第一篇：小學體育教學有效性的實踐與思考

小學體育教學有效性的實踐與思考

林穎冰

(福州教育學院附屬第一小學，福建福州

350001)

摘 要：本文根據小學體育課的特點及小學生的身心要求，在體育教學實踐中有幾點思考，認為采用教材的選編與搭配、課的結構安排、教學的語言藝術以及能力、智力等方面的培養和鍛煉，來促進學生上好一堂體育課，激發引導他們鍛煉身體的積極性，使體育課能生動活潑地進行，從而增強學生的體質，身心得到健康成長。關鍵詞：小學體育課實踐；能力培養；思考

文章編號：1004—8790(2006)02—0054—03 中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A

Practice and Thinking About Effectiveness of Physical Education at Primary Schools

Lin Ying—bing

(No．1 Primary School Affiliated to Fuzhou Education College，Fuzhou 350001，China)Abstract：According to the features of physical education at primary schools and the requirements in body and mind of pulils，the author have a few ideas in teaching practice．In order to help pupils to have a better physical education lesson，arouse their enthusiasm in exercises and let the class vivid and vigorous, the author considers that we should do from selection and arrangement of teaching materials，lesson structure，teaching lingual art, and ability and intellectual training，so as to improve their health for sound development of body and mind．

Key words：Practice in Physical Education at Primary Schcol；Ability Development；Thinking 前言

進行小學體育教學改革有效性的主要目的是改變和避免那種枯燥、單調、成人化、公式化的教學方法，使學生對體育課有新的認識和理解，同時根據小學生身心發展的特點，多采用趣味性、游戲性、激發性及優美的語言藝術性等靈活多樣的形式進行教學，讓學生認為體育課是一種游戲，一種享受，使小學生感覺到上課有興趣，從而產生積極性和主動性，這樣就覺得整個課堂很生動、活潑，提

高了學生的身心素質，培養了正確的身體姿勢，促進生長發育，培養誠實、勇敢的意志品質，同時也發展學生的體力、智力、能力和個性。1 實踐內容與方法

1．1 教材選編和搭配應有所創新

教材的選編和搭配要在《體育與健康課程標準》的新理念指導下，結合學生的身心發展特點，使學生對教材有興趣，樂于接受，同時也學到了和掌握科學鍛煉身體的方法。

1．1．1 根據學生的身心特點和接受能力，結合本校的傳統特色項目，來充實完善教學內容，推動學校特色活動的提高。如，我校至2002年以來被定為市健美操傳統特色學校，我們體育組年輕教師根據兒童活潑好動，對新奇事物易引起興趣的特點，采用了節奏清晰，活潑歡快的音樂，編排了一套健美操并結合本教材滲透到平時教學中去。02年到現在每年都舉行一次校健美操比賽，通過比賽學生對健美操的興趣更濃了。在學生們強烈欲望的驅使下，堅持每天早操時間跳健美操已成為我校日程安排的一項內容。此外，在普及提高基礎上又重點挑選出接受能力強，有一定舞蹈、體操基礎，善于表演并充滿活力的學生組成校百人健美操隊進行有計劃，有目的的系統訓練，現在這支健美操隊在校內外各種活動中進行了多次展示。近兩年曾在鼓樓區第27、28屆中小學生田徑運動會開幕式上進行了精彩的表演，分別是一等獎和“健美小天使”的榮譽稱號，同時還得到市、區教委領導一致贊賞。

1．1．2 圍繞主教材，選擇各種趣味性的游戲，以激發學生的興趣，調動積極性，對那些單調、枯燥、重復的教材進行適當的改編，使之體現游戲性、競爭性。如，筆者在教小學高年級學生各種長跑教材時，就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習，學生一聽長跑就煩，便產生逆反心理。因此筆者在教學中改變了以往傳統的教學方法，用游戲的方法完成各種跑的教學。如，用六根木柱按順序擺放在適當的位置，使六個點連成長方形，把學生分成四個組，分別站在ABCDEF中的六個點上要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用，按要求在跑步過程中，根據學生的思維，把自己跑過的幾個固定點連成幾何圖形(長方形、正方形、三角形)，讓大家自己考慮，然后分小組討論，暢所欲言。并給一定的自主時間進行自我檢查，使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形，如，ABC、CDE、DBC、ADB、EFB。在老師的進一步啟發誘導下，又跑出了DEBC、AEFD、DEBF、AFCE、ABCD等圖形。學生邊練習，老師邊提示，使學生一共找出了十幾種圖形，這時讓不把這十幾種圖形跑一遍，在跑的練習過程中，學生不知不覺中加強了難度，增強了學生主動參與教學的積極性，也增強了師生之間，生生之間的情感交流。這時，教師不再是單純的指揮棒，而是教學的先行的組織者，是學生的知心朋友，是課堂教學的參與者。通過這樣教學活動，學生置身與教學之中，不僅超額完成了教學任務，更重要的是啟發和鍛煉了學生思維，完善知識的學習和鞏固。最后在課后總評時我問學生：“你們知道今天一共跑了多少米嗎?請你們回家以后算一算，如果有興趣的話，再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學中有玩，玩中有學，讓學生感到其樂無窮。

