農村小學體育教學探究

【摘要】 我國的基礎教育中，農村教育始終是薄弱環節，尤其是體育教育，受到經濟發展的制約和教育資源的匱乏等原因，體育教育始終處在一個次要的地位。在國家提出了大力發展基礎體育的倡導后，尤其是在政策上給予農村體育扶持后，農村教育作為素質教育的重要組成部分，在基礎教育體系中的地位愈加重要，本文以農村小學體育課為研究對象，就其當前的體育教育問題和對策進行一些探究。

【關鍵詞】 農村 小學體育 問題 對策

1農村小學體育教育問題

1.1師資力量薄弱

自從新課改實施后，國家規定小學各年級每天都要安排體育課或是室外活動課，這直接使得小學體育課時量翻番，對于小學體育老師的需求猛地激增。面對目前農村師資力量本來就薄弱的現狀，農村學校專業體育教師少之又少。專業師資力量成為限制學校體育發展的硬傷。各個學校只能從語文、數學、英語等專業的教師當中兼教體育，因為這些教師不是體育專業畢業，對于基本的體育課堂常規和教育心理學不夠了解，在教學組織和教學設計上基本沒有方法可言，由此可想，其教育教學質量肯定不會太高，更不要談什么新課改的貫徹與實施了。

1.2體育基礎設施和器材資源嚴重匱乏

體育課不同于其他課程，對于場地、設施和器材的要求非常高。如果沒有這些硬件設施作支撐，很多技巧性的體育項目是不能正常開展的。沒有基礎的物質保障，教學的改革、教學質量的提高猶如空中樓閣，無從談起。農村小學一般來說，在硬件和基礎設施的配備上肯定不如城市學校，有些經濟落后的地區，甚至都沒有這些配備。近些年來，經過創強農村的小學也進行了一些建設，農村小學在物質資源上仍然是相當匱乏的，體育場地和器材只能說還是緊缺的。就算有些學校的體育場地進行了建設，但是與基礎教育所需要的基礎和標準來說還是相距甚遠，器材的數量還遠遠不夠，這種數量與質量上的缺陷仍然無法改變。

1.3教學的組織形式和方法手段缺乏科學性和創新性

就以上兩個原因來看，農村的體育教育處于人力、物力雙匱乏的尷尬局面。很多教師在組織教學時會以這些實際存在的原因為理由，不加強教學質量。我們不得不承認這些實際存在的情況，但是也不得不說這些情況并不是限制教學組織和開展的唯一原因。可它們實實在在的成為了教師缺乏創新意識、缺乏工作激情的因素，有些教師甚至因此而產生了自卑的心理，每次的體育課就是集合、解散自由活動、集合這樣的不斷循環重復。新的教育理念也的的確確沒有落實。農村小學體育場地欠缺、器材欠缺而上不好體育課的觀念在教師思想上仍然存在。盡管新課程改革已經實施了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。在農村小學中“放羊式”的體育課堂比比皆是。

2提高農村小學體育教學質量的方法與對策

師資力量薄弱、物質基礎保障匱乏、教學理念落后、教學組織形式陳舊、教學手段單一，這些現實存在的情況絕非一朝一夕可以改變的，但是在當前教育均衡發展的大政前提下，農村孩子的教育和農村孩子的未來同樣重要。針對這些實際情況，我們需要做的是制定出有針對性的策略，盡可能從點滴處提升農村體育教學的質量。

2.1更新農村體育教師教育理念

全日制義務教育休育課程標準(實驗稿)》提出了一些新的理念，諸如義務教育階段體育課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展；人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的發展；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式；學生是體育學習的主人，教師是體育學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，幫助學生建立信心；等等。從中可以發現，新課程標準提倡的是：既要讓每個學生獲得最基礎的體育知識與技能，又要承認和尊重學生的個性差異。要改變學生學習體育的方式，由過去以教師講授為主轉向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變體育教師的角色；評價的方法、手段及內容也要變化。體育教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，廣大從事體育教學的教師只有認真學習體育新課程標準所提出的新理念，轉變自己的教育理念，才能將體育教學工作做得更好。

