第一篇：對英語專業基礎英語教學的思考

對英語專業基礎英語教學的思考

摘要：基礎英語課是幫助學生適應英語專業學習的關鍵課程。本文旨在闡述教師在基礎英語教學中應立足于全新的教學理念，創新教學觀念，優化教學方法，摒棄傳統英語教育的弊端，有效培養學生綜合運用英語的能力。

關鍵詞：教學藝術；興趣；自主學習

基礎英語是英語專業低年級階段對學生聽、說、讀、寫、譯能力進行綜合培養的一門主要課程。在課時分配上一向受到各院校的重視，其教學效果極大地影響著英語專業學生是否具備扎實的語言基本功。因此，基礎英語課教學的改革與質量的提高，對于學生全面提高語言能力有著極其重要的影響。本文就英語專業一年級學生基礎英語課的教學作了一些思考。

一、基礎英語教學現狀及其分析

根據教育部新制定的高等學校英語專業英語教學大綱的描述，“基礎英語是一門綜合英語技能課。其主要目的在于培養和提高學生綜合運用英語的能力。本課程主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型。具備基本的口頭與筆頭表達能力。教師應鼓勵學生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，并達到新《大綱》所規定的聽、說、讀、寫、譯等技能的要求。”根據這一描述，基礎英語教學應以學生為中心，注重學生綜合英語技能的培養。然而，在實際教學中，部分教師把英語課等同于歷史、經濟、教育學、心理學等課程，將英語課視為單純的知識課，因而產生了以教師為中心、以講授為主要方

法的英語教學，出現了投入大、效率低、事倍功半的結果。筆者認為，外語學習的過程既是知識獲取的過程，也是培訓技能的過程，教師應將傳授知識與培養學生技能結合起來。

二、注重教學藝術，提高基礎英語教學質量

心理學表明，如果一個人對某件事物產生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感覺，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒，并能夠用意志去克服困難而不感到疲勞。那么教師作為整個課堂的引導者和信息傳遞者，應該如何實施愉快教育, 激發學生的興趣，使學生積極地參與到課堂中來呢?筆者認為應該注重以下幾個方面的藝術:

1．導入藝術。導入是教師在課開始前為了使學生集中注意力、引起興趣，以及為接下來的信息建立一個概念框架而進行的活動。上課伊始，教師憑借精心設計的新課導入方法，將學生的注意力及時吸引到課堂上來，調動學生的求知心理，讓學生展示各自的想象力和創造力，巧妙地引入課文。如：①圖片設計法。通過誘導學生從觀察、評論投影片、課文插圖等開始課程，導入新課；②音樂設計法。播放與課文背景相關的音樂導入教學，讓學生在音樂聲中，感受情感的變化，進入學習的佳境；③懸念設置法。懸念可以產生興奮、興趣和卷入。以一個有爭議的事件或者一個有趣的描述開始一課，讓學生直接加入到有爭議事件的呈現和描述中來。④問題設計法。提出一個具有煽動性的問題或者呈現一個假設的問題也是有效的課程導入方法。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”人的思維往往從問題開始。基礎英語教材每篇課文都有一個主題，圍繞這個主題可以向學生提許多問題，從而進入課文的主題。有些教材中有現成的問題，教

師可以根據課堂的時間安排，選擇

一、兩個重點進行討論，或者用自己設計的相關問題加以展開。例如，在教學“The Man in the Water”時，可以先讓學生討論以下問題：

⑴What makes a hero?

⑵Can you name some heroes? What do you think that makes them

heroes?

學生們能在教師問題的啟發下，展開積極主動的思維，搜尋大腦已貯存的信息，展開積極的情感體驗。這是培養學生外語語感和用外語表達思想的最理想的途徑。此外，教師還可以采用練習設計法，利用課后練習，巧妙而有意識的導入新課等。

2.創設情景藝術。情景教學就是在教學過程中教師根據教學內容，通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。創設情景有多種方法：有用語言創設的抽象情景，有用畫面創設的直觀情景；有用音像動畫創設的多媒體情景；還有戲劇表演性的互動情景等。教師要根據教學的實際情況選擇教學情景，激發學生的學習熱情，使學生創造性地將學過的語言知識融匯到新的語言環境中，從而提高自己的語言交際能力。例如組織學生開辦英語角,舉行英語演講比賽, 學唱英文歌曲等。有條件的還可以定期舉辦外教講座,與外教聯歡,使學生體會到實際交際能力培養的重要性,并能感受到學習過程中的無窮樂趣。

