第一篇：對農村仁愛版初中英語教學的思考

對農村仁愛版初中英語教學的思考

麻栗坡縣 黃榮方

摘要：仁愛版教材作為目前廣泛使用的英語教材，內容涉及面寬，信息量、語言材料、詞匯量等容量大，對所學知識的應用能力即聽，說，讀，寫四個方面的要求較高，對于進入初中才正式學習英語的農村學生來說，會面臨很多學校困難，從而淡化了學生的主體參與意識，將嚴重影響他們的學習積極性，將人為地增加了教學的難度。本文結合教學實踐，提出了學習英語的策略。

關鍵詞：初中英語 農村 仁愛版 策略

中國要使初中生成為英語學習的成功者必須具備自主學習能力和學習態度，然后，當前農村英語教學缺乏新課程理念下的教學方法和教學手段，學生缺乏積極性和主動性，加之仁愛版的英語教材對學生的能力要求比較高，所以教師要改革教學方法，突出學生的主體性，激發學生學習英語的興趣。

一、過好英語入門的字母、音標、單詞關

利用張思中教學法進行入門集中識詞教學。在入門階段，一定要強化字母、音素與音標之間的內在聯系。總的來說，在短期內使學生形成從單詞到發音的自動化反應，能根據音標拼讀一部分的單詞是極其重要的。首先學習了26字母中涉及到的音標，因為有漢語拼音的基礎，所以學生學得比較容易；然后利用音標把有相同發音的字母放在一起學習。一節課學習了15個字母，第二節課的檢查結果表明，學生大部分掌握了字母的音、形。采用同樣的方法，第二節課就學完了字母，第三節課再按照字母順序復習掌握26個字母及涉及到的音素。絕大多數學生能夠按照發音規律背誦字母表，并且學得很輕松，并沒有產生任何學習負擔。接著，以字母為踏板，音標為導向，對七年級上冊的單詞按發音規則進行分類教學，使學生逐步掌握發音規律，根據音標會拼讀單詞。要求學生掌握單詞的音、形、義，能正確讀出單詞，說出意思即可，不要求默寫。因此，學生學習并不感到困難。在理解、掌握單詞的前提下，對話只要求會讀，理解意思，并且鼓勵學生上臺進行兩兩對話交流，學生非常樂于接受。通過這樣的安排，在很短的時間內，初步集中學習了本學期的大部分單詞和對話內容。

二、凸現課堂對話教學，努力創設語言交際實踐的氛圍

仁愛版教材 每個單元都有pair work，group work 和charts。同桌之間、小組之間互相交談、互相討論、互相切磋，實現生生互動是新課標課堂最基本的活動。每一個單元的Topic話題，重點突出，任務明顯。該單元的語言知識和學習活動都是圍繞它進行的。因此，教師在備課時應全面考慮，研究本話題的知識框架，理清知識脈絡。安排好課時教學順序，每一課時的任務，通過怎樣的課堂語言實踐活動來達到該目標。教師應靈活處理教材，不拘泥于教材安排的順序和內容，大膽調整、取舍、增刪。服務于課堂交際教學的需要，適合學生的實際水平。在平時的課堂上教師還應注意用教具、簡筆畫、掛圖多媒體設備等創設語言交際環境，讓學生開展形式多樣的對話。

三、依綱靠本，加強“聽”與“寫”的訓練

仁愛英語每個Section都有聽力訓練，內容緊扣本單元話題，使得聽說有機結合，相得益彰。學生在聽懂并完成課本要求外，教師還可繼續利用這一資源，如跟讀、模仿語音；替代磁帶中角色問或答即復述；聽寫等。復述就是要把聽的東西“倒出來”，說得再明確一點，就是要“背出來”。而對于較難的聽力內容，教師事先應稍做介紹，或以填空形式提供書面材料，降低難度，提高聽的效果。必要時應提供聽力原文，讓學生聽讀結合。

