第一篇：小學體育游戲教學的有效性

小學體育游戲教學的有效性

摘 要：體育游戲的教學不但需遵循學生全面發展的原則，而且還需要注意弱勢群體的需求，以小組成績為評價標準，共同完成學習目標。體育教師要注重把游戲的活潑性與嚴格管理相結合，要周密地考慮到做好游戲的組織工作，要善于調整和掌握比較激烈的、對抗性強的或運動強度大的游戲節奏。教師要盡量讓每個學生都參加體育活動，讓他們找到自信，找到快樂，體驗成功感。游戲過程教師要充分發揮引導作用，扮演好教師的角色。評價應充分暴露學生的思維方式，在互助中提高學生學習能力。

關鍵詞：愉快氛圍；體驗運動樂趣；發揮引導；導學為主

體育游戲在小學體育教學中占有非常重要的地位，它是以身體練習為主要內容，以游戲活動為形式，以發展身心為目的的一種體育鍛煉方法。它具有鍛煉身體，發展智力、陶冶情操的作用。通過體育游戲教學，使學生掌握體育鍛煉的方法，提高自我鍛煉的能力。

一、對體育教學有效性的認識

所謂有效教學，是指教師通過一段教學時間之后，學生獲得了具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。通常我們評價一節課是否是好課，就是要看它的教學是否有效，如果是有效教學的課，那它肯定就是好課，反之則不然。課堂教學有效性也因此成了人們關注的焦點。對體育教學是否有效的判斷，應關注的是體育是否盡心地教，學生是否努力的學，能否達到增進健康、增長知識、增強技能的目的。在體育教學中，無論是教師教還是學生學，都要通過教學活動來取得某種結果，達到某種目的，滿足某種需要?？梢哉f教學有效性是一種價值屬性，不論“效”之大小、“效”投入多少，均以該活動的結果作為評價目標，教學有效性實質就是教學活動的目的性。

二、提高游戲教學有效性的策略

1.明確定義，創設愉快的氛圍

體育游戲的教學不但需遵循學生全面發展的原則，而且還需要注意弱勢群體的需求，以促使學生增強人際交往和社會適應能力。游戲教學是體育教學中的重要教學形式，他要求學生與教師一起從事學習活動，共同完成學習任務，讓每一個學生從事需要合作和互助的學習活動。因此，游戲中合作學習是教學的組織形式，各小組成員之間通過交流，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以小組成績為評價標準，共同完成學習目標的活動。實踐證明：只有民主、平等和活躍的課堂氛圍，才能激活學生的思維，敢于發表自己的見解，激發他們的主體意識，體驗到自主參與體育學習的樂趣。

2.建立常規，構建合作的基礎

體育游戲還應把嚴密的組織與科學的管理結合起來。教師在組織學生游戲活動時要充分調動學生的積極性，讓每個學生都能直接地參加活動，以提高游戲的整體質量。但也不能單純地注重游戲的活潑性而缺乏科學的組織管理，否則就會導致課堂紀律松散，甚至發生傷害事故。所以體育教師要注重把游戲的活潑性與嚴格管理相結合，要周密地考慮到做好游戲的組織工作。在組織紀律、方法規則上要嚴肅認真，做到嚴密、簡潔、易懂。建立體育教學活動常規，在游戲教學起始階段顯得尤為重要。為了讓每位學生都能自主、自信地參與學習活動，保障參與的機會和時間，教師應和學生一起建構游戲活動的常規。

3.游戲內容貼近學生體驗，帶動運動樂趣

學生為主體，教師是引領著、合作者、指導者，這種角色的定位，必然引發教學形式與學習氛圍的變化。教師要盡量讓每個學生都參加體育活動，讓他們找到自信，找到快樂，體驗成功感。在活動當中，學生的特長得到發揮，感情得到宣泄，成績得到老師和同學們的認可。良好的教學情境能激發興趣，保持學生持久的學習興趣、熱情。教學過程中，教師要創設各種趣味化的教學情境，為學生營造自主學練的情感場。

