第一篇：利用農(nóng)村自然資源 開展科學探究活動

利用農(nóng)村自然資源 開展科學探究活動

左權(quán)一幼 馬瑞萍 032600

現(xiàn)在幼兒教育強調(diào)“活教育”理論，要求幼兒教育生活化，社會化。因此，從孩子的生活實際入手，挖掘孩子的生活經(jīng)歷和體驗，讓孩子在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使孩子感到學習就在身邊，并且是鮮活的、可經(jīng)歷的，不僅為孩子提供了親近社會，感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，還培養(yǎng)了孩子從身邊的生活中學會觀察，發(fā)現(xiàn)表達以及構(gòu)建自己的想法等多種學習能力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學領(lǐng)域提出的目標使我們強烈地感到，科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力。農(nóng)村得天獨厚的自然資源，為幼兒學習科學、探究科學、培養(yǎng)科學興趣提供了良好的環(huán)境，利用幼兒的好奇心，為幼兒提供可供探究的材料，讓幼兒在動手動腦的實際活動中激發(fā)科學探究的興趣，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，是幼兒園科學教育的目標。我園是山西省晉中市左權(quán)縣的一所縣直幼兒園，我們根據(jù)本園所處的得天獨厚的地理位置及豐富的自然資源，從本地的實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時，主要盡量和孩子們一起收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿，在科學活動中探索他們身邊不同材料的性能，利用他們熟悉的材料充分表現(xiàn)自己的意愿和情感，努力促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)他們學習科學，熱愛科學和科學探究的興趣，讓他們自己親身經(jīng)歷探究的過程，獲得簡單的科學知識和技能，從而激發(fā)科學探究的興趣。下面是我園利用農(nóng)村自然資源開展科學活動的幾點做法：

一、合理的挖掘自然資源激發(fā)幼兒探究興趣

（一）利用農(nóng)村自然培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣

1、如春天一到，滿枝的桃花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這是些什么花兒呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨花??”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花兒的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊不一樣”??在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結(jié)了經(jīng)驗，體會到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

2、農(nóng)村孩子雖然經(jīng)常看見麥子、稻谷及黃豆、紅豆、綠豆等各種農(nóng)作物的種子，但卻常常不能正確區(qū)別。我們在活動中經(jīng)常組織幼兒進行實地觀察，比較這些農(nóng)作物的種子的異同處，還將這些種子貼上標簽，布置成“種子大聚會”，放置在自然角內(nèi)，引導幼兒仔細觀察和比較，幫助它們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。通過觀察比較，幼兒得出麥子的種子皮薄而光滑，稻谷的種子皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的種子顏色、大小、形狀各不相同等特點，從而使幼兒明確地得出具體實物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了他們探索的興趣。

（二）在種植活動中引發(fā)探究興趣

有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活

動場地比較大，存在著豐富的自然資源，我們充分利用農(nóng)村自然資源，為幼兒提供豐富的鄉(xiāng)土材料，不斷刺激他們?nèi)ヌ剿鳌Ｗ匀毁Y源的利用已突破了以往的觀賞價值，它蘊含著豐富的教育價值，可以供我們領(lǐng)著孩子們盡情地去探究。

1、開辟了種植園地。

我們根據(jù)季節(jié)的不同在種植園地里種上青菜、蘿卜、西紅柿、玉米、小麥等相應的蔬菜、農(nóng)作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導幼兒在勞動過程中觀察植物的生長變化。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙的不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們?nèi)ビ^察嫩苗，指導他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關(guān)心菜苗的生長，主動參與為菜苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察苗苗的生長。當一顆顆小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關(guān)系這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。

2、創(chuàng)造可供探究的條件。

為了使幼兒通過種植活動獲得更多的自然知識，我們還在種植方法上翻花樣。在我園的探究區(qū)里我們開辟了一塊“比比誰先發(fā)芽？”的種植實驗場地。在那兒我們提供了泥土、沙子、石子、水等材料供幼兒種植，在種植中讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)同樣的職務(wù)種子種在不同的材料（泥土、水、沙子、石子）中，結(jié)果有什么不一樣，以探索植物生長的條件和結(jié)果。在種植活動中幼兒不僅懂得了不同植物的種植方法和手段，也了解了種植生長的過

程，體驗到了成功的喜悅。孩子們還通過觀察懂得種子發(fā)芽的時間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結(jié)果等許多自然科學常識，粗淺地了解種子、幼苗與季節(jié)、氣候的關(guān)系，了解人與植物、自然的關(guān)系等等。可見這些特制的場所能讓幼兒得到探索的滿足，因此，我們教師要為幼兒多提供這些有趣的活動場所和活動材料，讓幼兒在感受到大自然奇妙的變化時，能得到老師的及時支持和引導，從而開發(fā)幼兒探索大自然的興趣。

3、利用當?shù)靥赜械馁Y源和安全的廢舊物品是孩子進行探索活動的寶貴資源，玉米片、玉米秸、麥秸、樹葉、種子、羽毛、石頭、沙子、泥土等取之不盡，用之不竭；我們就利用這些資源，讓孩子學習創(chuàng)造、學習探究，體驗到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學習、樂于創(chuàng)造。

