第一篇：小學語文課堂教學的實踐與思考

小學語文課堂教學的實踐與思考

長期以來，受應(yīng)試 教育 與舊教育觀念的影響，我們的語文教學基本上是以教材為中心，按大綱所列知識點進行著機械、單一的教學，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點分析，最后導(dǎo)致不少人“無語無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學生的分數(shù)保住了，但學生在生活實際中就是無法運用，造成要用的未學，學了的無用，使原來實踐性很強的語文教學失去了應(yīng)有的活力。要實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運用 現(xiàn)代 課堂理論，把原來的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時進行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實踐課，為學生營造、融合提升、擴大學習語文的環(huán)境，讓他們走進廣闊的語文大世界，在實踐中積極主動去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到 發(fā)展。

一、必修課奠基，營造語文環(huán)境。

語文學科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學習生涯的必修課，語文的必修課堂教學必須起到奠基作用。它不僅是學生語文擴展與提高的前提，而且還要為營造語文環(huán)境服務(wù)必修課注重了夸美紐斯的班級授課優(yōu)勢，我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進行大膽地改革調(diào)整，進行減時增效，克服過去花時多，只重教本、效率低下的必修課堂教學。現(xiàn)在課時減少了，要完成不變或更重的教學任務(wù)，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達到目的。在必修課課堂教學中堅持通過教材從語言文字的訓練中夯實學生“雙基”，讓學生在自主、合作、探究中學到學習基礎(chǔ)知識掌握基本技能的學習方法，同時營造一種充實的語文環(huán)境學生在這種環(huán)境中感受語文、學習語文，并具有初步的聽說、讀、寫能力。

二、讀寫課促學，融合語文環(huán)境。

要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對于全面提高讀寫能力是遠不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對 農(nóng)村 學生無書籍、無時間、無指導(dǎo)的三無狀況)。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點：(1充分利用學校圖書室、閱覽室的圖書資料；(2)組建班級閱讀交流站，讓每個同學選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達到一個同學出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；(3)根據(jù)各自家庭實際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對閱讀方式方法進行指導(dǎo)，還可與學生一起探討疑難。學生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨立思考，也可小組討論交流，不時間插詩文吟唱、手抄報編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學生在讀的基礎(chǔ)上學寫，在寫的實踐中促讀，使讀寫形成一個整體，促進語文學習，融合語文環(huán)境。

三、賞析課冶情，提升語文環(huán)境。

語文學科不僅具有工具性，而且有很強的思想性，語言文字是表達思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊含在語言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達到“文道統(tǒng)一”讓學生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩宋詞，興唱元曲，體會語言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩如畫的描繪，嘆服文學、書法 藝術(shù) 的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認識真、善、美，辨別假、丑、惡，達到提升語文環(huán)境的目的。在實踐中一首綺麗小詩、一段細節(jié)刻畫、一個人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮書法，均可讓學生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時給予點撥，讓學生隨文而歌，隨文而泣，感受學語文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。

四、實踐課激趣，擴大語文環(huán)境。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環(huán)境。在教學中可開展以下活動：(1)捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。(2)模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。(3)結(jié)合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌 總結(jié)。(4)以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。(5)通過影視和生活接觸學習廣告的設(shè)計與制作，并為自己心愛的物品設(shè)計廣告方案。(6)針對社會、學校、班級的熱點問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進行演講比賽，在旁征博引中訓練感情、語調(diào)。(7)向英雄、榜樣學習的社會實踐與調(diào)查，并在職工中樹立“團結(jié)、務(wù)實、開拓、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子形象。

五、培養(yǎng)后備干部的 藝術(shù)

校長除了搞好領(lǐng)導(dǎo)管理工作外，還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著 教育 改革的不斷深化，現(xiàn)代 教育技術(shù)不斷深入，領(lǐng)導(dǎo)班子中必須有年輕干部來充實，現(xiàn)代年青人能干者多，積極上進者多，私心較重者有，因此在培養(yǎng)后備干部方面，校長要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導(dǎo)，讓培養(yǎng)對象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個斤斤計較，干點工作要報酬，加點班要報酬的人，與同志之間是否團結(jié)合作，處理問題是否大度、豁達，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)洌傧蛏霞壗M織報告，請上級組織考察，此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調(diào)動年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進心和愛崗敬業(yè)精神。

六、表揚與批評的藝術(shù)