3．講解藝術。教學活動不是有多少知識就講多少知識，更不是見到什么講什么，它應是教學大綱、教材和學生的完整結合。在教學之前，教師

應學習研究教學大綱，研究學生的心理及巳有知識，從而有效地開展教學活動。講什么？講重點、講難點。重點是學生應該和必須掌握的知識點，所有的課堂活動都應該圍繞重點進行。難點是學生難以理解的疑惑，課文中那些長且難理解的句子就需要重點講解，教師應引導學生分析他們的句子結構，理解句子含義，進而真正理解其表達的深層次的含義。

應注重課文整體教學。我們知道，語言是一個整體，只有置身于特定的語境，才有意義。因此，語言知識點的講授不能脫離語境。教學中教師應進行課文整體教學，培養學生語篇能力，采用啟發式、討論式等多種教學方法引導學生分析作者的思想、意圖，對某一問題所持的態度等，培養學生宏觀理解全文，通攬全局的能力。教學應從聽、閱讀和理解全文開始，在理解和討論了課文內容以后，再學習語言知識。通過講述，讓學生了解課文是如何開頭，中間的思路是如何展開，最后又是怎么結尾的。文章屬于什么類型，這類文章有什么特點，這些特點在課文中是如何體現的。文章是按什么樣的手法展開的，按時間，空間，過程還是其它。文中的段落是如何自然銜接和過渡的。這些知識的講授，對培養學生綜合運用英語的能力很有幫助的.應適當介紹文化背景知識。人們也許已經注意到這樣一種現象, 即能說一口流利的英語卻難與以英語為母語者溝通, 或者在與他們交流時頻頻受挫, 有人稱之為“傻瓜英語”。操這種英語的人雖已具備了語言知識,但由于缺乏外語素質中的另一最基本成分, 即文化背景知識, 因而不可能在特定語境下傳遞并理解信息, 實現人際關系的交流。這種文化錯誤往往引起對方的誤解甚至傷害對方的感情或面子, 其影響比語言方面的錯誤更嚴

重。比如學生們在街道上或商店里看見外國“Hello!Where do you come from? What’s your name? How old are you?” 這些突如其來的問題會把外國人弄得很尷尬，他們不知該不該回答，也不知道該怎么回答。在某些國家，這樣一連串的問題一般只在醫院、移民局、警察局這類地方才使用。其實這就是人們常說的“文化沖突”(culture shock)。如果中國學生了解西方文化，發現中西方文化的差距就不會出現上述的尷尬了。克服這種現象的唯一辦法就是將學習語言與學習文化結合起來。現行的教材的編寫中每一個單元都涉及一個話題，比如說節日、家庭、網絡等等。教師可根據主要話題具體的學習內容多角度地補充文化信息。談到節日就可以補充一些有關西方的主要節日的信息，要求學生將其與中國的傳統節日進行對比，從節日的淵源到慶祝的方式及其在人們心中的地位都可以讓學生作探討。這樣既可以使學生了解到目的語國家的文化，又可以增強他們對本國文化的認識。如果課文涉及委婉語的表達，教師則可系統地給學生補充有關委婉語的知識。

最后是賞析寫作手法藝術。一篇好的文章，總是采用了這樣或那樣的藝術手法來表現和烘托。教師要引導學生對這些藝術手法進行賞析，比如文章采用了什么樣的修辭手法，課文是正面的還是側面的描寫，是心理描寫，肖像描寫還是其它描寫，以及具體是怎樣描寫的等。

總而言之，基礎英語教學方法可以是多樣的、靈活的，可以是傳統的，也可以是革新的。一個好教師應該學會和發現哪一種方法最適合于自己的教學處境，何時何地如何使用這些教學方法，并讓其釋放出最大的教學效果。

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〔9〕趙忠德,2005,中國英語教學的癥結思考〔J〕。北京:外教學與研究出版社

第二篇：英語專業基礎英語教學中的思考

英語專業基礎英語教學中的思考

【摘要】基礎英語作為英語專業核心必修課程，其重要性不言而喻。然而，隨著時代的發展，該課程也存在一些不足應當引起重視，本文基于筆者兩年基礎英語教學的經驗，總結該課程存在的相關不足，從教師和學生角度提出如何共同教和學好該課程。

【關鍵詞】英語專業 基礎英語教學 反思

一、引言

基礎英語課程是英語專業的核心課程，該課程著重培養英語專業生聽說讀寫譯各方面能力。是英語專業大學生前兩年必修重點課程，其以教學時段長，教學課時多，課時密度大，學分占據多為主要特征，學生也能引起重視的課程之一。不同的院校，這門課程有時也被稱為“精讀教程”或“綜合英語教程”。在過去的長時間段里，各學院的老師對此課程也是十分重視，然而時代的發展也使得這門課程在發展中存在一些問題。