二、通過飼養(yǎng)動物豐富科學知識

小動物是孩子們最親密的伙伴，他們的一舉一動都會引發(fā)孩子主動去觀察、去探究。在我們班的自然角里有孩子們自發(fā)帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦.......孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和他們說話。通過飼養(yǎng)一些小動物，使幼兒更進一步接近動物，與動物建立起有好的感情和行為。而這些小動物，也常常會給孩子們提出各種各樣的問題：有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了”。孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就漲了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后退？”......從孩子們的問話中我發(fā)現(xiàn)他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領(lǐng)幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：

先長出兩條后退——再長出兩頭前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點，也培養(yǎng)了他們熱愛小動物的情感。

三、大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的探索精神

美國著名心理學家布魯姆創(chuàng)導發(fā)現(xiàn)法，他認為，教學不僅應使學生掌握學科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去，他主張教師提供材料，引導兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，作出結(jié)論。我們在教學中讓兒童“先試后講”，目的就在于讓兒童去探索、發(fā)現(xiàn)。發(fā)我們在教“有趣的根”時，要了解根可以分為直根、須根、塊根三種。我們就提供蔥、菠菜、胡蘿卜、小麥等幾種植物的根讓小朋友觀察、比較，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)，蔥和小麥的根像胡須，菠菜的根直直的，而胡蘿卜的根一塊一塊的，因此我們把它們叫做須根、直根和塊根。讓幼兒通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)真知，記得我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然，急待他去發(fā)現(xiàn)；有廣博的大社會，急待他去探討”，“凡是兒童能夠做的，應當讓他自己去做”，“凡是兒童能夠想的，應當讓他自己去想”。從小培養(yǎng)幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責任，讓兒童在活動中“試做一做”，“試說一說”，這非常有利于幼兒探索精神的培養(yǎng)。

四、抓住時機，因勢利導

在活動中，要發(fā)揮孩子的主體作用，教師的指導藝術(shù)在于適時地把握時機，激發(fā)幼兒活動的欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時刻鼓勵幼兒直到探索成功。

如在一次活動中，幼兒對被風吹起的塑料袋產(chǎn)生了興趣，在追逐之后，出現(xiàn)了疑問：為什么它像飛舞的蝴蝶忽高低？討論的結(jié)果是風大飛得高，風小飛得底。雖然幼兒已經(jīng)感受到了風的存在，這只是直覺體驗，而沒有弄懂真正的原因。帶著問題，我們進行了“風從哪里來的"實驗活動，明白了”空氣流動”產(chǎn)生風的道理。之后，幼兒根據(jù)自己的知識，制作了“轉(zhuǎn)動的小花”、“風鈴”等小玩具。可見，教師的適時引導，擴大了幼兒的知識領(lǐng)域，滿足和發(fā)展了幼兒的求知欲。

又如為了使幼兒區(qū)分長方體和正方體的特征，我首先引導幼兒對長方體和正方體的年糕進行觀察，然后適時地引導他們試著用手摸一摸、比一比。通過擺弄并進行比較，這時幼兒的發(fā)現(xiàn)是豐富而零散的。因此，在讓幼兒充分感知后，須通過教師引導、歸納，幫助幼兒掌握了正方體和長方體的異同，使幼兒認識更加清晰正確。

五、在大自然中發(fā)現(xiàn),探索科學的奧秘

大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優(yōu)勢，所以，我們可以根據(jù)農(nóng)村特有的優(yōu)勢，帶幼兒到大自然中去認識、探索，獲得科學知識。比如春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜蟲......。這些僅憑幾張圖片很難介紹明白的知識，我們可以在實地觀察中去發(fā)現(xiàn)蝴蝶的特征、西瓜蟲的長相等，從抽象到具體，加深幼兒的直接經(jīng)驗，滿足幼兒的好奇心，增強幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。

總之，幼兒的科學教育應該是在教師的引導下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。幼兒從中獲得廣泛的科學經(jīng)驗，學習科學方法，發(fā)展智力和好奇心，并體驗成功的喜悅，產(chǎn)生科學的興趣和對大自然的關(guān)注和熱愛。我們深深體會到：利用農(nóng)村自然優(yōu)勢進行科學活動，能激發(fā)幼兒學習積極性、挖掘非智力因素，有利于幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，提高綜合能力等方面有較大成效。

參考文獻：

（1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》

（2）劉占蘭.新《綱要》中的幼兒科學教育.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

（3）劉克文.我國中小學教育的價值取向.教育研究，7

2007年6月

第二篇：利用農(nóng)村自然資源開展戶外活動實施方案

悅莊鎮(zhèn)中心幼兒園

“利用農(nóng)村自然資源，開展區(qū)角活動及戶外活動”園本課程活動方案

一、指導思想：

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”鄉(xiāng)村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜等等都能成為孩子活動的游戲材料,一切的大自然都是幼兒區(qū)域活動的樂園。利用農(nóng)村得天獨厚的自然環(huán)境和自然資源，變不利條件為有利條件，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒活動的區(qū)域，讓幼兒自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去體驗成功，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，促進幼兒能力的全面發(fā)展。

