第一篇：幼兒園科學活動經典案例

案例一：它們長在哪？（科學活動 中班）

孩子們興高采烈地把從菜市場買來的各種各樣自己喜歡的蔬菜布置在教室的“自然角”里。教師把孩子們收集的蔬菜照片和各種資料也放在“自然角”旁邊，準備和孩子們一起認識不同種類的蔬菜，病確認了“認識蔬菜”這一主題活動的目標和計劃。

然而，幾個孩子卻對著“燈籠辣椒”興奮地議論不停。原來他們對“燈籠辣椒”長在什么地方發生了爭論：有的認為長在樹上，有的認為生在土里......意見各不相同。

他們的爭論引起了大家關于“蔬菜到底長在哪里”的討論。孩子們你一言我一語，各持己見爭論不休。面對孩子們這一即時生成的熱點問題，教師馬上調整了活動的目標和計劃。教師拿來蠟筆和紙，讓孩子們把自己的想法畫出來。不一會兒，一幅幅色彩繽紛、充滿想象的畫面出現在教師的眼前。但是教師沒有馬上給孩子們正確的答案，而是讓他們自己嘗試運用各種方法和途徑查找資料，而且教師還帶孩子們參觀了幼兒園附近農場的菜園，讓他們親眼看一看蔬菜到底長在什么地方。

幼兒是活動的創造者，活動應追隨幼兒的經驗和發展。目標并不是限制教師和幼兒進行活動的枷鎖，而是活動過程中有效的推動力。當幼兒在自主活動中產生新的需要時（特別是在幼兒即時生成與發現的內容時），教師一方面可以把它作為目標調整的依據，但另一方面還要考慮幼兒的興趣點是否有探索價值。如上述案例中幼兒對教師預設的“認識蔬菜”活動缺乏興趣，卻對“蔬菜長在哪里產生了好奇”，這時教師就要及時調整目標，以順應幼兒的探索需求。

另外，教師還要根據幼兒的“最近發展區”及時調整的目標。“最近發展區”既可以是認知方面的，也可以是情感、意志以及性格等方面的。在幼兒探索過程中，教師要善于觀察、了解幼兒的探索行為，使活動目標能自然、有效地融入幼兒的探索活動中，從而使幼兒在不斷的師生互動中盡興探索、自主發展。

第二篇：小學科學活動案例

小學科學活動案例：班級認領校園植物

活動指導：向陽小學德育處、校外辦靳衛華

策劃和組織：燕山向陽小學 許彩鳳

一、活動背景：

在3-6年級小學科學課程中，有許多關于植物的教學內容，比如三年級下冊第一單元《植物的生長變化》、四年級下冊第二單元 《新的生命》、五年級上冊第一單元《生物與環境》等,而三年級上冊第一單元《植物》中的“校園的樹木”，更是特意引導學生認識和關注校園的花草樹木。遺憾的是，學生對校園植物缺乏了解，很少知道這些植物的名字。去問老師吧，校園里花草樹木的品種太多了，老師也常被問得措手不及。學校的花草樹木的維護澆水等，怎么辦呢？我在網上看到一篇報道《認領小樹》，于是學校德育主任和大隊輔導員建議可以開展一些調查實踐活動。受到啟發后，決定舉行校園植物認領活動，從認識校園的花草樹木入手，了解它們的形狀、分布、習性、用途，讓學生用自己的雙手與大腦，經過倡議、講座、調查、收集、制牌、展示認領等多種形式的活動，培養學生的創新精神和實踐能力，增強學生的校園環保意識，逐漸形成校園綠色文化。

二、活動過程：

時間 工作內容主要參與人員

9月 制訂校園植物名片大賽活動方案德育處和科學組

10月 調查校園內植物的分布情況科學組、總務處

12月 了解植物特點設計名片全體教師

12月 校園植物認領啟動儀式班主任、學生

1月懸掛植物名片進行展示科學組、德育處

2月評選愛護植物獎科學、班級學生

2月活動總結和宣傳報道科學教研組

第一階段：查閱資料，制定方案（2011年9月）

德育處和科學教師，首先要制訂好活動方案，根據科學教學工作計劃的安排，我們在9月下旬商議如何舉辦校園植物認領活動，大家暢所欲言，特別是對參與對象、參與方式以及如何開展等事項進行了長時間的討論，形成以下幾點共識：

