第一篇：對中職英語教學現狀的幾點思考_2

對中職英語教學現狀的幾點思考

英語是中等職業學校的主要文化課程之一。隨著我國加入WTO，國際政治、經濟交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎知識，運用英語進行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當前中職學生對英語的學習興趣不濃、實際運用能力極差。這不僅僅是學生單方面學習方法、學習態度的問題，也是教師該反思一下自身教學方法的問題。當前英語教學實際存在諸多急待改進的地方。針對目前各地中職學校英語教學脫離實際的現狀，我們不得不反思中職英語教學的正確走向。當前中職英語教學應當適應時代要求，符合學校教育教學實際，符合學生實際和專業實際，不斷地更新、發展。現就當前中職學生英語學習的實際來談談幾點教學思考：

一、對當前中職學生英語學習現狀的分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉變與調整，中職學校迎來了蓬勃發展。伴隨著全國各地中職學校雨后春筍般地出現，一系列中職學生的學習問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現在以下幾點：

（一）受傳統教育理念的影響，學生普遍重視專業課學習輕視文化課學習

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業學校的這一部分學生主要就是為了學技術掌握一技之長。他們認為學不學文化課無所謂，再加上初中時英語基礎比較薄弱就更沒有興趣學了；更有甚者徹底就不學，說早知道要學文化課就不來上職業學校了。在他們看來學文化課是上普高考大學的事，上職業學校只要把專業技術學好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學電工電子要用到數學知識，學計算機要用到英語知識，平時打個欠條寫封信寫張請假條等要用到語文應用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中專畢業生不但要掌握過硬的專業技術知識還應具備良好的文化素質和思想道德修養，為將來在工作崗位上繼續學習和深造提供契機。

（二）受以往自身學習狀況的影響英語基礎太薄弱，學生對英語學習到了心有余而力不足的境地

很多一部分學生初中時英語基礎就太薄弱，甚至大面積空白，以致現在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學習無關的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學生們反映說，“老師我們也想學可就是聽不懂啊！”“看到英語我頭都暈了！”?學生的英語學習已走進了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）一少部分同學基礎可以學習態度也端正，但學習方法不合理，進步較小，綜合語言運用能力和口語交際能力差。

（四）中職學生對英語學習的目的和重要性的認識不夠。

（五）有些學生特別是差生對英語學習缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學生學習現狀，教學才能做到有的放矢。二.對教師充分了解和認識學生這一學習主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學校的學生結構發生了很大變化，生源質量越來越差：大部分屬于自費分數線都未達到、雙基均差的落榜學生（經過普通高中或其他分數要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來上學的）；還有部分是農村家庭貧困上不起高中的學生。在畢業招聘面試中很大部分學生連簡單的英語面試一點聽不懂，簡單的英語單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個英語字母都寫不全。這就要求英語教學必須做出相應的改革，針對學生基礎薄弱的現狀采取對策，以適應實際的需要。在實踐中,我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際和就業實踐聯系不大，且講授的過深過難，過于強調語法、詞組等機械記憶的純理論知識，教學方法欠缺妥當。這對本來基礎就差的學生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應手,雖然也認真備課上課了，一堂課下來累得不輕，教學效果卻不能令人滿意,學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。

問題主要出在什么地方呢？作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職學生這一主體，掌握他們的學習特點和現實，才能恰當地、正確地對他們的英語學習進行指導，做到知己知彼，百戰百勝。中職學生的英語學習與其他學生相比，大體有以下特點： ①對英語學習的重要性缺乏認識。

理論上講，中職學生上職校是為了更好地擇業、就業的，因而他們往往就存在重專業課輕文化課的思想，認為只要專業學好了就行文化學不學無所謂。大多數學生學習英語都是迫于學校課程的規定，所以，在英語課的教學設計時，教師應盡量把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來。如，經常穿插專業詞匯，cpu(車床)-【電子計算機專業】, car maintaintenance(汽車保養)【汽車維修專業】, electronics(電子學科)【電子專業】等,英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內容教授上，補充貼近當今學生活且趣味性較強的內容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學習興趣和提高他們對英語學習重要性的認識。

②中職學生的英語基礎是相當薄弱的。

大多中職學生都是普通高中落榜進入中職學校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎極差的學生，有個別學生甚至英語中考成績是個位數。雖然中職學校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學過程中卻注意不到這一點。于他們常常會不顧實際地用相對過難的內容去給他們講課，導致他們進入“不懂不學、不學不會、不會就厭學”的惡性循環之中。今年剛剛入學的高一新生在我上第一堂英語課講音標時全班就有80%以上說不會音標，音標是學習英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個音標細講并帶讀。我們不能把我們這些中職學生當作是

一個已學了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學對象的實際。③中職學生英語學習的目的和動機與普高學生很不相同。

大部分普高學生學習英語的目的就是為了提高語言的綜合應用能力和為進一步的學習英語打下基礎，也就是說，他們是為高考和今后深造服務的。因而，大部分普高學生對待自己的英語學習有一種義務感、緊迫感、責任感。他們的英語學習相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學生則不同，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學習是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學英語就是他們自己對學習英語的興趣和對英語學習的需要。

④中職學生也有自己學習英語的優勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。中職學生雖然英語基礎普遍很差、底子很薄、學習英語效率很低，但他們也有許多普高學生所不具有的優勢。例如，中職學生對與參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。這些優點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用這些特點，開展形式多樣的英語教學活動，滿足學生的表現欲，樹立學生的自信心。三.對轉變教學觀念，改革英語教學模式的反思

