第一篇：農村高中生物如何開展課外活動探究

農村高中生物如何開展課外探究活動

一、開展農村高中生物課外探究活動的原因：

1、新課程標準對生物科學課外探究能力的要求。

2、改變學生生物科學課外探究能力現狀的需要：

武功山職專大安校區是一所位于武功山腳下的農村高中。招收的學生大部分都是來自農村初級中學，由于學校教學設備落后，學生基礎較薄弱，他們在初中生物學習中很少會做生物探究活動，有的學校甚至于還沒有開課。而在高中生物新課標下，如何讓農村高中的學生在高中階段學習后養成和提高生物科學探究活動能力，這一問題日益凸顯，迫切需要解決。

2、教師專業發展的需要：

新課標對專業生物教師也提出了新的要求，這就需要教師提高自身業務素質，其中重要的一項就是培養學生生物科學探究能力。

二、開展農村中學課外生物科學探究活動的內容

根據山區經濟建設、社會發展、學生特點和學校師資及物質條件等，活動的內容主要有：

1、結合課堂教學進行選題。針對課堂上學生提出的疑問，轉換成可以思考探究的問題，根據問題的難易程度和可行性，進行有針對性和階段性的研究。如：“生長素作用的雙重性和濃度有關”轉換成課外探究“不同濃度生長素對月季扦插生根的影響”。

2.來源于教材：生物課外活動是課堂教學的補充和延伸，把生物學知識的 “生成過程” 等探究內容展現出來。（1）讓驗證性實驗上升為探究（2）變演示實驗為邊講邊探究實驗，（3）開發設計實驗習題

3、結合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術。介紹校園常見的花木的分類和識別方法，給校園內的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術及嫁接、壓條、扦 插、分株等繁殖技術，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽 培和繁殖技術；結合花木栽培進行野生花木的栽培馴化，較成功的有腎蕨、武功山云霧茶、泰順杜鵑等。

4、利用校園及附近的農田山地、溪流池塘、武功山、進行生物資源和生態環境調查，采集制作動植物標本，撰寫小論文。

5、結合課堂教學開展生物小實驗，培養學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結合植物激素教學對生長素作用進行驗證；結合再生教學進行渦蟲再生能力實驗；結合種子萌發教學進行種子萌發率測定；結合動物個體發育 進行蛙個體發育過程的觀察等。

6、結合勞動技術課教學開展生物科技活動，使學生掌握一些實用技術，培 養勞動觀點、習慣、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木 栽培、食用菌栽培的教學及實踐，畜禽養殖、水產養殖的教學與實踐，農副產品 加工技術等。

7、結合當地經濟開發進行社會調查和社會實踐，學習農業生產技術，了解 農業生產狀況，調查人口、耕地、糧食狀況，提出發展經濟的一些建議。

8.組織學生參觀珍珠養殖場，螺旋藻養殖基地等，了解高科技技術在生產實踐中的應用，讓同學們看到科學技術的威力和作用。每次活動之后，都認真地組織學生撰寫調查報告和科技小論文。

9．利用愛鳥周、環境日、地球日、無煙日、計劃生育宣傳月、野生動物保 護宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽，擴大知 識視野，提高生物學素質。

三、開展農村中學課外生物科學探究活動的形式

組織開展生物學探究型課外活動的形式是豐富多樣的，應根據學校所在地區環境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的課外探究開展。

1、集體活動 一般在野外自然環境和社會熱點問題的探究時，以班級集體活動較為適宜，視情況還可以分成若干小組，尤其是條件充足或實施周期較短的探究活動。如氣候對校園植物的影響、家鄉生物資源的調查等，也可以結合學生的野外社會實踐活動進行。

