第一篇：農村自然小班體育教學探究

農村自然小班體育教學探究

慶元縣城東小學 管林鵬

【摘要】：近幾年，由于計劃生育及下山脫貧工作的實施，農村人口涌向城市，造成農村學齡兒童的數量呈下降趨勢，基本上的班額已不超過30人，有一批達到個位數，形成自然小班現象。如我本學年所支教的鎮中心學校少的班額一、二年級14人，最多的六年級也只不過33人，據了解這種現象在我市、我省及至全國農村學校都普遍存在，且有逐年下降趨勢。這種自然式的小班教學，無論在教學內容的選擇、教法的運用及組織形式上，都有別于普通大班，它必將引起師生之間各種關系、時空的重新組合。通過一年的農村自然小班體育教學實踐談一點感受：

【關鍵詞】：農村學校 自然小班 體育教學

一、發揮農村自然環境，進行體育教學

農村學校，相對于城鎮學校，辦學條件較艱苦，體育活動器材比較少。然而，農村又有著得天獨厚的自然環境優勢。農村學校要提高學生體育活動的質量，必須充分挖掘大自然所賦予的優勢，發揮教師、學生及家長的聰明才智，創造出多種多樣的活動器材，并利用活動器材開展豐富多彩的體育活動，以達到提高學生身體素質的目的。

1、利用農村自然物，開展體育鍛煉。

農村學校更容易接觸自然物體，如沙、石、水、泥土等，學生可盡情玩耍這些自然物，獲得豐富的感性經驗。通過觸摸、擺弄、疊加、混合、傾倒等活動，即可以認識各種物體的屬性，又可鍛煉雙手的靈巧性。

2、利用農村自然環境，開展體育鍛煉。

山坡、田野、樹林是農村較普遍的自然環境，也是學生游戲的理想場所，由于自然小班人數少，便于教師管理、掌控。可充分利用進行教學，如利用各種山坡進行上坡跑、下坡跑等；利用樹林，讓學生觀察自然界的變化，呼吸新鮮空氣，在樹林里追逐、游戲、利用樹干的阻擋作用，提高學生動作的靈敏度；利用草地，讓學生在草地上盡情地滾、鉆、爬，發展學生的體能，提高學生的身體素質。這些方法因地制宜，第 1 頁

共 5 頁 即開發了教學資源，又容易調動學生情緒，使體育課堂教學內容豐富多彩，體現出農村體育教學的特有魅力。

3、利用農村自然資源，制作小型體育活動器材進行鍛煉。

發揮農村自然資源優勢，因地制宜，因人制宜，發揮教師、學生及家長的聰明才智，巧用廢物，變廢為寶，制作成各具特色而又豐富多彩的體育活動器材和活動形式。如：利用木頭或竹子制作“高翹”，訓練學生的平衡能力； 用稻草編織“辮子繩”，放在地上可作跳躍障礙物，拿在手上可作馬鞭；用飲料瓶裝進沙子可作成“啞鈴”，等等。同時，在組織學生制作過程中，學生手指肌肉、手眼協調能力等也得到了很好的鍛煉。在農村，以上這些活動器材取材非常容易，制和簡單。只要經過適當的加工，便可成為集安全性、實用性、節儉性于一體的多功能活動器材。

4、根據地域特點，開展民間游戲活動。

體育課的內容不要僅僅局限在課本，作為農村體育教師教學上不能被動，要積極改變傳統的教學理念，可將農村民間體育活動和當地特有的鄉土文化加以整理，應用于體育教學。如從農村本地體育活動舞龍、秧歌、腰鼓、武術等豐富多彩的民間體育活動中汲取經驗，創設有傳統文化特色的體育課。

二、結合小班特點，開展豐富多彩的體育教學

小班化教育理念是提倡“陽光普照”、“機會均等”、“少一倍學生，多幾倍關愛”，實際上體現因材施教，以人為本的教學原則。因此，教師要從備課開始，到教材的設計處理，教法選擇，評價模式上，滿足每一位學生的學習需求，考慮到每一位學生的起點行為，使后進生可以在課堂上和課堂下得到更多的關注，對于優生可以給他們提出更高的要求。