四、適當的語法集中教學，補充閱讀材料幫助學生掃清語言理解障礙

仁愛版教材一些語法知識體現不出系統性。這不可不謂這套教材的不足之處。如八（上）Unit

3、Unit 4就出現形容詞比較級，學生頗為費解。有鑒于此，適當的語法集中是非常必要和重要的。如針對“一般過去時”這一時態，在七年級下冊Unit7教學時應對規則動詞的過去式構成及“ed”的發音做全面的歸納講解并配以一定量的口筆頭練習。而對于不規則動詞的過去式表則應提供給學生記背。

五、傳統的英語教學檢查手段如聽寫背誦等要常抓不懈

由于農村學生學習相對被動，因此布置一定量的任務作業是鞏固學習內容的重要環節，聽寫也許就是最好的“殺手锏”。筆者要求學生在課后的當天就要及時復習，第二天馬上要聽寫。同時老師要清楚交代好聽寫的內容，比如是某一個Section 的單詞和對話。教師大力強調同學們一定要去背誦復習。聽寫有專門的本子，聽寫要單詞、短語、句子并存，以上節課知識語言點為主，適當輔以中文，完成后要及時批改，以圈點出錯誤為主，讓學生自行更正，這是一個非常重要的教學環節，貴在常抓不懈。另一點就是抽查學生背誦教材的重要句型、對話、短文。英語成績很多時候是老師不辭辛苦抓出來的。在要求學生做到的同時，老師不妨身體力行，比如示范背誦，且力求背得語音語調準確、流暢、繪聲繪色。學生聽后面露羨慕，都有一種躍躍欲試的神情。至少保證學生每天半小時朗讀，主要是充分高效利用早讀時間。對做得好的或有進步的同學在全班大力表揚。筆者認為對學生施加適度學習的壓力并不悖于新課程標準的理念。

六、拓展課程資源，充分利用多媒體技術輔助教學

農村中學的英語教學在很大程度上受到了學生實際生活的限制，而多媒體課堂無疑解決了這一不足，它能為學生營造一種有學習情境的氛圍，大大拓展了教學空間，有利于提高教學效率。在計算機多媒體課堂上，能有效地創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；節省了板書和擦黑板的大量時間，仁愛版教材配套光盤提供了課本的flash動畫課件，非常好非常實用。比單純的聽磁帶好多了，因為它們能讓學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練。

結束語：農村中學的英語任重而道遠。作為一名負責任的老師，一定要結合學生實際，靈活處理教材，充分調動學生學習興趣，培養良好的學習習慣。教師利用好本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造學習英語、運用英語的機會。

第二篇：對農村初中英語教學的幾點思考

對農村初中英語教學的幾點思考

小章中學池宗濤

近年來，農村初中的英語教學質量，沒有取得很大的進步，甚至停滯不前，這與教育對農村中學的硬軟件投入力度，沒有形成正比，作為一個教育者來說，這是一種失敗。這與社會的不斷向前發展和對高素質人才的需求來說也是不相適應的。那么是什么導致初中的教學質量不能大幅度提高呢？我談幾點看法。

一、教師的專業成長受阻

多年以來，由于農村初中師資力量相對頗弱，已經形成了教學基本沒能實行大循環習慣，那么這種做法如今來看它確實不利于教師的專業成長，更重要的是不利于教學質量的提高。具體而言，這種做法存在以下兩點弊端。

第一，對于七八年級教師來講質量意識不強，因為帶九年級的教師一直帶九年級，每年上級都進行質量評比，教師會自覺的想盡一切辦法來提高質量，使自己的成績得到領導及上級部門的認可，因此他們會付出數倍精力，鉆研業務，不斷學習新知，來一步步完善自己的教學，使質量不斷得到提高。相反，七八年級的老師輪流擔任七八年級的教學，壓力會小一些，因此也就能放松一些，對自己不是要求太嚴，當然不會想盡一切辦法來使質量提高，長此以往學生的雙基掌握不扎實，不牢固，剛一開始，學生就在最基礎的知識點上欠下了帳。