為此，我園積極響應新《綱要》精神，把“充分利用農(nóng)村自然資源，發(fā)展低成本高質(zhì)量的學前教育”作為一個重要課題來抓，立足農(nóng)村實際，充分挖掘農(nóng)村自然資源和本土文化資源開展了以“民間編織”、“民間布藝”、“民間童謠”、“民間游戲”為主要內(nèi)容的區(qū)角活動和戶外活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中體驗到游戲的快樂、手腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同時形成了一套具有農(nóng)村自然特色和鄉(xiāng)土文化風味的園本課程，特制定“利用農(nóng)村自然資源，開展區(qū)角活動及戶外活動”園本課程活動方案。

二、活動口號：

低成本、變廢為寶、因地制宜。

三、活動目標：

1、充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。充分利用自然資源，收集各種自然物和無毒無害、無污染、安全衛(wèi)生的廢舊物品，不斷豐富區(qū)域活動內(nèi)容。

2、自制教玩具，激發(fā)幼兒區(qū)域活動的興趣。利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經(jīng)濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣，3、遵循幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)“開放性”自然教育環(huán)境。倡導積極、和諧的師幼關(guān)系，健康、親和的家園關(guān)系，通過環(huán)境布置、專板展覽、小制作比賽展覽等形式進行定期展示，平行班教師之間也能夠共商互探，通過互助的形式提高課題組教師的資源意識、課程意識、教育研究能力。

4、順應幼兒興趣特點，打造“自制性”農(nóng)村特色玩具。圍繞一物多用、多物組合、合理利用和不斷創(chuàng)新的原則，組織幼兒積極探索各種自然物的多種用途。

四、活動具體內(nèi)容：

1、將開展的區(qū)角活動和戶外活動滲透到幼兒園的一日生活中。在晨間活動中將幼兒分成兩組，一組進行區(qū)角活動一組進行戶外活動。午餐后組織幼兒到戶外玩教師制作的戶外玩具。

2、將區(qū)角活動和戶外活動與民間童謠相結(jié)合，引導幼兒將民間游戲滲透到一日活動中。童謠意趣盎然，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成、以及開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。

3、根據(jù)教育目標結(jié)合領(lǐng)域目標要求及幼兒年齡特點進行有效整合。努力根據(jù)幼兒的需求對活動環(huán)境進行調(diào)整，充分利用本土資源，激發(fā)孩子主動參與、積極探究，創(chuàng)設(shè)出一個充滿濃厚鄉(xiāng)土氣息的互動環(huán)境。

4、開展豐富多彩的活動：

（1）以班級為單位開展豐富多彩的戶外活動及區(qū)角活動，讓幼兒在活動中自由發(fā)揮，積極參與活動。計算區(qū)：投放松果、石頭、貝殼、豆類、果殼果核、竹片，讓幼兒進行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，發(fā)展了幼兒的思維能力，促進幼兒智力發(fā)展。表演區(qū)：投放竹筒，在竹筒上挖一個小洞，然后放進黃豆，做成響筒；投放小竹板、小竹墩做成竹響板、竹管沙球、竹串鈴等，讓幼兒隨音樂自由演奏；投放樹葉、稻草、貝殼、豆類等做的服飾等供幼兒表演，有效提高幼兒的審美能力及

表現(xiàn)。

（2）每周三周五開展戶外活動及區(qū)角活動評選活動，充分調(diào)動教師及幼兒參與活動的積極性。

（3）每學期組織一次“利用農(nóng)村自然資源開展區(qū)角及戶外活動”的開放日，向家長展示幼兒的一日在園活動，開展親子制作及親子游戲活動。

（4）開展與活動相關(guān)的研討、制作活動。通過上網(wǎng)查看及閱讀相關(guān)的圖書，讓老師們重視此項活動，對開展此項活動有一定了解。

（5）充分調(diào)動家長積極性，讓家長參與到活動中來，獻計獻策。把本項活動搞的有聲有色。

五、活動實施步驟：

本活動分為三個階段，分別威發(fā)動準備階段，具體實施階段，活動總結(jié)階段，各階段分別承擔著以下任務(wù)：

（一）發(fā)動準備階段（2011年9月）

1、制定活動方案，成立方案實施領(lǐng)導及指導小組。

2、搜集所需材料，明確活動開展的具體內(nèi)容和方法。

一是廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料都是我們收集的對象。二是精心設(shè)計活動內(nèi)容、讓幼兒體驗活動樂趣。區(qū)角活動的宗旨應該是關(guān)注孩子需要的和喜歡的，我們根據(jù)幼兒身心特點及發(fā)展需要，合理設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)了豐富的可供幼兒選擇的區(qū)域活動。