表揚批評與獎勵懲處是一致的，是領(lǐng)導(dǎo)激勵部屬、調(diào)動全校職工實現(xiàn)奮斗目標的一項有效的方法和手段，也是一項行之有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。獎懲分明，從古到今都非常實用。表揚批評恰如其份，就能調(diào)動積極性；運用不好，就會適得其反。作為校長，不論對誰都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應(yīng)一個標準量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長威信逐漸喪失。

在對有錯誤的部下懲罰批評時，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語氣，與部下交流出錯的原因，改正的方法，被罰的依據(jù)，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評錯誤的同時，肯定被批評者的優(yōu)點、長處和成績的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點錯誤的出現(xiàn)并沒有令領(lǐng)導(dǎo)對自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評人，主要批評事，批評這種現(xiàn)象，清除影響，引起他人的重視，同時注意不將個別問題引申為普遍性問題在會上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯誤，私下個別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問題，針對現(xiàn)象、事實，在會上不點名提醒大家重視改正；五是批評時也需要留有充分的余地，不把話說絕，人無完人，都有做錯事的時候，知錯能改就行，不要傷害感情。

總之，從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校。愿所有校長都成為一名懂現(xiàn)代管理理念，掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的創(chuàng)新型校長。

第二篇：小學語文課堂教學思考

小學語文課堂教學的思考

內(nèi)容摘要：小學教育是每一個學生在求學道路上的一個最為基礎(chǔ)的時段，處于這一階段的學生無論是從知識儲備的角度來講還是從思維品質(zhì)的方面來看都是相當純凈的一個狀態(tài)，在受教過程每一絲一毫的差異都會對之日后的學習、生活模式造成很大的影響。而語文教育又是各個學科當中最為基礎(chǔ)的一門，其中的基礎(chǔ)語言文字、文學文化知識是學生日后學習其他各門學科的基本前提。于是，相視之下，小學語文課堂教學無疑是一項極其重要的工程。本文將從教學目標、課前準備、課上教學以及課后評價等四個方面入手展開相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：小學教育；語文學科；課堂教學

一、教學目標

人們常常將小學生比喻成祖國的花朵，因為他們嬌嫩并富有生命力，他們是國家的未來、是社會的希望。而相對應(yīng)的，小學教育者則被定義為祖國辛勤的園丁，因為教師的職責是讓每一份祖國的希望從小受到良好的教育，以為日后發(fā)展打下踏實基礎(chǔ)。小學階段的學生基本上都處于幼兒至少兒的年齡段，處在這一年齡段的孩子無論是知識儲備還是思想品質(zhì)都是相對純潔的，在這段教學時間當中，學生們的內(nèi)心是非常敏感的，來自教師的每一點滴信息都有可能對他們?nèi)蘸蟮乃季S方式、處事視角等造成很大的影響。因此，在小學語文教育階段，我們的重點目標就是，采取適宜的手段與方法在傳授給學生知識的同時還要做好對學生的心靈教育，從智育和德育兩個方面給學生打下良好的學習基礎(chǔ)。

二、課前準備

由于教學對象年齡尚小，還沒有具備完善的價值觀念體系，在他們的主觀概念當中不會意識到學習本身的重要性，也就不會想要主動的學習。于是，在教學過程當中，教師需要為此制造出活躍的課堂氣氛，以吸引學生通過興趣愛好加入到學習的隊伍當中。這就要求了教師們做好充分的課前準備工作。例如，教師要廣泛了解當下兒童的興趣走向，以備在課堂當中引入相關(guān)話題吸引學生興趣，并且適時地將教學要求的文化內(nèi)容融匯其中，是學生們在興趣中學習，從而產(chǎn)生對學習的興趣。此外，教師還應(yīng)適當了解一些少年兒童心理學方面的知識，以備課堂上應(yīng)付學生們以一些突發(fā)狀況所帶來的不時之需。

