第一篇：淺談小學體育游戲教學與素質教育

淺談小學體育游戲教學與素質教育

摘要：大家都知道游戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受廣大學生歡迎。因為它不僅可以調動學生的學習積極性，同時民有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一體育課，每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。由于體育游戲的條件和環境經常變換，這對兒童的智力發展、身體發育都會起到良好的作用。特別是由于體育游戲有一定的規則，這對培養少年兒童的組織紀律性有一定的積極作用。而且，體育游戲富有情感，容易使人產生興趣。青少年經常參加體育游戲，可以發展他們的跑、跳、投等基本活動的能力，全面提高身體素質。通過游戲還可以培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質。能加強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練，能訓練腦筋的靈活性，正確的判斷力，幫助兒童認識客觀事物，陶冶美的情操，發展集體意識和個人才能。那么，我們應該怎樣在體育課中最好地發揮體育游戲的作用呢？下面我僅談談我個人的看法： 關鍵詞：體育；教學；游戲

一、創編和選擇體育游戲遵循的原則

1、游戲的內容和形式要健康。

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。對那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學生身心的游戲，我們就要堅決杜絕。另外，那些動作過于復雜的游戲也要避免，保證學生的安全。

2、創編和選擇的游戲必須有趣味性、新奇性。

只有使游戲帶有趣味性、新奇性，才能誘發學生參與的興趣。游戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎？我一定會比別人做得更好的！”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個游戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑——成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力，同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態，不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來結合主教材進行教學。如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密

度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。如：耐久跑教材（50*8往返跑和400米跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一個“找伙伴”的游戲，再一次激發學生的學習興趣。在結束部分的整理運動，用一個唱游來代替，既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。所以為了能完成好而作不懈的努力。

3、創編和選擇的游戲要具有典型性。

一種游戲往往有許多做法，教師在創編和選擇游戲時就應盡是選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據學生的接受能力逐漸提高要求。在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。在室內課再三強調準備活動的作用，但是學生也是覺得討厭。針對以上的情況，教師就應該利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一此競賽的游戲，結合主教材進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于主教材的教學形式都是單一的，因此對體育課亦提不上興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就應該利用學生這個“玩”的心理和結合主教材來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：50米快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。在如“接力跑”游戲，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教學過程中可以用“接物”、“通過障礙”、“跳繩跑”、“運球”等一些接力的方法來靈活運用。

4、創編和選擇的游戲要方便教學，簡單易行。

有許多好的游戲，無論是從形式上或內容上都很新穎而富有吸引力，但由于組織方法較復雜或者需要較大的場地和器材，教學起來實在不方便，這樣的游戲我們最好不選用，以免浪費人力、物力、財力，反而達不到預期的效果。

5、創編的游戲要注意安全性

促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重慣徹安全原則，對游戲的各個環節均應作“安全檢查”。一看設計的動作是否容易引起傷害事故；動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹？如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

6、游戲的內容應有利于對學生進行品德教育。

我們要通過游戲的教學過程，對學生進行思想品德教育，培養學生團結友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優良品質和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學過程陶冶學生高尚品德和情操。

二、體育游戲的組織和進行

1、游戲的講解和示范

游戲做的好壞，很大一部分關系到講解。教師不但要使學生聽的明白，而且還要簡明扼要，生動形象，在短時間內將游戲的名稱、過程、方法、規則與要求交代清楚。為了更好的幫助學生掌握游戲的過程、方法，因把講解示范結合起來，特別是一些關鍵和難度大的動作。學生因不明而提問時，教師應向全體學生解答，只有使學生建立整個游戲的概念之后，游戲方能進行。否則，只要有一個學生不明白，都將影響整個游戲的順利進行。在低年級就要做到邊講邊示范，語言盡量兒童化。如做《大魚網》游戲時，老師就可以形象地講解，問學生：“魚網破了能不能捕到魚呀？”學生說：“不能。”然后教師提出要把手拉緊，這時學生便把手得緊緊的去捕魚。在講解和示范的同時，還必須講明規則，使學生記住，按規則做游戲和進行比賽。規則是學生在游戲中遵守的準則，再淘氣的孩子，只要他們喜歡做游戲，都能約束自己，遵守游戲規則，把游戲做好。

2、游戲的組織

在教學中做好游戲的各項組織工作，才能使游戲教學收到良好的效果。做游戲時應用最簡單，最省時間的方法調動隊形，組數分得多一點，每組的人數少一點，這樣練習的機會多，密度和運動量大，有利于動作的熟練掌握和增強體質。而且要隨時觀察、詢問，如發現學生過累，出汗過多，要及時調節。在比賽中，對體弱的學生要適當照顧，不能同樣對待。學生人數不等時,老師應有所考慮,如果只差一人,老師應高興地參加其中的一組比賽,如差二人時,可讓剩下的二名學生參與裁判工作。這樣，學生的積極性會更高。

3、游戲的裁判

活動中裁判公正準確與否,關系到比賽進行的順利與否,所以游戲的裁判必須做到公正準確,不然學生就會議論起來,挫傷學生的積極性。游戲的裁判員通常是由教師擔任，但最好是由辦事公道，在同學中有威信的學生擔任，特別是小學高年級學生，更應給他們鍛煉機會，培養他們獨立的工作能力。但是，在任何情況下，教師都不應放松自己的教育作用。

4、游戲的結束和總結

每次游戲的時間、次數應當明確規定。提前和延遲結束都影響游戲和效果。游戲應在使學生不太疲勞還有一些興趣的情況下結束。結束后，學生人比效興奮，這時很難集隊，應給一些時間讓他們組里小結；接著集隊，教師再小結。小結時，首先是公正的評定游戲的結果，指出各隊遵守規則，執行規則和組織方面的情況，對表現好的隊給予表揚，對于表現較差的隊給予評定并指出不足，獎罰分明。被罰的隊，教師應當要他們根據游戲前的規定去做。小結的好壞，特別影響下次游戲的進行。

三、在教學中運用體育教學應注意的問題

1、游戲內容的選擇，規則的制定要有針對性。

游戲的目的，是為了有效地完成教學任務。故內容的選擇必須與教材有緊密的聯系，作為體育教師，并應緊密結合教材，進行游戲創編，以期提高教學質量。規則的制定，目的在于保證游戲的順利進行，在游戲中可以允許學生在規則允許的范圍內進行創造性的活動。在教學實踐中，根據具體情況和要求，改進游戲的內容和規則，更好地提高興趣、增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的。

2、游戲的組織要注意科學性。

游戲的組織要考慮學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，根據由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生要區別對待，科學組織。游戲時要密切觀察學生身體狀況的變化，掌握運動密度和運動量。

3、游戲的過程中注意強調組織性和紀律性。

游戲過程中必須加強組織性和紀律性，這是游戲順利進行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟，秩序井然的進行，否則易出現混亂，甚至出現傷害事故，影響教學的進行。