3、發(fā)動教師及家長參與，為活動的開展做好準備。

我們發(fā)動家長、幼兒及教師廣泛收集，并對材料進行有目的地篩選、清洗和歸類，分裝入盒。比如收集到的麥秸稈，先剝掉皮，用水洗干凈，再根據(jù)需要剪成長短相同或長短不一的小段，放在盒中備用。再如玉米稈，剝皮清洗后，長的用來做扁擔

挑著玩、當槍扛著玩、當馬騎著玩，短的二三十厘米左右的放在建構(gòu)區(qū)里用來搭建、拼擺，再短一些的剪成一厘米長的小段、染色后做成風鈴、眼鏡、燈籠等。

（二）具體實施階段（2011年10月——2011年12月）

1、對照目標實施各項內(nèi)容，并及時發(fā)現(xiàn)活動實施中存在的問題，及時組織反思、學習和研討，不斷解決問題，積累經(jīng)驗。

2、將收集的材料分類擺放，并讓幼兒積極參與到活動中去，教師對活動不斷反思，力爭將活動開展的有聲有色。

3、對個班進行的戶外活動及區(qū)角活動，將組織教師參觀。

（三）活動總結(jié)階段：（2012年元月）

對各項活動進行評價匯總，撰寫活動總結(jié)。對開展活動好的班級及個人進行表彰，對支持本項活動的家長發(fā)放感謝信等。

六、保障措施：

1、幼兒園制定開展此項活動的實施方案，召開家長會，發(fā)動家長積極參與到本次活動中來。廣泛收集材料，為活動提供豐富的材料支持。

2、精心設(shè)計活動內(nèi)容、讓幼兒體驗活動樂趣。巧妙利用資源，提高資源利用效益。在設(shè)計活動時中盡量挖掘材料的利用價值，讓幼兒用不同的方法操作相同的材料，獲得不同的體驗與經(jīng)驗。

3、資源共享，多種材料在多個活動區(qū)使用。可以減輕教師準備材料的工作量，提高材料的利用率。其次是一種材料在不同年齡段使用。低結(jié)構(gòu)的材料可以留給孩子充分探索的空間，不同年齡段的孩子對材料的認識和思考不同，玩的方法也就不同。

4、教育培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣及常規(guī)習慣，如玩完玩具及區(qū)角材料后要

放回原處，不亂扔垃圾，不浪費資源等。戶外游戲時不打鬧、不推小伙伴。養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。

5、幼兒園加大過程管理力度，通過不定期檢查，組織教師參觀打分等辦法，及時提出有針對性的建議及意見，做好過程調(diào)控。

6、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，不斷實踐和研究，改變農(nóng)村材料缺乏的情況，充分利用大自然的各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。

7、利用農(nóng)村特色資源開展區(qū)域活動促進幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，使幼兒積極主動地學習、探究，培養(yǎng)健康活潑、勇敢自信的品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感，使我園的活動區(qū)活動更具時效性，也更具地方特色，為農(nóng)村幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

悅莊鎮(zhèn)中心幼兒園

2011年9月

第三篇：利用農(nóng)村自然資源開展區(qū)角活動

利用農(nóng)村自然資源開展區(qū)角活動

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。我們對游戲的認識越來越深入。我們農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費不足，活動設(shè)施少的缺陷，尤其是桌面玩具種類更少，很大程度上限制了幼兒園的室內(nèi)活動的組織與開展。怎樣才能讓我們的孩子在“玩中學”呢？我們一直在思考這個問題。老師們通過查閱資料、上網(wǎng)瀏覽、教師討論等方式，最后決定可以嘗試挖掘農(nóng)村的自然資源和自然環(huán)境中的可操作材料，發(fā)展幼兒動手動腦能力，開展富有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)角活動。從03年到現(xiàn)在，我園一直在操作在探索，不斷充實和改進我們的區(qū)角活動。下面我根據(jù)我園這些年來開展區(qū)角活動的情況，跟大家共同探討一下如何開展區(qū)角活動？

一、集思廣益，共同開發(fā)可活動的區(qū)角。

我們根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，應為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、生活區(qū)和構(gòu)建區(qū)等不同形式的區(qū)角，以及能體現(xiàn)班級特色的活動區(qū)。首先要根據(jù)近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料；其次我們要根據(jù)季節(jié)和時令來創(chuàng)設(shè)區(qū)角；我們還要考慮幼兒人數(shù)、幼兒活動的空間等等。構(gòu)思有了，下一步就是充實我們的區(qū)角。

二、就地取材，為區(qū)角活動提供豐富的材料支持。

材料是幼兒園區(qū)角活動的重要支柱，離開了材料，區(qū)角活動幾乎難以進行。為了給區(qū)角活動提供豐富的材料支持，我們主要從以下幾個方面著手。

首先，發(fā)動家長、幼兒、老師收集豐富多彩活動材料。例：生活中廢舊紙盒和日用品：牙膏盒、奶盒、鞋盒、酒盒、毛線、布頭、紐扣等；根據(jù)季節(jié)搜集農(nóng)作物：玉米皮、地瓜葉、小麥桿、高粱桿、葡萄枝、桃核、杏核、松球、法桐球等；搜集小朋友身邊的材料：用完的彩筆筒、喝完的牛奶盒、吸管等…… 總之，大到廢舊輪胎、裝修邊角料，小到紐扣、螺絲，所有這些材料都收集在各班的“百寶箱”內(nèi)。

