第一篇：幼兒園科學(xué)觀察型案例

觀 察 型 活 動 教 案（范例）

小班科學(xué)活動：滑滑的海帶

設(shè)計思路：

在日常生活中，幼兒經(jīng)常能品嘗到各種海帶食品，一天中午，班上孩子的午餐就是吃的海帶排骨湯，幾個孩子比較喜歡喝海帶湯，并從湯里撈出海帶，邊吃邊說，這海帶是從哪里來的呢，是怎么做的，真好吃等問題，為此設(shè)計了這一活動，通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來觀察和品嘗海帶，了解海帶的基本特征和常吃的幾種海帶菜肴。

活動目標(biāo)：

1、從認(rèn)識海帶的過程中萌發(fā)對海洋植物的興趣。

2、用看、摸、比、模仿、品嘗等方式感知海帶的主要特征，學(xué)用詞語“滑滑的”、“皺皺的”等來表達(dá)海帶的特征。

3、知道海帶的名稱、主要特征及常吃的幾種海帶菜肴。活動準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗：幼兒吃過海帶。

2、材料準(zhǔn)備：完整的干海帶若干，裝了清水的盆子，涼拌海帶一盤，海帶生長在海里影像資料。

活動過程：

1、幼兒觀察干海帶。

（1）教師提問：桌上放的是什么？它是什么樣子的？（長長的、皺皺的）象什么？上面白白的東西是什么（鹽）？

（2）用手摸摸海帶，舔一舔指頭，說說感受。

2、幼兒泡海帶。

（1）將海帶泡入水中，觀察海帶的變化。（2）幼兒觀察變濕的海帶，說說海帶的變化。

（3）摸一摸、看一看、聞一聞，說說感覺怎么樣？找一找海帶的“根”在哪？剛才上面有白色的鹽哪去了？

（4）說一說幾根海帶有什么不同。

3、幼兒觀看海帶的影像資料。

（1）教師提問：你們知道海帶是長在什么地方的嗎？（2）看影像資料，說一說、學(xué)一學(xué)海帶在海里的樣子。

4、幼兒嘗海帶。

（1）教師出示涼拌海帶，讓幼兒說說菜名。（2）幼兒嘗海帶，說說味道。（3）教師提問：海帶還可以怎樣吃？

大班科學(xué)教育活動：有用的指紋

設(shè)計思路：

有一次，一個小朋友的手指被刀子劃破了，不久他的傷口愈合了，他發(fā)現(xiàn)新長出來的指紋和原來的指紋一模一樣，就問我：“手指上的皮膚為什么有一道一道的紋路，而其它地方的皮膚沒有呢？”我設(shè)計了此次活動《神奇的指紋》。本活動通過幼兒觀察、比較發(fā)現(xiàn)指紋的特征；觀看錄像了解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用；幼兒制作指紋身份證等，充分調(diào)動每一種學(xué)習(xí)方式，滿足了幼兒探究的愿望，保持了幼兒對科學(xué)活動探究的熱情，從而提高幼兒主動的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力。

活動目標(biāo)：

1、在觀察指紋的過程中萌發(fā)對周圍現(xiàn)象的好奇和探究欲望。

2、能對指紋進(jìn)行探索和比較觀察并大膽表達(dá)和概括自己的觀察結(jié)果。引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)。

3、了解指紋的羅圈形狀、數(shù)量不同，知道每個人的指紋都不一樣，它有三種類型及具有特征記號的用途。

活動準(zhǔn)備：

1、場景布置：指紋畫展

2、錄像《黑貓警長》

3、放大鏡、油印、白紙、實(shí)物投影儀 活動過程：

一、參觀指紋畫展，引起幼兒的探索興趣。

1、教師：“小朋友們，我們一起去看畫展好嗎？”（好）

2、幼兒觀看指紋畫展，教師提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們平時畫得畫有什么不一樣的地方？”（這些畫是用指紋印出來的）

二、引導(dǎo)幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征。

1、教師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（指紋在手指肚上）

2、幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進(jìn)行觀察。并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場指導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)指紋的形狀、數(shù)量不同）

（1）“你的指紋是什么樣的？”（2）“你的每個手指的指紋都一樣嗎？”

（3）“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？”

3、小結(jié)：指紋的羅圈形狀和數(shù)量都不同，每個人都有每個人自己的指紋；它是每個人的特征之一。

三、引導(dǎo)幼兒觀察歸納指紋的三種類型

1、讓幾個幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實(shí)物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。

2、找出三種指紋類型，分別給他們起名字。

（1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。（2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣！（3）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！

3、統(tǒng)計一下各類指紋的數(shù)量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手（鞏固認(rèn)識指紋的三種類型）

四、觀看錄像《黑貓警長》，了解指紋的用途。

1、“指紋有什么用呢？請大家觀看錄像，看完你就明白了。”