三、課上教學

有了完善的教學目標與充分的教學準備，接下來就到了最為關(guān)鍵的課上教學實踐環(huán)節(jié)。有了之前充分的準備，教師就很能夠容易的引起學生們的學習興趣了。但是單單的產(chǎn)生興趣并不是我們教學的重點，我們的基本目標是讓學生學到完備的知識體系。子曰“學而不思則罔”，可見，思考是學習過程中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。針對這一項目，教師應(yīng)在調(diào)動學生興趣并且融匯教學內(nèi)容之后的適宜時候針對所學知識重點內(nèi)容向?qū)W生提出一系列相關(guān)問題。這類問題不宜難度過大，因為過難則會給學生施加過大的壓力，使學生對日后的語文學習產(chǎn)生恐懼感，不利于學習興趣的培養(yǎng)。同時的，問題也不宜太過簡單，因為太簡單的問題不利于學生調(diào)動思維進行充分的思考。當被點到回答問題的學生能夠很好的回答出提問的時候，教師應(yīng)該給與其適當?shù)谋頁P。并且呼吁其他學生向其學習。因為，兒童雖小卻十分敏感。對于受表揚者本身來講，教師的適當表揚與肯定能夠使他們產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，也就增加了繼續(xù)好好學習下去的自信心與能愿性。對于其他學生來說，看到同伴受到表揚，并且聽到老師的相應(yīng)引導(dǎo)之后，就會產(chǎn)生一種競爭的心理，從而自己也開始努力學習爭取得到老師的表揚。這種競爭情緒對于培養(yǎng)學生日后的積極進取心態(tài)也是很有幫助的。反之，當學生不能很好的回答甚至答不出所提問題的時候，教師則應(yīng)給予適當?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，協(xié)助學生將問題答完，并給與其一定程度的鼓勵，也號召其他孩子給其鼓勵。孩子的心靈的脆弱的，針對當事人，相對于挫敗感，他們需要的更多的是信心。而教師的鼓勵則能夠在一定程度上挽回他們答不出問題的窘迫情緒，使其不至于對語文課堂產(chǎn)生抵觸情緒。而對于其他孩子，教師的正確引導(dǎo)能夠使他們從旁觀者的角度體會到，失敗并不可怕，只要通過努力就會有所收獲。這就對學生們?nèi)蘸竺鎸Υ煺蹠r的自我調(diào)整能力有著很重要的幫助。

四、課后評價

完成了一節(jié)課的課堂教學之后，學生們基本上都有了不同程度的收獲。接下來教師則應(yīng)根據(jù)學生們課上的各種表現(xiàn)，做出相應(yīng)的一系列總結(jié)，對學生們的各項課堂表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價。首先，要宏觀的、根據(jù)全班學生整體學習情況做出總結(jié)。教師應(yīng)針對大多數(shù)學生的基本課堂情況總結(jié)出相應(yīng)的教學經(jīng)驗，以便對日后教學方法模式的修正與完善，從而進行更好的課堂教學。此外，針對統(tǒng)計當中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，教師還應(yīng)分析個別學生的個體情況。如果是正面特點，那么教師

就有必要保留學生的個性特點，鼓勵培養(yǎng)其個性化思維，做到因材施教。一旦是負面情況的話，教師就應(yīng)解釋對其進行疏導(dǎo)、將其引回正常的思維模式當中，以免誤入歧途。

總而言之，小學語文課堂教育是當今社會整個教育體系當中十分重要的一個項目。作為教育教學工作者，應(yīng)當竭盡全力做好相關(guān)的教育教學工作，完善學科教學與人文教育，將為我們的學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新一代棟梁之才打下堅實基礎(chǔ)。

第三篇：語文課堂教學減負增效的思考與實踐[推薦]

語文課堂教學減負增效的思考與實踐

摘 要：文章主要通過對減負增效教學理念進行深入分析，并且對語文教學提出相應(yīng)的建議，以此提高學生的語文學習成績，促進學生成長。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；減負增效

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0087-01

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”學習語文可以陶冶思想情操，豐富各類知識，開闊人生視野。然而，有些家長受到應(yīng)試教育的影響，更關(guān)注的是學生的考試成績。有些教師經(jīng)常采用簡單、枯燥的上課模式，導(dǎo)致學生漸漸對語文學習失去興趣，學生淪為考試的機器，教師無法實現(xiàn)最終的教學目標――培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。減負增效是當前教學形勢下最有效的改革方向，它抓住了學生的興趣特點，促進了教學效果的提高，有利于培養(yǎng)學生的實際能力。

一、當前語文課堂的教學情況

1.教學針對性有時不強

學生的理解能力、知識儲備等情況不盡相同，如果教師沒有注意此問題，只單純地向?qū)W生灌輸知識，會導(dǎo)致部分學生覺得所學內(nèi)容很難，失去學習興趣，而另一部分學生覺得所學內(nèi)容很簡單，對教師所講的內(nèi)容覺得索然無味，猶如雞肋，這樣就會導(dǎo)致學生無法進行高效率的學習。例如，教學《但愿人長久》時，教師可以重點強調(diào)其中描寫蘇軾躺在床上思念親人的情境：“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡，有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”教師領(lǐng)導(dǎo)學生對這段內(nèi)容進行賞析的時候，可以問：此時的蘇軾是怎樣的心情，蘇軾為什么會在此刻有這種心情呢？當時的背景是怎么樣的？通過這樣由淺入深的提問，可以讓學習困難的學生思考一些簡單的問題，并且利于成績較好的學生思考后面的題目，這樣可以有效針對不同學生進行發(fā)問，引發(fā)學生思考。

