn)行全面的交流，了解企業(yè)的人才需求狀況，并修正學(xué)校的培養(yǎng)方案和方式。對于應(yīng)用型高校，可與企業(yè)進(jìn)行“聯(lián)合開班”或“定向培養(yǎng)”等合作模式，雙方互相利用資源和優(yōu)勢，達(dá)到互利。

2.完善課程體系。課程的設(shè)置要應(yīng)需求而變化，教材內(nèi)容每年要不斷更新，必要時應(yīng)邀請企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士對教材進(jìn)行修正和更新。同時，除專業(yè)可外，應(yīng)設(shè)立相關(guān)課程，加強對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.加強師資隊伍建設(shè)。對于專業(yè)性較強的課程，可聘請企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行授課，多結(jié)合實際應(yīng)用。同時，可委派沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師到企業(yè)掛職鍛煉，保持知識的先進(jìn)性和實用性，并鍛煉自身的理論結(jié)合實際的能力。另外，做科研課題的教師，一定要參與實際授課，做到“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合，并合理分配時間和精力。

在企業(yè)和高校聯(lián)合改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的同時，學(xué)校也要在思想上讓學(xué)生有合理的自身定位和對今后職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)識。首先要讓大學(xué)生可以認(rèn)識接受從基層做起，從最簡單的工作做起，從動手的工作做起，要能夠吃苦耐勞——這些品質(zhì)都是企業(yè)非常需要的；其次要讓他們理解職業(yè)生涯的發(fā)展有很多種，并非操作工就一直是操作工，也不是成才之路只有“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”一條路；最后要為學(xué)生多開辟社會學(xué)習(xí)和實踐的途徑，讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)，以增強見識和經(jīng)驗，并修正自己的學(xué)習(xí)觀念。

來源:九三學(xué)社上海市委

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第二篇：淺談我國金融人才培養(yǎng)與教育需求

淺談我國金融人才培養(yǎng)與教育需求

金融人才培養(yǎng)有利于培育和提高金融人才的創(chuàng)新精神；有利于金融人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)；有利于促進(jìn)我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展；有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且是繁榮經(jīng)濟、緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一。為了滿足社 會經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的實際需求，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到人才培養(yǎng)模式中。更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀； 構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，進(jìn)一步深化教學(xué)改革；大力發(fā)展金融教育事業(yè)，構(gòu)建與金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相 適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍廣、與日常生活結(jié)合緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時又是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術(shù)密集型行業(yè)。因此，建立健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經(jīng)濟的健康發(fā)展，必須大力加強金融人才的培養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的金融人才，這是金融競爭力的關(guān)鍵所在。

一、我國金融人才需求的現(xiàn)狀

隨著我國入世后金融業(yè)的逐步市場化與國際化，市場對金融專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大的變化，上個世紀(jì)50年代之后，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場化的研究，金融學(xué)課程呈現(xiàn)微觀化趨勢，僅以貨幣、信用、銀行問題作為研究重點的我國狹義(傳統(tǒng))金融學(xué)已不適應(yīng)我國金融實踐的需要和與國際金融理論發(fā)展相銜接的需要。廣義的金融是指一切與資金運動有關(guān)的經(jīng)濟活動，除了包括與貨幣、信用、銀行有關(guān)的活動和業(yè)務(wù)，還包括國家財政、企業(yè)財務(wù)(公司金融)與個人金融等活動。

根據(jù)對金融人才調(diào)查，可以看到金融人才的需求呈現(xiàn)以下特點：

1.對金融人才需求范圍更廣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的市場化轉(zhuǎn)型使得為企業(yè)和個人提供投融資決策和參與金融市場的需求急劇增加，因此對金融人才需求部門范圍更廣，金融人才就業(yè)部門更多，有宏觀調(diào)控部門的中央銀行，有直接從事融資投資的金融機構(gòu)，如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、基金公司、租賃公司、典當(dāng)行等，也有間接從事融資投資的金融機構(gòu)，如信用評估公司、信貸擔(dān)保公司、專業(yè)的會計審計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等，還有各類公司財務(wù)部門、理財咨詢機構(gòu)以及工商企業(yè)的財務(wù)部門都成為吸收金融人才的主要需求方。

2.對金融人才能力要求更高。由于金融經(jīng)濟活動日益國際化，金融機構(gòu)和金融活動證券化、復(fù)雜化、微觀化的發(fā)展趨勢，不同需求方的業(yè)務(wù)內(nèi)容各不相同，因而對人才的要求各有特點，所需要的金融知識也更寬更高。比如作為宏觀調(diào)控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、能進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和市場開拓、善營銷、精于財務(wù)分析、能有效控制風(fēng)險的人才；證券業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高，除了必須懂得風(fēng)險資產(chǎn)組合管理、股票的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析手段等必備的金融學(xué)知識外，還要懂得會計學(xué)、法學(xué)等知識；企業(yè)財務(wù)公司則需要通曉經(jīng)濟、金融運行狀況，具有現(xiàn)代金融營銷意識，能根據(jù)企業(yè)微觀財務(wù)狀況和宏觀經(jīng)濟形勢相應(yīng)制定融資策略和目標(biāo)的人。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平與全面建設(shè)和諧社會的中遠(yuǎn)景規(guī)劃的實施，金融活動的領(lǐng)域不斷擴大，金融活動的內(nèi)涵日益豐富，資本市場日益發(fā)展，企業(yè)個人的投資和融資活動不斷豐富，從調(diào)查中可知市場對一般性的金融專業(yè)人才需求的熱情不高，而對高層次、國際化的金融人才的需求越來越迫切。

目前我國急需高素質(zhì)金融人才的種類大致有：金融分析師、個人理財師、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師、信息主管、投資管理人才等。大量擴充這類人才成為幾乎所有金融機構(gòu)的共識，還將伴隨金融業(yè)的改革更趨明顯。

