第一篇：關于音樂課實踐對英語教學的思考講解

關于音樂課實踐對英語教學的思考

英語作為一門主要學課, 教師所要做到的是對學生強調英語的重要性, 讓學生在心理上重視 英語的學習。而且在教學當中, 教師應當采用多樣化的教學方法, 吸引學生的注意力, 激發 學生對英語的學習熱情。教師本身應當是知識豐富、負責任的領導者, 幫助學生在英語的學習中將知識學扎實, 學牢固,學全面。我雖然教的是音樂,但是對英語的熱愛從沒有半分摻 假。作為教師所應當具備的素質, 在教學方法和教學態度上音樂教師和英語教師應當是相通 的。在這里,我從音樂教學中所總結的幾點經驗,相信在英語教學中也同樣適用。

一,英語的課堂教學要講究趣味化、生活化

在課堂教學中, 營造一個生活化的情境, 比如說在學習到購物的一課時, 在導入課堂時, 教師采用圖片或者提問問題的方式讓學生身臨其境, 或者讓學生角色扮演的形式效果會更明 顯,生活化的同時又不乏趣味化。沉浸式的教學讓學生對英語詞匯和語法的記憶更加深刻, 使得學生在課堂上將知識基本掌握一大半, 減輕學生的負擔, 而且不會讓學生對英語產生乏 味感。再或者講到旅行一課時, 讓學生規劃屬于自己的旅行路線, 進行一次真正的旅行。或 者在課堂上排練一次話劇表演,鍛煉學生的聽說能力。

二,英語教學需要負責任的態度

此次調研活動所反映出的明顯問題是學生不會唱課本上的英語歌。英語歌曲的存在, 本 身就是激發學生對英語的學習熱情, 使得外語的學習生動化, 并且能夠增加學生對英語語言 文化和英語國家文化的了解, 使得英語語言的掌握更加接近母語語言。英語教師雖然不是專 業的音樂老師, 但是可以使用磁帶、光盤等教學用具,在課堂上播放歌曲教學生學習。所以 在英語的教學中, 不但要講文本性的知識點, 也需要將知識教授得趣味化、娛樂化、技巧化。在教學的過程中, 不能將非考點一筆帶過或者直接略過, 而是本著負責任的態度, 讓學生在 學習的過程中將知識學得多元化。

三,英語教學應當將知識系統化、全面化

在英語的實際教學中, 教師應當注重知識的理論性, 也就是說, 注重學生所學的知識是否系 統和全面。教師在教學中是否注重知識的推進和連貫。并且, 在教授的過程中,注重總結和 歸納。我在音樂的教學過程中, 將樂器知識、歌曲知識、五線譜知識和音樂大師及其作品等 知識分模塊教學, 便于學生學習和記憶。在英語的教學中也值得借鑒, 比如說我們的英語課 本中詞匯分散的比較零散, 而且一堂課學到的詞匯相對局限。教師可以分階段將詞匯進行分 類匯總,便于學生記憶和運用。分類的規則可以有很多,可以按照時間、天氣、衣服等形式 進行分類,也可以按照字母或發音進行分類,比如說 bat but cat cut 等,還有詞根、詞 綴記憶法也是非常有效的記憶法, 需要教師著重推廣。在這里提出的是如何將大量的知識分 類講解。而我們所要做到的是讓學生學到大量的知識, 是在足夠的時間里, 隨著年級的推進, 保證學生學習的英語知識足夠系統,足夠全面,不能出現斷片現象。

四、英語教學應當注重知識的重點性

所謂重點性, 就是教師在教學的過程中注重考點。教師認真研究考點, 從而在教學中有所側 重,這也是教師的一大責任。現在提倡的是素質教育,提倡德智體美勞全面發展。但是我們 也不能忽視成績。而是有了素質教育的實行, 更需要使得成績得到進步。這就需要我們教師 素質的提高。在教學中講究技巧和方法。在知識的講解中做到既全面又有側重點。

四,英語知識的教學應讓學生所學的知識具有實用性

英語作為一門第二語言學習以來,出現了太多“沉默式英語”等現象,也就是說,學生可能 在書面做題方面將英語知識點掌握的很好, 但是到真正實用交際的時候, 還是很難開口交流。而且, 現在出現了一種問題就是學生的發音不標準。針對這兩種現象, 需要教師和學生共同 進步, 教師在教學中,需要對學生進行鼓勵, 鼓勵學生多聽多開口。再就是教師需要提供給 學生開口說的機會, 在課堂上多提問,多讓學生進行角色扮演,聘請外教等。教師在教學過

