第一篇：幼兒園科學探究活動

根據幼兒學習方式和特點 開展科學探究活動初探

在《3-6歲兒童學習與發展指南》的說明中，明確指出:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲中和日常生活中進行的。”這點說明了在幼兒階段,他們學習的主要特點是做中學、玩中學、生活中學。在科學領域中，《指南》中也提出了明確規定：“幼兒科學學習的核心就是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”為貫徹落實《指南》精神，在工作實踐中，我就如何根據幼兒學習方式和特點開展科學探究活動，做了以下幾方面的探索和嘗試。

《綱要》和《指南》精神的科學教育活動是以幼兒為主體的，讓幼兒在動手、動腦的探究活動中進一步形成積極的科學態度，提升 科學探究能力，獲得豐富的科學知識．積累多方面的科學經驗。要實現這樣的目的，教師就要真正成為幼兒探究過程的引領者、支持者、幫助者。

幼兒科學探究和發現的過程包括：產生疑問或疑惑；猜想和假設；觀察和實驗；記錄和整理獲得的信息與結論；解釋與交流等基本環節與步驟。

1、創設情境，激發發現并大膽提出問題。

發現和提出問題是科學探索的起點，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時間與機會，激發幼兒探究的興趣。教師要鼓勵幼兒提出問題認真傾聽，記錄下幼兒的各種問題，并將這些問題進行價值判斷和選擇，形成有探究意義音和價值的問題，作為幼兒探究的起點。

2、鼓勵幼兒進行猜想與假設，并說明理由。猜想和假設（推測）是幼兒主動建構知識的前提。面對問題，應充分調動幼兒的原有經驗，分析和預想事物及現象的成因．設計解決問題的方案。這是探索研究的重要環節，是幼兒直正動腦深入思考解決問題的一個重要過程。教師切忌包辦代替，急于提出自己所謂“正確”的想法。

3、引導幼兒觀察和實驗驗證。結論的得出要以觀察和實驗中看到的事實為依據。教師要鼓勵和引導幼兒按照自己的計劃進行客觀而細致的觀察、實驗與驗證，培養幼兒對事實的尊重，對證據的重視。教師要給幼兒充分的時間與空間．讓其進行反復的觀察、實驗與驗證從而發現真相。鞏固或調整自己的認識，主動自我建構知識與經驗。

教師要為幼兒提供材料上的支持和幫助．要觀察記錄幼兒的實驗過程遇到的主要問題、觀點，所有的發現，還要通過提問、建議等方式引導幼兒向科學概念和原理邁進。

4、支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息。教師要鼓勵和培養幼兒記錄的意識與能力。尊重幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒用多種適宜的形式進行記錄。幼兒可以用圖畫，符號、表格、文字、照片等多種適宜的方式，記錄活動的主要過程和關鍵步驟。

（5）

5、實驗之后，在討論中形成的。幼兒間的交流與討論，對形成幼兒的科學知識與經驗有著重要的作用。組織集體、小組、個別多種形式的交流與討論是教師的重要責任。此環節教師要鼓助幼兒大膽的發表個人的意見．專心傾聽他人的見解、養成尊重事實、尊重他人的良好品質。

《指南》遵循幼兒學習的這一特點，在說明中也強調指出：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”，并在“教育建議”中大力倡導：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料．在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具，給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具．支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、不工、歌唱、表演等藝術活動等等。

綜上所述，幼兒學習的方式與特點就是在生活中、游戲中，通過親身感受、體驗、操作、探究，不斷地發展對自我、對他人、對外部世界的認識．進行有意義的自我建構。尊重幼兒的學習特點與學習方式是事關教育觀、兒童觀的大問題，是 “幼兒為本”理念的實踐取向問題。實施《指南》首先需要理解與認同《指南》的理念與教育觀念，這樣才能在實施過程中真正讓幼兒享受展于幼兒期的獨特生活，體驗游戲、操作、交往、表現帶來的創造的、合作的、成長的快樂，徹底擺脫小學化的桎梏，從成人功利主義的教育中解放出來，身心健康獲得發展。

