第一篇：幼兒園案例觀察獲獎文章

另一個你

XX幼兒園 XX 初見李逸涵，就被他迷人的眼睛所吸引，這個小男孩身上散發出一股陽光般的光芒，心里便很想知道這是一個怎樣的小朋友？帶著我對這個幼兒的好感，我也開始了我在小三班的幼師之旅。經過以下事情，我對這個幼兒有了更多的了解。

案例一

滑滑梯活動結束后，所有的小朋友到操場邊上將鞋子里的沙子倒一倒，過來排隊。其他的小朋友都很聽話，只有李逸涵還在滑滑梯上面，我走過去叫他下來，他看到我來了，就往滑滑梯上我看不見的地方躲起來，我往左他就往右躲，我往右他就往左躲，任憑你在下面“波濤洶涌”，他依舊在上面“風輕云淡”。和你玩著“貓捉老鼠”的游戲。這種情況不僅是在活動結束后，很多次的餐后散步后進休息室時，經常躲在學校的樓梯間，各種柱子后面。讓我一頓好找。

案例二

午飯時間小朋友們陸陸續續的吃完了飯，將小凳子端起來擺到一處。但總是有很多的小朋友忘記。那天我就跟另外一個老師聊天說“怎么還是有小朋友不記得把凳子擺好，真傷腦經”，或許李逸涵去放碗的時候聽到了，他沒有像往常一樣把碗放下就奔向等候區。而是重新折回了教室，把別人的凳子端起來放到了指定放凳子的地方。在他折回時我就叫了他，但他沒有被我的話唬住。我看見他端凳子的時候手部動作有些抖，步伐也走得很倉促。快到放凳子的地方還因為緊張連凳子都沒有層好就趕緊去了等候區。顯得很急促和緊張。幼兒分析

李逸涵小朋友經常在課堂上到處跑，帶著其他的小朋友躲起來，不排隊，不聽老師的話，經常弄得我不知所措。但是他會在被奶奶要求叫“老師早上好”的時候像一個小女生那樣害羞的躲在背后偷偷的看你一眼。喜歡幫助老師做擺凳子、擦桌子、鋪被子、掛毛巾這些瑣碎小事。我發現在李逸涵調皮搗蛋的背后，其實住著一只安靜的小綿羊。他是張揚的，但同時也是內斂的。

解決辦法及效果

針對李逸涵小朋友在集體活動時不愛排隊，喜歡躲起來的現象，在每次的戶外活動結束后，首先讓他站在隊伍的第一做火車頭，且在每一次他配合后就及時鼓勵他，增強他的自豪感。在午后散步環節，讓他幫忙整理一下閱讀區的書和操作區的雪花片等事情。剛開始的時候效果不是很好，后來和家長進行了溝通，每當幼兒在校表現很好，家長在家里可以給他買他喜歡吃的菜或者零食作為獎勵。通過家園共育，該幼兒有了很大的改善。很多次集合的時候第一個跑到老師跟前，甚至會因為別人比他快一步到而跟老師告狀說“某某某搶了我的第一名”。喜歡藏起來次數也在逐步的減少。

第二篇：獲獎文章

默默耕耘卅載，演繹無悔人生

臨泉縣張新鎮鐘營逸夫學校滿雷

不久，張振海老師就要光榮退休了，至此，他已經在教育事業整整奮斗了三十年。三十年，是如此漫長，卻又是如此的短暫。張老師常感嘆，驀然回首間仿佛一切如在昨天。對于張老師，我是熟悉的，不僅僅因為我們同鄉，更重要的是我們在鐘營逸夫學校共事多年。多年來，張老師這位忠厚、慈祥的長者，就像一棵參天大樹，為我們遮陽擋雨；又在我們面前樹立起一面師德的豐碑，激勵我們前進。

自1976年他成了一名光榮的小學人民教師。其后他先后在大李小學、鐘營小學等學校任教過，這一干就是三十個春秋。張老師是多年的老共產黨員了，由于他的忠誠，因此多年來他一直任教育系統鐘營支部書記。因此我們總是親切的叫他“總書記”。對于政治上的一些不懂的問題，我們都喜歡跟書記探討，他也樂于向我們指教。不久前，他就曾經和我們討論如何保持黨員先進性的問題。憑著多年來對黨的深刻理解，他對于先進性有著獨道的見解。當講到如何保持黨員先進性方面的問題時，他神采奕奕，滔滔不絕，不時還來一段旁征博引。內容豐富，卻又是如此的深入淺出，通俗易懂。其獨特、深刻的見解，往往能令我們茅塞頓開，豁然開朗，真是“與君一席話，勝讀十年書”，一席談話，開闊了我們的眼界，充實了我們的思想。從他身上，我們了解到老一輩共產黨員的情懷，也知道一個真正的共產黨員是什么樣了的。因此，有幾位年輕的同事正是在他人格的感召下向黨組織靠攏，并莊嚴的遞交了入黨申請書。