2、小組活動 由于初一學生知識、能力、經驗等方面的局限，完全自發地、獨立開展生物學探究性課外活動有許多困難，因此應堅持積極引導與自愿相結合。一般由學生自愿報名參

加，每周安排二課時的活動量，小組人數一般十人左右為宜，選出組長，在活動中由組長實施組織工作。這是開展生物學探究性課外活動的主要形式。

3、獨立探究 讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方法自由地、開放性地去探究，去發現，去再創造有關的生物學知識的過程。獨立探究的目的，在于讓學生在探究過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力。在學生個體獨立探究的基礎上，讓學生在小組或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。這類課外活動主要適用于已有知識基礎上的拓展性探究。

四、開展課外探究活動的理論認識和收獲：

（一）關注探究過程：由“扶”到“放”引導學生學會課外探究；幫助學生制定生物課外科學探究活動的具體計劃；在學生中成立協助人員；創設課外探究的良好環境

（二）注重交流、評價方式：提供可交流的平臺；多形式展示生物課外科學探究活動成果，具體方法有：

（1）學生課外探究的過程及探究的結果，可以讓他們以報告或論文的形式整理成文、裝訂成冊，在實驗室或教室專門開辟一角，展示所有學生的探究成果，并參加各級學生科技小論文比賽或投稿發表；

（2）利用班級黑板報一欄，專門展示班中的課外探究成果；

（3）定期在學校、同年級段評議優秀課外探究成果，并在全校進行展示，給予適當的獎勵；

（4）為每位學生設置探究成果袋，記錄每次課外探究成果，并與期末總評掛鉤。

存在的問題：一活動內容和形式單一；教師對后續活動缺乏監督和評價；學生課業負擔太重，課外科學探究時間難以得到保證；學生不良情緒的影響。

時間：2011/4/24

第二篇：高中生物實驗探究

高中生物實驗探究

生物學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是生物教學的重要組成部分,實驗教學是課堂理論教學的有益補充和強化“生物實驗從1986年正式納入生物教學大綱,生物教材幾經修改,生物教材中實驗的內容和數量大量增加,實驗的調整,對開發學生智力!培養能力起到了非常重要的作用”但與國外先進的教育經驗相比較,我國在創新和能力培養上仍存在一定差距“如美國的TheBalle:School:生物理論課和實驗課之比為3:4/周,與物理!化學等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實驗為7“學時,占總學時的1/:,平均每周有1學時實驗,還示包括教師的演示實驗,而我國高中實驗僅H學時,占總課時的11%,平均每4一5周有一次實驗,況且,有些學校還沒開足。

據俞莉丹等對中美中學生實驗教學進行對比研究,如下圖所示 表1中美中學生物實驗課的課時安排對比

Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental

從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導探究性學習,有許多探究性學習是通過實驗來進行的”開展實驗教學除了有足量的課時外,還需要配套的生物學實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據研究的內容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關于對生物實驗教學的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學習和領會生物課程標準的基礎上結合學校的實際情況,教師必須向學生提供更多的機會,讓學生親自參與教學的實踐,從而更好地體現學習過程的探究性,更好地體現教學目標的明確的發展取向和發展價值,更好地體現課堂教學目標多元化的特點“譚雪琴等認為生物學實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學培養學生各種能力;(2)在生物實驗教學中培養科學的實驗思想”徐明芳在研究中指出在生物實驗教學中要從幾個方面入手:(1)通過問題提高學生對實驗教學的認識;(2)通過了解儀器和藥品的特性培養學生的使用能力;(3)通過培養學生的生物科學探究能力來進行實驗;(4)重視對實驗過程和實驗結果的分析“。