1．1．3 環境資料的開發。如何進行學校現有環境資源的開發和利用，是當前體育教師面臨的新問題，也是當前學校課改的內容之一，在實踐中巧用學校圍墻進行教學是一種較好的方法。如：對墻摸高練習、對墻做投擲練習、背靠墻做形體練習、對墻做啟肘倒立練習、對墻用各種小玩意(動物)做粘貼游戲等等。這種方法既減輕教師搬運器材的負擔，又能使學生感到上課有新鮮感。

1．2 課的結構改革

從20世紀50年代起，由于受到蘇聯體育教學理論的影響，我們的課堂體育教學是一種四段式的教學程序，即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。后來又改成了三段式教學程序，即開始與準備部分、基本部分和結束部分，這種形式的變化實際上是換湯不換藥，讓我們用理性來思考一下，當一個個在教室里久坐的學生來到操場上的時候，他們的需求是想放松放松大腦和四肢，還是想一來到操場就面對老師嚴肅的講解，還有那些枯燥的、公式化的教學形式呢?更何況是活潑可愛的小學生。我在這里采用的方法是靈活多樣，富有趣味性的教學形式，只有這樣學生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法：

1．2．1 游戲法：引導學生完成各項教學目標。由于學生活潑好動，興趣廣泛，采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學，有利完成一堂課的教學目標。例如，在課剛開始集中時，這時學生注意力分散，通過趣味游戲練習，可使學生的注意力在很短時間內集中過來，在準備部分，通過安排各種小游戲練習，不僅可以改變單調的定位徒手操，而且還能激發學生的學習興趣和使身體的各個部位逐漸進 入工作狀態。

1．2．2 “興趣教學”法：運用興趣教學法，采用多種多樣的形式和內容施教，有利于激發學生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發揮，提高教學效果。比如，通過選擇多種多要關的趣味練習，直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計，不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組，甚至師生之間相結合的練習方法，并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣，喚醒情緒，調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

1．2．3 采用“玩”法隊形教學：接近孩子們“玩”的隊形，來集中他們的注意力，提高興奮性，小學生過多的集合、站隊，會較低他們的興奮性和注意力分散。因此，在需要集體講解示范時，不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形，相反，可以讓學生象平時“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍，安靜地聽老師作必要的講解，示

范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調組織形式，使學生興奮性得到調節，注意力得到吸引，而且又可以減少不必要的因集合而浪費的時間。2 多用語言藝術性進行教學

語言是師生之間傳遞信息的最重要的工具，教師語言藝術性越高，則教學效果越好。有一種習慣的說法，教師是吃“開口飯”的。這句話有一定的道理。人們往往認為只有進行思想教育，傳授文化知識的教師才講求語言的藝術性，可我認為只要是一名教師就應該講求語言的藝術性，這是教師職業的一個特點。而體育教師由于教學環境開闊，學生注意力易分散的特點，不僅要用適當的模仿動作和與此伴隨的適當而富于表情的手勢進行教學，同時還要用爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引粘住學生，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習和鍛煉，從而達到體育教學的目的。3 應注意學生智力的發展

如何發展學生的智力，是目前小學體育教學改革所應研究和解決的問題。如：根據兒童愛模仿的特點，進行仿生，仿物練習，以培養兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學生正在使用的器械，進行拆裝比賽，來培養學生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽，培養孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范，接著讓學生自己進行模仿練習，并要求學生自己去

發現完成動作的最后方法，然后，再通過問答啟發，讓學生根據自己完成動作的體會，說出動作要領，培養他們獨立思考和分析的能力。合理安排音樂、舞蹈，以利于體育與美育的結合