其次，我們對收集的材料進行有目的地篩選和清洗然后再分類。植物類：樹葉、蔬菜、豆類、谷類、瓜果、果殼類、野花、野草、稻草等。瓶罐類：易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、藥瓶。紙盒類：牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香煙盒。生活廢舊料：包裝袋、包裝紙、吊針管、吸管等。其它：泡沫板、紙板、毛線、碎布、紐扣等等。收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟、實惠，不僅節(jié)約了有限的教育經(jīng)費，更突出了我們的自然資源特色。

另外，各班根據(jù)年齡進行選材并進行設(shè)計和安排。在小班可以開展樹葉粘貼、迎春花、菊花粘貼、圖形粘貼、可以用各種顏色紙張進行撕貼；用蘿卜、土豆刻上各種圖案讓幼兒進行印章等；中班可以開展玩泥巴、繞線、手指畫、拼圖、串珠等活動，如利用毛線和紙板通過繞線裝飾相框；在大班開展草編、趣味剪紙、學做食品、刺繡、繞線畫、各種圖形拼畫等等。如大班開展草編活動：我們首先帶領(lǐng)教師參觀魯藝工藝品公司，教師們受到啟發(fā)，一些簡單的操作我們的孩子完全可以學習。于是我們就開始整理玉米皮，給她上色，造模子，在制造的過程中發(fā)現(xiàn)，木制模子費時費工，可以用酒盒鞋盒來代替它…… 在這種過程中，好多材料是孩子通過自己動手或求得他人幫助獲取的，幼兒不僅認識了材料，而且引起了幼兒興趣。

三、分類利用，創(chuàng)設(shè)開放的可選擇的活動區(qū)

科學投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證，我們根據(jù)季節(jié)和主題活動改變而不斷調(diào)整活動材料，利用好身邊的材料，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)角，感染孩子。我們首先用葡萄枝、草繩組成的建構(gòu)區(qū)；用黃泥捏小動物、小人物，用廢舊紙盒粘貼房屋等；利用玉米皮、地瓜葉、小麥稈、高粱稈讓幼兒進行編制創(chuàng)造；利用細沙子放在盤子里讓幼兒盡情的發(fā)揮想像;……其次，材料的投放要為教育目標服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標是培養(yǎng)

生活自理能力，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務(wù)。

三、分類利用，創(chuàng)設(shè)開放的可選擇的活動區(qū)

在我們實施的過程中盡量做到了“一物多玩”讓幼兒通過操作相同材料，但操作方法不同，幼兒所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此，在科學投放各種材料的基礎(chǔ)上，注意提高利用效益：

1、一種材料在多個活動區(qū)使用

我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個活動中多次使用，來減輕教師準備材料工作量。例如：玉米皮：在美工區(qū)作線條表現(xiàn)物體特征、在生活區(qū)可進行編織、在益智區(qū)可以用編好的小辮組成小雞、蝴蝶、小鴨等栩栩如生動物；布片：在生活區(qū)用于做衣服、在美工區(qū)用于做小人、娃娃等工藝品，還可用于制作布貼畫……

2、一種材料在不同年齡段的使用

挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價值，讓幼兒按自己的方式去探索學習獲得發(fā)展。泥巴：小班用來捏玩具、生活日用品，中班用來捏蔬菜、水果等，大班用來上色；糧食作物：小班用來練習數(shù)數(shù)、分類，中班幼兒自己調(diào)上多彩的顏色，粘貼小動物、各種花草，大班幼兒用來作填充物做工藝娃娃，……

3、一種材料針對孩子不同的發(fā)展水平和特點的使用

自然資源的多功能多層次性，能創(chuàng)設(shè)符合幼兒自身特點的環(huán)境，讓孩子富有個性的發(fā)展。玉米桿、高粱稈：巧手孩子用來做工藝品—風鈴、眼鏡、燈籠，奔放型孩子用來作槍玩 ；土豆、蘿卜：男孩用其雕刻，女孩用其做娃娃；葡萄枝、木條：有長有短、有粗有細、有光滑有粗糙、有尖有圓，幼兒可根據(jù)自己的發(fā)展水平自由選擇材料……

4、一種材料的遞進延伸使用

材料一次使用后，我們還要繼續(xù)發(fā)揮它的價值，為其它區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。如中班幼兒用玉米皮編成小辮，大班幼兒做好籃子的徑，讓中班幼兒用玉米皮進行繞、編；大班幼兒再進行整理裝飾編好的籃子，用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用于盛放其他材料等等……