第二，由于不能實行大循環，七八年級教師對整個初中階段的知識體系不能很好把握，那么對重難點的把握也不是十分準確，對中考的去向及出題方向更是不能弄清楚。這樣一來，他們針對教材來講教材，不能根據初中的知識體系和學生的具體情況來有針對性的授課，是知識的傳授本身存在問題，當然學生的成績也不會太好。

二、現代化教學設施使用不經常

我們都知道，隨著社會經濟的不斷發展，國家對教育的投入不斷加強，現代化的教育手段不斷新穎，那么質量更應不斷的提升，然而事與愿違，這主要是由于對這些先進設施使用不經常。教師更習慣于一支粉筆，一本書，三尺講臺，來繼續著傳統的教學，而忽視了英語作為一門語言學科，更適合情景化教學，那么現代化的教學手段對此就是一個很好的教學平臺，使學生學習起來興致勃勃，樂于參與，而且對知識的接受力增強，再不會使學生覺得英語的學習是那么枯燥乏味，學生只要有濃厚的興趣去參與教學，并能在這種輕松愉悅的環境下容易接受新知，那又何愁成績不能提高呢？

從幾年的教學實際中，我發現初中學生到畢業時成績較差，導致這樣的結果原因是多方面的，如家庭的教育不能跟上，社會上的漠不關心，不良社會風氣的影響，網絡游戲的毒害等，但我認為最主要原因是上兩點，針對這種情況，我們如何應對呢？我談幾點看法：

首先，在各種情況允許的前提下，應盡量實施大循環教學，這種教學可以說有百益而無一害，其次當然盡量多的使用多媒體教學手段，來增強學生的學習積極性和接受能力。當然，作為目前即將畢業的學生，我們要付出更艱辛的勞動，人們常說，貴在堅持，堅持就有奇跡。因此，針對剛上初三的學生來講，我主要做了以下幾點：首先在學習新課的同時，從七年級上冊開始，利用早讀逐單元的學習詞匯，溫故的同時而知新，按步就般，一步一步，有計劃，有的放矢，千萬不能半途而廢，這樣就先做好最基礎的詞匯積累。

其次，利用每周一節輔導，開展情景交際及口語訓練活動，增強學生的學習積極性，并增長學生使用英語的語境，因為平時學生除了上英語課使用英語外，其他時間都在講漢語，沒有訓練的環境，但又由于英語屬于語言學，貴在應用，這樣就造成了矛盾，因此要多想一些辦法，來鍛煉學生使用語言的環境。

然后，對于九年級的新課不能放松，把課本教材的傳授主要變為對學生閱讀理解的訓練，從而使在中考中占分值較大的閱讀理解部分不易失分。

最后，堅持每天寫一篇日記，逐步從簡單句寫起，再到會利用一些固定詞組及結構，最后到使用從句等，同時對中考中的常見話題進行訓練寫作，是寫作能力得到逐步提高。

總之，這是我從這幾年的實際教學中得到的一點收獲，當然還要許多地方值得同同仁商酌，以求共同提高。

對農村初中英語教學的幾點思考

池小章中學宗濤

第三篇：對農村中小學英語教學的幾點思考

對農村中小學英語教學的幾點思考 尚占武

摘 要: 隨著基礎教育新課程改革的不斷推進, 面對新的教育發展形勢,農村中小學英語教師面臨著新的挑戰, 教師專業文化水平和業務能力有待進一步提高,教學方法要進一步更新,努力為學生營造更加寬松、愉快的學習環

境, 培養學生自主學習的能力。

關鍵詞: 農村中小學英語教學;存在的問題;思考;探索

隨著基礎教育新課程改革的不斷推進,為加速提高農村中小學教師的教學能力, 特別是英語教師面臨著新的挑戰,面對新一輪課程改革,如何大幅度地提高農村中小學英語教學的質量, 是擺在我們基層英語教師面前的一個大課題。筆者作為一名農村英語教師, 就實際工作中的所做、所看、所思, 粗淺地談談自己的幾點思考。