在體育課中適當穿插一些舞蹈，配以優美的音樂。不僅能引起學生的興奮，振作精神，活躍課堂氣氛，提高練習效果，還有利于穩定情緒，消除疲勞，恢復體力，同時在優美的樂曲中進行活動，邊歌邊舞，有利于培養學生的節奏感、韻律感，以及完成動作的協調性，使學生受到健康美，形態美的教育，得到各種美的感染和享受，進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

結論

德國著名教育家第斯多查認為“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”通過這些內容的實踐，筆者從中發現孩子們上體育課的情趣特別濃，對體育課中的教材也不感到單調了。同時還發現孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高，尤其是培養了學生在體育課中的勇敢、頑強、創新和鍛煉身體的自覺性、主動性，有利于發展學生的個性發揮、智力的開發，還陶冶美的情操。6參考文獻

[1]陳亦冰等．教師的修養[M]．上海教育出版社，1985，（3）

第二篇：提高小學體育課堂教學有效性的實踐與思考

提高小學體育課堂教學有效性的實踐與思考

摘要：作者認為小學體育教師應努力優化課堂教學設計，實施師生互動、生生互動的教學策略，以激發學生參與運動的積極性，切實提高小學課堂教學的有效性。在體育教學中，我從以下幾個方面進行了實踐與摸索：

一、引導學生探索游戲的新玩法，營造良好的課堂氣氛；

二、充分利用綜合體育教學模式，讓學生能夠學以致用；

三、重視學生的主體地位，幫助學生學會學習；

四、實現主體間的多向交流，讓學生大膽表達。

關鍵詞：小學體育

課堂教學

有效性

實踐與思考

關于體育課程的性質，《義務教育體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學生體育與健康知識、技術和方法為主要內容，以增進學生健康，培養終身體育意識和能力為主要目標的課程。”一切為了每一個學生的發展是新課程改革的核心理念。在40分鐘體育課堂教學時間里，如何讓小學生既掌握知識，又能保持對體育訓練的濃厚興趣，這就要求教師在平日的教學中，用心去了解學生的心理需求和興趣愛好，努力優化課堂教學設計，加強課堂教學管理，實施師生互動、生生互動的教學策略，以激發學生參與鍛煉的主體意識，激發學生參與運動的積極性，進而使體育課堂教學更加生動活潑，更加富有情趣，最大限度地增進學生身心的健康發展，切實提高小學體育課堂教學的有效性。增強體育課堂教學實效性，提高體育教學質量的途徑與策略很多。筆者通過多年的體育教學實踐，認為不管教師采取怎樣的方法，最終都要歸結到學生的運動興趣上來，學生參與運動的興趣濃厚，有強烈的運動欲望，才能切實際提高體育課堂教學的實效性。下面，筆者從以下幾個方面談一談自己的一些做法與思考。

一、引導學生探索游戲新玩法，營造良好的課堂氣氛

游戲是小學生的最愛，游戲中的小學生是無憂無慮，是在盡情的享受運動的快樂。在“玩中學、學中玩”的新型教學模式的指引下，教師要不斷更新教學內容，以吸引學生的好奇心。讓學生在豐富多彩的游戲中，獲得成功與失敗、進取與退縮的體驗，增強個人與集體、競爭與合作的意識，豐富學生多種多樣的運動情感。在游戲講解過程中，教師要避免“注入式”教學，應邊講解邊示范，邊讓學生嘗試訓練，促進學生由被動轉為主動。例如，小學生體育課上采用的游戲，可以結合“一物多用”的特點，筆者讓學生自己去操作、去感受，這樣在頭腦中才有所印象，極大地調動學生學習的熱情。記得在一節障礙跑課上，筆者準備了許多鉆、跳、跨的物品，教學中先讓學生嘗試運用各種各樣通過的方法，引導學生探索游戲的新玩法，再讓各組自己動手設置障礙，學習效果較為顯著。這樣，學生既動手又動腦，提高了學生的理解力、創造力，促進了學生思維能力的發展。

二、充分利用綜合體育教學模式，讓學生能夠學以致用 首先，教師要了解綜合體育教學模式，將各科知識、各種要素及其成分形成了有機聯系，這樣各學科可以相互借鑒和促進，發揮各自的功能。讓小學生知道所學的知識可以相互轉換，敢于大膽質疑和思考。從最簡單的“報數”就知道跟數學息息相關，還有美術、音樂等等，都可以運用其中。其次，體育技巧在生活中運用很多，也更靠近生活，如跳遠、跳高、投擲、跑步等項目，學生在鍛煉的同時，也能勞逸結合，充分發揮自己的智力水平。然后，知與情的有效整合與訓練，也能夠促進學生人格的健康發展，有效達成體育課程教學中的情感目標。體育教學中正因為有了情感的參與，才能拉近了師生間的距離，融洽師生關系，這樣對學生的體育教學才更加有效，更有利于學生進行不斷地實踐和探索，充分彰顯學以致用的教學思想。