5、各種材料的組合使用

自然資源有很廣的余地，孩子可以自由的用自己的方式操作、改變、組合，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合。小朋友按意愿選擇野花、野草、樹葉等自然材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽自由組合，做出各種漂亮的畫；用豆類、卵石、泥沙制作出許多造型不一的動物、人物、房子及花草等；用牙簽、土豆、地瓜做出的小刺猬可真神氣；用香煙盒、火柴盒、易拉罐、樹枝條制作成一列列小火車；用果殼、各類樹葉、橡皮泥組合成漂亮的小鳥和金魚……

四、建立活動區(qū)規(guī)則，引導幼兒自主進行區(qū)域活動

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規(guī)則。有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。有些規(guī)則在自然活動中形成。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中

產(chǎn)生了。

五、區(qū)角活動與課程的關(guān)系

在經(jīng)過幾年操作中發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動應該為我們的教育教學服務(wù)。將主題活動與區(qū)角活動有機結(jié)合，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，讓區(qū)角活動在主題背景下豐富和深入，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、掌握知識，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。我認為主要包括以下幾方面：

1、區(qū)角活動可以是集體教育活動的延伸。

在數(shù)學區(qū)域中，我們看到了許多巧妙蘊涵教育意圖的材料。如“排序”是幼兒數(shù)學教育的重要內(nèi)容之一，僅憑一兩次集體教學活動來達到教育目標是不現(xiàn)實的。況且由于其操作材料繁多，如果以集體教學形式開展，則很難滿足幼兒的材料需求。因此，我們就將它結(jié)合在區(qū)域活動中。孩子們從家中帶來了火柴棒、小盒子、易拉罐、酸奶瓶、樹葉等。這一尋找材料的過程，本身就是數(shù)學思維發(fā)展的過程。幼兒首先要明確目的，知道什么是排序，然后要對眾多的材料進行觀察、分析、比較和判斷，篩選出可供選擇的材料，最后自行設(shè)計出材料的玩法。如：他們把收集來的酸奶瓶按大小排列；樹葉按顏色深淺排列；易拉罐按高矮排列；毛線按長短排列……多種多樣的玩法吸引了幼兒，幼兒在眾多的材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，得到了無限的樂趣，增強了與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁瑣工作中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察、指導中。在幼兒多次小組合作后，教師可組織幼兒交流各自的玩法和規(guī)則，幫助幼兒梳理、提升相關(guān)經(jīng)驗。

2、區(qū)角活動可以為集體活動做鋪墊。

為了讓幼兒體驗長度守恒規(guī)律，我們給幼兒提供了毛線、各種形狀的小圖形、積木等，帶領(lǐng)幼兒玩毛線的游戲。幼兒用同一根毛線隨意拼出了各種各樣的圖案，從中體驗了長度守恒的規(guī)律，為教師在集體教育活動中做好了鋪墊。對于這種富有挑戰(zhàn)性、抽象性的知識，孩子們通過操作，探索出了多種不同的方法，發(fā)揮了幼兒的獨立性、自主性、創(chuàng)造性。

3、通過區(qū)角活動展現(xiàn)主題情景

與主題內(nèi)容密切相關(guān)的區(qū)域，能讓幼兒自然地展現(xiàn)主題情景，產(chǎn)生真實情感、積極的情趣。區(qū)角活動中的材料類型豐富，數(shù)量充足，給幼兒極大的想像與選擇空間，是區(qū)角活動情境更豐富、更有趣。我們可以利用我們主題墻，為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情景。例：大班主題《我的祖國》可以創(chuàng)設(shè)祖國地圖、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、祖國的輝煌。如：神舟6號上天、2008奧運會……區(qū)角活動是主題活動的一個重要組成，它發(fā)揮著促進主題活動深入發(fā)展、促進幼兒發(fā)展的重要作用。

因此，我們充分利用早上入園時間、下午室內(nèi)游戲和自由活動時間對幼兒積極引導，合理安排。通過實踐證明，在區(qū)角活動中，幼兒不僅可以在交往能力、口語表達能力，創(chuàng)造力和責任心方面得到提高，而且還可以使他們學會辯別是非，對錯等諸多方面的能力。在實施過程中，一些問題也困擾著我們。例如：

1、如何創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應的區(qū)角活動，使它對幼兒學習真正起到支持作用？

2、如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？這些問題都是值得我們思考的。

我們實施素質(zhì)全面和諧發(fā)展時，我認為在啟蒙階段的幼兒園教育活動中，應當重視區(qū)角活動，合理開展區(qū)角活動，讓幼兒在區(qū)角活動中得到更多的發(fā)展與提高。農(nóng)村有豐富的自然資源，只要我們建立樸素的資源觀和價值觀，挖掘自然資源蘊涵著豐富而濃厚的教育和文化價值，讓我們的孩子在散發(fā)著農(nóng)家“味”的環(huán)境中，立足實際，快樂學習，收獲著未來，讓我們擁有新的希望。

第四篇：農(nóng)村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

農(nóng)村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究

作者：admin文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：799更新時間：2009-10-26