1、分層式的教學

自然小班的人數少，教學分組非常靈活，可以根據實際需要隨時進行分組。教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女幾個小組。根據區別對待和從實際出發的教學原則，對不同層次的小組提出相應的學習目標，進行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

（1）根據運動素質不同，進行分層教學。

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共 5 頁 自然小班的人數少，教師有精力全面了解學生的情況，可根據身體素質和每項活動運動能力的差異，將學生分成4個層次組：A組（素質好）、B組（素質中上）、C組（素質中）、D組（素質差），對不同層次組的學生制定各自不同的教學目標。例如，在“跨越式跳高”的教學中，“橫桿”的高度根據各層次的不同而調節。這樣，使各層次的學生都能達到各自的目標，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，培養了學生對體育學習的興趣，增強了學生學習的自信心。

（2）根據興趣愛好不同，進行分層教學。

興趣分組教學的目的為了體現因材施教，區別對待的原則。充分調動學生的積極性和濃厚的興趣，樹立學生的自信心。可將興趣與愛好相同或相近的學生分為一組，讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的項目，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、跳繩等。從而充分調動學生的主觀能動性，激發他們的運動興趣，挖掘學生的學習潛力，這也是以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。

2、開放性的學法

小班化教學是讓每個孩子都得到發展，自主意識得到培養，教師既是知識的傳播者，又是輔導員，有時還是節目主持人。在自然小班體育教學中，可讓學生自由組合的分組，每組的人數沒有硬性規定。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組完成目標的凝聚力，有利于學習和競賽的順利進行。例如，在乒乓球、羽毛球練習中，各組內良好的同學關系可使他們練習更加盡興，心情更加愉快。

形式多樣的集合隊形，激發學生的求知欲。改變過去一般按男女學生高矮分四組的形式，不斷變換隊形方法，來滿足學生好奇心的心理需求，激發學生創新興趣，培養創新意識，如采用馬蹄形、半圓、方塊形的隊形等。由于小班有相對多的教學時間，可發揮學生想象，讓他們想一想，還有哪些集合隊形，哪些新花樣，并進行嘗試。這樣，學生興致高、集合快、精神面貌大大好轉。

由于學生少，教師不用擔心教學任務能否完成，并且能兼顧到每一位學生，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內容設計上要考慮到不同學生的需要，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩

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共 5 頁 得有勁”；對那些發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發學生新的學習動力。

在教學中，可適當增加一些促進學生思維的活動形式，讓他們自己摸索，展開討論，領會動作方法，掌握動作要領，要比教師的講解生動許多。

3、小組合作學習

現在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學過程重視學生的小組合作意識，從小就可以讓學生養成合作的習慣。根據教學內容的不同，組合不同的小組，使學生對課堂教學產生新鮮感，更能激發學生的學習興趣。根據小班學生身體素質優劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調動各小組人員，使各組都適當安排一部分技能好的和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，達到共同提高的目的。例如，在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。

組建各種不同的合作學習小組，讓學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。讓學生在合作學習中相互協助，相互競賽，相互促進，為學生營造了一個平等、自由的學習氛圍。

三、創設崗位角色，提高學生體育素質

通過體育教學，培養學生能力，這是每個體育教師的義務和職責。在自然小班中，適當增加崗位進行角色轉變，給每個學生提供了自我表現的機會，無形中培養了學生的各種能力，效果非常好。學生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，使他們能充分體會到成功的喜悅。

讓每個學生輪流做體育委員，培養大膽、潑辣的工作作風，提高學生的組織能力；讓學生進行講解示范，提高其示范能力和語言表達能力；讓學生做裁判員，提高學生認真果斷執法的能力；讓學生參與布臵場地，讓學生做安全保護，讓學生擔當考核員或記錄員等。由于人少，每位學生都有較多的機會進入到每個角色，使他們覺得自己在班級中的重要性，樹立信心，體會成功。