一、城鄉教育資源差異較大 1硬件設施差異

城市中小學校英語教學設備比較完善。如:學生可以在語言室里受到高質量的聽力訓練;可以在圖書館里查到自己所需要的信息資料;可以在各自的教室通過多媒體教學接受更多的語言信息, 甚至可以觀看英文電影。然而, 農村中小學英語教學課堂上卻仍然使用小錄音機和磁帶,除了國家資助的每校一套農遠教學設備外(且排隊爭搶使用), 幾乎再沒有其他電教設備。為了輔助教學, 教師只好自做一些簡單教具, 如詞卡、彩色圖畫等來提高教學效率。2教師資源差異

英語教學必須由專業的英語教師擔任,它首先要求教師要有良好的英語素質。如: 準確無誤的發音、純正的語調、堅實的語音功底和熟練的教學基本功等。多年來,專業的英語師范生絕大部分千方百計留在城市中小學校工作。另外,有條件的中小學甚至聘請外教授課,而農村學校由于距城市比較遠, 條件較差,專業的英語教師比較少。為了響應普及九年義務教育的號召, 每個學段都要開設英語課程, 無奈只好安排一些非英語專業或曾學過幾年英語的教師擔任英語教學。這些教師盡管在學歷上達到國家的要求,除了大專就是本科, 但他們的所學專業大部分是漢語言或其他專業。由于各方面的原因, 農村中小學的英語教學勢必會存在一定的問 題。根據我的所見、所聞, 如在發音上which讀成為吃,name讀成 內姆, book讀成不渴, big讀成 杯個, miss讀成 密絲等錯誤的發音。其錯誤讀音的原因就是教師在授課過程中沒有特別強調清輔音的正確發音要領及注意事項, 這就是專業和非專業的本質區別。

3家庭教育因素差異

家長是孩子的第一任教師。家長的素質很大程度上會直接影響著孩子的成長。城市的學生家長大部分文化素質和對子女的教育重視程度比農村學生家長要高,他們甚至能夠輔導孩子某些課程,或舍得投入為孩子創設更加寬泛的學習空間。如讓孩子參加英語補習班以加大學生的英語技能訓練, 夯實語言基礎。生活條件較優越的家長甚至給孩子請家教上門輔導。絕大部分學生家長為了讓孩子自主學習,給孩子購買輔助英語學習用品, 如學習機、復讀機、學習資料等, 為孩子創造了良好的學習條件。而農村學生家長絕大部分都忙于農活, 很少有時間管理孩子的學習, 加上自身文化程度低等因素, 更談不上輔導孩子的英語課程。對于孩子的 英語作業只能辨別對錯號。望子成龍的想法人皆有之, 特別是近幾年, 有些家長認為自己的孩子學習稍好了一點, 就想方設法把孩子送進城里上學, 以致農村學校尖子生少了許 多。

4學生自身素質差異

環境可以育人,環境也可以改變人,城市的中小學生由于家庭、學校和社會的影響,綜合素質較農村中小學學生的素質高, 原因就在于他們有一個優越的學習環境和豐富的學習資源。他們能夠在專業的英語教師的指導下打下堅實的基礎, 聽、說、讀、寫能力不斷得到提高,他們有條件強化英語聽、說技能。同時,自主學習能力也得到良好的培養, 農村中小學生英語學習的綜合素質普遍不太高,尤其是英語的聽說能力較差, 這與學生自身的智力因素關系不大。筆者通過走訪和調研, 如尚志市元寶鎮中學八年級一班張某某等五名中等學生在兩分鐘內能夠記憶5個英語單詞,尚志市一曼中學王某某等五名八年級學生, 他們在班級也屬于中等生, 給他們兩分鐘時間記憶英語單詞,其記憶單詞數量和元寶鎮八年級的張某某記憶的數量幾乎一樣。那么,試想為什么農村中小學學生在學習英語方面, 其學習質量不是那么高呢? 筆者 認為很大程度上取決于非智力因素。如: 學生自身個性懶惰, 沒有養成良好的學習習慣, 同時也可能缺乏教師科學的引導, 以致于自主學習能力較低, 當然也有一部分學生存在著放學后參與農活或家務勞動等,這也是影響學生學習的一個因素。