張老師的生活是儉樸的，到了五十多歲的時候，依然騎著他那輛破舊的自行車上班下班，風雨無阻。雖然，子女多次要購買摩托車讓他騎，都被他推辭掉了。直到兩年前，兒女們換掉的一輛舊電瓶車在家里賦閑，張老師擔心車子久了沒有用容易壞掉，怪可惜的，他這才騎著那輛電瓶車上班。雖說現在手機已經非常普遍了，老師們也幾乎人手一部，但張老師覺得手機對自己用處不大，所以現在依然沒有配手機。張老師身上最值錢的東西，當數其老花鏡了。這是一雙折疊式白色的眼鏡，小巧美觀大方。不過他并不常戴，只有在看書、寫字的時候才戴一下。平時沒有戴的時候，眼鏡總裝進別在腰間的眼鏡套里。那眼鏡套與手機套是一樣的，因此一些不知情的人老誤會張老師已經配了一部盒式手機呢！

張老師對教學是認真負責的，從教師這么多來了，但他從不擺老資格。作業、教案都認認真真的書寫，一絲不茍。對教學也是嚴格的要求。哪怕在臨退休的最后一年，他也沒有任何懈怠，依然認認真真的執教。我經常看見張老師提著滿滿一小黑板的粉筆字從一個教室走到另外一個教室。張老師的聲音是洪亮的，當初我與張老師同教一班的時候，張老師講課的聲音常常是繞過厚厚的墻壁，直飛到我的耳朵。那聲音聽起來鏗鏘有力，富有節奏和感染力。從這聲音里，我常常在腦海中浮現這樣的畫面：在三尺講臺上的張老師講課正講得起勁、忘我，而學生們完全被張老師的深情、富有感染力的講課氣氛所感染，正聽得津津有味，沉浸在書中的情節中呢！他對教學的那種認真和執著，也一直在鼓勵著、影響著我。

他是一個豪爽、大方、熱情的老師。做事干凈利落、從不拖泥帶水。由于他寫得一手好字，因此經常有班主任請他揮毫，他總是毫不猶豫爽快地答應了。不久，一張張一氣阿成、剛勁有力、催人向上的標語就寫成了。張老師個子不高，皮膚黝黑，硬朗的肩膀卻似能挑起千斤重。教師是清貧的，雖然從教那么多年，但他并沒有多少積蓄。家里的那座房子，雖然斷斷續續動工了好幾次，但始終都不能完全建好。直到幾年前子女們長大后都能掙錢了，房子才完全建好。但是對此他從沒有任何怨言，我們更從沒有聽到他對教育待遇低而發出的一句怨言。

這就是一位正直、熱情、認真、執著的教師；這就是一位默默耕耘卅載，一路走來始終

如一奮斗在教育第一線的教師。在這個到處充滿浮躁的社會里，能夠以一顆平靜的心守著那份寂寞，去干一份過了今天就能知道明天甚至后天，毫無懸念的工作，并且一干就是30年，這是非常不容易的。雖然張老師不曾有輝煌成績，也與“名師”的稱號無緣，僅僅是一名平凡的教師，但他給我們的影響卻是深遠的。

張老師留給我們的，不僅僅是那令人如沐春風的音容笑貌，還有他那默默耕耘不求名不為利的精神和高貴品質。張老師的這種精神是我校的一筆寶貴精神財富，它將會激勵著我校一個又一個年青的教師努力前進。

感謝

臨泉縣張新鎮鐘營逸夫學校劉曉倩

感謝！一個美麗而動聽的詞匯，有了她，一切變得是那么的美好；世界有了她，變得溫暖、和諧......我一生中要感謝許多人，從祖**親，到那生我養我的父母，還有那為了我們將來過上幸福生活而奉獻出自己寶貴青春的老師們，謝謝你們！我敬愛的老師，是你們讓我學會了勇敢；是你們讓我懂得做人的道理；是你們讓我懂得了感謝！記得那天下午，是數學輔導課，全校空無一人，靜的出奇，樹葉受到風的撫拂，沙沙作響。可往我們班的教師里一望，黑壓壓的人頭擠滿了整個教室，陶老師站在講臺上正津津有味地講課。哎！陶老師又拖課了，全班同學愁眉苦臉，一個個耷拉著腦袋，無精打采。陶老師似乎看出了什么苗頭，說到：“打起精神來，都五年級了，拖點兒堂算什么嘛！”我們咂了一下嘴巴，慢騰騰地將頭抬起，心里還罵到：這個“陶發飆，又拖堂，煩死了，回家還有那么多作業，還要我們活不。”那天下午，當我回到家時，已經六點鐘了。古老的鐘發啞地敲了十下......二十下.......三十下......，時間在流逝，我對陶老師的恨也越來越深。便向媽媽訴苦：“媽媽，媽媽！我們陶老師好煩哦！又拖課了！”媽媽點了點頭說到：“就是嘛！拖到那么晚才放學，我覺得你們陶老師好傻哦，給你們上了那么久的課都不收錢，還數學老師呢，一點兒都不會算帳，好笨哦！早點回家不好嗎？還拖著勞累的身子給你們上課，何苦呀！還得不到你們的理解！”