三、重視學生的主體地位，幫助學生學會學習

傳統的體育教學教學中，教師只是根據自己制定的教案機械地指揮學生練習，學生唯有服從的義務，這樣勢必束縛學生的手腳與思維，束縛學生創新的天性，學生就不能夠自由發揮，互相探究合作。為扭轉此局面，在教學中教師多設置疑問，讓學生自己去解決，讓他們從不同途徑，不同角度去思考問題，解決問題。比如上一節投擲課，如何指導學生扔得更遠，筆者在給孩子進行安全教育后，放手讓孩子自己去嘗試，比一比誰扔得又準又遠。課上，教師盡量少講，有時候給學生一個順口溜或者兒歌，學生會自己體驗動作，留有足夠的時間讓學生觀察琢磨。再如進行跳遠練習時，筆者劃了不同顏色的線，各組練習，看看如何才能跳得更遠一些。各組交流討論后，積極匯報，最后教師再加以點評。分組練習時，筆者留意個體差異，對后進生給與鼓勵和正確引導。在教學中，筆者倡導自主學習、探究學習和合作學習，以促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的協調發展。

四、實現主體間的多向交流，讓學生大膽表達

美國教育學家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話告訴我們，教師學會靈活運用語言藝術極為重要。每節課教學開始，筆者都要學生邊做邊手勢邊大聲喊出口號：“我運動、我健康、我快樂！”。課上，筆者喜歡提問，讓學生主動需找答案，最后說出他們的想法。學生的答案多種多樣，筆者運用語言激勵或者手勢加以肯定。同時，筆者要求同學多提問，有了問題才會進一步思考。發問是學生求知欲的表現，帶著疑問去思考、練習，這樣才能激活學生的思維。在講解動作技術細節時，筆者通過問題讓學生積極思維，努力探索。練習中則不斷加強指導，參與學生的討論，了解他們的需求，這樣師生之間營造了友好的氣氛，學生的觀點、意見有了表達的機會，就會變得無所拘束。最后在評價環節，筆者運用師生評價、生生評價、自我評價等策略，沒有對錯和要求，只要大膽說出自己的想法就好。在這樣一個溫暖和諧的氣氛中，學生個性思維才能夠生根發芽、開花結果。

綜上所述，在體育教學實踐中，教師應認真學習體育課程標準，正確理解課程標準所倡導的理念，科學合理地處理教學內容，優化教學策略，幫助學生能樹立“健康第一”、“生命在于運動”、“快樂體育”等思想觀念，有效實現《小學體育課程標準》的要求，切實提高體育課堂教學效率。

參考文獻 中華人民共和國教育部 《義務教育體育與健康標準》

第三篇：淺談小學語文教學有效性的實踐與思考

淺談小學語文教學有效性的實踐與思考

【摘 要】有效性學習一直都是小學語文教學所提倡的學習方式，它完全尊崇學生學習自主性，有助于轉變傳統課堂各種弊病，但同時又出于自身靈活多樣、不易駕馭讓不少教師想說做好不容易。在閱讀具體實施中，倘若可以精心籌備，創建有效性的必要條件，落實進程使研究充分、深入，教師在教學中實行藝術指導，客觀認識有效性功效，不斷提高實效性的實施，使語文課堂成為充滿活力的課堂。

【關鍵詞】語文討論有效

有效的語文教學就是采取有效教學途徑讓學生在知識和技能、進程和方法、情感態度價值觀等層面獲取進步和發展，讓語文品質得到提高，并親歷學習進程和掌握學習方法。要提升小學語文教學有效性，教師在看準三維教學目的前提下，定要在有效教學途徑上下足功力。

1．讀練結合，提升潛質，推動整體語文教學有效性提升

很多年來，語文課主要任務就是訓練思維、語言（也訓練思想品德），而思維和語言潛質在兒童時期奠定基礎是非常主要的。倘若學生在語文課上只感悟、人文、一讀到底、一味探究，倘若學生聽說讀寫潛質不通過，那么，語文課程對學生人文熏陶、生命發展就沒有價值。所以，語文課應把練放在首要地位。語文閱讀教學只有讓讀和練綜合，在課堂中做到以讀為本，讀練結合，才可以讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生語言運用潛質、語文素養才能全面提升，閱讀教學才能真正扎實有效。