四、注重個性差異，進行發展性評價

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共 5 頁 在小班課堂教學中，教師便于發現每一位學生的情況。發現學生的運動水平有了提高，教師可以進行表揚或者激勵；發現思想品德有進步，教師要進行表揚或者激勵；發現違反課堂紀律或不安全的事，教師要進行評價和引導。小組取得比賽的勝利可給予小小的獎勵，對失敗的小組也要進行鼓勵。評價要達到有效地提高學生學習的積極性和主動性、促進學生身心健康成長的目的。充分利用小班班額優勢，采用靈活多樣的評價方法，讓評價不僅反饋教學質量，而且充分發揮激勵、導向功能。

1、尊重學生的個體差異，注重發展性評價。

學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當大的差異，這種差異不僅表現在后天的學習上，而且與先天的因素有關。需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據標準要求進行改革，從而使每位學生既發揮了自己的優勢，又體現了每一個學生自身發展的價值。由于小班人數少，教師對每一位學生的情況了如指掌，他們的點滴變化教師均能確切把握，便能進行激勵性評價。

2、重視身體素質，注重心理素質。

對學生的學習評價，既要重視對學生知識的考查和身體素質測評，更要注重對學生技能技術考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質培養和評價。體育新課程倡導對體育學習“弱者”的關注，體育教師在教學中要采用合理的評價手段和教學方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發展，提高體育學習的自尊心和自信心，以激勵他們主動、積極地投身于體育活動中。

農村自然小班體育教學是現階段擺在我們農村體育教師面前的新課題，還處在探索起步階段，要充分發揮我們體育教師的智慧，結合農村學校實際情況，對農村小班體育教學的嘗試，大膽創新。把小班化教學溶入到新課改中的體育教學里去。

【參考文獻】：

1、《體育與健康課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002-5；

2、李群，《學校體育學》，高等教育出版社，北京，2001-6，107；

3、董鵬飛，《小班化體育教學經驗談》，121學校體育網。

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第二篇：（體育論文）農村小學體育教學探究

農村小學體育教學探究

【摘要】 我國的基礎教育中，農村教育始終是薄弱環節，尤其是體育教育，受到經濟發展的制約和教育資源的匱乏等原因，體育教育始終處在一個次要的地位。在國家提出了大力發展基礎體育的倡導后，尤其是在政策上給予農村體育扶持后，農村教育作為素質教育的重要組成部分，在基礎教育體系中的地位愈加重要，本文以農村小學體育課為研究對象，就其當前的體育教育問題和對策進行一些探究。

【關鍵詞】 農村 小學體育 問題 對策

1農村小學體育教育問題

1.1師資力量薄弱

自從新課改實施后，國家規定小學各年級每天都要安排體育課或是室外活動課，這直接使得小學體育課時量翻番，對于小學體育老師的需求猛地激增。面對目前農村師資力量本來就薄弱的現狀，農村學校專業體育教師少之又少。專業師資力量成為限制學校體育發展的硬傷。各個學校只能從語文、數學、英語等專業的教師當中兼教體育，因為這些教師不是體育專業畢業，對于基本的體育課堂常規和教育心理學不夠了解，在教學組織和教學設計上基本沒有方法可言，由此可想，其教育教學質量肯定不會太高，更不要談什么新課改的貫徹與實施了。

1.2體育基礎設施和器材資源嚴重匱乏

體育課不同于其他課程，對于場地、設施和器材的要求非常高。如果沒有這些硬件設施作支撐，很多技巧性的體育項目是不能正常開展的。沒有基礎的物質保障，教學的改革、教學質量的提高猶如空中樓閣，無從談起。農村小學一般來說，在硬件和基礎設施的配備上肯定不如城市學校，有些經濟落后的地區，甚至都沒有這些配備。近些年來，經過創強農村的小學也進行了一些建設，農村小學在物質資源上仍然是相當匱乏的，體育場地和器材只能說還是緊缺的。就算有些學校的體育場地進行了建設，但是與基礎教育所需要的基礎和標準來說還是相距甚遠，器材的數量還遠遠不夠，這種數量與質量上的缺陷仍然無法改變。