有很多老師認為，只有進行“應試教育”才能幫助學生考好試，進行“素質教育”就不能有針對性地應考，他們認為“素質教育”和“應試教育”是相互對立的。所謂“應試教育”，就為了考試而進行的教學，即考什么就教什么，采取題海戰術的教學方式。在這種模式下，教師教學的重點只放在“有希望”的學生身上。而“素質教育”就是全面培養學生技能，使學生的聽、說、讀、寫、譯各方面能力都得到全面發展，每一個學生都被老師公平對待。

事實上，“素質教育”和“應試教育”不是相互對立的。學生的聽、說、讀、寫、譯幾個方面是相互影響的，任何一個方面發展不好都會影響其他幾個方面的發展。比如說，一些省份不考聽力，如果老師也不重視聽力的話，這樣肯定會影響其它幾個方面的發展。無論是強調某一個（幾個）方面而忽視另外一個（幾個）方面，英語的學習都會是“畸形”。至于只重視一部分“有希望”的學生而忽視另一部分學生，其帶來的后果就更嚴重了。這樣會讓學生心目中從小就蒙上一塊不公平的陰影，甚至走上錯誤的道路，這是教育的最大失敗。當然，要消滅這種現象，必須從根源著手，需要一個較長的過程。

常常聽很多老師無奈地說學生基礎太差沒辦法教了。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”，我們應該停止那些對學生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細研究、探討合適的教法。英語是一門技能,必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法,教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去,課堂內外多采用啟發式,通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生;采取以學生為中心的主題教學模式,最大限度地調動學生學習英語的積極性;不斷進行新的教學實踐,重點提高學生英語實際應用能力。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來,如開展英語角活動、演講比賽、英語知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學進行得生動有趣,為學生提供創造性運用語言的機會,培養和提高應用語言的能力。采用實效性的教學方法，千方百計地調動學生的學習英語的積極性。只有當學生能基本聽得懂,說得出,寫得對的時候,才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就培養出來了。

(一)走進中職學生(差生)的心，建立真誠融洽的師生情誼

學生進入中專學習時，外語已學兩三年，數次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學習英語的自信心嚴重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個眼神一個微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關愛），對他們進行英語學習心理疏導，鼓勵他們只要從頭來一步一個腳印會學好的。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，逐個擊破。我們中職英語教師應充分利用兩節課中間的時間、課外輔導時間深入學生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關心他們的日常生活,了解他們的個性發展特點。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如，有位學生，他的英語基礎并不好，但朗讀水平很不錯，我上課表揚他音質很好,讀起英文文章來頗有播音主持的韻味，鼓勵他多讀英文，早自習讓他常領全班同學讀，大大地增強了他學外語的信心和興趣。現在他很愛學英語，成績也大有長進。(二)學會以寬容的心態去對待學生

英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等。中職學生在自我紀律約束和英語學習自主方面自覺性都很差，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。中職學生在初中班級中常被學生鄙視，有些初中教師也認定他們是班級的“敗類”，“累贅”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學情緒，自信心不強。我們應主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見學生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫抄作業的學生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的學生名字提出來及時表揚，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學生反應的慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時

用淺顯易懂的語言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無數事實證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學習自卑的心理陰影下,教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

（三）夯實基本功，增強內功,創設愉悅課堂.英語是一門交際工具、是一門實踐技用很強的課程，要求學生必須要大量地反復地模仿、訓練運用來提高語用能力和交際能力。這就是英語的特點，而大多數中職學生學習不主動，怕動腦、怕張嘴。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機械、枯燥，還有的同學在課堂上就進入了夢鄉——英語課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強內功,創設輕松愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣；學生上課時注意力往往不夠集中，我們教師應盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。為了延長學生上課專注的時間，我們可以常結合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。

四.對改革傳統英語教學內容和教學模式的反思 1.關于教材的問題

自從使用新教材以來，多數師生普遍認為教材偏難。就是英語基礎較好的學生也難掌握得很好。到底應該怎樣處理才恰當，我想這需要根據具體的情況而定。教師應該根據不同的情況適當降低教學難度，有選擇性地使用教材內容。這應該是我們的共識。比如說，單詞不一定要求學生都去記、有些活動不一定都要開展。總之，如果不顧學生的實際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達。

我國中等職業學校的英語教學的目標是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于基礎文化素質的需要，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在中職英語教學一直沿用單一的教學模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學生對教材和教師的依賴性太強，缺乏自主思考的能力，過分側重機械記憶，喪失自學能力，失去了應有的教學效果。并且局限學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，學生只能完全被動地接受知識。教材是實現教學目標的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用。近年來,隨著生源質量的不斷下降,現用中職學校英語教材不能有效適應新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業實用性原則,其設計應不利于在課堂上開展交互活動及具體專業的就業需求。在教材內容的改革上應本著實用性的原則，采用實用性的內容，增加一些與專業有關,對學生就業有益的內容,如,英文面試口語、旅游、賓館服務英語等。這樣才能增強英語課堂教學的實用性,增加學生學習的興趣。構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程,改革英語課的教學內容、使其真正滿足職業教育的要求,是英語教學改革的重點和難點,也是英語教學改革的核心問題。中職英語教學內容的選擇應切合生產、學習的實際，一個在生產第一線的應用型人才,如現代設備的操作人員等,到底要學什么內容的英語,只有到有代表性的職業崗位(群),進行深入細致的調查研究,認真聽取生產現場工程技術人員和技術工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產技術的發展,生產現場使用英語的機會日益增多,如進口設備、儀器的說明書和使用手冊,國際通用技術標準,正在使用的成熟技術和先進技術的原始資料等。另外在現代信息社會中,計算機的使用已十分普遍,人機溝通能力成為必備的職業素養。英語教學對有關計算機的操作指令、提示信息,通用和專業軟件的使用說明,互聯網絡調用命令等都可納入教學內容,成為中職英語教學十分實用而生動的教學內容。2.關于教法的問題