4.游戲過程教師要充分發揮引導作用，扮演好教師的角色

新課程強調學生自主學習、合作學習，那么教師應如何發揮自己的作用、扮演好自己的角色呢？筆者認為，學習方式轉變后，教師的作用不僅不能消弱，而且更要加強。教師不是合作學習的旁觀者，而是組織者、引導者、參與者。首先，教師要與學生共同協商制定小組合作的規則。教師要掌握個體差異，盡量考慮到學生的性格、愛好、興趣、學習成績等，突出其異質性，在此基礎上組建學習小組。其次，要注意培養得力的學習小組，盡可能人人都能成為小組學習活動的組織者，都得到鍛煉，得到培養。在學習活動中嚴格控制活動程序，對各個成員進行合理分工，每個學生都要承擔學習的責任。只有這樣，學生才能建立起良好的運動情感，少了條條框框，多了應該有的自由與寬容，促進自主學習應該有的自信和勇氣。在不拘一格的教學形式中，學生思維被激活了，迸發出了智慧的火花，享受到了極大的喜悅，較好地完成了教學任務。

5.課堂教學評價以導學為主

教學評價應促進學生的學習活動，教師應對學生學練活動的各種表現進行及時的肯定和鼓勵，使學生了解自己的學習狀態，明確學習目標，建立學習自信。通過鼓勵評價，引導學生自我反思，指出學習方向。教學評價要淡化結果，重視學生學習過程中的行為表現、方式方法、情感態度的形成。評價應充分暴露學生的思維方式，幫助學生分析學習行為、學習結果的關系，認識學練方法的重要性，掌握正確的體育技能，教學評價還應有一定的開放度，可以是教師評價學生，也可以是學生評價教師，學生對教師的教學設計、教學評價等進行回饋，師生間的討論交流，強化了主體意識。

第二篇：探索小學體育教學中游戲教學有效性提升

探索小學體育教學中游戲教學有效性提升

【摘 要】善和居民物質生活水平的提高，國民越發關注其身體素養的培育。因此，為在新課改的時代背景下提高小學體育課堂的教學效率與教學質量，筆者提出將游戲教學法滲透小學體育課堂教學的授課理念。本文以體育游戲教學的特點為切入點，在簡要分析學校體育課堂教學現狀后，提出將游戲教學與促進學生全面發展相?Y合等一系列強化游戲教學在體育教學中應用的具體對策。

【關鍵詞】小學體育；游戲教學；有效對策

隨著經濟全球化的發展和對外開發展政策的深入，我國有關教育部門將更多的關注點放在國民身體素養的培育層面。小學體育教學作為學生強健體魄的重要途徑之一，在國民教育領域占據著越來越重要的位置。因此，如何在新課改背景下有效提高小學體育課堂的教學效率與教學質量，就成為各校實現教學改革的首要目標。針對小學體育課堂教學中內容枯燥乏味、學生學習興趣較低等現狀進行探究，提出強化游戲教學在體育教學中應用的具體對策。

一、體育教學發展現狀

第一，我國小學體育教師在課堂教學目標與教研內容的制定方面，受到傳統灌溉式教學思維模式的影響，在課堂教學上以過往的體育課堂教學經驗為主，在課堂上主要呈現教師象征性講解體育教學知識，學生盲目聽解體育知識的教學局面，導致小學體育課堂教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣；第二，大多數小學體育教師受到應試教育理念的影響，在課堂上過于重視學生學習成績的提高和總分排名的上升，進而忽視學生的實際體育知識訴求，導致體育課堂教學效果較差[1]；第三，大多數學校在對教師進行招聘時，過于重視教師的專業化教學背景和學歷水平，進而忽視對教師的體育教學經驗進行考量，此外在對教師進行招聘后沒有對教師展開定期的體育教學模式與體育教學理念的相關知識培訓，導致小學體育教師的教學素養較低；第四，大部分小學體育教師都沒有緊隨時代變遷及時改革創新其授課理念與授課模式，在課堂上忽視學生課堂教學的主體地位，沒有充分發揮教師課堂教學引導者的身份作用，導致我國體育教學水平長期處于半停滯的發展狀態[2]；第五，大部分小學都沒有構建一套完備的教師教學水平監督管理評價體系，教師對于體育課堂的教學效果以及小學生體育教學知識的實際掌握運用能力不能做到全面透徹的理解，針對課堂教學中存在的問題不能做出及時的針對性教學整改[3]。