我一下子恍然大悟，望著深邃的夜空布滿了星星，是那么的美麗。此時，我真想做一顆自由的小星星，用自己的身軀為大地送去光亮。我仿佛看到陶老師拖著疲憊的身體回到家，已經深夜了，這時的他已經沒有一絲力氣，躺在床上......這時，我哭了，原來老師是為了我們，為了我們呀——這些與他毫無血緣關系的學生。謝謝你！我親愛的老師！“落紅不是無情物，化作春泥更護花.......”

感謝您——老師！

我們的第二個母親

臨泉縣張新鎮鐘營逸夫學校陶勤勤

您像陽光，既溫暖，又和煦；像勤勞的蜜蜂，辛勤為我們釀蜜;似明燈，照亮我們前進的方向。您就是我們的第二個母親——李老師。

當我們學習遇到困難時，您像媽媽一樣，耐心給我們解答，直到我們弄懂為止；您教我們做人的道理，豐富我們的知識，您為我們不知用去了多少紅油筆，您給我們批改作業直到了深夜，眼睛都熬紅了。踏嗓子啞了，只能靠話筒來給我們上課，我們都勸您去看醫生，您就是不肯。您有時候只能靠止痛片來維持自己，我們看的好心疼呀，您是一個愛崗敬業的老師，您辛辛苦苦的育人，卻不管自己的健康，您是多么偉大啊！

記得我一年級的時候，是個膽小、羞澀的小姑娘，上課不敢舉手，下課了也不去和同學們玩。一節語文課上，您提出了一個問題，我低著頭，偶爾去看看您，心里想著：千萬別叫我啊！我的目光和您相撞了，您看了我很久，叫起了我回答問題。我很小聲的說出來了，您雖然聽著很費勁，但是您在我說完之后，還帶領同學們給予我掌聲。當時的我，是多么不解，多么驚訝啊。下課了，您叫了我去辦公室，微笑著引導我，鼓勵我。從那以后，我變了，從一個羞澀、膽小的小姑娘變成了一個大膽、活潑的女孩。我參加了許多活動，頻頻獲獎。今天聚集在我身上的光環，一半以上都是昨天您辛苦、不懈的努力。

您不光對我好，對別的同學也是百般呵護。上次一位同學上課時，流出了鼻血，您很緊張，急忙叫了幾個同學護送流血同學去校醫室（因為自己要上課），走出了教室門您還千叮嚀萬囑咐我們照顧好流血同學。等我們給同學止了血，送同學回教室時，同學的父母已經在辦公室了，老師微笑著說：“你就回家吧，到時候課我給你補。”結果您真的在第二天放學時給他補了課，在第三天的測驗中，他得了94分，那可是他難見的高分。您雖然自己累得不行，但是看到他取得了成績，心里很高興。我不禁心頭一熱，老師啊！您對我們就如同親生兒女一般，愛更是不比父母差，您雖然是一名普普通通的人民教師，但是您在我們的心里，就是我們的第二個母親！

您不是一味溺愛我們的，您也會鍛煉我們。在三年級時，我們要定期出墻報，您把這個任務交給了我和其他幾位同學。我們沒有經驗，墻報畫的亂七八糟。您見了，皺著眉頭遞給我們一本書，說：“你們就按照這個去畫吧，這上面的很簡單。”結果我們還是出的不行。您生氣了，居然親自上陣，指揮我們畫畫、寫字。這回總算能夠見人了，您對我們說：“同學們，這是你們第一次出墻報，出的亂七八糟我不怪你們。但是，你們第二次出的時候，就有經驗了，我也不會幫你們，到時候填出墻報的名單填的是你們的名字，丟的，是你們的臉，而不是我的。”我們都重重的點點頭，結果在下次的出墻報活動中，我們班還獲得了第三名呢。老師，您雖然是一名不起眼的人民教師，但是您在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻，您是偉大的，園丁、陽光、蠟燭、甘露、明燈，都成了您的代名詞。每當我說起時，您總是微笑、微笑著說：“我只是萬千老師中的一個，偉大的老師不止我一個，況且我也算不上是偉大的老師。”不，老師！您就是我們的第二個母親！您不平凡，您在我心中是偉大的！