面對新形勢、新挑戰(zhàn)，當(dāng)前我國的金融人才培養(yǎng)還存在很多問題：

1.教學(xué)內(nèi)容、課程體系不能適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)

容的更新和充實滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，課程與教材內(nèi)容重復(fù)較多，課程教材缺乏對學(xué)生智力發(fā)展的刺激性和挑戰(zhàn)性，課程計劃彈性不足，限制了學(xué)生的選擇和發(fā)展的空間。課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)過于僵化與封閉，金融人才培養(yǎng)模式落后。

2.金融人才培養(yǎng)突出時代特色、行業(yè)特色不夠。金融教育的調(diào)查研究工作和國內(nèi)外的比較研究工作做得不深入，課程設(shè)置上反映信息化的課程還開得不多，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大。金融行業(yè)特別要強調(diào)職業(yè)道德，但這方面的教育少，學(xué)生職業(yè)道德意識不濃，服務(wù)觀念不強，不注重服務(wù)行業(yè)的禮儀形象。素質(zhì)教育的思想，以及就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等沒有凸現(xiàn)出來。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式和手段落后，不少學(xué)校的教學(xué)仍是“紙上談兵”：黑板上“炒股”、課堂上“保險”、校園內(nèi)“融資”。現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密。由于人才的供應(yīng)不及需求，特別是中高端人才十分匱乏，這對我們金融人才的培養(yǎng)提出了很高的要求，金融人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行多方面的調(diào)整。迅速培養(yǎng)和造就一批懂業(yè)務(wù)、善管理、銳意進(jìn)取、勇于開拓的高素質(zhì)金融創(chuàng)新人才將成為今后金融機構(gòu)競爭的砝碼。而創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要。迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的高等教育新理念。

二、金融人才培養(yǎng)實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指以開發(fā)和提高青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使之成為具有開創(chuàng)性人才的教育，是在普通文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和傳授創(chuàng)業(yè)知識為主要內(nèi)容的教育。

創(chuàng)業(yè)教育始于美國，早在上個世紀(jì)60年代后期，杰弗里·蒂蒙斯教授就是美國創(chuàng)業(yè)學(xué)教育和研究的領(lǐng)袖人物，他在創(chuàng)業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險投資等方面的專題研究，在創(chuàng)新性課程開發(fā)和教學(xué)等方面被《商業(yè)周刊》和《成功》雜志等評選為創(chuàng)業(yè)管理教育領(lǐng)域的公認(rèn)世界級權(quán)威。就高校而言，美國百森商學(xué)院1967年就在全球第一個推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，上世紀(jì)80年代，美國開始進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動開始活躍。目前，創(chuàng)業(yè)教育在美國己形成一個相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育，而創(chuàng)業(yè)學(xué)研究創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已經(jīng)頗具規(guī)模。創(chuàng)業(yè)教育在國際財經(jīng)教育中處于十分重要的地位。全世界共有1000多所大學(xué)開設(shè)了至少一門以上的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程，其中以商學(xué)院所占的比例為最大，歐美日等國的創(chuàng)業(yè)教育更是形成了一個較為完備的體系，有的商學(xué)院甚至冠名為“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。

中國的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，1989年，“面向21世紀(jì)教育國際研討會”在中國北京召開，會上正式提出了“第三本教育護(hù)照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，指出了21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本教育護(hù)照——創(chuàng)業(yè)教育。因此，各大高校紛紛引進(jìn)國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗、參與創(chuàng)業(yè)活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了一些經(jīng)驗，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。我國對金融人才培養(yǎng)實施創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)造新的就業(yè)機會和就業(yè)崗位、緩解社會就業(yè)巨大壓力，培養(yǎng)更加務(wù)實的金融人才，同樣有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

1.有利于培育和提高金融人才的創(chuàng)新精神。當(dāng)前金融院校的課程對學(xué)生的實踐能力重視不夠，加之長期應(yīng)試教育所帶來的弊端，這就使得學(xué)生知識體系支離破碎，創(chuàng)新精神遭到嚴(yán)重扼殺。實施創(chuàng)業(yè)教育有利于改變學(xué)生實踐和動手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生主動獲取新知識及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并通過有效地配置自身的各種資源，將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的個人和社會價值，最終實現(xiàn)知識的最大效用。

2.有利于金融人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。長期以來，我國金融院校的本科教育過于偏重理論性，傳統(tǒng)教育體制和人才培養(yǎng)模式阻礙了學(xué)科之間的交叉、滲透、嫁接與融合，既不利于人才的培養(yǎng)，也阻滯了學(xué)科本身的發(fā)展。基于知識的創(chuàng)業(yè)是成功機率最大、風(fēng)險最小的創(chuàng)業(yè)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程和開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，首先可以促使學(xué)生綜合運用各種知識，創(chuàng)造性地捕捉市場機遇，其次有利于打通被割裂的專門、單一知識的壁壘，實現(xiàn)學(xué)科的交叉、滲透與綜合，促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育又是一種實踐性極強的活動，教師要上好創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，學(xué)生要學(xué)好創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，不主動參與社會實踐、不積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維是不行的。因此，創(chuàng)業(yè)教育必然促進(jìn)教學(xué)相長、知識整合、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。

3.有利于促進(jìn)我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展。中國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，金融業(yè)實施對外開放，允許外國銀行業(yè)進(jìn)入中國市場并與國內(nèi)銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國金融機構(gòu)在中國境內(nèi)開展業(yè)務(wù)。另一方面，中國的金融機構(gòu)在本土或海外擴大服務(wù)范圍，拓展新業(yè)務(wù)，直接參與國際競爭。所以，中國銀行業(yè)參與國際競爭的問題，不僅需要在世界范圍內(nèi)、國際市場上與外國金融機構(gòu)競爭，而且還要在本國、本地區(qū)與進(jìn)入本地市場的外國銀行競爭。這就需要高等教育部門培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律，又通曉國際金融規(guī)則和慣例，適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭需要的金融人才。為此高等教育中的金融學(xué)科需要培養(yǎng)具備理論經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)知識，有較強的宏觀經(jīng)濟分析能力，能從事與宏觀經(jīng)濟動態(tài)研究有關(guān)工作的人才。但更多的需要培養(yǎng)同時具備會計學(xué)、公司財務(wù)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、計算機學(xué)等多學(xué)科知識，能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學(xué)生對金融工具的運用能力，促進(jìn)我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展。