2、幼兒觀看錄像《黑貓警長》

3、提問：“黑貓警長是如何破案的？”（黑貓警長通過罪犯留下的指紋，找到的罪犯）

4、教師小結(jié)：指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。

五、啟發(fā)幼兒想象指紋的妙用

1、“關(guān)于指紋你們還有哪些奇思妙想呢？”（指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機(jī)、指紋汽車……）

2、教師小結(jié)：小朋友想出了這么多的好點(diǎn)子，老師希望你們能用智慧的鑰匙開啟科學(xué)的大門，為人類的發(fā)明創(chuàng)造做出一份貢獻(xiàn)！讓我們一起努力吧

延伸活動：制作幼兒指紋身份證

1、“每個人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自己，那大家一起來制作一個指紋身份證，好嗎？（好）

2、幼兒制作指紋身份證，教師巡場指導(dǎo)。

身份證上有：幼兒姓名、性別、班級名稱及幼兒指紋。

小班科學(xué)活動：一串紅

設(shè)計思路：

一日晨間活動，冬冬在墻角玩耍，發(fā)現(xiàn)了枝頭紅紅的花朵，產(chǎn)生了好奇，這是什么花呀，怎么是一串串的？一下子吸引了很多孩子的注意，都湊在一起，七嘴八舌地說起來，根據(jù)《綱要》精神，從生活和游戲中來選取科學(xué)教育內(nèi)容，為了讓孩子進(jìn)一步了解一串紅，激發(fā)幼兒的觀察和探究欲望，特設(shè)計該活動，發(fā)展幼兒運(yùn)用多種感官對事物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，豐富幼兒的知識體驗。

活動目標(biāo)：

1、懂得愛護(hù)花草。

2、運(yùn)用了多種感官感知一串紅的外形特征。

3、知道一串紅的名稱及其主要特征。活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有吃過一串糖葫蘆或一串葡萄的經(jīng)驗。

2、材料準(zhǔn)備：4盆一串紅、4盆其它種類的花。一串紅花朵照片 活動過程：

1、自由觀察一串紅。

（1）找一找：一串串紅紅的花。

（2）請個別幼兒介紹一串紅：誰知道這是什么花？

2、運(yùn)用多種感官感知一串紅的外形特征。（1）看一看：引導(dǎo)孩子有序觀察一串紅。（2）聞一聞：了解一串紅的氣味。（3）說一說：一串紅象什么。（4）學(xué)一學(xué)一串紅的樣子。

3、教育幼兒愛護(hù)花朵。

你喜歡一串紅嗎？為什么？幼兒園哪里還有一串紅？

小班科學(xué)活動：好吃的糖果

設(shè)計思路：

糖果是孩子們愛吃的一種食品。小班的孩子生活中經(jīng)常會接觸各種各樣的糧果，他們對這種東西感興趣，有好奇心。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的科學(xué)教育目標(biāo)也提示我們：從孩子感興趣的事物、現(xiàn)象入手，引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。因此，我們選取此內(nèi)容，在孩子日常生活感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其多感官參與，有目的、較系統(tǒng)地感知事物，培養(yǎng)其觀察能力，并認(rèn)識到觀察對象的多樣性。以從小養(yǎng)成關(guān)注周圍事物的良好習(xí)慣。

活動目標(biāo)：

1、運(yùn)用看、摸、聞、嘗等多種感官，觀察發(fā)現(xiàn)糖果的不同種類和不同味道。

2、愿意向同伴、老師表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與意愿。

3、樂意與同伴分享食物，并能大膽參與活動。活動準(zhǔn)備：

1、各種不同顏色、種類的糖果。

2、盤子若干個。活動過程：

1、導(dǎo)入。

小朋友們好！今天賀老師給你們帶來一樣?xùn)|西，你們猜猜是什么？

2、出示糖果。

指導(dǎo)語：今天賀老師帶來的是一粒糖果，你們看它穿什么顏色的衣服？漂亮嗎？

賀老師還帶來了許多糖果，小朋友去看一看、摸一摸、聞一聞、找一找，看有些什么糖果呀？（向小朋友提出不能剝開糖果的要求）。

3、觀察糖果。

①對沒有剝開的糖果進(jìn)行觀察。

指導(dǎo)語：糖果都穿了什么顏色的衣服？是軟軟的還是硬硬的？ 找一找糖果里有沒有最大的糖果和最小的糖果？你們知道它的名字嗎？引導(dǎo)幼兒大膽的說出。（對糖果的顏色、軟硬、大小等進(jìn)行小結(jié)）

②對剝開的糖果進(jìn)行觀察。

指導(dǎo)語：現(xiàn)在請小朋友把糖果剝開，看看它里面是什么樣子的？（對其提出不能把剝開的糖果吃掉的要求）

你剝開的糖果是什么樣子的？這兩顆糖有什么不一樣呀？你剝開了幾顆糖？你是怎么打開糖果的？（引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)）