第二方面是生物實驗教學現狀方面的研究”不同地區的研究者從不同角度對生物實驗的教學現狀進行了研究“陳風棠研究了新疆烏魯木齊市十四所中學生物實驗教學狀況,發現能全部完成實驗的學校占25.9%;實驗室設備配備齊全的學校占47.4%,沒有設備的占3.7%;有18.5%的學校沒有實驗員,有兩個專職實驗員的僅占3.7%;直觀教具齊全的學校占14.8%,另外有74.1%的學校沒有條件建生物園地,同時發現被調查的學校中沒有實驗經費很充足的學校,由于實驗條件跟不上,被調查的許多學校不能完成當時的教學大綱中對實驗教學的要求”根據周宏治!姚光玲等人的調查,四川省自1994年高考取消生物學以后,生物學教師的流失率為35%,甚至個別地方中學生物學教師的流失率超過50%,兼職生物學教師多于專職生物學教師,占52.9%“中學生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區的學校,中學生物學實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學校干脆就不開設生物實驗課”據常淑紅等對濟南市部分高中的調查結果發現,生物實驗室儀器設備能滿足實驗教學需要的學校占18.7%,有現代化生物實驗設備(如多媒體投影儀等)的占4.2%,實驗室有專職生物實驗員僅占37.5%“劉天學等的研究周口46所城鄉中學具有生物實驗室的學校有36所,占調查總數的78.3%,做演示實驗的有32所,占總數的69.6%,有時做有時不做的占6.5%,從未做過演示實驗的為n所,占總數的23.9%;上實驗課的有28所,占總數的60.9%,有實驗室但從未上過實驗課的有12所,占總數的26.1%;實驗課開課率在80%以上的僅有4所,占總數的8.7%,實驗課開課率達不到教學大綱要求半數的有27所,占總數的58.7%;教學班數與生物課教師人數之比在6:1以上的有12所,占總數的26.1%”。

第三方面是對生物實驗教學進行指導及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內容的教學,對新增的21個實驗提前進行了試做“結合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考”程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節省費用,同樣達到了教學效果“李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用, DNA的粗提取與鑒定等實驗提出了改進建議,同時在研究中指出,通過改進高中生物實驗,不僅解決了實驗材料!藥品短缺問題,而且也節省了實驗時間和實驗經費”。

第四方面關于生物實驗教學方法方面的研究“教學方法種類很多,不同的教師根據實際情況采用不同的方式”如滕春喜指出生物學科的自主探究與合作學習主要體現在實驗上,一般模式為發現問題!提出問題!設計實驗!實驗驗證和得出結論“林佩琴認為教會學生歸納分類進行應對十分必要,在此基礎上掌握實驗的原理分析,實驗步驟設計,實驗結果的分析,提高靈活運用實驗知識和具有不同情境下遷移知識的能力”邊麗榮認為生物學實驗應以探究性學習為主,科學探究是學習生物學基本!有效的途徑之一,它有助于學生形成對生命世界的正確認識!對科學本質的理解和對生物學規律的領悟,應作為高中生物學教學的基本內容和方法“。

第五方面是關于提高學生實驗能力和科學素養方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學中,要提高學生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力;姬淑芳在研究中指出:要使學生掌握實際的原理與方法,培養學生對實驗程序的分析能力同時要培養學生對實驗現象的解剖能力;陳博認為要提高學生的科學素養從幾方面入手:傳授生物實驗技能和生物學研究方法!培養學生的科學態度訓練創新思維!培養創新能力培養學生的觀察能力和養成積極思考的習慣“

第六方面是關于實驗教學評價方面的研究”生物學實驗課程中的學生評價是指在生物學實驗過程中對學生的學習進展與行為變化的評價,包括對學生在實驗前!實驗中!實驗后的知識與技能!過程與方法!情感態度與價值觀方面的發展狀況的評價“如宋漢萍等在研究中,敘述了多元評價體系的涵義!意義以及高中生物實驗課程的多元學習評價體系的構建情況” 第七方面是關于高中生物實驗室的配置方面的研究“實驗室的配置包括實驗室的配備!實驗儀器設備的配備!實驗員的配備以及實驗室資源開發等發面”如黃敏在研究中指為了達到提高學生素養的教育目標,廣大生物學教育工作者在努力探索高中生物新課程課堂教學改革的同時,應注重加強生物實驗室資源開發與建設,積極創造條件,按照新課程標準的規定切實開展好生物學實驗教學“又如林農的研究認為,實驗員的職能必須由傳統單純的實驗室管理和實驗準備的職工職能轉向協助課任教師組織并指導學生進行探究性實驗的教輔職能,甚至要能獨擋一面地為任課教師分擔學生探究性實驗的部分教學工作;同時要求實驗員要求做到愛崗敬業強化服務意識!具有適應新課程理念的改革創新意識和能力!具備適應高中生物探究性學習的專業知識與技能和具有儀器設備功能開發及學習掌握新技術的能力,從而提高自身素質。另外,還有其他一些關于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析”郭建超的研究對實驗設計題的審題和解題進行了詳細的分析“劉楓對高中生物實驗教學目標進行了研究,將教學目標分為認知領域的實驗教學目標!操作領域的實驗教學目標和情感領域的實驗教學目標,認知目標分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標分模仿操作!獨立操作!定型操作和創新四個層次,情感目標分動機與興趣!習慣!態度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標的體現情況進行了闡述”。

