第一篇：農村小學體育教學的有效性

農村小學體育教學的有效性

長坡中心學校 吳鐘偉

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提和基礎，是中華民族旺盛生命力的集中體現，而由于歷史的、傳統的“智高第一”“升學第一”的應試教育影響和制約。加上近年來，片面追求升上重點中學的導向下，給農村學校的體育的決策、管理和發展帶來了很大的阻力，因此在農村小學學校中很難發揮體育的各種功能和作用。

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識。

目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生??

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？我的做法和體會是：

一、加強上體育課教師隊伍的建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

二、轉變學生對以往體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。所以教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。

所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。

教育界經常能聽到，教學有法、教無定法，貴在得法，所以我們要根據教學對象的不同和教學內容特點，因地制宜地變換教學方法，以求取得佳教學效果。

打破原有體育課的教學常規，集隊時，沒有必一定要強調學生隊伍縱隊或者橫隊，只要學生能聽到教師的講話，并在教師的視野為即可。這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進

學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及

產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。

最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法，加強醫務監督

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。所以在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在“素質教育”全面推進二十一世紀的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，為祖國的未來，我們體育教師應不斷提高農村小學教學的有效性。這也是我們每一位體育教學工作者不可推卸的義務和責任。

第二篇：淺談農村小學英語有效性教學

淺談農村小學英語有效性教學

關鍵詞：農村小學 英語教學 訓練 反思

百年大計，教育為本，民族輝煌，寄于教育，教育關鍵，在于教師。因此，如何提高課堂教學的有效性，提高教師教學專業水平，是我們教師每位教師應該思考的問題，更是我們教師義不容辭的責任。在全面推進素質教育切實減輕學生負擔的今天，已不允許我們靠時間的堆積來完成教學任務。我們必須向課堂要質量，提高課堂教學的有效性。作為一名在農村小學從事英語教學多年的教師，我結合目前我區農村小學英語教學實際，就如何提高英語教學有效性提出以下見解，與各位同仁共勉，若有不恰當之處，望各位指正。

一、我區英語教學的現狀

近年來，英語已全面進入我區小學課堂。我區對英語教學工作也十分重視，成立了英語教學科研組。科研組也堅持每學期組織全區英語教師開展自培研討活動和外出培訓學習，有力地促進了我區英語教師的專業水平的提高和我區英語教學工作的發展。在我區英語教師們的努力下，有許多英語教學科研文章在教育刊物上發表，許多英語活動在部分學校開展起來了。學生對英語學習不再茫然和畏懼，而是覺得英語學習很快樂并主動參與到英語課堂教學中。

我們也不得不承認，我區的英語教學起步較晚，還有許多問題需要處理好，才能真正實現我區英語教學實現跨越式發展。首先，應試教育的思想在一些學校還沒有徹底清除，任然將英語教學作為所謂負科，認為學多少算多少。有很多學校的英語教學由其它學科教師兼任，教師將主要精力放在應試學科上。因此，擠占英語教學時間完成其它學科作業的現象時有發生。另一方面，因受環境制約，學校發展不平衡。特別是農村學校大班級教學還很普遍、硬件設備的不足、學生生活英語接觸匱乏等因素制約著農村學校英語教學。

二、提高認識，形成合力。

1、學校要著眼于學生全面發展。認識全面實施素質教育對學生發展的重要性，增強對英語教學重要性的認識。肯定英語考試在學校素質教育中的地位，安排有專業知識技能的教師擔任英語教學工作，努力為英語教師爭取學習和培訓的機會。

2、加強學校硬件和學習氛圍建設。努力為英語教學提供多媒體教學環境。在校園內播放英文歌曲，辦英文板報、英語書法展及開展英語活動等形式為學生愛好英語醞造氛圍。

3、對學生進行思想認識教育。讓學生明白學習英語對他們全面發展的重要性，鼓勵學生在學習和生活中嘗試用英語交流。變要我學為我要學。

4、英語教師要有較強的責任感意識。有這樣一個故事：一人殺人無數、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問：“下面難道有十九層地獄嗎？”很快傳來一個聲音：“有”。嘿！原來還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰呀？”“我是一個不稱職的老師！”他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡嗎？”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是人的靈魂。”這個故事蘊含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責任是要塑造孩子的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責任重如山！