二、教學配套設施跟不上

教學硬件配套設置在教學中發揮的作用不容忽視，傳統的黑板板書儼然不能跟上快節奏，信息爆炸時代的發展和需求，傳遞的信息量也非常有限。多媒體的放映更快捷便利，有利于大量信息的傳遞。傳統的板書顯然無法傳遞圖片，音頻和視頻類型的文件，無法引起學生視覺聽覺的沖擊，不能很好的激發學生學習的興趣和熱情。而時代的發展使得多媒體教學引領時代潮流，從多方位傳遞知識和信息。借助此設備，教師可以要求學生單獨或者小組進行多媒體課件的匯報，從而達到教學模式多元化，也能促使學生在課件制作中學習知識，獲得信息，加強團隊合作能力。然而還有一部分大學基礎設施沒有跟上時代的發展，還停留在黑板粉筆時代，這無疑影響了教學的時代性和有效性。

三、師資力量方面

師者，所有傳道授業解惑者也。身為英語專業教師，自身的素質對于教學質量的保證和學生學習熱情起著十分關鍵的作用。英雄不論出身，這并非畢業院校是決定因素，名牌大學畢業的教師不一定自身造詣高，而一般學校畢業的教師修為不一定差。基礎英語是綜合課程，對專業教師聽說讀寫譯各個方面都有一定要求。試想下，教師自己發言不標準，如何聽懂學生的表達，更談不上幫助學生糾正發音，又如何能清晰有效地傳遞知識？假如教授這門的教師自身語法知識不過關，那如何應對課文中長難句分析及課后練習中語法知識講解部分？然而，在一些高校中，這門課程的教師素質良莠不齊，并非得到嚴格把關。甚至在一些高校由于這門課程教學任務繁重，一些能勝任的教師互相推脫。此外，一些教師自己和學生在課程中的角色定位不足，導致教學的滯后性。當今社會對教師的基本要求是終身學習者，并隨時應對社會發展形式進行教學上的改進，對經濟發展輸送優秀人才。教學改革強調的是教師的角色應該是引導者，而不僅僅是知識的教授者。在課堂中，教師應當積極培養學生自主能動性，從而進行高效地自我學習，同時也要注重教學內容和形式的時代創新性和知識傳遞性相結合。再者，一些教師自身對基礎英語課程認識十分不足，仍然按照高中填鴨式的將知識一股腦灌入。對于從未教過這門課程的教師應該認真研究此課程的教學目標和教學要求，結合聽從其他有此課程教學經驗教師的建議和指導，還可以通過真實課堂觀摩學生上課表現從而發現問題，從而進行反思改進。

四、教學內容單一，專業性有待強化

有學生反映部分教師對基礎英語教學僅僅停留在課本，課外的知識很少涉及。長期以往，學生的在?@門課學到的知識十分有限，對基礎英語課程缺乏期待的熱情。對比高中，大學專業英語應該要體現其專業性，在綜合考慮班級整體水平和個體差異情況下，盡快讓學生適應全英教學，必要時將學生疑惑，不懂的單詞板書在黑板和屏幕上以便理解。其次講解課文前的熱身是必要的，包括小組討論，相關視頻的播放，這樣一方面能更好的讓學生明確本單元的主題，另外一方面則能豐富學生文化背景知識，擴大視野。通過筆者兩年的基礎英語教學心得來談，學生深受中學教學模式的負面影響，認為掌握每個單元單詞和語法知識點即可。然而，作為教師，應當熟知基礎英語每個單元都有不同的教學目標，分為知識，能力和情感（道德）目標。針對不同目標，也應在教學上有所體現。

五、學生基礎和學習方法

中學積累的基礎和方法是大學專業學習的一個非常重要的方面。

通過筆者兩年教學中和學生的談話調查，許多學生中學基礎薄弱，語法知識零零碎碎，不成一體，高中因為題海戰術還有印象，考試過完，知識在腦海中基本是空白。知識零散導致做題無法從已有知識快速提取，毫無策略和方法可言，全靠連蒙帶猜。甚至還有部分學生問我如何學好語法，如何記憶單詞。從學生口頭表達來看，不敢開口，害怕出錯是一個方面；說出來的都是句子片段，主謂一致，he和she 不分。詞匯，句式結構的使用還停留在中學階段，表達非常口語化。此外，基礎英語單元學習應當明確目標，和初高中相比，對學生要求更高。