4、應注意游戲的結束與評判。

當游戲時間已到或已達到預期效果以后，應結束游戲。當學生體力下降，易發生傷害事故，器械，場地損壞時也要立即結束游戲。結束游戲后一定要公正的評定結果，對優勝者要提出表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次取得勝利。在游戲中還要注意掌握、觀察學生在游戲中的情緒變化及教師要以身作則，這很重要。教師要全面關心學生，特別是體質差的，要鼓勵他們讓其感受集體的溫

暖。除了游戲教學在素質教育由研討轉入實施的過程中，普遍還存在著忽視學校體育這一重要部分的現象。這不利學生全面素質的提高。

四、體育在素質教育中的作用

1、應試教育

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”從而開始了教育的素質教育改革。素質教育，從本質上來講，它是以受教育者的長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

2、進行有效的思想品德教育

美國布切爾主編的體育理論中寫到：體育的目標是追求人對于集體的適應力，作為社會一員的適應力。例如：“合作精神、寬容、大方、公正而又有高尚道德的人。”現代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質，而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質教育重要內容，同時也是素質教育的重要手段。在實際教學中，我也感受到體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質，開發人的智力。動作練習中，如長距離跑，使學生感到十分疲憊，這時教師通過鼓勵，讓學生克服困難。這樣無形當中就培養了學生的堅韌不拔的精神。競爭是體育運動的突出特點，在競賽中，運動員們你爭我搶，頑強拼搏。在這個過程中也就培養了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中，除了肢體的外在對抗，更有內在的智慧較量。例如：球類運動運動中，要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及處我調節能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。

五、在體育教學中實施素質教育

1、個性發展的培養

傳統教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧，并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化，出現了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學生的個性發展，壓抑了一大批學生的創造性，例如在中小學存在著教材單一，不適應學生年齡個性特點的弊端，許多教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。而在基層，由于專職體育教師的缺乏，許多學校還存在放羊式的教學。這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質量。筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課的內容，讓學生自己上體育課，取得了

一定的效果。如：跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導。先比賽一種跳法（如：小馬過河）。然后，逐個分組表演（“啄木鳥”、“東方紅”等）。教師啟發，是不是可以把兩種跳法結合起來跳，學生興致很高，試驗，效果很好。最后，讓學生自由發揮，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。課后，要求學生可以組合成多種跳法，這樣，既使學生動體，又使學生智力得到發展，亦培養了學生的創造能力。

2、在普及中提高

素質教育是一種全面發展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學生的體育素質，既促進學生的身體健康，增強學生體質，又要培養學生終身體育的意識和能力，還要提高學生的心理和體育文化素養。另一方面要求學校體育充分發揮其功能，進行學科滲透，在全面提高學生體育素質的同時還要有利于促進學生思想道德素質，文化科學素質和生活勞動素質的提高。2.3 在普及中提高。一些學校中為了在各項比賽中取得好成績，抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學，結果是，比賽成績還可以，達標考試項項紅的問題。其實，體育競技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會取得事半功倍的效果。例如：筆者畢業于師范體育班，剛剛建班時，只有少數的人素質比較好，大部分人的基本素質還比較差，通過教師的體育普及教育、引導練習。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭，不斷提高了全體的體育質量。這樣到了畢業考試時，不僅全班順利通過，而且在第六屆省中專運動會上，以７人比２０人的劣勢，取得了團體總分第三名的好成績。在中等教育中是這樣，那么其實在基層也是這樣的。達標一直以來是中小學校體育的重點，以前，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質根本上提高，達標率也一直居低不高，我通過組織全校性的冬季向征性長跑（３－５年級）的方法，一個學期下來，全校的達標率由原來的８７％提高到１００％，而且達標優秀率也由原來２０％提高到了４５％并且在這個過程中發現了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在縣小學生運動會中，其中女子８００米以２'５２“、２'５４”的成績奪得了該項目的第一、二名，并且同時也打破了鎮原來的３'０３"的紀錄。由此可見抓普及是當前學校體育的一項重點。

六、在小學體育教學中應注意的幾個方面

發揮學生的主體作用，不能簡單的理解為讓學生自由練習，學生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學當中去。特別是在小學體育教學中，學生對體育知識知之甚少，在許多的練習方法上還有問題，如果放之任之。就會造成一定的負面影響。因此小學體育教學中，教師的主導在一定范圍內還將發揮作用。學生的主體活動應是在教師精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。學

生的主體歸根結底，是取決于教師的主導作用的發揮。<<全民健身綱要>>中指出學校體育要引進終身體育的思想，激發學生興趣，培養學生體育理想，養成良好的鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的思想。而目前大部分學校，特別是中小學忽視了體育的社會功能，造成學校、學生輕視體育活動，出現學校很少開展或不開展體育活動的怪現象。青少年學生是21世紀我國社會主義建設的生力軍，他們的健康成長與國家的前途、命運休戚相關。如何全學生以一個朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個世紀的挑戰則成為學校體育工作中一個新的重點，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學的體育啟蒙中，我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動，不斷的向學生倡導這種思想。培養學生熱愛運動、熱愛體育。博彩開戶7 總 結

總之，游戲教學和素質教學是小學體育教學的重點，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮作用，把教學教好、教活。充分發揮其在小學體育教學中的作用。因此，在體育課中既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心理”，更是提高教學質量的方法。

第二篇：淺談小學體育游戲教學與素質教育、文檔

淺談小學體育游戲教學與素質教育、姓名后文強 摘要大家都知道游戲在體育教學中以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式深受廣大學生歡迎。因為它不僅可以調動學生的學習積極性同時民有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一體育課每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術鍛煉身體提高素質。由于體育游戲的條件和環境經常變換這對兒童的智力發展、身體發育都會起到良好的作用。特別是由于體育游戲有一定的規則這對培養少年兒童的組織紀律性有一定的積極作用。而且體育游戲富有情感容易使人產生興趣。青少年經常參加體育游戲可以發展他們的跑、跳、投等基本活動的能力全面提高身體素質。通過游戲還可以培養學生機智、勇敢、團結、負責、遵守紀律、活潑樂觀、進取、創新等優良品質。能加強聽力、視力、注意力、記憶力、知覺力和敏銳的觀察力的訓練能訓練腦筋的靈活性正確的判斷力幫助兒童認識客觀事物陶冶美的情操發展集體意識和個人才能。那么我們應該怎樣在體育課中最好地發揮體育游戲的作用呢下面我僅談談我個人的看法 關鍵詞體育教學游戲

一、創編和選擇體育游戲遵循的原則

1、游戲的內容和形式要健康。雖然體育游戲的形式多樣但并不是任何形式都適合教學活動為了便于教學和取得教學的良好效果在創編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成有利于培養學生身體的正確姿勢發展學生的身體素質和基本活動能力增強學生體質。對那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的有損學生身心的游戲我們就要堅決杜絕。另外那些動作過于復雜的游戲也要避免保證學生的安全。