2．巧用評價，激活課堂，推動整體語文教學有效性提升

在新的教學理念下，語文課堂教學評價方式在逐漸由單一教師評價向多元評價變化，也就是既有教師對學生評價，也有學生對教師評價，學生之間相互評價和學生自我評價。身為教師要緊抓課堂評價語言這一法寶，在教學中運用文本內容實行巧用評價，激活學生情緒，創造一種美妙語境，讓課堂評價語言最直接、最有效的評價形式真正發揮獨有特色，使被評價的學生均能得到學習成功的滿足，均能提升學習興趣，均能更積極主動地投入學習中。

3．引趣激興，創設情境，推動整體語文教學有效性提升

3.1實體情境

教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察，加深對課文內容的感受和理解。此法特別適用在中低年級語文教材中常識性課文的教學，如教材中的《要下雨了》，有條件的話，可讓學生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象，掌握下雨前動物的特征；又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內容，如有條件，可帶領學生到大自然中體驗認識，讓學生開闊視野，增長知識，激發情趣。

3.2模擬情境

教師依照講解需要，可運用電教方式，如放幻燈片和錄音帶，使學生獲得形、聲、色的直觀感受；或出示有關攝影、圖畫，再現教材中的情境；或依照課文內容，師生分角色實行表演，讓學生有身臨其境的感覺。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提升教學成效。如在教《淺水洼里的小魚》一文時，充分發揮電教手段的優勢，創設小魚在美麗大海中暢游，小魚后面藏著一些詞語，讓學生認讀，接著海上刮起風暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙引出接下來要學習的內容，并用話語和音樂為輔助方式，做到意境交融，情真意切，讓人身臨其境，引起學生學習樂趣，并為學生理解指出有力證明。

3.3語感情境

在新課程理念下，教師是學生學習的主體，老師有聲有色的語言感染也是創設情境的良好形式。例如：教學《美麗的公雞》一課中，當公雞圖象出現在孩子眼前時，老師以富有情感色彩的形象化語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊！”學生聽了老師的描繪，更能充分感受公雞的美麗。教師通過生動形象的語言描述，能培育學生準確而敏銳的語感能力，激發學生思維和聯想，體會其情境。

3.4想象情境

運用擴散思維方式啟發學生合理想象，揣摩作品中人物心理，關注人物命運，讓學生真正進入角色，強化感受，由動情到悟理。如在教學《淺水洼里的小魚》中，學到小男孩撿魚這一片段時，采取課件展示讓學生想象他在撿魚扔魚進程中遇到困難，激活學生思維，讓他們設身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境創設，激發學生學習興趣，讓整個課堂的學生始終以飽滿情緒參與學習，提升其教學效率。

4．有效提問，感悟文本，推動整體語文教學有效性提升

4.1抓主題提問，激發學生學習趣味

課堂導入是貫穿課堂教學始終必不可少的有機構成部分，比其他部分更能安定學生情緒，誘發學生情感。導課方式多種多樣，而問題導入最能激勵學生研究愿望。可運用語文課程的有效資源，抓住課文主題巧設問題。比如：《玩出了名堂》、“精彩極了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等，都能夠在課前或由老師設問，或由學生質疑問難，激勵學生閱讀趣味，引發學生閱讀期望，為學生進入文本打下良好情感基礎。

4.2抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與

有位特級教師曾說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里”。詞語是課文的根本單位，詞語學習是一項常抓不懈的工作，尤其是對課文中關鍵詞、難懂詞語，更需要不惜時間深入了解。所以，在閱讀教學中，還可以拓展課文中的關鍵詞句，從小處入手，指導學生主動參與，發散學生思維，讓詞義理解得更加透徹，使課文內容理解得更為深入。

4.3抓主要線索提問，推動學生自主學習

在新課程中，指出了自主學習，我們需要注重培育學生獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，推動學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的進程。在小學語文教材中，有很多文本脈絡清晰，條理清楚，在文本教學時，教師倘若

抓住主要線索教學，通常會牽一發而動全身，更好地引導學生深入理解文本，達到良好的教學效果。

總之，教學有效性的高低決定在三維目標落實狀況上。而三維立體課堂能否和諧開展，三維目的能否能落實，決定在所有教師對它的認知深入程度上，決定在對有效教學策略、方法整合和運用上。本文所涉及的一些有關認知和教學方式也只是歸納、提煉了一部分教師在教學實踐中的經驗，但還不成熟，仍需所有教師在今后教學實踐中共同探索，使其更為完善。