目前英語教學中，很多老師運用“語言點”教學法，認為英語學習就是語法學習。沒有把培養學生學習英語的良好習慣作為一項任務，從而把學生訓練成“考試的工具”。常常聽到老師抱怨：才講的語言點學生又忘了，這個語言點講過多少遍，結果還是記不住。這種現象非常普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎么可能要求學生記住呢？畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之后不用。老師講解之后，只作為語言點來研究，而沒有帶頭去運用它。課堂是英語教學的主戰場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果是不能掌握所學知識的。

《中職英語課程標準》在其教學理念中，倡導“任務型教學”，提出教師要關注學生的情感；加強對學生學習策略的指導；拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力；利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道；引導學生通過感知、體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，形成自主學習的能力。《中職英語課程標準》強調在課堂教學中，應培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展基礎上的。教師的任務就是要通過任務活動的設計在這五個方面共同促進學生綜合語言運用能力的形成和發展。

作為一名中職學校的年輕英語教師,我認為目前大多數中職學校學生的英語學習普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，英語學習現狀發人深省。這讓我們不得不認真反思我們的中職英語教學。我們要從教學實踐出發、時刻兼顧學生的學習現狀，努力改革英語教學模式，徹底轉變英語教學觀念，認真領會新課改的精神，為中職英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學生、對待教學，中職英語的教學和中職學生的英語學習一定會有燦爛的明天！

第二篇：對中職英語教學的思考（精選）

對我校英語教學的問題與思考 英語組：秦三德

英語課是中職學生的主要文化課之一。中職學生英語素質是中職學生綜合素質的重要組成部分。做好教學評價工作對激發學生英語學習的動機和興趣、促進學生英語綜合能力的發展有著重要的作用，對提高中職學生的專業素質和專業能力、對他們將來擇業和就業都有很大幫助。尤其是在當前我國藍領工人十分緊缺的情況下，中職學生是否能夠掌握較好的英語應用能力將決定他們職業發展道路的順利與否。

1．我校英語教學現狀

放開招生給英語教學帶來了很大的困難，從英語課的角度來看，很多學生最基本的基礎都沒有學好，也沒有良好的行為習慣和學習習慣，英語學科是他們共同的“軟肋”。學生的英語水平出現了嚴重的參差不齊現象。絕大多數學生英語基礎差，對英語沒有興趣。有的學生英語基礎與小學生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養成良好的學習習慣。有的教師為了防止學生產生厭學、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學手段可謂五花八門、多種多樣，唯恐學生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實際教學效果并不理想。對于學生而言,他們中大多數英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮而產生一定的興趣，但這種興趣不會持久。

在教材方面，由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，目前還沒有一套非常符合學生使用的英語教材。教學設備方面，學校的語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題。現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發揮重要作用。2．改進我校英語教學的對策

針對目前我校英語教學中存在的主要問題，我們應當從教學觀念、教學內容與課程體系、教學方法和教學手段等幾個方面著手，采取相應對策。2．1 改變教學思想，更新教學理念。要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想。真正做到以學生為中心，以學生交際能力的培養為中心；做學生實踐能力的指導者和質量監控者。教師要與學生建立良好的師生關系，教學時要面向全體學生，同時又應根據不同學生個體在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異對他們提出不同的要求，實行分層教學。在教學過程中，注重與學生溝通，創造寬松、和諧的氣氛，消除學生對英語學習的恐懼感，提高他們學習英語的興趣。積極主動學習是學生最重要的素質，因此在知識要求上要降低理論、強化能力、適度更新、趨向綜合、結合應用、兼顧體系。在教學方法上，重視主體、培養自學、激勵創新、發展智力、提高素質。轉變教學思想，更新教學觀念還要轉變把外語考試看作是英語教學的終點，要著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想，處理教與學的關系則要改變傳統的教學模式，英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。要

實現“三個轉變”，即

? 教學內容必須從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為中心。? 教師地位應從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者。? 課堂教學模式由教師為中心轉變為學生為中心。

2．2 了解市場需求，明確教學目標。學生學習英語的出發點應是為了更好地擇業、就業服務的。實際上只有很少學生一開始就抱著這樣的目的去學的，而其余的大多數學生都是在進校門后因學校課程的規定，在被迫接受的情況下去學習的。也就是說，他們本來就沒有目的性就開始了英語的學習，因為他們認為他們在校學習主要就是為了將來能找份好工作。所以，在英語課的教學設計時，教師應把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來，并以此為重心進行教學活動，進行考核評價。

教學目標的確定必須符合市場經濟發展的規律，市場經濟發展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識和能力，學校就應該確定什么樣的教學目標。

2．3 改進教學方法，完善教學手段。2．3．1 加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發學生的學習熱情。英語學習動機表現為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲望，它是直接推動英語學習的一種內部動力。

學生之所以英語學習較差，其根本原因就是缺乏強烈的學習動機，在英語學習中遇到困難時消極被動，知難而退，缺乏刻苦學習，努力鉆研的精神。傳統的“填鴨式”的教學方法不利于中職生學習英語，也無法激發學生學習英語的熱情，相反會抑制他們學習的情緒，只有在學生明白了他們問什么要學，究竟該學些什么后，才能真正激發學生學習英語的熱情。