4、品嘗糖果。

指導(dǎo)語：小朋友剛才吃了糖，你們都嘗到了什么味道的糖果呀？

延伸活動：今天賀老師想問小朋友們一個問題：我們能不能每天吃很多的糖？（引導(dǎo)幼兒了解吃多糖長蛀牙）。請小朋友去找一找、嘗一嘗家里有什么糖果，它們是什么味道的，明天回來跟你們的好朋友說說好嗎？

第二篇：幼兒園科學(xué)討論型案例

科 學(xué) 討 論 型 活 動 教 案（范例）

大班科學(xué)活動：怎樣立得穩(wěn)

設(shè)計思路： 在一次玩雪花片的活動中，孩子們無意間發(fā)現(xiàn)雪花片其實(shí)是可以“站”起來的，不過要讓它站穩(wěn)卻需要極大的耐心，但孩子們樂此不疲，十分喜歡玩。于是，我就設(shè)計了這個活動，提供了一些不能獨(dú)立“站”起來的物品讓幼兒去探索，鼓勵幼兒大膽動手、積極動腦，并探索出一些借助其它材料讓這些物品“站”起來的方法，從而提高動手能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維。

活動目標(biāo)：

1、體驗自主探索活動的樂趣。

2、通過觀察、操作及討論，探索出讓觸地面積小的物體“站”起來的不同方法。

3、提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。活動準(zhǔn)備：

鉛筆、薄圖書、小雪花片、光盤、橡皮泥、裝著米的罐子、紙杯、紙盒、、積木、固體膠、雙面膠、鐵夾子、回形針、磁鐵等每組一份。

活動過程：

1、引起興趣，交代任務(wù)。

（1）出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盤等物品，讓幼兒把這些物品站起來。

（2）討論：“為什么有的物體站不起來呢？它們和可以站起來的物體有什么不同？”

（3）交代任務(wù)：“你有什么好辦法讓它們也能站起來呢？請你去試一試吧！”

2、幼兒自主探索，教師巡回指導(dǎo)。提醒幼兒可以借助其它物體。

3、組織幼兒交流討論剛才探索的情況。

啟發(fā)幼兒開闊思維，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。

4、引導(dǎo)幼兒探索不借助其它物體讓一張紙站起來的不同方法。師：“你們想一想，能不能不用其它物體的幫助讓一張紙站起來呢？”

5、教師再次組織幼兒交流討論，展示探索結(jié)果。

6、出示幾件生活中不易立得穩(wěn)的物體，了解人們是如何想辦法讓它們立得穩(wěn)，從而方便人們生活的。鼓勵孩子們多動腦筋去解決生活中的問題。

中班科學(xué)活動：它們能吹出泡泡嗎

活動目標(biāo)：

1、體驗吹泡泡的樂趣。

2、能用猜測、驗證以及分類等方式探索能吹出泡泡的材料的特點(diǎn)。

3、初步了解有洞并且是空心的材料能吹出泡泡。活動準(zhǔn)備：

1、幼兒能區(qū)分有洞和無洞的物品，玩過泡泡樂。

2、提供無洞和有洞的各種小工具（有洞的工具包括大孔與小孔、有洞并且空心、有洞并且實(shí)心）、調(diào)制好的肥皂水，抹布、器皿等。

活動過程：

1、談話導(dǎo)入，引入主題：

你吹過泡泡嗎？用什么東西吹的？吹的東西是什么樣子的？

2、猜測，有哪些材料能吹出泡泡。（1）引導(dǎo)幼兒觀察材料，說說它們的樣子。

（2）讓幼兒猜猜哪些材料可以吹出泡泡，說說為什么。

3、嘗試，找出哪些材料能吹出泡泡。

（1）觀察分類標(biāo)志。（2）讓幼兒自由選擇材料，交代要求：不能朝著別人的臉吹，不能將肥皂水弄到口中。（3）老師邊和幼兒一起拿材料吹，邊觀察指導(dǎo)幼兒吹泡泡，邊鼓勵幼兒交換材料吹。（4）組織幼兒將剛才吹出了泡泡的材料集合在一起，將不能吹出泡泡的材料集合在一

起。

4、發(fā)現(xiàn)，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。

（1）集體觀察這些材料，問幼兒這些材料都有一個什么共同的秘密。（都是有洞空心的）。

（2）出示有洞空心、有洞實(shí)心的材料，問幼兒剛才吹時發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不相同。

5、驗證，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡.（1）讓幼兒再次自由選擇材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的材料才能吹出泡泡。