三、提高英語課堂教學的有效性重任在教師。

1、認真備課，精心設計教案是前提。首先，教師必須讀懂教材，梳理編者意圖，明確教學內容在教材體系中的作用及教學的重難點，挖掘教材隱性的和顯性知識，找準學生知識的生長點。其次，教師要認真研究學生，讀懂學生。教授不同內容，自然需用不同的方法。對學生特征和需要進行分析，使自己的教學行為盡量符合學生特征和他們的學習風格。對于農村小學的學生而言，英語是一門新奇而又陌生的學科，學生家長又都普遍不具有輔導的能力。因此，教師在制定教學目標時，應考慮到學生的認知能力和生活背景，教學內容不宜太多，難度不宜太大。教學活動多設計學生參與度較廣的游戲表演等。再次。教師從教學目標、教學內容、教學方法、組織形式到評價方式等都面臨著多種選擇。教師要從實際出發來擇優選項。如同樣是對新語言點的呈現，不同年級段的學生在教師的呈現手法上就會有不同要求：低齡學生喜歡直觀，形象的展示，而高年級的學生或許對舉例、用英語表達。所以，教師在選擇時要避免盲目性或隨意性。

2、課堂教學是關鍵。課堂教學應是英語教學的主陣地。無論是課前的設計，資料查閱，還是課堂上的實施發揮，隨機應變，還是課后的反思、小結，都是對教師教學能力、教學水平的一種展示和檢驗。教師應把每節課看作是自己專業發展的臺階，不能輕視或隨便應付每節課。因此，教師應該認真對待教學的每個環節，在教書育人的過程中提煉思想，提高自己的精神境界，達到教學相長，實現有效性教學。

1）認真對待課前的熱身訓練。熱身訓練對激發學生學習英語的積極性，從而主動參與英語課堂教學發揮著巨大作用。它是我們英語教師應該重視的教學環節，切不可草草了事。在這個環節中，教師可以與學生互動，為學生搭建英語交流的平臺，還可以和學生一起唱英文歌曲或認讀學過的英語詞句等。

2）詞句訓練要扎實，形式力求多樣。在目前農村學校還不具備利用多媒體進行常規課教學的情況下，我通過上網收集圖片和自制單詞卡片和頭飾等形式增強形式學習英語的趣味性。在英語單詞、短語教學時，為了幫助學生深刻地記住單詞，我在聽、說、讀、寫方面做了細致的工作。例如，我在教學“monkey”時，出示猴子的圖片后，先讓學生仔細聽清老師的讀音并模仿猴子的動作，找兩位學生試讀，發現學生發音錯誤時及時糾正，利用學生善于模仿的特點用比較夸張的口型教學生分音節大聲認讀，連讀，小組讀，上臺表演讀等。我發現學生書寫不規范時及時給予指正。在英語句子教學時，經過聽讀，跟讀后，分工協作，讓部分學生上臺表演對話，我拓展提問，其余學生回答，當學生回答困難時我給予一定的引導。

3、重視學生的教師作用。

在英語教育過程中，學生決不是被動地接受教育或跟著教師去認識需要認識的東西。學生既是受教育者，也是施教者，學生在英語課堂上進行各種語言練習或言語交際活動時，總是互為對手、互作校正，也互受影響。這是學生互為師生的作用，它既能減少學生在英語課上的心理壓力，又能培養合作意識，發揮自主性。

4、教師要堅持寫好教學反思。1.教學中反思。

在英語教學過程中，由于學生練習活動量大，不可預料的情況會時時發生，需要教師隨時做出反思。教師可通過教學中的語言交流、思維交流，甚至眼神、表情交流來不斷獲得對教學進展的各種反饋信息，對之進行反思，再進行及時的調控。比如發現學生在言語練習中遇到困難，如當詞或句的發音沒把握好時，就應及時回頭重新示范或進行要領講解，讓學生重新認知，準備練習；當發現學生的結對活動或小組活動開展不起來，就要即刻反思是否活動要求沒講清楚，學生不得要領，還是學生缺乏表達其意念所必需的語料，從而用恰當方式予以解決。

2.教學后的反思

我認為教學后反思是促進教師專業化發展的有效途徑，不論是教學過程中所暴露出來的教學設計問題還是成功經驗都是教師專業化發展的現實資源，教師充分利用好這些資源，不斷反思自己的教學活動與教學目標的達成，必將促進自己的專業化水平。為調整自己今后的發展方向打下基礎。就教學反思而言，我覺得應該從以下方面去思考：

