第一篇：小班科學(xué)探究

小班科學(xué)探究《漂亮的冰花》活動教案

【活動目標(biāo)】

1、喜歡參與科學(xué)實踐活動。

2、了解冰花的制作過程。

3、鍛煉動手能力。

【活動準(zhǔn)備】

各種果凍盒，水，各色毛線，剪好的小彩紙；事先做好的冰花。

【活動過程】

1、出示冰花，吸引幼兒注意。

教師出示事先做好的冰花，讓幼兒看一看、摸一摸，并讓幼兒說一說感覺（冰冰的、硬硬的、透明的、滑滑的）

2、制作冰花：

（1）對幼兒講解步驟圖，教師常識做一個冰花，看幼兒理解對不對。給幼兒發(fā)放幼兒制作冰花的容器和顏色，在教師幫助下自制漂亮的冰花。

（2）教師示范制作過程：我們先在果凍盒里倒上水，然后在里面放一些自己喜歡的碎紙片，再將一根毛線放進盒里，然后把果凍和拿到室外，到了明天我們漂亮的冰花就做好了

（3）讓幼兒自己動手制作冰花，鍛煉自己動手的能力，教師巡回指導(dǎo)

3、通過觀察，跟幼兒講解水會因為天氣變冷而逐漸結(jié)冰；感知水和冰的不同之處（溫度、形狀）。

4、讓幼兒發(fā)揮想象，說一說做好的冰花像什么（果凍、風(fēng)鈴等）。

5、活動結(jié)束：

教師與幼兒共同收拾室內(nèi)活動場地，并清潔室內(nèi)衛(wèi)生。

第二篇：小班科學(xué)探究活動 沉浮

活動名稱：好朋友跳水 活動目標(biāo)：

1.通過猜測、實驗、能發(fā)現(xiàn)有的物體沉在水底，有的物體浮在水面。2愿意參與活動，感受探究的樂趣。活動準(zhǔn)備：

1.盛滿水的盆。

2.各種實驗材料（石頭、磁鐵、乒乓球、積木、毛巾、空塑料瓶、樹葉、橡皮泥等若干）。活動過程：

一、老師請來了我的好朋友他們要玩跳水的游戲，我們來看看他跳進水里發(fā)生了什么？教師操作，請幼兒觀察物體的沉浮現(xiàn)象；知道有的物體浮在水面上，有的物體沉到了水底。

(1)把樹葉放入水中，觀察樹葉在水中會怎樣（在浮上來還是在沉下去）。

(2)把石子，放入水中，觀察它們又會怎樣。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識操作材料，并提出疑問。請幼兒說說我們都準(zhǔn)備了哪些材料？猜猜這些材料哪個能沉哪個能浮？

3.請幼兒自己動手操作材料，去發(fā)現(xiàn)沉浮的現(xiàn)象。要求：1把你的小袖子挽的高高，2請你的朋友跳水的時候，一定要輕輕放否則他會摔疼的。

3放進一樣?xùn)|西觀察過后一定要把它拿出來，方便其他小朋友實驗。

(1)將準(zhǔn)備的材料一一放入水中，看看哪些物體浮在水面上，哪些物體沉在水底。

(2)互相交流在操作中的發(fā)現(xiàn)，并提出疑問，它們?yōu)槭裁磿≡谒嫔希譃槭裁闯猎谒祝浚ㄓ變嚎梢宰杂苫卮?教師不給于答案）那等我們下一次再來討論吧。結(jié)束延伸：