第三篇：幼兒園觀察案例分析

幼兒園觀察案例分析

元疃中心幼兒園王莉莉

案例：

玩小推車

體育活動時，孩子們在玩小推車，但在玩時卻發現：

1、爭搶現象多。

2、小推車在推動時，輪子不滾動現象多。

3、小推車互相碰撞情況多。

分析：

1、小班幼兒模仿能力強，看到別人的玩具，他們都想同時玩一玩，但小推車數量不到人數的一半。

2、小班幼兒的規則意識差，在推動小推車時，避讓能力還教欠缺。

3、幼兒手部控制能力發展不一，小輪子的推動需要一定的條件，許多幼兒將輪子平放而沒將其放到滾動位置。

對策：

1、進行分組活動，以減少幼兒的爭搶行為。

2、與幼兒共同討論“輪子為什么轉不動？”以提醒幼兒小手用力向前推，輪子才會向前跑得快的好方法。

3、在場景的設置時，用明顯的記號提醒幼兒開汽車的方向。

案例：

觀察：幼兒剝桔子

1、半數幼兒一聽到要剝桔子，就說：“老師，我剝不來。”

2、某些幼兒用手指摳桔子皮。

3、能剝桔子的幼兒只有四人。

4、有三名幼兒不愿動手剝桔子。

分析：

1、作為獨生子女的他們在家倍受家人的寵愛，時常包辦代替，一些生活技能的學習機會。

2、幼兒年齡特點決定他們、小手肌肉群還不發達，個別幼兒對這一活動有困難。

3、老師在考慮幼兒活動時，創設此類機會少。

案例：

今天，幼兒體育活動后脫下的衣服很多，而天也稍熱了些。一些孩子拿著孩子拿著自己的衣服，走到衣架前掛衣服，觀察后發現：

1、個別幼兒把連帽衣的帽子掛在衣架上。

2、少數幼兒將衣服掛在衣架上，3、多數幼兒不知如何掛在衣架上或掛一次、掉一次。

分析：

1、幼兒年齡特點決定了他們自理能力方面的欠缺。

2、老師的包辦代替過多及父母的寵愛所致。

對策：

1、以“衣服找洞洞”的形式，引導幼兒拿著衣架尋找袖管上的洞洞，口吻擬人化引發幼兒學習的興趣。

2、加強示范，表揚與鼓勵。

效果：

如今，大部分幼兒已能自己學掛衣服了，雖然還需老師一旁幫助，但“愿學”“想學”的愿望已經激發了。

案例：

撕 貼

自墻面設置了“果樹”后，孩子們十分樂意投入此活動在自由活動區域游戲時，總會人滿為患，爭搶不斷??

分析：

1、幼兒對此活動感興趣

2、美術活動中的撕貼是第一次開展，幼兒對新事物的興趣明顯高于其他事物，這是幼兒的年齡特點所決定的。

3、我在創設環境時，已考慮了這一點，但估計不足，小圖畫紙的撕貼的投入未起到明顯效果。

對策：

1、讓每個孩子都有參與嘗試的機會，滿足他們的好奇心。

2、更新其他區域內容（幼兒已不感興趣的內容），對幼兒多一份觀察了解孩子的需求。

第四篇：幼兒園大班生活案例-幼兒園大班觀察案例

幼兒園大班生活案例-幼兒園大班觀

察案例

幼兒園大班幼兒案例分析

幼兒園大班幼兒案例分析：坐不住的孩子

湯陰縣瓦崗鄉中心幼兒園

王曉芳

我們班有一個叫李厚翔的男孩，他是這個學期到我們班的。李厚翔在集體教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成；他想參與同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實在驅逐不了他的情況下還會去告狀。教師

對于這個經常惹麻煩的孩子也傷腦筋，經常當眾批評他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好，時間一長，在其他孩子的眼中李厚翔成了一個調皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學活動的主要內容。李厚翔坐在自己的位子上沒在仔細聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子。可兒皺了皺眉，將自己的小椅子往旁邊挪了挪，李厚翔想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時可兒突然叫了起來：“老師，你看李厚翔。”老師終于大聲地對李厚翔說道：“李厚翔，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和可兒僵持著的李厚翔被老師的呵斥鎮住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內疚的

表情。可兒接著又說道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說了，你們以后聽好了，從今天開始誰都不許惹李厚翔，誰去惹他我就找誰，聽見沒有？”老師厲聲說完這些話后嚴肅地看著全班的孩子。對于老師的命令，孩子們異口同聲地回答：“聽到了。”李厚翔使勁地絞著自己的手指，有些難過的樣子，但隨著老師話題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。

分析：

一、教師教育方式產生的消極后果

首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。教師想通過孤立的方式迫使李厚翔“改邪歸正”，不再違反紀律，但是實際上這種教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對李厚翔產生了消極的影響，李厚翔在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產生了破壞性的行為