1）、教學目標是否符合班級實際。教材的教學目標并不一定就是本班級的課時教學目標，我們制定課時教學目標必須考慮本班級學生的實際情況，包括知識儲備，認知能力，生活經驗等。教學目標應該是本班級學生努力可以達到的。教師可以在了解學生的基礎上靈活處理教學目標。

2）、教學情景是否恰當。教學情景及教學內容應適合學生的年齡特征和認知規律。教學情景是否能促進教學內容的習得，教師要充分考慮到學生可能出現的問題并準備好可能的引導策略。案例中教師就是缺乏對分的標準的預計，造成無法收場的局面。

3）、教學環節是否科學。學生在各個環節的表現和參與度如何，環節之間是否連貫等都關系到學生在課堂教學中的學習效果。

4）、課堂練習是否有針對性和層次性，是否針對重點知識進行設計。對于學生練習中暴露的問題，教學中有無更好的解決方法。

第三篇：農村小學體育教學

農村小學體育教學存在的問題

界石鋪中心小學蘇伍伍

搞好農村中小學體育教育,是當今時代發展的需要,也是對我國教育方針的貫徹,一個具有高素質的現代人才,必須具有健強的體魄,而小時候正規系統的訓練,就需要從體育課開始。抓好中、小學體育教育,也是培養體育后備人才,使中國在未來實現“保持”體育強國偉大戰略目標的需要。

農村的中小學生,大多具有吃苦耐勞,堅忍不拔的意志品質,對這些學生進行專業、系統的體育教學和訓練,是可以為國家輸送大批體育后備人才的。同時,也可以使農村中小學生得到全面發展,縮小他們與城鎮學生受教育的差距。所以大力發展農村體育教育,具有重大意義,也是勢在必行的。但農村體育教育的發展,目前還存在著一些問題。

一、教育觀念滯后

在廣大農村特別是村級小學,在“應試教育”影響下,體育課程的價值取向與其他課程不大一致而得不到重視,體育教育仍是基礎教育的薄弱環節。學校為片面追求升學率,對體育工作可以說是“講起來重要,做起來次要,忙起來不要”。嚴重影響著體育教學的正常開展,有些家長對體育重要性的認識僅僅停留在理性認識中,認為體育只是“玩”,會影響文化學習,因此不支持。

“望子成龍,望女成鳳”的真正意義便成了“升學”教育,文化水平的高低便決定了“成龍,成鳳”與否,強烈的升學愿望促使眾多苦心父母對子女的教育側重于文化知識的學習,雖然這也是國家對人才選拔的正確方針,但對體育來說,卻形成了觀念的誤區。而且,以“體力勞動”替代“體育鍛煉”已在諸多的農村父母心中形成了定勢。他們認為,體育無非是身體運動,而農村的孩子,除了在學校里念書以外,其余的時間大多在勞動中度過,在家長們的心中,平時的體力勞動則完全可以代替體育運動。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動的區別,如何處理升學與全面發展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強化農村體育工作的地位,轉變人們的觀念,端正人們的認識,便成了影響農村體育教學的重要因素之一。

二、體育教師隊伍遠遠滿足不了教學的需要

由于經濟不發達,許多農村學校專職體育教師的配備遠遠達不到國家規定的要求,特別是村級小學,專職教師可以說了了無幾,即使配備了專職教師,也是掛名的,他們大多數人沒有受過專業培訓,業務素質還不能達到相應的水平。即使很有天賦的孩子,沒有一位具備體育知識和技術的老師去培養,去發掘,而靠自己盲目地去練,或在錯誤的指導下去練,就有可能形成錯誤的動作定型,而且還有可能損傷學生的身心健康。

建國以來,國家雖然培養了諸多的體育師資。但是,由于城鄉差距的存在,農村經濟過于落后,都使他們望而卻步。所以,導致農村的體育教師極其缺乏,體育教師隊伍的短缺,給本就難以開展的農村體育教育雪上加霜。而那些對體育充滿渴望的鄉村孩子們,在朝氣蓬勃的時代沒有正確的體育引導,最終即使成長,也只能是一個頭腦簡單,四肢無力的弱書生。

三、場地器材匱乏

由于農村經濟的落后,體育經費的嚴重不足,使場地器材嚴重匱乏,雖然一部分學校添置了部分體育器材,基本上能夠滿足學校體育教學及課外體育活動,但隨著素質教育的深入,很多九年義務教育成果在很多村級小學已“蕩然無存”。受經濟條件的影響有些學校體育設施不能得到補充。沒有場地、器材設施,農村小學生大多只能在戶外拍拍球,踢踢毽子,捉迷藏等。在這種現狀下,再有水平的體育老師,面對校無場地,無器材的情況也只能感嘆英雄無用武之地,因為體育畢竟是通過運動來體現的,光有滿腹的理念,而不去進行身體練習,怎能增強學生體質,又怎能培養出合格的體育人才呢?