程中, 將聽力原文充分運用好, 跟隨錄音,讓學生學習發音或者糾正學生發音。在平時的教 學中,注重音標和發音技巧的講解。學生能講一口流利的英語,才是英語教師的光榮。在音樂課的教學中, 通過和學生的互動, 如果學生能夠將我上節課所講授的知識掌握得很好, 我都會覺得驚喜和愉悅。教師是一個充滿了責任感的職業, 這一點不管是對音樂教學還是英 語教學都同樣適用。在教學的過程中,需要不斷地反思自己, 提升自己,更新自己的教學方 法, 寓教于樂, 使得學生樂于學習, 主動學習, 在學習中收獲豐厚的果實。一名優秀的教師, 不光對學生的成績產生良好的影響, 而且對學生的行為習慣和思想道德也會產生積極的影響。如同孔子所言“因材施教” “有教無類” ,我相信,這幾句話是每一位優秀教師的教學信念。

第二篇：關于音樂課實踐對英語教學的思考

關于音樂課實踐對英語教學的思考

英語作為一門主要學課，教師所要做到的是對學生強調英語的重要性，讓學生在心理上重視英語的學習。而且在教學當中，教師應當采用多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生對英語的學習熱情。教師本身應當是知識豐富、負責任的領導者，幫助學生在英語的學習中將知識學扎實，學牢固，學全面。我雖然教的是音樂，但是對英語的熱愛從沒有半分摻假。作為教師所應當具備的素質，在教學方法和教學態度上音樂教師和英語教師應當是相通的。在這里，我從音樂教學中所總結的幾點經驗，相信在英語教學中也同樣適用。一，英語的課堂教學要講究趣味化、生活化

在課堂教學中，營造一個生活化的情境，比如說在學習到購物的一課時，在導入課堂時，教師采用圖片或者提問問題的方式讓學生身臨其境，或者讓學生角色扮演的形式效果會更明顯，生活化的同時又不乏趣味化。沉浸式的教學讓學生對英語詞匯和語法的記憶更加深刻，使得學生在課堂上將知識基本掌握一大半，減輕學生的負擔，而且不會讓學生對英語產生乏味感。再或者講到旅行一課時，讓學生規劃屬于自己的旅行路線，進行一次真正的旅行。或者在課堂上排練一次話劇表演，鍛煉學生的聽說能力。二，英語教學需要負責任的態度

此次調研活動所反映出的明顯問題是學生不會唱課本上的英語歌。英語歌曲的存在，本身就是激發學生對英語的學習熱情，使得外語的學習生動化，并且能夠增加學生對英語語言文化和英語國家文化的了解，使得英語語言的掌握更加接近母語語言。英語教師雖然不是專業的音樂老師，但是可以使用磁帶、光盤等教學用具，在課堂上播放歌曲教學生學習。所以在英語的教學中，不但要講文本性的知識點，也需要將知識教授得趣味化、娛樂化、技巧化。在教學的過程中，不能將非考點一筆帶過或者直接略過，而是本著負責任的態度，讓學生在學習的過程中將知識學得多元化。

三，英語教學應當將知識系統化、全面化

在英語的實際教學中，教師應當注重知識的理論性，也就是說，注重學生所學的知識是否系統和全面。教師在教學中是否注重知識的推進和連貫。并且，在教授的過程中，注重總結和歸納。我在音樂的教學過程中，將樂器知識、歌曲知識、五線譜知識和音樂大師及其作品等知識分模塊教學，便于學生學習和記憶。在英語的教學中也值得借鑒，比如說我們的英語課本中詞匯分散的比較零散，而且一堂課學到的詞匯相對局限。教師可以分階段將詞匯進行分類匯總，便于學生記憶和運用。分類的規則可以有很多，可以按照時間、天氣、衣服等形式進行分類，也可以按照字母或發音進行分類，比如說bat but cat cut 等，還有詞根、詞綴記憶法也是非常有效的記憶法，需要教師著重推廣。在這里提出的是如何將大量的知識分類講解。而我們所要做到的是讓學生學到大量的知識，是在足夠的時間里，隨著年級的推進，保證學生學習的英語知識足夠系統，足夠全面，不能出現斷片現象。

