第一篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創新

根據教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發學生的興趣, 調動積極性, 對教材進行適當的改編。如在教小學三年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置, 使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維,把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然后分小組討論, 暢所欲言,并給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。

這時, 教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二 改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面對 嚴肅的 老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法:

游戲法: 引導學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動, 興趣廣泛, 采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學, 有利完成一堂課的教學目標。例如, 在課剛開始集中時, 這時學生注意力分散, 通過趣味游戲練習, 可使學生的注意力在很短時間內集中過來, 在準備部分, 通過安排各種小游戲練習, 不僅可以改變單調的定位徒手操,而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。

“興趣教學”法: 運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發揮, 提高教學效果。比如, 通過選擇多種多要關的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結合的練習方法, 并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣, 喚醒情緒, 調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

采用“玩”法隊形教學: 接近孩子們“玩”的隊形, 來集中他們的注意力, 提高興奮性, 小學生過多的集合、站隊, 會較低他們的興奮性和注意力分散。因此, 在需要集體講解示范時, 不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形, 相反, 可以讓學生象平時“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍, 安靜地聽老師作必要的講解, 示范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調組織形式,使學生興奮性得到調節, 注意力得到吸引, 而且又可以減少不必要的因集合而浪費的時間。

三 結合學生智力的發展

如何發展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應研究和解決的問題。如: 根據兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發現完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發, 讓學生根據自己完成動作的體會, 說出動作要領, 培養他們獨立思考和分析的能力。

四 合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優美的音樂, 不僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩定情緒, 消除疲勞, 恢復體力, 同時在優美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養學生的節奏感、韻律感, 以及完成動作的協調性, 使學生受到健康美, 形態美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

我記得曾經有一位教育學家說過：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習, 任何方法都是壞的, 如果能激發學生的主動性, 任何方法都是好的。”雖然現在已經記不得這位教育家的名字，但是通過自己的教學實踐,我深刻的認識到這句話真的很有道理，用在課堂教學的實施中，也發現孩子們上體育課的興趣濃了, 對體育課中的教材也不感到單調了，孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學的態度,求真的精神來研究每一個預設,每一個過程,采用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發學生的創新欲望,讓孩子發揮各自的想象力和創造力,這才是我們所倡導的高效課堂的真諦。

第二篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

小學體育高效課堂教學的實踐與思考

王啟鵬

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創新

根據教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發學生的興趣, 調動積極性, 對教材進行適當的改編。如在教小學四年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置, 使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維,把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然后分小組討論, 暢所欲言,并給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。

這時, 教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二 改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法:

游戲法: 引導學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動, 興趣廣泛, 采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學, 有利完成一堂課的教學目標。例如, 在課剛開始集中時, 這時學生注意力分散, 通過趣味游戲練習, 可使學生的注意力在很短時間內集中過來, 在準備 部分, 通過安排各種小游戲練習, 不僅可以改變單調的定位徒手操,而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。

“興趣教學”法: 運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發揮, 提高教學效果。比如, 通過選擇多種多要關的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結合的練習方法, 并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣, 喚醒情緒, 調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

采用“玩”法隊形教學: 接近孩子們“玩”的隊形, 來集中他們的注意力, 提高興奮性, 小學生過多的集合、站隊, 會較低他們的興奮性和注意力分散。因此, 在需要集體講解示范時, 不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形, 相反, 可以讓學生象平時“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍, 安靜地聽老師作必要的講解, 示范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調組織形式,使學生興奮性得到調節, 注意力得到吸引, 而且又可以減少不必要的因集合而浪費的時間。

三 結合學生智力的發展

如何發展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應研究和解決的問題。如: 根據兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發現完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發, 讓學生根據自己完成動作的體會, 說出動作要領, 培養他們獨立思考和分析的能力。

四 合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優美的音樂, 不僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩定情緒, 消除疲勞, 恢復體力, 同時在優美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養學生的節奏感、韻律感, 以及完成動作的協調性, 使學生受到健康美, 形態美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

我記得曾經有一位教育學家說過：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習, 任何方法都是壞的, 如果能激發學生的主動性, 任何方法都是好的。”雖然現在已經記不得這位教育家的名字，但是通過自己的教學實踐,我深刻的認識到這句話真的很有道理，用在課堂教學的實施中，也發現孩子們上體育課的興趣濃了, 對體育課中的教材也不感到單調了，孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學的態度,求真的精神來研究每一個預設,每一個過程,采用形式多樣的教學方法,才能不斷地激發學生的創新欲望,讓孩子發揮各自的想象力和創造力,這才是我們所倡導的高效課堂的真諦。

第三篇：小學體育高效課堂教學的實踐與思考

小學體育高效課堂教學的實踐與思考

鄧浩

新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。因此,各學科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應如何貫徹 “以學生為本”的教學理念 ,達到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉變, 我們教師在教學設計中,要想學生所想,積極營造教學過程中的民主氣氛,給學生提供自主學習的良好機會,讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實提高課堂的教學效率，我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一 教材教學有所創新