四、備課缺少成效

備課作為上課的依據,真的被廣大教師充分利用起來,按照備課的內容進行教學了嗎?答案是否定的,受學校辦學條件上的影響及教師自身業務素質的制約,備課只成為一種形式,久而久之又成了體育教師的一種負擔。備課簿每學期都是新的,而內容依舊如故,日復一日,年復一年,備課內容“換湯不換藥”,大部分體育教師在做無用功的局面何年何月何日了結?

第四篇：小學體育課堂教學有效性

小學體育課堂教學有效性

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生……

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？通過學習與思考我認為：

一、加強體育課教師隊伍建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

預設解決方案：

由上級多組織教師培訓；教師自身要有終身學習的覺悟，不斷增強教師自身業務能力

二、轉變學生對體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。

預設解決方案：

教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣。

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。打破原有體育課的教學常規，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

預設解決方案：

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

預設解決方案：

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法。

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。

預設解決方案：

教師通過自主學習，增強科學鍛煉知識，通過教學滲透給學生。在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。

第五篇：農村小學體育大課間活動的有效性研究

農村小學體育大課間活動的有效性研究[轉](瀏覽次數：123)haibaicai

發表于2009-2-15 9:34:00

一、問題的提出

1、本課題提出的背景

課間體育活動已在全國大多數地區的中小學校蓬蓬勃勃地開展起來了。這是國家教育部體衛藝司進入新時期為落實“健康第一”的指導思想，作為全國學校體育改革與發展的一項重點工作，教育部并明確提出“只有把大課間推廣起來了，才能真正落實每天鍛煉一小時”。又具體部署“將進一步加大力度，開會并下發文件，推動大課間的實施”。

正因為大課間體育活動可以明顯增強學生體質,提高學生的參與興趣,使學生掌握更多的體育技能，所以教育部在2007年4月28號正式啟動“青少年陽光快樂體育”工程，目的是改變現在青少年學生體質下降的不良現象，使眾多的學生健康茁壯成長，從而提高整個中華民族的整體體質。

現在全國很多城市學校已開展了此項活動，省市乃至全國都舉行過相關的教學研討和相關展示。在實施方面，我區東山小學形成了很好的教學模式。我校也在2007年予以實驗并實踐。

既然大課間活動具有如此的重大意義，作為一線的農村體育教師卻面臨著體育改革中的一項重大難題，我們到底該如何在農村小學的教育活動中去落實。所以，很有必要對課間操改革在農村小學實施過程中產生的有效性進行論證，以期促進學校大課間活動在農村小學中健康快速的發展。

2、選題的意義

開展《農村小學體育大課間活動的有效性研究》是為了滿足我校開展大課間活動的需要；近兩年，我國小學生體質健康，我國中小學生部分身體素質，不良檢出率繼續上升。我校學生及老師的體質健康狀況這些年也成下降趨勢，出現這些問題的原因是多方面的，但學生每天的體育鍛煉不足，體育活動時間不能得到保證、活動項目一層不變，缺乏是其主要原因。《中華人民共和國體育法》規定：對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證。《學校體育工作條例》要求中小學校要保證學生每天有一小時體育活動的時間。但是長期以來，這些規定始終未能引起一些地方和學校的重視。隨著體育新課程的全面落實，學生對健康的要求從以身體素質為主，逐漸提高到興趣愛好，技能要求，心理需求，社會人際交往,可持續發展等方面。筆者針對《體育與健康課程標準》及“保證學生每天有一小時體育活動”的要求積極實施體育課間操的改革，在我國目前的教學環境下、仍然以被動接受式為主要特征。同樣，在學校大課間活動中，我們的學生依舊以教師安排的活動內容為主，學生自主的活動內容空間相對較少。就是有大部分也是簡單的、象征意義的自主練習內容。但這與傳統的課間操相比已有了很大的飛越。目前農村小學的大課間活動水平較低，這與農村小學基層教師的業務水平、大工作量牽扯精力有一定關系。