2、創編和選擇的游戲必須有趣味性、新奇性。只有使游戲帶有趣味性、新奇性才能誘發學生參與的興趣。游戲的創編出乎學生的意料好奇心被激發他們“蠢蠢欲動”或許會想“我能做好嗎我一定會比別人做得更好的”同時又調動了學生的主動性與積極性能認真地去完成這一個游戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽學生受腿長的限制跨下夾球已經是很不容易的事更何況要走完10米距離的路程那是“雪上加霜”便會出現很多的滑稽場面不能用手抱球、舉步難行或是走幾步球便慢慢下滑——成了“母雞下蛋”讓學生捧腹大笑。對低年級的學生而言大部分學生都知道要認真上好這堂課但課堂上都會情不自禁地違反紀律這主要是由于低年級的學生注意力難以長時間地集中所以上課時很易被一些外界事情干擾并吸引其注意力同時他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來結合主教材進行教學。如在立定跳遠的教學中過去就是利用沙池學生排隊練習練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習在練習中帶一些鼓勵性的語言讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵然后雙腳向前跳跳之前問學生“小兔子的耳朵是怎樣動的呢”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒接著教師又說“看誰跳的動作最好、距離最遠誰最象小兔子。”這樣先提高學生的學習興趣再增強他們的好勝心理最后再進行練習使學生能主動進行練習不覺得累和討厭。但有些教材并不能全部都運用競賽性的游戲。如耐久跑教材50*8往返跑和400米跑就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發學生能積極進行鍛煉又能達到耐久跑的要求使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進行便步走走成圓圈再進行一個“找伙伴”的游戲再一次激發學生的學習興趣。在結束部分的整理運動用一個唱游來代替既可以達到放松的目的又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。所以為了能完成好而作不懈的努力。

3、創編和選擇的游戲要具有典型性。一種游戲往往有許多做法教師在創編和選擇游戲時就應盡是選有代表性的這樣在使用時可以舉一反三靈活多變根據學生的接受能力逐漸提高要求。在小學高年級學生對課堂的準備活動總是不認真做做得不夠充分。在室內課再三強調準備活動的作用但是學生也是覺得討厭。針對以上的情況教師就應該利用棒操、球操、沙包操

以及一些舞蹈動作來代替使使學生一開始上課就有興趣。在主教材方面也要多想一此競賽的游戲結合主教材進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的所以就對體育課有興趣由于主教材的教學形式都是單一的因此對體育課亦提不上興趣導致達不到增強體質這個目的所以教師就應該利用學生這個“玩”的心理和結合主教材來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如50米快跑過去就是一味強調練習次數時間一長學生覺得又累又討厭由于改變了這種方法利用游戲和競賽的方法將學生分成四組進行追逐跑、接力跑以及利用體操棒或實心球進行跨步跑這樣不僅可以激發學生的興趣也可以提高學生的速度和步幅。在如“接力跑”游戲其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等但在教學過程中可以用“接物”、“通過障礙”、“跳繩跑”、“運球”等一些接力的方法來靈活運用有許多好的游戲無論是從形式上或內容上都很新穎而富有吸引力但由于組織方法較復雜或者需要較大的場地和器材教學起來實在不方便這樣的游戲我們最好不選用以免浪費人力、物力、財力反而達不到預期的效果。

5、創編的游戲要注意安全性促進學生的身心發展是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重慣徹安全原則對游戲的各個環節均應作“安全檢查”。一看設計的動作是否容易引起傷害事故動作幅度較大時應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理在使用投擲或負重器械時要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者跑動的線路也要予以規定以免發生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素如每隊、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當在狹窄的活動場地中還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

6、游戲的內容應有利于對學生進行品德教育。我們要通過游戲的教學過程對學生進行思想品德教育培養學生團結友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優良品質和集體主義精神也就是說通過游戲的教學過程陶冶學生高尚品德和情操。

二、體育游戲的組織和進行

1、游戲的講解和示范 游戲做的好壞很大一部分關系到講解。教師不但要使學生聽的明白而且還要簡明扼要生動形象在短時間內將游戲的名稱、過程、方法、規則與要求交代清楚。為了更好的幫助學生掌握游戲的過程、方法因把講解示范結合起來特別是一些關鍵和難度大的動作。學生因不明而提問時教師應向全體學生解答只有使學生建立整個游戲的概念之后游戲方能進行。否則只要有一個學生不明白都將影響整個游戲的順利進行。在低年級就要做到邊講邊示范語言盡量兒童化。如做《大魚網》游戲時老師就可以形象地講解問學生“魚網破了能不能捕到魚呀”學生說“不能。”然后教師提出要把手拉緊這時學生便把手得緊緊的去捕魚。在講解和示范的同時還必須講明規則使學生記住按規則做游戲和進行比賽。規則是學生在游戲中遵守的準則再淘氣的孩子只要他們喜歡做游戲都能約束自己遵守游戲規則把游戲做好。

2、游戲的組織 在教學中做好游戲的各項組織工作才能使游戲教學收到良好的效果。做游戲時應用最簡單最省時間的方法調動隊形組數分得多一點每組的人數少一點這樣練習的機會多密度和運動量大有利于動作的熟練掌握和增強體質。而且要隨時觀察、詢問如發現學生過累出汗過多要及時調節。在比賽中。

4、創編和選擇的游戲要方便教學簡單易行。對體弱的學生要適當照顧不能同樣對待。學生人數不等時,老師應有所考慮,如果只差一人,老師應高興地參加其中的一組比賽,如差二人時,可讓剩下的二名學生參與裁判工作。這樣學生的積極性會更高。

3、游戲的裁判 活動中裁判公正準確與否,關系到比賽進行的順利與否,所以游戲的裁判必須做到公正準確,不然學生就會議論起來,挫傷學生的積極性。游戲的裁判員通常是由教師擔任但最好是由辦事公道在同學中有威信的學生擔任特別是小學高年級學生更應給他們鍛煉機會培養他們獨立的工作能力。但是在任何情況下教師都不應放松自己的教育作用。

4、游戲的結束和

總結 每次游戲的時間、次數應當明確規定。提前和延遲結束都影響游戲和效果。游戲應在使學生不太疲勞還有一些興趣的情況下結束。結束后學生人比效興奮這時很難集隊應給一些時間讓他們組里小結接著集隊教師再小結。小結時首先是公正的評定游戲的結果指出各隊遵守規則執行規則和組織方面的情況對表現好的隊給予表揚對于表現較差的隊給予評定并指出不足獎罰分明。被罰的隊教師應當要他們根據游戲前的規定去做。小結的好壞特別影響下次游戲的進行。