四、英語教學應當注重知識的重點性

所謂重點性，就是教師在教學的過程中注重考點。教師認真研究考點，從而在教學中有所側重，這也是教師的一大責任。現在提倡的是素質教育，提倡德智體美勞全面發展。但是我們也不能忽視成績。而是有了素質教育的實行，更需要使得成績得到進步。這就需要我們教師素質的提高。在教學中講究技巧和方法。在知識的講解中做到既全面又有側重點。四，英語知識的教學應讓學生所學的知識具有實用性

英語作為一門第二語言學習以來，出現了太多“沉默式英語”等現象，也就是說，學生可能在書面做題方面將英語知識點掌握的很好，但是到真正實用交際的時候，還是很難開口交流。而且，現在出現了一種問題就是學生的發音不標準。針對這兩種現象，需要教師和學生共同進步，教師在教學中，需要對學生進行鼓勵，鼓勵學生多聽多開口。再就是教師需要提供給學生開口說的機會，在課堂上多提問，多讓學生進行角色扮演，聘請外教等。教師在教學過程中，將聽力原文充分運用好，跟隨錄音，讓學生學習發音或者糾正學生發音。在平時的教學中，注重音標和發音技巧的講解。學生能講一口流利的英語，才是英語教師的光榮。在音樂課的教學中，通過和學生的互動，如果學生能夠將我上節課所講授的知識掌握得很好，我都會覺得驚喜和愉悅。教師是一個充滿了責任感的職業，這一點不管是對音樂教學還是英語教學都同樣適用。在教學的過程中，需要不斷地反思自己，提升自己，更新自己的教學方法，寓教于樂，使得學生樂于學習，主動學習，在學習中收獲豐厚的果實。一名優秀的教師，不光對學生的成績產生良好的影響，而且對學生的行為習慣和思想道德也會產生積極的影響。如同孔子所言“因材施教”“有教無類”，我相信，這幾句話是每一位優秀教師的教學信念。

第三篇：對會展英語教學的幾點思考

對《會展英語》教學的幾點思考

無論是基礎英語還是會展英語均是一種非本民族的外國語言，因此它們的教學符合外語教學的一般規律，即它們都涉及語法、詞匯和聽、說、讀、寫等方面的訓練。然而，會展英語又不同于基礎英語，在鞏固和提高學生在基礎英語階段獲得的能力的基礎上，側重于專業詞匯的學習積累，保證大量的專業英語閱讀和寫作實踐，使學生能真正以英語為工具，進行本專業的商務溝通，熟練地獲取和交流本專業所需的信息。此外，講授會展專業英語對專業知識及相關學科知識的要求比較多，因此會展英語應由專業的會展英語教師負責，在會展專業英語課中不僅要講解語言本身的問題，還要對相關專業知識和常識予以介紹，這樣才能把會展專業英語講得生動活潑。

當前會展英語教學面臨的問題

從目前國內會展教育和培訓的現狀來看，由于對會展人才需求激增，社會上已經出現了大量自發的會展人才教育培訓機構，包括大專院校的專本科會展專業、各類會展項目培訓班、地方政府設立的會展職業培訓班等等，這在一定程度上緩解了會展人才匱乏的難題。然而也應看到，有很大部分的專業教育和培訓課程是在教育培訓質量參差不齊，效果褒貶不一。據初步統計，目前上海設立會展專業的大專院校已達30余所，大部分都開設了會展英語專業課程。有些學校已經招收了數量可觀的學生，但包括會展英語在內的教育模式尚處于探索階段，普遍存在著以下問題：