其次，教師在意識到自己教育方式

不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果，已經不是一件容易的事情了.原因在于：

其一，年齡越小的孩子向師性越強，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權威，她的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是判斷事物的標準。教師經常當眾批評李厚翔，甚至動員其他孩子“不要理李厚翔”的命令，很快被孩子接受并堅決地執行。

其二，李厚翔給同伴的壞印象部分是由于他自己調皮經常受批評造成的，教師孤立的教育方式導致了即使是李厚翔善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕，面對同伴不分原因的排斥李厚翔顯然受到了一定程度的挫折，在沒有得到正確引導的情況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結果是一種惡性循環，即李厚翔的負面行為反應越多使其他孩子越加肯定了他是個搗亂的壞孩子，也會越加排斥他，同時強化他們從教師那里獲得的對李厚翔的消極

態度。

最后，孤立的教育方式使李厚翔被迫陷入與同伴交往的困境，教師沒有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立李厚翔，不僅不幫助他反而不去理睬他，教師的這種做法無形中在李厚翔和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學前期幼兒的同伴交往對幼兒的社會認知、交往技能、個性和道德品質的發展有著十分重要的意義，如果李厚翔始終被同伴這樣孤立，將會失去更多的與同伴交往的機會，這對李厚翔日后的發展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調節器，會讓人心情舒暢地從事各種活動，明明與同伴這種敵對的狀態不改變的話也會干擾他正常的探索活動，降低他對外界環境的好奇心。

二、解決方式

1.教師首先要清楚李厚翔的特點

從李厚翔的日常表現可以看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從明明園外背景來看，他是從其他幼兒園轉過來的，并且據筆者的了解，李厚翔的父母為孩子轉園的目的是覺得他原先的幼兒園教育環境不太好，孩子過于自由散漫，學到的東西也比較少，現在李厚翔所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴格；另一方面，李厚翔轉園之后很快升入大班，由于大班與小學的緊密銜接，教師會在平時的要求中考慮到孩子對小學環境的適應問題，為孩子順利地入小學做一些必要的準備，比較明顯的一點就是集體教學的時間加長，會提出一些與小學教學要求相接近的要求，所有的這些對李厚翔來說，都要去適應。

2.幫助李厚翔建立與新環境相適宜的秩序感

教師一方面要多關注李厚翔的舉動，同時對于李厚翔不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以對孩子要說大白話，尤其是對李厚翔來說，他對新環境的熟悉程度還不夠，對新班級一些具體要求還沒有清楚的意識，并且相比他以前所在的班級環境，現在班級的要求要嚴，這樣對他來說適應就更需要有一個過程；另一方面，教師還可以在同伴中給李厚翔樹立一個學習的榜樣，鼓勵他向班上的好孩子學習，實際上是把抽象的要求具體化。

對于李厚翔時常因為好奇心而違反了紀律.一方面不妨告訴他，上課的時候要認真聽，不可以做其他的事情；另一方面答應李厚翔，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具，但是前提是他必須要認真聽講。在這里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對兒童的意義了。

教師要有耐心，李厚翔的特點使得他適應新環境需要一個過程，教師對明明違規要不厭其煩，反復提醒，不能因為急躁而時常出言不慎。

對于孤立的教育方式已經產生的消極后果，即李厚翔在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找合適的機會，當著全班孩子的面承認自己的錯誤，可以向孩子解釋是自己太生氣才會這么說，這樣說是不對的，我們不應該不理睬李厚翔，應該想辦法幫助他才對。這種做法一方面可以減少李厚翔在同伴中的一些負面影響，同時，讓孩子學會去關心別人。

教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵孩子們幫助李厚翔

取得進步，讓大家一起監督李厚翔，在李厚翔取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。讓李厚翔體會到集體的溫暖、同

伴的友愛，逐漸被新集體所同化。幼兒園大班家園案例

家園案例：

特別的愛給與特別的他

一、案例現象

羅成小朋友是我班這中途新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，黝黑的膚色，矮小的個頭給人一種膽小，靦腆的感覺。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：

觀察一：離園時，他會以沖刺的速度跑出進教室，把爸爸媽媽扔在身后；自由活動時他會在教室竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上，有時還會裝在兜里帶回去；戶外活動時，他總是喜歡和小朋友追逐打鬧??