第三篇：農村初級中學開展社團活動探究

農村初級中學開展社團活動探究

鳳慶縣大寺中學 孔得利

【摘 要】隨著當今教育課程改革的深入，呼喚著教師新課程理念、教 育觀、教學觀、學生觀的真正轉變，呼喚著教師教學方式和學生學習方式的徹底轉變。教育現狀不容樂觀，學生貪玩厭學、沒有持久的學習興趣、學習行為習慣差的現象比比皆是。現實課堂與科學發展觀的要求還有一定的距離，師生的教學活動還不夠靈活、開放，與課程目標要求還有差距，效率不高或達不到預期效果也是普遍存在的客觀事實。利用一切時機和資源，提高教師的工作積極性，提高學生的學習興趣，獲得最大的教育效果----是我們最終追求的教育目標。但是當前應試教育的沖刷，初中生承受著巨大的學習壓力，這些壓力滋生了許多的社會問題，不利于初中生的“快樂學習”。而社團活動能夠緩解初中生的學習壓力，提高初中生的學習興趣，在提高學生的課程成績的同時，促進了學生的全面發展，提升了學生的綜合實力。因此，我校自2015年以來開展“展現自我 放飛夢想”為主題的活動，推動我校的社團活動發展，提高學生對文化課的學習興趣。

【關鍵詞】社團活動 推進 模塊 學習興趣 匯報

一、校本課程的具體內容

我校校本課程的內容是根據我校初中生的性格特點、年齡分布而設置的四大模塊，每一模塊都有切實可行的針對性，主要在于激發每一個學生的學習主動性，使學生多樣化發展的需要得到滿足，綜合素

質得到提高，個性得到發展，實現我校的育人目標。

（一）人文藝術學習模塊

所謂人文藝術，就是通過對藝術的欣賞、人文的學習而提高學生的整體人文素質，最終能夠成熟地與人相處。這一模塊的設置最終是為了提高學生的溝通交際能力，提升學生對藝術的審美觀，在生活中盡量去發現美。這一模塊的社團具體包括：美術社團、手工制作社團、書法社團、舞蹈社團。學生在參與社團活動的同時，通過實地操作提高自身表現美的能力。

（二）科學類以及創新類模塊

可以創新，這一模塊的設置就是為了提高學生的科學觀以及激發學生的創新欲，這一模塊的社團主要包括：電腦制作社團、物理發明社團、生物科技社團。學生參與這一模塊的社團，能夠更加科學理智地看待問題、分析問題，提高了學生的情商以及實際解決問題的能力，學生還能夠在不斷摸索的過程中創新自己的思維，實現個性化發展。

（三）體育健身類模塊

對于好動的學生而言，體育健身類模塊的社團必不可少，主要包括：籃球社團、足球社團、田徑社團、武術社團等。通過健康的健身活動來提升學生的身體素養，保證學生能夠更加積極地對待學習。