2.教學模式枯燥簡單，不能靈活使用

在教學過程中，因有的教師教學模式枯燥簡單，使得學生注意力不夠集中，影響了課堂教學效率。比如，學生在上課之初能夠跟著老師走，但是當一段時間后，教師就會發(fā)現(xiàn)有的同學開小差，精神不集中，目光游離等。因此，教師需要在教學中不斷地停下來提醒學生。這樣的教學模式，使得學生的學習成績難以提高，教師的教學成果不夠明顯，同時教師還很累，教學質(zhì)量大打折扣。

二、在語文課堂教學中開展減負增效的策略

1.注重個體差異，在和諧的課堂氛圍中教學

教師應(yīng)該本著求同存異的原則進行授課，和諧的課堂氛圍是學生發(fā)揮語文學習潛力的第一要素。現(xiàn)在學生個性越來越開朗，教師應(yīng)該尊重學生的學習方式和學習習慣，注重減負增效，提高學生的學習興趣，增強學生的語文能力。教師可以對課堂時間進行合理的劃分，將教學時間劃分為三個部分。比如，第一部分，由教師引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行賞析。例如，在學習四年級《秋天》這篇課文時，教師引導(dǎo)學生對“秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好??”等句子進行賞析。可以先讓學生有感情地進行朗讀，再帶著學生對文中出現(xiàn)的修辭手法和重點語句進行分析，然后讓學生進行背誦，將這些優(yōu)美的句子背誦下來。接著進入第二部分，教師可以讓學生對文中段落進行討論，分析文章的結(jié)構(gòu)、思想。然后進入第三部分，讓學生進行拓展，寫一篇類似《秋天》的小短文，考查學生的寫作能力。同時，也可以讓學生對夏天進行類似描寫，讓學生自由發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作。

2.改善課堂教學結(jié)構(gòu)，提升教學質(zhì)量

語文知識點冗雜，因而有些學生的注意力不夠集中。傳統(tǒng)教學模式中，教師需要時刻集中學生的注意力，將學生吸引到課堂上來。此時，教師是課堂的主導(dǎo)者而非引導(dǎo)者，這樣通常會出現(xiàn)教師辛苦地講課，學生各忙各的現(xiàn)象。因此，教師在進行課堂教學時，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的反饋環(huán)節(jié)，同時給學生分配相應(yīng)的課堂任務(wù)，通過反饋來判定學生的學習情況，再通過給學生分配課堂任務(wù)，給學生適當?shù)膶W習壓力，促使學生主動學習。教師應(yīng)該把課堂還給學生，同時積極更新教學理念，改革教學結(jié)構(gòu)。課堂上不僅要有學生教課的時間，更應(yīng)該有學生思考的空間，使學生自己拓寬學習內(nèi)容，并加大課外知識學習的時間。這樣，可以讓學生知道自己的興趣點，并且教師通過發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，也可提高學生學習積極性，提高課堂效果。例如，《九寨溝》一文中有這樣的句子：“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做‘五花海’‘五彩池’呢？”教師可讓學生利用課前時間，對本篇課文中優(yōu)美段落進行賞析，同時讓學生自由地進行小組討論，自由地向教師提問。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學習能力，又可以促進師生之間的情感交流。

三、結(jié)束語

語文作為學生學習的主課之一，受到了人們的特別關(guān)注。伴隨著課程教學的不斷變革，教師在教學中應(yīng)該不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，讓學生減少課業(yè)負擔的同時提升學生語文學習效率。這種“減負增效”的教學模式，在教學過程中得到了學生的認可，能夠提高學生的語文學習效果，促進學生成長。

參考文獻：

[1]王玉芳.淺析小學語文課堂教學減負增效的策略[J].吉林教育，2013（23）.[2]魏筱伊.小學語文課堂教學減負增效的策略研究[D].陜西師范大學，2013.[3]方展畫，龐紅衛(wèi).小學語文“作文先導(dǎo)式”教學模式探索[J].教育探索，2009（04）.[4]孫蔓紅.我國語文課堂教學模式的變遷[J].江蘇教育學院學報，2010（07）.