2.2因地制宜大膽創新開發現有的體育場地和設施資源及農村資源

要求農村小學一下子拿出一大筆資金投入到體育場地和器材設施的建設上，無論是對學校還是對當地政府來說都不是一件容易的事，只能是在現有的條件下，根據實際需要，一點一點的進行補充與完善。在這個過程中，體育教學也不能擱置，而應該在現有的條件下，盡可能的開發基礎設施和場地的使用限度，針對實際的物質基礎進行教學的設計和實施。比如，沙池是所有農村學校都有的配置，對于沙池的利用，不應該僅僅是立定跳遠，還可以開發其他適合農村的體育項目。沙池的使用也不一定要拘泥于一個固定的方向，像是橫向的使用也是增加使用頻率和效率的好方法。

再比如，可以將籃球場地和羽毛球場地合二為一，籃球場地各半場畫一個羽毛球場，這樣，學生們既可以進行籃球運動，也可以進行羽毛球運動，場地被開發出了雙倍的價值。

還有成本低廉、使用風險低的小墊子，學校也可以大量購置，在墊子上可以練習前滾翻、后滾翻、仰臥起坐、設置障礙等等，學生們看到一個墊子能夠被開發出這樣多的用途，也會覺得很新鮮，激發了學生的學習興趣，課堂教學質量會大大提高，教師的成就感會油然而生。

所以，身處農村的小學體育教師不要再因為這些現實的基礎條件而沮喪，甚至是放棄更好的教學。轉變觀念、立足現實，才是積極地教學方法。

農村學校的教育資源雖然沒有城市豐富，但是農村的自然資源是城市學校遠遠比不了的，與其被動等待場地和器材的改觀，不如立足當下，因地制宜的開發農村現有的資源。體育教師要善于捕捉生活中細小的資源，開發出自己的創造力，將一些看似和體育毫無關系的事物開發出強身健體、為我所用之處。農村學生的動手能力一般都比較強，當教師發現這些教學資源時，可以發動學生們一起“變廢為寶”，學生和教師一起做教具，也會在無形中激發學生熱愛體育、珍惜教育的心態，鍛煉孩子們的合作創新意識和勤思動腦能力。使體育中的育人功能得到發揮，讓學生們享受到體育教育的愉悅。比如一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等，做成啞鈴、杠鈴等；再比如廢舊的自行車輪胎用于課堂教學，可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。

我們承認農村的基層設施的確落后，但是因地制宜、創新創造、變廢為寶也未嘗不是農村學生優于城市學生之處。

2.3認真對待課堂教學，精心設計教學環節

課堂教學質量的高低直接關系到人才培養質量的高低。體育課不同于其他課程，大部分時間在室外進行和完成，教師在組織教學時就需要更多的排除干擾。因此學生的興趣激發就變得非常重要。而學生興趣的激發就需要教師動動腦筋，想想辦法了。科學合理、張弛有度的教學組織是保障學生興趣的關鍵，教師一定不能忽視。

善用體育課上常見的隊形排列、競技形式等，是成本較低的教學組織手段。體育教師要認真的備課，對課堂上可能出現的一切情況作出充分的預設，什么時候做示范、什么時候講解、什么時候點評，這都是需要極其精心的設計的。

其實，提高農村體育教學的組織力，方法是比較多樣的，農村的孩子天生比城市孩子多活動的機會，課堂組織時，只需要抓住這些特點，將科學和嚴謹積極發揮一下，效果會更加好。另外，農村的體育教師也要善于利用外部資源，在自己覺得實施起來有困難的教學項目和教學環節上，多向農村教研室請教，有機會多出去參加培訓，這些都對教學組織有著重要的幫助。

3結束語

在國家政策的倡導下，在農村教育受到廣泛重視的今天，我們有理由相信，農村體育教育“脫貧致富”是指日可待的，體體育教育作為完善一個人的重要組成部分，會在農村基礎教育上寫下濃墨重彩的一筆。總之，在推進農村學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，我們廣大農村體育教師應克服場地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發各類體育資源，立足課堂，精心設計組織教學，備好上好每一堂體育課，為廣大農村孩子的健康成長作出更大的貢獻。

參考文獻

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