（四）體驗類模塊

體驗類模塊社團的設置主要是為了能夠促進學生的生活體驗，提高學生的主體發展，幫助學生更加樂觀地面對生活。主要包括：音樂社團、樂器社團、攝影社團、茶藝茶道社團等。通過參與這類社團活

動，讓學生感受到生活的多姿多彩，體驗其中的美于丑，享受生活帶給我們的快樂，從而能樂于助人。

二、社團活動的具體實施措施

在對學校的社團進行了具體的分類之后，我校對社團活動設計了具體的實施方案：

（一）以“教師團隊”作為社團活動的出發點

將教師進行科學分組，保證教師根據自身的實際情況以及教學任務的角度選擇一個校本課程的研究項目，組織選擇的社團活動進行組織與參加。教師親自參與學校的社團活動，才能夠保證教師在實踐中不斷完善校本課程的策劃，提出寶貴的意見，進而彌補校本課程中的不足。

（二）以“學生為主”作為社團選擇的宗旨

學生是社團活動的主體，學生對社團的選擇應該由他們自行選擇，教師在這一過程中切勿做過多干涉。我校采取方式打破傳統的班級設置，而是將班級打亂，由學生自由選擇適合自身的社團加入。學生真正喜歡該社團的活動，才能真正的參與其中，實現本次校本課程的最終目的。

（三）對社團的時間、地點進行設置

初中生的心智還不成熟，如果不對他們進行社團活動時間、地點的嚴格控制，將無法保證社團活動的有序進行。我校根據初中課程設置的時間特點，科學的安排社團進行的時間。將每周開展一次社團活動，時間定于周三下午第八節課，時長為45分鐘，期間一切學生安

全問題有教師負責。

（四）對社團活動進行科學的評價

一個社團的成熟以及活動開展的進步離不開科學的評價，我校根據活動過程中的真實情況進行科學有效的評價。在每個學期社團活動都要進行一次匯報演出（即上期在學校體育文化節期間，下期在五四青年節期間）。另外我校每學年結束時評選出部分優秀社團及優秀社團成員，獎勵該社團所需的部分物資及個人獎勵，促進社團能更好的發展。

三、社團活動的實施困惑

通過社團活動的研究、實施、總結、交流，我們發現在本校社團活動的開展中，還是存在一定的缺陷，我們在開展社團活動時，活動的主題不夠新穎，活動的形式不具有創新性，激發學生的積極性上也存在一定的缺陷。

首先，我們要根據不同模塊的社團分類，組織更具有針對性的社團，通過理論與實際的相結合，規范社會活動的組織與操作，促使社團更加專業、高效。其次，我們要逐漸轉變教師在社團活動中的身份，從一個組織者轉變為一個參與者，將活動的組織、策劃交還于學生，最終提高學生的綜合實力。

四、開展社團活動今后設想

我校在開展社團活動中還存在許多的不足，今后我校會從以下幾個方面改善，繼續做好社團活動校本課程的開發和完善工作：1.根據學校、教師和學生的實際情況，針對中學生的身心發育特點，對現有

社團進行調整、合并、擴展，設置日趨合理的社團活動組織。2.各社團定好學期活動方案及規劃，嚴格按照規劃開展活動，認真做好各種活動的記錄，及時收集好各種研究資料。3.進一步轉變社團輔導教師的教育觀念，加強現代教育技術在社團活動中的應用，充分利用網絡開展社團活動和教師的交流與研討活動。4.繼續利用部分家長和新加入大學生等人力資源，更好地開展社團活動。5.每個學期期末都要認真總結社團活動中出現的問題與經驗，把社團活動上升到課程的高度，融入學校的課程體系。今后我們將繼續以社團活動為平臺，努力開發校本課程，爭取更大、更好的成績。