通過實施大課間活動，提高學生的參與興趣，使學生掌握更多的體育技能，心理健康，表現出樂于與人合作，關心他人與集體，并能將這種良好的思想轉移到日常學習與生活中。

另外，大課間活動無論對社會發展（社會的需要和終身體育教育的需要）、教育改革的需要，還是個體成長的需要都具有重要意義。

基于上述認識，筆者從實際出發，立足于我校現有的教育教學資源，確立了本課題，試圖通過探索和實踐，尋找到突破口，最終走出一條適合農村小學體育大課間活動的新路子。

二、概念的界定

1、大課間活動的概述

大課間體育活動是近幾年在課間操基礎上發展和創造的一種學校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對學生緊張的學習起到調劑作用，而且對促進學生身心健康有顯著的效果。

2、有效性的概述

速度、收益、安全是有效教學的三個要素：速度可看作學習時間(長度)---投入；收益可看作學習結果(收獲)---產出；安全可看作學習體驗(苦樂)---體驗。可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。

三、理論依據

1、新《課程標準》強調尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而提高國民的整體健康水平。

2、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《教育法》、《體育法》關于學生每天必須保證運動一小時的闡述。

3、主體教育理論

主體教育理論認為：教育過程中應貫徹以人為本的思想，重視人的價值，促進人的發展，即教學活動中以學生的發展為本，發揚學生的主體性，尊重學生的體驗性，調動學生主動地去發現、探索、思考，從而實現提升人的地位、發現人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性、發揮人的力量的目標。

四、研究的目標、內容（課題設計）與創新

1．目標

為農村小學體育大課間的有效開展找出一條可行之路。（1）通過研究學習課題能熟悉大課間活動運作程序，熟悉新課程的基本教學理論，自覺結合教學實際進行大課間活動教學設計、實踐和完善。

（2）結合農村小學實際情況制定出有效實施規劃方案（指導性意見）。

（3）嘗試建立各年級的大課間活動項目資源庫，并進行活動實驗，逐步形成符合本校實際的有效大課間活動計劃。

（4）關注農村學生和教師在大課間學習活動中的成長，建立相應的評價激勵體系，促進學生和教師的體育素養的全面提高。

2．內容

一、農村小學大課間活動有效性實施的研究；

1、農村小學大課間活動有效性的保障措施研究

（1）時間保證

下午第二節課后40分鐘，任何老師不得擠占大課間活動時間。由于天氣原因，不能進行正常室外活動時，各班在教室進行棋類游戲(器材自備)，由班主任組織安排。

（2）制度保證

學校制訂大課間活動時明確班主任、體育教師的職責，具體有：領導督察制、班主任現場督促制、藝體教師指導制、活動評比制等多種制度。使大課間活動安全有序的進行。

（3）人力、物力保障

要求全體師生參與大課間活動，活動中教師既是活動的組織者，指導者又是學生的保護者，同時也是活動者。這樣既能體現國家所提倡的全面健身，又能融洽師生關系，有利于構建新型的和諧、平等的師生關系。活動的器材原則上由學校購置，其它小型、易損器材由各班組織學生自帶。

2、增強農村小學大課間活動有效性的措施研究

（1）安全保證

學校要分班劃定活動區域，各班學生必須在指定活動范圍內活動，防止出現活動區域不明或學生亂跑的混亂現象。所有場地均安排教師進行現場活動指導，并督促學生注意安全。同時注重運動量和運動強度的安排，必須做到科學合理。

（2）激勵保證 活動實行考核激勵制度，充分調動師生參與大課間活動的積極性。考核分兩方面：一是對班主任的考核。班主任的思想認識，責任心，工作態度將直接決定大課間活動的質量。為調動班主任的工作責任心，應對此工作作為班主任的專項考核內容。另一方面，學校對大課間活動進行定期評比，把大課間活動開展情況作為文明班集體評選的重要依據，這樣既可以樹立學生的集體活動意識，集體榮譽感，又可以促進大課間活動的持續發展。

（3）鼓勵創新

大課間活動除時間有具體規定、保證外，在活動形式、內容、空間上學校均具有很大的自主性和靈活性，鼓勵體育教師、音樂教師、班主任發揮自身特長，展示自身才干，開發創新體育、舞蹈、球類游戲等多種項目。同時,也鼓勵學生提供活動項目,以供參考。同時注重在活動形式、內容、空間上的科學變化調整，以吸引小學生的學習注意力。