觀察二：繪畫活動開始了，他趁我不注意，拿著記號筆在畫紙上、報紙亂涂亂畫，有時還會畫在桌子上甚至手上。

觀察三：羅成的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答

一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不知道”。

二、案例分析：

1、好奇心很強。由于羅成沒有上過幼兒園，直接進入大班，加上對幼兒園環境的不熟悉，所以好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他總想弄個明白，想個究竟，因此他會玩玩弄弄，甚至把積木弄壞，帶回去。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于羅成的父母都是個體經營者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。這樣 的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對羅成畫畫時的表現，我讓能力較強的馬思婷坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，我發現羅成對小汽車、手槍等玩具特別感興趣，根據他的特點，在區角活動時我準備了許多有關這樣的圖畫，讓他學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由幼兒園活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓羅成在集體面前講述。另外，請家

長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的戶外活動中，把他帶在身邊，引導他描述周圍的景色、小朋友的活動，一些運動器械的名稱，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了很大的進步。

兩個月來，羅成已有了可喜的進步。早上來園時能很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時也能根據老師的要求進行勾畫，還能通過想象進行添畫；這些可喜的成績離不開平時的細心與關注，更離不開家園共育。幼兒園大班班級管理案例

年齡：大班

發生背景：上數學課做練習后請孩子們交流答案。

案例過程：

小朋友們都認真地完成練習題，我說：“現在老師請一位小朋友來說說你的答案。”大家都積極地舉手。激動的孩子手舉得老高，生怕老師看不見。還有的孩子邊舉手邊把答案報了出來。于是我

請他來說說他的答案。有些孩子仍舉著小手，有些孩子發現老師沒請他，可惜地放下了手和邊上的小朋友討論了起來。

案例分析：

大班孩子們大多以自我為中心，喜歡表達自己的想法，每次我看到他們積極踴躍發言時我都忍不住想給每個孩子回答的機會，但是畢竟是沒有那么多的機會的，那么如何才能在不打擊孩子們的積極性下讓他們都體驗到成功地樂趣呢？

首先，我覺得老師必須明確誰能夠發言。

當我看見小朋友們自己站起來把答案說出來時，我就會說：“老師喜歡舉手發言的小朋友哦！”這樣的話能夠讓孩子明白在上課時想要發言就必須得要舉手，不舉手就不可以發言。

其次，我覺得老師要規范舉手的方式。

舉手并不是隨便愛怎么舉就怎么

舉。當我發現有孩子因為迫不及待而站起來時，我會提醒他們：“老師喜歡這樣舉手的孩子哦！”并且做出一個標準的舉手動作，讓孩子明確光舉手還不行，還得好好地舉。

最后，我覺得老師要讓孩子學會傾聽。

孩子們愛說這是好事，但需要讓他們在懂得傾聽的前提下表達自己的想法。傾聽是一種基本的禮貌。我們的孩子不是小學生，自控能力還不高，一旦他們“閑”下來，那么嘴巴就管不好了，所以老師要讓孩子有事可做。我會讓孩子聽好起來回答問題的同伴的回答，在答完后我就會問：“你們同意嗎？”“做對的舉手！表揚最對的小朋友”如果孩子認真聽了就會給出一個反饋，這樣我也可以了解到其他孩子做對了嗎？對其作出評價。幼兒園大班生活案例

五月個案

來自家長們的提醒

邱艷

案例：

天氣漸漸熱了起來，早上入園時常聽到有些家長說：“老師，讓我們家寶貝多喝點水。”其實，說句實在話，即使家長不提醒，我們也經常提醒孩子們喝水。更何況現在天氣熱了，我們也增加了讓孩子喝水的次數了。由于家長們的時常提醒，我就更仔細地觀察孩子們喝水的情況：我發現有的孩子每次喝水只倒一點點，一兩口就喝完了；有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了幾口就把水全倒掉了，當然也有喝得比較好的。我發現基本上孩子們都喜歡倒水，但喝水卻被他們忽略了。

反思：

這時，我深刻地感受到自己的工作做得還不夠到位。雖然根據天氣我們適當的增加孩子喝水的次數了，雖然我們口頭上常常提醒孩子們要節約用水，不要浪費水資源，可是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了。于是，每次喝水時我都站在邊上觀察，盡量提醒孩子全

部喝完，并再次強調“喝多少，倒多少，全部喝完不浪費。”

同時，我還利用班級中的植物角，提醒孩子們自己喝水時，別忘了給小植物們也喝點水，來提高幼兒喝水的興趣。當然，這個環節老師一定要在旁邊指導，可不能讓植物喝得太多了。這里也教育了孩子們要及時補充水份，但要根據自己的情況補充適量的水。

一段時間下來，孩子們喝水的情況好了很多。大多數幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也慢慢地主動喝水了。我想發現問題后仔細觀察，并采取相應的措施，這樣我們的工作才能做得越來越好。

第五篇：幼兒園科學觀察型案例

觀 察 型 活 動 教 案（范例）

小班科學活動：滑滑的海帶

設計思路：

在日常生活中，幼兒經常能品嘗到各種海帶食品，一天中午，班上孩子的午餐就是吃的海帶排骨湯，幾個孩子比較喜歡喝海帶湯，并從湯里撈出海帶，邊吃邊說，這海帶是從哪里來的呢，是怎么做的，真好吃等問題，為此設計了這一活動，通過引導幼兒運用多種感官來觀察和品嘗海帶，了解海帶的基本特征和常吃的幾種海帶菜肴。