請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?帶來與老師、小朋友們分享。

課后反思：

這節(jié)活動想讓幼兒通過猜測、實驗、能發(fā)現(xiàn)有的物體沉在水底，有的物體浮在水面，本節(jié)課對孩子來講很感興趣，結(jié)合本班孩子的興趣，知道幼兒平時洗手時喜歡玩水，就在本節(jié)課用水和孩子玩游戲，讓他們在玩水的過程中，知道放在水中的物體有些是可以沉下去，有的是可以浮上來的，在活動中，孩子門結(jié)合自己的生活經(jīng)驗讓孩子猜測，哪些會浮，哪些會沉，猜測環(huán)節(jié)就想讓孩子們積極發(fā)言說出自己的想法，不給于肯定或否定，孩子們都很積極，興趣很高，再次讓孩子們自己動手實驗，這樣更能讓孩子自己體驗?zāi)切〇|西是沉是浮，孩子們興趣也很高，在這個環(huán)節(jié)我的準(zhǔn)備不是很充分，表現(xiàn)沉浮的物體準(zhǔn)備的有些少，而且能引起孩子爭論的物品少，在討論時有些孩子能正確的說出是浮是沉，我應(yīng)該找一些中間的物品，讓他們大膽猜測，感覺這個游戲還是很符合本班年齡特點，但因為時間關(guān)系，到了結(jié)束部分還是有好多幼兒想繼續(xù)玩，但孩子非常樂于參與，整潔活動下來雖然沒有什么失誤，但我希望以后可以針對孩子的年齡特點準(zhǔn)備一些更能讓孩子思考的物品，做到讓孩子是在玩樂中學(xué)習(xí)到更多。

第三篇：小班幼兒生活化科學(xué)活動的探究

小班幼兒生活化科學(xué)活動的探究

摘要： 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”探究對于幼兒來說，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動方式。“探究是創(chuàng)造的前提，探究是成功的階梯”。探究有助于滿足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現(xiàn)實生活視野、豐富內(nèi)心情感世界，形成科學(xué)求實的態(tài)度、和諧發(fā)展的個性。

關(guān)鍵詞：生活化、探究、材料、指導(dǎo)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒的科學(xué)教育需要我們成人善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。對于小班的孩子年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，往往通過感知和依靠表象認(rèn)識事物，幼兒的科學(xué)活動讓幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作中完成的。因此，在取材方面，應(yīng)以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過讓其不斷地獲得豐富的經(jīng)驗來促進他們知識、能力、情感、品行的發(fā)展。因此在幼兒探究能力方面的培養(yǎng)離不開幼兒的動手操作。因此在這學(xué)期里我們主要側(cè)重培養(yǎng)小朋友的動手操作能力，并通過自己的操作實驗與幼兒進行交流經(jīng)驗，體驗操作活動的樂趣。如：《吹泡泡》、《好玩的氣球》、《降落傘》、《會唱歌的瓶寶寶》《水瓶放大鏡》、《神奇的皮球?qū)殞殹贰ⅰ遁喿硬灰娏恕贰ⅰ队杏玫姆试怼返榷夹枰變涸谟诓牧系幕又械玫较鄳?yīng)的知識。

一、內(nèi)容的選擇體現(xiàn)生活化

幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從開展的科學(xué)活動以選擇幼兒身邊的事物和熟悉的社會熱點為內(nèi)容，目的是讓幼兒體驗無所不在的科學(xué)，激發(fā)其好奇心和求知欲。樹立起“時時處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的理念。同時，教師要善于捕捉生活中的科學(xué)教育契機，有效地組織科學(xué)教育活動。

科學(xué)的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的對象，由于幼兒的生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對周圍世界的認(rèn)識，不可能憑借抽象的符號去憑空想象，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗，因此，教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要其他與條件。如：活動《吹泡泡》、《神奇的皮球?qū)殞殹贰ⅰ逗猛娴臍馇颉贰ⅰ督德鋫恪贰ⅰ队杏玫姆试怼返纫恍┒际怯變簭男【徒佑|到的物品，幼兒對這些東西都很熟悉，但是沒有一個系統(tǒng)的概念和歸納，通過老師組織的這些活動給幼兒一個較為完整的體系，從中進行整理歸納，理清幼兒的思緒。這些活動中都是以幼兒為主體，相信探索性的觀察在科學(xué)活動中，有助于幼兒更加深入地了解事物，讓幼兒通過體驗來認(rèn)識周圍事物，即讓幼兒在可視、可聽、可感、可操作的環(huán)境條件下，“先做后學(xué)，先行后知”，發(fā)展能力，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、價值觀念，獲得終身受益的品質(zhì)。