六、從教師和學生角度談基礎英語教學改進

作為基礎英語課程的任課教師，首先應當提高自己各個方面的基本素養，在學生面前樹立良好的教師形象，其次，在課程教學當中做有心人，觀察學生的表現和反饋，進行反思教學。再者，英語專業知識都具有融會貫通性質，教師應當熟悉學生其他相關課程的學習，以便對基礎英語教學進行觸類旁通。作為英語專業的學生，首先也應該在高中已有知識的基礎上，對大學英語專業的學習進行新的認識，不斷總結新的方法。

結語：基礎英語學習對英語專業生影響舉足輕重，只有結合教師和學生兩個方面共同努力，才能真正有效地提高該課程的教學。

參考文獻：

[1]陳則航，程曉堂.英語專業基礎課程教學：問題與對策[J].外語界，2015（6）11-18.

第三篇：對中職英語教學的思考（精選）

對我校英語教學的問題與思考 英語組：秦三德

英語課是中職學生的主要文化課之一。中職學生英語素質是中職學生綜合素質的重要組成部分。做好教學評價工作對激發學生英語學習的動機和興趣、促進學生英語綜合能力的發展有著重要的作用，對提高中職學生的專業素質和專業能力、對他們將來擇業和就業都有很大幫助。尤其是在當前我國藍領工人十分緊缺的情況下，中職學生是否能夠掌握較好的英語應用能力將決定他們職業發展道路的順利與否。

1．我校英語教學現狀

放開招生給英語教學帶來了很大的困難，從英語課的角度來看，很多學生最基本的基礎都沒有學好，也沒有良好的行為習慣和學習習慣，英語學科是他們共同的“軟肋”。學生的英語水平出現了嚴重的參差不齊現象。絕大多數學生英語基礎差，對英語沒有興趣。有的學生英語基礎與小學生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準。有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養成良好的學習習慣。有的教師為了防止學生產生厭學、畏難情緒, 于是在“興趣”上大下功夫，采用的教學手段可謂五花八門、多種多樣，唯恐學生不感興趣。這種一味只追求興趣的所謂興趣式教法實際教學效果并不理想。對于學生而言,他們中大多數英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮而產生一定的興趣，但這種興趣不會持久。

在教材方面，由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，目前還沒有一套非常符合學生使用的英語教材。教學設備方面，學校的語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題。現代化教學設備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發揮重要作用。2．改進我校英語教學的對策

針對目前我校英語教學中存在的主要問題，我們應當從教學觀念、教學內容與課程體系、教學方法和教學手段等幾個方面著手，采取相應對策。2．1 改變教學思想，更新教學理念。要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想。真正做到以學生為中心，以學生交際能力的培養為中心；做學生實踐能力的指導者和質量監控者。教師要與學生建立良好的師生關系，教學時要面向全體學生，同時又應根據不同學生個體在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異對他們提出不同的要求，實行分層教學。在教學過程中，注重與學生溝通，創造寬松、和諧的氣氛，消除學生對英語學習的恐懼感，提高他們學習英語的興趣。積極主動學習是學生最重要的素質，因此在知識要求上要降低理論、強化能力、適度更新、趨向綜合、結合應用、兼顧體系。在教學方法上，重視主體、培養自學、激勵創新、發展智力、提高素質。轉變教學思想，更新教學觀念還要轉變把外語考試看作是英語教學的終點，要著重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，要樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合索質是目的的思想，處理教與學的關系則要改變傳統的教學模式，英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。要

實現“三個轉變”，即

? 教學內容必須從語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為中心。? 教師地位應從知識的傳授者轉變為實踐能力的指導者和質量監控者。? 課堂教學模式由教師為中心轉變為學生為中心。

2．2 了解市場需求，明確教學目標。學生學習英語的出發點應是為了更好地擇業、就業服務的。實際上只有很少學生一開始就抱著這樣的目的去學的，而其余的大多數學生都是在進校門后因學校課程的規定，在被迫接受的情況下去學習的。也就是說，他們本來就沒有目的性就開始了英語的學習，因為他們認為他們在校學習主要就是為了將來能找份好工作。所以，在英語課的教學設計時，教師應把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來，并以此為重心進行教學活動，進行考核評價。

教學目標的確定必須符合市場經濟發展的規律，市場經濟發展需要什么樣的人才，需要這些人才掌握什么樣的知識和能力，學校就應該確定什么樣的教學目標。

2．3 改進教學方法，完善教學手段。2．3．1 加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發學生的學習熱情。英語學習動機表現為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲望，它是直接推動英語學習的一種內部動力。