二、建立與學校相適應的校本

（1）農村小學大課間活動校本課程計劃開發以及實驗的研究；

在研究農村小學大課間活動的有效性研究的同時，加大各年級大課間活動內容的開發，力爭建立各水平（或年級）的活動內容資源庫，并進行1—2輪活動實驗，逐步形成符合本校實際的活動內容，為農村小學大課間活動的實施提供素材。

（2）農村小學大課間活動的有效性的研究與學生發展、教師專業成長的關系；

一項好的實驗可能會促進教師和學生的發展，本研究將注意實驗過程中的教師的教學組織方式、工作方式，學生的學習方式和學習自主性等方面的變化。

（3）農村小學體育大課間活動與學校校本課程開發的關系。

在大課間活動的同時，加強體育校本課程的開發，充分利用本校（本地）特有教育資源，爭取學校體育特色的形成。

三、創新之處

1、全體師生參與大課間活動，活動中教師既是活動的組織者，指導者又是學生的保護者，同時也是活動者。這樣既能體現國家所提倡的全面健身，又能融洽師生關系，有利于構建新型的和諧、平等的師生關系。

2、活動實行考核激勵制度，充分調動師生參與大課間活動的積極性。一是對班主任的考核；另一方面，學校對大課間活動進行定期評比，把大課間活動開展情況作為文明班集體評選的重要依據，這樣既可以樹立學生的集體活動意識，集體榮譽感，又可以促進大課間活動的持續發展。

3、注重在活動形式、內容、空間上的科學變化調整，以吸引小學生的學習注意力。

4、加強體育校本課程的開發，充分利用本校（本地）特有教育資源，爭取學校體育特色的形成。

五、研究的思路、過程與方法

1、研究的思路、過程

（1）研究篩選階段：2008年9月～2008年10月）（準備階段）。

主要有四方面的工作：⑴分析本校乃至本地區的小學體育大課間活動實施的經驗，過濾出可供發展的項目或方面；⑵廣泛學習相關經驗和理論，過濾出可供借鑒的項目或方面；⑶調查研究，制訂課題實驗方案；⑷成立課題。

（2）實踐探索階段：（2008年11月～2009年12月）（實驗階段）。

根據實驗方案，從以下幾方面分階段組織進行實驗：

（1）著重農村小學體育大課間活動實施的基本方案的研究。學習課程計劃和原有的教學參考，研究和分配學校的教學資源；

（2）學習一般體育活動的理論和優秀大課間活動案例。分年級進行活動設計和教學研究；

（3）開展教學研討總結初步的設計策略；

（4）再設計、再實驗、再研究，完善大課間活動設計方案庫等等。

（5）積累完善階段：（2009年2月～2009年6月）（總結階段）。

主要做好三方面的工作：

（1）對各方面的探索進行測評、驗證，使其研究項目在理論和實踐方面日趨完善；

（2）實驗總結，成果展示；

（3）邀請上級領導和專家組進行成果鑒定驗收。

2、研究方法

（1）文獻研究法：廣泛查閱、分析整理教教育教學理論，優秀活動案例，利用相關的優秀內容等形式學習借鑒。

（2）行動研究法：堅持理論練聯系實際，強調研究的探究性和可操作性。與實驗法、統計法和觀察法結合，堅持邊實踐、邊探索、邊研究，邊總結，堅持寫大課間活動反思隨筆。立足于每一天的教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我。

（3）分析研究法：利用學校典型大課間活動案例從中發掘和提煉有效地設計和實施的策略，及時予以推廣。

（4）實驗對比法：對大課間活動的效果等方面可以展開實驗研究、對比，找出適合本校的活動項目和活動模式。

六、預期研究成果

本課題預期完成時間：2009年6月，成果形式主要為：調查與研究報告、論文、教學活動計劃、案例、活動資料、影像圖片等。

七、完成研究任務的可行性分析

1、完成本課題研究任務的保證措施

（1）思想重視，明確職責，定期或不定期組織教研組各種研究活動。

（2）制定計劃，分步實施，改革實踐。根據方案分層實施。

（3）定期或不定期地向專家請教。

（4）爭取領導重視，主動接受或邀請領導的監督。

（5）課題實施教師專業素質較高，具有一定的研究能力。