（2）師幼互動交流，欣賞吹出的泡泡。

中班科學(xué)活動：讓物體站起來

活動目標(biāo)：

1、喜歡動腦筋、想辦法解決問題，在操作中能相互商量相互協(xié)作。

2、在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

3、初步感知事物之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。活動準(zhǔn)備：

1、師生共同收集：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、教師準(zhǔn)備：記錄紙人手一份。活動過程：

1、幼兒區(qū)別哪些物品可以站起來。

（1）教師指導(dǎo)語，引導(dǎo)幼兒觀察桌上的物品：我們桌子上都放了些什么東西？看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）

（2）教師引導(dǎo)幼兒試一試，哪些東西可以站起來？（3）幼兒將可以站起來的物品與不能站起來的物品的分類。

2、幼兒討論：為什么桌上有的東西可以豎起來，有的卻不能呢？

3、幼兒想辦法讓不能站立的物品站起來。

教師指導(dǎo)語：剩下的這些東西都不能站起來，你們能不能想辦法讓他們站起來呢？

（1）教師出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。（2）幼兒分組操作材料幫忙將物體豎起來。（3）幼與同伴交流自己的方法。

①教師提問：你用了什么辦法，物體站起來了嗎？你是怎樣讓東西豎起來了？

②師生統(tǒng)計哪些方法讓物體自己站起來了

4、師幼分享經(jīng)驗，總結(jié)讓物體站起來的方法。

大班科學(xué)活動：會唱歌的瓶子

活動背景：

瓶子是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中最常見的，與人們的生活密切相關(guān)，各種各樣的瓶子給我們的生活帶來了很多方便。為了讓科學(xué)活動《各種各樣的瓶子》能順利開展，我與幼兒一起收集了各種不同材料、不同形狀的瓶子。我把收集到的瓶子布置成一個瓶子展覽區(qū)，供幼兒參觀、欣賞。幼兒很喜歡圍在旁邊，對瓶子的興趣非常濃，玩起來更是愛不釋手。由此我開展了一系列的關(guān)于瓶子的生成活動。《會唱歌的瓶子》是其中的一次生成活動。

活動目標(biāo)：

1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2、引導(dǎo)幼兒通過探索活動發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的瓶子會發(fā)出不同的聲音及如何讓相同的瓶子發(fā)出不同的聲音。

3、讓幼兒敢于大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。活動準(zhǔn)備：

1、不同材質(zhì)的瓶子、湯匙、豆子。

2、裝滿水的盆、抹布。活動過程：

1、自由探索。觀察所提供的材料。師：桌子上都有些什么？

幼1：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。幼2：勺子、豆子、飲料瓶、瓷瓶。師：飲料瓶是塑料瓶。[反思]：

這句話一說出來，我立刻意識到自己犯了一個很嚴(yán)重的錯誤，飲料瓶不僅僅是塑料的，應(yīng)該讓孩子再進(jìn)一步仔細(xì)的觀察，“這個飲料瓶是什么做的？”

“這些瓶子會發(fā)出聲音嗎？你是怎樣讓它發(fā)出聲音的？說說看。” “玩瓶子的時候，應(yīng)該注意哪些問題？” [反思]：

開始部分語言簡練，切入主題。能讓幼兒大膽的猜測，然后再動手操作，并在操作前考慮到了玻璃瓶碰撞后會發(fā)生的不安全因素，能加以引導(dǎo)，避免在活動中出現(xiàn)不必要的麻煩，影響實(shí)驗的正常進(jìn)行。為了使探索活動目的更明確，可以增加提問：“不同的瓶子發(fā)出的聲音一樣嗎？”

2、幼兒實(shí)驗。

幼兒交流實(shí)驗結(jié)果，鼓勵幼兒提出問題。

（1）“你是怎樣讓瓶子發(fā)出聲音的？”

（2）“請你用剛才沒用的方法再試一試。”

師：你們在玩的時候，王華毅小朋友提出了一個問題，請他來說一說。

[反思]：

長期以來的教學(xué)活動中，都是以“教師問問題，幼兒回答”這種模式進(jìn)行。而我在巡回指導(dǎo)時聽到了孩子的問題，于是在實(shí)驗結(jié)束交流時，有意讓有問題的幼兒大膽表述，這樣，才能有一個真正地民主教學(xué)氛圍，才能引發(fā)幼兒主動探索、積極思考，幼兒的潛能才能得到真正的發(fā)揮。

幼：為什么把豆子放在塑料瓶里發(fā)出的聲音比在玻璃瓶里的聲音大？

師：哪個小朋友能回答王華毅的問題？

在沒有幼兒舉手的情況下，我一手拿一個玻璃瓶，另一手拿一個塑料瓶對比，說：“你們看，塑料瓶大，玻璃瓶小；塑料瓶軟，玻璃瓶硬，握不動，所以聲音小。”