2．3．2 提高學生學習興趣。針對滿堂灌式，一成不變式的教學方法，采用多種生動有趣的教學方法可收到很好的教學效果。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影、講述電影內容等等都是好辦法。教學中常用的學生參與式教學法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學生參與到整個教與學的過程中，讓學生充當老師的角色，上講臺講解知識點，歸納重點難點等，使學生們成為相互之間學習的促進者，指導者。這種做法能滿足學生充分表現自己的愿望，調動起他們的主體參與意識，使課堂氣氛更活躍，從而充分調動起學生學習的積極性。根據職高英語教學的特點，改進現有教學方式，提高課堂教學實效。教師在教學中應根據學生的具體情況，精心設計多種會話情景，讓學生們在模擬性交際中實踐所學過的語言表達。2．3．3 教學語言的運用上，教師要勤下苦功夫，加強平時學習，做好課前備課，堅持用英語講課，用最簡單的英語表達，讓學生聽懂，讓學生充分領略到英語是一門很美的語言。《英語教學大綱》指出：初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語進行教學，用英語教英語實際上應形成教師的一種習慣，同時也應轉化為學生的習慣。同時教師要花大功夫在課外，緊跟國際時事，不時給學生介紹新近國內外發生的大事，把這些事件用英語介紹給學生，如奧斯卡獎，重要體育賽事，總統選舉等。總之，教師要多用英語組織教學，營造英語語言環境，配以感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當今完善教學手段主要是推行多媒體教學。當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。提高現有設備的利用率，英語教學應該在樂中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，而多媒體的應用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息制作課件，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

2．3．5 開辟英語教學第二課堂，調動學生的學習興趣。如在校內開設英語角、辦英語小報和英語廣播、定期舉行英語演講比賽等，從而形式一個良好的學習英語的校園氛圍。

綜上所述，雖然學生英語學習的現狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求英語教師必須堅定信念，充滿信心地去研究教學方案和對策。努力提高自身的專業水平和教學能力，不斷探索教學的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語教學的康莊大道。

第三篇：對高中英語教學現狀的分析及思考

對高中英語教學現狀的分析及思考

(2002-11-16 11:54:52)

新編高中英語教材體現了現代語言教學思想，是我國教育改革在教材方面的成果。雖然新教材在語言知識方面降低了難度與要求，但對教師的素質提出了更高的要求。幾年來，全國各地廣大教研員及外語教師為新教材的實施付出了艱苦的努力，進行了大量的探索和有益的嘗試。為使教師明確高中外語教學的目的與任務，了解新教材的結構和體系，學習、掌握新教材所體現的語言教學理論和教學方法，探討、解決教學中出現的各種問題，全國各地各級教研部門做了大量培訓工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。這些工作的開展為高中英語教學帶來可喜的成果，主要表現為：1.廣大教師的教學思想有了提高，“發展運用語言進行交際的能力”“以學生為中心”等觀點開始并越來越多地被人們所接受，而教學思想的提高、教學觀念的轉變又促進了新教材的順利實施；2.教師努力熟悉新的教學內容和方法，多數教師能夠靈活駕馭、處理教材，精心設計教學活動，教學活動的設計以語言功能和運用能力為主，兼顧語言結構，竭力避免傳統教學中教師枯燥講解的弊端，努力實現課堂教學交際化；3.學生在交際情境中學習語言，學得主動、輕松，興趣得到激發，積極性得到提高，加強

了個別化學習。

在肯定成績的同時，應當看到存在的問題。通過大量的聽課調研，我們認為，目前高中英語

教學存在的問題具體表現在以下幾個方面。

1.部分教師還不能完全適應新教材的教學，其教學思想跟不上教材編者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的現象。在教學目標上，部分教師把較多的時間放在語言點的學習和語言技能的訓練上，留給學生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養，結構與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發，學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現有結論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的嚴格劃一，而忽視學生個體差異的創造才能。這種做法不利于學生興趣的培養，不利于調動學生學習的積極性，不利于他們自主發展與獨立人格意識的形

成。

2.部分教師對新教材各種課型教學的思路、模式和方法掌握不準，不懂得針對不同的課型建立不同的教學模式(有的教師把對話課上成閱讀課)，不懂得如何根據不同的課型培養學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不清。

3.部分教師的文化素質、語言水平和教學水平亟待提高。有的教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準確，語調欠純正；有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調貧乏，不能很好地

勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創設一種“逼真的”交際環境。

4.板書基本功不盡如人意。有的教師書寫較差，不工整、不規范，板書設計沒有做到布局合理美

觀，而是隨意性較大，有的教師甚至連課題也不板書，顯得很不規范。

5.廣大教師對新教材給予了高度評價，但部分教師在教學中也產生了一些困惑和誤解。例如，有些教師認為交際教學反對教語法，學生只要能聽會說就行，因而忽略英語基礎知識的教學，課堂教學

看上去熱熱鬧鬧，但實際教學卻收效甚微。的確，使用新教材以后，多數學生的聽、說能力確有提高，但同時應看到，有些學生的讀、寫能力有所下降，準確性差，單詞拼寫錯誤百出，語法錯誤五花八門，結果又出現了“文盲英語”。這種傾向實際上是把“知”與“能”的關系對立起來。