師資力量稀缺/資格標準不明確

事實表明目前國內既擁有英語教學經驗又具會展從業經驗的教師可以說非常短缺。由于對會展類專業英語教師任職資格無明確規定，學校在聘任、選拔專業英語教師時產生良莠不齊的現象。就會展類專業英語教學工作而言，目前各院校大都由英語專業畢業的教師來兼任：英語專業畢業的教師具有扎實的英語專業知識，在學生聽說讀寫等基礎英語能力的教學訓練方面有明顯優勢。然而，他們在會展類專業英語教學中卻又苦于缺乏專業知識，難以深化專業英語的教學;此外也有少部分機構聘請相關會展類專業人士來承擔教學工作：此類教師大多具有良好的英語語言能力，他們熟悉會展專業知識，在幫助學生閱讀專業的英語資料、文獻和介紹相關專業的英語知識方面有很大的優勢，但他們在英語語言類的教學方法等方面有時達不到英語教師應有水平，從而限制和影響了學生專業英語水平與能力的提高。目前許多學校對專業類教師業務進修比較重視，但對從事會展類專業英語教學的教師的培訓與進修還未真正引起重視。

會展專業英語教材系統不健全

由于會展專業是一門非常年輕的學科，從當前國內會展英語教材市場來看，系統科學，知識新穎的《會展英語》教材可以說鳳毛麟角。現有專業英語教材基本上都是由有關學校從事英語教學的英語教師編著。這些教材在實際使用性和語言文字等方面存在質量上參差不齊的問題，而目前國內缺乏成熟的系列化會展類專業英語教材。此外，缺乏教學輔助材料，特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的磁帶、錄像帶等音像資料，也包括供自我學習與訓練的教學軟件。同時，引用原版英語教材力度不夠，難以緊跟國際會展業的發展步伐。

教學手段缺乏創新

就會展英語教學方法而言，當前最常見的問題是：由于許多會展英語教師是由原有的英語教師擔任，所以在“專業英語”課上常常會習慣性承襲基礎英語的教學模式，一味強調英語的語法知識，而將會展專業英語課講成一門普通英語課或英語翻譯課、詞匯課，讓學生感覺不到英語與專業的緊密性，英語在實際專業領域的應用。此外，在許多院校或機構陳舊的黑板、粉筆加教材的單一教學模式，以及“一言堂”的授課方式還普遍存在，這種單一的教學手段難以調動學生的學習積極性和主動性，尤其是在專業英語教學中，難以創造一個專業情景或氛圍讓學生有效掌握和運用所學的專業英語語言知識。

重國家考級英語，輕會展專業英語的學習

會展類專業學生在校的基礎英語與專業英語的教學應是相輔相成的。但因院校過于強調國家四、六級英語考試的通過率，甚至將其作為衡量學生能否畢業的標準之一，導致學生英語學習大部分時間都用在應付考試上，減少了專業英語學習時間，造成學生疏忽、輕視專業英語的學習。

值得注意的是，有許多會展類專業學生在第一學年結束后尚未能通過CET-4考試，還須在開始學習專業英語的第二學年甚至第四學年將主要精力用于CET-4考試。也有許多通過CET-4考試的學生還會繼續準備CET-6考試，這就不可避免地占用了專業英語的教學時間。另外，有許多學生通過CET-4考試后，他們學習英語的積極性大受影響，在專業英語的學習中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現行這種為應付CET-4考試的教學方法是致使會展類專業學生難以提高英語口語能力和掌握專業實用性英語的主要原因。

構建和完善會展英語教學體系

加強師資隊伍建設

從當前會展專業英語教學的現狀看，可以說師資水平成為中國會展教育、培訓軟肋。因此需加強對從事會展英語教學的師資隊伍規劃和培養，盡快建立起一支英語水平高，又熟悉會展專業知識的富有專業英語教學經驗的英語教師隊伍。同時加強各院校間會展英語教師的學術交流，積極開展會展英語教學法的研討，改革教法，交流教學經驗，認真解決會展英語教師實習與業務培訓等方面的實際問題，充分調動他們的積極性，提高會展英語教學能力，大力提高會展英語教學質量，以更好地適應新形勢下我國會展業對會展人才的需要。

重視會展專業英語教材編撰

高水平的教材建設是保證教學改革順利實施的一項重要的基礎工作。目前，會展專業英語課程尚無較為權威的統一教材。筆者經過幾屆的會展專業英語教學，總結歸納出會展專業英語教材的組織編寫指導思路。

第一、開設會展類專業高等學校可聯合組建會展英語教學指導委員會，盡快制定統一的會展英語教學大綱，繼而組織力量編寫能滿足我國會展企業對會展英語實際需要的系列教材。

第二、教材設計應以學生為中心的主題教學模式進行，堅持以學生語言交際能力培養為重點，融技能訓練、口語表達能力與語言和文化知識的傳授為一體，突出了培養學生運用英語的綜合實際能力。