1、活動對象：1-5年級學生。可個人獨立完成，也可以研究小組的形式來參與，每個研究小組成員不能超過3人。

2、參與方式：以班級為基本組織單位，任選校園內的樹木或有一定種植面積的花草進行調查、研究，了解花草的名稱、特性、用途、如何培育。

3、認領活動：本次活動分設計名片和班級認領兩個大環節。

在此基礎上，我們制訂了《校園植物調查活動方案》，方案中還強調在活動中一定要注意保護校園的花草樹木，嚴禁攀折或踐踏。

第二階段：初步調查，講座倡議（2011年10月）

學校到底有哪些植物呢？作為活動組織者，首先要進行全面細致的調查，做到心中有數。那幾天，我一有空余時間就在校園里到處轉悠，拿著相機對著各種植物進行全景和局部拍攝，還邀請燕山公園熟悉苗木、花卉專家到實地指導辨別，終于把校園的大部分花草樹木的名稱給確定下來了。

向陽小學校園植物匯總表（2011年12月）

序號 名稱 歸屬 種植地序號 名稱 歸屬 種植地 1 紫玉蘭木蘭科輪滑場西邊20 含笑 木蘭科 中學荷花玉蘭 木蘭科 操場 21 紅葉李 薔薇科 中學紫薇 千屈菜科 花壇、22 水杉 杉科 小學紫荊花 蘇木科 花壇、中學 23 桂花 木犀科 花壇、中學櫻花 薔薇科 花壇 24 海桐 海桐科 花壇、小學、中學櫻桃 薔薇科 花壇 25 大葉黃楊 衛矛科 花壇、小學、中學臘梅 臘梅科 花壇 26 金邊黃楊 衛矛科 中學楊梅 楊梅科 中學 27 雀舌黃楊 黃楊科 花壇桃樹 薔薇科 花壇 28 杜鵑花 杜鵑花科 花壇夾竹桃 夾竹桃科 花壇、中學 29 紅花繼木 金縷梅科 花壇、小學龍爪槐 豆科 花壇、中學 30 龜甲冬青 冬青科 花壇、小學雪松 松科 中學 31 水臘 木犀科 花壇、操場羅漢松 羅漢松科 中學 32 鐵樹 蘇鐵科 花壇、小學竹柏 羅漢松科 中學 33 海芋 天南星科 花壇龍柏 柏科 中學 34 芭蕉 芭蕉科 中學扁柏 柏科 中學 35 棕櫚 棕櫚科 中學山茶 山茶科 花壇 36 沿階草 百合科 中學苦楝 楝科 中學 37 馬尼拉草 禾本科 花壇樟樹 樟科 中學、操場 38 迎春花 木犀科 小學

全體教師會議上發起倡議，并專門作了題為《“校園植物名片大賽”攻略》的講座。在講座中，我們利用幻燈片向廣大老師介紹了校園的各類植物和主要分布情況，并詳細說明了本次活動的要求和意義，特別是為什么強調要讓學生親手做名片，因為只有學生自己動手動腦才是最有價值的，而且學生的作品往往富有童趣更吸引人，同時這樣的活動可以成為學生校園生活的美好記憶！另外，我們還例舉了一些植物名片范例，并對植物名片的制作提出十分具體的要求：（1）外形自由設計，大小合適，樣子美觀；（2）內容自由選擇，簡潔和兒童化很重要；（3）文字最好用電腦打印，有照片就更好；（4）外面必須塑封，以便能經受風吹雨打；

（5）懸掛展示由作者完成，考慮植物特點；（6）上交一式兩份，一份懸掛，一份存檔。

第三階段：收集資料，設計評比（2008年12月—2009年1月）

接下來是本次活動最重要的環節——收集資料，設計評比。因為前期的宣傳工作全面到位，各班主任紛紛利用班隊活動時間進行動員和指導，給學生布置了調查校園植物搜集相關資料的任務。

學生接受任務后，連續幾天穿梭于校園的每個地方，挑選自己喜歡的植物進行調查和資料收集。有的奔進了圖書室，有的敲擊鍵盤，到網絡世界尋找答案，有的當起了小記者，采訪了學校植物知識豐富的老師，還有的學生利用雙休日到花木市場進行咨詢。