1.3教學的組織形式和方法手段缺乏科學性和創新性

就以上兩個原因來看，農村的體育教育處于人力、物力雙匱乏的尷尬局面。很多教師在組織教學時會以這些實際存在的原因為理由，不加強教學質量。我們不得不承認這些實際存在的情況，但是也不得不說這些情況并不是限制教學組織和開展的唯一原因。可它們實實在在的成為了教師缺乏創新意識、缺乏工作激情的因素，有些教師甚至因此而產生了自卑的心理，每次的體育課就是集合、解散自由活動、集合這樣的不斷循環重復。新的教育理念也的的確確沒有落實。農村小學體育場地欠缺、器材欠缺而上不好體育課的觀念在教師思想上仍然存在。盡管新課程改革已經實施了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。在農村小學中“放羊式”的體育課堂比比皆是。

2提高農村小學體育教學質量的方法與對策

師資力量薄弱、物質基礎保障匱乏、教學理念落后、教學組織形式陳舊、教學手段單一，這些現實存在的情況絕非一朝一夕可以改變的，但是在當前教育均衡發展的大政前提下，農村孩子的教育和農村孩子的未來同樣重要。針對這些實際情況，我們需要做的是制定出有針對性的策略，盡可能從點滴處提升農村體育教學的質量。

2.1更新農村體育教師教育理念

全日制義務教育休育課程標準(實驗稿)》提出了一些新的理念，諸如義務教育階段體育課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展；人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的發展；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式；學生是體育學習的主人，教師是體育學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，幫助學生建立信心；等等。從中可以發現，新課程標準提倡的是：既要讓每個學生獲得最基礎的體育知識與技能，又要承認和尊重學生的個性差異。要改變學生學習體育的方式，由過去以教師講授為主轉向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變體育教師的角色；評價的方法、手段及內容也要變化。體育教育改革是一個整體，教學組織形式是其中的一個部分，廣大從事體育教學的教師只有認真學習體育新課程標準所提出的新理念，轉變自己的教育理念，才能將體育教學工作做得更好。

2.2因地制宜大膽創新開發現有的體育場地和設施資源及農村資源

要求農村小學一下子拿出一大筆資金投入到體育場地和器材設施的建設上，無論是對學校還是對當地政府來說都不是一件容易的事，只能是在現有的條件下，根據實際需要，一點一點的進行補充與完善。在這個過程中，體育教學也不能擱置，而應該在現有的條件下，盡可能的開發基礎設施和場地的使用限度，針對實際的物質基礎進行教學的設計和實施。比如，沙池是所有農村學校都有的配置，對于沙池的利用，不應該僅僅是立定跳遠，還可以開發其他適合農村的體育項目。沙池的使用也不一定要拘泥于一個固定的方向，像是橫向的使用也是增加使用頻率和效率的好方法。

再比如，可以將籃球場地和羽毛球場地合二為一，籃球場地各半場畫一個羽毛球場，這樣，學生們既可以進行籃球運動，也可以進行羽毛球運動，場地被開發出了雙倍的價值。

還有成本低廉、使用風險低的小墊子，學校也可以大量購置，在墊子上可以練習前滾翻、后滾翻、仰臥起坐、設置障礙等等，學生們看到一個墊子能夠被開發出這樣多的用途，也會覺得很新鮮，激發了學生的學習興趣，課堂教學質量會大大提高，教師的成就感會油然而生。

所以，身處農村的小學體育教師不要再因為這些現實的基礎條件而沮喪，甚至是放棄更好的教學。轉變觀念、立足現實，才是積極地教學方法。

農村學校的教育資源雖然沒有城市豐富，但是農村的自然資源是城市學校遠遠比不了的，與其被動等待場地和器材的改觀，不如立足當下，因地制宜的開發農村現有的資源。體育教師要善于捕捉生活中細小的資源，開發出自己的創造力，將一些看似和體育毫無關系的事物開發出強身健體、為我所用之處。農村學生的動手能力一般都比較強，當教師發現這些教學資源時，可以發動學生們一起“變廢為寶”，學生和教師一起做教具，也會在無形中激發學生熱愛體育、珍惜教育的心態，鍛煉孩子們的合作創新意識和勤思動腦能力。使體育中的育人功能得到發揮，讓學生們享受到體育教育的愉悅。比如一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等，做成啞鈴、杠鈴等；再比如廢舊的自行車輪胎用于課堂教學，可用于各種站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。