第三、內容覆蓋面要能反映整個會展類相關學科的基本內容，而不要過分集中在某一領域以保證習慣用法等方面的多樣性。

第四、材料的選取應具有時代的氣息，既有知識性，又有很強現代感，以拓寬學生視野，使學習者可以獲取新的信息，受到啟示。

第五、教材的知識編排體系應符合學生的認知規律。由淺入深，由易到難、由簡到繁、循序漸進。

第六、在教材實現形式方面，突出多樣化特點，提供視聽、多媒體光盤等系列配套教材，為教師在教學中運用現代化教學方法和手段提供空間。

第七、鑒于國際會展業發展迅速的特點，會展英語教材的編寫應當及時跟進、迎合行業對人才能力的要求。時刻關注行業的發展趨勢，不斷地更新教學資料，使會展英語的教學與時俱進，具有時效性。

改進會展專業英語教學方法

明確了會展英語的特點和教學指導思想后，具體的實踐過程要通過多方面的實施。會展英語的教學除了涉及專業知識的傳授之外，還有英語語言綜合運用能力的培養。在教學過程中從學生使用語言進行交際的角度出發，積極鼓勵教師改進和更新教學方法，使學生課堂里學到的知識能在實際工作中運用，力求使教學過程交際化。通過采取豐富多樣的教學形式如讓角色扮演，對熱點問題進行討論，參觀實踐，案例分析、模擬練習等等，為學生提供更多參與互動式的學習的機會，鼓勵學生勇于運用所學的專業語言知識進行學習和思考。

加大投入現代化教學設備

為了使會展英語的教學具有有效性，除了采用適當的教學方法外，還應全面建立和提供現代化教學條件，包括影像視聽、互聯網、多媒體教學平臺、會展活動模擬實訓室等教學設備，并積極引進和鼓勵教師自行編制的多媒體教學課件，全面開展計算機輔助教學工作。

建立會展專業英語測試體系

為改變會展類專業英語教學隨“過四級”指揮棒轉的尷尬局面，可以探索建立合理的會展類專業英語考試制度。建議組織專家小組如會展英語教學指導委員會對將來如何建立適用于高等學校會展類專業學生的英語專用等級考試制度與方法進行深入研究，并與職業適任證書及專業技能評估緊密結合，在適當時機推行新型的會展類專業專用英語等級考試制度，以切實促進學生對專業英語學習并提高他們的英語能力。

第四篇：對中職英語教學的思考（精選）

對我校英語教學的問題與思考 英語組：秦三德

英語課是中職學生的主要文化課之一。中職學生英語素質是中職學生綜合素質的重要組成部分。做好教學評價工作對激發學生英語學習的動機和興趣、促進學生英語綜合能力的發展有著重要的作用，對提高中職學生的專業素質和專業能力、對他們將來擇業和就業都有很大幫助。尤其是在當前我國藍領工人十分緊缺的情況下，中職學生是否能夠掌握較好的英語應用能力將決定他們職業發展道路的順利與否。

1．我校英語教學現狀

放開招生給英語教學帶來了很大的困難，從英語課的角度來看，很多學生最基本的基礎都沒有學好，也沒有良好的行為習慣和學習習慣，英語學科是他們共同的“軟肋”。學生的英語水平出現了嚴重的參差不齊現象。絕大多數學生英語基礎差，對英語沒有興趣。有的學生英語基礎與小學生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養成良好的學習習慣。有的教師為了防止學生產生厭學、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學手段可謂五花八門、多種多樣，唯恐學生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實際教學效果并不理想。對于學生而言,他們中大多數英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮而產生一定的興趣，但這種興趣不會持久。

在教材方面，由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，目前還沒有一套非常符合學生使用的英語教材。教學設備方面，學校的語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題。現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發揮重要作用。2．改進我校英語教學的對策