二、游戲教學在小學體育教學中的具體應用

（一）將游戲教學與促進學生全面發展相結合隨著新課程改革政策的逐步完善，我國有關教育部門對體育教師的課堂教學提出了更高的要求與目標?，F階段的體育課堂教學已經不僅僅局限于小學生身體素質的培育，還需要逐漸培養小學生的綜合學習能力[4]。

例如：小學體育教師可以在課堂教學之中運用吹風車的游戲方法來提高課堂教學質量和課堂教學效果。首先，我國小學體育教師將班級同學劃分為2個小組，每組分別有15位同學，將班級同學分成兩個隊列；隨后，教師在課堂中準備一個較大的風箏并將風箏固定在講臺之上，并分別確定40cm、80cm、160cm三個距離；最后，讓每組的第一位同學站在40cm處吹動風車，若吹動則加一分并站在80cm處繼續吹風車吹動則加2分，若吹不動則有第二位同學站在40cm處重復上述動作。我國小學體育教師通過將吹風車的游戲教學法運用到體育課堂教學中，不僅僅可以促進小學生的心肺功能的提升，還可以促進學生的全面發展，有效提高小學體育課堂的教學效率與教學質量。

（二）將游戲教學與提高學生團隊協作能力相結合小學體育教師若想有效提高課堂教學效率與教學質量，就要將游戲教學法切實落實到體育課堂教學之中。小學體育游戲具有形式多樣與內容豐富等特點，教師通過將游戲有效運用到體育課堂可以逐漸培養學生的團隊協作能力，增強班級的凝聚力與團結力。

例如：小學體育教師可以在班級教學中運用兩人三足的游戲來培養小學生的團隊協作能力。首先，教師將班級同學每4人劃分為一個小組，每小組同學并排站在一起；隨后，教師將相鄰兩個同學的腳綁在一起；最后，教師等待同學準備好后發出奔跑的指令，學生聽到指令后統一向目的地奔跑，率先到達目的地并用時最少的一組將取得勝利。教師通過這樣的授課模式可以培養小學生的團隊協作能力和體育學習素養。

在小學體育教學中應用游戲教學法對于體育課堂教學效率與教學質量的提高、教師體育教學素養的培育、學生身體素質的鍛煉、和諧師生關系的構建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在小學體育教學中應用游戲教學法，不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學生全面發展的重要途徑。

參考文獻：

[1]張菲菲.體育游戲在小學體育教學中運用分析[C].//中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集.2016：283-283.[2]龐俊霏.游戲在小學體育教學中的運用[J].中外交流，2018（13）：196.[3]潘國勝.小學體育課教學中體育游戲的應用與教學策略分析[J].考試周刊，2018（20）：131.[4]辛崇杰.小學體育教學中整合游戲活動的實踐探尋[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（10）：39.

第三篇：淺談小學體育游戲教學

淺談小學體育游戲教學

摘要：體育源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，按照學習內容的需要設計體育游戲。游戲教學是小學體育教學重要組成部分，通過游戲教學，使學生“在活動中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學習”。

關鍵詞：體育，游戲，教學，樂趣。

小學生大都活潑好動，熱衷于參加各項活動，尤其是游戲。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，做學生學習的鼓勵者、促進者和指引者，并能按照學習內容的需要精心設計體育游戲，使學生以飽滿的情緒參與學習，在動中玩，在玩中樂，在樂中學。下面我就結合多年的教學實踐，談談我對體育游戲教學的一些嘗試與體驗。

一、體育游戲教學的組織原則

在體育游戲的教學中，組織管理工作的好壞，會影響到游戲的鍛煉效果、游戲的安全、以及學生之間的團結。為了確保每一節體育游戲課正常、順利的進行，在課堂教學中我認為應該遵守以下幾點原則：

首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應設有發展小學生靈巧機能的內容和機制。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲可以提高兒童的神經系統對肌肉的調節作用及其對精細動作的控制能力。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于

含有機動、應變制約機制和相關運動能力的訓練內容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發展幼兒精確能力、協調能力的游戲內容，如低年級用拍皮球進行計時賽，高年級“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過獨木橋等等。