第四篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

小學體育高效課堂教學的實踐與思考

王啟鵬

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學設(shè)計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發(fā)揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結(jié)合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創(chuàng)新

根據(jù)教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發(fā)學生的興趣, 調(diào)動積極性, 對教材進行適當?shù)母木帯Ｈ缭诮绦W四年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產(chǎn)生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統(tǒng)的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

如,用幾個醒目的標志物擺放在適當?shù)奈恢? 使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發(fā)揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據(jù)學生的思維,把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然后分小組討論, 暢所欲言,并給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經(jīng)過學生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。

這時, 教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅超額完成了教學任務(wù), 更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二 改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法:

游戲法: 引導(dǎo)學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動, 興趣廣泛, 采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學, 有利完成一堂課的教學目標。例如, 在課剛開始集中時, 這時學生注意力分散, 通過趣味游戲練習, 可使學生的注意力在很短時間內(nèi)集中過來, 在準備 部分, 通過安排各種小游戲練習, 不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操,而且還能激發(fā)學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態(tài)。

“興趣教學”法: 運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教, 有利于激發(fā)學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發(fā)揮, 提高教學效果。比如, 通過選擇多種多要關(guān)的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設(shè)計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結(jié)合的練習方法, 并適當?shù)嘏湫﹥?yōu)美的旋律等手段來啟發(fā)興趣, 喚醒情緒, 調(diào)動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

采用“玩”法隊形教學: 接近孩子們“玩”的隊形, 來集中他們的注意力, 提高興奮性, 小學生過多的集合、站隊, 會較低他們的興奮性和注意力分散。因此, 在需要集體講解示范時, 不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形, 相反, 可以讓學生象平時“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍, 安靜地聽老師作必要的講解, 示范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調(diào)組織形式,使學生興奮性得到調(diào)節(jié), 注意力得到吸引, 而且又可以減少不必要的因集合而浪費的時間。

三 結(jié)合學生智力的發(fā)展

如何發(fā)展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應(yīng)研究和解決的問題。如: 根據(jù)兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發(fā)現(xiàn)完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發(fā), 讓學生根據(jù)自己完成動作的體會, 說出動作要領(lǐng), 培養(yǎng)他們獨立思考和分析的能力。

四 合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結(jié)合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優(yōu)美的音樂, 不僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩(wěn)定情緒, 消除疲勞, 恢復(fù)體力, 同時在優(yōu)美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感, 以及完成動作的協(xié)調(diào)性, 使學生受到健康美, 形態(tài)美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結(jié)合。

我記得曾經(jīng)有一位教育學家說過：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習, 任何方法都是壞的, 如果能激發(fā)學生的主動性, 任何方法都是好的。”雖然現(xiàn)在已經(jīng)記不得這位教育家的名字，但是通過自己的教學實踐,我深刻的認識到這句話真的很有道理，用在課堂教學的實施中，也發(fā)現(xiàn)孩子們上體育課的興趣濃了, 對體育課中的教材也不感到單調(diào)了，孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學的態(tài)度,求真的精神來研究每一個預(yù)設(shè),每一個過程,采用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,這才是我們所倡導(dǎo)的高效課堂的真諦。

第五篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

小學體育高效課堂教學的實踐與思考

鄧浩

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學設(shè)計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發(fā)揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結(jié)合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創(chuàng)新

根據(jù)教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發(fā)學生的興

趣, 調(diào)動積極性, 對教材進行適當?shù)母木帯Ｈ缭诮绦W四年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產(chǎn)生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統(tǒng)的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅

1超額完成了教學任務(wù), 更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。發(fā)學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態(tài)。

三 結(jié)合學生智力的發(fā)展

如何發(fā)展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應(yīng)

研究和解決的問題。如: 根據(jù)兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養(yǎng)學生分析

2問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發(fā)現(xiàn)完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發(fā), 讓學生根據(jù)自己完成動作的體會, 說出動作要領(lǐng), 培養(yǎng)他們獨立思考和分析的能力。

四合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結(jié)合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優(yōu)美的音樂, 不

僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩(wěn)定情緒, 消除疲勞, 恢復(fù)體力, 同時在優(yōu)美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感, 以及完成動作的協(xié)調(diào)性, 使學生受到健康美, 形態(tài)美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結(jié)合。