[反思]：

我雖然回答了王華毅的問題，但是我的回答是含糊不清的，孩子也沒有理解這是怎么一回事。聲音大小和瓶子軟硬為什么會有聯(lián)系？科學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師給予的回答應(yīng)是有科學(xué)依據(jù)的，讓人信服的，不應(yīng)該是一知半解的糊過去，由此可見，充分地做好預(yù)操作是十分必要和重要的。

3、再次實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)問題。

“桌上只剩下相同的玻璃瓶，那怎樣讓相同的玻璃瓶發(fā)出不同的聲音呢？請每張桌上的小朋友一起去試一試。”

交流實(shí)驗結(jié)果。

出示“水瓶琴”。請幼兒敲奏簡單的樂曲。

4、活動延伸：

讓幼兒和家長一起做關(guān)于瓶子的實(shí)驗。關(guān)于沉浮；關(guān)于浮力；關(guān)于空氣與燃燒等等。

“沒有活動，也就沒有幼兒的學(xué)習(xí)。”幼兒需要活動，對活動感興趣，樂于在活動中學(xué)習(xí)和思考。幼兒科學(xué)教育重視幼兒自身的活動，強(qiáng)調(diào)幼兒在科學(xué)活動過程中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展。這是現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育的基本觀點(diǎn)和要求。老師要做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)、分析幼兒的興趣、生活中的問題，就會有不斷的生成活動，在這些活動中，幼兒得到了多元化的教育，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

第三篇：幼兒園科學(xué)討論型案例

科 學(xué) 討 論 型 活 動 教 案（范例）

大班科學(xué)活動：動物怎樣過冬

活動目標(biāo)：

1、樂意通過肢體動作、繪畫等形式表達(dá)對動物怎樣過冬的認(rèn)識。

2、通過收集資料、交流討論的形式獲得相關(guān)知識經(jīng)驗。

3、了解動物的過冬方式，理解動物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。活動準(zhǔn)備：

1、幼兒收集有關(guān)動物是怎樣過冬的資料。

2、教師準(zhǔn)備：動物胸飾；動物是怎樣過冬的的錄象資料。活動過程：

1、幼兒討論動物是怎樣過冬的。

教師提問：冬天到了，動物是怎樣過冬的？

2、幼兒自由交流自己所知道的動物過冬的方式，并按照動物過冬方式的不同將動物卡片分類擺放。

3、幼兒看錄象，進(jìn)一步了解動物過冬的不同方式。（1）教師播放錄象，引導(dǎo)幼兒具體了解動物過冬的方式。（2）教師提問：你知道還有哪些動物是這樣過冬的？

4、幼兒畫一畫、學(xué)一學(xué)，鞏固了解動物不同的過冬方式。嘗試為每種不同過冬方式做一個圖示標(biāo)志，或聽音樂佩帶自己喜歡的小動物胸飾，學(xué)一學(xué)這種小動物是怎樣過冬的？

大班科學(xué)活動：你喜歡什么聲音

活動目標(biāo)：

1、樂于談?wù)撋钪械母鞣N聲音，體驗在不同情境下對聲音的感受。

2、借助記錄、多媒體交流各自喜歡的聲音。

3、知道某種聲音有時是人們喜歡的，有時卻是不需要的。活動準(zhǔn)備：

1、本班老師、幼兒用圖示的方式記錄自己喜歡的聲音。

2、多媒體課件（鳥叫聲、郊游、睡覺；音樂、表演、寫字；笑聲、交談、）、大記錄表

活動過程：

1、自由交流，說說自己喜歡的聲音。

2、展示記錄，個別幼兒講述。

（1）幼兒將自己的記錄分類貼在大記錄表上。（2）個別幼兒講述自己喜歡的聲音，說說為什么。

3、引發(fā)爭議，講述各自的理由。

（1）根據(jù)記錄統(tǒng)計情況，引發(fā)問題情境：為什么同一種聲音，有的小朋友喜歡，有的不喜歡？

（2）觀看多媒體課件，體驗在不同情境下對同種聲音的感受。

4、拓展經(jīng)驗，平時還喜歡什么聲音？但什么時候又會變得不喜歡？ 小結(jié)性談話：有的聲音你喜歡，但這時候別人也許不需要。

中班科學(xué)活動：氣味從哪里來？

動目標(biāo)：

1、樂于談?wù)撋钪新劦降母鞣N氣

味，對氣味的來源產(chǎn)生興趣，提高幼兒的環(huán)保意識。、愿

意結(jié)合生活經(jīng)驗大膽地表達(dá)、交流自己的看法。、了解有關(guān)