4.有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且是繁榮經(jīng)濟、緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生畢業(yè)后沒有及時就業(yè)的人數(shù)將會逐漸增加。依照國家發(fā)展高等教育的有關(guān)政策精神，高校擴招一直會延續(xù)到2010年才會告一段落。由此可預(yù)見，未來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將持續(xù)增大。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，具體由擴大內(nèi)需引發(fā)的持續(xù)擴招向高校提出了轉(zhuǎn)型的任務(wù)。除了由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變外，高校還必須由過去那種滿足長中短期指令性經(jīng)濟計劃需要轉(zhuǎn)向滿足學(xué)生獲取在市場經(jīng)濟中自己謀生能力的需要，由被動就業(yè)和受雇的教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。通過這種轉(zhuǎn)變，使掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識的高校畢業(yè)生(至少是一部分)成為能夠通過自己的創(chuàng)業(yè)活動為社會提供更多就業(yè)崗位的人，而不是坐等國家和社會提供就業(yè)崗位的人。不實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變就很難說高教改革的成功。

因此，在我國培養(yǎng)大批風(fēng)險創(chuàng)業(yè)者，培育不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，傳授和錘煉創(chuàng)業(yè)技能，是金融類高等院校義不容辭的歷史重任。

三、構(gòu)建金融人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育體系

為了貫徹教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生的“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的實際需求，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到人才培養(yǎng)模式中。

1.更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，它也是一個素質(zhì)教育的過程。既注重學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，又兼顧他們作為人的全面發(fā)展，才能夠不斷滿足市場經(jīng)濟對高等金融專業(yè)人才的需求。家庭、學(xué)校、社會都要為人才的獨立實踐創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從小學(xué)會自立，學(xué)會適應(yīng)社會，學(xué)會實踐能力，在實踐中增強心理承受能力，學(xué)會動手能力，學(xué)會創(chuàng)新能力。必須具有新的觀念，整體意識，開拓精神，不僅要學(xué)會生存，學(xué)會合作，還必須學(xué)會負(fù)責(zé)，具有合作意識、競爭意識與負(fù)責(zé)精神。將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到教育的全過程中去，創(chuàng)建良好的金融人才成長外部環(huán)境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提高創(chuàng)業(yè)思維能力，掌握創(chuàng)業(yè)的方法和策略，從而在畢業(yè)后實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。科學(xué)制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生既能掌握金融專業(yè)理論知識，又是具有較強的實際工作能力的應(yīng)用型人才。同時要依據(jù)社會調(diào)查進(jìn)行職業(yè)分析和崗位職責(zé)分析。在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，要有針對性地增加必要的開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“成功企業(yè)家”、“管理家”、“財務(wù)管理”、“經(jīng)濟法”等課程，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，即以素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，運用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和知識應(yīng)用能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。并要創(chuàng)造條件讓學(xué)生選修符合其個性特長的課程，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，強化高等學(xué)校的社會服務(wù)職能，建立教學(xué)、科研、開發(fā)應(yīng)用與生產(chǎn)實踐的一元化體系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生成為能根據(jù)社會需要自我創(chuàng)業(yè)的有用人才，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時代要求的，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有競爭力的人才。

3.大力發(fā)展金融教育事業(yè)，構(gòu)建與金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。現(xiàn)在金融發(fā)展最需要的就是能夠分析金融創(chuàng)新和風(fēng)險管理的人才，需要的是既懂得管理的人才，又掌握金融創(chuàng)新的技術(shù)人才。因此要加強金融專業(yè)和其他專業(yè)的復(fù)合人才培養(yǎng)，包括管理與金融的復(fù)合型人才，工程與金融的復(fù)合型人才，金融與法律復(fù)合型人才，跨行業(yè)的金融復(fù)合性人才。具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求很大，是金融人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。實施知識更新工程，走“大金融”的學(xué)科發(fā)展道路。金融學(xué)科各研究方向之間力求打通，相互融合，建立國際化、現(xiàn)代化的寬口徑金融教學(xué)體系，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的高級金融人才。同時要將學(xué)歷教育、專業(yè)資格認(rèn)證和在職培訓(xùn)有機結(jié)合起來。建立多層次的金融教育體系，既著重于業(yè)務(wù)操作性的訓(xùn)練，又立足于研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立快速人才培養(yǎng)通道，加快培養(yǎng)一大批金融專業(yè)人才。

第三篇：淺析高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的對接

淺析高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的對接

【摘要】高職院校的物流專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)必須從各方面強化對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，考慮與就業(yè)需求的對接。本文從物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的就業(yè)能力入手，分析了物流專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，最后提出了高職院校物流專業(yè)以就業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) 就業(yè)能力 就業(yè)需求

近年來，大學(xué)生的就業(yè)問題引起了社會的廣泛關(guān)注。如何提高物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，滿足用工單位對物流專業(yè)人才的需求已經(jīng)成為物流專業(yè)面臨的最大問題。目前我國物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在者供需之間的矛盾，畢業(yè)生就業(yè)前景不容樂觀。