二、探索新思路, 嘗試新教法

作為一名農村一線教師, 通過不斷學習新的教育理論,結合農村英語教學實際情況,就如何在新的教育形式下大幅度地提高英語教學質量進行了設想和探索。1英語教師自身素質仍有待提高

高師育英才。英語教師自身素質的高低,將直接影響學生的英語學習。面對目前農村中小學缺乏專業英語教師這一局面, 在職的英語教師可以通過各種途徑加強學習。比如通過網絡學習, 通過到名校找名師吸取教學經驗, 通過自己研修英語課程或參加國家組織的培訓班進修等。目前, 中小學教師崗位大練兵活動正有計劃、有組織地進行著,我們英語教師可以借此良機, 苦練教學基本功, 夯實自身語言功底,提高英語教學的技能與技巧,不斷提高自身的文化素質和業務能力來更好地服務英語教學。2充分利用農遠教設備輔助教學

在農村中小學校,唯一的大型電子教學設備就是國家資助的農村遠程教育設備, 為了提高課堂上授課質量,更好地培養學生聽說讀寫能力, 英語教師可以巧用多媒體輔助教學。如: 在教學八年級英語第七單元 FoodFestival Topic 1We are preparing for a foodfestival一課時, 首先引領學生認真學習詞匯和課文。通過課文的語言信息,了解了加拿大奧運摔跤冠軍丹尼爾伊蓋利為了回報家鄉,想為尼日利亞的貧困村莊建一所新學校的動人故事。為了培養學生自主學習的能力, 要求學生用研究性學習的方式來參與課堂教學。上課時我播放了自制的課件,全班同學都興奮、專注地觀看短片的情節。一位農村學生, 高三以優異的成績考上了重點大學, 但因其父母多病導致家庭經濟條件而上不起大學。我讓大家通過所看、所想來討論一個問題: Howdo youwant to help this student? 再把全班學生分成若干小組, 帶著這個問題大家積極地用英語談論著自己的想法,幾分鐘后, 同學們按照以往的做法, 紛紛到講臺上作思想匯報。雖然每個學生的想法不同, 但卻都表現出了大家真誠的愛心和高尚的情懷, 收到了很好的教學效果。通過這個真實的案例, 可以看到, 教師教學的藝術風格及手段能夠遷移并吸引學生的課堂注意力, 不但是知識的,而且更重要的是情感方面的的升華。多媒體輔助教學, 聲、文、圖(動畫)并茂, 教學節奏輕松愉快, 學生對英語學習產生了濃厚的興趣。3更新教學方法, 開展豐富多彩的課內外活動

教學有法, 但教無定法。作為教師,要根據學生各方面情況, 選擇可取的教學方法,因材施教,才能收到預期的教學效果。在教學八年級下冊 Many things can affect our fee-lings一課時,課文的知識點和語言點講解后, 根據八年級中學生的年齡特征、心理特征, 通過談一談、比一比、演一演的方法,使學生完成語言實踐活動,我把七個表示情感的形容詞分別寫七張小紙條,然后, 根據紙條上的內容, 小組內開始共同編一個帶有情感色彩的小短劇, 十分鐘后, 每個小組登臺用英語表演, 掌聲陣陣, 喝彩聲不斷, 大家相互欣賞, 相互學習,共同體驗語言運用的喜悅。最后由班委會幾個成員評出表演最佳的一組,再發給他們鼓勵性的小獎品。