有毒氣味，感知污染給人類帶來的危害。動準(zhǔn)備：油蛋

糕、草莓、沖廁液、醋、油條、芝麻等生活中常見的各種帶氣

味的物品。動過程：

1、激發(fā)幼兒對氣味來源產(chǎn)生興趣

。（1）教師：在空氣中我們聞到了什么？ 幼兒A：

空氣中有一股難聞的氣味。幼兒B：這種氣味不好受，我

討厭它，我喜歡奶油蛋糕的香味，昨天我就吃了蛋糕。幼

兒C：是的，這種味道我也不喜歡，我喜歡草莓的味道。

（2）教師：你為什么覺得這個味不好？ 幼兒：聞了以后

我覺得不舒服，老師你看，我手上的毛都起來了。（仔細(xì)一看，真是如此。）（評析：對這種刺鼻的異味孩子們特別討

厭，在討論上述問題時，幼兒都說到了不喜歡這種味道，同時

也說到了他們自己喜歡的味道。在他們看來，讓人聞著不舒服 的味就是不能接受的，讓人覺得好聞的就可以接受，可以去聞，尤其是吃的東西。）（3）教師：你能說說這味是怎么

來的嗎？ 幼兒A：是從外面飄進(jìn)來的。幼兒B：是一

些廠里放出來的。幼兒C：我有時在家也會聞到這種味，我媽媽說是廠里面放出來的。幼兒D：我家對岸的廠里有

時會放出一種水，還有氣，那個也有味，也不好聞，不過和這

個不一樣。（評析：從上面的談?wù)撝形覀儾浑y看出，在孩

子們平時的生活中也時常會遇到這樣的事情，在家人的引導(dǎo)下

幼兒對這種氣味的來源或多或少有一些了解，在老師再次引導(dǎo)

下，激發(fā)了幼兒對這種氣味的興趣，使幼兒大膽地講述了自己 的理解，這對下面的活動開展作了一個很好的鋪墊。）

2、鼓勵幼兒大膽猜想氣味的產(chǎn)生。（1）教師：你認(rèn)為這種

氣味是怎么產(chǎn)生的？ 幼兒A：工廠里做東西時放了藥水就

會有這種氣味出來。幼兒B：機(jī)器里放了油就有這樣的味

道。幼兒C：因為放進(jìn)去的材料有味道，所以做東西時就

會味道。幼兒D：因為他們放進(jìn)去的是塑料，塑料燒了以

后就會有一種難聞的氣味。……（2）教師：那么

什么樣的廠里會出現(xiàn)這樣的味道？ 幼兒：塑料加工廠、染

色廠、還有中密度板廠……（3）教師說明氣體的產(chǎn)生：

些非常刺鼻的氣味是一種有毒的氣體，它是廠里面加工的一

些材料化學(xué)反應(yīng)后的結(jié)果。有的就像小朋友所說的是放入了某

種藥物，使得那些原料在加工過程中產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，倒致有毒

氣體產(chǎn)生，加上廠里面沒有嚴(yán)格的凈化措施，所以大家就聞到

了類似這樣的怪味。這是一種污染現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞我們的生存

環(huán)境。（評析：在幼兒本身對這種現(xiàn)象反感的趨向下，教

師的說明進(jìn)一步幫助了幼兒對有毒氣體的認(rèn)識，對引導(dǎo)幼兒保

護(hù)環(huán)境的意識有一個推動的作用。）

3、討論環(huán)境污染對人

類帶來的危害。（1）教師：說說環(huán)境污染會對人類帶來什

么樣的危害？ 幼兒A：因為這種氣味是有毒的，人呼吸了

這種有毒的氣味會生病。幼兒B：農(nóng)民伯伯地里種的菜會

長不好，菜也需要好的空氣。幼兒C：我家門前的小河以

前有魚，現(xiàn)在沒有了，水都變黑了，我們也不能用那水了。

第四篇：幼兒園觀察案例分析

幼兒園觀察案例分析

元疃中心幼兒園王莉莉

案例：

玩小推車

體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發(fā)現(xiàn)：

1、爭搶現(xiàn)象多。

2、小推車在推動時，輪子不滾動現(xiàn)象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強(qiáng)，看到別人的玩具，他們都想同時玩一玩，但小推車數(shù)量不到人數(shù)的一半。

2、小班幼兒的規(guī)則意識差，在推動小推車時，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發(fā)展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。

對策：

1、進(jìn)行分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉(zhuǎn)不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。

3、在場景的設(shè)置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數(shù)幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來。”

2、某些幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。

分析：

1、作為獨(dú)生子女的他們在家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2、幼兒年齡特點(diǎn)決定他們、小手肌肉群還不發(fā)達(dá)，個別幼兒對這一活動有困難。

3、老師在考慮幼兒活動時，創(chuàng)設(shè)此類機(jī)會少。

案例：

今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發(fā)現(xiàn)：

1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數(shù)幼兒將衣服掛在衣架上，3、多數(shù)幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導(dǎo)幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、加強(qiáng)示范，表揚(yáng)與鼓勵。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學(xué)掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學(xué)”“想學(xué)”的愿望已經(jīng)激發(fā)了。

案例：

撕 貼

自墻面設(shè)置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區(qū)域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷??