三、在教學中運用體育教學應注意的問題

1、游戲內容的選擇規則的制定要有針對性。游戲的目的是為了有效地完成教學任務。故內容的選擇必須與教材有緊密的聯系作為體育教師并應緊密結合教材進行游戲創編以期提高教學質量。規則的制定目的在于保證游戲的順利進行在游戲中可以允許學生在規則允許的范圍內進行創造性的活動。在教學實踐中根據具體情況和要求改進游戲的內容和規則更好地提高興趣、增加游戲的全面作用從而達到游戲的特定目的。

2、游戲的組織要注意科學性。游戲的組織要考慮學生原有的知識、技能身體素質的訓練水平根據由易到難、由淺入深循序漸進的原則對不同年齡性別的學生要區別對待科學組織。游戲時要密切觀察學生身體狀況的變化掌握運動密度和運動量。

3、游戲的過程中注意強調組織性和紀律性。游戲過程中必須加強組織性和紀律性這是游戲順利進行的保證。如分組后各自都要按指定的方法和規則進行游戲特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等更要注意有次序、有步驟秩序井然的進行否則易出現混亂甚至出現傷害事故影響教學的進行。

4、應注意游戲的結束與評判。當游戲時間已到或已達到預期效果以后 應結束游戲。當學生體力下降易發生傷害事故器械場地損壞時也要立即結束游戲。結束游戲后一定要公正的評定結果對優勝者要提出表揚和不足對失敗者要鼓勵爭取下次取得勝利。在游戲中還要注意掌握、觀察學生在游戲中的情緒變化及教師要以身作則這很重要。教師要全面關心學生特別是體質差的要鼓勵他們讓其感受集體的溫暖。除了游戲教學在素質教育由研討轉入實施的過程中 普遍還存在著忽視學校體育這一重要部分的現象。這不利學生全面素質的提高。

四、體育在素質教育中的作用

1、應試教育 《中國教育改革和發展綱要》指出“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道面向全體學生全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質促進學生生動活潑地發展。”從而開始了教育的素質教育改革。素質教育從本質上來講它是以受教育者的長遠發展的要求面向全體學生全面提高學生的基本素質為根本目的以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

2、進行有效的思想品德教育 美國布切爾主編的體育理論中寫到體育的目標是追求人對于集體的適應力作為社會一員的適應力。例如“合作精神、寬容、大方、公正而又有高尚道德的人。”現代體育科學研究表明體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育開發學生的智力提高學生的心理素質陶冶學生的情操發展學生的個性促進學生的社會化。因此體育不僅是素質教育重要內容同時也是素質教育的重要手段。在實際教學中我也感受到體育教學不僅是健身更可以提高人的心理素質開發人的智力。動作練習中如長距離跑使學生感到十分疲憊這時教師通過鼓勵讓學生克服困難。這樣無形當中就培養了學生的堅韌不拔的精神。競爭是體育運動的突出特點在競賽中運動員們你爭我搶頑強拼搏。在這個過程中也就培養了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中除了肢體的外在對抗更有內在的智慧較量。例如球類運動運動中要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及處我調節能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。

五、在體育教學中實施素質教育

1、個性發展的培養 傳統教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧 并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化出現了大批教官式的體育教師。忽

視了在體育方面學生的個性發展壓抑了一大批學生的創造性 例如在中小學存在著教材單一不適應學生年齡個性特點的弊端 許多教師存在著一個教案幾堂課一個教材許多年級的情況。而在基層 由于專職體育教師的缺乏許多學校還存在放羊式的教學。這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣嚴重影響了體育教學質量。筆者在教學中做了嘗試體育課上讓學生在教師的引導下組織體育課的內容讓學生自己上體育課取得了一定的效果。如跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法課上由體育委員組織教師指導。先比賽一種跳法如小馬過河。然后逐個分組表演“啄木鳥”、“東方紅”等。教師啟發是不是可以把兩種跳法結合起來跳學生興致很高 試驗效果很好。最后讓學生自由發揮幾個學生一組 嘗試自己跳出新花樣。課后要求學生可以組合成多種跳法這樣 既使學生動體又使學生智力得到發展亦培養了學生的創造能力。

2、在普及中提高 素質教育是一種全面發展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學生的體育素質既促進學生的身體健康增強學生體質又要培養學生終身體育的意識和能力還要提高學生的心理和體育文化素養。另一方面要求學校體育充分發揮其功能進行學科滲透在全面提高學生體育素質的同時還要有利于促進學生思想道德素質文化科學素質和生活勞動素質的提高。2.3 在普及中提高。一些學校中為了在各項比賽中取得好成績 抓住了一些體育尖子生而忽視了正常的體育教學結果是比賽成績還可以 達標考試項項紅的問題。其實體育競技的本體就是在普及中提高 如果普及搞好了那么提高也會取得事半功倍的效果。例如筆者畢業于師范體育班剛剛建班時只有少數的人素質比較好 大部分人的基本素質還比較差通過教師的體育普及教育、引導練習。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭不斷提高了全體的體育質量。這樣到了畢業考試時不僅全班順利通過 而且在第六屆省中專運動會上以人比人的劣勢取得了團體總分第三名的好成績。在中等教育中是這樣那么其實在基層也是這樣的。達標一直以來是中小學校體育的重點以前僅僅通過體育課的練習 很難使學生的身體素質根本上提高達標率也一直居低不高我通過組織全校性的冬季向征性長跑年級的方法一個學期下來 全校的達標率由原來的提高到 而且達標優秀率也由原來提高到了并且在這個過程中發現了一些有體育特長的人通過訓練他們在縣小學生運動會中 其中女子米以'“、'”的成績奪得了該項目的第一、二名 并且同時也打破了鎮原來的'"的紀錄。由此可見抓普及是當前學校體育的一項重點。

六、在小學體育教學中應注意的幾個方面發揮學生的主體作用不能簡單的理解為讓學生自由練習學生愛怎么練就怎么練甚至于回到原有的“放羊式”的教學當中去。特別是在小學體育教學中學生對體育知識知之甚少在許多的練習方法上還有問題如果放之任之。就會造成一定的負面影響。因此小學體育教學中教師的主導在一定范圍內還將發揮作用。學生的主體活動應是在教師精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。學生的主體歸根結底是取決于教師的主導作用的發揮。<<全民健身綱要>>中指出學校體育要引進終身體育的思想 激發學生興趣培養學生體育理想養成良好的鍛煉身體的習慣 樹立終身體育的思想。而目前大部分學校特別是中小學忽視了體育的社會功能造成學校、學生輕視體育活動出現學校很少開展或不開展體育活動的怪現象。青少年學生是21世紀我國社會主義建設的生力軍他們的健康成長與國家的前途、命運休戚相關。如何全學生以一個朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個世紀的挑戰則成為學校體育工作中一個新的重點面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學的體育啟蒙中我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動不斷的向學生倡導這種思想。培養學生熱愛運動、熱愛體育。總 結 總之游戲教學和素質教學是小學體育教學的重點它深受學生喜愛又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法發揮作用把教學教好、教活。