學生之所以英語學習較差，其根本原因就是缺乏強烈的學習動機，在英語學習中遇到困難時消極被動，知難而退，缺乏刻苦學習，努力鉆研的精神。傳統的“填鴨式”的教學方法不利于中職生學習英語，也無法激發學生學習英語的熱情，相反會抑制他們學習的情緒，只有在學生明白了他們問什么要學，究竟該學些什么后，才能真正激發學生學習英語的熱情。

2．3．2 提高學生學習興趣。針對滿堂灌式，一成不變式的教學方法，采用多種生動有趣的教學方法可收到很好的教學效果。動用知識卡片、學生互問互答、介紹美文、講故事、看圖寫作、看圖說話、寫日記、看原聲電影、講述電影內容等等都是好辦法。教學中常用的學生參與式教學法，是一種非常行之有效的方法，這種方法讓學生參與到整個教與學的過程中，讓學生充當老師的角色，上講臺講解知識點，歸納重點難點等，使學生們成為相互之間學習的促進者，指導者。這種做法能滿足學生充分表現自己的愿望，調動起他們的主體參與意識，使課堂氣氛更活躍，從而充分調動起學生學習的積極性。根據職高英語教學的特點，改進現有教學方式，提高課堂教學實效。教師在教學中應根據學生的具體情況，精心設計多種會話情景，讓學生們在模擬性交際中實踐所學過的語言表達。2．3．3 教學語言的運用上，教師要勤下苦功夫，加強平時學習，做好課前備課，堅持用英語講課，用最簡單的英語表達，讓學生聽懂，讓學生充分領略到英語是一門很美的語言。《英語教學大綱》指出：初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，促使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語進行教學，用英語教英語實際上應形成教師的一種習慣，同時也應轉化為學生的習慣。同時教師要花大功夫在課外，緊跟國際時事，不時給學生介紹新近國內外發生的大事，把這些事件用英語介紹給學生，如奧斯卡獎，重要體育賽事，總統選舉等。總之，教師要多用英語組織教學，營造英語語言環境，配以感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，使學生對英語學習始終保持濃厚的興趣。

2．3．4 當今完善教學手段主要是推行多媒體教學。當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。提高現有設備的利用率，英語教學應該在樂中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握，而多媒體的應用正好可以滿足這方面的需求。教師可以通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息制作課件，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。通過精心準備，教學中我們可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。

2．3．5 開辟英語教學第二課堂，調動學生的學習興趣。如在校內開設英語角、辦英語小報和英語廣播、定期舉行英語演講比賽等，從而形式一個良好的學習英語的校園氛圍。

綜上所述，雖然學生英語學習的現狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求英語教師必須堅定信念，充滿信心地去研究教學方案和對策。努力提高自身的專業水平和教學能力，不斷探索教學的新思路，我們就一定能擺脫目前的困境，走出一條英語教學的康莊大道。

第四篇：新課改下對英語教學的思考

新課改下對英語教學的思考

摘 要：隨著新課改的實施，英語教育教學已逐步由應試教育的教育模式向素質教育體系轉變。如何有效的提高英語教學效率，是所有英語教育工作者在不斷思考和摸索的問題，本文根據筆者經驗，淺談一些新課改下對英語教學的一些思考。

關鍵詞：新課改；問題及方法；教學模式；興趣培養

一、新課改教學理念

課程改強調要“以人為本”、“以學生的發展為本”，開放課程，民主化師生關系，強調知識與技能，過程與方法，以及情感態度與價值觀的整合。教師在教學中不再占據主導地位，充當“引導者”的角色，改變尊師重道的傳統觀念，尊重、贊賞、幫助學生，學會自我反思，發現自身問題并加以完善，學會與學生合作學習。在教學中要善于發現學生身上的閃光點，開發學生潛能，培養學生的創造能力和發展能力。根據新課改理念，找出適合班級的教學方式方法，改善知識結構，積極參與課程開發，達到重構課堂教學，提高自身素質的目的。

二、新課改下英語教學存在的問題

不可否認，新課改的實施確實在一定程度上提高了教學效率，但是隨著新課改的不斷深入，一些新的問題也接踵而來。

1.教師自身方面的不足

面對課改，英語教師或多或少都存在一定的問題，雖然早就熟知了新課改的教學理念，但是在實際應用方面卻明顯顯得吃力，遵從新課改理念，就要顛覆傳統的教學模式，教師對熟悉的課堂便不知道如何駕馭，在嚴峻的形勢下，考試內容日新月異，開發擴展學生應變能力的題型越來越多，書本上的內容已經不能完全應對考試，這就要求教師不僅要熟知課本基本知識，還要有較大的課外知識加以輔助教學，因此需要教師不斷的掌握新的技能，學習新的技術。