6.多媒體教學手段運用不夠充分。通過聽課調研，我們發現這樣一個現象：評優質課時，掛圖、簡筆畫、卡片、實物、錄像、投影、錄音機樣樣俱全，應有盡有；但到平時上課時，這些東西在課堂上統統不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統教法，仿佛多媒體教學手段只是

為了應付優質課才用，致使平時課堂教學不生動、不活潑，教學過程呆板，氣氛沉悶。

為使高中英語教學適應改革開放和國民素質教育的需要，使學生在有限的學習時間內聽、說、讀、寫能力均衡發展，綜合提高，我們認為，今后的高中英語教學應在以下幾方面邁出較大步伐。

一、各級教研部門應加強高中英語新大綱的學習和宣傳工作，促使教師進一步解放思想，轉變觀

念

我們搞教學、教研工作，首先要抓《教學大綱》這個要領。因為對于學科教學、教研來說，《教學大綱》就是法規，是學科教學、教研工作的指導。它既規定外語學科總的目標要求，又規定每學年每學期的具體目標要求，既有語言知識的要求，又有語言能力的要求。因此，只有狠抓大綱的學習和宣傳，才能促使教師全面透徹地領會教學大綱的精神，明確高中英語教學的目的、任務與要求，教師的思想才能解放，觀念才能轉變。這是搞好新教材教學工作、全面提高教學質量的重要保證。

二、樹立正確的教學觀，改革課堂教學，發揮教師的指導作用，充分調動學生學習的主動性和積

極性

為了適應新教材的教學要求，教師要處理好教與學、講與練、如何練以及為什么而練的關系。也就是說，在語言教學觀上要有一個轉變。第一，我們要樹立語言是“學會的”，而不是“教會的”這樣一個觀念。教師的“教”，不能代替學生的“學”，教師把教材中的知識要點傳授給學生，即使講得十分清楚、正確，其效果也只能體現在學生認知結構中的了解和理解層次，至于學生的掌握和運用，則要通過學生的實踐才能完成。第二，英語教學是一個師生共同參與的過程，其中學生是主體。舊高中大綱中有一句話：發揮教師的“主導作用”，現改為“指導作用”，一字之差，卻反映出新大綱在教學觀念上的轉變。主導作用仍然是教師為“主”，學生為輔，而當今社會普遍強調“以學生為中心的課堂”，而不是以教師為中心。在課堂上，教師的角色應像導演一樣，指導學生進行各種各樣的課堂活動，課堂上真正的演員是學生。教師要尊重學生的主體地位，要舍得花時間讓學生在課堂上多練，而不是教師獨占講臺。這里需要強調的是，“多練”不僅是機械性地練習、背誦，教師還要指導學生主動參與各種有意義的、交際性的語言活動。第三，英語教學不能只局限于純粹的語言教學，還要涉及到目標語國家的社會文化背景知識的介紹，要重視文化的差異及其對語言的影響，幫助學生提高跨文化交際的意識，引導學生了解、學會運用得體的英語，避免交際過程中的文化誤用現象，達到正確

地運用語言進行交際的目的。

三、加強教研工作，搞好師資隊伍建設

就高中外語學科而言，建設一支高質量的新型教師隊伍是在高中英語學科中全面推行素質教育的基本保證。教師隊伍整體素質的高低，決定了教學質量的高低，決定著一所學校、一個地區教育改革

與發展的水平。沒有一支高素質、創新型的教師隊伍，就很難培養出一大批具有創新精神和實踐能力的高素質人才。由此可見，加強師資隊伍建設，是提高教師整體素質、提高教學質量的關鍵所在。作為教研部門，今后我們應加大教研力度，繼續組織教師認真學習研究現代教育理論、教育思想、教材教法；要以課堂教學為突破口，經常深入基層聽課、指導教學；要組織多層次、多形式的教研活動，如舉辦研討會、觀摩課，舉行各種評比、比武活動，實施專家帶動戰略，請進來、走出去等；要繼續開展多渠道、多種形式與內容的師資培訓活動，搞好全員培訓等。外語教師培訓應走法制化道路，教師的培訓工作應貫穿于整個教學過程，即不僅要辦好課前培訓，更重要的是在平時注重提高教師的素

質，努力造就一支能適應21世紀英語教學需要的具有較高素質的英語師資隊伍。

當前應注意培養英語教師以下各方面素質。

1.具有優秀的思想道德素質。忠誠、熱愛黨的教育事業，熱愛學生，師德高尚，嚴謹治學，努力

進取，無私奉獻，具有強烈的事業心和責任感，有正確的人生觀和價值觀。

2.具有良好的英語語言素質。全面掌握英語語音、詞匯、語法等基礎知識，具有較高的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，對目標語國家的文化背景知識有較全面的了解。能夠運用扎實的英語語言知識和較標準的語音語調進行流暢、得體的語言交際。教師具有

較高的英語語言能力，可以為英語教學的交際活動提供保障。

3.具有較強的教學能力。(1)能夠熟練駕馭教材，并創造性地使用教材，掌握教材的重點、難點，制定適宜的教學計劃，合理安排教學時間和教學內容；(2)靈活駕馭課堂教學，組織能力和應變能力強，善于在課堂教學中創設交際活動情景，培養學生運用英語進行交際的能力，注意發揮學生的主體作用；

(3)課堂語言言簡意賅，富有邏輯性和幽默感，盡量用英語組織教學；(4)板書設計美觀合理、主題突出，書寫工整規范；(5)能夠運用藝術手段組織課堂教學活動，如通過繪畫、書法、唱歌、表演、指揮、編導等進行教學；(6)善于運用現代化教學手段進行教學，提高教學效率。