針對目前我校英語教學中存在的主要問題，我們應當從教學觀念、教學內容與課程體系、教學方法和教學手段等幾個方面著手，采取相應對策。2．1 改變教學思想，更新教學理念。要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想。真正做到以學生為中心，以學生交際能力的培養為中心；做學生實踐能力的指導者和質量監控者。教師要與學生建立良好的師生關系，教學時要面向全體學生，同時又應根據不同學生個體在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異對他們提出不同的要求，實行分層教學。在教學過程中，注重與學生溝通，創造寬松、和諧的氣氛，消除學生對英語學習的恐懼感，提高他們學習英語的興趣。積極主動學習是學生最重要的素質，因此在知識要求上要降低理論、強化能力、適度更新、趨向綜合、結合應用、兼顧體系。在教學方法上，重視主體、培養自學、激勵創新、發展智力、提高素質。轉變教學思想，更新教學觀念還要轉變把外語考試看作是英語教學的終點，要著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想，處理教與學的關系則要改變傳統的教學模式，英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。要

實現“三個轉變”，即

? 教學內容必須從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為中心。? 教師地位應從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者。? 課堂教學模式由教師為中心轉變為學生為中心。

2．2 了解市場需求，明確教學目標。學生學習英語的出發點應是為了更好地擇業、就業服務的。實際上只有很少學生一開始就抱著這樣的目的去學的，而其余的大多數學生都是在進校門后因學校課程的規定，在被迫接受的情況下去學習的。也就是說，他們本來就沒有目的性就開始了英語的學習，因為他們認為他們在校學習主要就是為了將來能找份好工作。所以，在英語課的教學設計時，教師應把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來，并以此為重心進行教學活動，進行考核評價。

教學目標的確定必須符合市場經濟發展的規律，市場經濟發展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識和能力，學校就應該確定什么樣的教學目標。

2．3 改進教學方法，完善教學手段。2．3．1 加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發學生的學習熱情。英語學習動機表現為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲望，它是直接推動英語學習的一種內部動力。

學生之所以英語學習較差，其根本原因就是缺乏強烈的學習動機，在英語學習中遇到困難時消極被動，知難而退，缺乏刻苦學習，努力鉆研的精神。傳統的“填鴨式”的教學方法不利于中職生學習英語，也無法激發學生學習英語的熱情，相反會抑制他們學習的情緒，只有在學生明白了他們問什么要學，究竟該學些什么后，才能真正激發學生學習英語的熱情。

2．3．2 提高學生學習興趣。針對滿堂灌式，一成不變式的教學方法，采用多種生動有趣的教學方法可收到很好的教學效果。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影、講述電影內容等等都是好辦法。教學中常用的學生參與式教學法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學生參與到整個教與學的過程中，讓學生充當老師的角色，上講臺講解知識點，歸納重點難點等，使學生們成為相互之間學習的促進者，指導者。這種做法能滿足學生充分表現自己的愿望，調動起他們的主體參與意識，使課堂氣氛更活躍，從而充分調動起學生學習的積極性。根據職高英語教學的特點，改進現有教學方式，提高課堂教學實效。教師在教學中應根據學生的具體情況，精心設計多種會話情景，讓學生們在模擬性交際中實踐所學過的語言表達。2．3．3 教學語言的運用上，教師要勤下苦功夫，加強平時學習，做好課前備課，堅持用英語講課，用最簡單的英語表達，讓學生聽懂，讓學生充分領略到英語是一門很美的語言。《英語教學大綱》指出：初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語進行教學，用英語教英語實際上應形成教師的一種習慣，同時也應轉化為學生的習慣。同時教師要花大功夫在課外，緊跟國際時事，不時給學生介紹新近國內外發生的大事，把這些事件用英語介紹給學生，如奧斯卡獎，重要體育賽事，總統選舉等。總之，教師要多用英語組織教學，營造英語語言環境，配以感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當今完善教學手段主要是推行多媒體教學。當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。提高現有設備的利用率，英語教學應該在樂中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，而多媒體的應用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息制作課件，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

2．3．5 開辟英語教學第二課堂，調動學生的學習興趣。如在校內開設英語角、辦英語小報和英語廣播、定期舉行英語演講比賽等，從而形式一個良好的學習英語的校園氛圍。

綜上所述，雖然學生英語學習的現狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求英語教師必須堅定信念，充滿信心地去研究教學方案和對策。努力提高自身的專業水平和教學能力，不斷探索教學的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語教學的康莊大道。