通過這個做法, 調動了全班所有學生的積極性, 培養了學生的自主學習能力, 通過演一演, 挖掘了學生內在的潛能,整堂課, 學生感覺輕松、愉快、和諧, 為學生搭建了一個理想的學習的平臺。另外, 其他豐富多彩的課外活動也是培養學生學習興趣的重要方法。例如: 為學生設立了英語角, 每周三下午第七節不同學段的學生都聚集在教學樓前面的操場上, 大家在一起用英語相互交流, 相互學習, 共同分享英語聽說的快樂。這樣的交際活動為學生搭建了訓練聽說的平臺,大家在輕松愉快的氣氛里, 無拘無束地大膽地交流,使學生真正體驗到學以致用, 學習英語,享受英語的愉快。通過幾個月的嘗試,學生學習英語的興趣大大增強了,每一個學生在英語聽說能力方面, 都有顯著的提高。其他活動還有英文小詩朗誦、英語書法競賽、英語智力競賽、故事會等都開展得比較成功,深受廣大學生的喜愛,學生的英語綜合素質得到明顯提高。針對農村中小學英語教學的現狀,提高英語教師的文化水平和業務能力,探索可取的教學方法,努力培養學生的自主學習能力勢在必行, 探索新思路, 嘗試新教法,切實提高英語教學質量是每一個中小學英語教師義不容辭的責任和義務。

第四篇：對農村初中英語教學的建議

對農村初中英語教學的建議

1．學習課程標準，明確初中3年（7~9年級）的各級教學內容和要求，不要人為地挖深、拓展。在平時的教學中可以參照我省學業考試說明的要求。

2．鉆研教材，明確新教材體系、內容呈現的先后次序，理解編寫意圖。應在開學初通讀本年級教材，通解所有的練習。

3．提倡自主、合作、探究，提倡任務型教學，要敢于實踐，但要根據教學內容進行選擇，注重實效。既不要不加選擇地使用這些教學方式，也不輕易放棄讓學生自主、合作和探究的機會；要防止滿堂灌的方式教授，還要防止只追求形式上的改變，貌似熱熱鬧鬧，實則削弱基礎。

4．要有科學的教材觀。對一些不適合農村學生的教學內容和教學情景，可根據農村學生的生活實際重組教材、重創情景，但創設的情景應能激發學習興趣、激發求知欲望，有助于學生語言綜合能力的不斷提高。

5．要尊重個體差異，滿足不同的學習需求。要防止過早出現兩極分化的現象。課堂上要分別為學習有困難和學有余力的學生設計一定量不同層次要求的問題，特別要為學習有困難的學生創造展示才能的機會，激發學習積極性。作業布置應有必做題和選做題。

6．從七年級起就應加強對學生進行英語學習策略的指導和良好習慣的培養。要指導學生多聽磁帶，多模仿地道的語音語調，注意連讀、爆破音等讀音現象；聽力訓練中要明確目的，注意培養學生的聽力技巧；要幫助學生養成良好的書寫習慣。

7．要重視對學生的評價。注重評價語言的得體性。關注學生的學習過程，讓學生在相互幫助中理解、掌握所學知識。不要挫傷學困生的學習積極性。

8．要用足用好所有可利用的教學輔助設備，提高課堂教學效益，同時也要學會運用身邊的實物進行課堂教學，為學生創設真實的語言情景。

9．重視學校教研組建設和校本教研，發揮教研組集體的智慧。采用集體備課與個人備課相結合的方式，設計教學思路，領會教學目標。辦學規模較小的學校，可把備課組活動與教研組活動結合在一起，既有利于教師準確把握教材，更好地實施新課程，也有利于各年級老師對比教材，取長補短。

第五篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農村中學從事英語教學有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

1、現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

2、語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學，尤其是農村中學的英語教學，成了當代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。