4.具有創新精神和實踐能力。能夠解放思想，勇于探索，勇于創新；實事求是，腳踏實地地進行

教育教學改革，善于解決教育教學中的難點問題。

5.具有一定的科研能力。認真學習、貫徹大綱的要求，努力學習教育學、心理學和外語教學理論，用以指導自己的教學實踐。善于總結經驗并上升為理論，即從“工匠型”轉向“學者型”教師，有撰

寫教學論文或專著的能力。

6.具有良好的心理素質和個性品質。能夠從容不迫地面對來自工作和生活等各方面的壓力，經得起挫折磨難，意志堅強，有健康的體魄和健全的人格。能夠重視、研究自身個性品質對教學的影響。一位個性品質良好的外語教師，應該具有成熟的情感，穩定的情緒，活潑、開朗、耐心的性格和熱情、友好、民主的態度，能夠尊重、理解學生，富有人情味。可以說，個性品質是教師素質結構中重要的組成部分，一位個性品質良好的教師，更富有感召力和感染力，更易于同學生打成一片，進而影響和

改變學生學習的態度，取得良好的教學效果。

四、改革傳統人才培養模式，培養學生的創新能力

江總書記指出：迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。聯合國教科文組織總干事馬約爾先生說：我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。這些話發人深思。21世紀是國際上激烈競爭的世紀，急切呼喚具有創新意識、創新精神的創造性人才。作為教師，在教學中要重視學生創新意識和實踐能力的培養，應教育學生樹立遠大的理想與抱負，培養學生堅強的意志和頑強的毅力，鼓勵學生解放思想，大膽探索；要注意培養學生的學習興趣和探究精神，要讓學生多實踐，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，這樣有利于培養學生的科學精神和獨立思考的習慣，有利于培養學生的創新思維能力。

五、積極開展教改實驗，促進外語教育科研工作向縱深發展

當前，教育改革和發展已成為世界潮流。因此，我們應把教改作為一項重要內容，積極進行改革實驗。要加大教改科研力度，促成校校搞教改、人人有課題的局面。對于科研課題，要建立申報、立項、考查、鑒定等一系列科學、規范的實驗工作管理制度，這是教育科研工作順利開展的保證。要加強對現有課題的管理，經常深入實驗點指導課題研究，檢查課題的落實和實施情況，做好課題的階段性總結和終結性總結。總之，我們要通過狠抓教改實驗與課題研究，增強教師的科研意識，引導他們走學習—實踐—總結—升華的路子，促使他們盡快由“教書匠”轉變為“科研型、學者型”教師。要通過教改實驗與科研課題的研究，以“出經驗、出成果、出人才、創特色”為目標，促進外語教育科

研工作向深層次、高層次發展，從而大幅度提高高中英語教學的效益。

第四篇：對中職英語教學中德育滲透的幾點思考

對中職英語教學中德育滲透的幾點思考

甘肅省民樂縣職教中心 張軍華

摘 要：在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發展的需求。作為中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內容與德育的關系，吃透課本的人文內容，關注教學過程與方法，學生的情感、人生態度與價值觀的養成就在其中了。

關鍵詞 ：中職英語

教學 德育滲透 價值觀

德主要是指人的思想道德，它體現在價值觀念以及行為方式等方面。它貫穿整個教育過程，體現在各門學科教學環節中。在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發展的需求。作為一名中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內容與德育的關系，吃透課本的人文內容，關注教學過程與方法，學生的情感、人生態度與價值觀的養成就在其中了。讓德育融入英語學科教學中，擺脫傳統德育教育的說教方法，必須明白，學科德育不是外在的附加任務，而是要認清情感、人生態度與價值觀究竟在哪里。

一、教師應成為學生獲得素養的途徑

作為人類靈魂的工程師——教師，其天職就是教書育人，為人師表。他們的情感、意志、人生觀與價值觀完全內化在人格結構中，這應該成為學生獲得素養的一條途徑。中職學校生源素質普遍不高，普通高中的擴招以及因社會變革帶來的一些消極因素，使得職業學校生源素質大大滑坡。進入職業學校學習的學生，一部分是帶著因中考失利而懷著一種無奈失落的心情來到學校的；還有一部分是被老師和家長看作是“另類”的“頑固分子”；大多數家長為了管教“留守孩子”，為了讓其子女能長點身體，而送進學校的。面對這些中職學生，在英語課堂教學中，筆者認為中職學生獲得素養的途徑應主要體現在以下三方面：一是對學生的愛。愛是教育的靈魂。二是教師在教學中表現出來的樂觀向上的生活態度。三是教師的專業倫理。在教師的專業倫理中，還應該包括：尊重每一個學生，尊重在各種情境里的學生，這是最為重要的。公正公平對待身邊每一個學生，杜絕任何理由的歧視行為；自律，能在道德素養上沒有“硬傷”，經得起“檢驗”。這樣的教師才會讓學生產生信任感，教師的形象才會對學生的教育產生積極的影響。

二、教師應理解吃透教科書里的人文內容

現行的職業英語教材課文選材內容貼近現代生活，富有較強的時代氣息，旨在提高中職學生的人文素養、陶冶情操。英語教師應把握學科特點，通過語言教育作為載體，選準切入點和結合點，靈活巧妙地把德育教育如春風化雨般融入英語教學中，但切忌把英語課堂變成政治課堂，這樣容易引起學生的對立情緒，效果會適得其反。在課堂教學中，教師應結合英語教學內容，潛移默化地滲透當代社會的道德規范，如做人的基本道理、法律法規意識、社會競爭意識、時間紀律觀念及環境保護意識等。比如在中等職業教育國家規劃教材《英語》(基本版)中第一單元關于同學初次見面的場景，以此來培養學生講文明懂禮貌。