第二篇：科學探究活動

【活動目標】

1、探索發現在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

2、能記錄自己的實驗結果，并大膽地用語言表述自己的發現。

3、關注身邊的科學，體驗科學發現的樂趣。

【活動重、難點】

重點：通過動手實驗與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

難點：理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系。

【活動準備】

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干（包括無洞、少洞和多洞）。

2、幼兒記錄紙、記號筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》（其中包含教師的記錄表和原理動畫）。

4、氣球，底托，差氣球工具。

【活動過程】

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、（出示吹好的氣球）師：看看，張老師帶來了（氣球），你們都吹過氣球的吧！

2、請2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的？你看到他是怎么吹的？

3、小結：吹氣球時要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

（分析：興趣是最好的老師，氣球的出現讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個環節以這種形式調動起幼兒已知經驗，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動做好鋪墊。）

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在（瓶子）上，還能吹大嗎？（記錄下幼兒的猜測）去試一試就知道了。（第一次投放材料：小瓶無洞）

師：誰來說說你的發現？

幼：吹不起來。可能瓶子太小了，瓶口太小了，沒有空氣等等。

師：我們試下來發現瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢？

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點的瓶子去試一試。（第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有）

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會這樣呢？這里一定有秘密，你們再去比一比、看一看、找一找。

師：秘密是什么？

幼：瓶子底下有洞洞。

小結：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。（點出洞洞）

（分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。從幼兒的年齡特點出發，預設幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們在親自試驗中建構認識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重點。）

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學原理。

1、引導幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢？

2、播放課件，總結科學原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

（分析：此環節通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”，發揮了信息技術在教學中的有效作用，借助形象生動的課件，幫助幼兒鞏固了所學知識，又讓幼兒體驗了發現的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學原理，便于理解和內化。還起到了動靜交替的作用，使科學活動不再枯燥。）

四、引導幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關系。

師：我給你們每人準備了兩個瓶子，一個套紅氣球，一個套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢？為什么？去試吧！（第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少）

師：誰愿意把你的記錄和發現來分享一下！

小結：哦，原來紅氣球更容易吹大，因為瓶子上的洞洞（多）（點出很多的洞洞），綠氣球的瓶子上洞洞（少），吹大氣球就吃力些。

（分析：第二環節中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗，以此為契機，進一步賦予幼兒探索的空間，給兩個大小一樣的瓶子進行一次吹氣球比賽。通過實驗和記錄發現紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養幼兒良好的探究習慣。）

五、活動延伸。

師：今天我們小朋友通過做實驗發現了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦！

（分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？通過這個問題與活動延伸自然銜接，讓此次活動有了很好的擴展。同時又提供了一次親子之間、家園共育的機會。）

【活動反思】

本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發現瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發現中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關系，從而能更加關注起身邊的科學，激發幼兒學習科學的興趣以及學習如何去探究科學奧秘。這次的活動從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗、猜想與排除，最終建構了認識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環節，使得每個幼兒都有機會去體驗成功，并在此基礎上又一次提升了科學認知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認識得到升華。活動過程中，幼兒在探究之時，由于瓶中吹氣球的有趣現象，很容易就轉移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務。

第三篇：科學探究活動總結

科學探究活動總結

用于自供電圓偏振光探測的手性無鉛雜化鈣鈦礦

金屬鹵化鈣鈦礦由于其手性有機物誘導的金屬鹵化鈣鈦礦敏感特性和無機骨架的高效電荷傳輸特性，近年來成為CPL檢測的新選擇。然而，這些手性鈣鈦礦大多含有高濃度的毒性鉛，這將成為其進一步應用的潛在瓶頸。在此，我們成功地開發了兩種無鉛鹵化物鈣鈦礦，[(R)-β-MPA]4AgBiI8((R)-(+)-β-甲基苯乙銨，1-R)和[(S)-β-MPA]4AgBiI8((S)-β-MPA =(S)-()-β-甲基苯乙銨，1-S)。圓二色性測量表明，這些鈣鈦礦在有機陽離子的誘導下表現出明顯的手性，以區分CPL光子的不同偏振態。值得注意的是，它們呈現出獨特的手性極性光伏，從而在不需要外部電源的情況下實現了前所未有的自供電CPL檢測。自通電CPL檢測的各向異性系數達到了0.3，在已報道的手性鈣鈦礦中達到了最高。本研究表明，雜化雙鈣鈦礦是一種很有前途的光電子候選材料，為開發新型綠色高性能圓極化光敏材料提供了新的途徑。