《綱要》中指出：“科學(xué)教育的最終目標(biāo)是為了解決幼兒實際生活中出現(xiàn)的問題。”因此在幼兒剛?cè)雸@的那段時間，為幫助幼兒更快適應(yīng)幼兒園生活，消除幼兒對幼兒園的陌生感，我們老師讓家長帶進來幼兒平時在家喜歡的玩具開展活動《我喜歡的玩具》、《玩具展覽會》，并進行同伴的交流、分享，促進幼兒與同伴之間的交往；為了拉近與老師之間的關(guān)系，我們組織開展了《認(rèn)識老師、阿姨和同伴》這個活動，幼兒認(rèn)識了身邊的老師、同伴和阿姨，從而有效緩解小班幼兒入園焦慮癥。又如：我們結(jié)合國慶節(jié)與中秋節(jié)兩個節(jié)日，從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，從快快樂樂過節(jié)說起，開展《快樂過中秋》、《國慶節(jié)》等活動，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化，過節(jié)的心情、過節(jié)的氣氛等。結(jié)合幼兒生活中的資源，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的事物、現(xiàn)象，并樂意通過感官去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識，開展相關(guān)的活動《認(rèn)識小兔》、《小烏龜》、《小雞的一家》等認(rèn)識動物活動。

二、材料的投放體現(xiàn)生活化 幼兒是在活動中發(fā)展的，提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運用多種感官、多種習(xí)慣進行探索提供活動的條件。因此我們所提供的材料都是盡可能引起幼兒探索興趣，更多的是幼兒身邊易得的材料、當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源或者是安全的廢舊物品，而且幼兒有一定生活經(jīng)驗基礎(chǔ)的，具有豐富性和趣味性，能夠讓幼兒產(chǎn)生嘗試、探索的欲望。

既然科學(xué)活動來源于生活，那么探索內(nèi)容也要在真實的生活情景中尋找。科學(xué)活動形式應(yīng)該是生活化的，其過程也應(yīng)該是生活化的。幼兒天生的好奇”使他們對生活中的一切都充滿了疑惑與興趣，而科學(xué)活動正好滿足了幼兒的這種探索欲望。科學(xué)活動產(chǎn)生于幼兒的生活而生活情境又能幫助幼兒解決疑惑。我們結(jié)合主題活動《水果對對碰》的開展，從探索時間開始，不只局限于某幾次集中活動，而是根據(jù)幼兒的興趣特點進行整個學(xué)期的延續(xù)，從早期的經(jīng)驗回顧、相關(guān)資料的收集、活動過程中的探索、后期的生成延伸等。結(jié)合本班制定的主題活動《水果對對碰》，從幼兒的生活出發(fā)，選擇幼兒日常生活中常見的各種水果，開展一系列與主題相關(guān)的活動《好吃的香蕉》、《蘋果》《葡萄》、《水果變變變》、《我喜歡的水果》、《秋天水果多》、《水果超市》等，這些活動中的原材料都來自于家長的提供，通過調(diào)動幼兒的各種感官說、聞、摸、嘗等，對水果的外形特征有完整的表述，并且對于我們科學(xué)活動感興趣，有充分的好奇心，能積極地表達、分享。

三、過程的指導(dǎo)體現(xiàn)個性化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點??，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”個性化的指導(dǎo)有利于每個幼兒得到最好的發(fā)展，針對每個幼兒的個別差異進行因材施教。說的容易，做起來卻很難，個性化的指導(dǎo)需要老師進行大量的準(zhǔn)備工作，也需要老師有更高的指導(dǎo)技巧，適時適度地發(fā)揮師幼之間的互動作用，才能對幼兒起到促進作用。經(jīng)過長時間的指導(dǎo)，我從中得到了一些啟發(fā)：