其次，體育游戲必須體現智慧性原則。體育游戲過程要能夠讓兒童有機會閃現出智慧的亮點。體育游戲除了擔負“育體”的任務，同時還應包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給兒童留下解決這些問題的思考空間，有利于促使他們積極開動腦筋。為了更好地體現智慧性原則，我們在設計體育游戲的討程中，應該在規則允許的范圍內盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展他們的想象空間和創造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優秀體育游戲的價值所在。

最后，體育游戲必須強調安全性原則。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，學生參與的欲望一般都比較強烈。這就使得他們在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整個的游戲空間、場所、環境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行；應采用質地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“平衡木”之類的安裝設計高度離開地面二三十厘米即可。體育游戲還要特別防止人為的傷害。有時在比輸贏的過程中教師應及時進行疏導、調解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續游

戲，直至完成。

二、體育游戲教學的方法

（一）角色任務法

在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。對他們的出色表現我們應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

（二）情境教學法

情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。我用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

（三）集體榮譽法

集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。我把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡

壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不自不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

（四）啟發教學法。

在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，我通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂?可以兩人用胸夾?用腰?(學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著?活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試)。

游戲教學深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

三、游戲在體育教學中的重要作用

在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。

（一）激發興趣——動中玩。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可后，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平臺，這樣不但有利于培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。

（二）巧妙設計——玩中樂

在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息并能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。在游戲

中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。

（三）啟迪智慧——樂中學

體育游戲可以調動學生積極性，把“被動的要我學習”變成“主動的我要學習”，并且“喜歡學”。能培養小學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的,培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，激活學生創造性思維。讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。

總之，游戲教學是小學體育教學重要組成部分，組織好游戲教學，有利于激發和保持學生對體育課的興趣，使他們在體育課中產生愉快的體驗。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲當中特有的教育因素，不失時機地對學生進行團結友愛、互助合作、維護全體利益、自覺遵守紀律等思想品質的教育。通過游戲教學，使學生在“樂中學、學中取樂”，分享體育游戲的樂趣，促進學生身心健康。

第四篇：農村小學體育教學的有效性

農村小學體育教學的有效性

長坡中心學校 吳鐘偉

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提和基礎，是中華民族旺盛生命力的集中體現，而由于歷史的、傳統的“智高第一”“升學第一”的應試教育影響和制約。加上近年來，片面追求升上重點中學的導向下，給農村學校的體育的決策、管理和發展帶來了很大的阻力，因此在農村小學學校中很難發揮體育的各種功能和作用。

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識。

目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生??

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？我的做法和體會是：

一、加強上體育課教師隊伍的建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

二、轉變學生對以往體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。所以教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。

所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。

教育界經常能聽到，教學有法、教無定法，貴在得法，所以我們要根據教學對象的不同和教學內容特點，因地制宜地變換教學方法，以求取得佳教學效果。

打破原有體育課的教學常規，集隊時，沒有必一定要強調學生隊伍縱隊或者橫隊，只要學生能聽到教師的講話，并在教師的視野為即可。這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進

學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及

產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。

最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法，加強醫務監督

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。所以在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在“素質教育”全面推進二十一世紀的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，為祖國的未來，我們體育教師應不斷提高農村小學教學的有效性。這也是我們每一位體育教學工作者不可推卸的義務和責任。

第五篇：小學體育課堂教學有效性

小學體育課堂教學有效性

由于受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由于農村小學體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生……

為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那么怎樣提高農村小學體育課堂教學的有效性呢？通過學習與思考我認為：

一、加強體育課教師隊伍建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

預設解決方案：

由上級多組織教師培訓；教師自身要有終身學習的覺悟，不斷增強教師自身業務能力

二、轉變學生對體育教學的認識

從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。

預設解決方案：

教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣。

我認為造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些是觀看表演的關系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在于展示自己的能力和真情實感。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂于學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。打破原有體育課的教學常規，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

預設解決方案：

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動為主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛煉身體的目的。（特別是對于女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的游戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊為勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

預設解決方案：

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨干，發揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對癥下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。最后，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕松活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結束體育課。

五、指導科學學習體育方法。

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。

預設解決方案：

教師通過自主學習，增強科學鍛煉知識，通過教學滲透給學生。在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己。從而建立一個科學鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開。

總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。