2.教學方式過于陳舊

傳統的教學方式是在應試教育下，在課堂上以教師為主體，一味地傳授知識，傳授經驗，部分教師只關注于語法、詞匯知識的講解，側重課文內容的分析，未能結合課題提供與課文內容相關的延伸性話題，并未引導學生查閱相關的信息并組織討論，學生的語言信息輸入和語言表達輸出缺少實踐的環境，導致一些初中生回答問題僅局限于“YES”或“NO”，對相關話題由于缺少有深度和獨創性的探討，以致于不能熟練地運用學過的知識以口頭的形式表達出來。因而，新課改提出“以學生為學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”，“英語課程要面向全體學生，注重素質教育”的理念。

3.過分依賴教材

全國著名英語教育專家龔亞夫先生說過：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全會，會的并不一定全考。由此可見，教師要善于結合實際的教學需求，靈活的運用教材，對教材內容，教學方法，課程學習順序都可做適當的調整，學會取舍，使教材為學生服務，做到“效率最大化”。

4.學生兩極分化，存在差異較大

我國除了主要城市，一些城鎮、農村的孩子接觸英語較晚，開始學習英語的時候已經過了最佳的學習期，一些學生便很難融入英語課程。學習基礎差，導致班級出現嚴重的分化情況。但是造成初中英語兩級分化的原因是來自于多方面的，如：學生自身原因，學習方法不對，學習興趣不高；教師方面原因，課堂不活躍，沒能抓住學生心理狀態，課堂缺乏時效性等。

三、提高英語教學效率的一些方法

1.提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高應約課堂的教學效率，必須從提高學生學習興趣，提高學生學習積極性方面抓起。培養學生的學習興趣，要注意形式的多樣性。如：

1）讓學生在課前選學生進行演講。由于初中學生大多數自我表現欲強，凡事都愿意嘗試，因此，教師可以抓住這些特點讓學生輪流演講。演講的方式，可以是單獨演講，可以找同學進行合作演講。教師可大概說出一些演講的內容或形式，像對于今天天氣的描述，對于已學課程和未學課程的一些自我觀點表述，對于早上發生的一些趣事的描述等等，可要學生進行自我發揮和編寫，也可以查資料找適合自己的內容。這種教學形式經過長時間的堅持，學生演講的內容越來越長，口語表達能力越來越流暢，演技越來越高，學習英語的興趣就越來越濃。在上課前短短的幾分鐘演講，對整節課起到了”熱身“的作用，它充分調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣。

2）創設情景。巧妙的進行情景的創設，比如游戲、對話、通過道具等形式，在課堂教學中，把學生引入到情景里面，激發學生的學習興趣，教師再通過描述、直觀演示、表情、手勢等，把學生帶入課程的學習，使學生能夠快速的理解課文內容。提高課堂的教學效率。

2.融洽師生關系，促進教學發展

中國五千年文化強調“尊師重道”，教師總是扮演“高高在上”的一種角色，這種思想在大部分學生心理根深蒂固，所以不難發現，很多學生不敢與教師溝通交流，不敢在教師面前表露自己的真實想法，這種現象嚴重的阻礙了教學的發展。教師首先要改變這種思想觀念的禁錮，主動與學生進行溝通，了解學生的需求，并給出意見和幫助。和諧的師生關系，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性、主動性，提高其應變能力，從而使學生保持濃厚的學習興趣，積極參與課堂教學。正所謂“親其師，才能信其道”。因此，教師要尊重學生，要以朋友的身份與學生平等相處。尊重學生的個性和人格，教師應以自己的人格魅力和扎實的知識功底、嫻熟的教學技巧吸引學生，吸引學生上課時的注意力。要學生真正喜歡是這門課程，并想要去學好這門課程，才能從根本上解決問題。所以，師生關系的融洽是上好一堂課的必要條件。

3.因材施教，因人而議

俗話說：十個手指有長短，荷花出水有高低。每個學生的心理特點、特長、興趣、智力水平都存在差異，采取統一的教學方式方法，會顧此失彼，不能使各階層的學生都有效提高自身英語成績。因此，教師要因材施教，針對個體差異，采用分層教學，使全體學生都能和諧的發展。教師可根據學生的實際學習情況，分為上、中、下三個級別，對于學習成績優異的學習，可要求在掌握課堂教學內容的情況下，布置一些可提高他們綜合能力和拓展性的課題訓練，提高學習的積極性；對于中等的學生，在要求掌握基本課程內容情況下，要他們了解知識的正確運用方法，鞏固重點難點；對于一些差等生，則要從基礎知識抓起，此類學生大都是基礎沒打好，沒有掌握適合自己的學習方法，學習盲目，沒有目標，教師應根據學生自身情況，制定一些學習目標和方法，幫助他們進行英語的學習和掌握，逐步提高。