近期，雜化鈣鈦礦廣泛應用于光伏和光電領域。[1]特別是，基于CH3NH3PbI3的太陽能電池的效率突破了25.2％。[2]同時，金屬鹵化物鈣鈦礦具有結構柔性，這使得可以利用手性有機陽離子來構造具有潛在的圓偏振光致發光，非線性光學性能，體光伏效應和鐵電的手性鈣鈦礦。[3]值得注意的是，隨著高效電荷傳輸和手性的結合，手性鈣鈦礦有望將其應用于檢測圓偏振光（CPL），這在自旋信息和量子光學的光通信中是必不可少的。[4]與傳統的CPL檢測器（其中的非手性光電檢測器帶有一個四分之一波片和一個線性偏振器）相比，手性敏感的混合鈣鈦礦將通過電信號直接區分右手CPL（RCP）和左手（LCP），從而簡化集成設備。[5]不出所料，基于雜化鈣鈦礦的杰出CPL光電探測器，例如（R-和S-α-MBA）PbI4，（R-和S-α-PEA）PbI3和[（R-β-MPA] 2MAPb2I7分別由唐和袁的小組實現。[6]然而，上述提及的鈣鈦礦含有高濃度的有毒鉛，而具有獨特CPL檢測特性的無鉛雜化鈣鈦礦仍未開發。因此，迫切需要開發新的“綠色”手性鈣鈦礦用于潛在的圓偏振光敏應用。無鉛鹵化物雙鈣鈦礦正因其無毒，相穩定和誘人的物理光電特性等獨特特性而成為下一代光電候選物。[7]同時，利用結構的可調性，合理地構建了具有各種組成和性能的二維鹵化物雙鈣鈦礦。[8]隨后，分別在（C4H9NH3）2CsAgBiBr7 [9]和（異戊基銨）2CsAgBiBr7 [10]中實現了高性能X射線檢測和偏振敏感光電檢測。這些杰出的結果使無鉛雙鈣鈦礦在光電子應用中大有前途。但是，到目前為止，仍未開發具有CPL檢測功能的無鉛混合鈣鈦礦。在此背景下，我們設計并合成了手性“綠色”雜化雙鈣鈦礦，[（R-β-MPA] 4AgBiI8（（R）-β-MPA=（R）-（+）-β-甲基苯乙銨1-R）和[（S-β-MPA] 4AgBiI8（（S）-β-MPA=（S）-（–）-β-甲基苯乙銨，1-S），1-R和1-S的本征手性提示它們的單晶對圓偏振光敏感。有趣的是，手性極性結構中的塊狀光伏具有前所未有的自供電CPL檢測功能，具有0.3的高各向異性系數，這是CPL探測的先驅。

這些手性雙鈣鈦礦的單晶是在氫碘酸溶液中Ag2O，Bi2O3和相應的手性胺以化學計量制得量的。1-R和1-S的粉末X射線衍射（XRD）圖與根據相應模擬得到的結果匹配得很好（圖S1），確認所獲得的相是純的。單晶XRD揭示了1-R和1-S是反對稱的同構結構，并在P21的手性極性空間基團中結晶（表S1）。觀察到的二次諧波產生進一步證實了極性結構（圖S2）。如圖1所示，單晶結構為由交替連接的轉角共享BiI6和AgI6組成具有Bi–I鍵長（3.04至3.09?）的八面體層和不同的Ag–I鍵長（2.66至3.37?）。這樣的金屬鹵化物層沿c軸堆疊，相應的手性β-MPA陽離子分布在中間層中。無機層和手性陽離子是通過N-H???Br氫鍵連接（圖S3）。如在手性極性空間群，沿b軸極化值為0.875μCcm-2。[3d]