經過一段時間的調查研究，學生基本完成了任務，然后我們科學老師拿出課堂教學時間組織學生進行研究結果匯報。課堂上，孩子興高采烈地介紹自己的搜集與觀察的結果，有的拿來了文字資料，有的拿來了自己家中的百科全書，有的拿來各種植物的圖片，還有的同學用自己的畫筆畫出柏樹、桃樹，還配上了文字介紹??大家暢所欲言，好不熱鬧，都想把自己搜集到的資料展示給大家看。然后，老師和同學一起進行嚴格審查，發現有錯誤的知識介紹就要重新查實，確保植物資料準確無誤。

為了充分發揮學生的主動性和創造性，我們這次植物名片的設計活動除了一些必要說明外，名片的樣式、選取的內容以及文字的組織都由學生自己來決定。學生根據自己的所見、所聞、所感，盡了自己全部的力量把名片設計得生動有趣，耐人尋味。以下就是部分學生設計的植物名片：

之后，我們在班級推薦的基礎上進行了全校植物名片評比。我們先按照類別把植物名片進行分類，再根據參賽作品的數量和植物的分布情況評選出一等獎、二等獎若干名，還結合各班

級參賽作品的質量和數量評選了班級組織獎。

第四階段：懸掛展示，總結評議（2009年2月）

考慮到本學期工作馬上結束，我們決定把懸掛展示階段放在2009年2月份，也就是下個學期初，等開學報到之后，我們把所有獲一等獎的植物名片在對應植物上進行懸掛展示，相信煥然一新的綠色校園一定會在全校師生中產生強烈的反響。而能依靠自己的力量認識了全校的花草樹木，學生更是興奮、激動和富有成就感。

屆時我們還將邀請新聞媒體一起來宣傳本次活動，我們還把活動過程中的各種資料進行整理總結，撰寫活動經驗總結，爭取發布在科普雜志上并在我區其他學校進行推廣。

三、活動反思：

課外實踐活動既是課堂教學的繼續，又是課堂教學的延伸和拓展，如何利用現有課程資源，將課內教學與課外活動相結合，使學生走出了封閉的書齋，在實踐中不斷探究大自然的奧秘，獲得活動的激情、創新的喜悅，培養具有實踐能力和創新精神的新一代人才，是我們課程改革的重要理念之一。

“我給校園植物做名片”就是符合這一理念的校園實踐活動。為校園植物設計名片的活動，不僅僅是一次對學校植物的大檢閱。參與的班級、學生為了設計一張滿意的名片，在植物分類知識、植物形態特點、名片構圖技巧、反復推敲的“動人物語”都下了許多功夫。學生通過這次調查，不但認識了全校的樹木和花卉，而且了解了很多關于花草樹木的知識。一張張在風中飄曳的校園植物名片，外表不一定精致卻意味深長，這些童趣的作品已經遠遠超越了廣告公司制作的專業標牌。歸納起來主要有以下幾點體會：

1、提高了學生的綜合素質

在名片制作過程中，學生既學會了資料的整理與匯總，還能親自設計制作，使自己的知識和智慧得到了充分的展示。但學生的收獲不只是這些。在研究過程中，學生遇到了不少困難，也正是這些困難，促使他們努力去尋求答案，使他們的社會活動能力、合作探究能力和實踐能力都得到了充分鍛煉。他們在“遇到問題”和“解決問題”之中不斷成熟，這種經歷應該是他們的一筆寶貴的財富。

2、深化了教師的認識體會

這次活動，融教育、教學、科研、科普為一體，精心策劃、嚴密組織、輔導實施、開拓創新、堅持不懈，創建科技實踐活動特色，形成綠色實踐活動亮點，使我們看到指導教師的特長和組織能力在活動中得到充分發揮，教師的專業發展又達到了一個新的高度。作為教師，只要做了有心人，利用生活中一切可以利用的資源，就會收到意想不到的效果！

3、留有進一步挖掘的空間

“我給校園植物做名片”這一活動，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會自主學習和合作學習，其亮點和新意自不必多說。如果我們繼續深化拓展，進行綠色主題的系列研究，使活動趨向規范性、完整性、持續性，讓保護地球、綠色家園、改善環境的生態意識，深深地扎根在人們的思想中，讓更多的人從內心深處來關注環境問題，其收效不可估量。