第五篇：對會展英語教學的幾點思考

對《會展英語》教學的幾點思考

無論是基礎英語還是會展英語均是一種非本民族的外國語言，因此它們的教學符合外語教學的一般規律，即它們都涉及語法、詞匯和聽、說、讀、寫等方面的訓練。然而，會展英語又不同于基礎英語，在鞏固和提高學生在基礎英語階段獲得的能力的基礎上，側重于專業詞匯的學習積累，保證大量的專業英語閱讀和寫作實踐，使學生能真正以英語為工具，進行本專業的商務溝通，熟練地獲取和交流本專業所需的信息。此外，講授會展專業英語對專業知識及相關學科知識的要求比較多，因此會展英語應由專業的會展英語教師負責，在會展專業英語課中不僅要講解語言本身的問題，還要對相關專業知識和常識予以介紹，這樣才能把會展專業英語講得生動活潑。

當前會展英語教學面臨的問題

從目前國內會展教育和培訓的現狀來看，由于對會展人才需求激增，社會上已經出現了大量自發的會展人才教育培訓機構，包括大專院校的專本科會展專業、各類會展項目培訓班、地方政府設立的會展職業培訓班等等，這在一定程度上緩解了會展人才匱乏的難題。然而也應看到，有很大部分的專業教育和培訓課程是在教育培訓質量參差不齊，效果褒貶不一。據初步統計，目前上海設立會展專業的大專院校已達30余所，大部分都開設了會展英語專業課程。有些學校已經招收了數量可觀的學生，但包括會展英語在內的教育模式尚處于探索階段，普遍存在著以下問題：

師資力量稀缺/資格標準不明確

事實表明目前國內既擁有英語教學經驗又具會展從業經驗的教師可以說非常短缺。由于對會展類專業英語教師任職資格無明確規定，學校在聘任、選拔專業英語教師時產生良莠不齊的現象。就會展類專業英語教學工作而言，目前各院校大都由英語專業畢業的教師來兼任：英語專業畢業的教師具有扎實的英語專業知識，在學生聽說讀寫等基礎英語能力的教學訓練方面有明顯優勢。然而，他們在會展類專業英語教學中卻又苦于缺乏專業知識，難以深化專業英語的教學;此外也有少部分機構聘請相關會展類專業人士來承擔教學工作：此類教師大多具有良好的英語語言能力，他們熟悉會展專業知識，在幫助學生閱讀專業的英語資料、文獻和介紹相關專業的英語知識方面有很大的優勢，但他們在英語語言類的教學方法等方面有時達不到英語教師應有水平，從而限制和影響了學生專業英語水平與能力的提高。目前許多學校對專業類教師業務進修比較重視，但對從事會展類專業英語教學的教師的培訓與進修還未真正引起重視。

會展專業英語教材系統不健全

由于會展專業是一門非常年輕的學科，從當前國內會展英語教材市場來看，系統科學，知識新穎的《會展英語》教材可以說鳳毛麟角。現有專業英語教材基本上都是由有關學校從事英語教學的英語教師編著。這些教材在實際使用性和語言文字等方面存在質量上參差不齊的問題，而目前國內缺乏成熟的系列化會展類專業英語教材。此外，缺乏教學輔助材料，特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的磁帶、錄像帶等音像資料，也包括供自我學習與訓練的教學軟件。同時，引用原版英語教材力度不夠，難以緊跟國際會展業的發展步伐。

教學手段缺乏創新

就會展英語教學方法而言，當前最常見的問題是：由于許多會展英語教師是由原有的英語教師擔任，所以在“專業英語”課上常常會習慣性承襲基礎英語的教學模式，一味強調英語的語法知識，而將會展專業英語課講成一門普通英語課或英語翻譯課、詞匯課，讓學生感覺不到英語與專業的緊密性，英語在實際專業領域的應用。此外，在許多院校或機構陳舊的黑板、粉筆加教材的單一教學模式，以及“一言堂”的授課方式還普遍存在，這種單一的教學手段難以調動學生的學習積極性和主動性，尤其是在專業英語教學中，難以創造一個專業情景或氛圍讓學生有效掌握和運用所學的專業英語語言知識。