考慮到1-S和1-R的手性特，1-S和1-R膜（圖S4）顯示出明顯的圓二色性（CD）信號，該信號在相同的波長下卻具有相反的值。值得注意的是，不同的CD信號位于其特征吸收峰（515 nm）附近，表明CD信號應歸因于手性雙鈣鈦礦而不是有機陽離子（232 nm）。該結果表明手性從有機陽離子直接轉移到鈣鈦礦上，促進了這些鈣鈦礦具有固有的手性，這種手性轉移在以前的手性雜種中被廣泛觀察到。[11] 結果，1-S和1-R的固有手性將易于誘導手性電和手性光學性質，從而導致有希望的CPL光電探測。

尺寸為12×5×1的1-R高質量單晶通過溶液揮發可以生長到5.0×1.0 mm3（圖S5），且晶體形態與模擬結果。頂面的單晶XRD圖案對應于（001）面（圖3a）。薄晶體的AFM圖像也證明了其分層特征，并且高質量，幾乎沒有表面缺陷（圖3b）。之前為了探索CPL性能，進行了1-R的半導體性能測試。固態紫外線可見光譜顯示1-R的吸收邊約為616nm（圖3c），光帶隙為2.01 eV，這與以前報道的基于I的雙峰比較鈣鈦礦，例如[AE2T] 2AgBiI8（2.0 eV），[8b]和（C3H9NI）4AgBiI8（1.87 eV）。[12]此外，部分態密度分析表明，導帶最小值主要被Bi 6p軌道占據，而Ag 4d和I 5p態 直接貢獻最大價帶（圖S6）

證明1-R的半導體特性主要由無機層決定，如先前報道鈣鈦礦的兩倍。[8a]然后，平面型配置的光電探測器沿著相應手性的（001）平面構建單晶。不出所料，明顯的光電效應是

在1-R和1-S單晶中觀察到（圖S7）。圖3d展示了1-R的電流-電壓特性暗處并在520 nm的光照下受益于光感應載流子，電流-電壓曲線顯示光照下光電流明顯增加。

鑒于上述光電效應，本征CPL研究了兩種手性晶體的探測能力（圖4a）。由于獲得了gCD的最大峰值大約520 nm（圖S8），最大的分辨能力LCP和RCP之間可能會在此區域之間發生沖突。如圖4b所示，組裝好的單晶器件在RCP和LCP光在520 nm的光照下呈現明顯不同的光響應。對于1-R，在相同強度下，RCP照射下的光電流大于LCP照射下獲得的光電流，這表明RCP和LCP光具有明顯的區分能力。相反，在RCP照射下1-S中的光電流小于LCP照射中的光電流（圖S9），進一步證實了有效的CPL光響應。因此，根據gIph = 2（IR – IL）/（IR + IL）推導出光電流的各向異性因子gIph，其中IR和IL代表RCP和LCP照射下的光電流。1-I的gIph值確定為0.22，與手性鈣鈦礦CPL檢測器的報告值可比，例如（R-α-PEA）PbI3的gIph值為0.1，[（R）的為[6a] 0.2-R-α-PEA）PbI4的-β-MPA] 2MAPb2I7，[6b]和0.23。[13] 1-R的響應度和檢測度計算為：R = 22μAW-1，D?= 1.2×107 Jones。1-R的響應度和檢測率明顯低于Pb基手性鈣鈦礦，這可能是由于強烈的晶格畸變以及層狀雙鈣鈦礦中不同金屬之間的電子躍遷所致。8a光電流密度與光強度呈線性關系，并且在270 mW cm-2的光強度下，光電流密度達到6.0μA/ cm2（圖S10）。此外，RCP和LCP的電流-時間曲線和可循環響應表明，這種CPL檢測顯示出顯著的穩定性和可重復性。