充分發揮其在小學體育教學中的作用。因此在體育課中既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性也能排除學生的“逆反心理”更是提高教學質量的方法。參考文獻 1.黃愛蓮.淺談體育游戲特點及教育作用 [J] 中國教育體育 2000.0423.2.黃川崗.“游戲式”體育教學模式的探討[J] 貴州體育科技 2002.0217.3.謝劍鋒.游戲在體育教學中的正確運用[J] 考試周刊 2008.2831.4.韓海.體育游戲在體育教學中的作用[J]北京城高學院報2009.0424.5.利用浩.體育游戲在田徑教學中的應用

[J] 今日科苑2008.202

第三篇：游戲教學與小學體育

游戲教學與小學體育

一、體育游戲的作用

少年兒童在游戲中能學會認識社會和認識自己。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，共同完成一些規定性的動作。這對養成少年兒童集體生活習慣，培養集體主義精神有顯著作用。游戲的規則把活動者組織起來，要求他們遵守紀律，并履行一定的職責，能培養少年兒童對自己行為的責任感。在對身體的發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、各肌肉群得到必要的活動，有利于他們的生長發育。

二、體育游戲的特點

1.思想性。游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進行教育的一種重要方式。游戲應具有明確的目的性，即通過游戲活動對青少年進行思想品德教育，培養具有創造能力、協作精神和適應社會的有用之才。

2.趣味性。游戲是深受人們歡迎的喜聞樂見的活動形式，吸引著廣大青少年的參與。游戲的內容要生動活潑、豐富多彩，具有趣味性和娛樂性。

3.情境性。游戲一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比賽的成分。青少年具有表現自己能力的特點，有強烈的集體榮譽感，富于對抗和競爭的意識，通過游戲活動得到身心愉快和滿足，所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競賽性。

4.群眾性。活動性游戲多由人們日常生活中的走、跑、跳躍、投擲、對抗等基本活動技能組成，它不需要專門的技巧和事先學習、訓練，因此它能為廣大學生所接受。

5.集體性。體育游戲一般都是有組織的集體性活動，有利于集體觀念的形成。而游戲中的規則不僅可以協調學生之間的關系，而且對加強組織性紀律性起著良好的作用。

6.社會性。在游戲活動中學生都扮演著一定的角色，各人處于不同的位置、順序、條件，承擔和履行著不同的任務和職責，因此要處理好個人與集體的關系、游戲中人際間的關系，正確認識個人的職能和特點，從活動中培養社會責任感，因而體育游戲具有社會角色的教育特點。

7.綜合性。幾乎任何體育項目的練習都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段。體育游戲既能培養與提高身體的基本活動能力，又能運用它學習與提高運動技能技術及戰術。

三、體育游戲在課堂教學中的作用

1.能全面發展學生身體素質和增強學生體質。體育游戲可充分發揮學生的積極性、主動性和協作性，是在自己掌握的各項技能的基礎上進行的，寓技能于游戲之中。教師在教學中應根據學生的具體情況，合理安排游戲。

2.合理安排游戲能提高學生的練習興趣。根據青少年的心理特征，在課堂上適當地安排體育游戲不僅能改變課的單調、枯燥乏味，而且能通過體育游戲進一步提高中樞神經的活動能力，提高練習興趣。

3.正確地運用體育游戲能鞏固和提高學生的技術動作。學生在接受新內容時往往表現出認真積極的學習態度，而在復習課中會出現懈怠現象，興趣低落，精力不集中，練習不認真，使技術得不到很好的鞏固和提高。如用游戲來進行復習，學生就會有新的感覺，并且在競爭氣氛中達到好的復習效果，從而使所學的技術得以更好的鞏固和提高。

4.體育游戲能夠消除疲勞。在體育課的結束部分都要安排整理活動，它是體育教學不可缺少的組成部分。整理活動如能利用正確的游戲方法進行，將能幫助學生盡快地消除由于運動而產生的疲勞，使學生有效地調節緊張的心理狀態。

5.正確地運用游戲教學有利于啟發學生的思維并促進智力發展。體育游戲帶有情節和選定的規則，既表現了人與自然的關系，又反映了該項目的特點和規律。學生在游戲中不僅能充分發揮他們的想象力和創造力，而且能夠發展他們的思維，提高他們的認識能力。

6.通過游戲教學能進行思想品德教育。由于多數的體育游戲都是在規則約束下進行的，這樣不僅能增強體質，提高興趣，發展思維，而且還能對學生進行思想品德教育，培養他們的優良品質和集體主義精神。

體育課如何吸引學生

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。

體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特?特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發其個性傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

三、“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。l同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l同學，你的協調性很好，歡迎你加入健美操隊。”一聽這話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉，“l同學，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“某某，葉老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完用期待的眼神望著他。“葉老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學校又不讓，所以我天天逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們為什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就??”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，l同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過頭一看，原來是l同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強了我當好一名人民教師的信念。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

體育教師“語言”多樣性與多功能在體育教學中的應用

摘 要：講解、示范、用哨是體育教師的基本功，也是體育教師在體育教學中的重要“語言”。體育教師“語言”的構成，提出了體育教學中應科學地運用體育教師的“語言”，以進一步提高教學質量。

關鍵詞：語言表達；動作示范；哨子語言

語言是人類用來表達感情、交流思想的工具。在體育課的教學中，體育教師的“語言”更有其專業性和特殊性。體育教師在體育課堂上經常使用的“語言”我們一般歸納為三種方式：動作要領的講解——“語言表達”；技術動作的示范——“身體語言”；教學工具的使用——“哨子使用”。如果在教學過程中，教師能講解到位，示范正確，再輔助于科學合理的用哨，就可以使學生產生良好的學習心理，激發起學生的學習興趣，利于學生接受知識，掌握運動技術，完成體育教學任務。

新課程改革的目標就是要求我們體育教師用自己的學科知識去促進學生健康意識的培養；用自己的運動技能和教學方法去引領學生的身體發展，用自己教學熱情去塑造學生滿足社會的需要。體育教師在操場上的教學組織與教學行為，離不開“言傳身教”。這其中的“言傳”和“身教”，其實就是體育教師特有的基本功，就是體育教師在體育教學中的“語言”。

一、體育教師的“言傳”：講解

運動技術要領的講解離不開良好的語言表達能力，特別是體育教師在傳授新的技術動作上，首先要做到的就是要讓學生“聽得懂”，這就對老師良好的語言表達能力提出了更高的要求。

在語言表達上，如果講解精煉、抓住關鍵、生動形象、深入淺出、邏輯性強，聲調抑揚頓挫，速度節奏快慢適中，具有極強的感染力，那么他的課，學生不可能不喜歡，這位教師，學生不可能不歡迎。

在語言表達上，如果不是親切熱情，而是平平淡淡，特別是碰上那些技術水平和身體素質較差的學生，動輒訓斥責罵，使用損傷學生自尊心的冷言冷語，那么在教學效果上肯定是背離教學目的的。