小學科學綜合實踐活動案例

作者： 李蓓璇(小學科學榮昌縣、壁山縣、潼南縣、大足縣、雙橋區小學科學聯合班)評論數/瀏覽數： 0 / 88發表日期： 2011-12-18 16:34:07

誰“拿走”了小蝌蚪的尾巴

活動目標

（一）科學知識目標1.通過飼養小蝌蚪，讓學生親眼發現小蝌蚪生長發育變成青蛙的過程。2.了解青蛙卵生、兩棲的特點。3.了解小蝌蚪飼養過程中應注意的問題。

（二）情感態度目標1.培養學生尊重生命、熱愛科學和保護生態環境的意識。2.培養學生認真觀察的習慣和持久研究的能力。

（三）過程與方法目標1.通過提出問題、探討問題、解決問題的過程，培養學生養成善于思考、敢于質疑的思維習慣，激發學生探究的興趣，培養學生科學的探究方法。2.培養學生搜集資料、處理信息的能力，并能用自己擅長的方式表述研究的過程和結果。3.能持之以恒地堅持長期觀察，并做好記錄。

三、實施方案

（一）活動準備1.組織學生討論，開展這次活動的目的與意義；梳理學生心中疑惑，讓學生了解自己對小蝌蚪變成青蛙過程的已知和未知的知識。2.確定活動的內容及活動重點。3.準備《致家長一封信》，介紹本活動的內容、方法、注意的事項以及家長應該協助事宜。4.通過家校聯系，學生根據自家的具體情況和與同學家之間的遠近，自由組成飼養觀察小組，討論具體分工，確定組名、組長、組員等。

（二）活動方案：1.活動方式：（1）以小

組為單位或個人為單位，采取集中采卵或個人采卵相結合的方式，進行養殖觀察活動。

（2）開展訪問、實地考察、飼養、觀察、記錄、分析、發倡議書、社區宣傳、放生等科學實踐活動。2.活動過程：收集資料→記者訪問→實地考察→飼養觀察→交流總結→社會調查→成果展示→放生。3..活動計劃：活動時間活動地點活動步驟與內容活動方式第一階段（三個周）1.網絡教室2.圖書館3.訪問本村農民1.成立小組，制定活動計劃。2.提出要研究問題。

3.小組合作，搜集資料，歸納出所要研究的問題的順序。4.設計觀察記錄表。5.準備養蝌蚪的器材。6.有條件的同學建造生態小池塘。1.訪問和實地考察相結合的方式。2.上網、查閱書籍等方法搜集資料。3.采取小組討論、交流的方法解決相關問題。4.和父母溝通，爭取父母的支持。第二階段（兩個周）1.小河邊、小溪邊、池塘邊的水流比較緩的地方。2.在家里、班級或實驗室等地方分青蛙卵。1.準備好小蝌蚪吃的東西。2.到小河邊、小溪邊、池塘邊的水流比較緩的地方撈青蛙卵。3.分給沒有撈到青蛙卵的同學一些青蛙卵。4.分享捕撈樂趣，查找成功或失敗的原因。1.采取小組合作或個人行動的方式實地采卵。2.小組交流采卵的經歷、照片或趣事。3.小組交流查找成功或失敗的原因。第三階段（六個周）1.在教室、家里飼養。2.在小河邊、小溪邊、池塘邊實地觀察飼養。3.網絡教室。1.觀察、記錄蝌蚪卵的變化。2.觀察水質的變化，每三到五天換一次水。3.用照相機或攝像機記錄卵和蝌蚪的變化4.實地觀察和家庭觀察相結合發現不同。5.相互鼓勵，堅持觀察并寫出觀察日記。6.對飼養過程中突發現象進行原因分析。1.定點定時觀察。2.親手喂養觀察。3.小組交流發

現和感受。4..師生交流解答疑惑。5.家校交流溝通支持。第四階段（兩個周）1.在班級、教室或網絡教室交流。2.通過QQ群進行家校溝通。1.交流資料。2.整理資料。3.完善資料。4.擬定成果展示方式。5.階段小結，調整研究思路。培養整理資料的能力，反思能力。第五階段（兩個周）1.在班級或學校交流。2.走進社區體驗發現。3.走向大自然。1.成果展示。3 評價與反思。3發出倡議（保護青蛙）。4.放生（保護生態環境）。1.手抄報。2.記錄表或觀察日記。3.照片或錄像片。4.突發事件研究資料。5.關于小蝌蚪與青蛙的歌曲或童話故事。4.注意事項：（1）分組時應注意，做好協調工作。在活動分組時往往會出現，有的學生成為搶手貨而無所適從，有的學生無人問津而面帶沮喪,這 時 老師要發揮好自己的權威作用，做好協調工作，并抓住時機，對一些平時不大受歡迎的同學要進行原因分析，引導其反思。其次，根據一定的家庭條件和自然環境條件，在取得家長支持的前提下自由組合成研究小組，并說明小組組成的優勢在哪里。教師根據學生組成小組的理由，提出指導意見反饋給學生和家長參考。