第四篇：大班科學探究活動

大班科學探究活動：搭高塔

（一研活動）

活動目標：

1、能夠運用大小形狀不同的積木進行壘高。

2、能將自己搭建的結果記錄在表格上。

3、能夠與同伴合作搭建，體驗共同游戲的樂趣。

活動準備：

大小形狀不同的積木、記錄表、繩子、標尺、鉛筆

前期經驗：

1、幼兒能簡單壘高，能搭建一些簡單的建筑物。

2、有一定測量的經驗。

活動過程：

（一）明確任務

提問：

1、今天我們來玩一個壘高游戲，那么現在我們三個小朋友為一組，一起合作進行壘高，現在你們來數一數你們眼前的積木有多少塊？

2、現在你們來想一想，商量一下，怎樣壘得最高？

現在你們就動手自己按你們商量好的辦法去完成任務。（教師適時指導）

（二）執行任務

1、第一次搭高塔

幼兒自由搭建后，提問：現在我們一起來看一看哪組壘得高塔最高？跟其他小朋友分享一下你的好辦法。每組派一個代表來介紹。

2、第二次搭高塔

（1）這次搭建，老師給你們加大難度，將你們搭建的方法記錄下來。（教師出示記錄表并簡單介紹）

（2）幼兒分組合作搭建，把搭建的方法記錄下來。教師根據情況適時指導。

（3）分享交流，經驗分享。請搭建最高的組來介紹。

3、第三次搭高塔

（1）這次老師要給你們更大的挑戰，現在你們四組比一比賽一賽，在老師規定的時間內進行比賽，看哪組搭的高塔又快又高又穩？

（2）比賽結束，請幼兒測量出結果，評選出優勝者。（師生共同測量，教師記錄）

（三）小結

我們小朋友一起合作玩了搭高塔的游戲，我們今天每組小朋友都用了15塊積木，有三角形，正方形，長方形……，你們用了各種不同的方法，把高塔壘得又高又穩，老師這兒還有（教師出示如半圓形、拱形、梯形等積木），那你們能用這些積木來搭高塔嗎？你們能搭多高呢？下次我們一起來試一試。

一研：大一班于敬

二研：大二班吳捷

三研：大三班周媛

第五篇：科學探究

初三化學學期教學計劃

一、學生現狀分析：

初三年級新開設化學這門課程，對很多同學是一個挑戰，更是一個機遇。化學與生活密切聯系，很多知識來源于生活，在生活中稍加注意，就會發現所學化學知識在生活中都能找到，這久很容易引起學生的學習興趣。

二、教學目標

1、讓學生學到一些科學探究的基本方法。

2、使學生學習一些基本概念和基本原理；學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能；了解在實際中的廣泛應用；使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

3、激發學生學習化學的興趣；培養學生的科學態度和科學的學習方法；培養學生的學習能力和創新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。

三、教材分析

1、第一單元具有以下特點：①作為起步階段的化學學習，教材注意創設情境，引發學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發，展示化學與人類進步與社會發展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養學生學習化學的興趣與責任感。②突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實，善于合作等的優良品質。③重視學生的生活經驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獲取知識，注意培養學生從日常生活中發現和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。本單元教學重點：化學學習的情感、態度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參與科學探究的過程與方法等方面的教學。

2、第二單元是從社會實際和學生的生活實際出發，在展現水與人類的關系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成，原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線

索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境。因此本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、聯系生活的內容之中。從知識結構上看，本單元的內容分為三塊：一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等；二是一些化學基本概念；三是幾項化學實驗基本操作。其中重點內容是：①人與水的聯系，以及人其中的能動作用。②原子、分子的概念。③過濾、蒸餾等基本操作技能。

3、第三單元溶液，從化學的角度認識溶液，認識溶液的組成，這部分內容分兩部分，第一部分物質在水中的溶解。第二部分溶液組成的定量表示。重點內容是溶液的組成、性質以及質量分數的計算。

四、具體措施

1、結合化學學科的特點，密切聯系實際生產、生活激發學生學習化學的趣。

2、成立化學課外興趣小組。

3、對學習化學興趣不高的同學實行個別輔導。

4、對學生進行自己出題自己測試的訓練。

5深入備課

a、備學生

⑴幫助學生完成初中化學學習的過渡。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，面向中考追求升學。而要在教學中時刻向學生滲透化學學習的方法和規律，培養學生初步的化學思維能力。

⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往初三年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低,平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的化合價、化學式都寫不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

b、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

c、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

五、課時安排

第一單元1-4周第二單元5-11周第三單元12-15

復習16-19

周 周 威海十三中姜麗娜