在語言表達上，如果讓學生對老師所講解的內容“聽得懂”，那么教學效果肯定能和教學目的相一致。

二、體育教師的“身教”：示范

1.動作示范

對學生來說，只接受教師的語言信息刺激是不夠的，還必須有視覺信息刺激。只有做到聽覺信號刺激（講解）與視覺信號刺激（示范）的有機結合，才會收到理想的教學效果。因此在體育教學中，教師要使自己的“動作示范”讓學生“看得清”。一般體育教學中的示范可分為正面示范、側面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及對比示范，在教學中采用哪種示范方式必須根據教材內容的特點和性質選擇最為恰當的一種，使之發揮最佳效果。同時，教師要不斷地提高自身的示范質量，做到示范動作的分解與完整，節奏與力度，位置與方向的有機結合，排除多余不雅的動作，促使學生加深理解技術動作概念。

2.形象示范外部形態是給學生最先感知的信息，能產生先入為主的效應。在體育教學中，教師的形象會對學生產生潛移默化的影響，也直接影響著教育教學的質量。教師自身的體態是否陽光有朝氣，教師平時的儀表是否干凈與整潔，教師日常的教學態度是否和藹與善良，這些外在的精神風貌更容易使學生“看得清”，更容易讓他們產生積極的心理反應，從而激發學生自覺性和積極性。可以說體育教師平時的自身形象與教學的動作示范是相輔相成的。

三、體育教師的必備武器：口哨

口哨是體育教師上課常用的教學工具，被稱之為教師的第三語言。口哨對教師的口令起輔助和補充作用，合理的使用它，不僅有利于組織課堂教學，而且還能減輕教師嗓子的負擔。

口哨常用的方法有以下幾種：

（1）用于上課前或練習停止需要集中時。“滴滴——”

長音。

（2）用于隊列練習時提醒學生統一步伐節奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各類活動開始前統一時間。意思是“跑！”、“投”“犯規!”“開始！”等等。

（4）“滴——”一聲長鳴，用于下課或比賽結束。意思是“時間到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯規急需招回，或練習停止。意思是“馬上返回”“立即集合”。

口哨的運用盡管有許多優點，但是一般在操場班級多的情況下，口哨的使用也應該注意不要過于頻繁，不然對其他班級的學生就是一種干擾。要充分合理地運用“第三語言”使哨音富有韻律感，給人以活潑向上、朝氣蓬勃、果斷明快的感覺。

四、結語

在體育教學中，教師的體態表情、語音語調、動作示范、哨長哨短等方面的運用是否合理，是關系到教學效果優劣的一項重要指標。“聽得懂”是學生嘗試學習的第一步，要讓學生較快地進入學習狀態，科學的講解是必要的基本功；“看得清”是學生學習技術動作的保證，優美的示范能激發學生的學習興趣；“學得會”是體育教師對學情與教材的科學把握。“練得樂”則就是體育教師在課堂上的組織能力和“忽悠駕馭”的完美體現。

語言是為教學服務的，它能表達自己的情感意圖，提高學生的注意力；又能振奮精神、活躍學習氣氛；并且能作為教學的一種特定的信號，幫助教師組織教學或完成某一教學內容。因此，在體育教學中，科學合理地搭配，優化綜合地運用“語言”能使師生在教與學的雙邊活動中，感情更為溝通，關系更融洽，更能發揮學生的主觀能動性，從而利于學生接受知識，掌握運動技術，真正使學生成為終身體育的受益者和追隨者。

淺談小學體育的有效教學

在我的體育課上，每每看到學生永不滿足的笑臉，額角隱隱的汗水，我便很高興，高興的是我感覺我這節體育課是有效的，教學效果是可喜的。何謂“有效教學”，有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在小學體育中，教師如何才能更好的實施“有效教學”呢，我認為應從以下幾方面著手。

一、規范制度，嚴密組織

規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學共同準則。體育課堂常規的內容，不應經常變動，必須有一定時期的穩定性。在開學的第一堂課可以對各班學生進行體育課堂常規教育，平時也要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規的學生要求其改正，并采取相應的措施，比如在站隊集合時，教師或者體育班委發出口令后必須在規定時間內集合完畢，對于沒有做到的學生，給與必要處罰措施，幾次堅持下來，集合隊伍時基本能做到快、靜、齊了。又如對于穿牛仔褲和皮鞋的同學采取同樣的措施都受到了很好的效果。

二、精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發展。首先，要明確體育課程性質是：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。”運動是手段，健康是目的，體育新課程目標達成的基本點是：學生必須通過體育實踐活動，沒有了學生體育實踐活動，課程所有目標就全部變成空中樓閣。也就是說運動技術學習是促進學生身心健康，體能發展的主要內容和手段，學習運動技術的過程既是體育課程的目標之一，是學習領域中核心和主體部分，也是實現其他學習目標的主要手段之一。

由此可見，新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

三、教學內容游戲化

教學內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創造能力、接受能力、合作能力等也能得到培養和鍛煉，從而促進學生的身心發展，對于學生來說，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛，尤其是小學生。目前小學體育教學內容基本上可以游戲化，但這需要教師對各個教學項目進行合理的設計與加工，如我在二年級的一節以發展下肢彈跳能力為目的的課上，根據學生的想象力和接受能力設計了“青蛙跳荷葉”的游戲，在創設游戲情景后，讓學生兩人一組（可自由組合），利用鐵圈（荷葉）輪換移動進行立定跳遠比賽，每一次以“石頭、剪子、布”作勝負，勝的一方可跳下一荷葉，以最先到終點者為勝，方法雖然簡單但每一個學生玩得卻相當投入，教學效果相當好。

四、教學方式生活化學教交流園

體育源與生活，體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，學生就越有興趣。因此體育教師應該做個有心人，要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉的、喜歡的、貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到很好的發展。如：利用投擲教學內容，我在中、低年級教學中創設了《勤勞的一天》情景，通過“勞動模仿操——播種——豐收”等情節的貫穿，創設快樂的田間勞動情景，使學生不但能在具體的情景中得到學習和鍛煉，同時也能用心靈去感悟勞動人的可貴，極大地激發了學生的學習興趣。又如：在體育課中根據年級不同，設計不同程度、難度的障礙跑，通過一些攀、爬、鉆、跳、繞等生活中息息相關的內容的設置，使他們在自主學習中體驗成功的快樂，同時又培養了學生基本的生存能力。

五、合理開發利用體育資源

在體育教學資源開發利用上要尋找貼近學生生活實際、與學生身體條件相應的教學內容，在不超越學生某個思維和身體發展階段，又不低于現有最低水平的情況下，要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學資源，讓學生每節課都有新的收獲、新的感受、新的發展。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標準》代替過去的《教學大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學生進行有效的學習，得到有效的發展。因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。