（2）指導組內分工合作，制定活動計劃，選擇研究方法。（表格式）（3）準備《致家長一封信》。在《致家長一封信》中，告知本活動的內容、方法、注意的事項以及家長應該協助事宜，引起家長的關注，取得家長的支持。尤其帶孩子到河邊或溪邊活動時要進行安全

教育。（4）進行捕撈青蛙卵、飼養、換水、觀察、記錄和攝影技術等方面的指導培訓。

（5）與家長建立飼養協助聯系卡。通過建立家校聯系的方式，了解學生的觀察、飼養的進

程，及時幫助解決遇到的問題和困惑，并鼓勵學生遇到困難不退縮，相互合作想辦法解決。

（6）引導學生做好資料收集工作。檢查學生搜集的資料和所作的記錄，指導學生進行資料進行有效的整理，并開展活動總結，推廣好的經驗。（7）重視評價的有效性。注意有

針對性的對活動的過程與方法，學生探究的態度與品質等進行重點評價，確保評價的有效性。

四、實施過程

（一）、搜集資料，交流整理要研究的問題。根據五年制青島版小學科學四年級上冊《多樣的動物》一課的學習，設計資料搜集表格，采取小組分工合作的方式完成資料的搜集整理。要求搜集蝌蚪的生長過程？如何飼養蝌蚪？養蝌蚪時應該注意哪些問題？在哪找青蛙卵？蝌蚪吃什么？ 小青蛙喜歡在哪里生活等問題，并最終歸納出研究的問題順序。

第三篇：幼兒園活動案例

菜園豐收了

一次早晨入園，金贏對我說：“老師，今天媽媽用我們家菜園的白菜炒菜了，今年的新白菜可香了，我吃了一大碗。”她的話打開了小朋友的話匣子，語桐說：“我們家用小倭瓜包的餃子。”雅迪說：“老師老師，我媽媽炒菜花，可好吃了。”······你一言我一語，都爭先恐后的說自己家菜園的菜好吃。于是我順勢問：“現在是什么

季節？你家菜園里都有什么菜成熟了呀？”小朋友在交談中體會了秋天豐收的喜悅。而后我以小朋友熟悉的蔬菜為內容開展立體剪紙活動，小朋友不知不覺中融入到新知識的學習中。

活動開始后，孩子們興趣高漲，從看步驟圖到實際操作，孩子們都一絲不茍。孩子們動手操作一會兒之后，只聽大帥對小宇說：“你看我剪出來的怎么站不起來呀？”小宇看了看說：“你涂的膠少，都散開了。”我一看可不是嗎，大帥剪的是一只白菜，由于著急剪，膠水涂得不仔細，剛剪開白菜就散了，我鼓勵他說：“不要著急，找到原因，再來一次。”大帥又拿起六張彩紙，這次認真的涂膠水，果然剪出了可以站立的大白菜，他高興的喊來我，對我說：“老師，看我成功了，耶.”。我對他豎起了大拇指，說：”你真棒，再努力呀。”我的話音剛落，就聽小丹小聲的在叨咕：“我想剪紅顏色的西紅柿，剪出來的怎么是黃色的呢？”我過去一看，她剪出來的是黃顏色的西紅柿，她正看著西紅柿發愁呢。我說：“小丹，怎么啦？”“老師，我想剪出紅顏色的西紅柿，可是不對呀？”（由于我給他們投放的手工紙都是雙面不同色的，同一張彩紙折法不同剪出來的作品顏色就不一樣）。我給她拿過來一個剪好的紅西紅柿范例，說：“你看看這個，是怎么折的，和你的有什么不同呀？”她拿著仔細的觀察著，不一會說：“老師我明白了，我在對折彩紙的時候把紅面向外，應該向里折才對。”我說：“你快再試一試吧？”這次她果然剪出了紅色的西紅柿。時間過去一大半了，坐在教室南排的彩虹說：“老師，你看我剪出了不一樣的東西。”我一看可不是嗎，我投放的圖形里沒有這個，我問她是什么，她驕傲的對我說：“是葫蘆。”我想起來了，前不久我們畫了葫蘆的線描畫，她把葫蘆的圖形放在這了，有創意，我說：“你真有本領，老師都要向你學習了，再想想還可以剪出別的東西嗎？”看到彩虹剪出了不同的東西，小朋友們都按耐不住了，爭著創作自己的作品。一節課結束了孩子們剪出了各種各樣的蔬菜：白菜、南瓜、黃瓜、蘑菇、菜花、芹菜、大蒜、土豆······看著這些放在展板上的蔬菜，孩子們的臉上露出由衷的喜悅！