三、教師應注重教學的過程與方法

1.教學過程

年青學生的青春時期是人生觀、價值觀正式形成的關鍵時期，然而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有任何說教色彩和強迫性質的前提下，進行德育教育才會比較容易。如果過早暴露德育教育意圖，只會引起學生們的反感，甚至產生抵觸心理。因此，教師成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而是如春雨“潤物細無聲”。英語學科的特點是交際性、實踐性及工具性，同時傳授文化背景知識，開闊學生的眼界，培養學生的思想道德素質。教師要著重引導學生活躍思維，培養學生努力進取、豁達樂觀的性格，讓德育教育滲透到學生的日常生活、學習等活動中。教師要充分利用課外讀物，介紹歐美國家不同的文化背景及意識形態等。讓學生接觸到不同的價值理念，培養學生學會理性思考，尋求客觀、理性地看待并解決社會及生活問題。

2.教學方法

在課堂教學中，應密切聯系學生生活實際，打通間接知識與直接知識之間的聯系，打通課本與現實生活的聯系，打通課堂與社會的聯系。這樣，教師對學 生的人文素養、人生態度和價值觀教育就能包蘊其中了。比如，在向學生介紹莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，在了解了故事情節后要求學生對“同情與報復”、“愛情與金錢”這兩個貫穿全劇的線索為話題進行討論。學生對這兩個問題的回答，可以直接或側面體現出學生的人生觀、價值觀以及對待生活的態度。為此，教師應有責任給予正確的引導，幫助學生樹立正確的人生觀及價值取向，樹立符合社會規范的道德觀，以明辨是非并做一個遵紀守法的公民。教師應根據學生思想的熱點和興奮點找出最佳結合點，使德育教育更富有真實性和創造性，以達到潤物細無聲的效果。教師還應針對學生思維活躍、表現欲望強烈、對一些現象認識模糊等情況，開展課堂辯論、演講等活動。最后鼓勵學生結合實際情況，以書面形式表達心得體會，這樣學生就能在討論和思考中得到德育的滋潤，達到潛移默化的效果。在如討論、辯論這樣的團隊活動中，為了完成共同的目標，學生學會了如何表述自己的觀點，如何虛心聽取他人意見以及團結合作、彼此激勵、互相幫助等團隊精神。

總之，只要教育教學能向生活世界打開，就會實現新知與已知、間接與直接、課內與課外的融通，這一切都包涵有人文素養、人生態度、價值觀等元素。當然, 在英語課堂教學中, 可以滲透思想品德的方法還有很多很多, 只要教師是個有心人, 就能夠不失時機地給學生傳授德育知識, 培養學生的優良品德, 使學生成才之前都能成人。這樣, 就會讓學生的心靈得到一次又一次的洗禮, 最終達到了雙贏的目的。參考文獻

1.楊九俊 學科育德不只在說教中.《中國德育》，2010，11。2.陳微 知識與道德教育.全球教育展望[J]，2008，6。

3.教育部 教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見.2008。

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第五篇：對中職學校音樂教學現狀的思考

對中職學校音樂教學現狀的思考

[摘 要]近年來，對中職學校音樂教學問題得到了業內的廣泛關注。本文探索和嘗試分析了當前中職學校音樂教學的現狀，并結合相關實踐經驗，分別從明確定位，以及豐富教學方法等角度，提出中職學校音樂教學因材施教，運用各種靈活互動的教學方法，激活學生課堂興趣，從而提高音樂課程的教學質量。

[關鍵詞]中職學校；音樂教學；現狀；定位；思考

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）13-0291-01

前言

教育是國家和民族發展振興的希望，音?方逃?在教學在整個中職學校教學體系中占有重要組成部分，音樂是靈魂的語言。音樂教學能動態地激發學生從音樂興趣中啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，培養學生的創造力，從另外一個側面培植學生的綜合素質。由此可見，音樂教學在整個中職校教育體系中較其它學科更顯出其獨有的優勢。概述

隨著素質教育不斷發展，音樂教學質量一直受到教育工作者的重視。音樂對學生的審美能力、音樂修養等方面的提升都有較大的影響。加強音樂教育已經是很多中職校在進行改革教學過程中的一個重要環節。音樂教學不僅豐富了學校的教學內容，而且營造出生機勃勃的校園氛圍，同時也為學生的綜合能力水平的提升奠定了堅實的基礎。但是當前很多中職院校在音樂教學過程中還存在一些問題，比如音樂教學還采用傳統保守靜態的教師為中心，給學生生硬地灌輸各種音樂理論知識，使得學生在學習過程中對音樂文化的理解不夠。由于音樂本身就是一個極具創造性的學科，需要加強對學生的發展思維的拓展，而不是給學生更多的固禁和限制。學生是教育對象，又是學習的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存庫。把課堂知識轉化為學生的智力才能要經過一個內化的過程，教學中需要學生的積極思考、探索、分析和實際活動。所以，在音樂教學過程中需要加強對學生的創新能力的培養，加強對現代教育理念的應用，加強音樂教育水平的提升，以此來對學生進行充分的藝術熏陶。目前中職學校音樂教育現狀分析