一、物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

物流業(yè)80%左右的從業(yè)人員從事具體操作工作，這就決定了物流業(yè)需要的主要是一線操作人員。我國已經(jīng)有近500所高職院校建立了物流專業(yè)，總在校人數(shù)達(dá)15萬，但是高職院校的畢業(yè)生滿足不了工作崗位的需求，高職教育并沒有職業(yè)特色，這是畢業(yè)生就業(yè)難的根源問題。由于目前我國許多院校剛剛開設(shè)物流專業(yè)、實訓(xùn)室及相關(guān)設(shè)備配備不足，學(xué)校教學(xué)僅停留在灌輸理論知識的層面上，實踐操作技能的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，這就造成學(xué)生自身成長和發(fā)展的能力比較低，就業(yè)面比較窄，不能滿足用工單位的需求。一方面是大量高職畢業(yè)生抱怨工作難找、待業(yè)在家，另一方面是用工單位也在抱怨很難招聘到適合工作崗位的人才。[1]

二、物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的就業(yè)能力

盡管許多學(xué)者對就業(yè)能力的定義持有不同觀點，但是，分析多數(shù)學(xué)者的觀點，以下表述獲得了普遍贊同：就業(yè)能力是從事某種工作所需的綜合能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的就業(yè)能力如下：

（一）物流專業(yè)知識和實踐能力

物流業(yè)由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成，屬于勞動與技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)。物流專業(yè)的實踐性和綜合性很強，在課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學(xué)和實踐操作是十分重要的部分，學(xué)生不僅更要具有物流專業(yè)的綜合能力和是較強的管理能力，而且還

要具有仿真軟件及物流設(shè)備等的應(yīng)用和實踐操作技能，這些方面的能力在實驗室里是不能完全培養(yǎng)出來的，必須建立完善的實踐教學(xué)體系。

（二）綜合素質(zhì)

隨著我國高校物流專業(yè)的紛紛建立，畢業(yè)生總量逐年增加，競爭日趨激烈，就業(yè)市場的競爭實質(zhì)上是專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的競爭。為了提高物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實踐創(chuàng)新能力，根據(jù)物流專業(yè)的特點和要求，開展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)于能力的活動，比如專家講座，課外競賽等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力。

（三）溝通交流能力

通過對近兩年大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因為面試時不能準(zhǔn)確傳遞自己的信息遭遇淘汰，不能獲得理想的工作崗位。現(xiàn)在的面試用人單位更注重考察應(yīng)聘者綜合技能，如何把自己的綜合能力充分展現(xiàn)出現(xiàn)，則主要依靠應(yīng)聘者的溝通交流能力。因此，溝通交流能力也是影響學(xué)生求職就業(yè)的關(guān)鍵因素。

三、物流專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）面向就業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)

與其它專業(yè)不同，物流專業(yè)包括的知識面非常廣，倉儲、物流信息、交通運輸、國際貿(mào)易、貨物代理、報關(guān)、線路設(shè)計等方面的知識均有涉及。由于具體工作根據(jù)專業(yè)分工與崗位分工安排，學(xué)生不需要也不可能做到樣樣精通。高校不根據(jù)具體的工作崗位位開設(shè)課程，必然造成學(xué)生知識面雖然比較寬泛，但是不能做好任何崗位的工作。因此，必須改革目前各高職院校太過寬泛的課程體系。高校必須面向就業(yè)需求，打破固有的學(xué)科型的課程體系，不刻意去追求學(xué)科建設(shè)的完整性與系統(tǒng)性，建立面向就業(yè)需求的新型的物流專業(yè)課程體系。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)物流專業(yè)教學(xué)改革

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

對物流專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革必須堅持面向市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，走理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展道路。在充分調(diào)研市場需求的基礎(chǔ)上，從物流工作崗位的需求出發(fā)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)；把產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點，改革物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)就業(yè)需求制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新形成“植物生長周期循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式[2]；根據(jù)

工作崗位的要求與相關(guān)的職業(yè)資格規(guī)范，改革教學(xué)內(nèi)容，與用工單位積極交流、合作培養(yǎng)，定期安排在校學(xué)生到用人單位實踐操作或頂崗實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用性和實踐性為重點的教學(xué)體系，尤其是課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步加強校外實踐基地的建設(shè)，與物流企業(yè)簽訂合作協(xié)議，互利共贏共同進(jìn)步，把理論與實踐相結(jié)合，更新教學(xué)理念，努力構(gòu)建新型的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和手段是與提高教學(xué)效率和質(zhì)量之間的關(guān)系非常密切，物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對不同的課程內(nèi)容采用多種多樣的教學(xué)手段，由于物流專業(yè)具有較強的理論性與實踐性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法通常會對學(xué)生造成一種枯燥無味的感覺，在課堂上學(xué)生對理論知識的掌握也十分有限，因此高校應(yīng)采取將課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合的教學(xué)方法。

在物流專業(yè)課堂教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授理論知識外，可以進(jìn)行案例教學(xué)，通過研究案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與其中[3]；另外還可以進(jìn)行實驗教學(xué)，借助物流模擬軟件進(jìn)行物流實驗，使學(xué)生可以親身體會物流企業(yè)物流管理的操作流程，加深其對物流知識的把握程度；除此之外還可以使用模擬游戲教學(xué)法等。

（三）加強高校實訓(xùn)室建設(shè)，強化學(xué)生實踐能力

鑒于物流專業(yè)具有很強的實踐性和綜合性，物流實訓(xùn)室已經(jīng)成為物流專業(yè)人才培養(yǎng)必不可缺的硬件設(shè)施。物流實訓(xùn)室的建設(shè)是理論與實踐相結(jié)合的紐帶，它能給學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實訓(xùn)的機會，加深學(xué)生對現(xiàn)代物流專業(yè)理論的把握，提升學(xué)生的實踐操作技能。應(yīng)用型物流實訓(xùn)室的建設(shè)要結(jié)合物流專業(yè)的核心理論與主干課程，并注意與各個院校的專業(yè)特色相結(jié)合，綜合規(guī)劃，全盤考慮，實訓(xùn)課要避免流于形式和游戲型的實驗環(huán)境。物流實訓(xùn)室應(yīng)具備的實訓(xùn)條件包括物流教學(xué)體系、物流設(shè)施、物流視頻和實戰(zhàn)模擬課件、實踐操作手冊、實訓(xùn)教學(xué)計劃、物流單據(jù)填寫、物流操作案例等。