活動目標：

1、從認識海帶的過程中萌發對海洋植物的興趣。

2、用看、摸、比、模仿、品嘗等方式感知海帶的主要特征，學用詞語“滑滑的”、“皺皺的”等來表達海帶的特征。

3、知道海帶的名稱、主要特征及常吃的幾種海帶菜肴。活動準備：

1、知識經驗：幼兒吃過海帶。

2、材料準備：完整的干海帶若干，裝了清水的盆子，涼拌海帶一盤，海帶生長在海里影像資料。

活動過程：

1、幼兒觀察干海帶。

（1）教師提問：桌上放的是什么？它是什么樣子的？（長長的、皺皺的）象什么？上面白白的東西是什么（鹽）？

（2）用手摸摸海帶，舔一舔指頭，說說感受。

2、幼兒泡海帶。

（1）將海帶泡入水中，觀察海帶的變化。（2）幼兒觀察變濕的海帶，說說海帶的變化。

（3）摸一摸、看一看、聞一聞，說說感覺怎么樣？找一找海帶的“根”在哪？剛才上面有白色的鹽哪去了？

（4）說一說幾根海帶有什么不同。

3、幼兒觀看海帶的影像資料。

（1）教師提問：你們知道海帶是長在什么地方的嗎？（2）看影像資料，說一說、學一學海帶在海里的樣子。

4、幼兒嘗海帶。

（1）教師出示涼拌海帶，讓幼兒說說菜名。（2）幼兒嘗海帶，說說味道。（3）教師提問：海帶還可以怎樣吃？

大班科學教育活動：有用的指紋

設計思路：

有一次，一個小朋友的手指被刀子劃破了，不久他的傷口愈合了，他發現新長出來的指紋和原來的指紋一模一樣，就問我：“手指上的皮膚為什么有一道一道的紋路，而其它地方的皮膚沒有呢？”我設計了此次活動《神奇的指紋》。本活動通過幼兒觀察、比較發現指紋的特征；觀看錄像了解指紋的作用；幼兒想象指紋的妙用；幼兒制作指紋身份證等，充分調動每一種學習方式，滿足了幼兒探究的愿望，保持了幼兒對科學活動探究的熱情，從而提高幼兒主動的、科學的學習態度、習慣與能力。

活動目標：

1、在觀察指紋的過程中萌發對周圍現象的好奇和探究欲望。

2、能對指紋進行探索和比較觀察并大膽表達和概括自己的觀察結果。引導幼兒通過觀察發現。

3、了解指紋的羅圈形狀、數量不同，知道每個人的指紋都不一樣，它有三種類型及具有特征記號的用途。

活動準備：

1、場景布置：指紋畫展

2、錄像《黑貓警長》

3、放大鏡、油印、白紙、實物投影儀 活動過程：

一、參觀指紋畫展，引起幼兒的探索興趣。

1、教師：“小朋友們，我們一起去看畫展好嗎？”（好）

2、幼兒觀看指紋畫展，教師提問：“你發現了什么？和我們平時畫得畫有什么不一樣的地方？”（這些畫是用指紋印出來的）

二、引導幼兒觀察指紋，了解指紋的外部特征。

1、教師提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”（指紋在手指肚上）

2、幼兒用放大鏡觀察自己的指紋或是用油印將指紋印到紙上進行觀察。并和同伴的指紋比較一下。（教師巡場指導幼兒觀察發現指紋的形狀、數量不同）

（1）“你的指紋是什么樣的？”（2）“你的每個手指的指紋都一樣嗎？”

（3）“你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎？哪里不一樣？”

3、小結：指紋的羅圈形狀和數量都不同，每個人都有每個人自己的指紋；它是每個人的特征之一。

三、引導幼兒觀察歸納指紋的三種類型

1、讓幾個幼兒將指紋印在紙上，然后把紙放到實物投影儀上，讓幼兒觀察歸納指紋的類型。

2、找出三種指紋類型，分別給他們起名字。

（1）第一種叫弓型紋：它的紋路中心就象一把彎彎的弓箭一樣。（2）第二種叫蹄型紋：它的紋路中心向左或向右偏很象小馬蹄子一樣！（3）第三種叫渦型紋：它的紋路中心就象水流湍急的小旋渦一樣！

3、統計一下各類指紋的數量：有弓型紋的舉手、有蹄型紋的舉手，有渦型紋的舉手（鞏固認識指紋的三種類型）

四、觀看錄像《黑貓警長》，了解指紋的用途。

1、“指紋有什么用呢？請大家觀看錄像，看完你就明白了。”