根據教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發學生的興

趣, 調動積極性, 對教材進行適當的改編。如在教小學四年級學生各種長跑教材時, 我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學。

教師不再單單是教的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動, 學生置身于教學之中, 不僅

1超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善知識的學習和鞏固。在課后總評時我問學生: “你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。

二改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學用的是一種四段式的教學程序, 即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序, 即開始與準備部分、基本部分和結束部分, 這些簡單的變化實際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當整天呆在教室的學生來到室外活動的時候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢? 更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學形式, 只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態。

三 結合學生智力的發展

如何發展學生的智力, 是目前小學體育教學改革所應

研究和解決的問題。如: 根據兒童愛模仿的特點, 進行仿生, 仿物練習, 以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械, 進行拆裝比賽, 來培養學生分析

2問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽, 培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范, 接著讓學生自己進行模仿練習, 并要求學生自己去發現完成動作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發, 讓學生根據自己完成動作的體會, 說出動作要領, 培養他們獨立思考和分析的能力。

四合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結合在體育課中適當穿插一些舞蹈, 配以優美的音樂, 不

僅能引起學生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習效果, 還有利于穩定情緒, 消除疲勞, 恢復體力, 同時在優美的樂曲中進行活動, 邊歌邊舞, 有利于培養學生的節奏感、韻律感, 以及完成動作的協調性, 使學生受到健康美, 形態美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

第四篇：提高小學體育課堂教學有效性的實踐與思考

提高小學體育課堂教學有效性的實踐與思考

摘要：作者認為小學體育教師應努力優化課堂教學設計，實施師生互動、生生互動的教學策略，以激發學生參與運動的積極性，切實提高小學課堂教學的有效性。在體育教學中，我從以下幾個方面進行了實踐與摸索：

一、引導學生探索游戲的新玩法，營造良好的課堂氣氛；

二、充分利用綜合體育教學模式，讓學生能夠學以致用；

三、重視學生的主體地位，幫助學生學會學習；

四、實現主體間的多向交流，讓學生大膽表達。

關鍵詞：小學體育

課堂教學

有效性

實踐與思考

關于體育課程的性質，《義務教育體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學生體育與健康知識、技術和方法為主要內容，以增進學生健康，培養終身體育意識和能力為主要目標的課程。”一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。在40分鐘體育課堂教學時間里，如何讓小學生既掌握知識，又能保持對體育訓練的濃厚興趣，這就要求教師在平日的教學中，用心去了解學生的心理需求和興趣愛好，努力優化課堂教學設計，加強課堂教學管理，實施師生互動、生生互動的教學策略，以激發學生參與鍛煉的主體意識，激發學生參與運動的積極性，進而使體育課堂教學更加生動活潑，更加富有情趣，最大限度地增進學生身心的健康發展，切實提高小學體育課堂教學的有效性。增強體育課堂教學實效性，提高體育教學質量的途徑與策略很多。筆者通過多年的體育教學實踐，認為不管教師采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生的運動興趣上來，學生參與運動的興趣濃厚，有強烈的運動欲望，才能切實際提高體育課堂教學的實效性。下面，筆者從以下幾個方面談一談自己的一些做法與思考。

一、引導學生探索游戲新玩法，營造良好的課堂氣氛

游戲是小學生的最愛，游戲中的小學生是無憂無慮，是在盡情的享受運動的快樂。在“玩中學、學中玩”的新型教學模式的指引下，教師要不斷更新教學內容，以吸引學生的好奇心。讓學生在豐富多彩的游戲中，獲得成功與失敗、進取與退縮的體驗，增強個人與集體、競爭與合作的意識，豐富學生多種多樣的運動情感。在游戲講解過程中，教師要避免“注入式”教學，應邊講解邊示范，邊讓學生嘗試訓練，促進學生由被動轉為主動。例如，小學生體育課上采用的游戲，可以結合“一物多用”的特點，筆者讓學生自己去操作、去感受，這樣在頭腦中才有所印象，極大地調動學生學習的熱情。記得在一節障礙跑課上，筆者準備了許多鉆、跳、跨的物品，教學中先讓學生嘗試運用各種各樣通過的方法，引導學生探索游戲的新玩法，再讓各組自己動手設置障礙，學習效果較為顯著。這樣，學生既動手又動腦，提高了學生的理解力、創造力，促進了學生思維能力的發展。