參考文獻：

[1]楊九俊.[2]薛法根..教育科學出版社，2004.6.廣西教育出版社，2006.1 《新課程教學現場與教學細節》《推敲新課程課堂》

第四篇：農村小學體育教學實踐與思考

農村小學體育教學實踐與思考

洛南縣保安小學 李增霞

摘要：農村小學體育的發展是我國現今整個體育工作的戰略重點。目前，對農村小學體育工作的發展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村小學體育教學中存在的不足。

關鍵詞：農村小學

體育教育

現狀

對策

思考

1、制約農村小學體育發展的主要因素

農村小學的體育教學因其主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數量與質量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區域差別以及傳統習慣等。

1.1、從客觀方面講，以下因素對農村中小學體育的影響尤為突出：

一是農村小學可支配資金相對有限，活動場地較小，比如我們學校最多的時候有4個班一起上體育課，體育場上，秘密麻麻的都是學生的身影，不能騰出場地開展教學活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。比如上籃球課，我們一般是10個同學共一個籃球。

二是體育教師隊伍數量不足以及質量不高，農村小學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況。我在學校就兼任了3個班的體育教師，跨年級的體育教學工作經常讓我身心俱疲。另外農村中學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。

1.2、從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：

一是不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學。

二是學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育的教學。前些年還經常出現擠課占課現象。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。

三是體育教師自身體育素質不高，教學無創意，導致學生興趣不高。

2、教學實踐

在多年的小學體育教學工作中，我們不斷地探索和實踐，著重從以下方面入手來開展農村的體育教學：

第一、提高思想認識，轉變傳統觀念，重點是領導和體育教師思想觀念。

小學體育教育是整個國民體育教育的啟蒙階段，學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現

和培養農村小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

第二、充分利用環境，擴大活動空間。關鍵是要解決體育教學場地問題。

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

第三、激發運動興趣，培養學生特長，目的是要學生終身熱愛體育運動。

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學生呢？在教學工作中我的做法和體會是：

一是通過游戲營造教學氛圍，給學生自由發揮的機會。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。農村小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

二是做一些集中注意力的練習，有效利用好寶貴的教學時間。

由于小學學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”，有的甚至連隊伍都排不好，一個課時下來，沒有任何收獲。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

三是多組織小型競賽，樹立學生競技意識。低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

3、關于小學體育教育的對策思考 3.1科學設計教學方案

教師認真備好教案，對體育課中的場地設計方案心中有數，考慮其它班級的活動情況，有組織，有步驟的開展體育活動，備課中充分設計場地的活動區域，對不同年級、不同班級、不同性別、不同年齡、不同項目的充分考慮，技術項目的難度、技術項目分布進行合理布置，教師對體育課中出現的問題要心中有數。

體育課程標準提供給老師的是一個完整的三級目標體系和一個內容框架，它并沒有具體的指向哪些項目和內容，這是因為在不同的地域之間存在著極大的差異，傳統的教學大綱中給我們規定了十分具體的教學內容，雖然從表面上看是統一了教材，統一了評價標準，但對許多偏遠地區或不發達地區來說，這些內容是得不到落實的。課程標

準實施的是目標管理內容的形式，有了目標管理體系，對全國各地來說，目標僅具有一定的約束力，為廣大體育老師指明了工作的方向，在目標的約束下，不要越軌，而學習內容則可以由各地的教師根據具體條件來選擇最恰當能實現目標的內容來進行教學，這種靈活的內容選擇方式也是課程標準的顯著特征。3.2靈活應用教學方法

小學階段的體育課，隨著水平階段的提升，學生的學習方式也會有所改變。傳統的體育課上基本采取教師教、學生學的陳舊方式，因為，從傳統的教育觀來看，小學生還非常缺乏獨立思考問題的能力，教師采用這種手把手的教學方式正是對學生學習負責的積極態度，也是傳統體育教學中提供的最基本教學方式。《基礎教育課程改革綱要》中指出，要改變傳統的教學中過于強調這種接受式的學習方法，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手等方面的能力。要做到這些，關鍵的問題在于改變學生的被動學習方式，形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的主動學習過程中“學會學習”。3.3激發學習動機，提高活動效果