（四）改變畢業(yè)生錯誤的擇業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)

要解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，必須培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀，將大學(xué)生的職業(yè)理想跟現(xiàn)實的就業(yè)需求相結(jié)合。若總是抱著“非高薪企業(yè)不去，非國有大企業(yè)

不進(jìn)，落后地區(qū)不考慮”的就業(yè)心態(tài)[4]，在現(xiàn)實中就會處處碰壁。在大學(xué)畢業(yè)生人激增，每年有大量畢業(yè)生找不到適合自己的工作的情況下，如果大學(xué)生還認(rèn)為自己是“天之驕子”，大學(xué)畢業(yè)就該坐在辦公室做一些輕松的工作，那么大學(xué)生就業(yè)難就是自然而然了。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)以積極樂觀的心態(tài)，樹立先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。同時合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將就業(yè)需求與自身條件有機結(jié)合，做好準(zhǔn)備，提升就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

四、小結(jié)

總之，培養(yǎng)滿足社會需求的物流業(yè)專門人才實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求的對接就要將畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗并促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和方法，從深層次改革教學(xué)體系，加強高校實訓(xùn)室建設(shè)，強化學(xué)生實踐能力。同時還要堅持理論與實踐相結(jié)合的辦學(xué)道路，這是解決物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛鵬.我國物流人才的就業(yè)現(xiàn)狀與培養(yǎng)機制研究[J].中國市場，2008（15）.[2]丁鋒.物流管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成及提升[J].中國物流與采購，2011（14）.[3]張宏英.我國大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策[J].2009（07）.[4]李華.現(xiàn)代物流人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討[J].物流技術(shù)，2007（03）.

第四篇：企業(yè)人才戰(zhàn)略與高校人才培養(yǎng)

企業(yè)人才戰(zhàn)略與高校人才培養(yǎng)

王春偉

剛才高老師講的非常好，對我確確實實有啟發(fā)。各位老師和領(lǐng)導(dǎo)好，我今天給大家匯報的企業(yè)培養(yǎng)人用人。學(xué)校培養(yǎng)人，這是一個搖籃，但是我覺得更多的也是以用人的角度去培養(yǎng)人。很多學(xué)校培養(yǎng)人跟用人已經(jīng)是脫節(jié)了。很多問題存在在這個環(huán)節(jié)上我們沒有更好的溝通。

我?guī)缀趺磕甓嫉酱髮W(xué)校園里面招聘，在2002年到2005之間經(jīng)常去，今年我沒有去，從這幾年的招聘中看到不是特別理想，學(xué)生方向感不明確，有很多特別聰明的學(xué)生，在學(xué)校反而被浪費了，就覺得挺可惜的。有很多特別聰明的小孩，一進(jìn)到學(xué)校就放羊了，參加所謂的社會活動，提高綜合能力，被很多五花八門的東西誘惑了，而沒有把真正所需要學(xué)到的東西學(xué)習(xí)到。這是一個很讓人痛心的事。

其實企業(yè)用人的時候很被動的，因為學(xué)生太不好用了，沒有責(zé)任感。有的就是一張口就要錢，這個也許是學(xué)校培養(yǎng)時候的偏差，也可能是大環(huán)境的問題。但是如果企業(yè)說我很被動的話，也是不對的，因為企業(yè)用人方面沒有準(zhǔn)備好。我從我本企業(yè)談培養(yǎng)人才的土壤，比如說我們公司有多條跑道，比如說在管理方面的，在業(yè)務(wù)方面的，盡量給員工提供最大的空間。我們招聘的時候有一個口號，可能在座的人也有知道的，就是心有多大，舞臺就有多大。這是一句廣告詞，這個大家都能理解，我們經(jīng)常說的大一點。你有這份兒心情，必須要有駕馭這份兒心情的能力。金山這樣一個企業(yè)，是技術(shù)性的行業(yè)，我經(jīng)常說企業(yè)性質(zhì)和文化決定了用人，你是一個軟件行業(yè)就可能偏技術(shù)，如果你是一個銷售公司，肯定注重營銷。不同的企業(yè)文化對用人也是有不同的要求。比如說珠海這塊，我們有400多號人，其中有300號程序員，他們做技術(shù)的，像網(wǎng)絡(luò)游戲，程序員隊伍技術(shù)含量比較高，它的文化、技術(shù)都是偏重這塊的。

我曾經(jīng)在大學(xué)校園里講過，相同的能力，相同的資歷，你要在一個很不恰當(dāng)?shù)臅r候，選擇了一個一般的平臺，你的道路就很艱難，很不順。我經(jīng)常說章子怡和趙薇的演技可能都差不多的，但是章子怡就走向了國際，而趙薇還在國內(nèi)。所以選擇特別重要。在學(xué)校的時候還看不出一些特別有能力的，一般都差不多。但是當(dāng)你進(jìn)入工作單位的時候，你尤其進(jìn)入一個好的單位，那種水漲船高的感覺，就馬上遇到一些對手以后，跟你乒乓球似的，跟高手打越打越進(jìn)步。所以學(xué)生在選擇自己的職業(yè)時候，不能人云亦云，不能跟著跑。