二、充分利用綜合體育教學模式，讓學生能夠學以致用 首先，教師要了解綜合體育教學模式，將各科知識、各種要素及其成分形成了有機聯系，這樣各學科可以相互借鑒和促進，發揮各自的功能。讓小學生知道所學的知識可以相互轉換，敢于大膽質疑和思考。從最簡單的“報數”就知道跟數學息息相關，還有美術、音樂等等，都可以運用其中。其次，體育技巧在生活中運用很多，也更靠近生活，如跳遠、跳高、投擲、跑步等項目，學生在鍛煉的同時，也能勞逸結合，充分發揮自己的智力水平。然后，知與情的有效整合與訓練，也能夠促進學生人格的健康發展，有效達成體育課程教學中的情感目標。體育教學中正因為有了情感的參與，才能拉近了師生間的距離，融洽師生關系，這樣對學生的體育教學才更加有效，更有利于學生進行不斷地實踐和探索，充分彰顯學以致用的教學思想。

三、重視學生的主體地位，幫助學生學會學習

傳統的體育教學教學中，教師只是根據自己制定的教案機械地指揮學生練習，學生唯有服從的義務，這樣勢必束縛學生的手腳與思維，束縛學生創新的天性，學生就不能夠自由發揮，互相探究合作。為扭轉此局面，在教學中教師多設置疑問，讓學生自己去解決，讓他們從不同途徑，不同角度去思考問題，解決問題。比如上一節投擲課，如何指導學生扔得更遠，筆者在給孩子進行安全教育后，放手讓孩子自己去嘗試，比一比誰扔得又準又遠。課上，教師盡量少講，有時候給學生一個順口溜或者兒歌，學生會自己體驗動作，留有足夠的時間讓學生觀察琢磨。再如進行跳遠練習時，筆者劃了不同顏色的線，各組練習，看看如何才能跳得更遠一些。各組交流討論后，積極匯報，最后教師再加以點評。分組練習時，筆者留意個體差異，對后進生給與鼓勵和正確引導。在教學中，筆者倡導自主學習、探究學習和合作學習，以促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的協調發展。

四、實現主體間的多向交流，讓學生大膽表達

美國教育學家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話告訴我們，教師學會靈活運用語言藝術極為重要。每節課教學開始，筆者都要學生邊做邊手勢邊大聲喊出口號：“我運動、我健康、我快樂！”。課上，筆者喜歡提問，讓學生主動需找答案，最后說出他們的想法。學生的答案多種多樣，筆者運用語言激勵或者手勢加以肯定。同時，筆者要求同學多提問，有了問題才會進一步思考。發問是學生求知欲的表現，帶著疑問去思考、練習，這樣才能激活學生的思維。在講解動作技術細節時，筆者通過問題讓學生積極思維，努力探索。練習中則不斷加強指導，參與學生的討論，了解他們的需求，這樣師生之間營造了友好的氣氛，學生的觀點、意見有了表達的機會，就會變得無所拘束。最后在評價環節，筆者運用師生評價、生生評價、自我評價等策略，沒有對錯和要求，只要大膽說出自己的想法就好。在這樣一個溫暖和諧的氣氛中，學生個性思維才能夠生根發芽、開花結果。

綜上所述，在體育教學實踐中，教師應認真學習體育課程標準，正確理解課程標準所倡導的理念，科學合理地處理教學內容，優化教學策略，幫助學生能樹立“健康第一”、“生命在于運動”、“快樂體育”等思想觀念，有效實現《小學體育課程標準》的要求，切實提高體育課堂教學效率。

參考文獻 中華人民共和國教育部 《義務教育體育與健康標準》

第五篇：小學體育高效課堂教學體會

小學體育高效課堂教學體會

漂河鎮九年制學校 曹建國

應試教育向素質教育轉軌的今天，教學效率被賦予了特殊的意義。教學改革，尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學效率。高效課堂教學模式是指在課堂教學中實現新課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀落實的最優化。高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，促進思維能力的長足發展。“向課堂四十分鐘要質量”，已不再是一句空頭口號，如何真正打造小學高效課堂，尤其是小學體育高效課堂，是每位小學體育教師必須明白和解決的問題。在新的課程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應這個過程，體育教師應該從以下幾方面下功夫：

第一，教學理念的更新。

在很多地方，迫于升學的壓力，體育課的重要性已經被忽視，這就導致了體育教師思想的陳舊，理念的落后，而思想理念是一個老師不斷進步的指導。要想真正實現體育高效課堂，首先就要求體育教師要不斷學習，更新教學理念，提高服務水平，適應課程改革和學生不斷提高的需要。所謂的高效課堂的理念是以學生發展為本，一切為了每一個學生的發展，把促進學生的發展作為教育的目的和方向，強調要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生做課堂學習中的主人，把課堂還給學生，讓學生去“經歷”并且積累“經驗”，學生在學習過程中才會煥發激情，才會理解學習最大的收獲就是學會創新和受啟發。體現在體育課堂上就是讓孩子德智體美勞全面發展，增強體魄，并且在學習體育的過程中弘揚吃苦耐勞的精神和愛國精神，讓大家熱愛體育，讓大家懂得體育是一個民族和一個國家的榮譽與驕傲。