我們承認農村的基層設施的確落后，但是因地制宜、創新創造、變廢為寶也未嘗不是農村學生優于城市學生之處。

2.3認真對待課堂教學，精心設計教學環節

課堂教學質量的高低直接關系到人才培養質量的高低。體育課不同于其他課程，大部分時間在室外進行和完成，教師在組織教學時就需要更多的排除干擾。因此學生的興趣激發就變得非常重要。而學生興趣的激發就需要教師動動腦筋，想想辦法了。科學合理、張弛有度的教學組織是保障學生興趣的關鍵，教師一定不能忽視。

善用體育課上常見的隊形排列、競技形式等，是成本較低的教學組織手段。體育教師要認真的備課，對課堂上可能出現的一切情況作出充分的預設，什么時候做示范、什么時候講解、什么時候點評，這都是需要極其精心的設計的。

其實，提高農村體育教學的組織力，方法是比較多樣的，農村的孩子天生比城市孩子多活動的機會，課堂組織時，只需要抓住這些特點，將科學和嚴謹積極發揮一下，效果會更加好。另外，農村的體育教師也要善于利用外部資源，在自己覺得實施起來有困難的教學項目和教學環節上，多向農村教研室請教，有機會多出去參加培訓，這些都對教學組織有著重要的幫助。

3結束語

在國家政策的倡導下，在農村教育受到廣泛重視的今天，我們有理由相信，農村體育教育“脫貧致富”是指日可待的，體體育教育作為完善一個人的重要組成部分，會在農村基礎教育上寫下濃墨重彩的一筆。總之，在推進農村學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，我們廣大農村體育教師應克服場地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發各類體育資源，立足課堂，精心設計組織教學，備好上好每一堂體育課，為廣大農村孩子的健康成長作出更大的貢獻。

參考文獻

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[4]胡永紅.我國農村學校體育課程改革的困境與出路[J].北京體育大學學報.2014（07）

[5]張雄偉.新課程理念下農村學校體育教學現狀及對策研究[J].當代體育科技.2013（19）

第三篇：淺談探究式體育教學

淺談探究式體育教學

摘要：在體育教學中，教師要以現代科學的教育理論為指導，以培養學生的創新精神、創新思維和創新能力為教育目標，利用體育本身的特點，有計劃地對學生進行創新教育。

關鍵詞：探究式；體育教學；創新能力

體育課在培養學生創新能力中的重要作用，表現為：能為學生提供廣闊的身體活動空間和思維空間，有利于激發學生的創造性思維；能為學生觀察和發現各種復雜的體育現象提供機會，有利于激發學生發現問題的能力；能為學生提供良好的實踐機會，有利于學生體驗創新帶來的樂趣。本文根據體育課及體育教材的特點，就體育教學中學生創新能力培養的途徑及方法上提出自己的見解，望能為體育教學實踐提供有益參考借鑒。

一、探究式教學內涵

探究訓練體育教學模式是根據社會發展的需要，按照素質教育的理論，在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲得體育知識，發展各種能力的體育教學活動模式或策略。探究訓練體育教學模式是創新教育的一種載體，在體育教學實踐中要正確認識這種教學方式的內涵。教學中，關鍵在于激發學生獨立思維，學習過程中上定要有學生自主探究活動的內容，但又不能機械在理解為在整個學習活動中必須由學生自己提出、探究每一個問題只要真正調動了學生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學習過程。探究訓練體育教學要求我們突破傳統的認知性單一的課程目標，把情意目標提高到與認知目標、能力目標并列的重要地位。在實施過程中特別強調“體驗”這一心理過程，特別關注學生情感體驗和感情積累，其目的在于通過實踐體驗，改變學生的心理態度、價值觀和生活方式，在發展學生最深層的指標方面有所長進。此模式的教學不僅是一個體育知識、技術、技能攝入過程，而且是一個包含著態度和情感的綜合體驗過程。片面強調知識和片面強調價值都不是探究教學的風格，只有使二者有機的融合在一起才是探究教學理想和追求。