比如說企業(yè)文化，我認(rèn)為企業(yè)文化就是核心人員的文化。以前企業(yè)小的時候是老板的文化，團隊大了，什么文化了？就是核心人員的文化。比如說金山，它就是一個程序員的文化，它的核心人員是程序員，所以它的核心文化就是程序員的文化。我們要給他們空間，給他們渠道，讓很多很多這樣的人感覺到這就是我的方向，我要走在這個點上，這條路沒有錯。在中國有一個錯誤的觀念，干技術(shù)到30歲就完蛋了，但是在很多大的國際公司，大部分做技術(shù)是4、50歲的，因為他們都有經(jīng)驗。他們認(rèn)為產(chǎn)品就是服務(wù)，不是每天都在創(chuàng)新的，有很多產(chǎn)品沒有做好的，你再做其他的產(chǎn)品那是不現(xiàn)實的。我們就把產(chǎn)品修修補補，修到最好。

金山有三個地方，我在珠海是負(fù)責(zé)人。從我多年用人角度來說，我個人認(rèn)為大學(xué)生在校期間應(yīng)該完成是專業(yè)知識的積累，他們也強調(diào)說老師引導(dǎo)他們考一堆證，但是我認(rèn)為這些證沒什么用，就跟學(xué)歷不等于能力，有了結(jié)婚證不等于有了愛情，我覺得這個是有問題的。我認(rèn)為大學(xué)生在校更應(yīng)該關(guān)系行業(yè)方向、行業(yè)信息，完成從大學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換。我覺得大學(xué)生在自我轉(zhuǎn)換的時候是很重要的，包括你以前做一個學(xué)生，你可以什么都不問，把你的學(xué)業(yè)搞好，但是你在企業(yè)里面是要業(yè)績的，是要跟團隊配合的。在學(xué)校的老師也應(yīng)該明白，學(xué)校老師是否明白企業(yè)用什么樣的人，這個真的挺重要。我認(rèn)為學(xué)校和企業(yè)評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。我前一段時間去了一個很知名的大學(xué)，他們的老師興高采烈的推薦了一些人，十個人里面我們留了一個，反而我們從其他的學(xué)生里面挖掘到很多的人，就是學(xué)校和企業(yè)評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不一樣所造成的。

我剛才說了，我不認(rèn)同企業(yè)說用人非常被動的說法，企業(yè)總是通過一段時間的培養(yǎng)才能夠把這些人用好，比如說在聯(lián)想、IBM、金山，比較有品牌的公司，都有磨礪的過程。要找?guī)煾担瑤降埽粋€帶三個，你要學(xué)習(xí)很多東西。如果沒有這樣的話，小孩容易迷失方向。很多大學(xué)生到了企業(yè)以后不知道自己該干什么，但是過了一年以后，他們就會找到方向。就像把一個小孩扔到了美國，就特別恐懼。他特別需要找方向。如果一個人在企業(yè)里沒有價值，這個企業(yè)也不會用他。企業(yè)選擇人特別實際，就是你能夠給企業(yè)帶來業(yè)績，你能夠扮演好自己的角色，你能夠和大家相處，你能關(guān)鍵的時候不掉鏈子，加班的時候你不能說我今天女朋友找我。你關(guān)鍵的時候你不要計較個人利益，個人得失，這些都是要求，但是這些不是白做的，也是有激勵機制的。你的努力大家都能看得到的，關(guān)鍵的時候就把你提拔上來了。我們其實很不喜歡那種所謂的空降兵，我們喜歡自己培養(yǎng)。所以金山從2000年到2005年，2000年總共不到300人，現(xiàn)在是不到1300人，將近7、80%都是從各大高校招來的。我們非常尊重在大學(xué)校園里找到的員工。

我覺得在做就業(yè)指導(dǎo)的時候要說明白，你在學(xué)校的時候可能是老師喜歡你，因為你對老師挺好，你學(xué)習(xí)成績也不錯，但是你沒有承擔(dān)責(zé)任，你在企業(yè)里要創(chuàng)造業(yè)績的，要能和大家和諧相處的，不計較個人得失，不自私。因為現(xiàn)在都是獨生子，大多數(shù)都是很自私。在企業(yè)里面，它是一個團隊，是一個team，是需要大家配合的。我經(jīng)常講，有時候有一句話是誤導(dǎo)很多小孩，不愿當(dāng)將軍的小孩不是好小孩。我媽媽說我們院里有一個人是個醫(yī)生，他在做手術(shù)的時候，手像在舞蹈，有做醫(yī)生的天賦。有的人非常出色，那是有天賦的。這個時候就要和團隊配合。就像我們打排球和籃球，總是有配合，有打前鋒，有二傳的。團隊必須有配合，所以不要誤導(dǎo)小孩，你們就是人才，你們到團隊就要怎么怎么樣。我很明確告訴他們，你非常適合做廚師，而不適合做程序研發(fā)，你非常適合做售后。經(jīng)過一段時間以后，告訴他適合做什么，而且還不能武斷的就讓他們?nèi)プ觯嬖V他你可以去嘗試。作為老師，作為學(xué)長，應(yīng)該在關(guān)鍵的路口，給一個引導(dǎo)。人生有很多叉路口，都是往前走，前面這個路口可能繞彎路，所以關(guān)鍵的時候，尤其作為指導(dǎo)中心的老師，要協(xié)同學(xué)校的老師給出一個方向，給他們一些引導(dǎo)。