五、結束語

本文通過對社團活動的探究，得出了當前我校社團活動發展中存在的不足，希望通過不斷的總結交流，能夠提高我校社團活動的質量。通過多彩社團活動的開展，使學生多樣化發展的需要得到滿足，綜合素質得到提高，個性得到發展，實現我們的育人目標。在活動中，培養學生人際溝通和交流能力，策劃、組織、協調 和實施能力。發展合作精神，培養學生的社會責任感和熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。學習祖國傳統文化，了解鄉土風俗，提高學生的人文素養以及環境意識。培養教師的課程開發和實施能力，研究出一系列校本課程資料（社團活動方案、章程、課程綱要、教學方案設計、成果等），豐富學校課程體系。通過多彩社團和和校本課程建設的有機融合，豐富學校的文化內涵，提升學校的辦學水平。

第四篇：開展課外活動材料

開展課外活動材料

課外活動是大學生活中一項必不可少的因子。為了能夠加強班與班之間的交流，促進同學之間深層次的交流。班級會適時的開展一些課外活動。在活動中，同學積極參與，將它當做與他人交流，鍛煉交際能力的平臺。班級凝聚力也在活動中得到提升。

元旦晚會：

圣誕夜前夕，班級舉辦了元旦晚會，晚會之前班委做了大量準備工作。活動期間，由體育委員和文藝委員擔任主持人。每個節目大家都盡情的去演繹。期間還穿插了班級游戲，讓更多的人參與進來。活動前，班委還以班級名義邀請了兄弟班的班長和班助參加了晚會。這次晚會，很好地為大家提供了一個娛樂，交流的平臺，也很好地鍛煉了班委的組織能力。晚會結束后，班委們向大家送上了元旦禮物和祝福。

錐子山燒烤：春光明媚時期，班委在班級中征集同學意見，決定于周末時間班級集體到錐子山燒烤。同行的還有一班和二班。

活動中，班委們分工合作，首要注意的是安全問題。在團支書的帶隊下，同學們安全到達目的地。

燒烤期間，同學積極參與，每個人都有動手的機會。雖然我們不是專業燒烤，但燒烤時有同學之間的合作，有彼此之間的友誼在其中。相信，這會是別樣的滋味。

班級主題班會：開學后，班級開展了一次以“學習”為主題的班會，以宿舍為單位，每個宿舍選出一人為代表作為發言人的形式，展開了激烈的討論。

通過這次會議，同學們有了對大學以后的學習的思考，提高了同學的學習熱情。

11級計算機系電子信息科學3班

2012.11.20

第五篇：開展英語課外活動

開展英語課外活動,培養學生綜合能力 2012-06-08 20:47

語言作為人類生活的交際工具，其特征是生動活潑、千變萬化。它絕不是語音、詞匯、語法三要素的簡單機械組合。而處于青春期的中學生，他們思維活躍，想象豐富。所以，英語教師平時除了抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展豐富多彩的課外活動。英語課外活動不同于形式和效果單一的傳統作業，作為課堂教學的輔助形式，它既是課堂教學的延伸，又是課堂教學的拓展和實踐。一系列豐富的課外活動，不僅能幫助學生鞏固理解課堂知識，還能拓寬他們的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，激發他們的英語學習興趣，達到學以致用的目的。

一、開展英語制作活動，培養學生動手能力

學生都是活潑好動的，初中的學生也不例外。與其讓他們坐著聽，還不如讓他們自己動手體驗。布置一些手工制作的作業也是英語課外活動常用的、行之有效的方法。當教學內容涉及到英語姓名或英語稱呼的時候，教師就應讓學生去做一張包含中英文姓名、年齡、電話號碼等信息的名片。當教學內容涉及到生日話題的時候，教師就應布置學生在周末的時候自己動手給父母或者好朋友做生日賀卡。當放假的時候，教師就應有目的地布置相對費時的任務，讓2—4個學生為一組去設計一張手抄報。在制作活動中，學生會積極主動地學習相關的知識，枯燥乏味的英語學習變得樂趣無窮，大大激發了學生的學習熱情和學習潛能，同時也為學生提供展示個性和能力的舞臺。