第五篇：對小學音樂課歌唱教學的一點思考

對小學音樂課歌唱教學的一點思考

小學音樂教材中，唱歌課占了非常大的比例，相比較欣賞課，學生更喜歡唱歌課，大多數學生都認為音樂課就是唱唱歌。可是真的把一首歌曲“唱會，唱好，會唱”，其實沒有那么簡單。筆者就如何在音樂課上唱好一首歌，談談自己的體會。

一、從小抓起，打下堅實基礎

1.使用音樂教具。教師應盡量帶學生到音樂教室上課，做到上音樂課有多媒體、鋼琴或者電子琴等。這些輔助工具不僅能給學生提供準確的音準、音高，而且能喚起學生的歌唱注意，使他們的注意力集中，從而提高歌唱教學的有效性。這樣的做法只會破壞音樂樂句的完整性，運用多媒體教學可以播放音頻和視頻，發展學生對歌曲的形象思維，從動畫或者mv中加深對歌曲的理解。

2.重視識譜教學。從一入學就開始唱名學習。讓他們知道唱名（Dol Re Mi Fa Sol La Si），要經常性地進行模唱訓練。如我會為學生舉例子：有一座音樂城堡，城堡里有七層樓，里面住了七個小矮人，他們分別住在1、2、3、4、5、6、7層樓，人們都是這么呼喚它的，分別是Dol，Re，Mi，Fa，Sol，La，Si，為了和這七個小矮人做好朋友，現在洪老師教大家如何記住它們的名字：Dol（豆豆是老大），Re（墻角開花蕊），Mi（三樓有貓咪），Fa（四樓擺沙發），Sol（進門鎖上鎖），La（六樓啦啦啦），B-Si（頂樓笑嘻嘻），學生都記住了嗎？筆者用兒歌形式幫助孩子記憶并學會七個唱名，為后面學習打好基礎。

3.掌握音樂記號。從一年級開始，歌曲中出現的音樂記號，教師應該用形象的比喻讓學生簡單了解音樂符號。如頓音記號，教師可制作皇冠讓學生帶上，形象地告訴孩子，這個黑色的倒三角形就像一個小皇冠，戴上這頂皇冠應該跳一下，這就是皇冠的含義。頓音記號，要求唱得跳躍又有彈性，請學生在唱這個音時都戴上皇冠。又如遇到反復記號時：‖：：‖，我通常都這樣為學生打比喻：一個門有兩扇板，兩對門眼遙相見，小朋友們到這里，都得來回跑兩遍。這樣比喻之后，小朋友們很快記住音樂符號及含義，效果顯著。

二、歌曲教學，融入音樂要素

歌曲教學是音樂課的主要活動之一，也是學生學習音樂的重要途徑。唱歌教學中，我們經常遇到學生只唱會了歌曲，但是歌曲情感處理干巴巴，毫無感情。應該重視音樂情感在音樂中的體現。

1.歌曲情緒。在中高年級教材中，不是簡單地演唱，而是需要孩子理解整首歌曲的創作意圖，加入感情地演唱，提高學生的音樂鑒賞能力。如四年級下冊唱歌課《劉三姐》，歌曲本身的旋律委婉動聽，一字多音的唱詞貫穿全曲，對于四年級孩子來說本首歌曲的學習并不困難，聽過幾遍就能很好地演唱，但是真正讓孩子用感情演唱歌曲的話，他們會不知所措，因為更多的孩子不理解本首歌曲中旋律想要表達怎樣的感情。因此，我在教唱這首歌曲時是這么做的：我首先向學生聲情并茂地介紹劉三姐這個傳奇人物，讓孩子們對劉三姐有最初感性認識，接著我用優美、婉轉的歌聲彈唱示范這首歌曲，然后用對比唱歌教學方法讓學生感受，這首歌曲你們覺得應該用老師剛才表現的哪種情緒演唱呢？如此學生就能比較清晰地感受到歌曲情緒應該是委婉動聽的。最后引導大家一起想象自己身臨大山中，對著美麗的風景一起有感情地唱起《唱山歌》。這么學生對歌曲有了更深理解，能體會到速度不應過快，應該中速演唱，很快就把一首歌曲詮釋得更好。這樣從情感表達和美感角度進行引導，讓孩子真正用心聆聽和感受音樂，只有這樣表現出來的音樂旋律才會更動聽。