1．語言的提示具有情景性。如：在《好玩的瓶娃娃》中，運用生動的語言導(dǎo)入活動：“瓶寶寶很想唱歌，我們怎樣來幫助它？”這樣的話語引導(dǎo)幼兒積極思考：可以把瓶子拿起來敲打或者往瓶子里加?xùn)|西都可以使瓶子發(fā)出聲音。

2．語言的提示具有針對性。語言的提示從幼兒的自身經(jīng)驗出發(fā)，幫助幼兒理解問題。如在《好玩的氣球》活動中，幼兒對空氣不理解，老師通過幫氣球充氣，讓幼兒感受氣球慢慢變大的過程，并把充氣好的氣球放掉，感受氣球變小了，并能夠發(fā)出聲音，從而了解到從氣球里跑掉的氣體就是空氣，加深幼兒對空氣的理解和認(rèn)識。3．語言的提示具有游戲性。對于理解能力較弱的幼兒，教師采用游戲的方法，幫助幼兒理解。如：在《水瓶放大鏡》這個活動中，教師采用游戲化的語言：“瓶子寶寶要和大家來變魔術(shù)呢。你們想不想瓶子寶寶變魔術(shù)?”這句話一拋出幼兒的注意力馬上就集中了，接下來都很認(rèn)真地傾聽老師提出的要求，了解應(yīng)該怎么做才能變魔術(shù)。所以在接下來請小朋友先透過空瓶子看圖片，再透過裝水的瓶子看同一張圖片，比較時幼兒都能認(rèn)真地進行對比，了解圖片的變化。

4．語言的提示具有鼓勵性。

在幼兒動手操作時，教師是觀察者。為了不妨礙幼兒的的探索，教師應(yīng)該做到多觀察，語言適時、適度。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時要及時給以表揚；在幼兒遇到困難時給以鼓勵，這樣能增強幼兒的自信心，對幼兒有很大的促進作用。如：在操作過程中

四、活動的形式體現(xiàn)生活化 幼兒天生對整個世界，尤其是自然世界充滿好奇，他們自發(fā)地對各種現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，并會用自己的方式去探究并發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在科學(xué)活動中形式是多種多樣的，大自然是最接近又熱天性的，幼兒喜歡小草、花朵和泥土的方向，喜歡各種植物和動物，對其充滿好奇，因此我們利用周邊物質(zhì)資源，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗和知識；借助家長的特長及利用周邊自然環(huán)境進行親子游活動《游草庵寺》，讓幼兒親近大自然，共同尋找秋天的足跡；并增進了幼兒與父母間的親情及家長與教師之間的互動的關(guān)系。

幼兒的科學(xué)是生活的科學(xué)，他們不會去關(guān)注遠離生活的東西，而是關(guān)注身邊發(fā)生的人、事、物，因此在科學(xué)活動中，盡可能使幼兒在生活中習(xí)得科學(xué)教育的內(nèi)容。如：在幼兒盥洗的時間，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水的特性：水是會流動的、是無色、無味的；了解肥皂的作用和特點等。在帶領(lǐng)幼兒散步時，有意帶領(lǐng)幼兒到“種植園地”觀察植物的生長變化過程，了解認(rèn)識黃瓜的外形特征的用途，知道黃瓜有營養(yǎng)、多吃蔬菜身體好。

兒童主要是在活動中學(xué)習(xí)，陳鶴琴先生提倡“做中學(xué)，做中求進步”就是鼓勵兒童在自己動手操作的過程中獲得發(fā)展。科學(xué)教育活動的內(nèi)容要源于生活，還要回歸到生活中去。生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)，認(rèn)識周圍世界、獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗提供了前提和可能，我們應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊發(fā)生的事物，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)探索生活中的奧秘，培養(yǎng)幼兒積極主動探索的興趣。