二、教學程序

從遵循認知規律、技能形成規律、情感規律和交往規律出

發，我們可以將探究訓練體育教學模式分為三個階段。

1.呈現疑難情境

薩奇曼認為，這種情境應自然而然地激發個人去解決這個疑難問題，如提出相對簡單而又不需要十分復雜的背景知識的問題，這些問題可來自于那些與我們對現實的觀念相對沖突的不合邏輯的現象，它會使人產生困惑（因為我們不知道答案），從而形成解決問題的欲望。因此，體育教師要依據教學目標，尋求與教學內容密切相關的、可以激發學生趣的材料，創設特定的情境，向學生提出要研究的領域，引導學生發現并提出需探究的問題。例如4×100m接力跑，可以設計以下問題：如何提高4×100m接力跑的成績？影響4×100m跑的因素有哪些？奔跑對身心有什么好處？

2.提出假設

教師在使所有學生都異常清楚地理解回答或解釋問題的前提下，通過教師的指導和學生的討論，對所探討的問題做出假定的說明或解答。在班級教學中，各個學生提出的假說有相當大的個體差異，這就需要教師運用教學技巧建立輕松的氣氛，讓好、中、差的學生都能發表自己的意見，特別是要充分運用他們的直覺思維做出創新的回答。

3.得出結論，總結提高

在驗證假設的基礎上，學生將假設組合起來，做出結論性的解釋。例如通過探究性的教學，學生知道了4×100m接力跑影響因素是：快速協調傳棒，個體反應速度、起跑能力、速度耐力、步幅與步頻等，這些因素與身體素質、運動技術密切相關，從而促進了學生課外練習的自覺性。

三、教師的作用原則

在探究訓練體育教學中，體育教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生進行探究活動的有力促進者和合作者，根據學生探究活動的需要提供有力的幫助。教師的作用在第二階段最為重要，主要任務是幫助學生進行探究而不是代替他們去做。如果學生在探究過程中的提問不能用“是”或“不是”來回答，體育教師必須要求他們復述問題，重新置他們于問題情境之中。必要時，教師可以提供新信息引導學生集中于某一特定問題或是自己提出新問題等方法來推動探究的進行。本人認為該模式與問題解決體育教學一樣，教師用該模式之前要把握好教材，對淺顯的體育課程不宜采用這種模式。

四、結語

人的創造力不是天生就有的，而是在長期的實踐活動中不斷培養和鍛煉得來的，這不僅要求我們的學生對周圍的事物要有敏銳的觀察力、良好的記憶力，在體育運動中要有豐富的想象力和頑強的意志力。同時要求體育教師要給學生提供一個良好的學習環境和活動環境，一個能夠充分的觀察、思維、實踐的機會與場所，給學生們創造更有利的條件，幫助他們實現更高的境界。在體育教學過程中教師不僅應將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，實行區別對待、因材施教。還必須善于引導學生質疑問題，善于指導學生發現問題、解決問題，引導學生用聯系和發展的眼光去理解問題，形成知識的網絡體系，采用形式多樣、豐富多彩的教學手段和方法，啟發學生從不同角度、不同的方面去思考研究，善于提出與眾不同的問題與見解，加速學生創新意識的形成，并在實踐中體驗創新，提高創新能力。

參考文獻：

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[4]張玉梅；探究式體育教學模式述評[J]；黑龍江教育學院學報；2012年06期