提高體弱學生學習興趣的有效方法

在體育課教學中，常有一些體弱的學生，他們因為身體素質差、運動水平低而產生不同程度的自卑感，對體育課不感興趣，上課時積極性不高。如何調動他們的學習興趣，變消極為積極，是一個值得重視的問題。通過探索，我采用了下面的幾種教學方法，取得了一定的效果。

一、利用學生的好勝心理培養學習興趣中學生朝氣蓬勃，好勝心強，凡事都想爭個第一，處處都想在同伴面前表現自己。因此，我充分利用學生的這一心理特點來培養其學習興趣。如，在練習50米或100米短跑時，我將不同水平的學生按好、中、差分成若干小組，讓同學們以終點線為起跑線，反方向一起跑。當速度較快的第一名同學到達起跑線時，教師(或體育委員)舉旗為號，其余同學立即停止跑動，記準自己到達的位置，并劃一條線為自己的起跑線。然后，第一名同學就以起跑線為起點，其余同學按各自測得的起跑線開始跑，看誰能超過自己原先的成績。這樣，體弱的學生基本上能跟體質好的學生同時到達終點，而且有可能領先，從而激發了體弱學生的學習興趣，保證了學習任務的順利完成。

二、利用學生求知心理培養學習興趣體弱生大都文化課成績較好，求知欲較高，他們渴望通過學習體育知識和技能來充實和提高自己，這對教學十分有利。教師在教學中應盡量滿足他們的求知要求，使他們積極主動地投入到學習中去。例如，在學習籃球急停技術時，教師可先提問：什么樣的姿勢才能使身體停得注停得穩?讓學生充分思考，并有意識地讓體弱生去回答，然后教師再講解示范。在練習時教師要耐心輔導體弱生，這樣，就必然能不斷激發他們的學習興趣。

三、運用多種形式培養學習興趣中學生活潑好動，對感興趣的事物常表現出極大的熱情，所以在教學中應盡量把教學組織得生動有趣，使課堂氣氛活躍，充滿生機。如在學習鉛球投擲技術時，因為動作比較枯燥、單調，往往激發不起學生的學習興趣，體弱生更是消極。為改變這種狀況，我在教學中采用了讓鉛球擊中目標的方法，使學生在有趣的情境中完成學習任務。具體做法是，在推鉛球的場地插一小旗，并劃一標志線，體弱生可用較輕的鉛球投中目標。如身體好的學生用5公斤鉛球投擲，體弱生可用4公斤鉛球進行對壘，看誰能擊中目標，從而使學生在學習鉛球的投擲技術過程中始終保持較高的興趣。

當然，在教學中，除了有意識地運用一些手段和方法來培養體弱生的興趣外，還要加強對他們進行學習目的教育，而不是一味地迎合他們的興趣進行教學。

第四篇：素質教育與小學體育教學

素質教育與小學體育教學

在素質教育由研討轉入實施的過程中,普遍存在著忽視學校體育這一重要部分的現象。這不利學生全面素質的提高。筆者結合自身的體育教學體會,與同行商榷。

1體育在素質教育中的作用

1.1《中國教育改革和發展綱要》指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展。”從而開始了教育的素質教育改革。素質教育,從本質上來講,它是以受教育者的長遠發展的要求,面向全體學生,全面提高學生的基本素質為根本目的,以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

1.2美國布切爾主編的體育理論中寫到:體育的目標是追求人對于集體的適應力,作為社會一員的適應力。例如:“合作精神、寬容、大方、公正而又有高尚道德的人。”現代體育科學研究表明,體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質,而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育,開發學生的智力,提高學生的心理素質,陶冶學生的情操,發展學生的個性促進學生的社會化。因此,體育不僅是素質教育重要內容,同時也是素質教育的重要手段。

1.3在實際教學中,我也感受到體育教學不僅是健身,更可以提高人的心理素質,開發人的智力。

1.3.1動作練習中,如長距離跑,使學生感到十分疲憊,這時教師通過鼓勵,讓學生克服困難。這樣無形當中就培養了學生的堅韌不拔的精神。

1.3.2競爭是體育運動的突出特點,在競賽中,運動員們你爭我搶,頑強拼搏。在這個過程中也就培養了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。

1.3.3每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中,除了肢體的外在對抗,更有內在的智慧較量。例如:球類運動中,要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及協調能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。

2在體育教學中實施素質教育

2.1重視個性發展。傳統教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧,并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化,出現了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學生的個性發展,壓抑了一大批學生的創造性,例如在中小學存在著教材單一,不適應學生年齡個性特點的弊端,許多教師存在著一個教案幾堂課,一個教材許多年級的情況。而在基層,由于專職體育教師的缺乏,許多學校還存在放羊式的教學。這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣,嚴重影響了體育教學質量。筆者在教學中做了嘗試:體育課上,讓學生在教師的引導下組織體育課的內容,讓學生自己上體育課,取得了一定的效果。如:跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法,課上,由體育委員組織,教師指導。先比賽一種跳法(如:小馬過河)。然后,逐個分組表演(“啄木鳥”、“東方紅”等)。教師啟發,是不是可以把兩種跳法結合起來跳,學生興致很高,試驗,效果很好。最后,讓學生自由發揮,幾個學生一組,嘗試自己跳出新花樣。課后,要求學生可以組合成多種跳法,這樣,既使學生動體,又使學生智力得到發展,亦培養了學生的創造能力。

2.2重視全面發展。素質教育是一種全面發展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學生的體育素質,既促進學生的身體健康,增強學生體質,又要培養學生終身體育的意識和能力,還要提高學生的心理和體育文化素養。另一方面要求學校體育充分發揮其功能,進行學科滲透,在全面提高學生體育素質的同時還要有利于促進學生思想道德素質,文化科學素質和生活勞動素質的提高。2.3在普及中提高。一些學校中為了在各項比賽中取得好成績,抓住了一些體育尖子生,而忽視了正常的體育教學,結果是,比賽成績還可以,達標考試項項紅的問題。其實,體育競技的本體就是在普及中提高,如果普及搞好了,那么提高也會取得事半功倍的效果。達標一直以來是中小學校體育的重點,以前,僅僅通過體育課的練習,很難使學生的身體素質根本上提高,達標率也一直居低不高,我通過組織全校性的冬季向征性長跑(3~5年級)的方法,一個學期下來,全校的達標率由原來的87%提高到100%,而且達標優秀率也由原來20%提高到了45%。由此可見抓普及是當前學校體育的一項重點。

3在小學體育教學中應注意的幾個方面

3.1處理好主體和主導的關系。發揮學生的主體作用,不能簡單的理解為讓學生自由練習,學生愛怎么練就怎么練,甚至于回到原有的“放羊式”的教學當中去。特別是在小學體育教學中,學生對體育知識知之甚少,在許多的練習方法上還有問題,如果放之任之,就會造成一定的負面影響。因此小學體育教學中,教師的主導在一定范圍內還將發揮作用。學生的主體活動應是在教師精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。學生的主體歸根結底,是取決于教師的主導作用的發揮。