第二，教學過程的落實。

教學過程的落實要從備課、上課、評價、反思四個方面著手。

首先，要實現高效課堂教學，教師的課前準備是重要的一環。備課是老師走進課堂的第一步，只有結合學校和學生的實際情況，充分地為每節課做好準備，才能在課堂上實現高效的課時目標，同時培養學生的情感目標。學校設置體育課的目標就是：增強孩子身體素質，減輕精神壓力，鍛煉身體，讓有特長的孩子能夠一展所長。根據這個目標，就要求老師在備課的過程中編制正確的教學目標。根據單元教學目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術技能要求；根據教學內容及學生運動技能的起點和適應水平，確定本次課時的技能目標；根據學生的運動能力、身體素質以及學校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應該是絕大多數學生能完成的，同時也照顧到學有余力和體弱學生的不同需求。如果每節課在上課之前教師對于課堂教學中教、學各個環節有個精細的設計，就能初步實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果的落實。

其次，上課過程，我們也可以簡單稱之為“學”。教為學服務，以學定教。教師必須牢記一點，在課堂上，學生才是學習的主體。課堂教學高效的一個主要發展的趨勢就是少講多練，在課堂上多以學生的嘗試探索，學生自學為主。在學生自學的過程中，老師的身份應該是一個引導者、傾聽者、觀察者、評價者。

比如說，小學體育里的足球課，怎樣體現學生的自主學習呢？如果這節課的主體是教會學生腳內側傳球的動作要領，可以先讓學生兩人一組自由玩球，兩人在玩球的過程中，自然而然就會出現傳球。教師對學生進行引導，讓大家都來嘗試如何讓球傳得更準。學生通過自己的實踐會得出很多的結論，教師在這個時候就應該是一個傾聽者，將學生們的結論進行總結，然后引導學生通過進一步的實踐，在這些結論里找出最佳的傳球方式。老師可以靈活地運用各種教學技巧，比如說口訣，幫助同學們記住動作要領和有關知識，了解動作要領和有關知識，能夠說出某動作要領和有關知識，在記憶和理解的基礎上讓學生在傳球的實踐中運用所學的技巧，逐步達到一個熟練的程度，能準確自由地完成腳內側傳球的動作。

除了知識和技能、過程和方法之外，還可以通過老師的點評來提升學生情感領域的學習水平。比如說：

1.接受能力的培養

①學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學生對教師提出的某某要求能給予配合。③學生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。

2.興趣的培養

①學生樂意按教師的要求去做。②學生對練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學生對動作樂意多次重復練習，產生愛好、傾向。3.自覺表現，形成觀點立場

學生認識到一些活動或練習的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經過內化形成觀點、立場，并經常習慣地自覺表現。

最后，教師在課堂中對學生自主學習的評價是高效課堂重要的一個環節。要做到檢查有方法，測量有依據，考核評估有標準。在體育教學過程中，不斷鼓勵學生去實踐，去摸索。考慮到學生不過是10歲左右的孩子，老師及時而又正確的點評就會降低孩子們在學習過程中的難度。比如說腳內側傳球時，把握好支撐腳的站立位置在球側后方10-15厘米之間，正確地用腳內側踢球，踢球時將力正確地使用在腳擺腿的一瞬間，就能保證傳球的穩定性。體育教學過程中，老師的指導作用可以在評價過程中得到充分地體現。對于小學生來說，講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要特別注意的問題。我覺得，帶有針對性和啟發性的提問，可激發學生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學生參與意識。示范方法的運用也要講究啟發性。示范時，應力求穩、輕、美，使學生在動態的示范中得到健與美的享受。教師要根據不同的學習階段采用不同的示范方法，例如，練習初的完整示范或邊示范、邊講解；改進動作時的重點示范；小結時的演示性示范等。

高效課堂最后的一點就是教師的自我反思。古人說“吾日三省吾身”，就是強調了反思的重要性。反思認知能使思維延伸、加深、拓寬、明確化。教師在課堂結束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷。思考哪些做法導致了課堂氣氛的愉悅、學生的技術技能是否有所提高，是否培養了學生對體育的熱愛，課堂教學效果是否達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效甚至是無效，加以總結會更好地完善發展我們教的策略。最好能把自我反思變成文稿，對于長期從事教育事業的人來說，這些反思將會成為自我不斷進步的源泉。把反思的結果應用到下一節的課堂教學的備課之中，提高體育教學質量，打造體育高效課堂。

總之，在新的課程改革的背景下，樹立體育有效教學的理念，是規范每個體育教師課堂教學行為的一個法寶。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。從體育學科教學的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，促進學生模仿動作能力的提高，培養學生基本運動的技能技巧，同時也要促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行體育課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。