2、幼兒觀看錄像《黑貓警長》

3、提問：“黑貓警長是如何破案的？”（黑貓警長通過罪犯留下的指紋，找到的罪犯）

4、教師小結：指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都不一樣，它是具有特征的記號。

五、啟發幼兒想象指紋的妙用

1、“關于指紋你們還有哪些奇思妙想呢？”（指紋鎖、指紋門、指紋冰箱、指紋錢包、指紋手機、指紋汽車……）

2、教師小結：小朋友想出了這么多的好點子，老師希望你們能用智慧的鑰匙開啟科學的大門，為人類的發明創造做出一份貢獻！讓我們一起努力吧

延伸活動：制作幼兒指紋身份證

1、“每個人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自己，那大家一起來制作一個指紋身份證，好嗎？（好）

2、幼兒制作指紋身份證，教師巡場指導。

身份證上有：幼兒姓名、性別、班級名稱及幼兒指紋。

小班科學活動：一串紅

設計思路：

一日晨間活動，冬冬在墻角玩耍，發現了枝頭紅紅的花朵，產生了好奇，這是什么花呀，怎么是一串串的？一下子吸引了很多孩子的注意，都湊在一起，七嘴八舌地說起來，根據《綱要》精神，從生活和游戲中來選取科學教育內容，為了讓孩子進一步了解一串紅，激發幼兒的觀察和探究欲望，特設計該活動，發展幼兒運用多種感官對事物進行比較細致的觀察，豐富幼兒的知識體驗。

活動目標：

1、懂得愛護花草。

2、運用了多種感官感知一串紅的外形特征。

3、知道一串紅的名稱及其主要特征。活動準備：

1、經驗準備：幼兒有吃過一串糖葫蘆或一串葡萄的經驗。

2、材料準備：4盆一串紅、4盆其它種類的花。一串紅花朵照片 活動過程：

1、自由觀察一串紅。

（1）找一找：一串串紅紅的花。

（2）請個別幼兒介紹一串紅：誰知道這是什么花？

2、運用多種感官感知一串紅的外形特征。（1）看一看：引導孩子有序觀察一串紅。（2）聞一聞：了解一串紅的氣味。（3）說一說：一串紅象什么。（4）學一學一串紅的樣子。

3、教育幼兒愛護花朵。

你喜歡一串紅嗎？為什么？幼兒園哪里還有一串紅？

小班科學活動：好吃的糖果

設計思路：

糖果是孩子們愛吃的一種食品。小班的孩子生活中經常會接觸各種各樣的糧果，他們對這種東西感興趣，有好奇心。而《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的科學教育目標也提示我們：從孩子感興趣的事物、現象入手，引導孩子運用各種感官，動手動腦，探究問題。因此，我們選取此內容，在孩子日常生活感知的基礎上，引導其多感官參與，有目的、較系統地感知事物，培養其觀察能力，并認識到觀察對象的多樣性。以從小養成關注周圍事物的良好習慣。

活動目標：

1、運用看、摸、聞、嘗等多種感官，觀察發現糖果的不同種類和不同味道。

2、愿意向同伴、老師表達自己的發現與意愿。

3、樂意與同伴分享食物，并能大膽參與活動。活動準備：

1、各種不同顏色、種類的糖果。

2、盤子若干個。活動過程：

1、導入。

小朋友們好！今天賀老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜是什么？

2、出示糖果。

指導語：今天賀老師帶來的是一粒糖果，你們看它穿什么顏色的衣服？漂亮嗎？

賀老師還帶來了許多糖果，小朋友去看一看、摸一摸、聞一聞、找一找，看有些什么糖果呀？（向小朋友提出不能剝開糖果的要求）。

3、觀察糖果。

①對沒有剝開的糖果進行觀察。

指導語：糖果都穿了什么顏色的衣服？是軟軟的還是硬硬的？ 找一找糖果里有沒有最大的糖果和最小的糖果？你們知道它的名字嗎？引導幼兒大膽的說出。（對糖果的顏色、軟硬、大小等進行小結）

②對剝開的糖果進行觀察。

指導語：現在請小朋友把糖果剝開，看看它里面是什么樣子的？（對其提出不能把剝開的糖果吃掉的要求）

你剝開的糖果是什么樣子的？這兩顆糖有什么不一樣呀？你剝開了幾顆糖？你是怎么打開糖果的？（引導幼兒大膽表達）

4、品嘗糖果。

指導語：小朋友剛才吃了糖，你們都嘗到了什么味道的糖果呀？

延伸活動：今天賀老師想問小朋友們一個問題：我們能不能每天吃很多的糖？（引導幼兒了解吃多糖長蛀牙）。請小朋友去找一找、嘗一嘗家里有什么糖果，它們是什么味道的，明天回來跟你們的好朋友說說好嗎？