3.2培養全民健身、終身體育的思想。《全民健身綱要》中指出學校體育要引進終身體育的思想,激發學生興趣,培養學生體育理想,養成良好的鍛煉身體的習慣,樹立終身體育的思想。而目前大部分學校,特別是中小學忽視了體育的社會功能,造成學校、學生輕視體育活動,出現學校很少開展或不開展體育活動的怪現象。青少年學生是21世紀我國社會主義建設的生力軍,他們的健康成長與國家的前途、命運息息相關。如何將學生以一個朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個世紀的挑戰則成為學校體育工作中一個新的重點,面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學的體育啟蒙中,我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動,不斷的向學生倡導這種思想,培養學生熱愛運動、熱愛體育。

第五篇：淺論小學體育教學與素質教育

淺論小學體育教學與素質教育

摘要：通過對于體育與素質教育的闡述，找出這兩者之間的關系。體育教學在素質教育中的地位：通過體育活動可以更好地協調人的生物性和社會性，從而達到素質教育的目的。體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質，開發人的智力。在體育教育中貫徹素質教育。重視個性發展與在普及中提高是必須要走的路。關注學校體育，貫徹全民健身、終身體育的思想。

關鍵詞：體育教學、素質教育、個性發展

在素質教育由研討轉入實施的過程中，普遍存在著忽視學校體育這一重要部分的現象。這不利學生全面素質的提高。筆者結合自身的體育教學體會，與同行商榷。

1體育在素質教育中的作用

1.1《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”從而開始了教育的素質教育改革。素質教育，從本質上來講，它是以受教育者的長遠發展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

1.2 美國布切爾主編的體育理論中寫到：體育的目標是追求人對于集體的適應力，作為社會一員的適應力。例如：“合作精神、寬容、大方、公正而又有高尚道德的人。”現代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質，而且還可以通過體育來對學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質教育重要內容，同時也是素質教育的重要手段。

1.3 在實際教學中，我也感受到體育教學不僅是健身，更可以提高人的心理素質，開發人的智力。

1.3.1 動作練習中，如長距離跑，使學生感到十分疲憊，這時教師通過鼓勵，讓學生克服困難。這樣無形當中就培養了學生的堅韌不拔的精神。

1.3.2 競爭是體育運動的突出特點，在競賽中，運動員們你爭我搶，頑強拼搏。在這個過程中也就培養了學生的一種競爭意識和一種勇往直前的的精神。1.3.3 每一項體育活動都有它的對抗性。在對抗中，除了肢體的外在對抗，更有內在的智慧較量。例如：球類運動運動中，要求人要有足夠的應變能力、預測能力以及處我調節能力。這些能力的具備對于人參加多變的社會活動具有深遠的意義。2 在體育教學中實施素質教育

2.1重視個性發展。

傳統教育認為體育教育就是要使學生掌握運動技巧，并不斷提高運動成績。過分要求學生對動作的練習。同時在教學中也普遍存在著教學軍事化，出現了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學生的個性發展，壓抑了一大批學生的創造性，例如在中小學存在著教材單一，不適應學生年齡個性特點的弊端，許多教師存在著一個教案幾堂課，一個教材許多年級的情況。而在基層，由于專職體育教師的缺乏，許多學校還存在放羊式的教學。這極大的打擊了學生的對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質量。筆者在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下組織體育課的內容，讓學生自己上體育課，取得了一定的效果。如：跳橡皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動。教師在課前要求每個學生必須掌握一種跳法，課上，由體育委員組織，教師指導。先比賽一種跳法（如：小馬過河）。然后，逐個分組表演（“啄木鳥”、“東方紅”等）。教師啟發，是不是可以把兩種跳法結合起來跳，學生興致很高，試驗，效果很好。最后，讓學生自由發揮，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。課后，要求學生可以組合成多種跳法，這樣，既使學生動體，又使學生智力得到發展，亦培養了學生的創造能力。2.2重視全面發展。

素質教育是一種全面發展的教育。它的這一重要特征要求我們在體育教育當中一方面要提高學生的體育素質，既促進學生的身體健康，增強學生體質，又要培養學生終身體育的意識和能力，還要提高學生的心理和體育文化素養。另一方面要求學校體育充分發揮其功能，進行學科滲透，在全面提高學生體育素質的同時還要有利于促進學生思想道德素質，文化科學素質和生活勞動素質的提高。

2.3 在普及中提高。一些學校中為了在各項比賽中取得好成績，抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學，結果是，比賽成績還可以，達標考試項項紅的問題。其實，體育競技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會取得事半功倍的效果。例如：筆者畢業于師范體育班，剛剛建班時，只有少數的人素質比較好，大部分人的基本素質還比較差，通過教師的體育普及教育、引導練習。逐漸形成了你追我趕的良好勢頭，不斷提高了全體的體育質量。這樣到了畢業考試時，不僅全班順利通過，而且在第六屆省中專運動會上，以７人比２０人的劣勢，取得了團體總分第三名的好成績。在中等教育中是這樣，那么其實在基層也是這樣的。達標一直以來是中小學校體育的重點，以前，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質根本上提高，達標率也一直居低不高，我通過組織全校性的冬季向征性長跑（３－５年級）的方法，一個學期下來，全校的達標率由原來的８７％提高到１００％，而且達標優秀率也由原來２０％提高到了４５％并且在這個過程中發現了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在縣小學生運動會中，其中女子８００米以２'５２“、２'５４”的成績奪得了該項目的第一、二名，并且同時也打破了鎮原來的３'０３"的紀錄。由此可見抓普及是當前學校體育的一項重點。在小學體育教學中應注意的幾個方面

3.1 處理好主體和主導的關系。

發揮學生的主體作用，不能簡單的理解為讓學生自由練習，學生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學當中去。特別是在小學體育教學中，學生對體育知識知之甚少，在許多的練習方法上還有問題，如果放之任之。就會造成一定的負面影響。因此小學體育教學中，教師的主導在一定范圍內還將發揮作用。學生的主體活動應是在教師精心設計、啟發誘導、科學組織下開展的。學生的主體歸根結底，是取決于教師的主導作用的發揮。

3.2 培養全民健身、終身體育的思想。

<<全民健身綱要>>中指出學校體育要引進終身體育的思想，激發學生興趣，培養學生體育理想，養成良好的鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的思想。而目前大部分學校，特別是中小學忽視了體育的社會功能，造成學校、學生輕視體育活動，出現學校很少開展或不開展體育活動的怪現象。青少年學生是21世紀我國社會主義建設的生力軍，他們的健康成長與國家的前途、命運休戚相關。如何全學生以一個朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢去迎接下一個世紀的挑戰則成為學校體育工作中一個新的重點，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學的體育啟蒙中，我們就可以通過定期開展一些班級性、全校性、校際性的體育活動，不斷的向學生倡導這種思想。培養學生熱愛運動、熱愛體育。

元崗小學

黃鑫敏

2010-1-19