第四篇：幼兒園活動案例

有個小朋友叫貝貝，是幼兒園大班的小朋友。一天中午，幼兒園吃糖醋排骨，可好吃了，小朋友吃得真高興。這時，貝貝突然兩只手捂著嘴“哎喲、哎喲”的叫，這是怎么回事呢？原來貝貝有顆牙活動了，快要掉了，剛才吃排骨的時候不小心碰到那顆牙，可疼了。請以“貝貝換牙”為主題，設計一個幼兒園大班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等

一.活動目標

1.知道換牙是一種正常的生理現象，不用害怕。

2.能圍繞換牙話題進行討論，并大膽、清楚的表達自己的見解，并學會保護新長出的牙齒。

3.愿意參加健康活動，對于保護牙齒感興趣。

二.活動準備

1.活動前了解本班幼兒換牙的情況，部分幼兒已開始換牙。

2.乳牙圖片、恒牙模型；漢字：換牙、乳牙、恒牙；記號筆、手工紙每人一份。

3.事先與衛生老師聯系好。

三.活動過程

1.回憶經驗：通過講故事，引起興趣。

貝貝的牙齒怎么了？好好的牙齒怎么會掉下來呢？誰來說說換牙是怎么回事？

小結：我們生下來以后慢慢長出來的一口牙齒叫乳牙，乳牙比較小，也不夠堅硬，當我們慢慢長大后，到了五六歲的時候，乳牙就會脫落，開始長出新牙，這新長出的牙叫恒牙。恒牙比較大而且很堅硬，比乳牙還要多，對人的身體很重要。恒牙掉了就不會再長出新牙。乳牙脫掉長出恒牙，就叫換牙。

2.經驗交流：結合自身經驗，掌握換牙的衛生知識。

①請班上個別牙齒松動的或脫落長出新牙的小朋友，分別讓大家看看。你們想不想知道換牙的時候是什么感覺？誰想問問他們？

②提問：

A.如果你的牙齒活動了，能不能用手搖搖讓它快一點掉下來？為什么？

B.有的小朋友喜歡用舌頭去舔剛長出來的牙齒，這樣做對嗎？為什么？

C.有些小朋友，乳牙還沒掉，新牙就在旁邊長出來了，這時該怎么辦？有些小朋友的牙齒掉了很長很長時間了，還沒有長出新牙，怎么辦呢？

D.你們還有什么換牙的問題要問嗎？

小結：原來我們在換牙時用不著害怕，對活動的牙齒不要用手去搖，也不要用舌頭舔剛長出的新牙，對換牙時出現的問題，可以請爸爸、媽媽幫忙，也可以到醫院請醫生幫忙。

3.繪畫：如何保護新牙。

①當我們換牙齒的時候，應該怎樣保護新牙齒呢？

②交流幼兒的護齒方法。

4.溝通交流，經驗提升：

①說說除了這些方法，還有其它保護牙齒的方法嗎？

②平時換牙時，如果你還有什么問題，可以問問大家，也可以問問衛生老師。最后請衛生老師小結保護牙齒的注意事項。

四.活動延伸

請幼兒去盥洗區，進行正確的刷牙練習。

第五篇：幼兒園科學討論型案例

科 學 討 論 型 活 動 教 案（范例）

大班科學活動：怎樣立得穩

設計思路： 在一次玩雪花片的活動中，孩子們無意間發現雪花片其實是可以“站”起來的，不過要讓它站穩卻需要極大的耐心，但孩子們樂此不疲，十分喜歡玩。于是，我就設計了這個活動，提供了一些不能獨立“站”起來的物品讓幼兒去探索，鼓勵幼兒大膽動手、積極動腦，并探索出一些借助其它材料讓這些物品“站”起來的方法，從而提高動手能力、發展創造性思維。