分析：

1、幼兒對此活動感興趣

2、美術(shù)活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的。

3、我在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，已考慮了這一點(diǎn)，但估計不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對策：

1、讓每個孩子都有參與嘗試的機(jī)會，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區(qū)域內(nèi)容（幼兒已不感興趣的內(nèi)容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

第五篇：科學(xué)教學(xué)案例(觀察金魚)

《觀察金魚》教學(xué)案例

【設(shè)計意圖】三年級科學(xué)上冊動物單元《金魚》是動物單元最后一個著重認(rèn)識的小動物，本課是認(rèn)識生命體特征的觀察課型，我認(rèn)為培養(yǎng)初接觸科學(xué)的三年級學(xué)生的觀察方法和能力，深入細(xì)致的對金魚進(jìn)行科學(xué)觀察活動的必要性。于是設(shè)計《觀察金魚》作為《金魚》的第一課時，以整體感知金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形體結(jié)構(gòu)和具有動物生命體的基本特征。人們常說:“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”因為作為一名教師，就應(yīng)該有豐富的知識儲備，這樣才能有東西可以傳授，學(xué)生也才能有東西可學(xué)。在課前我收集了并學(xué)習(xí)了金魚作為水生動物，代表了生活水中的一大類動物，它的形態(tài)結(jié)構(gòu)；吃食；呼吸；等等相關(guān)的知識背景材料例如:1金魚的身體, 金魚的全身分為頭、軀干、尾三部分。腮孔以前是頭部，肛門以后是尾部，鰓孔和肛門之間軀干部。頭部有口、鼻孔、耳、眼；軀干和尾部覆蓋著鱗片；體兩側(cè)有側(cè)線；背、胸、腹、尾、分別有背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭。

2、金魚的形態(tài) 體形,金魚的體形有側(cè)扁而細(xì)長的草種金魚；體形短縮而圓的文種魚和龍種魚；身體短而成蛋的蛋種魚。3，體色：金魚的體色的差異很大，有純一的紅、白、黃、黑、藍(lán)、綠色，有各種不同顏色組成的混合或相間交差的體色，其色彩之艷麗，真可以說是五彩繽紛。4頭形：金魚的頭形主要有尖頭形、平頭形、鵝頭形、獅子頭形四種。5鰭形：背鰭有發(fā)達(dá)的，不發(fā)達(dá)的、無背鰭的三種；6尾鰭差異很大，一般有三尾、四尾、扇尾、蝶尾四大類依尾鰭末端的分岔程度，可分為三葉尾、四葉尾、櫻花尾、孔雀尾、蝶尾及反翹（轉(zhuǎn)）尾等。也有人依據(jù)金魚的尾形形狀將金魚尾鰭分為： ①長尾——尾鰭約為魚體全長的2/3。②短尾— —尾鰭約為魚體全長的1/3。③燕尾——尾鰭單葉，尾鰭開叉較深，外觀似燕子尾。④蝶尾——尾鰭 左右兩葉，呈“大”字形張開，外觀似蝴蝶的翅膀。⑤寬尾——尾鰭展幅寬大，呈扇形，又稱扇尾。⑥鳳尾——尾鰭既長又大，外觀似傳說中的鳳凰尾，特指文種中珍珠鱗金魚。⑦孔雀尾——尾鰭向 左右伸展，與魚體略呈“T”字型，似開屏的孔雀尾羽，特指日本產(chǎn)地金類。⑧翻轉(zhuǎn)尾——尾鰭三葉，下 面兩片尾葉兩端向前翻轉(zhuǎn)，特指日本產(chǎn)土佐金類。7眼形：龍睛、望天眼、水泡眼、蛤蟆頭眼四種。《新課標(biāo)》指出：科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。所以，新課前兩周我還號召學(xué)生課下以個人或小組為單位伺養(yǎng)金魚，觀察金魚，既豐富了學(xué)生的課余生活，又有意讓學(xué)生直接參與的各種科學(xué)探究活動。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

（1）認(rèn)識金魚的外形結(jié)構(gòu)、身上長有什么、是怎樣運(yùn)動的。

（2）能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。2．過程與方法

觀察、記錄和表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征 3.情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)喜愛小動物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

深入細(xì)致地用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 一張印有金魚身體的圖片和印有五種觀察器官（耳、口、眼、手、鼻等）的圖片、若干魚缸和各類活金魚。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、每組一條活金魚和一個魚缸、每兩人一張白紙。

【教學(xué)過程】 1.開門見山。

生：描述課前在家中觀察的金魚的身體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。

師：自由觀察雖然也能發(fā)現(xiàn)很多金魚的秘密。但科學(xué)的觀察能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)秘密。