[5]李玉保；體育與體育教學[J]；體育博覽；2007年02期

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第四篇：淺談農村初中體育課堂教學方法探究

淺談農村初中體育課堂教學方法探究

長武縣洪家中學范俊海

經過十五年的體育教學工作,我逐步加深了對農村初中體育課堂教學方法的理解。在工作中,我不斷地進行了各種教學方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學方法簡單寫一點自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學常用的方法之一,是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解,不僅能使學生獲得知識,了解動作的要領和方法,而且還能促使學生進行思維,培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力,并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。

運用講解法教學時一般要注意以下幾點:

1.講解目的明確、內容正確。在教學中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應少講多練,講解的內容應該正確無誤。

2.要抓住教材的關鍵,簡明扼要地進行講解。講解時,要抓住教材的關鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領。現在很多教師運用教學口訣,取得了較好的教學效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發令聲)幾個字概括了動作的要領,又如籃球教學中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學口訣,要經過長期認真地總結、提煉才能形成。離開教學實踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學效果的。講解還要根據對象的具體情況,運用術語,幫助學生建立正確的技術概念。

3.講解要符合學生實際,啟發學生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生,可以運用他們已經有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內傾斜時,可以聯系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學生可以聯系生活常識進行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側高于內側的道理來說明人在跑彎道時也應向內傾斜。

講解要由淺入深啟發學生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發學生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學生理解得深、記得快,還能培養他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時機和形式。體育教學當中,大部分時間是讓學生練習,在學生練習過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導。如在做支撐跳躍練習時,應提醒學生快推手;在跑的時候,要提醒學生放松肩部,用力后蹬。但是,在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

由于體育教學是教師向學生教動作技術,發展學生身體的過程,所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據教材情況做重點示范。動作的關鍵環節還應盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復習教材時,則應根據學生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應多示范,少講解。對高年級學生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術分析。為了達到示范的目的,要向學生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確,力爭每次示范成功。學生掌握動作的過程,從生理學角度講,其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結合的結果。教師示范不正確,就會使學生對動作概念理解不清楚,就會出現錯誤動作,錯誤動作經過多次重復,就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據學生的隊形(為了使學生看得清楚,調動隊形也是必要的,但應盡量減少調動)、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面,與學生視線垂直,使全部學生都能看清楚。

示范的方向,應根據動作的結構、要求學生觀察的動作環節和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應正面對著學生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應側面對著學生,稱側面示范,有些練習(如廣播體操),教師的示范采取面對學生與學生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學生動作方向正確、整齊。有些練習(如武術等)由于動作的技術復雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學生的方法進行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應考慮到陽光、風向、周圍環境等情況,不要使學生面向陽光或迎風,盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學生的注意力。

4.示范與講解相結合,與學生練習相結合。示范與講解相結合,能使學生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學生思考動作的技術要求)結合起來,收到更好的效果。

教師領著學生練習(如武術),把教師的示范與學生的練習結合起來,使學生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯系起來,能提高學生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學生練習時,教師不宜進行示范,否則會引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學生學習的信心。如果有條件,還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運用完整教學法和分解教學法

完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力,處理教材的兩種教學方法。

完整法是從動作開始到結束,不分部分、段落,完整地進行教學的方法。完整法的優點是一般不會破壞動作結構,不會割裂動作與動作之間的內在聯系,便于學生完整地掌握教材;缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結構,這樣的教材一般也用完整法進行教學。

運用完整法教學,一般要求:

1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學生練習,在練習中教師發現錯誤,應及時指導糾正。

2.在進行動作復雜的教材時,可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環節),然后再去解決技術細節(每一環節中的細節技術)。例如教原地推鉛球時,可先教學生掌握蹬地、轉體和推手這三個基本環節,再要求學生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節奏等要素提出要求。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術規格的要求進行教學。例如趕跑的技術,可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項目,可以先減輕器械的重量等。在教技術復雜、難度高的項目時,還可以先原地或慢速做些模仿性練習(即誘導性練習),讓學生體會動作的要求,然后再按動作技術規格進行練習。如進行有空中動作的教材時,可先讓學生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進行教學,最后使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學,將會破壞教材的結構,割裂動作與動作之間的內在聯系,從而影響學生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學學生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。