一、研究的目的和意義

運動與體育鍛煉能促進幼兒的身心得到全面發(fā)展。幼兒園的運動是強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，是在幼兒自主活動的基礎(chǔ)上，促進幼兒積累運動經(jīng)驗，體驗運動樂趣，強調(diào)幼兒體質(zhì)的增強和綜合運動能力的培養(yǎng)。可根據(jù)調(diào)查表明，近年來，隨著各種媒體的發(fā)展，兒童看電視、玩電腦的時間急劇增加，與此同時，戶外活動明顯減少。許多兒童由于長期運動不足身體虛弱、超重或出現(xiàn)肥胖等不良癥狀。今年三月份我園的幼兒出勤率僅為89.17%,發(fā)病率高達約4.45%,我們也發(fā)現(xiàn)我園幼兒在運動過程中大多處于你訓我聽，你教我學，你管我服的被動地位，缺乏對運動的興趣和熱情，這是運動質(zhì)量不高，幼兒身體質(zhì)量提高不快的重要原因之一。為此，我們提出了課題“農(nóng)村幼兒園利用自然資源開展體育活動之研究”。

《幼兒園教育指導綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。”我園體育活動場地十分開闊，我們將利用周圍環(huán)境中可利用的一切自然資源，創(chuàng)造性地開發(fā)，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境的適應能力、勇敢精神和樂觀合作的態(tài)度。

二、理論依據(jù)和基本原則

（一）理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導綱要》健康領(lǐng)域中明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力；用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性；在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度”。在課題方案的制定和具體實施過程中，依照《綱要》健康領(lǐng)域中有關(guān)體育活動的總目標、總要求、總的指導要點，逐步落實到實施過程的各環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)本園幼兒參與體育活動的興趣，增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

2、《快樂體育理論》指出不快樂的體育活動，喪失了體育活動原本最重要的價值，喪失了對兒童的吸引力；不快樂的體育活動，壓抑了積極的人格的成長，培育了畸形的、消極的、反抗的人格。因此，本課題在實施過程中，將以《快樂體育理論》為指導，在活動中多采用游戲的方式，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣，發(fā)揚體育活動的快樂特性。

3、德國奧古斯堡大學的一位教授一再強調(diào)：“兒童需要運動，兒童熱愛運動。”所以，應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。

4、陳鶴琴曾經(jīng)說過“在活動前，應首先確定兒童是主體的思想。”那么我們的教師組織體育活動就要以幼兒為主體，引導幼兒主動的活動。讓幼兒積極參加體育活動。

（二）指導原則：

根據(jù)本課題的特點、幼兒園體育活動自身的特殊性和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在課題的實施過程中將遵循以下原則。

1、身體全面發(fā)展原則

在開展體育活動時，要使幼兒身體的各個部位及各種基本活動能力和身

體素質(zhì)，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2、合理的運動負荷原則

在組織幼兒進行體育活動時，要合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷，有效地增強他們的體質(zhì)，促進他們身心健康。研究表明，消耗過大或過小的運動都是不足取的，經(jīng)常開展有適宜運動負荷的體育活動，才能得到較好的鍛煉效果。

3、從實際出發(fā)的原則

在開展體育活動時，目標的制定、內(nèi)容的選擇、組織手段的采用等，要符合本園幼兒的特點和本地的具體條件。

4、循序漸進的原則

幼兒對知識和技能的認識都是由低到高、由少到多逐步提高的。其接受能力和認識能力也是逐步提高的，因此，組織體育活動時應遵循由易到難、由簡到繁、逐步推進、不斷提高的規(guī)律。

5、多樣性原則

在體育活動中要利用多種內(nèi)容和多種形式進行體育活動。采用多樣化原則，有利于培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、研究的基本內(nèi)容和措施

我們提出的“利用自然資源開展體育活動”是指利用周圍環(huán)境中可利用的一切自然資源，結(jié)合幼兒園體育活動的目標、內(nèi)容和要求等，創(chuàng)造性地開發(fā)，變“廢”為寶，形式多樣地組織幼兒開展幼兒體育活動。我們的具體措施如下：

（1）利用廢棄物自制體育游戲器材

一些環(huán)境中的自然資源（包括一些廢棄物），有著很好的利用價值。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，利用這些廢棄物自制適合幼兒活動的體育游戲器材。在各班組織開展自制體育器材的評比活動，激發(fā)教師的制作潛能，豐富幼兒體育游戲器材，為幼兒體育鍛煉時有多種選擇創(chuàng)造有利的條件。

（2）將自制器材融進幼兒體育活動

結(jié)合幼兒的年齡特點和幼兒體育活動特點，有針對性地加以利用，在幼兒體育活動內(nèi)容和形式多樣化的基礎(chǔ)上，考慮器材的豐富性、適合性、層次性、游樂性、特色性、創(chuàng)新性、結(jié)合性、品牌性和安全性，從而達到較優(yōu)的體育活動效果，促進幼兒健康發(fā)展。