所以說團隊需要什么樣人呢？就是我覺得說過融入很重要，跟你的技術(shù)能力沒有什么關(guān)系，是和一個人的樂觀有關(guān)系的。你要真誠起來，不要掩藏起來，要逐漸明白這個企業(yè)需要什么樣的人，這個企業(yè)需要什么樣的拍檔，我覺得融入，就能做一個知性的，敏感的，團隊需要的人。我經(jīng)常說找合作伙伴，找團隊，跟找談戀愛的對象沒有什么區(qū)別。你說找合作伙伴，其實就是找一個老婆關(guān)系的人，找一個團隊就是找一個婆家，丈母娘家，就是這個意思。如果你找一個好的團隊，你的心會柔軟下來，會愛它。我認(rèn)為一個學(xué)生應(yīng)該有愛團隊的這種意識，你要去追求這個團隊核心的東西，你要靠近它，你愿意去接受團隊不好的東西，而且去改變它，因為沒有一個團隊是完善的，如果完善的話，我們就不需要團隊了。團隊越大，而且團隊的人越知名，管理的問題越多。聯(lián)想很多，IBM很多，他們肯定有很多的問題，他們拿出來專門解決，主動的去解決。有很多企業(yè)都不愿意去解決。我作為一個合格的職業(yè)人，拼的不是你的技能，技能是門檻，你在大學(xué)招聘的時候，其實已經(jīng)過關(guān)了。關(guān)鍵是你是不是和團隊合拍，你跟團隊是不是有一種同生死共患難的覺悟，這個是挺重要的。沒有一個企業(yè)說，我招來人，他干兩個月以后走了，這很沮喪的。但是如果你要覺得這個企業(yè)有悖于你選擇職業(yè)的原則，你可以走，這也是可以的。如果都挺好，就覺得自己有些東西沒有擺平的話，一定要找自己的問題。

我招了這么多學(xué)生以后，我是這么想的，有的人走進(jìn)團隊，不僅沒有提高團隊的能力，反倒違反了最開始的追求，這就是他特別自我，特別孤獨，認(rèn)為自己就是好的，別人都不好，他沒有反省自己的問題，老是挑剔別人的問題。我覺得創(chuàng)業(yè)前的管理和教育是特別重要的，這方面的課不開是不行了。我在招聘之前都會先去學(xué)校講課，告訴他們我們企業(yè)要什么什么樣的人。

人的成功與否主要在情商，而不是智商。也就是說智商高的人，為什么有的事業(yè)無成，就在那兒抱怨，好象自己懷才不遇。而智商一般的人卻能夠業(yè)績非凡，他們能夠控制自己的情感，能夠知道自己在哪個崗位達(dá)到自己的主宰，學(xué)校要在情商和智商這塊進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。

在這塊我想跟學(xué)校就業(yè)中心的老師，回去跟校領(lǐng)導(dǎo)溝通一下，就是學(xué)校應(yīng)該是時候的放下架子，講一下真正的知識。我去浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，我連著兩年招到兩撥好的人，我第一年招完了人，第二年我直接要了老師推薦的人。就業(yè)指導(dǎo)老師里面有一個老師是做過企業(yè)，他在學(xué)生一入校的時候組織一個計算機團隊，經(jīng)常參加競賽，很多智力競賽，獲得了很多獎。競賽團隊里面有很多就像企業(yè)里的團隊，他們合作著，已經(jīng)打磨成一個團隊了。我們第一次去的時候嘗試性的去，因為我們一般選擇的是重點大學(xué)，但是去了以后發(fā)現(xiàn)還是不錯的。而且這些小孩當(dāng)初是不好好學(xué)習(xí)的，被這個老師挖到這兒來的。這個老師很奇怪，他不教很多所謂經(jīng)典的知識，他就很敏感的把新的東西灌輸給他們。現(xiàn)在很多學(xué)校的老師覺得不教這些東西，不能體現(xiàn)重點大學(xué)的身份，但他們殊不知這個東西已經(jīng)脫節(jié)了，企業(yè)已經(jīng)不用這些東西了。我覺得這些老師，我認(rèn)為把企業(yè)人請進(jìn)去和老師互補很重要。還有一點，現(xiàn)在很多大學(xué)里面，請一個老板進(jìn)來，老板不是不能請，老板是一個勵志的榜樣，但是請多了以后不好，因為學(xué)生會有一種他們非常風(fēng)光的感覺。所以我覺得應(yīng)該把那些從基層上來的企業(yè)老板請來，應(yīng)該把一些好公司的項目經(jīng)理請過來，這個對他們來講也是一種激勵。把這些人請過來，要真正達(dá)到一種校企合作。

還有一點培養(yǎng)學(xué)生，因為學(xué)生特別多了，我自己的認(rèn)為，就像我在打理這個公司也是這么感覺的，特別有天賦的人很少，像朗朗，那是從小就表現(xiàn)出天賦來了，這些人很少。我認(rèn)為教育人，真的是普及教育，同時要有一個就高不就低，真正的人才是把這些組合起來，像上面那個老師就是把這些有特質(zhì)的人組合起來，我們金山是出動早，要不都被別人挖走了。我說的這些不是理論，我就說很企業(yè)的，我就說學(xué)校你就培養(yǎng)什么樣的人，把這些人組合起來，不斷訓(xùn)練，不斷訓(xùn)練。

還有一句，我認(rèn)為老師也是一個有天賦的行業(yè)，文憑不等于能力，不等于熱愛，有責(zé)任心。

就像你有一個紅彤彤的結(jié)婚證，不等于有愛情，就這樣，很實際。從企業(yè)人的角度來講，互換那種有經(jīng)驗，有熱心，有責(zé)任心的老師參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來。老師是造就產(chǎn)品的，比如說在理工學(xué)院，沒有那個老師，可能就沒有這些孩子。但他不是博士生，他是個碩士，他教大學(xué)語文的。有很多博士生做不到他這樣的。我是做企業(yè)的人，所以說的全是大實話。我希望有能力，有企業(yè)經(jīng)驗，有熱心，有責(zé)任心的老師參與到學(xué)校里來。如果沒有這些，我覺得走這條路還是比較困難的，因為你沒有企業(yè)經(jīng)驗，你不知道企業(yè)需要什么樣的人。

我就說這么多，謝謝各位，祝論壇圓滿成功。

第五篇：活動一組“征集企業(yè)技術(shù)需求與項目對接”工作方案

附件7

活動一組“征集企業(yè)技術(shù)需求與

項目對接”工作方案

根據(jù)第二屆中國鄭州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移系列對接活動籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，成立了專題活動一組，其主要工作任務(wù)是：