活動目標：

1、體驗自主探索活動的樂趣。

2、通過觀察、操作及討論，探索出讓觸地面積小的物體“站”起來的不同方法。

3、提高動手能力，發展創造性思維。活動準備：

鉛筆、薄圖書、小雪花片、光盤、橡皮泥、裝著米的罐子、紙杯、紙盒、、積木、固體膠、雙面膠、鐵夾子、回形針、磁鐵等每組一份。

活動過程：

1、引起興趣，交代任務。

（1）出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盤等物品，讓幼兒把這些物品站起來。

（2）討論：“為什么有的物體站不起來呢？它們和可以站起來的物體有什么不同？”

（3）交代任務：“你有什么好辦法讓它們也能站起來呢？請你去試一試吧！”

2、幼兒自主探索，教師巡回指導。提醒幼兒可以借助其它物體。

3、組織幼兒交流討論剛才探索的情況。

啟發幼兒開闊思維，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。

4、引導幼兒探索不借助其它物體讓一張紙站起來的不同方法。師：“你們想一想，能不能不用其它物體的幫助讓一張紙站起來呢？”

5、教師再次組織幼兒交流討論，展示探索結果。

6、出示幾件生活中不易立得穩的物體，了解人們是如何想辦法讓它們立得穩，從而方便人們生活的。鼓勵孩子們多動腦筋去解決生活中的問題。

中班科學活動：它們能吹出泡泡嗎

活動目標：

1、體驗吹泡泡的樂趣。

2、能用猜測、驗證以及分類等方式探索能吹出泡泡的材料的特點。

3、初步了解有洞并且是空心的材料能吹出泡泡。活動準備：

1、幼兒能區分有洞和無洞的物品，玩過泡泡樂。

2、提供無洞和有洞的各種小工具（有洞的工具包括大孔與小孔、有洞并且空心、有洞并且實心）、調制好的肥皂水，抹布、器皿等。

活動過程：

1、談話導入，引入主題：

你吹過泡泡嗎？用什么東西吹的？吹的東西是什么樣子的？

2、猜測，有哪些材料能吹出泡泡。（1）引導幼兒觀察材料，說說它們的樣子。

（2）讓幼兒猜猜哪些材料可以吹出泡泡，說說為什么。

3、嘗試，找出哪些材料能吹出泡泡。

（1）觀察分類標志。（2）讓幼兒自由選擇材料，交代要求：不能朝著別人的臉吹，不能將肥皂水弄到口中。（3）老師邊和幼兒一起拿材料吹，邊觀察指導幼兒吹泡泡，邊鼓勵幼兒交換材料吹。（4）組織幼兒將剛才吹出了泡泡的材料集合在一起，將不能吹出泡泡的材料集合在一

起。

4、發現，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。

（1）集體觀察這些材料，問幼兒這些材料都有一個什么共同的秘密。（都是有洞空心的）。

（2）出示有洞空心、有洞實心的材料，問幼兒剛才吹時發現了什么？它們有什么不相同。

5、驗證，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡.（1）讓幼兒再次自由選擇材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的材料才能吹出泡泡。

（2）師幼互動交流，欣賞吹出的泡泡。

中班科學活動：讓物體站起來

活動目標：

1、喜歡動腦筋、想辦法解決問題，在操作中能相互商量相互協作。

2、在不斷操作中，發現、總結讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

3、初步感知事物之間是可以相互轉換的。活動準備：

1、師生共同收集：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、教師準備：記錄紙人手一份。活動過程：

1、幼兒區別哪些物品可以站起來。

（1）教師指導語，引導幼兒觀察桌上的物品：我們桌子上都放了些什么東西？看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）

（2）教師引導幼兒試一試，哪些東西可以站起來？（3）幼兒將可以站起來的物品與不能站起來的物品的分類。

2、幼兒討論：為什么桌上有的東西可以豎起來，有的卻不能呢？

3、幼兒想辦法讓不能站立的物品站起來。

教師指導語：剩下的這些東西都不能站起來，你們能不能想辦法讓他們站起來呢？

（1）教師出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。（2）幼兒分組操作材料幫忙將物體豎起來。（3）幼與同伴交流自己的方法。