（設(shè)計意圖：開門見山，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。了解學(xué)生課前觀察的情況，激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)觀察活動的興趣。）

2.師：引出觀察方法。

看一看、聽一聽、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞、比一比等。3.出示課題。

我們一起來觀察一種小動物。板書：“認(rèn)識金魚的身體” 4.實(shí)施，學(xué)生觀察金魚的身體。（1）學(xué)生觀察金魚的身體。（2）小組內(nèi)討論金魚的身體分為哪幾部分？

5、學(xué)生匯報結(jié)果。

（1）學(xué)生匯報討論結(jié)果。（2）全班爭論

（3）得出結(jié)論，金魚的身體分為頭、軀干、尾巴三部分。（設(shè)計意圖：教學(xué)活動中讓學(xué)生重點(diǎn)觀察研究金魚的身體是由頭、軀干、尾巴三部分組成的。這是本節(jié)活動課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，所以教師先不要進(jìn)行講解，要讓學(xué)生通過觀察和爭論自己得出結(jié)論。）

6、認(rèn)識金魚的其他器官及作用。

（1）讓學(xué)生認(rèn)識金魚的頭形、眼睛、魚鰭、魚鱗等器官。（2）談?wù)勽~鰭、魚鱗、魚尾的作用。

（意圖是讓學(xué)生用看一看和比一比兩種方法重點(diǎn)觀察初步分析各種金魚的眼睛、尾巴、顏色的不同。）

7、比較各種金魚的外形。（1）學(xué)生觀察自己桌子上的金魚。

（2）學(xué)生可離位觀察自己喜歡的其他金魚。

（3）比較各種金魚有何不同？比一比哪個組觀察的順序最合理

8、觀察魚鱗。

（1）學(xué)生用手觸摸金魚身體。（2）談?wù)動泻胃杏X？（3）聞聞手有什么氣味？

9、結(jié)果匯報

10、小組合作用水彩筆把自己喜歡的一種金魚畫下來。可以多畫幾條魚或添上水草等裝飾物，并給自己作品起個動人的名字，使其變成一幅美麗的圖畫。（意在加深對金魚身體認(rèn)識的同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。）

11、展示活動。

（1）讓學(xué)生把自己的作品通過實(shí)物投影展覽出來。師；哪個組的同學(xué)愿意上來展示一下你們畫的金魚？請來展示的同學(xué)按我們提出問題的順序依次介紹，并簡要評價一下自己畫的簡圖。有請第*組同學(xué)，你先來展示吧。請其余同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽。

（2）小組學(xué)生依次介紹自己畫的金魚，并評價自己的畫。（3）其他學(xué)生對金魚見圖進(jìn)行評價，并與作畫者交流。（設(shè)計意圖：用讓學(xué)生介紹、展示、自評及互評畫的金魚簡圖的方式開展分享、交流，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時修改完善，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。）。

（三）教師總結(jié)。

師生共同梳理學(xué)生對金魚的身體結(jié)構(gòu)、其他器官及作用，各種金魚的外形，身上長有什么和是怎樣運(yùn)動的的初步認(rèn)識，初步感知科學(xué)觀察與自由觀察的不同。師：對學(xué)生的活動成果和活動能力給予肯定，表揚(yáng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，鼓勵大家要勤思考、善表達(dá)、勇創(chuàng)新。師： 相信科學(xué)的觀察方法會讓你們一生受用，同時也對下節(jié)課觀察金魚如何捕食和呼吸會有所幫助的。要學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容，老師建議自己回家繼續(xù)養(yǎng)金魚，下節(jié)課匯報給你的科學(xué)老師聽。

（設(shè)計意圖：通過師生共同回顧交流，對科學(xué)觀察方法及金魚的身體結(jié)構(gòu)做回顧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

【板書設(shè)計】

《觀察金魚》 科學(xué)觀察

1.金魚的身體是由頭、軀干、尾巴三部分組成的 2.其他器官及作用 3.各種金魚的外形

【教學(xué)思考和感悟】

本節(jié)課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀察，課上學(xué)生基本科學(xué)方法已學(xué)會，但科學(xué)的觀察還沒有成為他們自覺的觀察行為。雖然我有強(qiáng)調(diào)要比一比哪個組觀察的順序最合理，但是注意到這個問題的人比較少，而在最后小結(jié)時我也只是一帶而過。因此在以后的教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)。我們還可以在以后的觀察中進(jìn)行修改和完善。

雖然觀察的是同一條魚，但畫出來的魚卻不一樣，這與每個同學(xué)觀察的角度、觀察的方法、觀察的細(xì)心程度和繪畫的技巧有著緊密的關(guān)系。課后延伸的要求較好，引導(dǎo)經(jīng)常用科學(xué)方法去觀察其他小動物。