第四篇：科學(xué)探究

初三化學(xué)學(xué)期教學(xué)計劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

初三年級新開設(shè)化學(xué)這門課程，對很多同學(xué)是一個挑戰(zhàn)，更是一個機遇。化學(xué)與生活密切聯(lián)系，很多知識來源于生活，在生活中稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)所學(xué)化學(xué)知識在生活中都能找到，這久很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)到一些科學(xué)探究的基本方法。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理；學(xué)習(xí)幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能；了解在實際中的廣泛應(yīng)用；使學(xué)生能初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并對學(xué)生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。

三、教材分析

1、第一單元具有以下特點：①作為起步階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發(fā)，展示化學(xué)與人類進步與社會發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與責(zé)任感。②突出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，強調(diào)走進化學(xué)實驗室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實驗操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等的優(yōu)良品質(zhì)。③重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。本單元教學(xué)重點：化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學(xué)。本單元教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的過程與方法等方面的教學(xué)。

2、第二單元是從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成，原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學(xué)實驗操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線

索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境。因此本單元的特點是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從知識結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三塊：一是從社會學(xué)角度認(rèn)識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等；二是一些化學(xué)基本概念；三是幾項化學(xué)實驗基本操作。其中重點內(nèi)容是：①人與水的聯(lián)系，以及人其中的能動作用。②原子、分子的概念。③過濾、蒸餾等基本操作技能。

3、第三單元溶液，從化學(xué)的角度認(rèn)識溶液，認(rèn)識溶液的組成，這部分內(nèi)容分兩部分，第一部分物質(zhì)在水中的溶解。第二部分溶液組成的定量表示。重點內(nèi)容是溶液的組成、性質(zhì)以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。

四、具體措施

1、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，密切聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣。

2、成立化學(xué)課外興趣小組。

3、對學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的同學(xué)實行個別輔導(dǎo)。

4、對學(xué)生進行自己出題自己測試的訓(xùn)練。

5深入備課

a、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。我們要切實作好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而要在教學(xué)中時刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往初三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低,平時不重視教材中的基礎(chǔ)知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價、化學(xué)式都寫不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

b、備教材

對一些暫時拿不準(zhǔn)的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

c、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課時安排

第一單元1-4周第二單元5-11周第三單元12-15

復(fù)習(xí)16-19

周 周 威海十三中姜麗娜

第五篇：科學(xué)探究教案

第二節(jié) 科學(xué)探究-----液體的壓強

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

⑴經(jīng)歷探究液體內(nèi)部壓強特點的過程：了解液體內(nèi)部壓強的特點，知道液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。

⑵認(rèn)識連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器。⑶知道帕斯卡原理及其應(yīng)用。2.過程與方法

通過觀察和動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計實驗的能力，體會控制變量法，轉(zhuǎn)換法，等效替代法的應(yīng)用

3、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛物理的情感。【教學(xué)重點與難點】

1.重點：學(xué)生設(shè)計實驗，探究出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。2.難點：用等效替代法理論推導(dǎo)液體壓強的公式 【教學(xué)方式】

教師從學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗入手，為學(xué)生搭建一個實驗探究的平臺，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下小步子，多臺階，步步深入，進行探究。教師再進行理論分析，加深對液體壓強的規(guī)律的理解。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過小組內(nèi)合作交流，自主設(shè)計實驗，動手實驗，歸納分析，得出結(jié)論等科學(xué)探究過程得出液體壓強規(guī)律。課后通過調(diào)查，了解液體壓強的裝置生活和生產(chǎn)中應(yīng)用，對所學(xué)知識進行鞏固。【教學(xué)用具】

1.學(xué)生實驗器材（每4～6人一套）：液體壓強計、水、鹽水（染成紅色），透明盛液桶，空飲料瓶和錐子、橡膠薄膜、皮筋，盛有水的水槽、塑料袋，燒杯，三通管。

2.教師實驗器材：兩端開口的玻璃管、塑料片、側(cè)壁開口的試管、橡皮膜、長橡膠管一根。

3.自制PPT幻燈片、多媒體教學(xué)設(shè)備。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