小學生的興趣愛好是和他們的身心發展特征緊密聯系的。水平一階段學生的興趣愛好顯然和水平二階段、水平三階段學生的興趣愛好不同，因此，根據學習目標選擇學習內容、制訂課時計劃都必須認真考慮學生的年齡特征和他們的不同興趣愛好。水平一階段的學生喜歡一些動作簡單，重復多次的游戲活動，這是由他們的認知基礎來決定的，如拍皮球，水平一階段的學生可以用同樣的姿勢連貫不斷地進行，并不感到枯燥，而水平二階段的學生則不同，就需要經常地變換拍球的方法，由簡單的重復到不斷的變化，可能水平三階段的學生連這樣的變化也不能滿足他們的運動興趣，他們需要更多的復雜變化，以體現他們的運動能力。因此，教師在制訂課時計劃時要注意學生在不同階段的興趣愛好，才能設計出有良好教學效果的體育課。

同時，小學生愛好有兩個層面，一個是深層次的興趣愛好，是原始的興趣愛好，這就是孩子的天性。孩子的天性好“動”，這是與生俱有的，任何一個孩子都是在不停地“動”的過程中成長起來的，不動是不正常的。體育課的學習，就是要充分發掘學生的這種天性，給他們大量的活動時間，促進他們的健康成長。因此，學生在他們原始動機下的興趣愛好，就是他們最熟悉的運動，如奔跑、追逐、躲閃、攀爬等。另一個層面是淺層次的，后天產生的興趣愛好，這種興趣愛好是學習中獲得的，也是我們教師最應該關注的。在不同的年齡階段，學生的喜愛是會有很大的變化的，例如水平三階段的女生，由于發育超過了男生，在體育課的學習上往往可以和男生競爭，因此會表現出對體育活動更多的興趣，因而產生了更多的愛好。水平一階段的學生，由于初入小學，面對著比幼兒園里更多的活動內容，也對體育學習表現出極大的熱情，產生了濃厚的學習興趣。傳統的體育教學中沒有充分地注意到這種年齡階段的興趣愛好特征，只是從運動技術的構成角度來分解體育教學的任務，過多地注重運動技術的傳授，忽視了學生興趣愛好的培養，因此造成了學生隨著年齡的增大而越來越不喜歡體育課，越來越沒有體育方面的興趣愛好這種不正常的現象。

3.4處理好教學中的師生關系

體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累；共同分享勝利的歡樂。在此過程中建立起的師生關系是其它學科無法比擬的，同時也要注意處理好這種關系，否則也會影響教學。

在教學過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的運用道德手段加以調節。做為教育的主導者，教師就應先端正思想，熱心的關懷每一個學生，對出現的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理，一般體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析病根，而只就形勢外在表現加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關系，就會迎得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。

3.5做好課堂教學的評價與總結

傳統的小學體育課時計劃中有一個課堂效果檢測部分。在幾十年的教學探索中，走過了一條由簡單到復雜、由復雜又趨向簡單的道路。最初的課時計劃中，只要求教師寫上對一節課學生能夠完成任務的人數比例，如“能有75％的學生學會前滾翻動作”即可。隨著教學改

革的發展，人們開始關注體育課的運動量與它的強度、密度，于是設計了“課的預測”一欄，欄內包括表示課的運動量的生理負荷曲線圖、根據這條生理負荷曲線計算出來的平均脈率、用這個平均脈率除以上課前安靜脈率，叫做運動強度、課的運動時間和總時間的比，這就是課的密度。這些復雜的計算，往往是以一個學生為抽測對象來進行檢驗的。隨著三維體育觀的出現，體育教學在繼續關注學生的生理負荷情況下，又開始關注學生的心理負荷和社會人際關系兩個方面，于是，在課時計劃中又出現了心理負荷曲線表和人際交往頻度記錄表??體育教師在課時計劃的制訂中，把許多寶貴的時間用到了這些“預估”中去，增加了教師的負擔，而效果并不顯著。九十年代后，在國內一片“學生體質下降”的呼喊聲中，教師把視線對準了學生的身體素質和《國家體育鍛煉標準》的合格率的不斷提高上。總之，幾十年來，體育教學改革一直在尋求一種量化的檢測方法，但這種單一的量化檢測方法卻始終未能解決學生學習效果的實質問題。

體育新課程同樣會重視學生的學習效果，并明確了學生的學習效果是以是否促進身心健康為標準的。對于學生的身心健康標準卻與傳統的觀點并不一致，傳統的觀點是“標準是惟一的，在標準面前人人平等”，因此，量化成為衡量標準的惟一手段；而體育新課程依據體育課程標準的性質、四條基本理念和課程總目標，確定了帶有個體差異性的評價標準，事實上，健康與否，在每一個個體面前都是不一樣的，這是具有人性化的標準，而不是工業生產中的標準件式的標準。具體反映在課時計劃中，如何把握對一節課的效果檢測，應該是以所