重國家考級英語，輕會展專業英語的學習

會展類專業學生在校的基礎英語與專業英語的教學應是相輔相成的。但因院校過于強調國家四、六級英語考試的通過率，甚至將其作為衡量學生能否畢業的標準之一，導致學生英語學習大部分時間都用在應付考試上，減少了專業英語學習時間，造成學生疏忽、輕視專業英語的學習。

值得注意的是，有許多會展類專業學生在第一學年結束后尚未能通過CET-4考試，還須在開始學習專業英語的第二學年甚至第四學年將主要精力用于CET-4考試。也有許多通過CET-4考試的學生還會繼續準備CET-6考試，這就不可避免地占用了專業英語的教學時間。另外，有許多學生通過CET-4考試后，他們學習英語的積極性大受影響，在專業英語的學習中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，現行這種為應付CET-4考試的教學方法是致使會展類專業學生難以提高英語口語能力和掌握專業實用性英語的主要原因。

構建和完善會展英語教學體系

加強師資隊伍建設

從當前會展專業英語教學的現狀看，可以說師資水平成為中國會展教育、培訓軟肋。因此需加強對從事會展英語教學的師資隊伍規劃和培養，盡快建立起一支英語水平高，又熟悉會展專業知識的富有專業英語教學經驗的英語教師隊伍。同時加強各院校間會展英語教師的學術交流，積極開展會展英語教學法的研討，改革教法，交流教學經驗，認真解決會展英語教師實習與業務培訓等方面的實際問題，充分調動他們的積極性，提高會展英語教學能力，大力提高會展英語教學質量，以更好地適應新形勢下我國會展業對會展人才的需要。

重視會展專業英語教材編撰

高水平的教材建設是保證教學改革順利實施的一項重要的基礎工作。目前，會展專業英語課程尚無較為權威的統一教材。筆者經過幾屆的會展專業英語教學，總結歸納出會展專業英語教材的組織編寫指導思路。

第一、開設會展類專業高等學校可聯合組建會展英語教學指導委員會，盡快制定統一的會展英語教學大綱，繼而組織力量編寫能滿足我國會展企業對會展英語實際需要的系列教材。

第二、教材設計應以學生為中心的主題教學模式進行，堅持以學生語言交際能力培養為重點，融技能訓練、口語表達能力與語言和文化知識的傳授為一體，突出了培養學生運用英語的綜合實際能力。

第三、內容覆蓋面要能反映整個會展類相關學科的基本內容，而不要過分集中在某一領域以保證習慣用法等方面的多樣性。

第四、材料的選取應具有時代的氣息，既有知識性，又有很強現代感，以拓寬學生視野，使學習者可以獲取新的信息，受到啟示。

第五、教材的知識編排體系應符合學生的認知規律。由淺入深，由易到難、由簡到繁、循序漸進。

第六、在教材實現形式方面，突出多樣化特點，提供視聽、多媒體光盤等系列配套教材，為教師在教學中運用現代化教學方法和手段提供空間。

第七、鑒于國際會展業發展迅速的特點，會展英語教材的編寫應當及時跟進、迎合行業對人才能力的要求。時刻關注行業的發展趨勢，不斷地更新教學資料，使會展英語的教學與時俱進，具有時效性。

改進會展專業英語教學方法

明確了會展英語的特點和教學指導思想后，具體的實踐過程要通過多方面的實施。會展英語的教學除了涉及專業知識的傳授之外，還有英語語言綜合運用能力的培養。在教學過程中從學生使用語言進行交際的角度出發，積極鼓勵教師改進和更新教學方法，使學生課堂里學到的知識能在實際工作中運用，力求使教學過程交際化。通過采取豐富多樣的教學形式如讓角色扮演，對熱點問題進行討論，參觀實踐，案例分析、模擬練習等等，為學生提供更多參與互動式的學習的機會，鼓勵學生勇于運用所學的專業語言知識進行學習和思考。

加大投入現代化教學設備

為了使會展英語的教學具有有效性，除了采用適當的教學方法外，還應全面建立和提供現代化教學條件，包括影像視聽、互聯網、多媒體教學平臺、會展活動模擬實訓室等教學設備，并積極引進和鼓勵教師自行編制的多媒體教學課件，全面開展計算機輔助教學工作。

建立會展專業英語測試體系

為改變會展類專業英語教學隨“過四級”指揮棒轉的尷尬局面，可以探索建立合理的會展類專業英語考試制度。建議組織專家小組如會展英語教學指導委員會對將來如何建立適用于高等學校會展類專業學生的英語專用等級考試制度與方法進行深入研究，并與職業適任證書及專業技能評估緊密結合，在適當時機推行新型的會展類專業專用英語等級考試制度，以切實促進學生對專業英語學習并提高他們的英語能力。