二、開展英語競賽活動，培養學生競爭能力

隨著社會經濟的發展，社會競爭也日趨激烈。在英語課外活動中，引入競爭機制，開展競賽活動，可以激發學生旺盛的求知欲、強烈的表現欲和在學習中的參與意識。英語教師應充分發揮活動主體作用于客體的中介作用，不但使學生的外語思維能力得到發展，而且在此過程中更要關注他們其他方面素質的形成和發展。書本知識和間接經驗只有通過自身活動所獲得親身經歷、體驗、感受和領悟的過程才能促進學生全面素質的發展。因此，在教師的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，以個人、小組或班級為單位開展一些競賽活動，如：英語書寫、聽力和語音競賽；英語朗讀、演講、寫作比賽；英語歌曲卡拉OK大獎賽等等。

例如，在初一的時候開展書法比賽。學生平時在抄寫的時候可能不很注意書寫，可當老師有計劃地布置一個書寫的比賽時，尤其是剛剛開始練習英文書寫的初一新同學，他們就會在課外抄寫時很注意筆畫、格式、標點等書寫形式。這一教學活動能有效地促進學生的英語書寫能力的提高。而開展一場英語辯論賽能培養學生的合作學習的能力。教師給學生布置相關的話題，讓學生在課外去搜索大量的資料，然后跟小組同學進行討論、統計等信息加工，讓他們在合作中參與競賽，既學到了知識，又增進了情感交流。

通過這些英語競賽，獲勝者受到了鼓舞，品嘗了成功的甜蜜；未獲得勝利的學生也受到鞭策和激勵，暗下決心，要超越對手。這種積極的競爭氛圍慢慢轉化為學生主動學習的內在動力，提高了學習興趣，從而使他們保持對語言學習的內在動力。有了興趣作鋪墊，學生用英語進行交際的能力也隨之增強。

三、開展英語實踐活動，培養學生創新能力

赫伯特·斯賓塞認為應該引導學生自己進行探討，自己來推論。“給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”英語實踐活動是以活動為形式，以學生為主體，充分鞏固所學知識。激發學生學習英語積極性的一種有益活動。可采取的實踐活動的形式也是多種多樣的，比如參觀、采訪、實地調查、英語角、聯誼派對等。

例如，組織學生開展“What d0 you want￡0 he?”“1 want be a／an的實踐調查活動就體現了以學生為主體的課改理念。教師要求各小組在組內用英語進行調查和統計調查結果。在這個活動中，學生是活動的主體，學生的任務是開放的。學生在真實的語境中鍛煉口頭和筆頭的交流能力，培養了學生的合作精神，也促進了學科之間的滲透和融合。

英語實踐活動是培養學生創新能力的有效途徑，但提高綜合實踐活動的有效性，英語教師應該從多方位的角度去尋找和確立活動主題。地方資源這塊內容為我們英語教師提供了豐富的活動素材。大埔被評為廣東省客家美食名縣，英語教師應借助大埔美食這個有特色的地方資源，開展“夸夸咱們的家鄉美食”實踐活動，讓學生在親身考察實踐中了解當地歷史，真切感受家鄉的人文風情，寓教于樂，切實提高學生的英語能力。

綜上所述，實踐活動不僅能夠啟發學生的思維，培養學生的觀察力、想象力、創新能力和合作精神，而且鍛煉了學生獨立和合作搜索資料、處理信息的能力，為學生提供實際運用英語的機會，真正實現了學生個性的全面、和諧發展。

英語課外活動始終都是以學生為主體，以活動為主線。學生在對主題任務理解與活動內容構思的同時，主動活用所學，加深了對教材的理解和記憶。在活動過程中培養了學生的創新精神和合作意識，加寬了信息渠道，增加了語言實踐，切實提高學生綜合運用英語的能力。因此，要用學生能接受的節奏，設計、組織形式多樣的課外活動，強調人人參與，經歷過程，重在體驗，以促進學生全面、主動發展為本，以提高全體學生的英語素質為綱，做到“All rstudents，torall students andfor students all'’(一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切)。