有學生是否在學習中獲得身心愉悅為衡量標準的，以學習效果是否能促進學生身體健康為衡量標準的，而這兩方面其實就是教師的教學目標，因此，最簡捷的辦法就是以教學目標作為一節課的效果檢測。

農村體育教學工作要取得較大突破并非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

參考文獻

1、李大春：《體育（義務教育階段）新課程校本教研問題與指導》

2、季瀏：《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀

3、王建軍，課程變革，四川出版社、四川教育出版社，2005.8

4、李大春，中小學體育課程理念與實施，廣西師大版，2004

5、余文森，吳剛平，新課程的深化與反思，首都師范大學出版社2004.5

第五篇：高中化學教學論文 教學有效性的實踐與思考

高三化學教學有效性的實踐與思考

教師：王艷賓

高三化學復習教學要求學生做到知識、能力、體悟三統一，這樣才能取得較好的成績。在過去一年的復習教學中，筆者一直在不斷探索復習教學有效性的操作策略。以下是筆者的心得體會。

一、精研考試說明，確保高效復習的有效性

高三化學復習課不同于一般課堂教學，其主要任務是根據《考試說明》對學生已學的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學生更加系統地掌握知識，增強分析問題和解決問題的能力，提高學生的考試成績。這個階段的復習，一定要使學生清楚、透徹地理解和掌握《考試說明》中規定的每個必考知識點，以及對他們的基本要求，使學生對基本概念和基本原理達到多層次、多角度的理解，還要讓學生從內在聯系上把握所學知識，提高對知識的綜合理解和運用能力。因此，教師應在這一階段的復習中認真鉆研《考試說明》，了解學生實際情況，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，實現高效復習。

二、優化復習課模式，提高課堂教學的有效性

在高三課堂教學中，教師一定要正確把握“度、量、質、效”的關系，既要顧及教學進度，降低教學難度，也要控制好講授的量、訓練的量、作業的量。為使學生上課后能馬上進入化學思維狀態，筆者常用以下兩種方法：一是把具體的教學目標告知學生，一上課就充滿信心地告訴學生，這節課學完之后會有90%以上的同學達到牢記概念、理解原理、學會解題方法等目標，大部分學生都愿意自己在那90%以內，這樣學生上課的積極性、主動性、參與性就被激發起來了；第二種方法是創設問題情境，在復習前筆者提出一定難度的問題，學生作答后再互相補充，最后由教師糾正、總結。在第一輪復習每一單元的基礎知識時，這種方式比單純的教師串講效果好得多。學生通過對每一單元基礎知識的回憶、思考、討論，能及時發現和糾正自己的不足。高三復習課要求教師不僅要將應該講的問題講清楚，而且還必須穿插學生的講、練、思，一堂課至少要有15分鐘是讓學生講、練的時間，從而使學生學的知識牢固扎實，能力得到鍛煉提高，也讓學生會學習、會思考、會解題，力求做到學的快樂、講的到位、練的有效、評的恰當。

三、轉變教師角色，激發學生學習的主動性

高三教師必須采用靈活多樣的方式和方法，幫助學生學習，激勵學生進步，加強學法指導。在教學過程中，備課的重點要放在對學生的了解和研究上，教學的重點要放在對學生學習方法的指導上，輔導的重點要放在思想、心理的疏導上。教師要將培養學生良好的學習習慣、指導科學的學習方法作為教學目標貫穿在日常教學中；要敢于放手讓學生自主、合作探究，充分發揮學生的主觀能動性，實現學生的有效學習、高效學習。在高三化學復習課中，筆者將挖掘和培養學生自學能力作為提高復習課效率的突破口。針對復習課的具體情況，主要做了以下三點：第一，指導學生制定復習計劃，并要求與老師的復習步調一致。第二，對高考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法并總結規律，啟發學生的解題思路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力。第三，重視進入高三以來的每一次考試，凡是做過的題都要整理保存，特別是做錯的題目，因為錯題所涉及的考點暴露了學生復習的盲區，抓住這些錯題復習可以起到事半功倍的效果。

總之，教師要幫助學生找到適合自己的學習方法，培養他們欣賞和感受化學的思維方式，提升學習能力，激發他們學習化學的熱情。只要我們多關注、多反思、多總結、多交流，一定會全面提高高三化學復習教學的有效性。