運用分解法教學,一般要求:

1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系,不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時,一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。

2.在進行分解后的各個部分的教學時,教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置,讓學生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關系。

3.分解法要與完整法結合運用,最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段,使用的時間不宜過長,以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時,就應該立即轉入完整法教學。

在中學體育教學實踐中采用完整法和分解法教學,是指在教學的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學過程中,會出現從分到合的過程;在使用完整法為主的教學過程中,會出現有選擇地把動作中的某些細節分開加以掌握的教學過程。所以在使用完整法與分解法教學時,往往是交叉進行。

(4)體育課中練習法的應用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學會游泳就得下水,要使學生掌握體育知識、技術、技能和增強學生的體質就必須通過學生的親身練習才能實現。所以根據教學任務有目的地組織學生練習,成為體育教學的重要方面。

在體育教學中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學生進行練習。

1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學生反復地練習某一個動作。這種形式的練習,對于掌握、鞏固動作技術和發展學生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學生進行練習應注意到:

(1)對固定條件下的重復練習,不能理解為簡單的、機械不變的重復,這就要求教師在學生做練習時細心地觀察,及時發現問題,對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據課的任務、每項教材所用的時間、學生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學生練習的次數、距離、重量、時間、時間

間隔,作出具體規定,以保證每項教材的重復次數。在班級人數多、場地器材少的情況下,還可選用動作結構和教材基本相同的輔助練習,以便取得增強學生體質的實效。

(3)固定條件進行練習時,因為條件基本固定不變,學生可能感到枯燥無味,而且當學生對動作已經基本上掌握時,還可能產生厭煩情緒,要求學習新動作。這時教師除了對學生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學生進行練習目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調動學生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學生練習某一內容,這種練習形式對于改進、提高動作有重要意義。

變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習的環境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習的條件(如教學生跳遠時,教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學生從橫桿上越過,用以解決起跳技術中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學生練習時應注意到:

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發,而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進,尤其是在加大練習難度時,不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個練習的增多等應逐漸提高。這一點對體弱學生尤其應該注意。

(3)由于變化條件,會激起學生的學習熱情和興趣,教學中應充分利用這一因素提高教學質量。但是,有時學生的注意力不是集中在改進動作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導。

(4)在利用變化條件的練習糾正學生的錯誤動作時,時間不宜過長。當學生的錯誤動作基本得到糾正時,恢復到按動作規格去完成練習。

綜上所述,在體育課堂教學中要根據農村初中學生的特點,適當運用以上幾種方法,以達到體育教學的目的,提高學生綜合身體素質

第五篇：淺談農村體育教學

淺談農村體育教學

長安土家族鄉長安小學：文體波

身為農村的一位小學教師，面臨的是農村的孩子，加之現在正在實施“個、十、百、千、萬”工程。我認為農村體育課教學是推進素質教育的重要內容。

課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心 重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。為我們的體育課教育指明了方向。

針對農村體育設施比較薄弱的現狀，和農村孩子的特性，我認為應該從以下幾個方面進行。

一、積極開發課程資源，隨著社會的不斷發展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、健康項目相繼出現。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。而農村體育設施薄弱，所以我把娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有，踢毽子、乒乓球、耍手絹、跳繩??等等項目。把這些內容融入到體育課堂里，既有利于實現新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。

二、拓展教學有利空間，教學的主體性必須表現在學生的主動性，而主動性中還要充分發揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發現知識，渴望成為學習的主人。主體性的發揮與學習動機有著內在的聯系，因此，在選項教學時，我特別注意激發學生學習的內在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發展；學生可以根據自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協作與技術的展示；拔河比賽它增強了團結意識，培養了學生的興趣。

三、拓展教學手段的運用，重視現代教育意義

教材的靈活運用主要是指教學內容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。體現了我們土家族民族的風味。

別小看手絹，它激發了學生的思維變遷，豐富了課堂，適應了現代體育的教育，充分展示了學生的舞臺。

總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。以拓展農村體育的發展。有力的推進“個、十、百、千、萬”工程的全面實施。