2.音的高低。低年級孩子剛開始可以采用先學會唱詞再學唱歌譜的方法，降低難度。這樣能給孩子建立音高概念，雖然新課標對低年級教學不要求唱譜教學，但是老師可以用琴彈奏，讓學生用lu或者單音節進行旋律模唱，唱好唱準每一個音，不走調，從小建立音高概念。

3.重視節奏。節奏是一首歌曲的靈魂，忽略節奏，那么歌曲教學將黯然失色，應該從一年級開始讓學生了解、感知拍號，看懂什么是2/4拍、3/4拍、4/4拍和6/8拍等。根據課標，四分音符、八分音符和二分音符的節奏是一年級必須掌握的。因此，教師要運用各種方法讓孩子們掌握以上節奏，因他們的注意力無法集中太久，可以用游戲、講授、故事等方法穿插進行。例如，2/4拍教學可以教孩子們這樣認識：出示節奏型：××│××│，讓學生填入姓名，互相問好。│你好，歡歡│，這樣既可調動學生學習積極主動性，又可活躍課堂氣氛，還進一步提高學生學習節奏的興趣。如3/4拍教學中，我加入讀歌詞節奏游戲：×××│×××│×××│×××│小老鼠│上燈臺│偷油吃│下不來│，以此讓學生更好地掌握3/4拍節奏特點，還要鼓勵孩子邊唱邊打拍子，注意它們的強弱規律特點，控制樂句的速度。在教師示范朗讀歌詞時，應該按照歌曲節奏朗讀，這樣既能使學生了解歌曲大意，又能讓學生對歌曲節奏有一定理解。

三、歌譜教學，實踐感悟體驗

唱譜是學習歌曲中的重要環節，音樂教師從孩子們學習音樂的第一天起，要堅持正確引導學生唱譜。我們應該如何唱譜呢？很多學生只唱音不唱節奏、節拍，更不用說其他音樂記號，這樣的唱譜是把音符與其他符號割裂開來，把旋律與其他要素割裂開來，非常不正確。

1.打拍子唱譜。很多孩子只唱譜不打拍，造成節拍、節奏混亂，唱譜應跟打拍子同步，一般可用腳或手打拍子。動作應是上下動，即打下去是正拍，彈上來是反拍，每個拍子打成下、上，即分拍。這樣有利于學習半拍的概念，使附點、切分、弱起等節奏變得容易。有的孩子之所以總是搞不清楚附點節奏和切分節奏是因為只打拍點不打反拍。

2.唱出節拍數。很多學生唱譜只唱音，不唱拍數，就很難搞清這個音到底多長。我的做法是超過一拍的音必須唱拍數，如2拍的Re就唱Re2，三拍就唱Re23，有幾拍唱幾拍，這樣無論時值多長都容易區分。這是為高年級唱譜打下堅實的基礎，以后碰到延音線節奏更容易搞清拍數，這對附點節奏也適用。例如：前附點節奏1.1就可以唱成Do 2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附點節奏。

3.融入音樂記號。唱譜要加入樂譜中的各種記號。只是唱音符、唱節奏不夠，音樂中有各種表情記號、力度記號等，唱譜應盡可能把各種記號唱進去，而不是等會唱歌曲了再考慮這些記號。告訴孩子們，跳音應唱得短些，重音應唱得強些，連音應唱得連貫。如《唱山歌》一課中，有出現v換氣記號，很多學生剛開始不注意就直接忽略。其實很多時候是在音樂的樂句處換氣，唱譜中加入合適的換氣即意味著能很好地理解音樂的句子和段落。從低年級開始要求學生注意換氣，因為歌唱是需要換氣的，就像說話一樣，也是需要換氣的，并做出換氣進行示范。在低端上課時，我把每一句逗號比喻成小蝸牛，每個小蝸牛的出現就是一個小樂句，這樣比喻以后，學生就能做到每一句地吸氣換氣。

綜上所述，音樂課不僅是簡單的一句教唱課，而是讓孩子們真正走進音樂知識海洋中，了解音樂知識、感知歌曲情感，并用心表現歌曲意境。所以音樂老師應該實實在在地扮演好奠基者、鋪路者的角色，不僅是讓每一個孩子知道音樂，更讓每一個孩子都愛上音樂課、愛上音樂。