1、起草、制作省政府與中國工程院、工業(yè)和信息化部所屬7所高校戰(zhàn)略合作協(xié)議文本；

2、組織與中國工程院、部屬高校的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接活動；

3、協(xié)調(diào)安排中國工程院和部屬高校在豫考察活動；

4、組織有關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的院士論壇。擬通過吸引中國工程院、工信部所屬7所高等院所技術(shù)、人才和資本等資源，與我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有效對接，推進(jìn)科技創(chuàng)新型項目和人才落地，為全省工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)發(fā)展提供有力的技術(shù)支撐。

為確保有針對性地與中國工程院及部屬高校對接，特制定本工作方案。

一、了解8家單位的科技資源情況（9月初至10月中）省工信廳通過網(wǎng)絡(luò)、座談、調(diào)研等收集8家單位的科技資源、科技成果等，整理編制成冊，及時與各市工作和信息化局（委）溝通。

二、征集我省企業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、其他產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求項目

技術(shù)需求項目征集內(nèi)容是：我省節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)需求項目；提升優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)技術(shù)需求項目。

技術(shù)需求項目征集的主要對象是：全省50個新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地中節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域涉足企業(yè)；其他產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)，重點是我省確定的百強和百家高成長性企業(yè)，省認(rèn)定的技術(shù)創(chuàng)新示范企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)等。征集的重點是影響我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的技術(shù)瓶頸難題、關(guān)鍵共性技術(shù)難題和個性化技術(shù)難題。

（一）項目征集（9月下旬至10月21日）省轄市工業(yè)和信息化局（委）負(fù)責(zé)完成本地區(qū)企業(yè)技術(shù)需求項目的征集遴選工作。

（二）項目上報（10月13日至10月21日）各省轄市按照分工將所征集遴選的技術(shù)需求項目填寫《企業(yè)技術(shù)需求項目征集表》（見附件1）和《企業(yè)技術(shù)需求項目征集匯總表》（見附件3），于10月13日、10月21日分二批，將項目的紙質(zhì)文檔一式二份，加蓋單位公章后報送省廳科技處，同時報送電子文檔，省廳科技處將定期通報項目征集和上報情況。

三、洽談對接（9月底至10月30日）洽談對接與項目征集同步進(jìn)行。

洽談對接的對象是：甲方：我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域涉足企業(yè)；乙方：中國工程院、工信部所屬7家高等院校。

省轄市工業(yè)和信息化局（委）負(fù)責(zé)組織本地區(qū)企業(yè)開展形式靈活多樣的雙向洽談對接活動。

各單位在組織洽談對接活動中，要在注重項目洽談對接數(shù)量和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，把已具備簽約條件的技術(shù)需求項目，填寫《企業(yè)技術(shù)需求項目對接征集表》（見附件2）及《企業(yè)技術(shù)需求項目對接征集匯總表》（見附件4），于10月13日、10月25日分兩批，將對接成功項目和推薦參加產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移活動簽約儀式的重大項目（紙質(zhì)文檔一式二份，加蓋單位公章）報送省廳科技處，同時報送電子文檔。參加產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移活動簽約儀式的項目由省廳審定。

四、簽約展示

簽約展示包括重大項目簽約和技術(shù)成果展示。

（一）重大項目簽約（11月12日至14日）在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移系列對接活動期間，按活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，舉辦集中簽約儀式。

（二）技術(shù)成果與對接項目展示（11月12日至14日）設(shè)置現(xiàn)場展示對接區(qū)，包括“中國工程院、工信部屬高校技術(shù)成果展示區(qū)”（具體展示內(nèi)容，由省廳協(xié)調(diào)中國工程院、工信部屬7所高校確定）、“河南省企業(yè)技術(shù)需求展板”（省廳收集整理后統(tǒng)一布展）和“河南省企業(yè)與中國工程院、工信部屬高校對接成果情況展板”（省廳收集整理后統(tǒng)一布展）。

五、組織機構(gòu)與保障措施

（一）組織機構(gòu) 為加強對本專題活動的領(lǐng)導(dǎo)，省工信廳成立了專題活動一組，要求各市工信局（委）成立相應(yīng)的工作組，確定人員組成，確保責(zé)任落實到人。

（二）保障措施 1．加大投入力度

省廳產(chǎn)學(xué)研對接活動經(jīng)費由省廳報省政府統(tǒng)籌解決，費用包括調(diào)研、考察、座談、展板制作、論壇、編制文件資料、中國工程院、部屬高校人員差旅費用等。各省轄市、各單位也要加大對此活動的投入。

2．加強督導(dǎo)

省廳負(fù)責(zé)對專題活動各階段的工作進(jìn)行全程督導(dǎo)，制訂《企業(yè)技術(shù)需要項目征集和對接計劃》（見附件5），按照各地征集項目數(shù)量、簽約項目數(shù)量等的完成情況進(jìn)行動態(tài)評價，對各項工作組織得力、成績突出的單位將給予表彰獎勵；對組織不力、未完成目標(biāo)任務(wù)的單位，給予通報批評。

3．省廳專題活動一組聯(lián)系人及聯(lián)系方式

為加強對本專題活動的領(lǐng)導(dǎo)，省工信廳成立了專題活動一組，組長是科技處處長張黎明、副組長是規(guī)劃處調(diào)研員曾穎雍，成員有王海東、牛景紅、張迎賓、李玉梅、趙大鵬等。要求各市工信局（委）成立相應(yīng)的工作組，填寫《第二屆中國鄭州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移系列對接活動專題活動一組 市工信局（委）組成人員名單》（見附件6），于9月30日前報省廳科技處，確保責(zé)任落實到人。

聯(lián) 系 人：王海東、牛景紅、張迎賓、李玉梅、路正紅

電 話：0371—65509831 65509943 電子郵箱： hngxtkjc2@126.com