①教師提問：你用了什么辦法，物體站起來了嗎？你是怎樣讓東西豎起來了？

②師生統計哪些方法讓物體自己站起來了

4、師幼分享經驗，總結讓物體站起來的方法。

大班科學活動：會唱歌的瓶子

活動背景：

瓶子是幼兒在現實生活中最常見的，與人們的生活密切相關，各種各樣的瓶子給我們的生活帶來了很多方便。為了讓科學活動《各種各樣的瓶子》能順利開展，我與幼兒一起收集了各種不同材料、不同形狀的瓶子。我把收集到的瓶子布置成一個瓶子展覽區，供幼兒參觀、欣賞。幼兒很喜歡圍在旁邊，對瓶子的興趣非常濃，玩起來更是愛不釋手。由此我開展了一系列的關于瓶子的生成活動。《會唱歌的瓶子》是其中的一次生成活動。

活動目標：

1、進一步激發幼兒探索的欲望和團結協作的精神。

2、引導幼兒通過探索活動發現不同材質的瓶子會發出不同的聲音及如何讓相同的瓶子發出不同的聲音。

3、讓幼兒敢于大膽表達自己的發現。活動準備：

1、不同材質的瓶子、湯匙、豆子。

2、裝滿水的盆、抹布。活動過程：

1、自由探索。觀察所提供的材料。師：桌子上都有些什么？

幼1：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。幼2：勺子、豆子、飲料瓶、瓷瓶。師：飲料瓶是塑料瓶。[反思]：

這句話一說出來，我立刻意識到自己犯了一個很嚴重的錯誤，飲料瓶不僅僅是塑料的，應該讓孩子再進一步仔細的觀察，“這個飲料瓶是什么做的？”

“這些瓶子會發出聲音嗎？你是怎樣讓它發出聲音的？說說看。” “玩瓶子的時候，應該注意哪些問題？” [反思]：

開始部分語言簡練，切入主題。能讓幼兒大膽的猜測，然后再動手操作，并在操作前考慮到了玻璃瓶碰撞后會發生的不安全因素，能加以引導，避免在活動中出現不必要的麻煩，影響實驗的正常進行。為了使探索活動目的更明確，可以增加提問：“不同的瓶子發出的聲音一樣嗎？”

2、幼兒實驗。

幼兒交流實驗結果，鼓勵幼兒提出問題。

（1）“你是怎樣讓瓶子發出聲音的？”

（2）“請你用剛才沒用的方法再試一試。”

師：你們在玩的時候，王華毅小朋友提出了一個問題，請他來說一說。

[反思]：

長期以來的教學活動中，都是以“教師問問題，幼兒回答”這種模式進行。而我在巡回指導時聽到了孩子的問題，于是在實驗結束交流時，有意讓有問題的幼兒大膽表述，這樣，才能有一個真正地民主教學氛圍，才能引發幼兒主動探索、積極思考，幼兒的潛能才能得到真正的發揮。

幼：為什么把豆子放在塑料瓶里發出的聲音比在玻璃瓶里的聲音大？

師：哪個小朋友能回答王華毅的問題？

在沒有幼兒舉手的情況下，我一手拿一個玻璃瓶，另一手拿一個塑料瓶對比，說：“你們看，塑料瓶大，玻璃瓶小；塑料瓶軟，玻璃瓶硬，握不動，所以聲音小。”

[反思]：

我雖然回答了王華毅的問題，但是我的回答是含糊不清的，孩子也沒有理解這是怎么一回事。聲音大小和瓶子軟硬為什么會有聯系？科學是一門十分嚴謹的學科，教師給予的回答應是有科學依據的，讓人信服的，不應該是一知半解的糊過去，由此可見，充分地做好預操作是十分必要和重要的。

3、再次實驗，發現問題。

“桌上只剩下相同的玻璃瓶，那怎樣讓相同的玻璃瓶發出不同的聲音呢？請每張桌上的小朋友一起去試一試。”

交流實驗結果。

出示“水瓶琴”。請幼兒敲奏簡單的樂曲。

4、活動延伸：

讓幼兒和家長一起做關于瓶子的實驗。關于沉浮；關于浮力；關于空氣與燃燒等等。

“沒有活動，也就沒有幼兒的學習。”幼兒需要活動，對活動感興趣，樂于在活動中學習和思考。幼兒科學教育重視幼兒自身的活動，強調幼兒在科學活動過程中探索、發現、學習、發展。這是現代幼兒科學教育的基本觀點和要求。老師要做個有心人，善于發現、分析幼兒的興趣、生活中的問題，就會有不斷的生成活動，在這些活動中，幼兒得到了多元化的教育，促進了幼兒的全面發展。