3.1 音樂教學不受重視

音樂課除專業院校外，在其它中職校中因不是主專業課而客觀上教學計劃中排的課時量相對少一些，加之教學方式的單調，音樂教學設備的缺乏和老化，專業課教師的隨意調配等諸多因素，形成了事實上的不夠重視音樂教學的客觀存在。

3.2 音樂設施不足

中職音樂教育工作的實際操作性較強，所以音樂設施在音樂教育管理工作中有著重要的作用，但是目前我國中職音樂教育管理工作存在音樂設施不足的問題，缺乏專業的音樂設備，完全阻礙了音樂教學的順利進行。由于音樂設施的缺失，很多情況下都是教師用樂器演示一遍，然后強加給學生簡單的記憶，沒有引發學生對音樂的興趣，更多地、真實地去操作音樂器材，導致音樂教學效果弱化。

3.3 忽視基礎訓練項目

很多中職音樂教師忽視了音樂教育的基礎訓練項目，而是把教學重點放在了高難度歌曲和大曲子上，導致學生沒有奠定扎實的音樂基礎。學生不具備良好的舞臺實踐，也沒有正確的聲音概念，對各類樂器沒有正確的認知，在曲目的學習過程中要求學生必須遵循教師的意愿來選擇曲目，這對學生未來的音樂道路發展產生了嚴重不利的影響。中職學校音樂教學有效開展的具體措施

4.1 明確定位

當前很多中職學校的辦學理念等各個方面都仿照普通高中院校，并未對中職院校自身進行明確的定位，只是盲目的效仿地生搬硬套其它學校教學模式和教學方法，在音樂教學過程中，和學生的知識結構和實際情況脫節，導致學生失去學習音樂的樂趣，因而達不到應有的教學效果。要想將中職音樂教學與學生職業素養有機結合起來，中職院校要把音樂教學在整個教育體系明白確定位，音樂課與其它專業課間等主要，而不是某種程度上的單戀，音樂課與其它專業課程都是平等的，在相互滲透中起到激發學生刻苦學習其它專業課的學習熱忱，在兩情相悅中活躍學習環境。

4.2 豐富教學方法

針對過去中職院校的音樂的教學簡單地采取音樂欣賞的單一模式進行的有關音樂的知識傳授，實際學生自身的音樂樂趣潛能沒有得到激發。長期利用這種單一的教學方法，學生在學習和欣賞音樂方面就會產生排他性，缺乏積極性，學生對于音樂的審美要求也無法得到滿足。因此需要將教學方法進行豐富，不僅要向學生講授音樂理論知識，最重要的是激發學生對于音樂產生濃厚的興趣，讓學生從內心深處熱愛音樂，自發的去理解音樂，將音樂做佛動情感的添加劑接納和理解，從中培養學生樂于勤于動手，獲取知識的能力，分析問題的能力以及交流合作的能力。

4.3 嚴格基本方法訓練

音樂是聲音的藝術，它通過聲音來打動人的心靈，使人們在音樂的引進中得到情緒的抒發和心靈的改變，從而提高人的身心素質。在中職音樂教學管理工作中，教師既要尊重學生的個性化差異，更要能夠激發學生內在的潛能，去實行嚴格的基本方法訓練。教師在教學中還要嚴格讓學生挺胸收腹、雙腳站穩，杜絕出現踏胸、歪嘴眨眼、聳肩的問題。其次是要讓學生加強呼吸方法訓練，這樣能夠防止學生出現高音反復唱不上去的現象。教師在音樂教學工作中要不斷地激發學生的內在潛能，讓學生擁有扎實的音樂功底，提高其綜合音樂素養。

4.4 運用網絡等多媒體載體，豐富音樂教學形式

多媒體和網絡使用的教學，能使學生更好地理解音樂，表現音樂，創造音樂。

興趣是最好的老師，興趣對學生產生的影響遠遠超過教師的督促和簡單的說教。現代信息技術中的新媒體教學軟件能滿足學生的興趣，讓學生的聽覺、視覺、感覺都調動起來，使學生主動、直觀地將自己融入歌詞、旋律、圖像之中，猶如身臨其境，從中受到藝術的熏陶。

我校是理工類中職院校，音樂教學主要體現在學院文藝范圍教學實踐中，由于受音樂教學設備的限制，我校充分利用音樂投影，讓教學軟件的教學光源，營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學情境，把學生的練習方法、表演形式，舞臺展示與教學軟件規范有機結合起來，在教師的示范指導下，反復操練，精益求精。

4.5 音樂教師素質的不斷提高，是做好音樂教學工作的關鍵

科技發展的進步需要教師不斷更新傳統觀念和思維模式。這個時代是以信息傳播等特征、以創造性決定成敗。教師的思想也要不斷適應新時代的變化和需要。

作為一名音樂教師加強自身的師德修養是當好一名人民教師的根本前提，對學生負責是每個教師義不容辭的責任，所以，教師還需具備從嚴執教、誨人不倦、敢于先創、奮進創新的教學作風，在教學實踐中言傳身教。課堂教學不宜照本宣科、千篇一律、枯燥單板，課堂上應師生互動、慷慨激昂，達到引人入勝的境界，給學生營造出一個思緒萬分、豐富多彩的學習氛圍。

綜上所述，加強對中職學校音樂教學問題的研究分析，對于其良好教學效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的中職學校音樂教學過程中，應該引起對其基礎和練習關鍵環節與重點要素的重視程度，因地制宜、因材施教，并注重其具體實施措施與方法及合理編排的的科學性，多啟發學生的音樂學習和興趣愛好，音樂伴隨學生完成學業，伴隨學生步入社會。

參考文獻

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