四、研究方法

1、研究對象：全園幼兒作為研究對象，其小班年齡兒童55名，中班年齡兒童98名，大班年齡兒童90名。

2、研究時間：2008年3月——2010年6月

3、研究方法：主要采用行動研究的方法，輔之于文獻資料研究方法、問卷調(diào)查法、觀察法等。

五、具體實施步驟

第一階段（2008年3月—2008年4月）確立課題，向教育局申報立項。

第二階段（2008年5月—2008年8月）準備階段

1、成立機構(gòu)。

2、學習理論，提高認識，形成研究共識。

3、制定實驗方案。

4、前期調(diào)查分析，為課題開題做準備。

5、課題開題。

第三階段（2008年9月—2010年4月）實施階段

1.結(jié)合周圍環(huán)境中的自然資源，創(chuàng)造性地加以開發(fā)利用，豐富幼兒的體育游戲器材，并將其運用到一日的體育活動中。

2.結(jié)合一些開發(fā)利用的體育游戲器材，課題組成員進行“體育教學實踐活動”。

3、召開階段性小結(jié)會，形成系列成果集。

第四階段（2010年5月—2010年6月）課題結(jié)題階段

整理過程性研究資料，總結(jié)評定課題，形成研究報告，基本實現(xiàn)研究目標。

六、課題研究的管理制度

1、安全制度：課題組成員帶領(lǐng)或布置學生開展體驗活動時，必須把安全放在第一位，確保師生的安全。

2、資料收集制度：各成員要及時收集和整理研究過程中的所有有用的資料。如教師自制的體育器材；教師的教學反思、教學故事、案例設(shè)計及分析、論文、小結(jié)等。

3、匯報制度：要認真按執(zhí)行計劃開展活動，及時向課題組匯報工作的開展情況，以便調(diào)整修改研究方案；課題組也應嚴格按活動方案開展活動，定期研討和小結(jié)，及時向校教科室匯報、請示，以得到多方面的支持與幫助。

七、預期研究成果形式

最終成果形式：結(jié)題報告。

階段性成果形式：教師自制體育器材、教學反思、教學案例、優(yōu)秀論文

【

第五篇：科學探究活動

【活動目標】

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2、能記錄自己的實驗結(jié)果，并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關(guān)注身邊的科學，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

【活動重、難點】

重點：通過動手實驗與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

難點：理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

【活動準備】

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干（包括無洞、少洞和多洞）。

2、幼兒記錄紙、記號筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》（其中包含教師的記錄表和原理動畫）。

4、氣球，底托，差氣球工具。

【活動過程】

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、（出示吹好的氣球）師：看看，張老師帶來了（氣球），你們都吹過氣球的吧！

2、請2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說說你是怎么吹的？你看到他是怎么吹的？

3、小結(jié)：吹氣球時要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

（分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動起幼兒已知經(jīng)驗，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動做好鋪墊。）

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在（瓶子）上，還能吹大嗎？（記錄下幼兒的猜測）去試一試就知道了。（第一次投放材料：小瓶無洞）

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

幼：吹不起來。可能瓶子太小了，瓶口太小了，沒有空氣等等。

師：我們試下來發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢？

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點的瓶子去試一試。（第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有）

師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會這樣呢？這里一定有秘密，你們再去比一比、看一看、找一找。

師：秘密是什么？

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。（點出洞洞）

（分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動中去。從幼兒的年齡特點出發(fā)，預設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們在親自試驗中建構(gòu)認識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重點。）

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學原理。

1、引導幼兒自由說說其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢？

2、播放課件，總結(jié)科學原理。

師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。

（分析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學中的有效作用，借助形象生動的課件，幫助幼兒鞏固了所學知識，又讓幼兒體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學原理，便于理解和內(nèi)化。還起到了動靜交替的作用，使科學活動不再枯燥。）

四、引導幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。

師：我給你們每人準備了兩個瓶子，一個套紅氣球，一個套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢？為什么？去試吧！（第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少）

師：誰愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來分享一下！

小結(jié)：哦，原來紅氣球更容易吹大，因為瓶子上的洞洞（多）（點出很多的洞洞），綠氣球的瓶子上洞洞（少），吹大氣球就吃力些。

（分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗，以此為契機，進一步賦予幼兒探索的空間，給兩個大小一樣的瓶子進行一次吹氣球比賽。通過實驗和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養(yǎng)幼兒良好的探究習慣。）

五、活動延伸。

師：今天我們小朋友通過做實驗發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦！

（分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢？通過這個問題與活動延伸自然銜接，讓此次活動有了很好的擴展。同時又提供了一次親子之間、家園共育的機會。）

【活動反思】

本活動旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學，激發(fā)幼兒學習科學的興趣以及學習如何去探究科學奧秘。這次的活動從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動中。通過一次又一次的試驗、猜想與排除，最終建構(gòu)了認識：在小瓶子里吹不大氣球；能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動的重難點。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個幼兒都有機會去體驗成功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學認知。在這次的探索活動中教師雖放手但不忘指導，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認識得到升華。活動過程中，幼兒在探究之時，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。