讓學(xué)生戴上一次性手套或方便袋，將手浸入水中。讓學(xué)生談?wù)撌稚细杏X的變化？讓學(xué)生親自感受水中的壓強。

怎樣用物理知識來解釋這種現(xiàn)象呢？這就需要用到這節(jié)課要學(xué)的知識。引入課題科學(xué)探究-----液體的壓強

二、師生互動，探求新知

（一）液體壓強的特點

１．請學(xué)生分組利用桌子上教師提供的器材探究液體壓強。學(xué)生分組實驗，教師指導(dǎo)。

一段時間后檢查實驗結(jié)果，請學(xué)生說一說你都用到了那些器材，怎樣做的實驗，得出什么結(jié)論。

底部扎有橡皮膜的飲料瓶加水――――液體對底部有壓強。側(cè)面開口的玻璃管加水―――――――液體對側(cè)面有壓強 方便袋套在手上，沒入水中―――――液體內(nèi)部有壓強 豎直扎有孔的飲料瓶底部水流的遠――深度增加壓強大 貼上膜的三通管加水――――――――對底和壁都有壓強 ．．．．．．

２．教師演示實驗驗證深度相同壓強相同。向?qū)W生介紹液體壓強計，并說明用法。

用手按一下薄膜讓學(xué)生觀察壓強計液柱的變化―――有高度差。提問：為什么會有高度差？―――有壓強

如果把橡膠模浸入水中會怎么樣？―――也有高度差。實驗驗證。

然后讓學(xué)生觀察，固定橡膠模位置改變橡膠模方向液柱的變化。――沒變化。提問：這說明了什么？―――深度同壓強同。

拿出另外一筒濃鹽水和另一只壓強計。與前一只固定同一深度，觀察兩只壓強計的液柱情況。――鹽水的高度差大。這說明了什么？―――鹽水壓強大。

實驗結(jié)束，學(xué)生總結(jié)壓強特點。

解釋現(xiàn)象：為什么水壩建成底寬上窄的形狀？

（二）液體壓強公式的推導(dǎo)

通過實驗我們知道了液體壓強與密度、深度有關(guān)，它們之間存在一種什么關(guān)系呢？液體壓強的大小如何求呢？

回憶壓強概念，固體壓強公式。

要求學(xué)生按求固體壓強思路根據(jù)學(xué)案推導(dǎo)液體壓強公式。學(xué)生展示結(jié)果。

（三）與液體壓強相關(guān)的應(yīng)用實例 1.連通器

小活動：我在黑板上畫一個點，給你一根充有水的軟管，你能在這個位置附近找到一個與這個點等高的一個點嗎？學(xué)生討論，找學(xué)生上前實驗。等學(xué)生找到后提問：你運用的什么原理呢？

引入連通器的知識，展示各種連通器。2.帕斯卡原理

閱讀課本144頁內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)稿活動4的練習(xí)。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.請學(xué)生從知識和方法兩方面自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

教師對學(xué)生說的不完整的方法進行點撥：轉(zhuǎn)換法，控制變量法，等效替代法，2.布置作業(yè)： 調(diào)查生活和生產(chǎn)中應(yīng)用液體壓強的裝置，下節(jié)進行交流。【板書設(shè)計】

第二節(jié) 液體的壓強 1.液體壓強產(chǎn)生的原因 2.液體壓強的特點： 3.液體壓強的計算 4.液體壓強的應(yīng)用

【教學(xué)反思】

液體壓強的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時教師如果用簡單的幾個實驗演示就說明液體內(nèi)部的壓強的特點，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生死記硬背了。因此，在上這節(jié)課時，大膽地用一些簡單方便的實驗器材讓學(xué)生自己親身感受液體壓強的存在，并通過觀察和感受來歸納液體壓強的特點，從中也激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。然后再來探究液體壓強的影響因素，顯得容易的多了，整節(jié)課的效果收到了良好效果。